第一篇：教育部参赛—莫高窟—慈玉庆
教育部参赛——莫高窟——慈玉庆
教案背景：苏教版五年级语文上册
教材分析：《莫高窟》课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第3自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：理解课文主要内容，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学方法：讲读，交流，感悟。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？
（生答，教师板书）
这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！
二、精读感悟
（一）学习第二自然段——“彩塑”
1、我们先百度搜索莫高窟彩塑图片，请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？
2、交流。（出示学生说到的词句：有的„„有的„„有的„„还有„„）
这尊菩萨给你留下怎样的印象啊？与之相对的就是„„（威风凛凛的天王），力士，顾名思义就是很有力气，所以作者说他强壮勇猛。（点击）
怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？
（小组读、个人读、同桌读）。
3、老师今天带来了三幅图片，请大家看看，它们分别是谁呀？
4、文中还具体写了哪尊彩塑？它又有怎样的特点？
一起看大屏幕。这就是神态安详的卧佛。
5、引读：这些彩塑中有“慈眉善目”，有“威风凛凛”，还有“强壮勇猛”，有一尊卧佛长达16米（生读）。
课文中的哪些词语可以概括彩塑？（个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）
作者采用了怎样的方法来描述这些彩塑的？
师明确：（总分总的方法）作者描写卧佛时就是采用这样的方法，把描写“卧佛”的句子读一读。
哪位同学给我们分析作者是怎样描写卧佛的？
师明确：作者分别从长度、姿势、神态等方面描写卧佛。教师指导：我们在描写事物时也要按照一定的顺序进行描写。
哪句话可以概括这一小节的意思？
面对这么栩栩如生的彩塑，怪不得游人无不啧啧赞叹，再次读好第二自然段。
（二）学习第三自然段——“壁画”
1、课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。
理解重点词语：精妙绝伦和宏伟瑰丽。
2、请大家再读读课文的第三自然段，又有哪些词句让你感受到壁画是那样的“宏伟瑰丽”，可以在书上圈圈划划、读读悟悟？
3、集体交流
（1）哪个地方可以看出“宏伟”？ “四万五千多平方米”
现在咱们一起做一道计算题，假如我们的教室面积大约有60多平方米，那么45000多平方米相当于700多个教室。可见，这个数字说明了壁画面积很大，给人以宏伟的感觉。
（2）站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。
（生默读、回答）
（3）课文中用的哪句话来概括壁画内容的？这是一个什么句子？本小节中还有一个排比句，是哪句话？
我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。
同桌互相读，比一比谁读的最好！
指名1-2生读。
读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。
百度搜索飞天图片，看到这些精彩的画面，你想说些什么？（生回答）
再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有„„有„„有„„还有„„”这种样子来描述的？先互相说一。说。
壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有„„有„„有„„还有„„”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。
（生活动）
谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？
4、小结：这就是敦煌的飞天，这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这么宏伟瑰丽的壁画，所以作者忍不住要赞美道：看着这些精美的壁画„„（引读）
读到这儿我们也要忍不住赞叹到，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生读：灿烂辉煌的艺术殿堂。
（三）、学习第三自然段——“藏经洞”
1、过渡：欣赏完精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，但千万别忘了莫高窟还有价值连城的藏经洞。默读课文第四自然段，并思考：藏经洞以前是怎样的？现在又是怎样的？
⑴以前（百度搜索资料）：“洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件”。每一件在艺术上都是无价之宝，六万多件，莫高窟真可以称的上“艺术宝库”（板书：艺术宝库）。
老师在这段中发现了一个“曾”字，这个“曾”字的意思是什么？它告诉了我们什么？
珍贵的文物被掠走，此时此刻，你的心情怎样？
⑵现在（点击出示）：“由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处”。你又是什么心情？
（尽管里面大量的珍贵文物被掠夺，但这些文物无一不是我国古代劳动人民智慧的结晶，我们应该仍旧为此感到骄傲与自豪。）
⑶请看大屏幕（百度搜索历史资料）
2、小结：正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！” 莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，虽然大量文物被掠夺了，然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。（点击出示图片资料）
莫高窟属于中国，而且只属于中国。
3、再次引读第五自然段并点击出示：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”
三、回顾总结
