中山全国中小学美术创新课堂听课笔记

第一篇：中山全国中小学美术创新课堂听课笔记

11月26 四季的色彩

马上 一 导题 二 课堂发展

1.欣赏图片《树林》

除了蓝色你还发现了什么颜色？

这些颜色组合在一起给你什么感觉？清新、舒适。。2.走进春天

说说你闻到了什么味道？

你看到了这个画面，想到了什么？ 3.走进同一片树林—夏天

夏天的树林有哪些变化呢？ 发现有哪些颜色？深绿 浅绿 4.教师示范（用手点彩树林）

1.绿 2.蓝绿 3.黄绿

5.学生小组合作，进行尝试，教师辅导。6.一起组成大幅作品

7.老师还想在上面画几笔，一片树林呈现。8.看视频：画家刘维坦如何画树？《桦树林》

他走到哪里画的？树林里

走到室外、大自然、你眼睛捕捉、真实描绘 9.欣赏作品，这里的绿有什么变化吗？

那到了秋天，又有怎样的感受和变化呢？ 学生用便利贴贴出秋天的颜色 红橙黄给你什么感觉？

金灿灿带给我们怎样的感觉？

10.画家又是怎样表现的？（出示卷轴画卷）《金秋》林风眠

打开袋子，袋内有任务卡，金秋图

小组谈论：给你什么感受？有哪些颜色，怎样表现出来的呢？ 11.画家画了什么？

这里的树看起来怎么样？ 是什么衬托了树的变大？屋子 主要有什么颜色

短文赞美（师读短文）介绍林风眠，彩墨画

展示冬天颜色：用这些颜色表现冬天，你觉得这会是一个怎样的冬天？寂静 消沉 12.欣赏《冬猎》油画，勃鲁盖尔 1965 有位画家直接用这些色彩表现那个季节

近处人们在干什么？画面中间这些人又在干什么？

分小组欣赏画纸图，找出中间人在干什么？放大图，打冰球 滑冰（PPT画面处理，近中模糊，看远处有什么）由近往远看你发现了什么？站山顶俯视全景，描绘冬日气息，你觉得画家画的怎样？真实、细致，欣赏四位画家，四幅不同作品 布置任务：问答式，写小短文，写小诗

