让作文之路快乐而精彩

第一篇：让作文之路快乐而精彩

让作文之路快乐而精彩

尹凤霞

一、现状分析

接到这个班的时候，我发现我们班孩子不爱写作文，一提到写作文就皱紧眉头，应付差事。写出的作文当然也就不如人意。为此我找孩子们聊天，找出了孩子们为什么不爱写作文的原因：

1、不想写。老师要求写，所以才不得不写。

2、没得写。平时生活多平淡呀，哪有那么多记忆深刻的大事可写呀。

3、不会写。不知道怎么写，有话写不出来，没有方法。

4、盲目的写。不清楚标准，不知道什么样的才算好作文。

5、写不好。辛辛苦苦写出来的作文得不到认可。

既然找到了问题，我就想怎么才能帮孩子们解决这些问题呢？

二、从兴趣抓起：作文是生活中必不可少的技能

当务之急是解决孩子不想写作文的问题呀。叶圣陶先生说：作文原是话语的延续，用来济说话之穷，在说话所不及的场合，就作文。于是，我专门召开了一次班内研讨会，研究作文到底有没有用，用在何处。我抛砖引玉：“当你有事要跟一个远方的亲戚朋友说，他电话关机了，怎么办？”学生说：“发短信。”我说：“短信就是一个小作文。”“汶川地震的时候，你看到电视里面的场面，心里有感受么？”学生的感受很多。我说：“把自己内心的感受抒发出来，就是作文。”在此基础上，我让学生讨论交流，生活中还有什么地方要用到作文，学生在交流中感受到了作文的用处。

1、与见不到的人交流时要作文。不方便用语言说时，要作文。

2、写内心感受，有感而发时，要作文。

3、生活中需要作文的地方也很多：写短信、留言条、请假条、自荐书、举报信、意见信„„

以后的每次作文中，我也注意给学生创造好作文的氛围，让学生感受到作文真的是有用的，是为了生活需要而写的。这样，学生的兴趣高了，有了兴趣，后面就好办了。

三、怎样写好作文

（一）、写一篇作文从生活开始

我问孩子们：“写一篇作文从什么时候开始？”孩子们说什么的都有：“从老师出题开始。”“从写第一个字开始”„„

我说：“孩子们，写一篇作文从生活开始。”

作文的源头是生活，它从生活中内化成为认识，再外化成表达，最后延化到生活中去。如果只抓表达部分，源头的水就干了，血学生自然就没得写。所以要想写好作文，要从源头抓起——学生的生活素养。我从自我做起，带领孩子们热爱生活，教他们观察生活，认识生活，积累生活。这一系列的过程都是在平时生活学习的过程中随时随地完成的。春天草绿了、花开了，我趁下操时间带他们看小草怎样从干草丛中冒尖，看花朵的颜色、形状。班里一个同学看到大家吃午饭时拿餐具很混乱，就自觉的给大家发起餐具来，我并不把这件事直接告诉同学们，而是让大家观察今天的用餐跟以往有什么不同。

所以我班的孩子渐渐地写作文不发憷了，有“感”了就积累下来，写作素材渐渐丰富了，对事情的认识逐渐提高了，能看到事件深层的内涵了。

“材”有了，还要会选。“选材选材”，至少要有两个以上的素材，才能谈得上“选”。平时积累的素材拿出来比一比，哪个最典型，最符合题目要求，就选哪一个。

（二）、掌握方法才能写好

好的写作方法有很多很多。我们班的孩子爱读书，我就抓住这个机会让孩子们读完一篇文章就想一想有什么写法是我可以学习的，可以写在文章旁边。这样及时记录，印象深刻。平时上课，我也注意引导孩子们学习好的习作方法。日积月累，孩子们积累了不少写作方法，在写作文的时候就能选择最能表情达意的写法。

（三）、知道标准才能写好

要想让孩子把作文写好，首先应该让孩子知道好作文的标准是什么。连目标都不知道，再怎么努力也到达不了终点。什么样的作文才能算是好作文？我想，最基本的是至少要符合题目要求吧，毕竟作文也是考试内容的一项。

