第一篇：勤奋品质的培养
勤奋品质的培养
一、诠释勤奋
勤奋指坚持不懈地，高频率地做自己认为有意义的事。是个体对某一件事或某个目标有极强的内部动机，驱动他去积极主动地完成。勤奋包括珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探究，勤实践，不怕吃苦，有毅力。勤奋能使人成功，坚持不懈地付出努力去达到自身的目标、期望和理想的人比懒散的人更容易获得成功；勤奋能使人自信，勤奋的人必定能对自己的生活和学习进行合理安排，提高效率，克服拖延，有序的生活状态往往能给让人自信，提升自尊心。勤奋能驱动个体积极、主动地学习与生活，勤奋能让人从自我的理想、期望和目标中汲取积极的能量，提升心理承受能力，获取幸福感。
心理学家埃里克森在人格发展阶段论中提出，人的发展需要经历八个阶段，每个阶段都有相应的核心冲突，当冲突得到恰当的解决，就会获得较为完整的同一性，如果处理得不成功或失败，则会出现个体同一性残缺、不连贯的状态。核心冲突的处理结果会影响个体的一生。而在人格发展阶段论的第四个阶段学龄期（6-12岁）的核心冲突是解决勤奋对自卑的冲突。但当下学生的勤奋品质并没有得到合理地培养，“懒”学生越来越多，没有及时完成作业，学习需要三催四请，衣来伸手，饭来张口。或者初、高中时期还能勤奋学习，但到了大学、工作等较为宽松的环境时，他们的勤奋度迅速下降，对于达成目标的期望度和内部驱动力也不断下降。究其原因，主要在学龄期阶段并没有妥善地解决核心冲突，正确培养学生的勤奋品质。
1、家庭教育方面。当下的家庭多为独生子女家庭，随着物质条件的不断上升，父母及其他长辈们对孩子过分爱护，无节制地满足孩子的需要，包办代替，妨碍了孩子试图做出独立行动的任何努力。父母的溺爱抑制了孩子的“独立性为”，同时也削弱了孩子的内部动力，对目标达成的期望，导致他们形成了不需要做出任何努力就可以轻易地得到任何东西的错误认知，这对勤奋品质的培养造成了极大的负面影响。
2、学校教育方面。促使学生勤奋存在两种动力：内部动力和外部动力。外部动力包括来自家长和教师压力，升学的压力，同伴竞争等，但外部动力往往不持久，这也是为什么大部分学生升上大学后，普遍变得懒散懈怠。而内部动力驱动下的勤奋则较外部动力更持久。勤奋的内部动力源于个体的兴趣、理想、责任心和意志力等方面。只要的个体的兴趣、理想不消失，责任心和意志力稳固，个体就会坚持不懈地做某件事，而不会因为外在环境的变化而消失。然而，学校在培养学生的勤奋品质上更注重外部动力的创设，而忽略了内部动力的巨大作用，如学习兴趣的激发，理想建立的指导，责任心和意志力的培养等。这导致了学生的勤奋品质的不稳定性。
如何培养孩子在勤奋品质？可以从以下几方面进行。
1、理想使人勤奋
理想是关于未来的美好憧憬，如果个体建立起了比较明确具体的理想，就会激发身体中蕴藏着的巨大的智力、精力、体力等潜能。个体会为了理想而永不言败，勇往直前地勤奋努力，拼搏奋斗。那些模范人物、英雄人物就是典型例子。因此家庭和学校都应该重视对学生建立理想的指导，可依据学生的不同程度进行职业生涯规划的辅导。
2、兴趣使人勤奋
兴趣是促使个体专心致志、勤奋努力的直接动力。儿童更多的是对事物本身产生兴趣，为直接兴趣。而成人则是建立在对事物重要性的深刻认识基础上产生的兴趣，为间接兴趣。后者比前者更稳定、持久，也更加重要。我们应当依据孩子的年龄，尽早地激发他们对学习的兴趣。儿童期要多表现学习对象的趣味性，以激发他们的直接兴趣；青少年期要多展示学习对象的重要性，激发他们的间接兴趣。兴趣有着强大的推动力，是勤奋品质培养的重要基石。
3、自信使人勤奋
只有相信自己经过奋斗能成功的人才会去勤奋努力，自卑心理严重，事事对自己不信任，往往会认为自己的努力只是白费劲，这就阻碍了个体去付出努力。自信使人勤奋，勤奋使人成功，成功使人更加自信，更加的自信使人更勤奋，这就是自信与勤奋的良性互动与良性循环，被称之为自信-勤奋循环。因此我们要尝试让学生体验成功，提升学生的自信心，自尊心，将他们引导到这个良性循环中去。