学生拿出蓝色袋子，内有四季卡片和纸，学生写出自己的感受体会，用各色贴纸写出感受或小诗，并以作品形式展示，贴纸分出四季色彩。

师小结：去发现自然中更多的色彩，用色彩把我们的生活装扮得更美丽。

11月26日

蛙声十里出山泉

王茜

一、图片导入：齐白石

老舍

1.文学巨匠和画坛巨匠碰到一起，会擦出什么样的火花呢？

老舍出诗：蛙声十里出山泉，让齐白石画一幅画。

师：你觉得什么比较难画？如果你是齐白石，你会怎样表现？

2.学生初探：用画笔在小宣纸上画出简单的小构图，表达你的设想。

学生展示作品，说想法。

3.想不想看看齐白石的独特创意，出示齐白石作品，这幅作品妙在哪？没画青蛙，画蝌蚪，远山显得远十里隐隐青蛙妈妈蛙声呼喊小蝌蚪。

二、桌上有任务卡和齐白石作品：

分三组，一组研究山石，二组研究流水，三组研究蝌蚪 请各组派代表说各自的方法

1.一组分析石类画法，老师示范山石画法 2.三组说蝌蚪

（1）观察小蝌蚪真是照片，头是大，尾波浪形，粗到细，尾尖淡

老师示范：两笔画出蝌蚪，一笔短，一笔长

（2）出示成群蝌蚪，有什么规律？朝一个方向，有疏密关系 3.但说泉水，齐白石用了怎样的墨色表现泉水？为什么？

用淡墨（水清），有岩石遮挡

教师示范，一边示范一边说注意事项

11月26 我的色彩

孙飒

一、你今天的心情是什么颜色？

色彩，线条表达心情

请你用作品库的绘画功能快速画一画（平板）

二、欣赏作品

1.毕加索

蓝色时期

《拿烟斗的男孩》和刚才画面中的蓝色一样吗？ 2.梵高：《自画像》梵高的性格会是怎样的？平静 深沉

蓝黄为主 《向日葵》，《夜间咖啡馆》给你什么感觉？颜色对比强烈，表现人类可怕的激情，《》阿尔的黄房子，《有乌鸦的麦田》 3.学生使用平板电脑：

知画家：阅读《画家与色彩》电子书，欣赏相关作品以及背景资料，也可以通过在线自学了解相关信息。思考，开小组讨论。

4.有人说：梵高的画都是他的自画像，你怎么理解这句话？

你对于色彩有什么新的认识？ 答：随心所欲 借绘画表达艺术家的主观见解和情感，便作品具有个性和独特情感。

三、画自己

1.用彩色纸做一做，可以撕 揉 搓 卷。。2.把它用平板电脑拍摄下来，注意光线与布局 3.保存命名，并上传到 我的色彩 文件夹。

可以从 课堂资源 中选择喜欢的音乐边听边创作

四、请学生上台展示自己作品，并说出自己的想法：（用平板拍下展示）

五、生活中，你会用色彩表达自我吗？

How do you feel today？

六、总结： 爱自己

每个人都是一个独立的个体，有自己的思想和感情，让我们多多关注自己，知自己，爱自己，希望大家在生活中能用色彩表现自我，表达自我，并帮助自我更好成长。。

11月26日

陶艺-感受泥性

郑舒文

一、感受泥 揉 搓

展示泥胚

师：做陶艺一定要在软湿的情况下做 1.将泥压扁

从平面转变成立体 2.卷空心圆柱

二、课堂发展

1.还可以成为什么立体构造？

陶泥不能太厚，不能超出1cm，5mm即可 胚体+耳朵（另外加上）2．陶装饰 点 加法 减法 有光泽、清洗方便 无光泽

怎么做，将作品展示于桌上

出示不同范作：构图形状可以不一 学生创作，教师巡堂辅导。

11月27日

初试剪纸

王晓华

一、悬念导入

出示图片，出土剪纸 欣赏广东剪纸

看小学生剪纸，猜有没有画过草稿？没有，盲剪：不画底稿

二、组织教学：

初试剪纸：工具材料-基本技法-知晓步骤-心中有像 心中有像：

1.心像走兽，身体结构 牛：头

颈

躯干

四肢 外轮廓：手跟着圆点画外轮廓

剪：眼看点，手随蓝点走，心里装一把剪刀 2.心像走兽外轮廓

变色龙

用眼睛在红纸上把变色龙外轮廓走一圈 3.奇怪走兽之奇怪

尾巴

脚

多手

出示恐龙 鸟 鱼 甲虫 在头脑中组合出一个奇怪的走兽

看王老师的步骤：

王老师分别剪走兽的哪个部分？

教师示范：腿-脖子-屁股-尾巴-脖子-头-背-锯齿-肌肉

构思安排-剪制外轮廓-修饰五官和纹样-署名和张贴（名称

姓名）学生尝试剪奇怪走兽或撕

11月27日

百变剪纸

吴望如

一、前言：

1.母亲的艺术-剪纸 2.。。剪纸的老大娘们 3.广东佛山的剪纸 4.台湾的剪纸

二、纸的继承：

1.老大娘们会剪纸不代表他们会教剪纸

折基本形

让小朋友觉得剪纸有趣而不是繁复 2.剪纸在台湾。。的原因，为何能在台湾受重视。

有一群热爱传统剪纸的人 办理教师研习增能 办理传统剪纸比赛

三、如何教传统剪纸

剪纸的扩散：布袋戏 皮影 剪吸管

四年级以下用钝头剪刀，五年级以上用尖头剪刀，疼痛学习教老师做会动的动物

剪脸谱

缺什么剪什么

套色

教学不是教别人学，而是又教又学，通过学生回馈，老师会得出很多东西来 荣格 祝博-----大师

具备说故事的能力，会折螃蟹（课程由浅到深）收集各类剪纸资料（书店）

熟悉个中国剪纸技巧：各类纹饰、圆圈、月芽（要会20几种花纹）先让孩子有兴趣，再教基本技巧 上下交错使用（剪）皮影：（纸）果雕

纸雕

立体结构

创意剪折纸（傅壁正）编入课程，用社团很快不见，文化传承

11月27日

挑战自己---写生书包

魏瑞江

一、齐读课题

请两位同学上台写课题 提问：什么是挑战？ 什么又是挑战自己？

挑战具备什么条件？

突破自我 挑战的结果是什么

挑战内容：在25分钟时间内以线描的形式画5个书包。提出老师也需要挑战，挑出学生一个书包进行示范写生。3分钟教教师示范

画法传授：作业要求 a纸张叠成6格或者8格（也可随意安排）b选准一个书包进行写生，不能随意改变 c规则：说画必画，说停必停 d每5分钟写生一个书包，只能选准一个书包来画。

第一关:勇敢面对，正视自己

第二关：狭路相逢，勇者无惧（书包侧面）

第三关：眼到手到，心手相应（书包背面贴背面）第四关：发现感悟，坚持到底（底部）第五关：超越自己，实现梦想（书包顶部）第六关：成败分晓，快乐分享

第二篇：走进中小学美术课堂

走进中小学美术课堂

调查对象：

姓名：程昱年龄：8岁就读于开封市禹王台小学三年级一班 父母：开封制药厂工人

问题：1.你们每周安排了几节美术课?分别是周几？

2.你喜欢现在的美术课吗？为什么？

3.你想象中的美术课是什么样子的？

4.你现在的美术老师是什么样子的，你喜欢什么样的美术老师？

5.你希望美术课堂变成什么样的？

回答：1.每周两节课，周一第四节，周五下午第二节。

2．还可以，不算太喜欢也没有不喜欢，上课没什么意思，就让画张画，但是也比语文数学课好一些吧。

3.想象中老师很年轻，很好玩，很温柔。

4.现在是一个二十多岁的女老师，很温柔，长头发。还比较喜欢现在这个老师，因为他不厉害。

5.希望不要每节课都画画，做点别的事情，上课很没意思，老让我们画画。越来越觉得上课可没劲了。

调查分析：对于小学生来说，他们活泼爱动，想象力最为丰富，大脑还没有被成人世界的具象思维所影响，所以对于他们的教育形式，不能太过于呆板与单一。要符合他们的年龄特征，抓住他们的爱好，性格特征，引起他们的注意力，提高教学质量，对于年龄不大的孩子来讲，他们更喜欢女老师教课，这会让他们感到更加亲切，容易亲近，也可能是孩子从小受母亲影响较大，从而产生这种偏向。

新时期的美术教育不再是一种单纯的技巧技能训练，更注重培养人文素养与美术素养。因为在整个人文历史中，美术本来就是一种重要的文化行为。

新教育提倡培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生整体素质。最终使学生学会学习，学会做人，终生受益。美术课堂教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。是对课堂教学中学生所发生变化的一种预设，又是完成美术课堂教学任务的指南，是进行美术课堂教学系统设计的一个重要组成部分。美术课堂教学目标的设计需要以总体培养目标、教学目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。

一、美术课堂教学目标设计存在的问题《美术课程标准》中指出的美术课程

总目标是通过义务教育阶段的美术学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要美术知识，基本的美术思想方法和必要的应用技能；初步学会运用美术的思维方式去观察、分析现实社会，去解决**常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用美术的意识；体会美术与自然及人类社会的密切联系，了解美术的价值，增进对美术的理解和学好美术的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感与态度和一般能力方面都能得到充分发展。在对新课程的实验研究过程中，应该正确、清晰地理解课程目标，并根据具体的课堂教学内容和学生实际设计课堂教学目标。但是在教学实践中，我们发现美术课堂教学目标设计存在这些现象和问题：现象A：[案例1]《物体的形状》教师设置的教学目标是：（1）通过玩中学，使学生对长方形、正方形、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别；

