小小胸卡个性飞扬-Word综合运用5篇

第一篇：小小胸卡个性飞扬-Word综合运用

【设计思路】

制作胸卡，对应的知识点，学生都已经学习过了，但如何将知识点串连在一起，形成一个知识链，通过各个知识点之间的融会贯通，使学生成功地设计制作出胸卡，这才是我们这节课要解决的主要问题。本课以学生生活中的不文明现象——涂改胸卡导入，引起学生的强烈关注，然后教师通过引导学生回忆相关知识点，展示示范作品，设置了五个任务，层层推进，让学生自己总结出制作胸卡的步骤；通过复习旧的知识点，温故而知新，引导学生完成本节课的教学目标，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现了知识的传递、迁移和融合。【教材分析】

我们选用的浙江省教育出版社出版的教材是宁波自编的教材，这本教材是02年编写的，在各方面已经具有滞后性，也有不少不合理的地方。教材中并没有明确列出“WORD的综合运用”这一课。但是，在学习完WORD软件的各个知识点之后，我们需要用这样一个综合实践的内容，来作为学习WORD软件之后的一个总结。开设《WORD的综合运用》这一课的目的，就是提高学生的综合运用能力，提高学生的信息素养和审美情趣，引导学生创作出个性化的作品，培养学生后续学习的兴趣。

我认为我们信息技术课堂教学的目的，不是让学生掌握单纯的软件使用技术，而是引导学生全面提高信息素养，培养学生正确、良好的审美情趣。【学情分析】

初中七年级的学生通过前阶段的学习，已经基本了解了WORD中图片、文本框、艺术字的相关知识，同时具备了一定的审美能力，对于与学习生活习习相关的“设计制作胸卡”这样一个主题具有较大的兴趣，能够激发起他们创作的欲望。但是学生的学习基础差异较大，审美能力也各有不同。因此，在设计任务时要注重任务的层次性和激发兴趣的持续性。

为了实现本节课的教学目标，掌握重点、突破难点，我本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体地位。【教学目标】

1、知识目标：

熟练掌握在word中运用图片、艺术字、文本框进行综合运用的方法。

2、能力目标：

提高学生的自主探索和综合实践操作的能力，发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品。

3、情感、态度、价值观目标：

通过用WORD制作胸卡，引导学生体会在胸卡上乱涂乱画是不良的行为习惯，创作的欲望应通过正确的渠道体现出来。促进学生形成良好的审美观，培养学生正确的审美能力。同时，通过在任务中设置教师寄语，时时鼓励学生，激发学生的学习热情和尊师爱校的真挚情感。【重点、难点】 1．胸卡中图片的版式、艺术字的版式、文本框的背景色及线条颜色的设置；

2、插入对象（图片、艺术字、文本框）相互之间的色彩搭配、位置摆放的合理设置。【环境与素材准备】

教学环境：多媒体网络教室；

教学准备：制作的电子胸卡，为学生提供的胸卡素材（背景图片、座佑铭、学生照片）【教法及课时】

教学方法：任务驱动法； 课时安排：1课时 【教学过程】

一、创设情境，巧妙导入：

【教师】在开学初，学校给我们每个同学都拍了照片，然后给我们每个同学都制作了胸卡，要求同学们每天都佩戴。但是老师发现，有的同学虽然每天都佩戴着胸卡，但胸卡上的头像却不是他自己的：不少同学弄了些明星的不干胶贴在自己的头像上，还有的同学在上面乱涂乱画。（展示被涂改的胸卡）

【教师】大家说说看，这种现象文明吗？ 〖学生〗不文明„„

【教师】是的，老师也觉得不文明，老师私下里询问了一些同学，有的同学确实是比较调皮搞破坏，但也有不少同学说：老师，我不是故意想涂改的，我是觉得这个胸卡太单调了，我想把它弄得漂亮点儿„„还有的同学说：老师，要是胸卡能让我们自己设计就好了，我设计的肯定比这个漂亮„„老师听了以后，就想：这倒是个不错的主意，我们的胸卡确实太单调了，因为这是由工厂统一制作的，所以千人一面，展示不出大家的个性。那么大家想不想自己设计制作个性的胸卡呢？

