共享、互补、双赢---小片区管理的主要做法与思考（合集）

第一篇：共享、互补、双赢---小片区管理的主要做法与思考

共享、互补、双赢

----小片区管理的主要做法与思考

实施义务教育小片区管理，是教育管理模式的改革和创新，是实现义务教育均衡发展的迫切需要。“小片区管理”是全方位的带动、深层次的提升，是实现区域义务教育优质资源均衡发展的有效途径。我校属平潭城中小学为龙头校、是城北小学、北门小学的捆绑校。我校自实行小片区管理以来，学校各项管理趋于制度化、规范化，教师整体素质有所提升，学生个性得于充分展示，教育教学质量稳中有升。下面，我以受益、受带动的一方谈谈当前“小片区管理”的做法和思考。

一、资源盘活，聚能量。

扎实推进小片区管理，我们以“主动接受领导和辐射，努力夯实自身基础，大力推进队伍建设，迅速提高管理水平，不断提高教育质量”为指导思想。

1、是重师资，充分运用教师资源。教师队伍的结构得到优化，整体素质不断增强，为学校在新的起点上实现新的发展夯实基础。

2、是重开放，尽享有效教学资源。建立片区教研共同体，定期召开片区教研活动，每个学校的所有示范课、公开课向捆绑校开放；通过以老带新、伙伴合作等形式，发挥骨干教师的示范和引领作用。

3、是重锤炼，大力抓好校本教研。坚持每月一次教研制度，研讨活动时间的安排与各个捆绑校融合。教研的内容涉及到语文、数学、音乐等不同学科。

二、搭建平台，促提升。

我们立足于学校实际，结合形势特点，把“提升素养”放在重要位置抓紧抓好，努力在平常的教育中开创新意。促使他们迅速转变观念，找准定位，加强学习，增强素质，练好内功，以积极的状态投入到教育教学工作中。

1、给新教师压担子。组织新教师参加岗位培训和各种研修学习，指定骨干教师与其结对子，建立师徒挂钩关系，对新教师进行听课、评课，鼓励撰写经验小结等，使其尽快成长。

2、给中青年教师搭台子。坚持“层层选拔，择优推荐”原则，开展“同课异构”教学比赛等系列评选活动。一些中青年教师在实践中锻炼，在实践中研究问题，在实践中总结经验，在实践中推广经验，不断成熟成长起来，为学校的更快更好发展奠定了坚实的基础。

三、直面问题，求发展

1.师资学科结构不合理。师资互派工作中考虑不全：是我校体育、音乐、美术等专业教师缺乏，专业教师走教还未落实，在一定程度上影响和制约学校质量及特色项目的开展。

2.教师、学生互动层面欠缺。两个校区教师、学生互动的形式、内容比较单一，互动层次较浅，互动效果不明显，没有真正融合在一起。

针对以上问题，为谋求发展，我们认为：

（一）均衡配置师资，缩小校际差距

一要加大教师交流力度。教师互派的面要广，延长互派期限，确保分校教师队伍的相对稳定，为学校质量及特色项目的开展提供保障；二要建立科学的教师补充机制,教师配置应按师生比需求，调整编制，统筹解决分校信息技术及音、体、美教师短缺的问题，及时补充高素质的青年教师，优先满足学校发展的需求；三要有力推行教师“走教”制度。要求每位“走教”教师不仅要为受援学校的学生授课，更要充分发挥自身的示范、带动和辐射作用，对分校教师进行全方位的“传、帮、带”，从而达到“走教一处，受益一方”的效果； “走教”教师进行全面细致的考评，激发其“走教”工作的积极性；不定期对“走教”教师实施跟踪听课，对其进行督促指导；每年对“走教”工作进行一次总评，对成绩突出的教师给予表彰和奖励。推行教师“走教”制度，能有效地促进分校教育的均衡发展。