（2）培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；（3）在活动中培养学生的主动探究精神和与人合作的意识。分析：这主要是课堂教学目标设计上的问题，从“使学生„„”的表述来看，行为主体是教师，而不是学生，同时，教学目标、教学目的等概念存在混淆的现象；从上例中我们还可以发现，教师确定的课堂教学目标与《标准》阐述的学段目标基本相同，导致课堂教学目标不具操作性。现象B：课堂教学目标没有在环节目标中得到分项落实；在具体的实施中，教师还是偏重与知识技能的落实，过程与方法展开不够，对情感态度价值观认识比较简单肤浅。

二、存在这些问题的原因分析：

1、概念不清，教师将教学目的和教学目

标混为一谈。

2、教师对美术课堂教学目标设计重要性缺乏应有的认识，许多美术教师并未对课堂教学目标设计引起足够的重视，投入应有的精力，照般教学参考而没有真正的理解；

3、教师缺乏必要的理论功底，不知道如何设计与陈述课堂教学目标。对知识与技能、美术思考、解决问题、情感与态度之间的关系理解及如何在课堂中得以体现和落实没有深入思考；对于知识和技能、过程与方法、情感态度价值观的实现在表述中是割裂的，由此出现教学设计往往只关注一维目标，忽视了目标的整体性。因此，笔者认为，有必要对教学目标和教学目的这两个概念进行正确的分析和理解，明确课堂教学目标设计的功能，同时正确理解和把握课堂教学目标设计的原则，准确设置美术课堂教学目标，并通过教学过程设计中得到贯彻落实。

二、关于教学目标与教学目的内涵的理解教学论研究中，教学目的与教学目标是两个密切相关的概念。“目标”一词原意是流水线上生产出的产品，把这个词引入教育领域，体现出用预期达到的教育结果来支配教育行动的思想。“目的”一词通常是指某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师提出的一种概括性的、总体的要求。将教学目标分析到操作化的程度，与具体的情景联系在一起，对体现较抽象的目标的行为结构给予明确界定，引导教学的开展，这就是课堂教学目标。一个表述得恰当的目标具有以下几个基本特征：

1、教学目标是预期的，在具体情景下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的；

2、教学目标包含要求达成的具体内容的明细规格；

3、教学目标必须要用规范的术语描述所达到的教学结果。

三、对于教学目标功能的认识要使教学目标在教学过程中起到重要作用，就要重视教学目标的功能，使其在教学中充分发挥作用，提高教学质量。

1、期望功能教学目标是教学活动总过程的出发点和归宿。教师在策划教学活动时,要对预定达到的境地和标准进行规划,同时也希望学生通过学习而使行为发生变化,这就是教学目标的期望功能。要使教学目标的这一功能得到发挥,笔者认为关键条件是必须使教师的主观性与实际的客观性相统一。

2、调控功能教学目标在教学过

程中的另一个功能是调控。它既为教学活动指明方向,又可作为教学活动的依据,进而引导教学活动的展开。

3、激励功能教学目标使学生明确了学习方向,增强了学生学习的主体作用,激发了学生的学习积极性与求知的欲望。

调查对象：姓名：李铮年龄16岁就读于开封二十五中高一十二班 父母：经商

问题：1.你们一周安排几节美术课，美术课是以什么样的形式来进行的？

2.你们的美术来课老师是什么样的，你喜欢他吗，为什么？

3.你希望美术课变成什么样子的？

4.你觉得学校对美术课重视么，你自己对美术课重视么？

5.你们班有人在校外学习美术么？

回答：1.一周就有一节美术课，也还不一定上不上呢。上美术课的时候大家会带着美术课本到另一栋楼固定的美术教室上课。

2．我们的美术课老师是一个三四十岁的女老师，不算太严厉，但有时候会点到，因为到美术教室上课的时候，会有人不来上课，老师会把不来上课的学生名单交给班主任。

3.我们上美术课的时候，老师就给看图片，讲一讲时代背景什么的，几乎都是讲述，大部分都是他自己在那讲，学生在下面听，听讲效率不高。偶尔他会提问，找学生回答问题。差不多，他的课堂就是这样的。

4.我感觉学校对美术课不怎么重视，因为我们只有高一的学生才会上美术课，高二会上音乐课，高三就没有这类的课程了，这类艺术课程很少。我自己也不重视，毕竟这门课不参加高考，学不学都没什么关系。

5.在校外学美术的人挺多的，我们学校的艺术生很多，都是希望通过特长生来参加高考的。

调查分析：因为对于高中生来说高考是一大重要关卡，而美术并不是高考科目之一，所以学校，教师，以及学生自身都对美术课不够重视，我们不能说学校及教师的不负责任，这是中国应试教育造成的，如果有一天美术也成为高考科目之一的话，我想就不会是今天这种局面了。学校应对美术课更加的重视，增加美术课堂的多样性，丰富性，不应该只是单纯的讲与听的关系，艺术是特殊的，艺术是多样的，但艺术教育应该是规范的。在当前大规模的美术学习热潮中，我们不能不考虑艺术教育的规范化问题。当然，艺术作品的价值是会很快兑现的，而教育的见效是长期的，是靠大家，甚至全社会来完成的。

美育是我国中小学教育中的一个重要组成部分，也是德、智、体、美、劳“五育”之一。在物质文明和精神文明不断发展的新时期，美育理应受到更为广泛的重视，但现实并非如此，尤其是高中阶段的学生存在升学的压力，美术课在有的学校未开设，或者被其他学科占领，只有艺考生才注重艺术方面的陶冶和

熏陶。摒弃传统美育观和传统的美术教学法，运用新的理念、新的教学模式进行新时期的美术教育已势在必行。

现阶段高中美术教育存在的弊端

首先，高中学生对美术课的认识不足。如果让学生回答美术课讲授的内容，几乎所有的学生都只是回答素描、色彩、国画、手工艺等内容。乍看起来，美术教育不外乎讲授这些东西，但是，审美素质和绘画技法究竟哪一个是美术教育的重点？我认为是前者，一些美术教师却把重心放在了后者。担当着提高艺术素质和人格修养使命的美术课变成了干巴巴的技法课，不能引起学生的重视。有些美术教师往往不够重视这一点，原因有二：一是认为美术课本身是副课；二是课时有限。解决这个问题，不仅要求美术教师能灵活运用课余时间，更要上级领导从长远着眼，对美术课给予足够的认识和合理的安排。