〖学生〗想„„

【教师】那么今天我们就来完成这个心愿。

二、提出问题，合作探究：

【教师】下面请同学们观察以下胸卡，讨论胸卡有哪些构成元素？（播放网上找来的各种胸卡图片）

〖学生〗校名、班级、姓名等学生个人信息、照片，还可以有校徽„„

【教师】了解了胸卡的基本构成元素，我们再来欣赏一下其他班级同学设计的胸卡（播放胸卡）在欣赏的同时，请大家在脑海里构想一下，你打算怎样设计你的胸卡呢？

打开桌面“资料”文件夹中的两个示范文件，观察做好的胸卡，你认为在Word中制作胸卡，需要用到我们学过的哪些知识？ 思考下列问题：

【问题1】这些胸卡纸张的大小方向相同吗?主要由哪几部分组成？

〖学生〗学生讨论回答（纸张大小相同、方向不同；主要包括图片、艺术字、文本框）【问题2】我们来分析一下这些胸卡中各个对象的位置关系。〖学生〗学生讨论回答（背景图片在下方，照片、艺术字、文字在上方）

【教师】也就是说：一张胸卡有大小、方向上的不同，（进行页面设置），它是由图片、艺术字、文本框组成，其中使用“图片”做背景，使用“艺术字”写校名，利用“文本框”写座右铭和个人信息。

三、巧设任务，循序渐进：

下面我们通过五个简单的任务，来学习如何制作一张图文并茂的胸卡，请同学们注意总结胸卡的制作步骤。

任务一：请将页面设置为宽9厘米，高13厘米，方向设置为“横向”。

【教师提示】胸卡的大小、方向是由“文件—页面设置”来完成，这是我们制作胸卡首先要考虑的问题。

任务二：请插入图片“背景.jpg”，并设置合适的文字环绕方式.【教师提示】插入图片的方法、如何改变图片的大小使其充满整个页面（布置学生完成任务，巡视、指导，根据学生完成任务二的情况，请学生上台演示、讲解）

『方法』通过“图片工具栏”的“文字环绕方式”或右击图片－设置图片格式－版式，让其“衬于文字下方”;拖动图片上的控制点改变其大小。

任务三：请用艺术字插入校名—“掌起初级中学”，设置合适的文字环绕方式.【教师提示】如何用“艺术字”插入校名，并让其置于图片上方呢？（布置学生完成任务，巡视、指导，根据学生完成任务三的情况，请学生上台演示、讲解）

『方法』通过“艺术字工具栏”的“文字环绕”按钮或右击艺术字－设置艺术字格式－版式，改变其环绕方式为“衬于文字上方”，并移动到图片上方合适的位置。

任务四：请用文本框介绍你的个人信息（包括班级、姓名、学号）。

【教师提示】如何在图片上写上自己的个人信息和座估铭，并将文字加以修饰？文字添加上去了，但图片上方的白色区域及边线如何去消？（布置学生完成任务，巡视、指导，根据学生完成任务四的情况，请学生上台演示、讲解）

『方法』通过改变文本框的格式（“无线条颜色”和“无填充颜色”）来完成。任务五：请插入你的照片，并写下你的座佑铭。

【教师提示】注意照片及座佑铭的大小、摆放位置的合理性。

【教师】胸卡所需要的元素已放好了，如果我们想让胸卡更漂亮一点，就需要调整各个元素的位置、色彩（教师边讲边演示）【师、生】总结胸卡的制作步骤：

设置页面 － 插入背景图片使其适合页面大小－插入艺术字添加校名 － 插入文本框添加个人信息－ 插入照片及座佑铭－保存。四．展现个性，激情创作：

【教师】现在同学们已经掌握了制作胸卡的基本步骤，那么，你们想不想亲自动手设计制作一张展示你自己个性、才情的胸卡呢？ 〖学生〗想„„ 【教师】老师给同学们准备了胸卡的素材，请同学们在优美的音乐声中展开你们想象的翅膀，把你的个性用胸卡展现出来。（教师提示学生胸卡素材及参考资料的存放位置，并进行个别辅导）（播放音乐）

五．交流赏析，体验美好：

推选学生作品。利用大屏幕展出，全班共同赏析。

请同学评析，可以指出优秀的地方，也可以指出需要改进的地方。其间老师适时参与讨论，引导学生的价值观。

对参评的每一幅作品，都尽量要找出其闪光点，给予鼓励。比如：最佳作品，构图最美作品，色调搭配最协调作品等等。让所有学生都有成就感，真正做到愉快学习，快乐创作。

六、拓展延伸，探究新知：

【教师】胸卡做好了，但我们注意到胸卡里面的各个对象都是独立的个体，我们很容易一不小心就移动了它们的位置，搞乱了布局。要想胸卡成为一个整体，合并各个对象并保存成文件形式。【问题】如何合并对象并保存胸卡？

【师、生】胸卡还没有完成的同学请继续完成，已经完成的同学可以尝试自己探索合并对象的方法，具体方法老师会在下节课讲解。

『方法』选中其中一个对象，按下shift键不放，再单击其它要组合的对象，全部选中后，单击”绘图工具栏|绘图|组合”。通过”文件|保存”。至此，一张漂亮的胸卡就大功告成。

