邹六根—行动德育(文化+成长)

第一篇：邹六根—行动德育(文化+成长)

课题:行动德育

【老师与课程简介】邹六根，教授，湖州工程技师学院创新办公室主任，全国德育专家，曾获得全国科研先进、浙江省优秀教育工作者、浙江省科研标兵、湖州市“好老师”、湖州市优秀班主任、湖州市十佳心育导师、湖州市党员先锋示范岗，建有“邹六根工作室”，先后分别担任过初中、小学、普高、职高班主任达26年，是全国学校班级“6S标准化管理”和“5W2H精细化管理”的首创者。研究方向有班级文化建设、班级行动德育、班级精益化管理、班主任专业化成长等，科研项目分别获得“教育部教育教学科研成果一等奖”、“浙江省人民政府教育教学成果一等奖”和“浙江省教育厅教育教学成果奖”及以上奖项达14项，出版《走向职场》《行动德育》《班级精细化管理》《讲给老师听的德育行动》《讲给老师听的行动德育》等专著。行动德育先后在全国内地、台湾、香港27个省市600多个地市进行巡回演讲，形成“草根德育特色”，受到刘延东与张高丽两位副总理的关注，在全国具有很大的影响力。

【上午课程提纲】行动德育之班级特色文化建设

——邹六根班级骆驼文化建设实践

一、为什么要实施行动德育？

（一）因为现代教育遇到了三个特殊的孩子： 1.“听不懂”——实施“做事德育” 案例：生产流水线的启示

2.“没兴趣”——实施“需要德育” 案例：女人生孩子的启示

3.“强免疫”——实施“体验德育” 案例：小伙子当兵的启示

（二）建构一种“做事﹒需要﹒体验”的新德育-行动德育 1.从“孔子式教育”到“鬼谷子式教育” 2.践行杜威教育思想与陶行知教育思想 3.实施“植入式”德育

二、为什么要建设班级特色文化？ 1.文化是教育的魂。

案例：什么叫“文化”？

2.班主任工作要用文化去提炼与提升，成品质与品牌展示给社会。案例：散落的珍珠不是项链，用线串起来才显得它的高贵。3.文化“洗脑”，去改变那些用一般方法没法改变的孩子。案例：高考零分作文的启示 案例：“歪脖子树理论”

三、为什么邹六根要建设骆驼文化？ 1.六根把“文化”界定成“洗脑”。案例：洗脑的方法与内容

2.教育要去研究传销的“策略”与“方法”。案例：传销洗脑“五步曲” 3.社会需要什么样的人？

案例：老板需要忠诚服从的员工

四、班级特色文化怎么建？

（以六根的班级骆驼文化建设实践为例）

（一）班级文化建设的全新设计（右图示）案例：“班训”的设计路线与行动。案例：班主任教育价值观的确立与实践。

（二）“班级图腾系”的设计与教育落地 案例：班级图腾设计与教育 案例：班徽设计与教育 案例：班旗设计与教育

1.把班级建成“学生人品的加车间” 2.德育必须要能够为学生的人品“赋值”

