两村互动 双赢双收

第一篇：两村互动 双赢双收

党旗指引致富路 “两村互动”促发展

------湾溪街道党建创新材料

湾溪街道位于凯里城区北部，总面积18.65平方公里，是凯里铁路枢纽所在地。辖区内有2个社区和两个行政村，其中：岩头河村面积8.9平方公里，耕地面积仅有211.4亩，人口300人；平茶村面积9.68平方公里，耕地面积1259亩，人口有1900人。

岩头河村和平茶村分别座落在清水江两岸，都是凯里市城郊村，随着城市建设的快速发展，岩头河村已逐渐成为“城中村”，人均耕地仅为0.07亩。但由于受城市发展的影响，村民逐渐从生活、学习、生产发展等方面都融入城市发展的节奏，根据市场需求，他们迅速调整农业产业结构，种植技术和管理要求高的时鲜蔬菜，错开农作物高峰期，实现了产销效益最大化，富余劳动力就向凯里城区劳动力市场转移，主要从事建筑业和运输业该村2007年人均收入超5000元/年，在发展进程中基层组织的战斗堡垒作用得到充分发挥，村两委严格按照“五个好”基层党组织建设要求，使全村的经济、文化、社会治安、计划生育等都得到全面发展。加强“组级”基层组织建设，成立“组管委”，带领组织共同发展致富，已深入人心，村民发展的意识也比较强烈，现该村已有两个组主动要求成立“组管委”，谋划组集体发展之路。而平茶村与岩头河村仅一河相隔，由于交通“瓶颈”的影响，虽然拥有良好土地资源和700亩大坝，但由于思想保守，产业结构单一等，城郊型农业的潜力还没有挖推出来，2007年全村的人均收入仅2500元/年。可以说是守着“金山讨饭吃”。作为凯里经济圈的重要组成部分，凯里城市的北大门和交通枢纽，湾溪街道党委、办事处深知发展的重要性，特别是两村经济的快速发展，以今年开展党的基层组织建设年为契机，认真做好调查研究。结合岩头河村和平茶村的具体实际，通过认真分析决定实施“两村互动”方案。两村互动、资源共享、优势互补、共同发展。具体实施方案如下：

一、解决交通“瓶颈”问题

岩头河村到平茶村道路虽然只有3公里，但由于年久失修，路基基本被冲毁，而且坡陡路险，机动车辆很难通行，通过党委办事处认真研究，决定另修一条通道来解决车辆通行问题，该工程预计20万元，由岩头河村用村集体经费出资2万，平茶村出工出劳出地，剩余部分由办事处筹资解决，现该道路主体工程已经基本完毕。

二、通过远程教育活动平台，开展“一户一技能”培训活动 通过远程教育网络平台，加强对村民们的多种种养殖技术培训，让村民们切实得实惠，能够掌握一门以上的农业适用技术，找到了一条致富的路子。岩头河村村民人多地少，但通过远程教育培训学习，多种种养殖技术，也取得了很好的经济效益。平茶村耕地多，但还是传统农业种植，产值低、收入少。目前街道党委在平茶村共建时鲜蔬菜基地2个，典型基地示范户10户，“一户一技能”户102户，结合两村种养殖的差异，在岩头河村远程教育点，开展示范操作培训会，使两村村民互相学习，通过实际操作达到学用转化的目的，此项活动得到了村民们的好评，街道以人为本，坚持每月开展此项活动一次以上。

三、“典型引路、示范带动” 为更加激活村民创新发展思维，街道党委办事处决定平茶村的王伍大坝建立“时鲜蔬菜”示范基地。通过报名，办事处在岩头河村选定了3名种植能手到平茶蔬菜基地进行示范种植，租用耕地工作由平茶村委负责协调。通过认真做工作，平茶村村民主动让出30亩稻田作为示范基地和培训基地，通过两个月的辛苦工作，现30亩时鲜蔬菜基地已初具规范，现已种植大蒜10亩，香葱10亩，香菜5亩、豇豆5亩。基地的建立，带动了平茶村村民的积极性，每天都有村民到基地去参观学习，表示明年也要把一部分田地用来种植蔬菜。

