三位数乘除两位数各三十题四年级数学

第一篇：三位数乘除两位数各三十题四年级数学

四年级数学寒假练习题

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289×32=

356×89

875×47=

542×21= 567×43=

197×28=

549×72= 547×47= 329328×68=

457×38=

375×48= ×87= 875×25=

862×72=

375×49= 356×33= 568852×47=

546×94=

781×48= ×27= 375×48=

758×32=

356×81= 231×28= 555×68

457×44=

375×46=

289×33=

356×18=

875×83=

798÷32=

135÷89=

453÷68=

356÷42= 452÷43=

197÷27=

356÷85= 197÷24= 159328÷74=

328÷38=

963÷28= ÷32= 741÷32=

567÷91=

457÷75= 345÷42= 114289÷32=

567÷43=

328÷68= ÷43= 357÷47=

567÷54=

789÷72= 446÷28= 159÷72=

197÷39=

775÷68=

451÷43=

332÷28=

457÷98=

第二篇：四年级三位数乘两位数练习题

小学四年级数学上册乘法练习题

姓名： 班别：

145×12= 1、135×12= 2、176×46= 3、325×26=

454×145= 68、43×129= 911、12×124= 12、237×83=5、36×254= 7、32×164= 10、85×215= 13、322×35=、83×217=、25×328=、28×153= 14、85×142= 15、16×134= 16、34×246

160×30= 1719、180×50= 20

360×12= 22 24、320×16= 25

36×120= 27、220×40= 18、290×30= 21、390×14= 23、280×15= 26、18×230= 28、160×60=、460×80=、350×15=、430×26=、26×320= 29、23×340= 30、27×150= 31、87×410=

106×30= 32、206×40= 33、208×30= 34、305×50= 3

573×207= 39、18×103= 40

236×43= 208、108×90= 3637、26×108= 38、69×105= 41×56= 720、209×60=、25×306=、19×302= ×42=

407×35= 480×50= 305×30=

240×220= 27×142= 306×24=

703×50= 260

65×390= 42

28×25= 412×17= 124×14= 480×102= 34×21= 157×35= 408×36= 120×70= ×72= ×43= ×24=

315

230×40= 450×300= 135×24

221×16 307×26 183×15 58×912

408×25 315

208×56 162

308×21

703×50 260

×47 508×21

130×24 135×14 480×15 23664×321 ×12 306×70 2008×43 ×15 ×24= ×36 713

65×390 42×102 720×42 480×50

第三篇：四年级数学上册《三位数乘两位数》教学反思

本课程是以现有的知识和经验为基础的学生作为起点，通过联系的新老知识，独立的查询和团队合作，掌握计算方法可以正确计算，理解三位数二维数据，数字算术算法原因。

一，使用新老的知识联系，创造学生熟悉的教学情况。

教学课程的计算通常更加枯燥，几乎所有的老方式都领导新的。但有一点变化，进入学生自己编写本课，探讨课程，让学生探索探索和提高他们的热情的欲望。

二，通过知识转移，让学生探索自己的新知识。

通过两位数的二位算术算法，引出三位二位数的计算方法，注意知识类比的迁移，这样不仅使学生更容易理解和掌握，而且培养学生数学推理能力。

三，注意嘴数，估计和笔的链接，培养一种计算感。

在数学教室培养学生的计算意识是计算教学的重要任务。这个类是一个三位数的双位数字，因为更大的数字的数量更加困难，所以学生会想到估计它的价值，然后我们画笔，得到确切的结果，而且 使用估计值验证结果。这种计算，计算和计算的三种有机组合，相互验证，不仅提高了计算能力，而且培养了计算意识。

第四，利用知识解决实际问题，将生活数学联系起来。

知识的获取不能纯粹得到和得到，而是应该通过知识帮助我们解决生活中的问题，学会应用。所以在本课中提供了现实生活中的问题，改善生活和数学联系。

但是这个教训有缺点，第一个想法可以更简洁清楚一些，我可能会太多说话，或者总是担心学生不明白所以教室没有放手。随后练习时间太长，可以更紧凑。也面对学生社区不够宽，最后在未来的教学中锻炼教学机智，以面对越来越多样化的情况。

第四篇：四年级上册数学三位数乘两位数说课稿

三位数乘两位数笔算乘法说课稿

平罗城关一小

沙艳红

今天我要进行说课的课题是《三位数乘两位数笔算乘法》。首先，我对本课题进行简单分析。

一、说教材的地位和作用

本节课的内容是人教版小学数学四年级上册第四单元的内容。在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数和三位数乘一位数口算，以及两位数乘以两位数的乘法笔算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。学习本节课的内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并且为今后进一步学习小数乘法积累经验。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算

2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

三、说教学的重、难点

本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：笔算乘法积的定位。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本课内容特点和四年级学生思维活动的特点，我采用直观演示、设疑思考、集体讨论等方法。