（二）搭建交流平台，促进师生成长

1.教师互动促发展。4校制定推行“教研共同体”的教师互动形式，一是跨校联合备课。整合4校骨干教师资源，发挥名师带动效应，以名师工作室牵头进行集体备课。4校跨校联合备课，参与人多，围绕主题，各抒己见，出谋划策，人数多，意见多，思维广，见解也更深，这样，对老师而言，才能集思广益，深得启发；同时，为了便于片区内老师们的交流与及时的互动，龙头校要率先建立片区管理教师群。片区的教师们能在群内分享相关的教育教学资源，了解片区的动态信息、活动公告及进行远程的集体备课、研讨等，也增强了研讨的弹性和实效性。二是联合开展课题研究。4校老师捆绑起来一起做课题，集中人力物力，优势互补，介绍彼此的成功经验和困惑，可以起到相互借鉴，相互启发的作用，避免低水平重复研究，有利于解决共同问题，提高研究效益，促进学校和教师的共同发展；三是联合开展课例研修。课例研修是教师研修团队的共同行为，4校联动开展课例教研活动，有利于营造教研氛围，为教师群体专业成长搭建平台，使教师专业持续发展有了强有力的支持，既为教师提供了学习理论的机会，又提升了教师群体的实际教学教研水平；这样，4校通过联合开展教育科研活动，教师间互相交流、互相学习、互相进步，既感受不同学校的教研模式，又在思维的碰撞中加强教学反思，提升教学智慧。另外4校也可共享师资培训资源。联合开展名师讲堂、专家讲座，共同解读新课标，共同举办信息技术培训等等，有效促进教育资源共享，互动发展。

2.学生互学共成长。在两校间建立互助班级关系，加强学生体艺技能的交流。如共同开展社会实践、研究性学习、队课观摩、体音美课外交流等活动，开辟两校学生之间活动与学习交流的园地；还可通过开展大型的“体育节”、“艺术节”、“礼仪节”“读书节”等校园文化活动，邀请片区内学校的学生参与，使之成为学生之间、师生之间相互交流的有效载体，为两校学生提供零距离交流、学习的平台，促进片区内学生的技能发展，拓宽眼界。努力形成更具特色的多样化校园文化，推动学校的内涵发展。事实证明，实行小片区管理，极大地整合了区域内的教师资源，激活了教师队伍和学校管理层，对区域内教育的均衡发展起到了积极良好的推动作用。让校与校间齐头并进，将优质学校的优秀教师“粘合”成团，派往需要帮助的学校去扶持支教，打好“共享互利双赢牌”，采取多种措施促进优质教育资源的全区性覆盖，才能真正有效地促进教育的均衡发展。

平潭城关小学

2016.9.20

第二篇：求实共享 互补共赢——岳口小学小片区管理工作总结

求实共享 互补共赢

——同安区岳口小学2012-2013第二学期小片区管理工作小结

根据同安区教育局《关于做好义务教育小片区管理工作的通知》和《关于深入推进城区义务教育学校小片区管理的工作意见》精神，在区教育局的直接指导下，第一实验小学和我校与大同中心小学下属的东宅小学、康浔小学、溪声小学、西湖小学六所学校整合成为一个小片区，其中以第一实验小学和我校为龙头校，实行“师资互派、资源共享、统一教学、优势互补”的管理模式，有效地整合片区内的教育教学资源，做到了资源的有效整合与利用，促进了小片区内义务教育的均衡发展，为构建和谐社区做出了贡献。

一、签订协议，明确职责

根据区推进小片区管理工作会议精神，5月14日下午，作为第一片区龙头学校的第一实验小学和我校，携同受帮扶学校大同中心小学下属的东宅、康浔、溪声、西湖等四所小学的校长、教导主任与互派教师一起，在我校二楼会议室完成了一次具有重要意义的龙头学校与受帮扶学校的会面。此次小片区管理推进工作第一片区启动仪式中，我校和第一实小与东宅等四所小学签订协议，正式成为对口帮扶学校。

会议由大同学区的陈燕玲副校长主持。会议中，第一实验小学的郑良意校长和我校卓宏伟校长首先就本次推进小片区管理工作第一片区的具体情况和下一步即将开展的工作，向与会老师进行了详细的介绍。随后，两位校长就第一片区的的教师互派、教育教学互动、学生日常行为规范养成教育指导等诸多方面进行了详细的探讨，气氛活跃而轻松。

在本次会议中，来自龙头学校和受帮扶学校的校长先后向与会老师介绍了推进小片区管理工作学校主要负责领导及互派教师。随后，龙头学校与受帮扶学校的校长就本次推进小片区管理第一片区帮扶活动签订了结对帮扶协议书。