埃里克森劝建议父母和教师们，不要把孩子的勤奋行为看作捣乱，否则孩子会形成自卑感，认为自己不如别人，应该鼓励孩子努力获得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争心，有信心获得好成绩；还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系，进行社会交往，使他们相信自己是有能力的、聪明的，任何事情都能做得很好，即使是参加赛跑，也会认为自己是跑得很快的。总之，使他们怀有一种成就感。
4、责任心使人勤奋
责任心指个体要求自己做好应该承担的事情的自觉心理意识。责任心强的人，会对自己所从事的事，所应该承担的事，尽责尽职、勤奋努力已达到精益求精。因此，责任心的教育也非常重要，提升学生的责任心，能间接地促使学生完善勤奋品质。
5、意志力使人勤奋
如果想要坚持不懈、勤奋努力地去做一件事，顽强的意志力必不可少。没有恒心和毅力，既是意志力不强的表现，也是不勤奋的表现。因此“苦难教育”值得提倡和推广，恰当地磨练孩子们的意志，有意识地分配相应的家庭任务让他们“苦干”，鼓励他们积极参加艰苦的社会实践活动进行意志力的锻炼。意志力的增强有助于勤奋品质的稳定和持久。
二、关于勤奋的资料
（一）关于勤奋的名言警句
1、世上无难事，只要肯攀登。【毛泽东】
2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。【韩愈】
3、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！【茅以升】
4、人类要在竞争中生存，便要奋斗。【孙中山】
5、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。【华罗庚】
6、什么是天才！我想，天才就是勤奋的结果。【郭沫若】
7、勤奋就是成功之母。【茅以升】
8、努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。【王光美】
9、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。【鲁迅】
10、在学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。【吴晗】
11、在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。【爱因斯坦】
12、精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。【狄德罗】
13、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。【罗丹】
14、没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。【富兰克林】
15、天才就是最强有力的牛，他们一刻不停地一天工作十八小时。【勒南】
16、懒惰等于将一个人活埋。【泰勒】
17、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。【爱迪生】
18、闲暇是霓裳，不宜常穿用。【阿农】
19、不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。【荀况】
20、百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
21、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
22、不患人之不能，而患己之不勉。
23、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