“两村互动”是贯彻街道党委办事处解决区域性经济发展，而总结出来的一条路子，是加强社会主义新农村建设的有益探索，使基层党组织的凝聚力、战斗力、号召力得到进一步增强，党组织的战斗堡垒作用得到了较好发挥。

湾溪街道党委 2009年1月21日

第二篇：上下交流,互动双赢

上下交流，互动双赢

8月3日上午，南宁市选派211名年轻干部开展“上下互派”干部挂职锻炼活动。去年以来，全市选拔的一批年轻干部到市直机关、乡镇、企事业单位挂职锻炼，经过一年时间的锻炼，挂职干部开阔了眼界，拓宽了视野，丰富了阅历，增长了才干，达到锻炼提高的目的。（中国共产党新闻网8月4日）

选拔优秀干部上下交流任职工作，这一举措深得民心，符合民意，是实现年轻干部良性循环的重要举措。无论是对于市直“沉下去”还是县企“选上来”的年轻干部而言，这一举措都使他们开阔了眼界，拓宽了视野，丰富了阅历，增长了才干，切切实实达到了锻炼提高的目的。

俗话说“人挪活，树挪死”，上下交流这种有益尝试对于双方来说都是一种良性的互动，带来的是双赢的实效。对于那些“沉下去”的年轻干部而言，鲜明的用人导向激发了他们到基层一线接受锻炼的原动力，特别是对于那些从校园走向机关大门的年轻干部而言，单一的背景使得他们缺乏基层工作经验，如果能够利用此次向下挂职锻炼的机会更进一步完善自我，丰富自身基层工作经验，那必将在未来的工作中激发更大的潜力，作出更突出的实绩。对于那些“选上来“的干部而言，更大的舞台给他们提供了无限的施展空间，到市直机关工作，可以使他们在实践中增长见识，接触到更多的问题和困难，提升自身的政策水平和执政能力，从而更好地应用于本职工作，为民谋利，造福百姓。

古人云“流水不腐，户枢不蠹”，只有年轻干部们不断地沟通与交流才能给党的用人方针提供跟更鲜明的指向和更有益的借鉴，这样，才能使整个干部队伍增添新的活力和生机，在国家的经济建设和社会发展中更好地发挥“领头雁”的作用。

第三篇：真诚沟通 互动双赢

真诚沟通 互动双赢

幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已被越来越多的家长所认识。社会各界像关注学校教育那样关注幼儿园教育。多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施，更看重幼儿园的办学理念与保教质量。然而保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源、充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。

一、沟通――构建沟通平台，架起家园联系的桥梁

（一）平等对话、真诚沟通，这是做好家长工作的基础

让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家庭与幼儿园沟通，达到同步教育的基本条件。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我园每班的家长园地都设立各种版块，并做到“四公布”：开学初公布学期幼儿培养目标；每月公布月工作目标；每周公布一周活动安排；在开展新的主题活动之前，公布栏中增设了“请您配合”一项让家长和孩子先有目的地进行关注，然后请家长协助完成目标。

（二）开展平等对话、交流，这是增进家园互相了解、促进彼此沟通的有效方法

在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，必须改进家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的辩析会。其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。将家庭教育中出现的热点话题作为案例，召开家园辩析会，我们感到会上气氛活跃，家长各抒己见，论点的针对性很强，从中教师也了解到家庭教育的现状以及家庭教育和幼儿园之间的差异。