孩子们要自己学会确定标准，知道了标准再去努力，就不难了。我带领孩子们根据题目要求，画出题目中的要求，然后把这些要求列在作文标准中。

仅仅有题目中的要求还不够，还要在此基础上，再补充一些自己认为怎样写好这篇作文的标准。需要注意的是这些标准要符合年段特点、符合文体特点、符合这篇作文的特点。

比如写人写事的作文，要做到：把一件事写清楚，让场面和人物“活”起来，给人身临

其境的感受。用上人物的语言、动作、神态、心理，再用上一些场面和环境的描写，把事情、人物的特点凸现出来、内涵表现出来。在文章中还要注意及时抒发自己的内心感受，叫做“有真情实感”。„„

写景写物的作文，要注意：把景、物的特点写清楚。运用积累的各种写作方法来突出这个特点：先概括后具体的方法，用生活片段来写出景、物特点，用几个方面来写出景、物特点，用抒发真情实感来写出景、物特点，用借物写物的方法写出景物的特点，用对比的方法、衬托的方法。学到的各种说明方法也可以根据需要灵活运用„„

举个例子，我们班的学生拿到这样一篇作文“一件难忘的事”，他们会根据题目要求和平时的经验列出最基本的标准：

1、先列提纲再作文

2、开头和结尾点题

3、写一件事，最难忘的（运用人物的语言、动作、神态、心理，环境描写来突出难忘）

4、写完修改（错字病句，符合标准）

5、要写出真情实感，真正使人感到难忘

这只是对普遍同学都适用的基本标准。在这个标准的基础上，学生如果还对自己的作文有更高的要求，还可以继续列下去。

同学们根据列出的标准进行作文，就明确了劲儿该往哪里使。

四、让肯定与鼓励伴随孩子的作文之路

写作文是个大工程，从观察、积累、选材、构思到修改完一篇作文，学生花费了相当多的精力和时间。所以不管学生写的是不是质量很高，首先应该对学生的劳动给予肯定，让学生觉得自己没白忙活。我想这肯定就是老师和同学们的阅读，并且阅读后能给学生一些鼓励、一些帮助。一定要让学生的作文得到最充分的阅读和展示，对于写作文的学生来说他会觉得自己写的文章有人要读，有人想读。别人读完自己的文章还能表扬我、鼓励我，还能给我提出一些改进意见，保持他的写作兴趣，并激发写得更好的欲望。对于读别人文章的同学来说，扩大了阅读量，学习了别人作文的长处，还能帮助别人提出修改意见，既提高了自己的鉴赏水平，也锻炼了自己的修改能力。

以上是我在培养我班孩子写作文工作中的一点经验，这些还远远不够。作文是一条任重而道远的路，我将和我的学生继续探索，使我的学生在这条路上走出快乐和精彩。

第二篇：让班级因我而精彩

让班级因我而精彩

——如何营造良好的班级文化_方法探讨（2）

1.班级文化的“三大法宝”包括（ABD）A.班级环境 B.班级精神 C.社会环境 D.集体舆论 答案正确！

2.塑造班级精神的方法（ABCD）A.开展集体活动

B.设计班级标志物，如：、、班徽、班旗等 C.利用传统节日 D.榜样示范 答案正确！

3.下列选项中，哪一项不属于班级标志物？（A.班训 B.班歌 C.校风 D.班徽 答案正确！

C）

第三篇：生活因我而快乐精彩

生活——因我而精彩

王映月

2015年5月25日

生活——因我而精彩

我是十岁的女孩，有一个上大学的哥哥，我们家因为有我而精彩，每天都是欢声笑语。奶奶夸我是开心果。学校生活更因为我的自信而精彩。假如生活是一块画板，自信就是画笔，为生活增添色彩；假如生活是一列火车，自信就是能量，使它不断向前。生活，因我的自信而精彩。

记得四年级时，我学习不是很好。一次次“谁会这个问题？”在课堂上，老师的问题一个又一个的抛了过来，同学们也是一次又一次的举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次的展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背的滚瓜烂熟的，老师一叫道我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言及不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没答出完整的答案。我不好意思坐了下来。

所以，从那以后，我不能因为自己早上学而输给同学。我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。

姑姑是老师，她对我说：“上课要积极发言，用于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部会了，成绩才能提高！”老师也对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”