七、总结完善，温故知新

同学们，通过这一节课我们学会了运用WORD制作胸卡，虽然在信息课上我们让大家张扬了一回个性，但在学习生活中，我们还是要模范地遵守学校的规章制度，因为胸卡，不仅能体现你的个性，也能体现你的精神面貌，一张涂得看不出本色的胸卡，也会给老师和同学带来不好的印象。所以，希望以后同学们再也不要在胸卡上乱涂乱贴了，要张扬你的个性，就在信息课上发挥你的才能吧。同时，老师会把同学们的个性作品展示给领导，说不定，下学期的胸卡制作真的会采用你的设计哦！希望同学们能在生活中灵活运用我们所学的知识，使我们的生活也能“图文并茂”、丰富多彩。

【教学反思】

一、创设合适的“情境”，从一开始就要抓住学生的注意力：

俗话说，“良好的开始是成功的一半”。一堂课，能不能吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲，课堂导入部分起着提纲挚领的重要作用。好的“导入”可以诱发学生的学习愿望，建立起良好的课堂秩序，唤醒学生已有的经验和意识。学生的学习情绪既可因“导入”得当而高涨，也会因“导入”不当而低落。所以，“情境”的创设应符合学生的实际情况，要与学生生活密切相关，才能引起学生的强烈关注。在本设计中，由于学校要求学生每天都要佩戴胸卡，而经常都有学生因为在胸卡上乱涂乱画被老师批评，所以我创设的情境一下引起了学生的共鸣，一听说要自己设计胸卡，学生的学习积极性马上被调动起来，课堂气氛就显得热烈而融洽了。

二、巧设任务，引导学生循序渐进地总结出设计制作胸卡的基本步骤：

我们在教学中常常遇到这样的情况：在每一节课讲解下来，大多数学生都能领会掌握课堂教学内容，但一个章节学完之后，让他们做点什么，学生却往往不知所措。比如学习了WORD软件之后，如果给学生一个具体的指令，如要求学生添加文本框，或者添加艺术字，学生都能完成。但对于让他们设计制作个性化的作品，他可能就不知道从何下手了，也不知道到底要用到哪些知识点，也就是说，学生根本不能把零碎的知识点联系起来。因此，我在设计过程中，用了五个基本任务，引导学生去总结出制作胸卡的步骤。而且，只要把五个任务完成了，其实也就已经制作出一张完整的胸卡了。通过有形的作品，去刺激学生的创作欲望，去引导学生的创作兴趣。

三、时时鼓励，把老师的赞美、鼓励融入到课堂的每一个环节：

我在五个基本任务中，设计了五句教师寄语：任务一的寄语是：“良好的开端是成功的一半„„”既寓意要做好胸卡，一定要设置好胸卡的大小，也寓意了学生做任何事情一开始就要做好，才会事半功倍。任务二要插入的图片有着绿芽破土而出，在阳光下闪着光的画面，所以我设计了“你们一如那破土而出的新芽，洋溢着青春的光彩„„”的寄语，给学生以赞美。任务三的寄语是“无论多少年后都记得你的母校„„“，以激发学生爱校的热情；任务四的寄语是“经年之后，母校会以你为荣„„”，激发学生的自信和激情。任务五的寄语是“相信我，你——就是最优秀的„„”希望学生展示自己最优秀的一面。

也许，一节课中这样的话语对学生起不了很大的作用，但长此以往，却能够在课堂上起到潜移默化的作用。因为在课堂上，我看到有不少同学轻轻地读着这几句寄语，眼神中抑制不住兴奋的光芒„„ 【后记】

这篇教学设计，在2009年全国信息技术课程教学案例大赛中荣获了一等奖。去年也参加了这个比赛，只拿了三等奖，今年能够有所进步，很有些小小的满足。但是，我也深知道自己的“死穴”，教学设计也好，论文案例也好，让我写写，我都有话可说，很有想法，可是一到上公开课，就有些„„也许是性格使然，也许是基本功不够扎实吧，希望自己能够克服这一点。