（三）创新沟通方式，这是畅通家园联系渠道，保持家园互信的最佳思路

创新沟通方法，方便更多家长是做好家长工作的又一举措。我们应努力挖掘家长园地的潜力，怎样让家长积极参与，把家长园地“活” 起来。首先要让教师转变家庭教育观念，学期初对教师进行了有关家园互动窗口的知识讲座，同时提出优秀家长园地评选活动的标准，并将活动贯穿于整个学期。活动中我们发现各班家长园地的设计和创设都独具匠心，栏目丰富多彩，其中家园互动内容占的比例很大。

我园还为双职工家长创设了的“信息袋”；有定期的园长接待日；有班级教师开设的家园博客；有双休日家访活动等。

总之，我园家长学校呼吁的是不拘形式、有创新的沟通方式。只要是有效的沟通，即便是在常规方式上的一点小小变化，也是创新。

二、引“资”――充分利用家长资源，开创家园互动合作共建的新局面

（一）家庭教育资源的良好利用

家庭教育资源尽管丰富、珍贵，并不是现成的、完美的，搬过来就可用的。它就像天然矿石一样，需要我们每位幼教工作者以高度的智慧去开掘、加工。基于这种认识，家长学校首先要全面分析研究家庭教育资源的特点，去开掘、梳理、激活。这项工作做得越细致、越周全，我们的家长工作就会开展得越到位、越有成效。

（二）家庭教育资源的充分挖掘

探索家长亲子教育是我们利用家长资源，实现家园互动的又一项举措。家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园各项教育工作中。请“医生妈妈”向广大家长传授“爱我明亮眼睛”的保健知识讲座、请“交警爸爸”为幼儿宣传交通法规…… 这些活动使孩子们好奇、家长们感动、教师们受益，来自各个行业的“老师”带来的丰富多彩的教育素材，使大家开阔了眼界，既获得了一些社会知识和经验，又促进了幼儿认知和社会性的发展。

三、互动――丰富多彩的互动活动，拉近学校和家庭的距离

（一）家长幼儿共同进行的互动合作

“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的生活经验。

我们创新的将家园互动活动，由幼儿园走向社区、来到大自然中，开展了：以“我做绿色小天使”为主题，大手牵小手户外植树活动；以“喜迎奥运圣火，乐做环保卫士” 为主题，利用废旧材料和妈妈一起缝制环保袋，抵制白色污染的宣传活动；以“关注弱势群体”为主题，参加到福利院的社会实践活动；以“感受泰州新貌”为主题，参观火车站活动……。这些社会实践活动孩子们兴致很高，既学到了在园内学不到的东西，又丰富了孩子的生活体验，更加增强了家园沟通的力度。

（二）家长参与管理的互动合作

让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。从教育教学到卫生保健等各项工作家长学校、家长委员会起到了参与、监督的作用。有家委会成员参与的“幼儿床上用品招标会”、“大班毕业照招标会”等。使得园务工作公开化，增加幼儿园财务的透明度。还在学期末向家长发放调查问卷，征询家长对幼儿园教师的评价意见，将评价结果作为教师业务考核的重要依据。认真听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。家长参与幼儿园管理，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发了家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。

总之，在儿童教育这个系统工程中，家长工作有着不可替代地位和作用。衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长学校工作是一种重要的尺度。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实到位谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定认同。

今后我们将继续密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，夺取幼儿园各项工作的全面胜利，实现幼儿园教育与家庭教育双赢。

第四篇：在互动中创师生双赢

在互

动

中

创

师

生

双

赢

——谈多媒体辅助美术教学的优势

[内容提要] 《美术课程标准》指出：采用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。多媒体辅助教学使老师的教学内容更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此，多媒体辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自己提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。[关键词] 整合 互动 体验 主动 个性 双赢 [引言]

这里所指的“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学美术学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段，把文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。

利用多媒体技术为美术教学编制的系列多媒体辅助教学课件，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处。多媒体技术的出现和使用为教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果，给教学改革注入了新的活力。在“以人为本”的教育理念指导下，以多媒体多媒体和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。本文就谈谈多媒体辅助美术教学的优势。[正文]

