第一篇：从素质教育着眼促进学生自学
教学论文：
从素质教育着眼促进学生自学
古交市东曲联校 苏俊平
小语新大纲指出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其它各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针、促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。”这一精辟论述，充分强调了小学语文学科在国民教育中的地位，揭示了语文学科的特点，阐述了小学语文在提高民族素质方面的特殊作用。
提高民族素质以提高每个人的素质为基础。提高人的素质必须通过素质教育来实现，所谓素质教育就是指以提高民族素质为宗旨，以实现人的素质的和谐发展为目标；以德、智、体、美。劳的完美结合为途径；以适应社会主义现代化建设的需要为功能的一种教育模式。是对应试教育的否定。这就要求教师彻底转变观念，从应试教育的误区中走出来，着眼于学生基本素养的培育。而小学语文不可能承揽素质教育的全部内容，更不能超越学生实际提出过高过急的要求。只能根据学科特点和学生实际突出语言的训练（寓思想教育于语言文字训练之中）和强化学生的自学两个方面。基于这一认识，我认为语文教学由就是有目的、有计划、地安排与指导学生进行字词句段篇、听说读写训练；学生个体对语言文字进行理解、运用所组成。
首先，每篇课文的教学除对学生进行语言文字训练、思想教育外，同时要进行以思维为中心，包括观察力、注意力、想像力、记忆力等能力的培养。思维训练在小学阶段主要一两条途径：一是在字词句教学训练中不断扩大词汇量，逐渐丰富学生的思维概念、思维内容；二是在句子训练等过程中，教学分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法的训练。
其次，学生是学习的主体，如何在教师的指导下积极主动地利用教材教学语言文字的理解、运用、掌握读书方法促进自学训练呢？就一篇课文而言，我认为可分为三个阶段教学训练，教学学法指导。
一、预习阶段
教师应把预习视为一个完整的自学阶段，充分调动学生的积极性，在尝试自学课文是重建认知结构，不断完善读书技能技巧，养成良好的读书习惯。这一阶段学生主要完成三个任务。１、基本上读懂课文内容、情节；２、解决生字及部分词语，并从单元提示、预习提示、课后练习中了解本课学习要点、训练重点；３、提出或标明疑点。但学生必尽不是生而知之者，他们需要教师的教――教给学法。这样使学生在预习中有法可依，少走弯路。通常从一年级下学期起教师可逐步指导学生用“审、读、画、查、注、分、提、答”的方法预习。“审”就是学文先审题，注意课题与内容的关系；“读”就是通读全文，整体感知课文内容；“画”就是“不动笔墨不读书”，圈点生字新词，关键词语；“查”就是查字典，扫清生字障碍（词的理解要联系上下文、联系句子、联系生活实际）；“注”就是尝试给课文分段；“提”就是“质疑问难”；“答”就是尝试回答课后问题。每次预习，可以有所侧重。养成良好的预习习惯，不仅能提高自学能力，而且有利于及时反馈，加强教学的针对性。
二、重点训练阶段
这一阶段是建立在预习――基本了解内容情节的前提下，带过一般、突出重点训练阶段。其过程应突出字词句段篇与听说读写的训练，把训练重点落到实处。以阅读教学为例教学学法指导。因为叶老说过：“语文教材无非是个例子”。首先，在预习的基础上，从课文整体入手，把大部分时间交给学生“潜下心来”读书，集中精力思考，鼓励学生质疑问难，引导学生释疑。“疑”是思之路，学之端。学生在学习过程中发现了“疑点”，就有了学习的主动性和积极性。课堂上，他们带着期望而来，教师就必须让他们满意而止。其次，抓住课文题目和关键词句指导阅读。题目是文章的“眼睛”，凝聚着文章之精华。“眼睛是心灵的窗户”，从理解文题入手，破“窗”而入，可以窥到作者写作目的、课文中心。另外，每篇课文总有重点词句、重点段落，抓住精华，往往收到事半功倍的效果。