（二）关于勤奋的小故事
【故事1】曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然他小时候的天赋却不高。有一天在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来。这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来复去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说，“这种水平读什么书？”然后将那文章背诵一遍，扬长而去！贼人是很聪明，至少比曾先生要聪明，但是他只能成为贼，而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人：“近代最有大本夫源的人。” 【故事2】悬梁刺股：东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。这就使苏秦“刺股”的故事。
三、勤奋辅导教案
学做勤劳的小蜜蜂
教学理念
儿童心理学表明，四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。在四年级以后，除非进行特殊的训练，孩子的学习习惯将很难改变。四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。是培养孩子学习能力的关键期，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期，孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。教学对象：小学四年级、教学目的：
1、运用唱歌、讲故事的方式与新兴多媒体教学手段相结合，让学生懂得“在学习上想要有所收获，就一定要勤奋，若懒惰将一事无成。”
2、通过对老师讲述的内容展开学生间的交流、讨论，加强学生对在学习中具备勤奋的必要性的心理体验与认知，从而帮助他们下定决心，告别懒惰的心理，变得勤奋求知。教学重点：
告别懒惰的心理，了解勤奋的必要性，培养勤奋学习习惯的重要性。教学难点： 让学生能勇敢、大胆地讲出自己平时在学习方面偷懒的行为、心理，并作反思从而下定决心，告别懒惰心理，学会勤奋学习。教学准备： 歌曲视频资料、自我诊断试卷、小蜜蜂头饰若干。教学过程：
一、热身游戏《苹果与凤梨》 道具：无
游戏规则：
1、全体同学围成一圈
2、辅导老师先和相邻的同学进行演示
教师：这是苹果。
相邻的同学回答：什么？
教师：苹果。
相邻的同学回答：谢谢！
3、回答完这一对话程序，由相邻的同学（甲）开始问他的下一个同伴（乙）相同的问题：
甲：这是苹果。
乙：什么？
甲（对辅导老师说）：什么？
辅导老师：苹果
甲：苹果 乙：谢谢！
4、将此对话一直持续下去，最终传到辅导老师；同时辅导老师向另一个方向相邻的同学传递凤梨，这样两句话就朝相反的方向进行传递。
5、注意事项：
（1）辅导老师要密切注意对话的流向，特别是苹果和凤梨的走向；
（2）这是一个非常有趣和复杂的游戏，辅导老师应该提醒对话过程中的回答的规律，要求参加辅导的同学要有特别高的注意力和反应能力 ；
（3）对于发生回答错误的同学，可以适当做些惩罚。
二、导入主题
1、播放音乐《小蜜蜂》，学生听着音乐拍手或轻声跟唱歌曲《小蜜蜂》
师：古人有诗，“采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁甜？”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，伟大的发明家爱迪生说过“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”。古人说“天才出自勤奋”。无论是谁，无论你有多好的条件，要先取得好成绩，必须学会勤奋，常言说“天道酬勤、勤能补拙”说的就是这个道理。