第二篇：东方飞扬综合档案管理

飞扬综合档案管理（标准版）系统功能介绍

飞扬综合档案管理系统，主要有以下九个方面的功能，又可根据使用频率的不同，可将软件分为四大功能模块：

预归档管理模块：文件登记、文件打印； 立卷管理模块： 立卷归档；

档案管理模块： 著录标引、打印输出、档案利用、档案统计； 高级管理模块： 系统设置、权限管理。

高级管理模块

本模块提供了系统定制、内（外）部数据交换及网页查询相关设置等功能。

◇ 系统设置

系统设置模块是本系统的核心模块之一，用于实现档案管理系统的部分个性化定制工作，使该系统符合用户的管理需要与特点，如为用户提供了全宗定制及其它初始化定制功能。

◇ 全宗定义

可定义本单位的全宗号及全宗名称，多全宗集团版可定义多个全宗。

◇ 机构设置

用来设置本单位机构、处室或部门，为权限控制及立卷提供基础。

◇ 口令修改

设置超级用户或系统管理人员登陆口令，以确保系统的安全性。

◇ 主题词库维护

可对主题词库进行增、删、改等操作，实现在档案著录时主题词的自动标引。

◇ 分类库维护

各行各业的档案分类方法有可能不一样，系统允许用户按各自行业的特点进行分类库的定制，使系统中所用的分类方法符合用户的要求，为用户进行分类号的快捷录入及分类查询打下基础。

◇ 原文服务器设置

用来设置原文服务器的相关信息，如：服务器名、FTP路径、FTP用户名、FTP密码等。

◇ 权限管理

设置有权登录本系统的用户或组的权限。允许进行按角色进行赋权的操作，可以将已定义完成的角色赋予新增加的用户及用户组，使其继承角色所拥有的权限，大大提高权限设置的速度及效率。

系统可按模块操作权限、预归档库、档案库及编研库进行分别赋权，并可就每个库进行原文浏览及打印的权限设置。

在本模块中还可以按时间段及登录次数进行临时权限的赋予。

预归档管理模块

主要完成文件的登记、传阅、文件催办、检索、数据的转入、分发处理、检索、数据的转出及其它文件库（如科技文件预归档）的登记、检索等；可打印输出相关的报表，可对相关的报表进行定制修改。文件登记

◇ 定义文件库模板

文件库的类型、结构及文件库的树形结构（层次结构）可以由用户按各自单位的要求自行定义，可定义及维护文件库、编号库、文件内发库、传阅库、外发库等的库结构（增加、删除字段），可进行所需要输出的报表格式定义或增加新的报表，可对各个文件库进行排序设置等。

◇ 文件代码维护

用户在进行数据录入时，会发现有些著录项的内容输入重复性较高，如密级、保管期限、责任者等，系统可对此类著录项的输入内容进行定义，使其在录入时显示为下拉菜单供用户选择，提高录入速度。

还可对文件处理过程中使用的各类代码表进行维护、打印、备份、恢复等工作，这些代码表包括临时卷号表、单位表、分发方案表和类别表。系统根据设置好的代码可以自动生成文号或其它文件号，减少用户的录入工作量。

◇ 文件登记

在此模块中可完成收文和发文登记及其它归档前文件的登记、文件分发、文件编号等工作，可实现主题词的在线维护与自动标引；并提供了多种途径的检索，如既可按单一条件进行检索，也可以同时设置复合条件检索或进行模糊检索（跨字段漫游检索）。

文件收文库、文件发文库只是所有文件库中的两个特例，用户可以在文件库树形结构中增加档案的预归档库节点，如科技文件预归档库、项目文件预归档库等。

◇ 字段代码维护

用户在进行数据录入时，会发现有些著录项的内容输入重复性较高，如密级、保管期限、责任者等，系统可对此类著录项的输入内容进行定义，使其在录入时显示为下拉菜单供用户选择，提高录入速度。

◇ 批量上传扫描文件

扫描文件上传到服务器上进行WEB发布有两种方式：一种是在文件条目信息录入的同时，进行相关文件的扫描，并将扫描完的文件直接上传到FTP服务器；另一种是将条目信息的录入工作与原文的扫描工作分开进行，当条目信息录入完成且原文信息扫描完成后，可通过此功能批量选择本地硬盘需要上传的电子文件上传到FTP服务器中。

◇ 扫描路径设置

用来设置客户端扫描文件原件时，所形成的电子文件的存储位置。

◇ 批量挂接

可使文件扫描所形成的电子文件与其所对应的著录条目进行快速、批量的链接，使文件的信息著录与文件原件的扫描可分开进行。

◇ 文件打印

用户可以预览及打印所有文件库类型下所关联的报表、目录，如收文登记簿、发文登记簿、收文处理单、文件编号表等文件库常见的报表。用户还可以进行有条件的打印。

立卷管理模块

本模块包含强大的组卷功能，既可按传统的方式组卷也按改革后的简化方式立卷，除可对收、发文进行立卷外，还可对用户自定义的文件库或科技档案库进行组卷。在立卷的过程中提供与用户的互动，大大提高了用户的工作效率，使用户摆脱手工劳动的繁琐。