其次，美术课的教学安排存在着弊端。目前，各中学只在初中阶段安排了美术课，初中三年级实际上基本不开美术课。一般的中学只有一位美术教师，少数学校有两位，每周每班的课时也只有两节。

我们知道，中学是人生观形成的最重要的阶段。这里说的中学不仅仅指初中，也包括高中。我们甚至可以说高中的三年占有更重要的位置。在高中阶段，学生对善恶美丑有更清楚的分析和认识，人生观、道德观在这个时期也逐步成型。在这时停止美术课等审美教育，不利于学生个性的发展。

再次，美术课的教学过程也存在着弊端。现阶段的高中美术课堂一直沿用传统的教学模式。教师上课将美术挂图一挂或者实物摆放好就万事大吉了。有些负责任的老师边讲边画，对学生进行悉心指导；有些不负责任的老师对学生放任自流，不管不问，将美术课上成了自习课。

在教学内容上，美术老师往往重视绘画技巧的传授而忽略了理论知识的讲解。教师常拿自己的作品或课本上的范画，让同学们照抄照描。这样的教学不能发挥出学生的水平，也不能培养学生自己的风格。美术教育脱离实际，不能满足学生的愿望。如果学校和社会能全面考虑，把体、音、美教育放到和数理化教育同样重要的位置，就能很大程度上解决上述问题。

美术教育改革的措施

综上所述，现阶段的高中美术教育改革，应从以下几个方面着手：第一，运用多媒体改善枯燥的教学环境。在美术课堂上，枯燥地从头到尾讲授会使学生失去兴趣，不能更深刻地理解和接受知识。如果运用多媒体进行教学，比如，运用幻灯片、图片、影片等电教设备，就便于学生的理解。考虑到教学环境的整体性，美术课必须配备专用教室，用于审美理论的直观教学和学生的实践绘画。

传统教学中哪个班的课在哪个班上是不科学的。电教设备的配备，是美术教改中的一个重要步骤。

教具的充分与否在很大程度上影响着教学质量。学校必须配备必要的美术作品幻灯片。教师要尽量为学生提供更真实的素材，准备一些高质量的临本或复制品。目前，大多数学校为学生准备了石膏像、画板等教具，这是美术教育可喜的进步。

第二，要精心策划实践写生。

美术教师应认真、细心观察校园及周围的一草一木，尽可能多地组织学生外出写生或者校内写生。校园的某一个角落，教学楼的外观，这些地方都可以组织学生描画。老师每学期都应该带领学生到大自然中捕捉美。总之，美术课应该不拘一格，采用活泼多样的教学形式，让美术教育在学生与自然融会的状况下进行，让学生在美的氛围中体验生活的美好，从而对学生进行人生观、审美观的教育。

第三，在教学安排上要因材施教，突出个性化教育。从教学内容来看，美术教育应突破传统的、统一的教学内容，实施个性化教育。

美术教师应该从学生的兴趣出发，把学生最感兴趣的内容引入课堂。有些学生喜欢动漫，有些学生喜欢手工制作，有些学生喜欢速写，有些学生喜欢雕刻„„教师要根据学生的兴趣爱好，选择不同的内容和教学方法。在美术教学中，因材施教才能调动学生学习美术课的积极性。

第四，在教学内容上要突出高中美术教育的重点，要突出时代特色。从教学实践来看，一个学生从幼儿园阶段到高中阶段应始终贯穿美术教育。中学阶段的美术教育可分三个部分：第一是美术理论知识的教育，第二是绘画基本技法的教育，第三是绘画能力的提高。仅就整个中学阶段来看，初中阶段应以感性认识的教育为主，适当地贯穿美术史论。高中阶段应以绘画技法等理性认识的教育为主，突出对学生审美素质的培养，适当地培养学生鉴赏名画的能力。在讲授美术理论知识时，教师应把教学重点放在比例、结构、透视造型上。需要特别提出的是，教师要配合现代生活的需要加进新的教学内容，如日用品造型艺术、工业造型艺术、平面构成、色彩构成和立体构成等。

要重点训练素描、色彩和速写。高中阶段的学生绘画能力的提高包括三个方面的内容：一是素描，二是色彩，三是速写。教师可以从不同的艺术角度启发、引导学生欣赏艺术作品、分析艺术意图，培养学生的审美品位，也可以列举生活中的艺术、美的种种表现等，提高学生识别美与丑的能力。

总之，在社会高速发展，艺术繁荣发展的今天，我们对于学生的教育要从根本上着眼，不断推进素质教育，培养全面人才。针对高中美术教育中的问题，我们必须及时实施相关的改革措施，促进高中美术教育工作长足发展。

第三篇：参加全国中小学校长培训班听课学习笔记整理

参加全国中小学校长培训班听课学习笔记整理

(2011-07-22 16:02:52)

标签：

报告之六

由北京八中原校长龚正行主讲 题目《我的办学思想和实践》

主讲人简介：

龚正行1963年毕业于北京师范学院生物系毕业后,自1981年起，先后任北京市第八中学副校长、校长、名誉校长。

龚正行校长长期坚持研究学习科学，在教学中加强对学生学习过程的管理，在校内建立了四级学习指导。1985年龚校长在北京八中创办中学超常教育实验班(少儿班)，为国家培养了近300多名少年大学生。实验成果获北京市七五期间教育科研成果一等奖，99年又获北京市首届基础教育成果特等奖和教育部第二届教育成果二等奖。并编写《高中生的学习方法和能力培养》、《中学生学习方法指导》、《务实求真录》、《给新校长的50条建议》等专著。

龚正行校长兼任北京市人民政府顾问，全国青少年心理卫生专业委员会副主任，全国超常人才专业委员会副理事长，北京市学习科学研究会副会长，北京市生物教学研究会副理事长，北京市教育学院兼职教授。