启动仪式后，推进义务教育小片区管理工作（第一片区）正式启动。我们相信，实行义务教育小片区管理，是有效提升龙头学校与受帮扶学校教育教学质量、促进学生均衡发展的重要举措，必将推动学校教育教学工作走向更光明的未来。

二、构建机制，保障运行

小片区管理在上级部门的指导下，确立了“师资互派、资源共享、统一教学、优势互补”的管理模式与工作方针。以龙头校为主导单位，指导整个片区的教育、教学、教研工作，采取既分工又合作的机制，统筹协调，扬长避短，充分发挥不同学校的长处，弥补薄弱学校的短处，促进学校的共同发展。制定“教师互派，合作共进”的活动机制，即根据方案，安排各个时期的中心任务，开展相应的主题活动，学校帮助配合，共享活动成果。采用“互通有无，统一教学”的做法，即根据教育的中心任务与教学的进度统一制定教育教学进度，畅通交流渠道，分享管理硬件与软件资源。通过机制的形成，初步使小片区的合作与管理运行上了轨道，促进了校际的均衡发展。

三、提供平台，开展活动

要使小片区的管理达到有成效，关键是必须有抓手与平台，这才能使扶持薄弱学校与推动小片区管理工作落到实处。在小片区实施的第一阶段（2013.4—2013.6）本片区分别进行了下列活动：①举行启动仪式；②教师互派上课、听课、评课活动；③语文、数学教学专题讲座；④小片区管理工作会议；⑤小学语文、数学、英语科集体备课。这些活动是推动片区管理工作的有效措施，是促进校际共同发展的可操作的载体与抓手，为薄弱学校管理与教学送去理念、送去方法、送去措施。这些活动为小片区的管理改革工作搭建了良好的平台。

四、主动作为，共享资源

小片区资源整合的最大亮点是人才资源的整合与共享。我校拥有市、区学科带头人和骨干教师共24人次，占全校教师数的41%。这个团队对小片区的教学及各项活动进行指导组织，使小片区的各项活动初见成效。如通过这个团队，进行集体备课，反复磨课，做了很好的示范与引领。其次充分发挥龙头的引领作用，共享资源。作为龙头校有着相对强大的资源优势，通过整合小片区，使各校共享这个资源。如举行开放日活动，向片区内小学开放语文、数学、音乐、体育、美术、英语、信息技术等学科精品课。老师通过听课、研讨，享受到了优质的教研资源，促进了小片区课堂教学的改变，提高了全体老师的教学能力。又如充分利用学校市级课题“小学班级文化建设实践探究”活动，影响片区学校，产生了很好的辐射作用。再如在“同安区第一届中小学教师教学技能大赛”活动前期，为了提高我校教师的评课水平，提高教师的教学技能，4月15日下午，邀请区教师进修学校吕清香老师为老师们开了一场题为《评课：教与学相长的思想桥》的讲座。

在讲座中，吕清香老师从“为什么学评课”“如何进行评课”，以及“继续研究评课”等方面向老师们介绍了评课的重要性，传授了评课的要点难点，也分享了其在听课评课过程中所遇到的种种问题。吕清香老师还列举了许多经典的课堂实例，通过详尽的分析和讲解，让老师在听的过程中有更加具体的感受，受益匪浅。

通过这次讲座，评课再也不是遥不可及的海市蜃楼，老师们真切地感受到了评课的学问，也让老师们明白了要成为一名优秀的教育工作者，必须做一个“有思想的行动者”，它搭建起了教师们和评课之间的桥梁，愿桥上的风景越来越美丽！

资源的共享使片区的均衡发展即见成效，相信在区教育局的直接指导下，通过小片区的整合与资源共享，一定会迎来万紫千红的教育春天。

同安区岳口小学 2013年6月28日

第三篇：小片区管理

罗山教育办:召开实施义务教育“小片区管理” 试点工作会议

近日，罗山教育办召开实施义务教育“小片区管理” 试点工作相关学校校长会议。

参加本次会议的校长，在会议中积极发言，最终教育办张主任初拟小片区试点的三所小学（樟井小学、古坑小学及育青小学）共同为今后三所学校的发展提出两点意见:

一是“小片区管理” 是“统管而不是托管”。明确“小片区管理”是教育均衡发展之所需，纳入“小片区管理的樟井小学、古坑小学及育青小学都是完全小学，在管理思想和管理行为上要进行深入探索，大胆实践，科学安排，统筹兼顾，才能达到实现教育均衡发展的目标要求。在管理上要做到办学理念一体化、班子建设一体化、师资管理一体化、课程安排一体化、常规管理一体化、财务管理一体化、资源利用一体化。

二是“小片区管理” 是“融合而不是貌合”。“小片区管理”最重要的是管理人员和教师的融合，按班级数、学生数和学校课程要求和管理需要流动任课任职，实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，在此，有效融合片区内义务教育学校资源，提高片区内薄弱学校的办学水平，依据区域校情，充分发挥古坑小学“福建省科技教育基地学校”的作用，以及发挥育青小学“品德课题”的带动作用，抓好樟井小学传统活动进校园的建设，积累经验，融合资源，包括学校的硬件及人员的管理的融合，整体提升义务教育学校教育教学质量。

据悉，会后“小片区管理”三所学校校长商议在育青小学进行研究，对今后“小片区管理”具体方案再次商议，以实际行动尽快拟出可行方案，推动义务教育均衡发展。

目前“小片区管理”具体方案已经出台，在下个学期开学在三所学校进行。

第四篇：浅谈义务教育小片区管理的几点意见

浅谈义务教育小片区管理的几点意见

埭边小学

谢长春

前年4月，我省39个试点县（市、区）开始了义务教育“小片区”管理模式试点。今年秋季我市也在本学期开始推广。“小片区”管理意义何在？如何实现？如何推进义务教育“小片区”管理是一个漫长探索的过程。

所谓“小片区”管理，是指将设区市所辖区及县（市）城区义务教育的服务区划分为若干个小片区，以片区内的优质校为龙头捆绑周边一般校，实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，有效整合片区内义务教育学校资源，提高片区内薄弱学校的办学水平。

但义务教育的均衡发展，不应该是削峰填谷，校区的造血功能必须加强。学校应充分发挥新生力量好学、冲劲大的特点，读书沙龙、磨课赛课等教学科研活动纷纷上演，推动年轻教师以最快的速度成长。而是应当根据本片区的地域特点、师资水平、教研资源等情况，大胆开拓创新，实行“强弱校互动，大小校联动”，创设了一种合作、互助的教学研究环境，增强了教师的学习意识、参与意识、合作意识，走出一条农村片区教研的新路子，提高了片区教研的实效。下面我谈谈我的一些看法：

一、进一步健全片区教研机构。

学校根据片区的师资情况，合理地组建片区教研机构：基地校校长是片区校本教研工作第一负责人，任课题组组长，基地校的副校长、教导和片区完小校的校长、教导任课题组副组长，并以林中小学本校为龙头，成立语文、数学、常识科(科学、思品、英语、乡土等)、技能科(音乐、体育、美术)四个教研组,各年段成立教研小组，任命业务能力强、有责任心的教师为教研组组长。这样组建机构，有效地整合基地校与完小校、完小校与完小校、领导与教师、教师与教师等多层面的关系，促进教师人人参与教研，人人在教研中发展。

二、进一步完善片区教研制度。

片区既要落实中心校的教研制度还要落实本片区的教研制度。本片区的教研制度——周周教研，人人开课。片区围绕“三维互动，构建和-谐语文课堂”、“重视质疑、提倡互动、引导探究”等中心校教研专题，充分利用多媒体、“农远”等教学设施，实行“周周教研，人人开课，共同评课”的机制。基地校、完小校每周举行一次校本教研活动，或公开课，或观看教学光盘。片区每学期举行两次校本教研活动。农村片区教研能承上启下，切合实际。

很多学校的教研制度整齐划一，而我片区的教研制度需因人而异。使得师资分层要求，符合片区教师队伍年龄和知识的结构特点，而且制度要求条目细化、量化，不含糊。

1、分年龄段。片区要求45岁以下教师每学期参加校本教研必须完成以下常规工作：在开学初确定本学期个人教研的研究重点，制定个人的教研计划;每两周至少参加一次片性或教研组、课题组组织的校本教研活动，并认真完成相关任务;至少写1篇教学反思或教学案例、教学日记等教研文章;至少上1节研究课或指导1节研究课;听课15节以上;自觉自学两本以上教育理论书籍。