在立卷过程中，用户可以按问题、机构、保管期限等进行归类生成临时库，并可进行手工的调整，未归档的文件、资料通过编目后由临时库转入正式的档案库，供检索、编研等利用。

◇ 文件立卷

对文件库的记录按照事先设置好的立卷规则、文件库与档案库的字段对应关系，将文件库中的数据转入到档案库，并自动形成相关的信息，如案卷号、卷内顺序号及档号等。进行立卷之前，先将相应的档案库建好，立卷时由用户指定目标档案库。

系统中可以进行跨全宗立卷，即可将文件库数据分别转入到不同全宗的不同档案库内。

◇ 立卷选项设置

在此模块中设置立卷的方式，如：是多点立卷还是档案室单独立卷？设置文件库与档案库的字段对应关系及立卷后数据应转入的档案库等。

档案管理模块

在此模块中，用户可进行档案库模板的定义、档案条目的著录、输出相关的报表、档案案卷或卷内信息的统计及档案编研工作等。著录标引

◇ 定义档案模板

本模板主要实现定义档案模板的树形结构、定义及维护所有档案库著录项（增加、删除字段）以及其它相关功能，是档案管理的核心功能及基础。用户可根据本单位档案管理的实际情况进行档案类型、各档案类型的著录项、录入界面、录入字段、相关需要输出的报表格式、著录项显示排序规则、档号生成规则、案卷号生成规则、卷内顺序号生成规则、盒号及件号的生成规则、网页发布字段设置、条形码打印及生成规则等的设置工作。

◇ 档案库管理

在此模块中，可根据建立的档案树形结构及档案库模板，建立档案库或删除已有的档案库。

◇ 档案著录

对各种类型档案的信息进行录入登记，并可同时进行所对应的原文的扫描录入，此处的工作将为日后进行档案的信息统计、检索及相关报表的输出打下基础。

◇ 字段代码维护

用户在进行数据录入时，会发现有些著录项的内容输入重复性较高，如密级、保管期限、责任者等，系统可对此类著录项的输入内容进行定义，使其在录入时显示为下拉菜单供用户选择，提高录入速度。

◇ 批量上传扫描文件

扫描文件上传到服务器上进行WEB发布有两种方式：一种是在档案条目信息录入的同时，进行相关文件的扫描，并将扫描完的文件直接上传到FTP服务器；另一种是将条目信息的录入工作与原文的扫描工作分开进行，当条目信息录入完成且原文信息扫描完成后，可通过此功能批量选择本地硬盘需要上传的电子文件上传到FTP服务器中。

◇ 扫描路径设置

用来设置客户端扫描档案原件时，所形成的电子文件的存储位置。

◇ 批量挂接

可使档案扫描所形成的电子文件与其所对应的著录条目进行快速、批量的链接，使档案的信息著录与档案原件的扫描可分开进行。使用此功能前需对扫描形成的电子文件的命名规则进行定义。

◇ 报表打印

系统利用录入的文件信息，通过“立卷归档”模块自动形成卷内库及案卷库后，即可进行各种报表的打印输出，系统已提供了五十多种各种档案的常用报表模板，如案卷目录、卷内文件目录、案卷封面、卷内备考表、分类目录、总目录及全引目录等。系统可通过设置各种打印条件，输出满足用户要求的各种报表。

◇ 定义档案查、借阅模板

本功能类似于定义档案模板，即用户可以自定义查阅库及借阅库的库结构，并且可以由用户建立查阅库及借阅库，即查、借阅库数据按照分开。

◇ 查、借阅登记

系统可对检索的数据定位后（当然也可以不通过检索直接定位），可对其进行借阅登记。系统可对借阅时间进行监控，当档案借阅出去，借阅人未按时送回，这时系统会自动弹出提示，并可打印出催还单，还可适时监控当前借阅人数及超期人数。

同样，系统可对到档案室进行档案查阅的人员进行相关登记，系统可以自动对档案的查阅情况进行统计，并可形成档案资料利用情况统计表。

◇ 查、借阅管理

主要用于管理档案查、借阅记录，对超期的借阅记录进行催还管理，对借阅记录进行归还管理；并且可以将网上预约的档案查、借阅申请数据转入档案的查、借阅库，用户通过拖动操作即可将网上预约数据转入档案查借阅库。

◇ 跨库检索

用户利用此功能，可对多个库进行一次性的检索查询，大大提高了检索的效率及速度，对于检索出的记录，可以查看其所关联的扫描文件，对检索出的档案记录，系统可进行查、借阅登记。

◇ 跨类检索

如果当用户不知道要检索的档案数据是哪一个的档案，甚至不知道属于哪一种档案类型的档案数据，这样用户可以通过跨类检索实现。用户可以在多个全宗之间、多个档案类型之间、或者多个档案库之间选择多个节点。然后输入要检索的关键字，即可检索出所需要的档案数据。此功能涵盖了跨库检索功能，检索的范围比跨库检索还要大。