2、请同学们谈谈对“勤奋”的认识。
三、观看视频
1、观看视频：王羲之吃墨
讨论：王羲之是怎样取得如此成就的？这个故事对你有什么启示？
2、听故事：少年大学生的“神童”故事。
3、学生讨论两个相反的事例，发表看法。教师小结
四、畅所欲言
1、想一想，说一说
师：古今中外还有哪些成功的名人是靠着勤奋取得大成就的？看看谁说得多：名字，事迹。
老师在屏幕上出示收集的资料。
2、学一学 夸一夸
师生夸奖班级里勤奋学习的孩子，学习身边的榜样，并送给他一只小蜜蜂。
3、送礼物——“小蜜蜂”
被夸奖的同学获得一份小礼物“小蜜蜂”。
（通过向榜样学习这一环节，让学生在心里明白，一个人去的成功不是偶然，而是靠平时勤奋、坚持不懈地努力，才能去的今天得成功）
五、自我诊断（小组活动）
1、下发心理测试卷，学生自评。
2、在小组内开展大胆的自我批评和自我表扬，并表达自己改掉懒惰的决心。（本环节让学生自己进行心理的诊断，了解在哪些方面做的不足，并在下组内加以自我评价，大胆地讲出自己的优缺点）
六、激情演讲
演讲形式：爱迪生说过“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一得灵感（常言说“天道酬勤”）我一定要改掉坏毛病，我坚信我自己能，请大家看我的实际行动吧！请大家支持我！谢谢大家！（掌声）
七、总结：
师：业精于勤，荒于嬉。勤奋能使学业和事业有所成就，嬉耍会使学业和事业遭到失败。大凡有作为的人，无一不与勤奋有着难解难分的缘分。勤奋能塑造伟人，也能创造一个最好的自己。我们从古今中外卓越的伟人身上，都可以找到某些成功的偶然性。凡是能创造最好的自己的人，他们的努力虽然各有不同，但他们勤而不怠却是相同的。勤学习、勤积累、勤思考、勤质疑就能使人达到析疑释惑、豁然开朗的境界。
四、教学建议
关于勤奋品质的辅导，小学低段的学生正处于学龄期，迫切需要解决勤奋与自卑的冲突，因此这个阶段的对于勤奋品质的培养至关重要。教师的辅导重点可以是帮助学生适应环境，引导他们顺利地完成学习课程，激发学生的学习兴趣。
小学高段的学生处于学龄期和青春期的过渡期，部分学生可能没有恰当地解决勤奋与自卑的冲突，导致自信心不足，自卑，勤奋品质缺少。而发育较快的学生较早地进入青春期，面临自我同一性和角色混乱的冲突，影响自信心水平。因此，这个阶段的辅导重点可以是引导学生体验成功，提升自信心水平，将学生引导到自信-勤奋的良性循环中，同时要注意培养学生的责任心和意志力。
初中阶段，学生普遍进入青春期，学业压力逐渐增大，学生对未来开始有模糊的规划，尝试建立起简单的理想。这个时期的外部动力不断加强，而内部动力则可能受到抑制，如学习兴趣的流失、自信心水平的降低、理想尚未建立。因此，这个阶段的辅导重点在于适当减弱外部动力，增强内部动力，或将外部动力转换为内部动力。如：
1、学习兴趣的维持和加强；
2、自信心的提升，自尊的维护；
3、责任心和意志力的持续性、深入性地培养；
4、职业生涯规划的启蒙。
高中阶段，学生的自我意识和独立性思维获得完全的发展，学生的“独立行为”也日趋成熟，勤奋受到内部动力的影响更加明显。与此同时，学生对于未来规划的需求更加迫切，对自我的了解也更加理性。因此，这个阶段的辅导重点是职业生涯规划的深入探讨，帮助学生进行合理的生涯规划，结合自身特点、兴趣建立理想，明确短期和长期目标。
第二篇：浅谈如何培养阅读主动性品质
浅谈如何培养阅读主动性品质
初一语文与小学语文的衔接与过渡