今天我们走进了莫高窟，欣赏到了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，以及藏有大量珍贵文物的藏经洞，让我们真真切切的感受到了敦煌莫高窟不愧为祖国西北的一颗明珠，不愧为举世闻名的艺术宝库。
再次出示读最后一自然段。
四、布置作业
1、背诵课文2、4自然段。
2、读读余秋雨写的《莫高窟》。
附板书：
18、莫高窟
彩塑 精妙绝伦 壁画 宏伟瑰丽
藏经洞
艺术宝库
教学反思：
在本课的教学中，利用了百度搜索，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有了直观形象的认识，学生在课堂上仿佛身临其境，兴致勃勃，取得了良好的教
学效果。需要注意的是，对百度的利用要适度，不可过多，要根据理解课文的需要。
第二篇：教育部参赛- Halloween-杨萍
牛津小学英语5A Unit4 Halloween
第二课时教学设计
一、教案背景：
1、面向小学五年级全体学生
2、牛津小学英语5A英语
二、教学课题：
1、能听懂并说出“mask, vase, chicken, duck, ,horse, pig ”以及它们的复数。
2、学会介绍自己和询问别人的喜好。
3、通过与人合作、积极参与，体验学习的乐趣和成就感。
三、教材分析：
本单元以“ 万圣节”为话题，让学生掌握西方节日的过法，并了解此节日所要准备的物品，掌握购物所应用的语言。重点学习Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like…What do you like？ I like…进行交流及六个单词的复数形式。学生在3B中已学过这句型，单词chicken,duck,horse,pig是第一次出现。活动是提高小学英语应用能力的主要途径，教师应精心设计各种教学活动，让不同程度的学生都能在活动中有所收获。
四、教学方法：
教师精心设计各种教学活动，让不同程度的学生都能在活动中有所收获。因此，在本节课中教师运用多媒体、实物（动物面具）、做游戏及读Chant形式激发学生的兴趣，突破难点。
五、教学过程：多媒体、实物、面具、录音机、单词卡片等。Step1 Warm up 1.Pupils say the names of the animals they know and imitate their sounds or actions.2．Listen to a new song “Happy Halloween”.(带着自制的面具边表演边唱)[设计思路：在这一环节里，孩子们谈到了熟悉的dog, cat, monkey, bird等动物名称，模仿这些动物的叫声和动作。孩子们可以通过这些说说、演演，实际应用语言，为新的学习过程做热身准备。] 3．Chant(屏幕显示： Sing,sing,singing.Do you like singing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Dance,dance,dancing.Do you like dancing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Swim,swim,swimming.Do you like swimming ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Ski ,ski ,skiing.Do you like skiing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.[设计思路：教读Chant是一种很好的教学手段。课前读Chant，是组织进行教学的好方法，它可以使学生以饱满的精神、激昂的情绪，渐渐进入英语环境，轻松融入学习英语的氛围中，从而引出新课。还能复习巩固所学知识。] Step2、Revision 1.T：We have learned many animals.What animals do you know? S：Rabbit,tiger ,bird ,zebra,cat ,panda ,dog ,lion ,bear , mouse… 2.Play a game：Guess and guess“Which animal is this?” a.T：It has a long nose ,two big ears.What is this? S：...T：Do you like elephants? S：Yes, I do./ No, I don’t.b.T：It likes eating bananas and peaches.It is very clever.What is this? S：...T：Do you like monkeys ? S：Yes, I do./ No, I don’t.c T：Do you like masks ?.[设计思路：我先以提问方式复习所学动物名称，再利用幻灯片呈现单词的单数过渡到单词的复数，为下面的句型Do you like…?教学作铺垫，组织学生围绕这些动物来猜谜语，从而揭示新课，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且还能调动学生学习积极性、激发兴趣，更好地帮助学生掌握知识。] Step3、Presentation and practice 1.T: I can sing, and I can draw, too.Look, these are my pictures.One is a vase, the other is a mask.(重复2-3遍)Teach vase mask a.T: What’s this in English? S: 学生凭刚才听到的内容回答。
b.T: 根据两个单词所含的相同音素进行教学 c: T: Look, what are these? S: They are masks.S: They are vases.2.T: I like masks.Do you like masks? S: Yes, I do./ No, I don’t.I like…(帮助学生回答)Teach I like…Do you like…? I like…
T: I like masks.Do you like masks? S1:… I like… Do you like… S2—S3—S4—S5—S6 3.T: I like masks.I like chicken masks.Do you like chickens masks?(拿出实物)S: Yes, I do./ No, I don’t.Teach: chicken a.多 媒体展示T: What’s that? S: It’s a chicken.T: What are those? S: They are chickens.b.T: Do you like chickens?…