1987年以来先后被评为北京市普教系统教书育人先进工作者、北京市优秀教育工作者。1997年获国务院颁发的政府特殊津贴，1998年获北京市特级教师光荣称号，2003年被评为北京市有突出贡献的科学技术管理专家。

聆听龚正行校长‚我的三块‘自留地’‛精彩报告。

坚持了三件事：

1、坚持在法定时间内从事教学活动 应试科目不超课时 非应试科目开足开齐

双休日、寒暑假不上课

八小时睡眠

保证体育课和班会

2、坚持资料的积累

由于学校工作有很强的周期性，有些文章可以调出来多次使用，有些文章调出来稍加修改就能用，有些文章调出来看一看，再讲话就可以保持工作的连续性。

坚持学习和调查，就可以使你既有远见卓识又能脚踏实地。

坚持写作和积累，就可以为教育增添一份份新的精神财富。

人生是很短暂的，每个人都是匆匆的过客，应该认真想一想如何为社会留下一点永恒的美好的东西。

要把个人的、学校的精神财富转化成社会的精神财富，不断丰富教育的文化宝库。

3、坚持上课

干部坚持上课的好处：（1）不脱离教学实际，不脱离学生，了解情况，体验师生的疾苦，与师生有共同语言：（2）可以很好地在教改中起到榜样作用。

优秀教师应当是德才兼备，令学生佩服的人。

德：主要指觉悟高，道德高尚。而这些都应当集中表现在对教育事业的极端热忱和对学生的极端热爱上，应当表现在全心全意的做好本职工作。才：是指教师的本领（两基五胜任四会）。

一个现代教师的才具体应当表现在以下几方面： 【两基】基础知识扎实，功底雄厚，知识面广、新，不仅精通本学科的专业系统知识，而且精通与本学科有关的相邻学科的知识；基本能力强，除了一般的能力强外，专业的特殊，能力也应当强，在学生面前，要有很强的解疑难问题和引导启发学生的能力。

【五胜任】班主任 学科教学、选修课、综合实践活动、科研。

【四会】会讲外语；会使用电脑辅助教学；会用学习科学知识；会用心理卫生知识

办学的三大依靠 依靠社会力量 依靠家长

家庭和学校，家长和教师是教育下一代的合作伙伴关系，家长中人才济济，家长在帮助学校开展工作方面有天然的积极性，充分调动起家长的积极性，为学校的发展服务是十分重要的。依靠校友

用校友的精神财富和物质财富来回报母校。改革之一：要调动起学生学习的积极性

学生学习的积极性，主要靠老师通过必修课的教学过程来调动。

在教学中，如果老师总是一味埋怨学生不喜欢上自己的课，而从不检查自己，这本身就说明了自己在教学上的“失败”。

可以这么说，有的老师就是靠着中、高考来压着学生学的，学生学得很被动、很无奈，其实这也是教学上的一种“失败”。可以这么说，如果没有中高考的“紧箍咒”，很多老师的课就会上不下去。

把学生学习的积极性调动起来的办法是很多的，但有些老师却不去动这个脑子，为什么呢？因为他们认为，学生的学习积极性问题，不是自己的事，应当是学生的事，家长的事，班主任的事。

没有认识到“调动起学生学习的积极性”正是任课老师自己的事，正是每一个老师应当自己来完成的教学目标之一。改革之二：要挖掘必修课教学的教育性 有些老师忘了必修课还要坚持教育性原则，忘了通过课堂教学还要完成提高学生基本觉悟这一光荣任务，也忘了一个教育者应尽的责任。

学生接受德育的途径应当说是很多的，而在必修课内进行的德育应当说是最自然、最有效、最经常的途径，可以说，必修课是进行德育的主要渠道。改革之三：要加强必修课的科学性

关于知识的“横向综合” 就是不仅要精通本学科的知识，还要掌握与本学科有关的相邻学科的知识，有时科学性的错误就是由于相邻学科的知识没有掌握好引起的。

关于知识的“纵向综合”就是要系统掌握学科各年级的教材，能站在学科整体的高度来教授本年级的课。

这样，在备课时，才会知道学生已经学过了什么，现在讲的内容将来还讲不讲,现在要为将来做些什么准备。

这样，在讲课时就可以避免了不必要的重复，也就能比较准确地把握住讲课的程度，恰到好处，大大地提高了讲课的科学性。

总之，把握知识的纵向综合就是要求学生掌握本学科完整而系统的知识。把握知识的横向综合就是要加强各学科知识之间的有机联系。

夸美纽斯指出，要想消除学生知识的表面性和零碎性，就要通过学科间的联系看到系统科学的根基，不要使学生的书包成为联系各学科的唯一桥梁。改革之四：努力发展学生的基本能力

重知识传授，轻能力培养，这是传统教学的弱点。在学习基础知识的教学过程中，要特别注意对学生各种基本能力的培养。

在教学过程中，要发展学生的能力，我认为应当注意以下三点：

第一，在学科教学过程中，要认真分析，各学科主要培养哪些基本能力，哪些综合能力，哪些学科特殊能力；

要认识到在各种基本能力中，思维能力是核心。

第二，要努力提高学生所掌握知识的质量

知识掌握的质量如何，主要看学生在知识的掌握上有没有达到系统化、概括化的水平，这是在发展学生能力时，对有关知识的要求。为什么有些学生的能力很差呢？一个重要原因就是与某种能力有关的知识质量太差，而知识质量差的一个重要标志是相关的知识只是支离破碎地存在着，没有达到系统化、概括化的水平。

只有把“建筑材料”加工成“知识大厦”才能具有“住人”的功能。只有通过复习把知识加工到系统化、概括化的水平，这样的知识才具有解决问题的功能。第三,要增加课堂教学的活动性

必须增加必修课中学生的活动时间、活动机会。要知道，各种能力必须在相应的活动中才能发展起来。

增加课堂教学的活动性，应当说是发展学生能力的必然途径之一。改革之五：要指导学科的学习方法

学校除了开设学习指导课，为学生介绍一般的学习方法外，要求各学科教师在课堂教学中要结合学科的特点，指导学生掌握各学科的学习方法，使学生学会具有学科特色的学习方法，这可以说是各学科教师共同的教学任务。做到了这一点，学生在一生中才有可能不断地继续学习，以适应不断发展变化的社会。改革之六：要提高必修课课堂的教学效益