初中的《大纲》要求：“在小学的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。”初中不是小学的简单的继续，学习内容、知识难度都更上一层；初中是行驶中的转折和爬坡。生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒；同样，在初中新生活开始的时候，如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。据小学老师介绍，在小学阅读教学中，只要求学生说出自己的独特感受且言之有理即可，并不作鉴赏方法的要求。初中则要求初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。要让学生逐步 “学会自己学习”，这对初一年级的学生，确实是一个挑战。那么，作为语文学科主要内容的阅读，又该如何做好这一衔接与过渡呢？
一、激发兴趣，调动激情。
“兴趣是最好的老师”，语文教学中我们要尽量避免注入式、填鸭式，可灵活采用多种方法，启发引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生的课外阅读积极性，实施情感教育，是新课标向我们提出的新要求。把真诚的感情带进课堂，把微笑和鼓励带进课堂，把常识和激情带进课堂，把趣味带进课堂，把手势带进课堂。让学生“亲其师，信其道”。读”与“说”的活动使学生的阅读形式变得丰富多采。其次，我们积极尝试“让学生走上讲台”，探究学生自主学习模式，让学生自学、自讲、自评，充分发挥学生的自主性、积极性。同时学生每人一本《语文大阅读爱藏本》，把文章中的好句子、段落摘抄下来，并写出阅读感悟。课堂有展示、交流时间。让学生体验阅读的快乐，如学生的阅读付出既有精神的愉悦（作品带来的精神愉悦，阅读促使学生品味提高而获得的成就感，幸福感等精神愉悦），又有得到肯定激励（如口头褒奖，成绩评价——阅读内容成常规考试中的一项重要的内容，占有分值，有足够吸引力的分值），使学生在阅读中感受快乐，使学生在快乐中热爱阅读。
二、教给学生学习方法。
升入初中如果再沿用小学的学习方法和方式，显然无法适应。初中语文内容多，容量大，教师可抓住重点篇目仔细讲，教给学生阅读的方法，“授之以渔”。初中往往集中讲解重点，难点，要点，而且每课内容多，信息量大，所以上课要用心听，用心记。引导学生积极适应初中老师的授课方式，摸索适合自己的学习方法。学习不能停留在被动听课和机械地做作业上，要用心学，主动学，特别要讲究方法，把握好预习、听课、复习、做作业四个方面。
预习三环节。读——画——思。要认真阅读教材，教材是最好的教案，是名人经典著作，要认真读。画，把不懂的地方画起来，这是听课的着重点。思就是思考，掌握课本的大概内容、知识结构、知识要点。
听课四准备。知识上：通过预习使听课具有明确的目的性和针对性；心理上：抛开杂念，全神贯注，紧跟老师思路，主动学习积极思考；物质上：要准备好笔记本，把重点记下来；方法上：边学边记，记重点，强调点和疑难点，不懂的课下及时问。
图书馆阅读各类书刊杂志报纸。同时要求学生带上摘抄本，讲看到的优美语句摘抄到本子上。每二周评选二位摘抄工作做的最好的同学，授予“本周读书之星”称号。
3、对家庭阅读资源的整合利用
家庭也是一个重要的教育阵地，一个家庭的学习阅读氛围对学生阅读主动性品质的培养很重要。要求每位学生家中必须要有一份报纸，一本杂志。并且父母和孩子同看这份报纸和杂志，并做适当交流。每次交流的内容简要的写在家校联系本上，家长签字。
五、加强心理辅导。培养坚强的性格
针对学生不良心理因素，教师要深入学生，热情关怀，将个别交谈与整体教育相结合，耐心疏导，促其矫正。如有的学生考试成绩不佳，灰心丧气，教师可找出其语文学习中的闪光点，肯定鼓励，给他们以信心。
总之，如何培学生阅读主动性品质，既要紧扣《大纲》和教材，传授知识，培养能力，发展智力，又要面对现实，瞻前顾后，发现问题，及时解决。只有认真做好中小学语文阅读能力的衔接与过渡，才能较好完成初一语文教学任务，为初二初三语文教学打下坚实的基础。
第三篇：培养勤劳品质
天台街头中心小学 许彩珍
勤俭节约是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日益提高，小学生中的奢侈浪费现象也越来越严重。在提倡建设节约型社会的今天，培养小学生勤俭节约的好习惯已刻不容缓。