入《小虫和大船》中最后一句“小小的蛀虫，竞毁了一艘大船”，一个“竞”字，从语气语意上强化了意想不到的严重后果，教学时应突出。让学生将“小小的蛀虫，竞毁了一艘大船。”和“小小的蛀虫，毁了一艘大船。”进行比较，学生从“竞”感受到教训的沉痛，体会到“竞”的语感，想象当大船下沉时船主懊丧的神情和不禁发出的无限感叹。这样学生就比较深刻地领悟了寓意。再次，抓住特点，掌握规律。如读记事文章，可以引导学生在理解事情的前因后果的基础上，认识事情所反映的意义；读写人的文章，可指导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理刻画，了解人物品质。
三、操作练习
教学的每一个“例子”（课文）的全过程只有巩固和运用知识，完善和深化认识、训练和提高技能、才能有效地提高语言表达能力，如我在讲《火烧云》一课时，出了这样一个练习题：首先向学生展示出一幅蓝天白云的美丽景色让学生观察。然后让学生展开丰富的想象，分部回答问题。A.天上的云像什么？B.天上的云像什么？在做什么？C.天上的云像什么？在做什么？怎样变化？D.天上的云像什么？在做什么？怎样变化？结果怎样？说完之后，让学生动笔写下来。这样层层指导，既训练了学生的观察力、想像力，又训练了学生的语言表达能力；同时与课文紧密结合突出“阅读为写作之基础”。以上近是我在教学实践中摸索出的点滴体会。教学有法，但无定法。只要就是引导得法，就可以促进学生自学，使学生全面发展，提高学生素质，为社会主义建设事业培养出数以亿计的合格的劳动者和数以千万计的专门人才。
1997.10.13
第二篇：素质教育积极推进素质教育促进学生全面发展
素质教育积极推进素质教育促进学生全面发展
——朱子小学素质教育活动系列报道
本学期开学至今，朱子小学根据上级文件精神，遵循教育教学计划有序地开展各项素质教育活动，极大地激发了教师参与教科研的兴趣，充分地锻炼了学生的综合能力。
课堂教学是素质教育的主战场。近期，学校实行推门听课制度，以王家才副校长和楚德华主任为主的校干，以及各级各科教师，推门听课，以《345优质高效课堂教学模式》为指导，各位教师充分发挥各自的特长，向全校教师展示了一节节生动的示范课，其次，各教研组还根据本组实际和特色，切实进行了随堂听课和专题研讨课活动。
学生综合素质的培养也是我校常抓不懈的一项工作。近期，学生的活动也同样精彩，可谓百花齐放，手抄报绘制比赛，诗歌朗诵会，硬笔书法比赛等。在创新活动的同时，我们十分重视传统节日的育人功能，我校结合特殊节日或者纪念日设计活动，比如利用“学雷锋活动月”活动，用征文手抄报的形式，让学生了解雷锋事迹，讲雷锋故事，弘扬雷锋精神。让孩子们切身体会到学习天地是多么的丰富有趣。这些特色活动的开展，为学生的全面发展搭建了一个广阔的平台，既培养了学生的竞争意识，又提高了学生的审美素质。
作者：朱子小学闫培兰联系电话：***2011、4、20
第三篇：以人为本着眼未来促进发展2
以人为本 着眼未来 促进发展
——浅谈学校管理的几点体会 四川省仪陇县复兴小学 龙 俊
管理，从字面意思看，管即管道；理即梳理，即将阻塞疏通、将混乱理顺。管理就是把管道疏通。李仕民说：“水能覆舟，也能载舟。”他把民比作水。我不防也把被管理中的人比作水。管理就是让水在这管道里向着同一个目标奔流。这样，他们不仅能推波助澜，永不干涸，而且能互相牵引，勇往直前。而今，社会极需创新型人才，教育的重心也转向如何培养人的创造精神和实践能力。而具有创造精神和创新能力的教师队伍，又是培其中的关键。那如何创新学校管理，把发展的主动权交给师生，让师生有创新的时空，应成为现代学校管理中亟待思考和解决的问题。在工作中，我做了些初浅的探索，发现“以人为本，着眼未来，促进发展”是促进学校管理的有效方法。下面我谈几点初浅的体会与大家共勉：
一、构建符合课改理念管理运行机制，促进师生共同发展。王湛同志在全国基础教育课改推广播电视讲话上指出“加强领导，精心组织实施，是课程改革实验成功的关键”。准确全面、理解基础教育改革的理念，建立实施课程改革管理运行机制是构建现代学校管理框架的重要内容。