◇ 网页查询

对于已登录系统的用户，可直接进入IE浏览器进行档案资料的WEB方式查询。

◇ 全文检索管理

可以对已扫描挂接完毕的电子文件进行建立索引操作，经过此步骤后，即可在网页内实现对原文正文内容的全文检索。

◇ 档案统计

系统能自动对录入系统的档案库内的各种数据进行统计，并可根据用户定制的统计方案形成各种统计图表，如打印直方图、饼图、柱状图等。可以完全替代以往由档案人员手工进行的统计工作。

◇ 年报管理

系统提供了较完善的年报录入、管理等功能，所形成的年报报表符合国家标准，并可形成上报盘上报给上级主管单位或上交当地档案馆，同时可接受下级单位上报来的数据,并可对报上来的数据进行数据汇总。

[an error occurred while processing this directive]

第三篇：个性飞扬配音比赛策划书

“个性飞扬”配音大赛策划书

语音模仿对语言学习有着巩固基础与运用提高的效果，正确的发音与自然的语调是理解别人语言与表达自己思想的关键，而趣味学习又是提高效果的主要因素。语言学家一致认为语音语调的模仿则是学好地道语言的有效方法。影视配音兼趣味性、学术性于一体，能激发语言学习者的兴趣，促进学习效果的提高。

为了丰富我们在校大学生的业余生活，激发同学们对配音的兴趣爱好，弘扬影视配音艺术，也为了激发同学们对英语的热爱，加强同学们对英语的重视，我们特举办此次“个性飞扬”配音大赛活动。希望可以通过此次活动可以有效推进校园影视文化建设、提高同学口才水平，为同学们提供一个展现自己风采的舞台。

一、活动时间：

初赛：2010年5月21日和5月22日

决赛：2010年6月1日

二、活动地点：

食工楼B409

三、主办单位及承办单位：

主办单位：化学工程学院学生分会

承办单位：化学工程学院学生分会秘书部

四、奖项设置：

一等奖：两名二等奖：三名三等奖：五名优秀奖：三名最佳创意奖：一名 最佳默契奖:一名 最佳人气奖一名 最佳男配音奖一名 最佳女配音奖一名

五、活动要求：

1、参赛选手需在5月20日前将报名表电子版发至化工学院秘书部邮箱hgxymsb@163.com2、视频内容需要健康积极，参赛者可上网搜寻视频资料，可为电视剧情节，电影或动漫片段根据剧情进行配音。

3、参赛选手需上交比赛所用视频资料。

4、若视频原配音为英文可以不加改动，若为国语片可以在尊重原片的基础上进行创新。

5、每个节目时间控制在八到十分钟。

6、每班出一至两个节目。

7、活动现场可自带拉拉队。

六、活动准备：

参赛视频：参赛选手自己准备。

宣传部：

餐厅及宿舍前张贴彩色宣传海报，对比赛会场进行布置。网络部：

比赛时拍摄照片，对选手上交视频进行处理。秘书部：

选手签到表、评委打分表、各班座次安排表及其他。自律部：

会场秩序维持。社团部：

现场礼仪及接待人员。

七、评分标准

本次比赛以10分制记，评委以以下品分标准酌情打分。

一、模仿配音环节

1、发音标准，语音清晰，抑扬顿挫

2、与原声相似程度作为评分标准之一，对角色情感把握

3、选手之间的配合默契程度

4、表情动作生动，符合电影意境

5、服装道具准备作为评分标准之一

二、创意配音环节

1、改编创意新颖，符合情理

2、表演真实生动，现场效果良好

八、活动过程：

1)在比赛前参赛者可先简单介绍一下对剧情的创新个性思想及所要表达的深层含义（可忽略）。2)参赛者根据所放视频进行配音。

3)最后由评审团评定比赛结果并颁发有关奖状。

4)在活动过程中穿插歌曲播放或小游戏等活跃现场气氛。互动中发放小礼品。

希望本次活动我们能够合作愉快！

九、经费预算：

气球10元

彩带5元奖状和奖品10元其他材料30元共计55元

化学工程学院学生分会化学工程学院学生分会秘书部

2010年5月4日

附：首届：“个性飞扬”配音大赛报名表

感谢您对我们活动的支持，谢谢！

化学工程学院学生分会

化学工程学院学生分会秘书部

2010年5月4日

第四篇：让语文课堂个性飞扬

让语文课堂个性飞扬

语文是其他学科的基础，它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，以此全面提高语文教学质量，培养出21世纪的合格人才。而传统语文教学内容主要是关于汉语语法、词汇、阅读分析教学，依据建构主义理论，当今语文教学改革的核心应是语文教学内容的拓宽，注重人文教育，使语文学习与生活成为统一的整体，使学生的心理、情感得到健康的发展。课堂就是我们课程改革的主阵地。