一、结合国情教育，强化勤俭节约意识
对学生进行国情教育，使学生明白大力提倡勤俭建国，勤俭办一切事业，是社会主义建设的根本方针。建设节约型社会需要我们发扬勤俭节约的美德，从身边的小事做起，从现在做起。
二、加大宣传力度，浓厚勤俭节约氛围
利用升旗仪式、晨会等集会活动，向学生发出“勤俭节约从我做起”的倡议，充分发挥红领巾广播站、校园网、校报等宣传阵地，广泛宣传古今中外有影响力的勤俭节约的先进典型事例，让这些名人的事迹深入孩子们的心灵深处，使学生从中受到教育和启迪。
三、通过多种渠道，养成勤俭节约习惯
1、充分挖掘各学科教学中勤俭节约的相关内容，如语文课中的《布衣元帅》、品德与生活中的《珍惜粮食》等内容，将勤俭节约教育融入到学科教学中，有意识地对学生进行勤俭节约教育，让学生在潜移默化中受到启发。
2、开展“节约光荣 浪费可耻”等主题班会，通过小品表演、讲故事等形式使学生体会到勤俭节约的重要性，从而更好地督促自己养成勤俭节约的好习惯。
3、开展“今天我当家”、“我是小小理财家”等体验活动。让孩子经常参加劳动，亲自体验劳动的艰辛，使他们懂得所吃、所穿来之不易，从而培养他们吃苦耐劳、勤俭节约的好品质。
4、制定《勤俭节约公约》，成立监督小组，由专人督促。
第四篇：榜样教育与品质培养
资源整合分层推进，榜样教育引领成长
一、榜样教育在身边
1.以星级队员推荐制度为依托，普及榜样教育
将红心向党榜样教育活动与雏鹰争章活动、好习惯养成活动相结合——形成“学会做人”校本教育体系，建立了学段星级队员推荐制度，低年级为银星队员，中年级为金星队员，高年级为红星队员，获得红星队员的同学建立专门档案，升入初中时进行档案转接，优先推荐入团，进行梯次性教育和培养，形成了常态化的榜样教育机制。
2.以“我是小榜样”为平台，推动榜样教育
学生全员参与活动，每个人都有近期和远期目标，他们更多的会关注身边的同龄人、身边的平凡事，班级宣传栏专门开辟“我是小榜样”栏目，每个同学都可能因为一个闪光点的正面强化，而成为一个小群体在短时间内争相效仿的目标。校园内闪亮的“银星”、“金星”、“红星”、“好习惯之星”，成为不同年级段学生的榜样和前进的目标，而身边榜样的动态展示平台—广播站、宣传栏、手抄报等，也不断地为教育常态机制注入催化剂。
二、榜样教育进课堂
1.以课程素材为基底，渗透榜样教育
将课堂作为实施榜样教育的主阵地，教师结合所教学科及时在教学过程中捕捉教育的机遇，为学生树立学习的榜样。
如小学语文课本中有许多描写英雄崇高精神和人物美好心灵的文章，教师可引导学生在“读中感悟”环境，抓住描写他们语言、动作和神态的词句细细体味，使学生油然而生钦佩之情，向榜样学习热爱祖国，勇敢坚定，关爱别人等优秀品质。
2.以班队会活动为载体，提升榜样教育 班队会也是对学生进行榜样教育的有效载体。结合时事发展，每周开展主题教育，通过讲故事、做手抄报、情景剧表演、知识竞赛等多种形式，对学生渗透榜样教育。并以五个一工程为依托，每个人树立一位心中的英雄，王二小、杨靖宇、方志敏等英雄的精神在孩子们的心中生根发芽，并转化为学生的实际品质。
三、榜样教育进校园
1.与榜样零距离接触，深化榜样教育
把榜样请进校园，同孩子们一起参与教育活动，用榜样自身的魅力感染、激励孩子成长。请潍坊市优秀共产党员谭家政和退伍老兵刘贵文，走进校园给孩子们讲述战争时期他们的亲身经历；创设机会让孩子们和世界体操冠军刘璇以及我们家乡的奥运会长跑冠军邢慧娜零距离接触，了解他们的奋斗过程；请年画艺人杨洛书给孩子们讲述年画的历史、印制、传承以及今后的发展，使孩子们了解潍坊的文化。
2.与圣贤穿越时空对话，丰富榜样教育
学校墙壁文化中有许多中国历代文人墨客的杰出代表，如傅抱石、齐白石等画家的作品，让孩子们在了解的过程中产生认同，起到内化、效仿的作用；孔子、孟子等诸子百家的“学而时习之”、“温故而知新”的思想，也在潜移默化中熏陶着孩子们。