（三）“班级精神系统”建设与实践 案例：班训教育——忠诚服从 案例：图腾教育——骆驼

案例：班魂教育——博、智、行、勇

案例：班级墙面文化设计与教育——建一个学生自己的意义世界 案例：班歌教育——《骆驼颂》

（四）“班级精神力系统”建设与实践

26年创新班级14项特色德育行动做成行动德育特色 案例：一部两委一校行动

案例：骆驼启程仪式——亲情家长会 案例：绅士淑女标准实践

案例：班级四项特质行动之：班魂誓词

案例：班级四项特质行动之：一日礼仪三字经诵读 案例：班级四项特质行动之：忠诚服从长跑

案例：班级四项特质行动之：周三下午德育实践活动 案例：夸夸工程

案例：女生悄悄话行动 案例：班级舞狮队/三道茶 案例：汉字德育

案例：成长手册实践 案例：班级6S管理

案例：行动德育课程实践——生活+工作+发展的能力训练行动 ——行动是“水”，师生是“鱼”。把师生“养”在行动中。

（五）“班级文化建设成果展示系统”建设与实践 班级文化建设愿景：美丽班级+阳光学生+幸福老师 1.美丽班级-“骆驼班级”展示

（1）班级文化环境建设与成果展示（2）班级文化行动建设与成果展示：

①“四进”——文化“行动与内化”的“形” 案例：骆驼文化进教室 案例：骆驼文化进课堂 案例：骆驼文化进课程 案例：骆驼文化进教材

②“三带”——文化“彰显与反哺”的“形” 案例：骆驼文化带向家庭 案例：骆驼文化带向社区 案例：骆驼文化带向企业 2.阳光学生-“骆驼学生”展示 案例：“班级骆驼”评选活动 3.幸福老师-“骆驼老师”展示 案例：邹六根行动德育研究及成果（1）“祖鲁人原则”（2）“挖井效应”

附：邹六根行动德育研究成果（系列讲座内容）： 1.《行动德育》之 学校特色文化建设实践

2.《行动德育》之 班级文化建设创新与新德育开发性实践 3.《行动德育》之 标准﹒精细德育设计与实践

4.《行动德育》之 班主任班级德育行动的设计与开发

5.《行动德育》之 中学生职业生涯规划教育课程的设计与开发 6.《行动德育》之“弱势学群”的心理健康问题预防与干预 7.《行动德育》之 班主任/教师的专业化成长设计与实现

8.《行动德育》之 学校6S+5W2H精准化管理的设计与操作技术 9.《行动德育》之 PCPSIE教师团队精细化管理

10.《行动德育》之 骆驼﹒狮子﹒婴儿——教师的专业化成长之路 11.《行动德育》之 基于“情感-动感-灵感”的三感课堂技术 12.《行动德育》之“生活+社会+发展”教育的课程设计与开发 13.《行动德育》之“生态﹒智慧”的新教育

14.《行动德育》之“就业导向 系统培养 产教融合 全面发展”的新职教 15.《行动德育》之 文化，生态智慧的新德育

16.《行动德育》之 中职生团体心理辅导策略与操作技术 17.《行动德育》之 PCASTE班级精细化管理实操技术 18.《行动德育》之 工匠德育/生徒德育

19.《行动德育》之 打造工匠型职业学校教师队伍 20.《行动德育》之 现代学校班主任岗位胜任力

五、班级特色德育怎么创新？

（一）班级德育创新的策略 1.追随创新（案例）2.集成创新（案例）3.原始创新（案例）

（二）现代班主任岗位胜任的三大特质： 1.成就班主任LOGO（案例）

2.成就班主任无限的岗位寿命（案例）

3.做一个“牛A”与“牛C”之间的现代班主任（案例）

（三）班主任要像佛教徒信奉菩萨一样敬重自己的德育工作。

【下午课程提纲】行动德育之现代学校班主任岗位胜任力

——由“培养学生核心素养”倒逼的“班主任专业化成长与新德育实践”

【引言】 1.做一个什么样的班主任？

——培养学生核心素养，倒逼教师素养提升 思想：班主任“岗位锚”

2.现代班主任岗位胜任力的内涵与架构 ——从学生核心素养到教师核心素养

思想：现代学校班主任胜任力模型（右图示）

【正文】 第一部分：岗位精神力

第一种岗位胜任力：忠诚力 内涵一：忠诚学校

案例：离开学校，也许我们啥也不是。案例：忠诚可以让人变成神。内涵二：忠诚工作 案例：教育工作无好坏。内涵三：忠诚岗位 思想：“汉堡效应”/“剥香蕉行动”。第二种岗位胜任力：学习力 1.为什么要学习？

案例：视频《这是一个变化的世界》 思想：“鹰的生存法则” 2.如何学习？ 思想：“祖鲁人原则” 3.学成什么？

思想一：学成班主任的精神三变（骆驼﹒狮子﹒婴儿）案例：邹六根脱胎换骨的蜕变学习经历与成果 思想二：学成班主任的德育科研能力

案例：邹六根15年的行动德育科研历程与以研促教 思想三：学习收获法则——“挖井效应” 思想：学成班主任的两个身价 案例：佛说，觉我觉他觉性圆满 第三种岗位胜任力：创新力 1.德育课程的创新开发与实践