一、视觉冲击带来创作激情

兴趣是成功的种子，情谊是成功的土壤。在教学中适当运用现代教育技

术，能以其生动、直观的形象及悦耳动听的声音来强烈地吸引学生的好奇心，激发学生积极的学习兴趣。

美术是视觉艺术，是极富创造力的艺术。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

多媒体辅助教学，不仅是便于教师操作，更重要的是它可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。比如在教学冷色和暖色时，可通过观看大量的对比图片让学生感受色彩的冷暖差异。这比单凭老师的讲解来得直观、简单得多。再如教学间色、复色，以前我是把颜料放入试管中，然后进行调和，让学生来观察再得出结论，但颜色不利于我反复操作；现在只需在多媒体上把两种颜色叠在一起就会看到效果，比我手工操作要直观、方便得多。这不仅大大提高了效率，也减轻了教师的负担，达到了师生的双赢。又如，我在《手拉手》一课的教学中运用FLASH电脑软件制作了一

个课件来引入教学。课一开始随着美妙的音乐在屏幕上出现了南极洲美丽的冰雪景色，画面中一条冰河流过。突然，三个冰球从冰山上滑落下来，随着三声清脆的爆裂，冰球里摇摇摆摆走出三只可爱的小企鹅。后面又用AUTHORWARE软件把许多小企鹅放在一幅图画中，让学生运用“聚散”、“上下”、“前后”等构图知识拉动鼠标组成各种形式的手拉手的构图，以此导入新课。

二、在激情中让学生自主学习

学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程 的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。

学生主动学习要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在传统的小学美术教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。例如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。

例如，我在教学《鼓儿响咚咚》一课时，我事先让孩子欣赏音乐童话剧《彼得与狼》，培养孩子的兴趣，陶冶孩子的情操，为新课做铺垫。在如何制作鼓这方面，我是让学生欣赏了大量的鼓的造型后，让他们自己设计；随后我与孩子们在欢快的音乐声中用自己做的鼓演绎“鼓版”的《彼得与狼》，学生的表现令人无比兴奋。

随着校园网应用功能的逐步增强，我校一些教师在学科教学整合研究和实践中越来越注重网络学习型资源的建设和应用，越来越注重学生在学习过程中的自主探索。我校的老师在教学中，让学生自己从网上、从图书馆搜索资料，分组制作课堂单元计划的小网站，制作小组的网页或网站，有的还定义或注册了自己的“用户名”“笔名”，欢迎同学和教师参与讨论和交流。这样的学科教学内容丰富、详实，学生自主参与、讲解，教师提炼、归纳，深受学生的喜爱。

自主学习，应重视教师与学生的双边互动活动。小学美术教学中恰当运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果。目前我们还在尝试和探索形成系列化教学计划，以使基于资源的学科教学单元计划组合成章节，形成学科的教学计划，进入课程。

三、让个性在自主“套餐”中飞扬

现代网络的快速发展与使用,为学生的思维活动提供了最大限度的伸展空间,为学生提供了更为广阔的学习环境,让学生有机会充分展示个性。

基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间进行多纬度的交流。在开放的环境中，逐渐培养学生获取信息和加工处理评价信息的能力，也逐步发展了学生独特的艺术个性。

采用多媒体辅助美术教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，后进生可以慢一点。利用多媒体的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾后进生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使后进生消化不良，优生和后进生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，后进生从被动压抑中解放出来；小学美术教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。

如教《二方连续》，首先可通过花栏杆、地毯等多个生活图像的展现，让学生了解以这种单位纹样左右延伸的纹样叫二方连续。接着就可利用网络把学生带入图案库，在那儿教师准备了较多的二方连续供学生自由欣赏，并设计学生观后留言，让他们大胆发言，说说最喜欢或不喜欢的二方连续，谈谈自己的观点，提出自己的建议。网络环境下的教学，把学习建立在学生自愿自主、独立欣赏、发表意见、提出见解上，体现了学生学习的开放性、自主性，促进了学生对艺术品的欣赏评价能力，也对下一步学生自己设计积累了经验，逐步发展了艺术个性。