（一）营造和谐、平等的氛围，引领师生主动发展。英国小说《十字军英雄记》中有这样一句话：“奴在身者，其人可怜；奴在心者，其人可鄙。”我国由经历了漫长的封建社会，封建残留意识对人们的侵蚀与毒害，不少人充满了奴性。甚至在社会上 1
还流行着一句官话：“要想当主子，先得当好奴隶。”有教授说：中国人容易驾驭，是否与中国人的素食有关。我想这与食物的关系应该没有教育的关系直接吧！中国真正的要成为世界强国，教育应该在培养人的主动性、创造性，减少奴性方面应下点功夫。管理者也应该从这方面入手。
新课程追求的是人的积极性、主动性的发挥，人的潜能的开发，个性化的发展，全面地发展；管理也要与时俱进，为教师松绑，创设民主、和谐、宽松的氛围，提供一个让师生创造性发挥集体智慧的空间；给师生创造一个健康发展的环境，把学校管理的重心转移到帮助师生建立和完善自我约束、自主发展与创新机制上来。
基于此，我们做了两方面的工作：
一是营造和谐、平等的氛围。这是让管理者与师生心与心相融的前提，是管理者的管理能否得到师生认同的关键，也是管理与实际相符的前提。要做到这一点，首先是放下架子；然后是深入群众；第三是学会交流与倾听，从中把握教师的特点；第四是根据特点用人、培养人，让教师人人有被重视的感觉。
二是引领教师主动力发展。教育工作必须用心，且要有爱心、耐心、责任心。教育具有长期性与长效性的特点。外显直观的考核都非常片面，缺乏主动性，教育工作就难以做实。这方面，我们从加强对教师的职业道德教育，提高教师人生品味和责任感；开阔教师的眼界，创造多渠道学习与交流平台，提高教师的素质，增强教师的紧迫感；引导教师要学会包容，学会欣赏，学会坦诚，学会交流与合作，做快乐教师；建立激励机制，让教师有奔头，有想头，齐头并进；引导教师所长避短，制定专业发展规划，确立自己的人生目标，让教师心有所向。
（二）营造有效的管理氛围，促进师生快速发展。
在新的管理理念下，管理就是服务的思想越来越为更多的管理者所接受，以人为本的管理，强化服务意识，注重师生的主体意识应成为学校教育管理者的共识。
首先,要不断调整管理的决策、措施和手段，通过制度化建设，气氛的营造，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习化组织，让师生在校园里感受到学习、工作、生活的幸福与快乐，让校园真正成为师生共同的精神乐园。
其次，将管理的重心更多地转为方向引导、发现经验、具体帮助和创造条件上，强调人文关怀，尊重每一位教师，发现每一位教师的长处，引导老师扬长避短。强调合作与交流，资源共享，为教师提供一些合作交流的平台，让每一位教师在不同的起点上获得发展，感受成功的快乐，感受受人尊重的幸福，从而减轻老师的身心负担，促进老师健康发展。
深入师生队伍，发现师生所需。处处以人为本，为师生的主客观需要服务，努力探求教师工作与身心愉悦发展的的最佳链结，营造和谐愉悦的人际关系，营造师生培养和发展的最佳氛围，最大限度地激发教职工的工作热情，促进所有教师最大限度地发展。
二、形成适宜师生成长的自主发展机制，促进学校快速发展。一所学校要发展，没有教师的发展，那是一句空话。名校的形成，离不开名教师的支撑。促进教师个性化成长，是培养名教师的关键。营造一个多层面、全方位的符合学校自身特色的最优化发展环境，建立适宜师生成长的自主发展机制，为学校、教师、学生三维一体发 3
展融合，这是促进学校的快速发展的关键。
（一）提高学校办学声誉，构建教育发展的硬环境
金杯、银杯，不如老百姓的口碑。学校只有加强过程管理，增强科研意识，提高办学水平，改善办学条件，促进学生的发展，使我们的办学真正为“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办宗旨服务，才能得到社会的认可和支持，才能得到老百姓的口碑； 才能实现“兴办一方教育，造福一方百姓”的教育目的。学校只有注重师生的主体地位，关注师生发展，学校发展才有原动力，才有丰富内涵。