Ask your desk mate“Do you like chickens?” 4.T: Listen, is that a chicken?(媒体里传来声音)S: No.T: 最后定格为鸭子的画面。Oh, it’s a duck.(不发出声音)Teach：duck a.同时出现but, bus, cup b.T: How to read “duck, ducks”? c.T: Do you like ducks?...T: Do you like chickens?...T: Do you like masks?...Ask and answer like this.5.T: Look, who is coming? A horse is coming.(轻声说)Teach horse horses 6.T: 屏幕上画面一小块一小块出现。What’s this? Guess!S: 学生自由猜。
T: 最后定格为猪的画面。Ah, it’s a pig.Teach ：pig, big, sit,sing 7.T: Chicks, ducks, horses, pigs are animals.Teach animals T: What animals do you know? S: 学生自由回答
T: I like chickens.What do you like? S:…
Teach I like…What do you like? I like…(领读，齐读，个别读，开火车读）8．Chant Like.Like.What do you like? Chicken, chickens.I like chickens Like.Like.What do you like? Duck, ducks.I like ducks.Like.Like.What do you like? Horse,horses.I like horses.Like.Like.What do you like? Pig, pigs.I like pigs（教师领读，学生跟读，齐读；男孩问，女孩答；女孩问，男孩答。）Step4、Consolidation
1、Listen to the tape and repeat 为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。
2、Guess and guess。事先把写单词的纸放入一盒中（4张纸），请四位学生从中一人选一张，所选的代表自己所喜欢的动物，由学生来猜。用Do you like...?来猜，如果猜对了，就说：Yes.You are right.I like...如果猜错了，就说：Sorry.You are wrong..I like...就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的动物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。
3、速认速记。准备好动物的单词卡，从中挑选四张让学生快速认记，我说：“One，two，three，four。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这四个词的学生可以获得一个小奖品。
[设计思路：爱玩是孩子的天性。在课堂中适当地穿插这两个游戏，活跃课堂气氛，同时利用游戏活动引出新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。收到事半功倍的教学效果。在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]
4、再次出示动物面具
T（：边说边出示）I like horses, I like ducks, I like chickens.What do you like?（教师引导）
S1：I like...(学生说到所喜欢的面具，如果教师有就送给学生)T：Here you are.S：Thank you.与此类推操练此句型。
[设计思路：在所有的新课程标准中，没有一个标准明确提出要采用某一种教学方法，但几乎都提出了教学应以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。这个环节恰好体现了新课标中提倡让学生在情境中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。]
5、Listen and compare the sounds of words ending.听音、猜测，对比复数名词词尾发音。将词卡贴在黑板上，标上序号，教师走进学生，学生根据教师的发音及语音规律，找出所听到的单词。（在英语薄弱或胆小的孩子面前多停留，多鼓励。）
[设计思路：本设计以“听”为主。学生在轻松和谐的气氛里、活泼多样的活动中积极地参与，在高质量的“听”的前提下进行“说”的实际应用。]
6、Do a survey.T: I like… What do you like? S: I like…
师生示范后，学生进行调查。要求调查五个人，看谁调查得快。T: Someone likes tigers.Someone likes horses.Someone likes zebras.We all like animals, then animals love us, too.Animals and we are good friends.Step5、Summary
1、小结购物所应用的交际用语，本课所学单词与句型。
2、通过介绍自己的喜好和询问别人的喜好，了解学生学习情况，及时做好查漏补缺。
Step6、Homework
1、Copy the new words.2、Look at the pictures, write down the sentences according the models.(Page 33 and 34)
3、收集有关Halloween的知识，了解西方国家的其它节日。
4、制作Halloween节日面具。
七、板书设计：
Unit4 Halloween Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like… What do you like?