又如教《挑花纹样》，可设计一个专题学习网站，给学生准备很多信息资源，有挑花纹样的起源、挑花纹样工艺制作步骤、挑花纹样上色指导、挑花纹样图案库等，学生可自由选择，获取所需知识。在学生设计成挑花图案后，通过网络设计，作品可上传到挑花纹样图案库，供教师、学生共同欣赏评价。这样，一方面实现了资源共享，另一方面还使学生体验到成功，促进了学生完成艺术创作的积极性。

通过美术与多媒体合作教学实验，学生不但提高了对美术学习的兴趣、提高美术和多媒体的综合能力，还增强学生自主学习和团结协作的意识，增强了学生对知识的探索和研究能力。[结束语] 我们利用信息技术教育的优势，使之与美术课堂教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

多媒体辅助美术教学是一种创造性的教学和研究的过程；是把信息技术和美术学科有机结合起来，在美术教学中自然有效地运用信息技术，在美术教学中让学生学习掌握信息技术；是对信息的分析整理为我所用的过程而不是在信息大潮中随波逐流而去；是师生共同驾驭网络而不为网络所左右的过程。

多媒体辅助美术教学给学生、教师、学校带来新的教学模式和新的契机，能使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣。恰当地运用多媒体技术进行教学，就能给美术课堂注入新的生命力。但值得我们大家注意的是，现代教育技术不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅助手段都具有本身的局限性。我们不能过分强调电教媒体的优越性，企图用电教媒体取代、排斥传统教学媒体。其实，各种教学媒体各有所长，也各有所短。任何现代媒体都不可能是全能的，也不可能取代传统的或其他的媒体。我们在开发和应用现代教学媒体的同时，也要注重继承传统媒体的合理成分，与传统媒体的有机结合，在课堂上采用多媒体组合教学。

[参考文献] 《多媒体辅导》 《美术课程标准》

《中国美术教育》

《新课程导读》

第五篇：双主互动

“双主互动,情智内化，五部九环一评价”“552”课堂

教学模式

一、基本内涵

“双主”就是在教学中要尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，充分开发学生的潜能，凡是学生自己能完成的教师要相信学生、引导学生，就是不能代替学生去完成；同时要有效发挥教师的主导作用，充分展示教师的知识水平，所教知识总体的掌握和每一节课的重难点的掌握，以及教师的问题设置与牵引能力，充分体现教师的业务能力，课堂的组织能力，情境的创设能力，课堂预设与生成的掌控能力，问题牵引，调动学生，点拨提升，有效评价是其主要内容。“互动”是这种双主式课堂的组织形式的基本特点，即每一节课都充满着情感互动，思维互动，生命（思想灵魂）互动（未来社会的价值需求），体现了在教学过程中，围绕着教学目标和学习目标教与学各个要素之间的和谐律动。

“情智”就是情感与智慧，是教学的成效，师生情感相融是教学成功的基础，相互信任是成功的关键，教师传授给学生的不仅仅是知识，而是智慧。智慧包括：情感、知识、能力、思想与方法，智慧发于情，凝于知，至于志。“内化”就是把“情智”融化在学生的灵魂深处，沉淀成一种基本素质，形成促使一个人健康发展的情感、智慧与思想。二、五个基本原则