同时，思想政治工作和德育工作是树德、树人的工作。做人，先是做好人。做好人就是不做有损人民利益的坏事。再做有用的人，做有用的人就是学到知识和本领，提升办事才能。有言道：德才出众是精品，德才兼备是正品；有德无才是废品，有才无德是毒品。因此，学校要把树德、树人的工作放在首位，“大处着眼，小处着手”以教育无小事为指导，不放过每一个细节，把握住育人和督导的契机，实现育人与督导的针对性和实效性。引导全体教职工形成严谨、务实的工作作风。
（二）营建适合教师发展的良好氛围，促进教师发展。教师的发展是学校发展的保证。新时期教师队伍建设的关键是激发教师发展的内因，创设为广大教师供学习、成长、发展的外因，让学校教育教学工作成为教职工主动进取、展示成功的舞台。
首先，从课堂管理入手，建立平等的群体关系，开辟助教师发展的渠道。只有我们和教师成为平等的朋友等关系，教师才会知无不言，言无不尽。我们才能准确把握每一个教师发展的切入点，才能提供适合教师发展的捷径，将管理工作做到教师的心砍儿上。教师也才能主动从心理采纳管理者的建议，学会换位思考，学会理解、尊重。4
注重多种形式的不同层次的帮扶，促进教师主动快速的发展。通过家长听课、随机评课、活动促课、专家导课，外出听课，形成一个同伴互助、专家引领，随机督导的开放的课堂环境，让老师们自觉地将自己的课堂变成艺术的殿堂。在工作中享受成功快乐、享受尊重的幸福。
其次，从教科研工作着眼。学校要振兴，狠抓教育科研是途径。在科研兴校、科研兴教已成共识的今天，我们只有从狠抓教育科研工作着眼，锻炼我们的教师，才能构建人材资源发展最佳环境，才能促进教师更快、更好的发展。开展切实有效的实践活动：教研、科研，让教师在活动中发现问题、探索问题、解决问题；在活动中实践、总结、提高；在活动中展示自我、提高自我、完善自我。
（三）拓展学生成长空间，促进学生最大限度的发展。现代社会的发展，要求教育不仅重视学生课堂教学的优化，更迫切要求我们提供更广、更全的服务和给予学生最优、最大的发展空间。
首先，积极建设最佳的学习环境。
学校是学生成长的重要场所，学校的教育环境对学生的终生发展有着重要影响。在校园环境建设上，我们一定利用现有的条件，建设展示教师自身人文底蕴，让学生受到潜移默化的影响。环境的绿、美、静，人的文明、正气与良好秩序的形成，使教师转变教学观念，让学生转变学习方式，让师生互动方式有较好条件，形成良好的校风、教风与学风。
其次，努力拓展最大的发展空间。
学校教育要坚持以学生的发展为中心，努力创设充满人文气息的育人环境，营造充分尊重学生、爱护学生、有利于学生身心健康成长的人文氛围，让学生不仅在课堂里成长，而且在学校创设人文环境 5
中成长。
学校还要为学生提供更广阔的发展天地，我们不仅注重常规性的各种活动的开展，形成以培养能力为目的，以思想教育为先导，以综合实践活动为载体的常规活动系列，让活动贯穿于学校教育工作始终，让学生在愉快、愉悦的状态下接受教育，进行学习，自主发展，提高学生的创造能力和实践能力。同时，组织学生参与各级各类的活动，让学生的能力得到提升、施展和承认，让学生学会学习的同时，学会生活，学会理解、尊重和感恩。同时，要让学校教育得到巩固，避免“５+２＝０”的家教负面影响的发生，加强家校的联系，注重家庭教育的引领，引导家长正确、科学地教育子女。办好家校联系学校，切实快速地为家长解决子女教育中的问题。
三、建立“以人为本，着眼未来，促进发展”的激励评价机制 学校教育，是为未来培养人才的事业，教育者肩负着“把人口大国建设成人才大国”的重任。邓小平指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体制变革，更重要的是评价理论、评价体系、评价方法、手段及评价行为的变革。实践发现，建立“以人为本，着眼未来，促进发展”的激励师生评价反馈机制，对促进师生科学、健康和可持续发展很有效。传统的评价体系把学生当成应试的机器，接受知识的容器，忽视学生的人性和可持续发展。分数和升学率作为评价教师教学优劣成败的重要指标，教师不得不想方设法运用威逼、体罚、占用学生课余时间，加大学生的学习强度来提高考试成绩和升学率。教师无暇顾及教改及本学科领域的前沿问题，无力开展真正的教学科研。长期在这样的环境下成长的教师一定会成为埋头教书的“教书匠”，教师的发展一定会落后于时代和社会的需求。这样就形 6