I like…
六、教学反思：
1、俗话说：兴趣是最好的老师，入门的导向，记忆的媒介。教育家乌申斯也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。在教授完本课时的单词和句型后，我仍然以Chant形式来巩固所学的单词和句型。事实证明：小学生对Chant是非常感兴趣, 再有节奏的朗读中自然而然地理解掌握了所学知识有节奏的朗读中自然而然地理解掌握了所学知识。
2、在整个教学过程中，我始终注意学生的学习兴趣。运用多媒体、实物（动物面具）、做游戏及读Chant都吸引着学生的兴趣。同时，我使用已有的英语知识，对新旧知识进行了串联与整合，创造了很多机会让学生尽可能自然地使用英语。
第三篇：慈玉莹个人事迹
慈玉莹最美护士个人事迹简介
护理工作在人们看来是平凡、琐碎、嘈杂的一项工作，但在慈玉莹的言谈举止中却体现出宽厚、仁慈、温柔、呵护、责任、奉献；是一项伟大的事业，她关乎着万千人的性命，担负着千万人的幸福安康，她把最美好的青春献给了那些最需要呵护的病人。
从事护理临床工作20余年，担任黑龙江省中西医结合学会护理专业委员会委员、黑龙江省民族医药学会老年病专业委员会委员、黑龙江省康复学会中医康复专业委员会委员。多次被医院评为“优秀护士”、“先进工作者”、“优秀工会积极分子”、“行风建设先进个人”，多次在医院举行的护理技能竞赛中取得优异成绩。四次代表医院参加省级护理技能大赛，分别获得黑龙江省中医药管理局“中医护理岗位标兵”竞赛全省第一名；共青团黑龙江省委员会、黑龙江省卫生厅联合举办的“黑龙江省青年职工岗位卫生系统护理技能决赛”二等奖； 黑龙江省卫生厅、黑龙江省总工会、黑龙江省妇女联合会联合举办的“黑龙江省护理专项技能比赛”优秀奖。被授予“黑龙江省青年岗位能手” 称号；黑龙江省卫计委、黑龙江晨报颁发“全民点赞十佳最美护士” 称号。完成黑龙江省卫生厅课题一项，获得黑龙江省中医药科学技术一等奖；黑龙江省医疗卫生新技术应用一等奖；哈尔滨自然科学技术成果奖优秀奖。
过硬的专业技能，优异的成绩，至善的微笑服务理论，支撑着她，也支撑着她一生的事业。工作中，患者的利益是第一位的，完成患者的请求是尽心尽力的。在科室里，她工作的态度、工作的质量，无一不被认可，无论是护士、大夫还是患者，大家都是竖起大拇指，说好。她常说：“只有将患者像亲人一样对待和相处，这样大家之间才能相互理解和包容”。在科室成立之初，科里的一切还没有步入正轨，患者的信任度及满意度不够，她积极的开展优质护理服务病制定责任制护理方案。这一举措得到了科主任和护理部主任的大力支持，在实行半年后，科里的患者果然越来越多，都是一个推荐一个来的，患者来了都说，就是冲着你们的服务来的。开展优质护理服务以来，护士们工作更加热情，微笑服务，接待患者要谦卑有礼、微笑服务，对患者的需求也都尽量满足，有问必答。对于护士的着装也要求统一，接待用语要温和统一，温馨的人性化服务，良好的行为仪表，是病人感到亲切和温暖，树立起护理人员良好的外部形象。每天早上，她都会带着责任组的护士们进行护理查房，护士长与患者都会亲切的交流，会问，您昨晚睡得怎么样？今天您的气色好多了！科里还积极开展疾病的健康教育，让患者充分了解自己的疾病，减轻心理压力和对疾病的恐惧，增强其战胜疾病的信心，使科里温馨的氛围越发浓重，现在科里的患者也是越来越多，他们来的时候都会说一句：“小慈啊，看见你们真好，在你们科住院就是好，看见你们，我病都好了一半”。科里总是这么其乐融融的，在她的努力下、患者的住院满意度提高了、融洽了护患关系，调动了护士工作的积极性。也因为优质的护理服务，科里不断的收到表扬信和锦旗。
去年夏天，科里大部分都患者怕见风，所以科里一般都不开空调，但是护士们跑来跑去，满身都是汗，就跟护士长抱怨说：“护士长，咱就把空调打开呗，我们都要热死了，您看着外面都快40度了，光站着都热，我们这还得一直跑着干活”。护士长当即说：“不行，把空调打开，我们凉快了，工作舒坦了，但你们想过患者没有，咱科的患者都是怕冷怕风的，真的打开了，他们会怎么样？”。护士长说完这些话，护士们也都非常理解，从那以后科室再热也没人提起过。
治病救人是医护的职责，拒收红包也是恪守职业道德的表现。记得有一次，一个患者是类风湿急性发作期，疼的已经不能动弹和说话。但是在科里住了15天后，病情基本得到控制，已经基本能下地走路了，在她快出院的时候，他找到护士长说：“护士长，我之所以能康复的这么快，多亏了咱们科的护士和大夫。”说完，病人就把装着500元的红包往护士长手里塞，护士长连忙说：“治病也好，救人也好，这是我们的工作，是责任，更是义务。患者的病好了，我们会比患者更开心”。说完，护士长就把钱塞回了患者手里，在之后患者为了表示感谢，出院后特意嘱咐儿子给科里送一面锦旗，表示感谢，他的儿子当着所有人的面，深深的说了一句：“感谢风湿科的医护人员，感谢你们”。
前几天，一位科里的老患者，叫张金梅，她看见护士长说：“护士长，我又来啦„„”。
“您怎么又来啦，最近身体怎么样，孩子没跟着来么„„” “自己就行，她们一会来”，“都中午了，肯定还没吃饭吧，您这腿脚不好，我们帮您买饭去”。在大娘连说不用的时候，小护士已经在买饭的路上了。“小慈啊，我来这是第8次了，就是冲着你们这护士、大夫的态度来的，看见你们我这病都好一半了，你看你们次次都对我这么照顾，真是谢谢你”。