四、榜样教育在心中
将实践活动与榜样特定的历史事件相结合，推出了每年四个主题纪念月活动，在每年的固定时间，有固定的活动内容，采用不同的活动形式。
1.以社区实践为途径，拓展榜样教育
三月份的学雷锋志愿活动月，围绕讲雷锋故事、踏雷锋足迹、做雷锋楷模的主题，开展了“向雷锋叔叔学习，争做文明志愿者”、“弘扬雷锋精神，争做文明市民”社区启动仪式、“我们要做雷锋式的好少年”等主题活动，孩子们采用主题队会、手抄报展览、故事擂台、榜样论坛等方式学习雷锋事迹，弘扬雷锋精神，通过社区志愿者小分队、雷锋中队等方式，走进社区、走进家庭、走进敬老院，参与社区精神文明建设。
2.以阵地活动为主体，延伸榜样教育
四月份围绕清明节的学英雄主题教育月、十月份以国庆节和建队节为教育契机的学先锋主题实践月、十一至十二月份的学伟人主题教育月，都采用大型主题活动、英雄诗抄诵读、合唱比赛、大型团体表演等不同形式，开展了 “童心绘就民族魂”、“我是阳光下好少年”、“祖国发展我成长，祖国未来我描绘”、“伟人孙中山”、“开国领袖毛泽东”等主题活动，让榜样永驻孩子们心间。
红心向党榜样教育活动已经渗透到学生成长的各个层面，榜样的多元化和立体化，给了孩子多元化的发展方向，红星、金星、银星队员已经成为队员身边的典型，拥有“红星队员”这一光荣称号，成为少先队员努力的方向。自开展活动至今，已推选了红星队员十一批（共计五百多名）金星、银星队员各六百多名，同时好习惯标兵占到学生的三分之二，榜样就在身边。
第五篇：诵读经典诗词 培养多思品质
诵读经典诗词 培养多思品质
自2013年初，全面启动创建特色学校活动以来，我校教育局部署，以“诵读古诗文辞，打造书香校园”为主题，以“多思”教学课题研究为主导，将国学经典引进校园，融入教学。全面开展了诵读经典诗词活动，以培养学生的多思品质。
一、拓宽渠道 经典进入课堂
课堂教学是开展特色教学的主渠道，我校紧紧围绕课堂教学做到了“五个一”，即：每天一次诵读、每周背一首古诗、每周上一节国学课程、每周听一次古诗词鉴赏、每学期进行一次竞赛活动。经历从吟诵到品读、从鉴赏到应用的多思过程。
我们把每天的早自习的晨读时间定为师生诵读经典诗词的时间，学校根据各年级实际推荐了30首经典诗词，要求学生在一学期内全部会背诵。每周开设一节学习古诗词的校本课程，已阅读为主，扩大学生的阅读量。每天利用“欣赏”时间（每天10分钟）对一首经典古诗词进行鉴赏品味，很受学生欢迎。每学期进行一次古诗词诵读和背诵活动，学生兴趣盎然，效果很好。
二、统筹兼顾 营造诗教氛围
1、分层要求不同年级
针对不同年级学生的认知能力，学前、一年级以诵读《三字经》、《千字文》、《弟子规》等国学经典为主，2---5年级在吟诵经典诗词的基础上进行诗词鉴赏。（以小学生必备70首古诗为主）
2、组织编写校本教材
我们在开展古诗词进校园工作中，坚持与课堂教学特别是语文教学紧密结合，积极组织教师编写校本教材。目前，我校编写的《古诗词进课堂》一书，已作为校本教材投入使用。
3、坚持与德育教育相互融合走廊文化凸显“诵读古诗文辞，打造书香校园”特色，以不同形式展现给全体师生，让他们耳熏目染，时时刻刻感受到古诗词的魅力。每逢重大节日，学校都把古诗文融入到有关活动中。如五一劳动节举行以赞美劳动和劳动人民为主题、母亲节、父亲节以歌颂亲情为主题、清明节以缅怀先烈为主题、教师节以赞美教师为主题、国庆节以歌颂祖国为主题的诗歌朗诵、优秀诗词书法展览等活动。各班级在班队会课中也组织相应的活动，以强化学习经典诗文的效果。
三、春风化雨 打造书香校园
自从开展了诵读经典诗词活动，校园的文化氛围发生了可喜的变化：实现了与德育教育相结合、与课堂教学相结合、与课程改革相结合、与书香校园创建相结合，出现了“全面倡导、全员参与、全程管理”的良好局面，起到了春风化雨、润物无声的作用。
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