必修课占据了教学的大部分的时间，也占据了学生的大部分学习时间，要想使学生在课外有点自由发展的天地，要想保证学生的全面发展，最好的办法就是提高课堂的效益。

所谓效益就是说课堂教学不仅要效率高，而且要与培养的目标一致才行。如果学生单位时间内付出了大量的劳动，但没有达到或背离了我们的培养方向，那么这种课堂教学就是失败的。

如果通过老师的课堂教学，学生的学习方法越学越死，对学习的兴趣越来越低，对学习越来越烦，我认为这种教学的效益就是差的，你讲的东西再多也无用。

如果通过老师的课堂教学，学生的学习方法越来越活，对学习的兴趣越来越高，对学习感觉越来越愉快，我认为这种必修课的课堂效益就是好的。

课上的学习效益高，课下的学习负担必然轻，这样才有可能为学生的全面发展提供必要的时间和空间。“把学习任务最大限度地在必修课的课堂内完成”，这就是必修课改革应该追求的目标。要做到这一点，就必须提高课堂上时间的利用率，在教学过程中坚持“高质量低消耗”的最优化思想。

如何提高课堂的时间利用率，坚持“高质量低消耗”的最优化思想呢？ 第一，老师要备好课

第二，要虚心学习人家的经验，记取别人的教训.聪明的办法是在自己刻苦钻研，大胆实践的基础上，把别人用时间心血换来的宝贵的经验继承过来，站在巨人的肩上，才可能超过巨人，并有所创造，教学才能保持先进性。而这个巨人正是一切先进的教学理论和宝贵经验所组成的。一定要发挥出备课组、教研组集体智慧的力量，在自己的教学中一定要体现出集体的最高智慧。

可以这么说，孤军奋战，压力大，负担重，效果差；集体努力，压力小（有责任一起承担），负担轻，效果好。

为了使每个人在教学中能够体现出集体的最高智慧，教学干部、教研组长和备课组长要切实负起责任来,做好以下几件事： 第一件事，教学研究

在教研组内，要有目的、有计划地搞教材、教法的分析研究。不要忽略了年级之间的交流。

第二件事，听课学习

如果每个人在教学工作中都能集全组之精华，再加上自己的特色和努力，教学的质量就会大幅度地提高，师生的负担就会大幅度地下降。我们要靠科学、靠集体智慧、靠个人钻研使学校各科的教学都能达到一流的水平。

第三件事，尽量争取让学生当堂掌握所学的知识

我们知道，老师可以从批改作业、考试阅卷中知道学生知识掌握的情况，但却无法知道学生为了掌握这部分知识究竟在课下花了多少时间，也无法知道这部分知识的掌握，主要是在课堂教学中完成的呢，还是靠请教家长、家庭教师、找同学帮助完成的，还是全靠自学完成的，或者是靠抄袭别人的学习成果完成的。我们说学生的课下学习时间可以分为两部分：

一部分是常规学习时间，主要用来完成老师当天布置的学习任务； 另一部分是自由学习时间，主要用来针对自己的情况，查漏补缺，或者用来总结提高，发展特长。

一个学生的学习主动不主动，主要看这两部分时间的比例。自由学习时间增加，正是学生学习水平越来越高的表现。第四件事要做好同学科之间的协调工作

有时学生作业负担过重，是由于各学科之间缺乏协调工作,改进的办法有以下几点：

一是在课表的安排上要进一步科学化起来。二是要加强年级各学科间的协调工作。

一个班的所有任课老师应当是一个教学的集体（班级组），班主任应当是这个教学集体的协调者.教学工作的“五点考核法”

一看常规

主要指“教师教学工作常规”完成的如何，或者说看教师尽职的状况。这二十条要求对教师的九项工作，即备课、上课、作业、辅导、检查、课外活动、总结、教研、科研等工作提出了具体的规范要求。二看变化

主要看教学工作的三个变化值。

一是从班级平均分看所任班级平均水平的相对变化.二是优秀率的变化值，三是后进率的变化值，三个变化值，使考核工作从静态到动态，有利于引导全体教师面向全体学生，有利于引导教师在接班时不择班，也有利于干部从三项变化中分析教师在其中所起的作用。三看负担

指教师给学生的学业负担如何。

考核时要充分肯定学业负担适度，教学效果好，顾全大局的教师,以便把教学的改革工作导向提高效益的方向上去。四看反映 指学生、家长和老师对教学效果的反映。这种反映主要通过学生、家长、教师和领导对教师教学工作的直接体验来获得的。

我们要使老师认识到，一个优秀教师首先应当是一个受学生欢迎的老师，而一个受学生欢迎的老师未必是一个优秀教师，优秀不优秀还要做具体分析。评教的结果出来后，我们还要做三件工作： 第一件工作是把学生的评教结果发给老师。

评教的结果有三项内容：有学生对老师各项满意度的平均百分比，全校同一学科教师各项满意度的平均值，全校同级职称教师各项满意度的平均值。老师看了这些统计后，就可以知道自己的工作状况在全体教师中的位置了。这可以起到激励或警示作用，有利于老师反思自己的工作。第二件工作是做好两头的工作。

对特别受学生欢迎的教师，要帮助老师总结经验，有价值的，要加以表彰和推广经验；对学生不满意的老师，要认真进行帮助教育。第三件工作是端正对评教的认识。

针对评教中出现的问题要在全校讲，提高对评教意义的认识。五看业绩

指看教师所任班级的学业成绩（上述三个值的变化状况）、科研成果、竞赛成果、教学改革成果等等。当校长的几点感悟(一)校长的榜样作用

要求老师德才兼备，校长应当努力先做到德才兼备，校长的榜样作用是一所学校宝贵的精神财富，他的榜样作用是管理学校时的无声命令。一个威信高，令师生敬佩的校长肯定是一个“以身作则”、“为人师表”和“身教重于言教”的领导。学生以老师为榜样,老师以校长为榜样,学校才能办好。1.活到老学到老.2.要做到“勤政” 校长工作繁忙的原因: 校长拍板的任务重;校长学习的任务重;校长调研的任务重;校长改革的任务重;校长写作的任务重;校长创收的任务重;校长中高考的压力大;校长开会的任务重.校长要做到长期“勤政”，还应当注意，要过有节奏的工作和生活，要有劳有逸，有张有弛，这样才能持久。