“这都是我们应该做的，您就安心在这养病吧，其他的事都不用您操心，您快点康复，就是我们的欣慰”。
在生活上，她无微不致的关心每一位护士，每逢护士节她都会给护士买一些小礼物，鼓励大家努力工作，谁家里有困难都会给予最大的方便和照顾，科里护士值班时出现了任何解决不了的问题，无论节假日，还是休息，她都会第一时间赶到科室，帮助护士解决问题，而护士们都把她当做贴心的大姐姐。她还经常将家里用闲置的物品捐给需要的人，无论在工作上还是生活上方面，院内还是院外，他都将护士的爱心、细心、耐心和责任心作为为人处事的准则，他用自己的独特人格魅力感染者身边的每一个人，用她金子般的心灵诠释着作为一个医务工作者救死扶伤的精神。而她也是经常将更多的时间奉献给了事业，他觉得病房里的病人更需要她。有的时候她把患者看得比家人还重要。有一次妈妈病了，她都没有时间陪她去看病，让老人家自己去找医生。
在慈玉莹心中，护士是个神圣的职业，她早已经成为了患者心目中的白衣天使，许多出院的患者经常会打电话问候她。她经常说：“作为一名护士，不仅要有过硬的技术，还要有很好的沟通能力，能够回答患者提出的各种问题。要有一颗善良的心和高度的责任感，才能够与患者心与心的交流”。22年的护理工作使她尝到了愧对家人的酸、病人康复出院的甜、工作忙时的苦、有人不理解的辣。但是这么多年来，唯一不变的，就是一颗热爱护理事业的心，奉献患者的精神。这么多年慈玉莹热爱她的职业，别人问她时，她总会骄傲的说，：“我是一名白衣天使，我以工作为乐，我只是千千万万护理工作者中的一员，就像南极里的一块冰，大海里的一滴水，我只想通过我，让更多人去理解护理这份伟大而神圣的职业。”
没有牡丹的富贵繁华、没有玫瑰的美艳如画，也没有百合的香气扑鼻，却带着淡淡的馨香，沁人心脾，默默地围绕在病房，她就是黑龙江中医药大学附属第一医院风湿科护士长——慈玉莹。
第四篇：教育部参赛-背影-张丽萍
背影
教案设计
张丽萍
●教案背景
1，面向学生： □中学
2，学科：语文
3，课时：2
4，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。●教学课题
背影 知识目标
1．理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。2．品味赏析文章朴实饱含深情的语言。能力目标
1．体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。2．学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。●教学分析
四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。
●教学方法
1．朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。2．研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。●教学过程
一、导语设计 设计
（一）（投影显示孟郊的《游子吟》）
孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美——母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下父母心”，是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表现父子之情的典范之作。
二、资料助读（多媒体显示）1．朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。2．《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
三、诵读感知，整体把握
1．范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。（投影）（1）注音。
差使（chāi）
奔丧（sāng）
狼藉（jí）簌（sù）簌 蹒跚（pán shān）
踌躇（chóu chú）
迂（yū）腐 拭（shì）颓（tuí）唐
举箸（zhù）
琐屑（suǒ xiè）
2．学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。重在点评：四次写背影的文字：
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。
②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表现了父亲爱儿子的深厚感情。
③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。“绝笔断章，譬乘舟之振楫，会词切理，如引辔以挥鞭。”（刘勰语）
表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了儿子对父亲切的思念。（教师归结行文脉络，板书）