听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到！

在新的一周的第一节课，我第一次和自已有了思想斗争，对于老师发出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，经过我一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓的举起了，这是我的一大突破，当老师教起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。

现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，由于我自信，被选为学校大队干部。正如政治所学，我的朋友圈现在也有内圈向外圈拓展了。

朋友们，请记住：一定要充满自信，因为人生需要自信，自信让人成功。我生活因为有我而精彩！

第四篇：让端午因屈原而精彩范文

让端午因屈原而精彩

端午节到了，人们忙着吃粽子、赛龙舟，似乎热闹非凡，但与此同时，不可否认，感叹其文化味渐淡之音似有日嚣尘上之势，再加韩人申报端午节为其文化遗产之事的各类评述，林林总总，着实令我等国人汗颜。既然，端午因屈原而生，为何我们不能让端午因屈原而精彩呢？本着此等想法，作为一介人民教师，作为教育第一线的班主任，对所教学生进行有效的端午文化渗透，是责无旁贷的。现以预备年级学生的端午文化教育为例说明。

六年级的学生活泼好动，接受能力较强，思维简单。感性认识强，理性认识弱。他们敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄。屈原作为端午文化的核心人物，作为一位爱国英雄，作为中国文学史上第一位伟大的爱国主义诗人，他的爱国事迹是对青少年进行爱国主义教育的极佳教材。知道他、颂扬他、学习他是弘扬端午文化的有效方式。基于此，在预备年级我主要按这种思路对学生进行端午文化的渗透。

知屈原——制作文化小报

预备年级的学生虽然过了十几个端午节，虽然可能知道过端午是为了纪念屈原，但对屈原其人可能并不是非常清楚，所以若要传承端午文化该以先了解屈原为上。对于屈原的了解，可结合预备年级学生的特点采用制作文化小报的形式进行。

1、布置任务

在端午小长假前，布置学生去广泛了解关于端午和屈原的知识，同时利用假期制作一份图文并茂的手绘或电脑小报，并说明要进行参评和展示。在端午之时，去了解端午文化，我想这是记住并传承文化的最实在的方式。

2、精心编排

为了制作小报，学生势必要去了解；为了编排，学生又可进一步巩固对相关知识的了解和参悟。同时，由于是在假期制作，学生完全可以动员家长一起来完成。这样，无形之间也可起到端午文化渗透家庭的作用。可谓一举两得。

3、适时展示

小长假归来，将孩子们的作品收齐并进行评选，并将其中优秀作品展示在后墙黑板上，既可鼓励肯定孩子们的积极性，又可使学生的端午知识有一个相互学习相互补充的机会，同时最重要的是：这再一次加深了学生对端午文化的印象。

一张张精美的端午小报展示于班级板报墙上，既给孩子们提供了一个展示的舞台，又美化了教室、更重要的是充实了端午文化细胞。小报虽小，但却是学生成长的摇篮，学习的宝 1 库。

颂屈原——情诵屈原作品

小报的制作，使学生走近了屈原，了解了屈原的经历、为人、精神、品质﹍﹍此时就该趁热打铁，去进一步了解他的作品，他的灵魂，并由衷地引发对他的颂扬。

屈原的作品，篇幅长大宏阔，情感深沉博大，思虑曲折深刻。数量虽然不多，但却有大精神，大人格，大境界，大痛苦，大烦恼，大疑问，大爱大恨，大悲大喜。对于这样大气的作品，大声地吟诵是“会其情”的不错选择。

1、作品挑选

据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本,屈原的作品有25篇,即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。他的代表作《离骚》，是一个苦难心灵的记录。是一个强悍不屈的个性心灵的痛苦心声。它是自我的觉醒，自我的坚持，自我的抗争，是追求自由、幸福与个人信仰的曙光。它教育学生如何追求高洁的人格。是比较适合中学生诵读的。挑选作品是对屈原精神的又一次认识。

2、互诵互评

对于学生自己挑选出来的作品，老师可利用早读课或午会课的时间引导学生进行诵读。为更好地解读屈原精神的内涵，领悟端午文化的核心，激发学生诵读的兴趣，我们可以提倡学生对自己所感兴趣的诗词作品抄、析、评、感，并在同桌间展开互诵互评活动，这样，学生不但可以领会巩固所诵读的诗词，还可培养合作意识。