校长要做到“勤政”，还应当做到，把绝大部分的时间放在学校的本职工作上，不要分心，万不可飘在学校外面，忙于社会活动。万不可浮在上面，忙于做造势的表面文章。校长要把主要精力放在校内，埋头真抓实干才是。言必信,行必果

校长应做到“言必信行必果”，就是说校长讲的话要兑现，校长做的事要有结果。

校长在讲话时切记：不要信口开河，不要夸夸其谈；在情绪激动不冷静时不讲话；在情况不明、材料不准时不讲话；在政策不明时不讲话。

我认为，校长在任上，应当做到四个不停：刻苦学习不停：调查研究不停：勤奋写作不停；积累资料不停。坚持学习和调查，就可以使校长既有远见卓识又有脚踏实地的精神。坚持写作和积累，就可以为教育增添一份份新的精神财富。

第四篇：《中小学美术交流会》听课体会

《中小学美术交流会》听课体会

《中小学美术交流会》听课体会

通过这次听课活动，我很受触动，作课老师在课堂上的表现，让我感受到教师驶驭课堂的能力是随教学时间的积累而提高的，下面谈谈我的些许感受。

一、教师的教学风格能感动人。给我印象深刻的是xx的成老师和xx的张老师，他们在教学的语言表述上很具亲和力，能时时吸引学生的注意力。这不能不说他们在平时教学中那种潜心的经验积累。

二、教师的专业基本功能征服人。教师非常扎实的基本功展示也成了本次优质课的一道亮丽的风景。河南郑州的张燕老师，在执教《彩墨游戏二》一课时，师生合作展示“撒盐”法，广西河池的黄芳敏老师在执教《有趣的石头画》时，变换石头方向设计图案的手法，让所有听课师生感受到了美术语言难以抗拒的独特魅力。

三、教师教学方法及教学活动的创新能启迪人。每节优质课从基层选拔到中南六省的活动中参赛，都有它的独到之处，即都有其闪光的地方，凸显智慧的地方，给人启迪的地方。这些亮点让我们看到了深钻教材、析透教材的收益。

这次教学比武观摩活动，使我对美术课评价的观点更加鲜明，一节课是否优质，主要还应该从学生方面来考虑：比如学生是不是学得有兴趣，是不是学会了一些知识，是不是掌握了一些技能，是不是从中悟出了一些学习的方法，情感、态度、价值观是不是受到了一些的影响。

在分析教师们教学方法的同时，我更感受到了他们极强的敬业精神，没有付出哪来成果？一堂课能既要使学生学得有趣，又要让学生学有多得，教师不仅要有严谨的教学态度，作认真充分的准备，还要有极强的终身学习的意识，苦练自己的专业技能。我们都应该象这些老师一样，课上课下多关注学生，才能无愧于那帮可爱的孩子们。

第五篇：中小学美术课堂教学创新

参加“中小学美术课堂教学创新”培训心得体会

肥城市河西小学 赵学勇

中国教育学会教育机制研究分会举办的“中小学美术课堂教学创新”培训活动于2010年12月17、18日在济南市历城区闵子骞路19号农丰宾馆举行。本次培训共组织了三场讲座。一是程明太老师的《课堂教学的有效性》、二是王爱平老师的《美术教学与创新思维》、三是杨嘉栋老师的《努力提高教师素质，在美术教学中多种材料的艺术创造》。

仅一天半的活动时间，老师们从高层理论讲到教学实践，从教材的编排讲到教法的运用。期间老师们所展示出来的教学经验和作品示范，足以见证他们于课堂教学独到的见解与洞达的思维方式，让我耳目一新，如沐春风，颇感受益。

活动的第一堂课是教育部和上海艺术课程标准核心组专家、中国美术学院美术教育学硕士研究生导师、上海市中小学美术教材主编、上海市教委“美术名师”导师、上海师资培训中心实验基地美术特级教师程明太教授题为《美术课堂教学的有效性》的专题讲座。

程教授指出，新课标制定的时候有一个新理念——淡化学科，强化人文。传统的教学中学科的技能单一，新课改以后，我们的教学是否有效了呢？我们课很花很秀，课的目标是否达到了？因此，程教授就什么是“课堂教学的有效性”展开了深入的探讨。从教育价值、教师教学、学生发展三个维度重新审视了“有效”的定义。概述了认识课堂教学的有效性方式方法：

1、从教师教学角度，达到了预期教学效果，实现预期的教学目标，可谓有效性。

2、从教育价值角度，达到了教学投入(包括时间、人力和资源的总和)与教学产出(指教学目标的实现程度，它包括学生的身心素质的发展和成长)的比值，可谓有效性。

3、从学生发展角度，激发和调动学生学习的主动性，促进学生全面健康的发展和各种能力以及思维品质的形成，可谓有效性。

程教授认为“人的一切活动都是为了发现价值、创造价值，‘有效’就是对‘价值’实现的确认和获得。”程教授主要从教学目标设计、把握重点与难点、学法与教法、教学管理、预设与生成、运用美术教材六个角度对“有效性”进行了全面的思考。

第一，如何精心设计教学目标，程教授提出“在追求看似‘偶然’生成的同时，要关注预设所带来的‘偶然’结果”。指出在教学目标表述方面普遍存在问题，不少教师在设计的教学目标中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏现象。并对三维目标的正确表述作了详细的讲解。强调“小而准”的目标更有效，越小越实在。具体性要求在一节课中起到举足轻重的作用。