案例：学生职业生涯规划教育及课程的开发与实践 案例：《职业生涯规划书》的创新撰写与比赛要点 案例：《学生成长档案》的创新建设与教育管理

2.服务于学生核心素养培养的新德育创新开发（右图示）案例：服务于学生核心素养培养的拓展性课程的创新开发

第二部分：高效沟通力

第四种岗位胜任力：角色力 班主任角色内涵的丰富性解读： 1.核心角色一：“老母鸡” 2.核心角色二：“驴友” 思想：“教育使其成为人” 3.核心角色三：“盯关根” 案例：女生悄悄话行动 4.核心角色四：“菜农” 思想：教育就是“种菜” 5.核心角色五：“合格驾驶员” 思想：教育的“红绿灯效应” 6.核心角色六：“释迦牟尼”

案例：谢谢老师，我的孩子会做菜了 思想：教师需要“佛心” 案例：鳝丝大王 思想：歪脖子树理论

第五种岗位胜任力：主动力 从“被学生牵着走向教育困境”，到“牵着学生走向成长阳光愿景” 案例：一百里路走开了一位女生的心结 案例：压跨骆驼的是最后一根稻草 第六种岗位胜任力：合作力 1.与家长合作，促进家校共育 案例：周三家长任教活动

案例：亲子亲情互动主题班会活动 2.与企业合作，促进德育共建 案例：寒暑假勤工俭学

案例：现代学徒制/“生徒德育”实践 3.与社区合作，促进学校美誉 案例：罗爱儿爱心接力小组

第三部分：绩效管理力

第七种岗位胜任力：时间力

1.班主任班级管理工作的时间管理能力 思想：时间碎片理论

2.班级工作“四件事”的管理技巧 第八种岗位胜任力：方法力

案例：邹六根班级PCASTE精益化管理（右图示）1.“PCASTE”的解读 2.“精益的解读”

3.PCASTE与学校德育创新 4.PCASTE精益德育的功能 5.PCASTE精益德育实践与成效 案例：《班级建设规划书》与管理

案例：班级PCASTE精益化管理制度与标准体系 案例：学生社团及其课程的精益化管理 案例：邹六根班级行动/活动德育课程体系 案例：班级5W2H一页纸班务管理方案

案例：班级德育百分制考核（德育银行建设与行动）第九种岗位胜任力：执行力 1.做个“三地”班主任 2.班级德育执行力的内涵 思想：德育“零定律” 思想：“三到”执行力 3.如何具备执行力？ 思想：“本源”——德育是什么 思想：“困惑”——五大问题/现象 思想：“策略”——德育效度提升

三大能力板块（9种能力）打造现代学校合格班主任队伍

思想：从班主任岗位用力提升到班主任核心素养 2.培养师生核心素养的新德育，我们还缺什么？ 思想：木桶理论

邹六根德育工作室

2016.10 【尾声】 1.

第二篇：听邹六根行动德育培训心得体会

听邹六根行动德育培训心得体会

2015年8月22日，在漯河市体育运动学校四楼会议室听了邹六根老师的行动德育培训课。邹老师现任职浙江省杭州信息工程学院，兼任山东大学学校文化建设研究员、客座教授，是浙江省151人才。邹六根老师长期从事教育一线工作，主要研究方向是中职学校德育创新，实践亲和、实效、可操作的班级德育，形成“草根德育”特色并在省内外具有影响力。邹老师培训的主题是“行动德育”，邹老师从他以前在基础教育的幻想“班级要是没有那几个吵的多好呀”到现在经常梦想“班级哪怕只有一个好同学多好呀”，邹老师讲述了在德育过程把“把反思当成一种革命，把创新当成一种使命，把学习当成一种生命”的过程。邹老师从“歪脖子树理论”中反思教育效度的缺失。从“想不想拿这50元钱”中阐述将行动德育变成这样一种愿景行动成习惯，习惯成素养。邹老师还用具体实例中讲到班级德育的创新包括目标的创新、内容创新、方法的创新。