成了人才培养的恶性循环。我认为这也是我国60年来教育培养不出尖端人才的原因。不少学生不是随着年龄增长而主动性增强，而是越来越厌学。有人说，我国大学与美国幼儿园孩子差不多，而我国小学生的学习状态与美国大学生差不多。人应该随着见识与年龄的增长而动机更强，求知欲更加旺盛才是正常的。而我国的不少人却因教育的急功近利而违背了人的自然发展规律，这又怎能培养出尖端人才呢？
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师，学生，家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。新课程的学生评价也强调要从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。承认学生在发展过程中存在的个性差异和不同发展水平；倡导纵比，弱化横比。注重评价主体多元化和评价者与被评价者之间互动的过程，注重评价的信息来源的全面性。为此，我们的评价必须关注师生成长、进步、发展、成功，培养被评价者的兴趣、信心。
只有这样，才能实现以促进师生的发展推动学校的发展，以学校的发展促进教育事业的发展，以教育的发展促进人口大国向人才大国的转变。国家的发展的良性循环的良好局面才能指日可待，让中国成为世界强国的伟大理想才不甚遥远。
第四篇：竖笛课堂教学 激发学生兴趣 促进素质教育
器乐进课堂论文
竖笛课堂教学 激发学生兴趣 促进素质教育
《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有十分重要的作用。”
物美价廉的竖笛的教学能够使学生享受到全方位的音乐教育——即视唱练耳、音乐演奏实践（独奏、重奏、合奏以及伴奏）、即兴音乐创作、音乐欣赏等，能让学生形成良好的固定音高概念。朱则平老师曾说过：“宁可少为孩子买一个只能吃一顿的汉堡包，也要买一只足以让孩子受用终生的欧洲八孔竖笛”。这是不分富国、穷国的有识之士都会认同的理念。当今世界，亚、非、拉、欧、美、澳各洲各国无不推崇竖笛教学，竖笛几乎已成为音乐教育的代词了。因此把八孔竖笛引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。在八孔竖笛进课堂的实践中，我进行了一些探索，取得了一些成效：
一、竖笛课堂教学，提高学生学习音乐的兴趣。
要让学生积极主动参与到器乐学习的实践中，兴趣是最好的教师，也是学生学习成功的重要动力。美国现代心理学家布鲁纳指出：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”当学生产生这种学习倾向时，他们的兴趣就犹然而生。但是整个器乐教学中，兴趣最浓的要数开始阶段。但要使这股“劲”维持下去，也并非易事，因为一些机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心，学习兴趣也会慢慢地退下来，因而，我们要通过多种方式方法来激发和保持学生的兴趣。这就要求教师因势利导，改进教学。
竖笛的气息控制对于初学的小学生来说比较难掌握，一般会出现气流过猛的现象，这时教师可先通过做游戏、比赛的方式来帮助学生掌握呼吸的方法。例如，让学生深吸一口气保持几秒钟后，轻轻地做吹纸练习，把纸条吹成一个角度；或让他们回家练习吹蜡烛，使蜡烛轻轻地摇晃而不灭；还可在课堂上搞小组或个人的比赛，激发学生的兴趣，使学生掌握训练气息的控制能力，使之达到平缓、均匀的要求。然后再让学生在此基础上进行吹竖笛的练习，并要求学生一边吹一边用耳朵分辨音色的差异。最初应从中音区开始学起，当吹出音后，再指导学生做长音练习，这样可以训练气息的控制，为吹奏高、低音区打下良好的基础。当学生学会两三个音时，教师不应迅速地往下教新音，而应把吐音、连音、节奏等练习及时地渗入教学当中，让同一旋律加以不同的吐音、连音的练习，以训练学生脑、口、眼、耳、指头配合得当。