第二，从认真分析重点难点、怎样确定重点、怎样解决难点等方面进行讲解，从而帮助教师有效地把握重点与难点。

第三，让学法与教法增加效能。研究自主学习是增加效能的内因，拓宽学习方法是提高效能的外因，把各种问题想透也会增效。

第四，教学管理也会增效，其中包括课堂教学控制的技能和教师自我管理的技能。

第五，课堂生成就是最大的教学效率。所谓“生成”是指变化的过程，运用“机智”促使事态朝着有利的方向转化。程教授阐述了教育机智与课堂生成的关系以及如何运用机智实现课堂生成。最后，从运用美术教材的过程中去思考有效性。

程明太教授讲座持续进行了近三个小时，期间其声情并茂的讲解吸引着台下的每一位老师，整场讲座深入浅出，轻松流畅、通俗易懂。通过本次讲座，让我们这些一直工作在一线上的教师对如何实现美术课堂教学的有效性有了较深入的了解。17日下午安排的是北京小学大兴分校王爱平老师关于《美术教学与创新思维》专题讲座。老师从创新的概念谈到创新的意义，从创新思维谈到美术教学中如何培养创新思维。娓娓道来，并通过大量的例证，让与会老师们对该课题的精神实质有了一个清晰地认识。

如讲到美术教学中如何培养学生创新思维时，老师从以下5个方面进行了阐述：

1、从打破创新性思维的障碍入手。

打破思维定势，一是指盲从权威，二指从众心理。再有就是打破思维惯性，老师讲解了“霍布森选择”——没有选择的余地就等于扼杀前途。

2、从观察生活入手

生活即美，小学美术的一个主要特征，是靠生活中的表象作画。事物的表象会引发一连串的联想，联想的深度与广度将直接影响着人的创新思维。而表象创新，•离不开观察、想像和记忆。

让学生到大自然中去，观察自然界中的景物。在观察的同时引导学生分析、思考、概括，一边观察，一边作画，通过记忆、想像、实现创造性地再现。

3、从操作实践入手

老师指出：从心理学的角度：学生热爱自己的生活，对操作性的内容很感兴趣，操作实践，为培养创新思维奠定了基础。

①把观察时收集积累的素材加工、提炼，从不同角度创作美术作品。

②应用美术学具，制作不同的美术作品。

③让学生运用身边容易找到的媒材，如：树叶、秸秆、火柴棍、细竹签、羽毛、纸盒、瓶瓶罐罐等进行造型创作，制作出自己喜爱的美术作品。

4、从美术欣赏入手 ①欣赏名画；②师生相互欣赏；③办画展

5、从培养良好的个性心理入手。

6、老师特别强调：成功无法代替，发展必须主动。

进而总结出：

创新是一门脑力活，运用创新思维，帮你跳出传统思维的框框，建立新的思维方法，找到多种方案。

创新是一门艺术活，通过创新思维，融合艺术创造，帮你跳出传统作品的造型方法，产生新的奇绩。

创新是一门技术活，创新思维下的艺术创造，帮你摆脱基本知识技能的枯燥和单调，提高美术学习动力和能力。

北京特级教师、美术学科专家杨嘉栋老师的《努力提高教师素质，在美术教学中多种材料的艺术创造》安排在18日上午进行。杨嘉栋老师曾荣获北京市美术教学成果一等奖，是人民教育出版社、人民美术出版社中小学教材编委和多种美术教材的原创者。杨老师结合自己教学的实际经验，现身说法，谈吐幽默、风趣，其间展示出来的他大量的手工作品更可谓巧夺天工、妙趣天成！老师从纸盒造型讲到线材造型，从蛋壳造型说到卵石造型，从纸浮雕谈及多种材料的制作，从易拉罐的设计又延伸出石膏板材的设计以及生活中各种废弃物品的收集于利用。听课过程中，我深深折服于一位退休老师充满活力、异常严谨的治学态度。更为他看似不经意间的信手拈来，但却极富创新精神的教学特色而感到振奋！

老师用自己在央视一节手工课几乎准备了一年的经历告戒我们：要有一颗关爱孩子、热爱自己教育事业的热心！面对每一节课都应具有“如履薄冰”“如临深渊”的警惕，每一节课都须充分准备、精雕细刻！脚踏实地、一步一个脚印往前走。在谈到老师基本功问题时，老师强调：美术老师的基本功不仅仅局限于美术专业，它涵盖于生活的方方面面。谈其他所取得的成绩时，老师强调积累的作用。“那些教具没人逼迫你去做，学生的作品也没人叫你收集。之所以有“成绩”那是因为有心，有一颗为了教育、为了孩子的爱心......”

整合这两天的讲座，是老师们多年教学实践经验的结晶，它融趣味性、知识性于一体，通过每位教师讲解，大家以从理论的高度重新认识了美术课堂教学的精髓与实质。结合老师们谈及的教学实例，大家对今后的教学方法也勾画出了自己的蓝图。在整个活动过程中，我不断寻找、发现到自身的不足，不断聆听、思考、接受更好的教学理念，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验十反思”。教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。通过学习，我们获取了专家们的经验介绍，再结合自己教学工作实际进行反思，我们就已经站在了巨人的肩上。

“中小学美术课堂教学创新”培训活动无疑是一缕极具教学价值与实践意义的出风，为我们几近凝结的课堂教学方式又注入了新鲜血液。让孩子们好学、乐学，真正成了学习的主人，同时也让我们老师成为必须具有新精神、新理念、新思路的新型传道授业解惑者。教师的自我反思，同行的切磋互助，领导、专家的专业引领是开展校本研究和促进教师成长的三种基本力量。

今后的教学过程当中，我将努力提高自身素质，注重课堂教学的有效性与创新思维，更深入熟悉教材，更多的与老师们交流探讨教学的方式方法，从中进行比较、反思，力争每次都能有新的发现与收获，从而改进自己的教学思路与工作方法。注重教师的指导与学生的自主发现相结合，激发了学生探究美、创造美的欲望，促进多维流畅的创造性思维，使学生在愉快的气氛中轻松掌握知识和技能。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”为着河西小学教育的明天，我们有责任、有信心、有能力去描绘属于我们璀璨教育事业的美丽蓝图！