3、隆重展示

在端午节前，开设一节端午文化课。在这节课上，安排一个屈原诗词作品诵读大比拼，并尽可能请所有任课老师参与。可采取一种比较自由自愿的形式进行，即凡是想上台展示的同学都可上台展示。诵读优秀的同学奖以屈原作品集，表现一般的同学可奖一小香囊或一幅关于屈原诗词的书法作品（班级同学事先写好）。此版块宜尽可能鼓励全班同学参与，以达到端午文化全员渗透的目的。

学屈原——颁设“屈原”奖

1、阐明意义

在端午文化课上，校长或班主任致辞，说明这节活动课的目的、意义等，同时向学生说明，学校将设关于爱校、爱班的“屈原奖”。校长或班主任的讲话，以显示学校对这次活动的重视；“屈原奖”的设立，旨在告诉新入校的学生，学校对学生热爱祖国、热爱学校、热爱班级素质的重视。

2、当场评选

在端午文化课的最后一刻钟，先请同学诵读一篇关于屈原精神的精美散文，而后过渡到班级，由全班包括所有任课老师对全班同学进行爱国、爱校、爱班思想情况评定，即大家无记名投票，选出那些有较强爱国爱校爱班心的同学，以树立榜样，辐射其他同学，从而营造班级积极向上氛围。为鼓励同学们的积极性，可至少挑选五名符合要求的同学。

3、典型辐射

对于被挑选出来的同学，可由同学或老师讲一讲该同学这方面的事迹并表示感谢或钦佩之情。而后，再由那些被评选出来的同学进行简短发言，以督促他们能做得更好。最后，再由班主任或某个校领导给这样的同学佩戴上屈原勋章，并颁发相关证书和奖品，用树立典型的方法对学生进行爱国爱班思想的教育。

在中国所有的传统节日中，只有端午是纪念一个名人的，即屈原。屈原生活在两千三百多年前的战国时期，但至今，每到端午，人们还要为纪念他而吃粽子、赛龙舟等，由此可见此人影响力之深远；探其因，缘于屈原的精神！屈原的爱国精神！中学生是祖国的未来，也是爱国主义教育的重点对象。加强爱国主义教育，培养爱国主义精神，有助于中学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观；有助于弘扬和培育中学生的民族精神，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，屈原作为中国文学史上第一位伟大的爱国主义诗人，他的爱国事迹是对青少年进行爱国主义教育的极佳教材。基于此，要将端午文化作为爱国文化大力弘扬。

端午因屈原而生，端午因屈原而名，端午也必将因屈原而精彩！

第五篇：让英语教学因多媒体而精彩范文

让英语教学因多媒体而精彩

安化县清塘铺镇中心学校 阙桂周

[摘要]：随着社会的进步、科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在中学英语教学实践中，我认识到有效地运用多媒体计算机辅助英语教学有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，有利于加大课堂教学容量，提高教学效率，有利于教师更好规划和利用板书，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性，精彩纷呈。

[关键词] 多媒体 英语教学 精彩

《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把多媒体应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道（视觉、听觉），完全没有传统课堂上的焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用，学生把多媒体作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。

精彩之一：有利于激发学生学习兴趣

日趋成熟的电脑多媒体技术集图像、视频、动画、音频等多种媒体功能于一身，对学生产生多种感官上的刺激；其强大的信息存储量和交互性，能保证教学过程中师生间信息交流渠道畅通和信息交流的效率，有利于贯彻“以学生为中心”的教学思想。多媒体以优化课堂教学、提高课堂教学效率为目标，改变一本教科书、一支粉笔、一块黑板统治课堂的教学模式，充分发挥现代教育手段在课堂教学中的作用，从理论与实践的结合上总结出切实可行的优化课堂教学、提高课堂教学效率的一些方法。同时，也可从根本上改变教师的低水平的重复劳动，起到全面提高教师素质和减负增效的作 1