对45岁以上教师的要求略低点，每学期上一节片区性或校性公开课，完成15节听课任务和写一篇教学反思或教学总结即可。

2、分双科与单科。担任语文、数学双科教学的教师必须参加片区语、数的所有教研活动。担任语文或数学单科教学的教师，除了参加所任教学科的教研活动外，还要选常识科、技能科中的一科作为自己的教研重点学科。

3、分兼任与专任。基地校有音乐、体育、电脑、英语专任教师。我们要求专任教师每学期在基地校上一节公开课，要求片区内兼任教师参加教研活动，再择优送教下乡。专任教师的教案要求详细，要写教学反思和期末教学总结;兼任教师对教案要求低一些，教学反思和教学总结也不作要求。

三、片区教研活动求实效。

1、开展“主题研讨”。

我区应根据片区教师教学的实际，确定研讨主题。组织片区教师进行研讨，这样既解决了教师的问题，又提高了教师的理论水平。

2、多样评课，深度研讨。

以前的教研活动就是听听课评评课，对听课评课也没有提出具体要求，教师被动参与教研，评课形式单一(就是每位教师逐一评)，评课互相推诿，说客套话，教研氛围不好实效不高。但现在片区评课制度应明确规定，评课流程：主教者说课→听课者分小组交流评课→大组汇报评课→课题组小结→执教者撰写教后记→鼓励听课者写听评课反思。要求听课者同备这一课，听课时及时记录授课者哪方面做得好，值得学习，哪方面存在不足，如何解决，并提出建议。评课时，既要谈课堂中亮点，又要谈不足;既要谈教师的教，又要谈学生的学;既要人人发言，又要互动交流。这样有效地提高评课的质量，提升教研的水平。

第五篇：义务教育小片区管理美发片区实施方案

义务教育小片区管理（美发片区）实施方案

（征求意见稿）

实施义务教育小片区管理，是教育管理模式的改革和创新，是实现义务教育均衡发展的迫切需要。为贯彻实施《福建省人民政府关于进一步推进县域义务教育均衡发展的意见》（闽文［2011］26号）精神，推动我区中、小学教育均衡发展，现根据《泉港区推行义务教育小片区管理实施意见》的要求就本片区的管理拟定以下实施意见：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”

重要思想和科学发展观为指导，以推进义务教育学校标准化建设、提升教师素质、规范办学行为和提高教育教学质量为重点，着力缩小校际之间的差距，努力办好每一所学校，切实保障适龄少年平等接受义务教育的权利，促进教育公平和社会和谐，实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，有效整合片区内义务教育学校资源，提高片区内薄弱学校的办学水平，整体提升义务教育学校教育教学质量，推动全区义务教育均衡发展。

二、组织机构及工作职责

（一）组织机构：

领导组：

组

长：（美发中学校长）

副组长：（泉港六中校长）、（坝头中学校长）

（民族中学校长）

成员：（美发中学副校长）、（泉港六中副校长）

（坝头中学副校长）、（民族中学副校长）

联络组：

组

长：（美发中学副校长）

副组长：（泉港六中副校长）、（坝头中学副校长）

（民族中学副校长）

成员：（泉港六中教务处主任）、（泉港六中教务处副主任）

（美发中学教务处主任）、（美发中学教务处副主任）

（美发中学教务处副主任）、（坝头中学教务处主任）（坝头中学教务处副主任）、（民族中学教务处主任）美发片区校各学科教研组长

（二）工作职责

在小片区管理中，组长既是牵头人和组织者，也是片区内学校教育管理和教学质量的第一责任人。其他成员要支持组长工作，承担相应的责任。片区管理领导小组要负责制定每学期片区工作计划和对学期工作进行总结，每月召集片区成员会议，讨论安排片区工作事务，研究在工作中出现的新情况和新问题，及时向教育局提出意见和建议，促进片区工作的有序开展和整体推进。会议可以在各成员学校轮流召开。

三、联片教研的活动总思路

（一）片区内师资互派

以优化资源配置，促进义务教育均衡发展为目标。在综合分析片内各学科教师年龄、学历、学科、职称等结构、骨干比例、教育教学水平等因素的基础上，建立片区内师资定期互派制度，如支教或跟班学习，实行片区内教师资源的均衡配置。