为让学生更好感知和表现音乐，教师一方面可让学生读、拍节奏、用打击乐器等方法来进行节奏训练，另一方面，可要求学生用竖笛来进行吹奏练习。除了用竖笛固定的一个音来代替外，还可以分组让学生用不同音来构成一个协和的音程，或让学生进行即兴的不变节奏简单变音高的创作，或让学生进行同向、反向的节奏练习或结合简单的形体律动等等，这不但可加强学生的节奏感，而且可提高学生的竖笛演奏水平。把上述的吹奏技术结合在简易的歌曲、乐曲演奏中，还可让学生学起来有新鲜感，不觉得沉闷。
以前，学生吹厌了一些教材上的简单曲子，他们觉得枯燥无味，又没时代感，对学习竖笛的兴趣不浓，吹奏的技巧没多大的提高。后来，我发现他们很喜欢现在流行的歌曲，即使很有难度的节奏也能唱得准确。于是，我便找来一些既流行又好听的歌曲，稍作修改后作为竖笛吹奏曲，并把谱子发给他们，让他们练习。当他们接到歌谱时非常兴奋，有的唱起来，有的马上拿起竖笛吹起来。课后和放学的时间，还不时听到从课室内传来用竖笛吹奏流行歌的旋律呢。一个月下来，他们已经吹奏四五首有一定难度的歌曲了，就连班上调皮的学生也拿出他那支长眠的竖笛，挑选了较简单的歌曲吹奏起来；即使嗓音条件不好或处于变声期的学生也同样能奏出优美的旋律。在他们的演奏中，我很愕然，谱子上有一些较难的节奏竟然吹准了，新教的变化音也掌握了。
教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。
二、竖笛引入课堂教学，器乐教学有助于学生掌握音乐基本知识和基本技能。
在音乐课堂教学中，竖笛进课堂后改变了以前单一的教学模式，大大充实了音乐课堂。教师可从 “听、看、唱、奏、伴（一部分学生伴奏、一部分学生歌唱）、创等手段让学生通过多种途径去感受、体验音乐，也可以引导学生善用竖笛拓开想象空间，把音乐创造教育和审美渗透相结合，激发学生的创造欲望，培养学生的创造性思维，提高学生的创造力。
在音乐课上，我喜欢要求学生把乐曲的主题旋律用竖笛作视奏练习来吹，哪怕是几小节，这样做，不仅让学生能更好地掌握作品的主题旋律，而且慢慢地学生的视谱能力、节奏感、音高的概念和竖笛的演奏技巧都会有所提高。
例如，我上古曲《梅花三弄》一课，在学生掌握吹奏梅花主题的同时，还让学生用高音、中音、次中音和低音竖笛来吹奏梅花主题，感受和体验不同音色来表现梅花的各种神态，最后创作自己的竖笛版的变奏，从而更深的了解“梅花三弄”的含义，让学生体会到中国古代音乐深远的艺术魅力。
在演奏有一定难度的新乐谱时，教师应及时从旁指导，让他们先唱唱、练练难点节奏，然后又让他们边跟着钢琴唱边在笛子上按指法，在唱谱的同时分析一下乐曲高低抑扬的旋律变化和轻重缓急的节奏安排，认识节奏、旋律与音乐作品所要表现的情绪之间的关系。在此基础上才让学生自己演奏。这样做既能锻炼学生的视唱、视谱能力，为音乐的表现打下良好的基础，也是学生智力得到开发，情感和美感得到形成、发展、升华的过程。
此外，听是很重要的，当学生掌握乐曲的吹奏后，教师可以请一些学生在班上演奏，让同学们听一听、评一评，看哪些地方吹得好，哪些地方欠佳，从听和评的实践过程中发现问题，这样可锻炼学生的胆量，也能让学生少走“弯路”，促进他们演奏水平的提高。
三、竖笛引入课堂教学，培养了学生的动手和创作能力智力和思维能力的发展。
音乐课堂提倡让学生“动”起来，如：动口、动手、动脑。其中竖笛教学正充分体现了让学生动的能力。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的。科学研究表明：手受到大脑指挥，左脑主逻辑思维，而左脑又靠右半身、右手、右手指牵动左脑神经；而右脑主形象思维，并靠左半身、左手、左手指牵动右脑神经。学生们在演奏器乐的过程中，由于十指的协调动作，使左右大脑皆处于兴奋状态，通过复杂的思维活动过程（看、认、想、奏）得到综合的技能训练，在潜移默化中受到陶冶和锻炼。学生在演奏时，当大脑接受到视觉神经从乐谱上传给的“信息”后，必须马上作出判断，再发出“信号”，指挥手、指、腕等毫不犹豫地作出准确的反应，协调动作。若稍一迟钝，则会错过“良机”，影响到作品的表现。正是音乐这种“时间感”、“紧迫感”“集体忧患共存感”的锻炼，发展了学生应激反应的敏捷性和实用性。