五、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

一、创设情境，复习旧知，导入新知

1、口算训练

师：咱们先进行口算大战，看看谁的表现最出色。23×30＝ 47×20＝ 42×19≈ 58×41≈

2、笔算： 43×26＝ 12×34＝

让学生独立完成笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。

师：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）

（这一环节不仅复习了旧知，而且也为后面新知的学习打下基础）

二、自主交流，合作探究，获取新知

出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京有多少千米？

（1）让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

（2）根据已知量和所求量列出算式

（3）由学生列出式子，师板书：145×12

（一）、估算

师：那你可以估算出145×12的大致范围吗？估算时，我们是先把一个数看成整

十、整百，再进行估算。小组交流讨论，你是如何估算的？（小组交流讨论3分钟）

师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。（一定有生可以得到）

（二）、笔算

师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗？我们一起来探讨一下145×12到底等于多少。那要如何准确算出145×12的积呢？

生：用竖式计算。

师：也就是笔算乘法（板书）

师：那么要如何用竖式计算145×12的积呢？先在你们的练习本上试着算一算。

（学生尝试计算，师巡视，找二三位同学板演并说出自己的计算方法）

生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除会有学生这样做】

生2：竖式计算

（全班学生齐做，把学生做错的几种不同情况，板书在黑板上）

师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你们觉得那位同学是正确的？ 生：„„

师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少？你算对了吗？ 让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的”

师：那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢？是个位上，还是十位上？为什么呢？ 生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对齐

（此处，学生的表述可能不规范，可能说，“在这里的1表示的是10”，师要予以引导，得到这个之后，师可以再结合145×12=145×2+145×10，让学生明白145×12竖式的算理）

师：那列竖式计算145×12时，要先算什么？再算什么？怎么算？

生：2乘以145，再算10乘145 师：积要写在哪里？为什么？

生：10乘145的积写在十位上，因为1在十位上，数位要对齐 师：最后写什么？ 生：将两次乘积相加

师：那其他几个同学的竖式有问题吗？有的话，问题在哪里？

生：他没有乘以百位，„„

（师要强调我们现在算的是三位数乘两位数，要记得乘百位，可以和45×12进行对比。）

师：现在请同学们观察45×

12、的竖式有145×12什么不同？找出其相同点和不同点。

（三）、小结三位数乘两位数的笔算方法

（1）先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。

（2）再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。（3）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。

（这一环节，在学生原有基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生互相交流，然后全班交流，使学生对算理的理解和算法的掌握更透彻。）

三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知 1、47页做一做。（4名学生上黑板板演，其余学生齐做，师巡视，辅导学困生，集体订正）

四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

师：今天，我们学会了什么？生：三位数乘两位数的竖式计算

师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式计算的步骤和要注意的地方啊？

生：先分位相乘，再将两次乘积合并相加，要注意相同数位对齐，满十进一。（此处，生的表达可能不够规范，师应给予引导）

五、作业布置P50：

1、3

六、板书设计

第五篇：人教版小学数学四年级三位数乘两位数教案

《三位数乘两位数》教案

熊青青 南昌市文教路小学

一、教学目标

1、探索因数中间或末尾有0的乘法计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。

2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，培养认真计算的良好习惯。

3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐渐形成择优意识。

二、教学重点

因数中间或末尾有0的乘法计算方法及简便写法。

三、教学难点

因数中间或末尾有0的乘法计算方法及简便写法。

四、教学过程

（一）创设情景，复旧引新

1、课件出示

普通列车106千米/时

特快列车160千米/时

D字头列车295千米/时（1）你知道了哪些信息？（2）它们30小时各行多少千米？

（3）孩子们，你愿意帮小明的爸爸算一算，同样是坐30小时的火车，同样是从北京出发，坐不同的列车，可以到距北京多少千米以外的地方吗？

2、独立列式

计算D字头列车30小时行多少千米？

3、交流

说一说你是怎样想的？（1）展示学生算式，说清理法（2）怎样计算？

估算：295×30≈9000（3）对比算法，体会①的优越性。

4、小结

把30个295先看成3个295比原式缩小10倍，算出来的积885是缩小10倍的结果，要使它的大小不变怎么办？再扩大10倍，也就是在积的末尾添上一个0。

（二）交流探究，说清算理及方法

1、出示完整的表格

2、尝试计算特快列车30小时行多少千米？或普通列车30小时行多少千米？

3、集中展示学生算式，分头说清算理算法（1）特快列车30小时行多少千米？ 怎样列式？为什么？ 说清算理算法。（怎样计算？）

你喜欢哪种算法？为什么？（算理没变，方法简便了）小结：先用虚线把0与前边的数隔开，再把0前边的数相乘，最后看两个因数的末尾共有几个0，则在积的末尾添几个0。

（2）交流：普通列车30小时行多少千米？ 怎样列式？

教师出示学生计算时出现的几种情况。怎样计算简便？ 小结：因数中间的0参加计算，如果下一位有进位，进几写几；如果没有进位，0来占位。

4、沟通：观察这三种算式，沟通联系。（1）算式有什么特点？（因数中间或末尾有0）（2）总结算法、算理。

（三）巩固练习闯关大比拼

1、第一关

390×30﹦

309×30﹦

2、第二关

先估算判断对错，把错的改正过来。

3、第三关

方框里填几？

（四）总结课题