1、能力是学生自我构建的。学生认知能力自行建构的，学习及发展是一个社会化及协作的活动，因此，授课教师都鼓励学生协作式学习，教师则扮演学生学习的促进者，使学习活动应取代了传统的教学活动；教师在教学过程中，利用学生对知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的经验，形成学生听说读写能力，从而提升他们的认知水平。按新课标的精神：“全面发展，人文见长”的育人思想已成为语文教学新格局的指导思想。语文教学的目的将必然由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养，表现出强烈的时代意识和鲜明的时代色彩。所以教师把语文作为一种交际工具、文化载体，是用来反映生活并服务于生活的。语文课好比是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者；通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和人文素质。

2、每个学生都是独立的个体。贝多芬曾经宣言：“王公贵族有千千万，而贝多芬却只有一个！”每个学生都有其存在的特质。课堂中教师要尊重每一个个体。读书的停顿不再要求整齐划一，情感的表达不再要求一模一样，学生的表达方式可以说、可以读、可以画„„课堂不再是机床，只是把学生冲压成某种质地的零件；课堂也不再是作坊，只是把学生塑造成某种形式的陶胚；课堂更不是流水线，只是把学生组装成整齐化一的产品！课堂成为因材施教，注重个体灵性与情感的涵养，成为发酵创新思维的工厂；课堂因人而化，注重个体悟性与理性的开启，成为丰富创新能力的武库。教师心中装着自己的学生，学生在课堂上表现出很高的参与热情。因为他们知道：如果经常沉默，他将在自卑的风雨中没有开放就迅速地凋零；如果总是说“是”的学生，他将在别人的阴影里重演毫无新意角色；如果说“不”的学生，他将在思索的火花里点亮自己光辉的前程！21世纪最需要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。

3、语文学习本质上是创造性的学习，是面向未来的学习。把今天的学习和未来的发展紧紧地联系在一起，如果语文学习仅仅被理解成文字学、语法学的钻研，就有失偏颇。语文教师抓住语文教学与生活相联系的重要契机，根据学生的情感倾向、认知水平、学习心态、信息反馈、个别差异，教师因材施教，对学生进行适当的点拨指导，让学生自己体会文章的思想美，艺术美，情感美，语言美，让学生有选择地模仿语句和文章的写法，使学生更主动地学习语文。授课教师的课堂阅读教学都重视“品味”，强调朗读。在“品味”中，让语言自觉不自觉地内化为自己的东西，内化为自己的语言、语感和语用能力。这样，既能引发学生的学习兴趣，又能使学生学到语文的真正本领——写作，大大地提高了课堂教学效率。

4、计算机辅助教学创造了一种学习新环境。教师可以利用多媒体解决教学重难点，由于学生是成长中的人，他们要掌握间接经验，信息传递对于学习来说是必要的课堂教学打破了时间、空间的限制，可以把所有有价值的汉语言文学知识随时随地提供给学生，而且可以使每一个学生都参与到新知识的创造中来，与所有的人共享，从而丰富汉语言知识新教学环境下的教与学，使得语文教学内容自然生活化，时空立体化，这有助于培养学生开放性思维、超前性思维、系统性思维、创造性思维。

如何处理好教师的教与学生的学，一直是问题的两面，我们不再为课堂是教师主导还是学生主体争论不休了，但把教与学结合好也是一门艺术，所以从这个角度说，每一位语文教师在课堂中都是一个创造者。个性飞扬的课堂既是属于学生的，同时也是属于每一位教者的。

第五篇：飞扬个性自由作文1

飞扬个性自由作文

江苏省盐城市楼王中学周玉梅邮编：224031 教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展，而作文教学是发展学生个性的基本途径之一。《课程标准》中指出“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”；“作文要反映新思维、新体验”；“作文教学要提倡放飞想象，走面向生活，自由表达之路”等等，这些都再一次强调了作文教学是“充满人性美的最富有个性学习和创新的活动”。

那么，作文教学怎样才能飞扬学生的个性呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。

一、激发学生的自由作文兴趣

（一）建立新型的关系

自由作文，必须在自由而安全的氛围中才能进行。所谓自由，就是减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评，让他敢于表达自己的见解。传统的作文教学中，学生作文或为应试要求的得分点而作，或为迎合老师的要求而作，没有主体的真话、真情、真感。而作文是学生的作文，那就要求尊重孩子的经验，把孩子从大人世界的控制下解放出来，把孩子的作文时间交到孩子的手中，给学生充分的思考时间和展现个性的机会。