邹老师的课理论和实际相结合，论述精辟、语言幽默风趣，讲课过程中讲了不少的案例。现在结合我印象深刻的两个案例来谈一下体会：

一、韩国妈妈教子

在北京，有一对老人生了一个儿子。儿子大学毕业在韩国留学与工作，找了一个韩国媳妇，生了一个男孩。小孩七岁那年，因为爷爷奶奶身体不好，强烈要求儿子、媳妇和孙子从韩国回到北京。儿子、媳妇和孙子从韩国刚来到北京，儿媳就对两位老人说：“爸爸，妈妈不能在我们面前把孙子抱在怀里玩！小孩子必须听妈妈的，妈妈叫小孩子做什么，爷爷奶奶不许阻拦！”爷爷奶奶只好答应。

韩国妈妈是这样教育自己孩子的。每天早、中、晚三餐，小孩子要请爷爷、奶奶到餐桌上坐定，与妈妈一起端菜，为爷爷、奶奶盛饭，并端饭到爷爷、奶奶面前。妈妈规定小孩子必须在爷爷、奶奶开始用餐了，自己才可以去厨房盛饭，而且要为爷爷、奶奶夹最好的菜，请爷爷、奶奶多吃，一定要在爷爷、奶奶饭吃好以前，自己要先吃好。这时，妈妈已经为爷爷、奶奶沏好了茶，小孩子把自己的饭碗送回厨房，把妈妈为爷爷、奶奶沏好的茶送到爷爷、奶奶面前，等爷爷、奶奶吃好饭，把爷爷、奶奶的饭碗送回厨房，还要同妈妈一起收拾餐桌。然后，妈妈在厨房洗碗，他就在旁边用干净抹布把妈妈洗好的碗擦干，并放入碗柜。韩国人有个规矩：媳妇一进门，婆婆就不能进厨房，否则是婆婆看不起媳妇！中国的奶奶不理解了，在厨房外面向媳妇提意见：“这是我们孙子，才7岁，在中国就是小皇帝！你怎么像中国人养童养媳一样对待自己的孩子！” 韩国妈妈平静的对她的婆婆说：“不，妈妈，他是男人！男人在韩国是家里的顶梁柱。他将来要成为顶梁柱，就必须现在从小做起！”

邹老师将通过解读传统说教德育的弊端，阐述了一种让德育目标“在需要中产生，在行动中生成，在行为中发生”的新德育行动——“行动德育”，以此推进中职德育的现代化。

二、想吃这碗饭吗

一次，邹六根带饭店服务专业38位女生去五星级酒店——浙北大酒店实训。在酒店临近上岗前，召开例会，邹六根就问学生一个问题：“以后想不想在浙北大酒店干？”学生们都说：“想！”六根就说：“想，就把手伸出来，就你这指甲，不剪了，还能在这里干？桌子上搁了指甲剪，先过去剪去。”“把头发给我束起来，就你这长发，还能在这里干？”“把首饰给我下了，就你这首饰，还能在这里干？”

不到5分钟，“长指甲”“披肩发”和“首饰”全消灭了。行动德育将实现这样一个愿景：行动成习惯，习惯成素养。

邹六根老师阐述的行动德育是指德育有意识地通过一系列德育行动及其需要，让学生在德育行动中产生目标，使学生接受具有亲和力的德育目标指向的行动与评价，达成品质优化及行为规范的行动德育策略。行动德育与“说教德育”相对，提倡德育目标、内容和方法“在行动中产生，在行动中生成，在行动中发生”。“在行动中产生”就是指德育目标由实际行动的内容及其需要而产生，行动产生目标，行动服务目标，目标衍生行动，目标促进行动。“在行动中生成”是指德育目标由行动的过程促进其在师生中的内化，通过行动把德育规范固化成师生行为习惯。“在行动中发生”是指德育的有效性，化行动为习惯，化习惯为素养，让德育目标、内容和行为能够自然的在师生的学习、生活等行动中发生。邹六根阐述的行动德育，关注“说教的艺术”，更注重“行动的发生”，实践一种“让行动发生”的德育。