同时，通过竖笛教学还可激发学生创作动机，培养学生创新精神。例如，在让学生练习吹奏电视剧《大长今》的主题曲《希望》时，我提出要求，让他们互相学习和配合，用不同形式组合演绎这首曲子。一时间，在课上有些学生用竖笛演奏一段后再用唱歌和笛子伴奏的形式演绎接下来的部分；有一组学生根据主旋律自创了二声部，用领奏加合奏的形式演绎„„精彩的表演赢得了不少掌声，这对他们今后学习兴趣的提高、创作热情的激发及创作能力的培养很有促进作用。同时，他们在有趣的相互学习中还掌握到一些音乐知识与技能，获得审美愉悦的体验。
四、竖笛引入课堂教学，培养了学生的综合音乐能力和集体共处合作精神。器乐教学要特别注重合奏练习，因为合奏的运作必须将演奏技能、音乐表现融入合奏演释之中。合奏的行为是集体行为，就象一个小型社会的缩影，要求各声部各施其职、各尽其责、共同协作才能完成作品的二度创作。而音乐教学特别是其中的器乐教学在培养学生多方面合作共处的意识，让学生在合奏实践过程中学会分辨主次，懂得自己应处位置的职能作用和对整体的影响，促进其共处合作能力的形成有着不可替代的作用。
器乐教学面对的是全体学生，在合奏教学中我们通常遇到这些情况：有些同学喜欢大声吹，总想盖住另一个声部，使声部间形成竞抢节奏；有些同学调式不稳，易倾向于旋律流畅的声部而跑调；有些同学不看指挥，该停不停，该吹不吹，造成全曲散乱。对于这些情况，教师应加以相应的引导：喜欢大声吹的，让他们在自己刺耳的笛声中，注意听听自己吹奏的音色美不美，再聆听老师的范奏或吹得较好的声部演奏，慢慢地他们就会自觉控制自己的音量，使声部和谐；喜欢抢节奏的，则用录音机将声音录下来放给他们听，不整齐的合奏会使学生自己感到羞愧；不看指挥的同学，就让他们多听听优美的音乐，特别是在宁静时，突然吹一个音出来，形成鲜明对比，让学生说出音乐好不好听，使他们明白要和集体相统一的道理，认识到合奏是众人划浆开大船，要听从指挥，相互协调配合。这样，在不断的合奏训练中，效果一次比一次好，音乐的情境美也在优美的和声中体现出来，给学生带来集体合作成功的喜悦。
“乐从心生”，音乐表演是艺术创作的全过程中的一个关键环节。良好的表演合作意识能够促使技能技巧向艺术美的方向升华，进而诱发整体音乐审美情感的生动表现，是充分诱发学生的艺术想象力的平台。在器乐合奏教学中，要针对不同的演奏形式提出不同的表演合作要求。齐奏时，要引导学生对乐曲情绪有准确的把握，要有统一的分句，力度、速度变化要协调一致。分声部合奏时，首先要对各声部的演奏提出明确的要求，使每个声部成为一个相对独立的表演整体；其次，各声部间更要配合默契，通力合作。伴奏时，要告诫学生，只有和主奏配合好，才能体现伴奏的价值。伴奏者在表演时不可喧宾夺主，更不是可有可无。
通过竖笛教学的实践，我深切地感受到了器乐进课堂是使学生更好地感受、理解、表现、创造音乐的重要手段，有利于学生掌握音乐文化，提高音乐素质。总之，竖笛教学给我们的音乐课注入了活力，给我们的校园生活带来了更多的欢乐。也丰富的民族击奏乐曲和吹奏乐器，让他们热爱自己的音乐文化，继而培养他们的民族审美观，民族精神和民族文化意识。
九道岭小学闫帅 2010年4月26
第五篇：学生暑期社会实践是促进大学生素质教育
学生暑期社会实践是促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。“到西部、到社区、到基层锻炼”已经成为社会对广大党团员青年的要求。大学生社会实践活动是“新世纪青年人才工程”和“新世纪青年文明工程”的重要组成部分；是参与社会主义市场经济建设，促进教育改革的积极因素；是德育教育的重要组成部分，是引导广大青年学生健康成长的有效途径。