（二）开展多样的启迪

让作文成为学习生活的必须，作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。如让大家写一篇文章贴在菜市场的广告栏里，去劝说买卖青蛙的人；如受了委屈时让他用日记的方式为自己辩解；如写一个片断让其他同学猜一猜他为同学准备的圣诞节的礼物等等，都是学生发自内心的需要。其实学生有很强烈的倾诉需要，教师就可以利用这一心理需要的特点，让学生随时写心理日记，有意识地组织学生互相看一看，说一说，以获得同伴支持，获得老师理解，把情绪释放，把压力降低，使学生在愉快的氛围中积极地参与，张扬其个性。

二、培养学生的自由作文能力

（一）自由拟题

《课程标准》的基本理念是“写作是运用局面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。教师应该放开种种束缚，鼓励自由表达，让学生写自己想说的话，写出个性，写出创意。提倡自主拟题，少写命题作文，把作文的自主权还给学生，为学生提供广阔的写作空间。

（二）展开想像

英国对写作的具体标准是“鼓励学生作出富有想象力的反应”，“表达出自己独到的见解”，想象是指人根据原有的知识基础，重新组织加工而创造出的新的形象、新的思想、新的方案。正像一个诗人所讲“想象是思维织成的彩锦。”在作文创作中，要通过想象把情感、感知连贯起来，让各种因素像交响乐一样组织在一起，感知的激发、情感的鼓励、理性的引导，都融于想象之中，让记忆中的东西重新组合，创造出新的意象。

有时，我随便地让一个同学说一句话，让其它同学边听边想象，等一会儿接下去说，要编成一个通顺的故事。这样，就提高了学生根据故事的内在联系和自己的合理想像，进行合作编写故事的能力。

（三）过程指导

为了切实提高学生的写作水平，还要有具体的写作过程与方法的指导。教师可以做以下的努力：

1、丰富积累。《课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。确实，只有多读多背，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸有成竹时，有大量的积淀时，就能“情动而辞发”，写出好的文章来。

2、读写结合。叶圣陶先生曾经说过：“听人家的语言，读人家的文章，对于锻炼语言习惯也有帮助，只是要特别留意人家怎么用词，怎么样表达意思，留意考察怎么样把一篇长长的语言有条理地写出来。”学生记忆力强，模仿性强，青少年时期是学习语言的最好时机。这里的读写结合，还得注重学生个性化的表达。如学习了《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》，可启发学生想一想，我们的家乡美丽吗？如果你也拍了一张张照片，那么一张张照片是什么，那儿又怎么样？通过迁移，学生在头脑中形成一幅幅的画面，把头脑中的画面用语言再现出来，这就是创作。

3、培养良好的习惯。《课程标准》提出了放开种种束缚的观点。但是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度。所以学生还要养成留心观察周围事物的习惯，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。学生要养成良好的习惯，包括善于观察、思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作，反复修改的习惯。

三、欣赏学生的自由作文结果

（一）激励性的评价

把评价作为激励和促进学生自由作文的手段，让每个孩子都树立起自信心。当学生畅所欲言地表达真情实感，写下自己看到的、听到的或是想到的，具有独创性的短文时，教师要热情地表扬，可以在班上大声地朗读这个句子；也可以在作文评语中写上：“你很有创意！”或是“你与众不同！”

（二）互动性的修改

《课程标准》很少提写作知识方面的要求，而是把注意力放在写作的实践上，主张多写，多改，在实践中提高写作能力。这里的“改”有学生自己的修改，有老师的修改，有同学的合作修改，养成修改作文的习惯，并能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

（三）多渠道的展示

让作品发表，让学生获得成功的满足，这是最高的赞赏。如果没有发表，那么创造性写作的基本目的——与人交流就不能实现。通过

多种形式的发表活动，孩子们会意识到自己确实是一个创作者。可以由小组先出两篇较好的作文在教室后面展示出来，保持一个星期，供全班同学学习、评价。学生们可以用红笔画出好词佳句，也可以在自己最喜欢的小短文上写下自己的心得。等学生们参与评价后，教师再对这些作品进行批阅，选出“伯乐奖”和“佳作奖”。把获得“佳作奖”的文章打印出来，发给每个同学一份。这样让大部分学生的作文有了展示的机会，满足了学生的表现欲望，使他们产生成就感，从而更加热情地投入写作。

总之，教师要努力营造开放、自由而有活力的写作氛围，提倡、鼓励、赞许、理解和宽容学生个性化的表达，让学生听到的、看到的和想到的说的做的都能够丰富多彩，通过多样性的启迪，有目的地培养，唤发生命的活力，张扬学生的个性。