用，从而全面推进中学的素质教育。利用多媒体教学可激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。

“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。因此无论是对话课，还是阅读课，我们都可以利用新颖的、丰富多彩的教学课件，通过多媒体，为学生创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境，让学生调动手、眼、耳、脑等各种知觉器官兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待，从而为他们创设良好的求知探索的心理环境，把他们的注意力逐步引向课堂。例如：我在教九年级上册Unit 2 Topic 1 Section A Pollution causes too many problems,这一话题时，我利用图片展示出了西山过去有花有草，河流清澈，鱼儿游动，天空蔚蓝，蝴蝶飞舞的漂亮景色的画面，接着我问：“would you like to have a picnic here?”同学们异口同声的回答“of course!”然后我又展示了一张西山现在的图片：河流很脏，鱼儿不见了，所有的花，草都消失了。为什么会这样了，我及时地引出了句型：There are several chemical factories pouring waste water into the streams这样自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。

精彩之二：有利于加大课堂教学容量，提高教学效率

传统的英语教学模式因缺乏语言学习氛围，往往是就教材论语言点，在想象中学习，所以口语很难提高。现在我们可以用多媒体播放相关的课件、录象材料、VCD等，让学生感受异国文化，把英语课本上的抽象的符号与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语感和语言运用能力，还可以将教师承担的相当一部分语音基础训练课程，转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。通过形象生动的图片和动画，既方便了教师的讲解，又利于学生的理解。同时补充的课外材料丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，因此，课堂内容就变得充实、完整，课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛轻松活跃。

从课堂教学看，现代英语教学要求突出交际功能，让学生多说，多练。但课堂时 2

间有限，仅靠黑板和投影，操作费时，常令课堂容量不大，尤其在处理长篇幅的对话、文段等时完成了知识点的学习后让学生进行操练的时间已不多。但运用多媒体电教课件开展教学则不同。教师作为电脑操控者，可把握时机，控制节奏，做到张驰有度，大大增加了课堂容量，以及学生进行交际训练的机会和时间。这在篇幅较长，语言点较多的文段教学中效果更加明显。而在复习课时，尤其是在初三英语的专题复习课中，多媒体电脑课件的多样化，大容量的优点更发挥得淋漓尽致。且多媒体电脑课件生动有趣，赏心悦目，使学生注意力较长时间地高度集中，兴趣浓厚，积极参与到教学活动中，全身心地投入使得学习的效果大大提高。这些都是一般的传统教学手段所望尘莫及的。例如：在新版的九年制义务教材的英语课本中就有非常多的英语对话课文和练习。可这些对话最多只有配套的磁带。这使得课文教学缺乏可视性，生动性。几年前一套《走遍美国》风靡全中国。它的成功是因为它结合了英语教学中视与听，为学习者模拟了一个很好的英语环境。我不禁想到了一个问题，那就是“为什么我们的中学英语教育就不能做到这一点呢”？这一期由于学校的重视，我们学校多媒体进课堂的愿望也实现了，同学们兴趣盎然，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

精彩之三：有利于突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。现代计算机有许多特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等。这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。比如，教She is watching TV这一课时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，对学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以play the piano（弹钢琴）sing（唱歌），dance the disco（跳迪斯科）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：制作一个动画：今天是康康的生日，他的朋友来参加他的生日聚会，并在表演节目，Maria在弹钢琴，在动画的下面出现英语句子“She is playing the piano.”；Jane在唱歌，在动画的 3

下面出现英语句子“Jane is singing.Michael在跳迪斯科，在动画的下面出现英语句子“Michael is dancing the disco.动画中表示正在进行的动作的单词“playing”，“singing”，“dancing”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

精彩之四：有利于更好规划和利用板书

传统教学进行课堂讲授和练习，要么教师印发资料，要么教师板书题目，费时费钱。而文字学科教学内容和练习题的一个共性是题目较长，字数较多，教师写板书的时间花费较多，则思考和解决就必须在短时间里完成，使得讲课效率极低；要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题。它代替手写板书和朗诵，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现。在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。若是以前，某个内容就要占去板书的2/3左右，而且书写起来费时又费力，还没有多媒体展示的整洁、清晰。

总之，英语课堂会因多媒体而精彩，作为教师绝不能忽视这一先进而又科学的教学手段。多媒体在教学中的运用，成为了教育现代化的一个标志，为我们的教学工作注入了新鲜的血液，它能使教与学产生最佳效果，使学生在短短的四十五分钟里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。用多媒体教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。