我的暑期社会实践地点是我的家乡，放假后，我开展了为期30天的实践活动。根据准备的材料，以“倡导节约能源，构建和谐社会”为主题。我首先参观了变电站，通过新旧变电站的对比，就节约能源、技术革新进行调研，而且还了解了变电站的工作流程；而后我深入农村基层，了解农民的生活，从“节约能源，从我做起”为活动出发点，使节能意识深入人心，唤起每个公民的节能意识。参加农活、感受生活，使我更直接地接进入到劳动生产中来，同时也使我得到锻炼；我还到中学进行节约能源互动性讲谈，与中学生一起讨论与学习环保的重要性和急迫性，了解了当地的青少年一代对环保工作的积极态度。在我的努力下，在当地有关部门的大力支持下，实践活动最终取得了圆满的成功，而且获得了较为理想的效果。
在这短短的30天的实践活动虽然我觉得很累、很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过这些天的实践，使我对真实的社会有更深切的体会。
特别是我的变电站、农村之行，虽然只是短短的实践，但是我感到收获很大，而且受益匪浅，一方面我学到了我们课堂之外的知识，了解了先进的现代变电站的作用与发展，也更明确了心中的方向。还有，我们将相对先进的科学文化知识带到了农村，同时也从农民群众那里学到了艰苦朴素、诚心待人、吃苦耐劳的可贵精神，真正做到了“从农民中来，到农民中去”，使自己的综合素质得到了提高，实践能力和创新能力也得到了进一步的发展。更重要的是，在这次体验生活的过程中我们接触和观察到了以往不曾涉及到的领域，从而更加坚定了我的志向，增强了我在学校学习的原动力，丰富了我灵魂深处的基本素材，开阔了我为社会服务的视角。我会时时感受人们给我们的那份厚重。在感受这份厚重的同时，我也在尝试着把这份厚重转化为奋进的力量。
还有我在去学校跟当地的学生做互动讲谈的时候，那时候的场景让我感触很深刻。我正在用实际行动来点燃这些青少年的希望之火，让他们知道还有许多人关系着他们的成长，他们的前途是光明的。虽然在成长中他们会经历更多的挫折与困难，但他们的精神不会垮，不会灭，因为有无数的志愿者在背后支持他们。值得我们欣慰的是那些身处逆境，坚韧不拔的孩子。他们坚持与困难作斗争，从来没有放弃过，那黑黑亮亮的眸子不正是这种精神的凝结吗？同时也是这些孩子教会了我，人生中有许多事是不能由自己决定的，但我们可以选择抗争，用自己的力量去征服它，摆脱它，让自己在生活的惊涛骇浪中不断前进！也许是我们给他们带去了希望，但更是他们教会了我：要自己给自己寻找希望，奋斗希望！
但是我的最重要还是最后的宣传工作的开展工作。我得到了当地政府有关部门的大力的支持。我手捧宣传单在路口发放，并且都很有礼貌地向当地的群众宣传环保的相关知识，增强了群众的节能环保的意识，也希望更多的人几入到我们的节能环保的行动中来。而我们的宣传也达到了预期的效果。当地的群众还手拿着宣传单时不时地问我一些有关节能环保的问题，而我则耐心地回答每一个问题。当地的群众对我这次宣
传活动的支持让我们感到欣慰，因为这样我就算是再苦再累也是值得的，我的汗水没有白流，我的付出没有白费。我的行动还有宣传效果受到了当地的环保局的一致认同，并且还不断地鼓励我，一定要坚持走可持续发展道路，我们的节能环保事业人重而道远，我们必须坚持到底，坚持就是胜利。同时我们也把我们的主旨带去给了当地的群众，增强了他们的节能环保的意识，让他们认识到我们的节能环保不是一两个人的事而是我们每一个公民的责任。
总之，通过暑期社会实践活动，我在服务社会的同时，自身也受到深刻的教育，得到了提高。实践证明，社会实践是提高学生综合素质、培养高素质人才的一个重要途径。走出校园，深入社会，实践成才，刻不容缓的“走出去，到农村、工厂、社区去”，发挥知识技能优势，开展各项社会实践活动，更好地服务社会、服务人民、服务社会发展，同时也在活动中提升自我。
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