（二）加强课程计划管理，提升课程实施水平。

1、加强课程计划管理。严格要求开齐课程，开足课时，重点规范学校在课程设置、课程实施和课程开发等方面行为。

2、加强教学和复习进度的管理与控制。各学校要制定科学合理的学科教学进度，并根据教学进度组织质量诊断检测工作。禁止随意加快和放慢教学进程。降低作业和练习的强度、把握考试和评价的难度。

（三）优化教学行为，推进轻负高质

围绕“有效教学”，开展主题教研，提高教研活动的针对性和有效性，努力探索教学疑难问题解决方法，积极推广“轻负担高质量”的教学模式，着力提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担。

（四）创新教研机制和方法，促进校本教研有效开展。

1、加强教研组长工作交流，开展优秀教研组长教研工作经验总结交流会，更新教学观念，强化问题意识，提高教研活动的策划、组织能力。

2、改进常规教研，强化校本教研，探索网络教研。提倡校际教研、联片教研、城乡联研等区域教研形式，使校本教研走向常态，走向合作联盟，促进本片区教研机制和方法的创新。

（五）搭建学习交流平台，促进教师成长。

1、加强学科中心组建设。做好首批学科中心组成员的推荐和考核工作，为青年骨干教师成长搭建学习、实践与交流的平台。

2、认真做好优秀教师的考核和选拔工作。有计划地开展片区内学科优质课评比、优秀教育叙事或教育案例评选等活动，让好苗子有个锻炼的机会，成长的机会，逐步成长为区级教坛新秀，市级教坛新秀。

3、开辟教学资源交流渠道，实现片区内教学资源共享。

（六）深化课题研究，增强教科研的实效性

以课题带动科研，以科研促进课改，加强对课题研究的指导，继续开展各校提出的课改课题的系列活动，提高课题研究的针对性和实效性，建立协作关系，共享片区内各校课题研究成果，资源共享，优势互补，增强课题研究的实用性。

四、工作措施

1、每年8月份召开片区领导组会议，确定教师互派人选（支教和跟班人选）。

2、每学年初，召开片区学校校长、片区学校分管教学教研工作的副校长和片区联络组成员的联席会议，统一思想认识，明确工作职责，拟定片区教研协作工作方案和行事历。

3、每学年至少开展两次主题教研活动。片区内各校每学年举行一次教学开放周活动，以课例为主要载体，以解决问题为归宿，通过听、评课形式，研讨本片区共同关注的问题。每次活动要主题鲜明，凸现特色，针对性强。要围绕本片区共同关注的问题，展开深入研究，确保活动取得实效。

4、每年举办一次教研论坛，以提高教师新课程实施能力，促进教师专业发展，推进素质教育为目标，以研究课程标准、研究教材、研究学生，转变教学方式和学习方式为重点，展示课改成果，提供借鉴经验；凸现研训特色，提供学习的平台；正视存在问题，提供研究方向。

5、每学年至少开展两次的教师读书交流活动。要以创建“书香校园”为契机，努力为教师创造条件，引导教师利用业余时间阅读文学经典、教育教学专著，提升自身修养，提高教育教学能力。

6、每学年至少开展一次课改专题讲座。讲座内容包括课改理论、教材处理、具体教学问题研究等。可以邀请外地有关专家到校讲座，也可以邀请教师进修学校教研员和本区一线骨干教师等。

7、每学年末，召开一次片区教研协作工作总结会，总结经验，查摆问题，对下一步的片区教研协作工作提出指导性意见。

五、工作安排

2月份：

1、小片区教研形式的宣传与发动

2、召开第一次小片区管理会议，拟定本片教研计划，启动联片教研。

3月份：

1、成立片区校际教研组，确定教研组成员

2、片区教学开放周活动

3、片区首届教研论坛

4月份：

1、片区校期中联考

2、召开片区校期中联考质量分析会

3、建成片区内资源共享平台

5月份：

1、召开片区校毕业班市质量检测分析会

2、召开毕业班总复习阶段小结暨复习方法交流会

6月份：

1、做好片区教研活动的资料收集、整理工作。

2、召开片区教研协作工作总结会。

7月份：

1、开展片区暑期校本培训。

泉港美发片区领导组

二〇一二年二月二十日