1．教师范读课文第六语段，学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成填充练习。（投影）
我看见他戴着________，穿着黑布________，深青布________，________地走到铁道边，慢慢________下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手__________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师引导学生品析词句的表现力：写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等词语表现出父亲举动艰难。写他平地走路，用“蹒跚”可见步履的不便。从月台下去，用“探”字动作写得很准确。手的动作用一个“攀”字那高度显示了，攀的吃力可以想像；脚的动作用一个“缩”字，把爬法写得更细致。“向左微倾”“显出努力的样子”又点出爬的困难。动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。
2．学生自由诵读，合作探究下列问题：
（1）父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？
（2）“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表明“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？
（3）下面两种说法的表达效果的区别在哪里，试作分析。
①等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。②他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。学生回答，教师明确：
（1）父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心思反而高兴。父亲的艰难举动充满感情，饱含深意。买来橘子，父亲觉得为儿子做了一件事，心里感到欣慰和满足。“似的”很有表现力。
（2）“我”两次流泪是因为从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、爱子如命，这是感动之泪。流泪后，怕被父亲看见是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
（3）“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”字不可少。小结：父亲买橘子爬月台的背影，是最精彩最动情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有读者的心中。因为它是感情的浓缩与展现。
四、课堂小结
《背影》写的虽只是“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），却称得上是朱自清先生“精神产品的独创”因其品位之高，感人之深，备受推崇。有诗赞曰：（投影）
舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。
五、开放探究 阅读《父亲》，完成文后题目。父亲
乔黎明
又该去上学了，我急忙收拾东西。
“要好多钱？”父亲坐在门槛上，问我。“要一百五。”我小声答。“够不够？”父亲问。我本想说：“不够”，但迟疑了一下，终于说：“够。” 父亲好像看出了我的心思，说：“我这里有两百块，你都拿去。到学校去要舍得吃，不要节约，该用就用。有个三病两痛的，要及时看，不要拖。听到没？” “嗯。”我一边接钱一边答。
“到学校去要专心读书，听到没？每回都拿恁多钱，你晓得农村挖两个钱不容易。今天的钱还是你爸爸昨天晚上到人家那儿去借的。”母亲在一旁说。“你说些啥你？你看你说些啥。明娃都恁么大的人了，他自己还不晓得专心读书？这还要你紧说？钱，让他拿宽绰点，吃得好点，我看也没啥不好。家里没钱，没钱还有我哇，我晓得想办法。只要他好好读书，我砸锅卖铁都送！”父亲盯着母亲说。母亲就无话，去忙她的活路。
那时晨光正照着父亲那因过度劳累而过早苍老的脸。我鼻子陡地一酸，有些想哭。“东西收拾好了没？”父亲问我。“收拾好了。”我小声答。
父亲就进屋背起我装满东西的背篼，说：“走，我送一下你。” “哦，你还有啥东西忘在屋里头没？” “没有啥了。”
一路上都无语。我觉得父亲的脚步就踏在我的心扉，沉沉作响。我一直都低着头跟在父亲身边，没敢看父亲，怕父亲那一脸的岁月会碰落我的泪水。到了街上，父亲一看车还没来，就放好东西，然后对我说：“你等着车，我去卖了辣子马上就来。”
等了一会儿，车没来；父亲背着一个大背篼来了。“车还没来？”父亲问我，满脸的汗。“没来。”我小声答。
“你的辣子刚才卖多少钱一斤？”有人问父亲。“唉，便宜得很，才三块多点。”父亲答，一脸的苦。
我觉得有些东西在我眼眶里滚动，忙努力忍了忍，终没让它们滚落下来。又等了很久，车还是没来。街上的人都开始吃晌午饭了。我已饿了。“饿了么？”父亲问。还没容我回答，父亲又说：“你看好东西，我去给你弄点吃的来。”说着朝一个饭店走去。