行动德育是中职德育的一次革故鼎新的德育创新与创造，需要我们全体中职老师跳出德育看德育，以全新的思想与视角重新去审视中职德育的过去和现在，以服务中职生终身可持续发展的德育目标新高度，去思考中职德育的未来。邹六根通过自己的德育实践，对10个中职德育问题的思考与诠释，和对10项中职行动德育的行动解读，引领中职班主任去理解与实施行动德育，为中职学校行动德育建立起“思想场”和行动框架体系，实践“行为成就习惯，习惯成就品质，品质成就人生”的行动德育理念，实现中职德育的5个转变，即“说教”向“行动”，“封闭”向“开放”，“高高在上”向“基点基础”，“理想化”向“生活化”，“单一制”向“多元化”的转变。

中职生的职业素养将影响中国经济、社会的发展。这里说的职业素养不仅仅是会开机器、会种地等技能，而同时要有政治、思想、道德、心理健康等综合性的素养。中职生在小学和初中大多都是受着批评长大的，在应试教育的过程中他们是弱势群体，以至于造成了这些孩子自暴自弃的心理，感到前程无望。中职学校的行动德育一个很重要的任务，就是真正让每一位“灰溜溜”进中职学校的学生，能够抬着头，挺着胸走出去。行动德育试图通过贴近中职学生、贴近职业岗位、贴近社会家庭的德育行动，完成现代德育的教育使命。

2015年10月20日

赵

芳

听邹六根行动德育——

心得体会

漯河市体育运动学校

赵 芳

2015年10月

第三篇：红色文化作文,邹清

读《红色之旅》有感

宁都六小五（3）班

邹清

在这一次“红色之旅”中，我聆听了感人肺腑、可歌可泣的革命故事、人物，了解了中国共产党波澜壮阔的革命历史，从而让我更加珍惜这来之不易的美好生活！

在革命时代，红军跨越了千山万水，开始了艰苦的长征之旅。夹金山终年积雪、空气稀薄，在这样恶劣的环境下，红军们依然没有退缩，但是成百上千的红军战士翻越雪山时倒下去就再也没起来；过草地，是长征途中最为艰苦的一段路程，杂草重生的地方荒无人烟，草地上乌黑的死水潭阻碍了红军战士快速前进。由于粮食不足，战士们挖野菜充饥，野菜没了，就把皮带、皮鞋煮着吃来维持生命，为的就是他们向往的美好未来。

“生的伟大，死的光荣”是毛泽东主席为刘胡兰题的题词。刘胡兰牺牲时虽年仅15岁，却为革命视死如归。刘胡兰姐姐在1947年1月12日因为叛徒的告密而被捕，敌人用铡刀铡死了几个人人以此来威胁刘胡兰姐姐投降，可胡兰姐姐宁死不屈，对敌人说：“革命不怕死，怕死不革命！”做出了英勇就敌的选择，最后被敌人铡死在铡刀之下。虽然胡兰姐姐永远离我们而去了，但是她的事迹和坚强不屈的品格永远留在了我们的心中。

重温历史，我才发觉中国共产党和中国人民经历了多少艰难坎坷，付出了多大的努力和牺牲，才有了今天的幸福生活。回顾昨天，革命先烈们的付出成就了我们生活的美好;展望明天，未来的权力掌握在我们的手中，等待我们去创造。让我们努力学习知识和本领，为祖国美好的明天而奋斗吧！

（指导老师：白雪英）

第四篇：德育行动发言稿

“德润宝鸡·书香陈仓”德育行动启动仪式

学生代表发言稿

敬爱的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！今天，我们学校“德润宝鸡·书香陈仓”德育行动正式启动了，这真是一件值得庆幸和欣慰的事情！这里，我想跟大家分享一点自己的想法，作为启动仪式的贺礼。