1、以学定教，不落一生的原则。

2、双主互动，尊重信任的原则。

3、问题牵引，情感激励的原则。

4、有效评价，规范行为的原则。

5、一型一模，一模多式的原则。三、五部九环一评价

把教学过程化成五个基本部分，再具化成九个环节，每个环节都有有效的创新的评价。

1、五部：导、点、学、启、清。导： 组织教学，检查自学。点：.导入新课，激发兴趣。学：讲授新课，互动点拨。启：巩固新课，总结检测。清：讲解作业，明确预习。

2、九个环节

（导）环节一：组织课堂，规范行为

注意：

1、课前一分钟检查学生候课（如书本准备）情况，了解一下简单情况。

2、上课铃响后，起立，教师环视学生五秒钟，待师生站姿端正后，师生问好，学生整齐坐下，开始讲课。（教师给与评价）

环节二：复习巩固，导入新课，书写课题

注意：

1、形式简单。

2、内容承上启下。

3、作用激发兴趣。

4、字迹工整清晰。

5、板书内容居中心或突出位置。

（点）环节三：出示目标，略作强调

注意：

1、知识目标、能力目标、情感目标准确。

2、重点、难点、盲点清晰。

3、朗读目标，教师略作强调。

环节四：出示提纲，提出问题

注意：

1、预习提纲用提问式出示，问题不超过四个。

2、问题体现重要知识点，及其中关系与关键环节，同时考虑到每个问题所需的智能领域，班级内哪一个类型，哪一个层次，哪一个同学回答。

3、预习提纲所设置问题的顺序应该是引导学生探究与掌握知识的过程。问题探究完毕本节课的内容也基本结束，然后引出新的思考问题或更大的思考空间。

（学）环节五：小组汇报、讨论补充 注意：

1、点到小组学生起立按问题顺序汇报预习提纲的完成情况。

2、要求其它小组注意听讲，随时回答问题。

3、汇报者接受同伴质疑。

4、教师在听汇报中点击提问其它小组和个人，单兵较量，不拖泥带水，注意不同学生的不同智能情况，引导学生用其强项智能与所提问题的联系进行类比，分析，解题。教师并对学生的阐述加以精典（关键、准确、适当、形象、生动、精彩）的引导与点评，但每次不超过三句。

5、教师接受学生质疑，直到在教师的掌控下师生共同扫清学生的所有“尖端”问题为止。

6、根据需要随时记录学生阐述的要点。（师生评价）环节六：教师质疑，小组讨论

注意：

1、教师如何预设问题是教学能否成功的关键。教师所预设的问题不能超过三个。

2、问题要有四度：1）要关键（必须讨论的问题即力度）。2）有价值（值得讨论的问题即有信度）。3）有层次（适合讨论的问题即梯度）。4）有兴趣（愿意讨论的问题即美意度）。

3、小组讨论时教师要巡视、检查、指导、倾听，掌握第一手资料，监控全局。（师生评价）

（启）环节七：小组汇报，教师点评

注意：

1、教师根据巡视时所掌握的情况，进行点击式提问。

2、教师点拨要“浅、简、精、近、普”。（教师评价）

（清）环节八：课堂小结，当堂检测

注意：

1、看板书小组回顾、总结。教师多媒体跟进。

2、回顾框架、环节、知识点。

3、总结学习方法。

4、检测当堂知识点。（师生评价）

（导）环节九：布置作业，出示箴言

注意：

1、作业要有针对性，不同的学生不同的作业。

2、要有“四度”。

3、要有复习作业、探索作业、预习作业。

4、箴言要有针对性和教育意义，解说语言精当，赋予感情。

5、师生全体起立，齐声朗读，余味无穷。“五部九环一评价”也是一个教师授课时的参考框架。教师可以根据不同条件，不同学科，不同内容，不同课型，不同师生，不同时空，进行增减整合，灵活运用。教无定法，但有章可循，可循之章，切记不能死板，不能生搬硬套。

四、两条主线

1、“双主互动”是课堂教学的组织形式和基本特点。

2、“情智内化”是课堂教学的内容与结果。

五、基本要求

讲好一节好课还应特别注意：

1、课堂容量与节奏掌控

2、信息技术与资源整合

3、语言评价与仪表服饰

4、板书设计与基本功夫

5、四个学会与四个养成

6、教学三法与教育三章