不大一会儿，父亲就给我端来了一大碗热气腾腾的肉丝面。“咸淡合适不？”父亲望着我，问。“合适。”我一边吃一边答。
我吃完了才想起父亲也没吃午饭，就说：“爸爸，你也去吃一碗吧。” “我不饿，早饭吃得多。”父亲说。似乎还想努力笑一下，终没笑成。说完就拿过碗要去还。忽然，父亲又问我：“吃饱了没？” “饱了。”我发觉我的声音有些嘶哑，忙别过脸去。又等了好一阵，车还没来。
“恁迟了，还没车，怕你上学要迟。”父亲说，一边朝车来的方向望。“爸爸，你回吧，我一会儿自己上车。”我劝父亲。
“那哪儿得。你恁多东西，一会儿车来了你自己能上？”父亲笑着说，“还是我多等会儿。” “那你去买点东西吃？”我望着父亲说，几乎是恳求。
“那要得，我去买个锅盔吃。”父亲说着就向近旁的一个锅盔摊走去。锅盔很便宜，五毛钱一个。
父亲拿起一个锅盔正要付钱，车来了。父亲忙放下锅盔朝我跑来，一边说：“不买了，反正我可以回去吃饭；快，你快上车。我来放东西。”父亲说完就背起我的背篼往车顶棚上吃力地爬。
我的泪水一下子就涌了出来„„
我晓得还有十几里山路等着空腹的父亲一步一步去量。我晓得父亲为了送我读书硬戒了吃了十九年的烟。我也晓得我为了所谓的面子，曾多次伤了父亲的心！
1．如何理解“我觉得父亲的脚步就踏着我的心扉，沉沉作响”？
2．本文通过哪几件事，表现父亲对我的爱？
3．作者几次写到自己的眼泪表达了什么心情？
4．文章刻画了一位怎样的父亲的形象？
六、教学反思：
我上完这节课后的几点反思：
一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。
二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪„„
三、第三个环节是用心感恩，培养中华民族传统美德。这一环节主要是针对学生们存在的对家长的爱认为是理所当然而进行的一种美德教育。课堂上我先让学生畅所欲言，说说自己在家里孝顺和不孝顺父母的种种表现，然后用一段这样的话去震憾学生的心灵：“世间的爱有千万种，惟有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖着我们的生命历程。”最后我语重心长对我班学生说：“同学们，去孝敬父母、珍爱亲情吧。因为只有爱父母，才会爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个人类社会。”我们要向父母道一声：辛苦了!上完这篇课文，我觉得学会理解，学会感恩，是现在我们的学生急需补上的重要一课。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为在这篇课文的学习上，我不但教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句，学习课文的写作方法，同时我也注重了对学生品德方面的教育，告诉同学们：至爱亲情是我们拥有的无上的财富，我们一定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。
第五篇：教育部参赛-《一面五星红旗》-高海霞
语文课堂教学与互联网搜索的整合
——“一面五星红旗”与互联网搜索整合的教案设计
一、教案背景
1、面对学生：小学三年级
2、学科：语文
3、课时：2课时
二、课前准备
【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《一面五星红旗》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。
【百度搜索】http:// 【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/ce944502bb68a98271fefa74.html 课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：
1、创设情境，铺垫“爱国情”。
著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、品味语言，体验“爱国情”。
如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔
趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。
当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：
1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。
2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。
3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。
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