古人说：国无信不兴，人无信不立。其实，“信”就是“德”的代表。道德对于治国和做人都非常重要，十八大也提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。以前，我学习虽然还可以，但跟许多独生子女一样，有不少娇生惯养的毛病，后来由于学习《弟子规》和参加传统文化夏令营活动，我心灵上受到很大震动，开始慢慢改变自己。“知错能改，善莫大焉”，如果大家都来反省自己身上的坏习气，都来用美德净化自己的灵魂，那我们以后还会走错人生之路吗？那我们的中国梦还怕不能实现吗？

网上说，泱泱中国，玩手机的人到处是，爱读书的人不怎么多。但我不在此列，我很爱读书，每次逛书店，不买几本书就不愿离开。“书犹药也，善读之可以医愚”，多年的读书使我获益良多，正像英国哲学家培根所说的那样，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。歌德也说，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，如果老师和同学们都能多读好书，那我们课上课下的交流，该是多么美妙而高雅啊！我想，参加今天这样庄重典雅的启动仪式，我们还可以从中获得强烈的内心感受和神圣的心理体验，坚定理想信念，提高文明素质，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

“德润宝鸡”，德更可以润中华；“书香陈仓”，书首先要香宝钛！愿我们大家都为此付出努力！

谢谢大家！

八年1班王静泊

2014年3月22日

第五篇：德育,让我们成长 -

德育，让我们成长

---李涛

教师是学生学习的组织者和引导者,是文化知识的传承者，是学生的引路人！而小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。

生活是根基，教育即生活，道德教育存在于活生生的生活中，德育应该从生活开始，回归生活。这就要求德育应更多地关注每一个学生的现实生活与精神生活，尊重学生的需要;德育应从封闭走向开放，更多地强调回归生活、实践体验，淡化教育痕迹，使德育入耳入心。因此首先要把《小学生日常行为规范》作为学生的学习起点，将生活中的点点滴滴，成为德育的故事，让学生亲身体会到德育的魅力。

一：营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。二：为人师表，率先垂范。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名年轻班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导和引路人。三： 抓常规训练

1、学生每天必须按时到校，早晨到校后应在教师里读书，并按时认真上好晨读和自习课。不随便下位，不转脸谈笑、玩耍，不影响他人学习。班干部要认真大胆地负责好本班的纪律，有事向老师汇报。

2、下课后，及时去厕所。预备铃响后，学生应立即进入教室坐在自己的座位上，并将本节课所需的学习用品整齐地放在课桌左前方，静候老师上课。值日生在课前擦好黑板，保持讲台整洁。

3、上课铃响后，老师进入教室宣布上课，班长喊“起立”，全班同学迅速站好，师生互相问好，班长喊坐下。若上课后迟到进教室时，必须在教室门口喊“报告”，经老师允许后再进入教室就座，并保持动作较快，不慌张。

4、上课要专心听讲，积极思考，大胆回答老师提出的问题。回答问题应先举手，老师指定到的同学起立站好，回答要声音响亮，语句流利；发言完毕，经老师允许后再坐下。上课时不能随便借、拿别人的东西，不准扭头交谈。体育专科教师上课时，应提前到达活动教室或操场，按指定位置就坐或排队。

5、掌握正确的读写姿势。读书时应挺直身体坐、立好，看准字再读，不拖长腔，不丢字、添字；写字时做到“三个一”（即眼离书本一尺，手握笔离笔尖一寸，胸离课桌一拳），不歪头、不斜身子，不趴在桌子上写字。

6、下课后，老师宣布“下课”，班长喊“起立”，全班同学迅速立正站好，老师问礼“同学们再见”，学生回礼“老师再见”，待老师走出教室再离开座位活动。

四：耐心教育，以表扬为主

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如：上课了，还有同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

一个学生——一个家庭——一个社会，记得在“小手拉大手，革除陋习”的活动中我认识了这个关联图，我明白图的根本是学生，学生的基础教育在于我，面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。