第一篇：八年级语文上册 第3单元 14《故宫博物院 导学案 (新版)新人教版
14.故宫博物院
教学内容：《故宫博物院》 教学课时：2课时 知识与能力
把握文意，理清文章的说明顺序 过程与方法
体会文章重点突出、详略得当的写作特色 情感·态度·价值观
了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 教学重点 体会文章重点突出、详略得当的写作特色
教学难点 揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意 教学法 自主、合作、探究
第一课时
课时目标
1、说明顺序、本文结构。
2、整体感知本文内容。预习导学 1． 导入新课
激情导入：
在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫（多媒体显示“故宫”全景录像）。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？（生各抒己见）2．作者链接
黄传惕（1934－）中央人民广播电台高级编辑。笔名黄羽，湖南平江人。中共党员。1957年毕业于北京大学中文系，后一直从事广播工作，先后任编辑、记者、副主任、主任等职。代表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《故宫博物院》等。3．知识链接
故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院。故宫的宫殿建筑是中 1 国现存最大、最完整的古建筑群，总面积达72万多平方米，有殿宇宫室9999间半，被称为“殿宇之海”，气魄宏伟，极为壮观。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
4、为下列加点字注音
矗．立（）鳌．头（）湛．蓝（）琉．璃（金銮．殿（）击磬．（）檀．木（）攒．（坤．宁宫（）肃．穆（）奏．极（）额枋．（5、需要掌握的词语： 玲珑： 湛蓝： 布局： 肃穆： 幽雅： 井然有序：
3．本文的说明对象是什么？作者是按什么顺序来说明的？
6、画出参观故宫的路线图。
合作·探究·展示
一、整体感知
1、快速读文并思考：
本文说明的对象是什么?它具有哪些特点（从文中找出）?）蟠龙（））乾．清宫（）藻．井（）．线（）2
中轴）
2、.文章是怎样介绍故宫的 ? 再次读文,请根据课文在课后练习一图中方框内标出相应的故宫建筑的名称。
①.根据课文及图表，你能分析出作者带领读者参观故宫是沿着怎样的路线，按着怎样的方向进行的吗？
②.他又是将故宫的建筑物分为哪两大部分进行介绍的？(文中有一过渡段)③.聪明的你，能从本文中看到作者使用了哪些说明顺序？
④.根据说明顺序理请本文结构
⑤.教师根据学生回答归纳板书
第二课时
课时目标
研读赏析，揣摩品味 合作·探究·展示
一、研读赏析，揣摩品味
1.在前朝中作者重点介绍了哪个大殿？ 为什么？ 2.作者介绍了太和殿的哪些方面? 3.在介绍太和殿时立足观察还是移步观察？采用了什么样的说明顺序? 4.在介绍中，描述龙有十次之多，为什么内部装饰要突出“龙”？
5、从第六段中找出方位词，确定立足点。6.为何把三大殿建在中轴线上？
7.文中作者在介绍“前朝”、“内廷”是如何安排文章详略的?为什么这样安排? 8.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫，为什么?
9、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同
10、作者主要运用了哪些说明方法? 举例并说明其作用.二、总结
1、抓住说明对象的特点：故宫——宏大壮丽、布局统一、建筑精美
2、合理安排说明顺序：参观建筑物——空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。
3、突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如文中重点介绍太和殿来体现特点。
4、恰当运用各种说明方法。
三、拓展：相信你能行：
1、文中多处写到威武庄严的龙，美丽典雅的凤。相信你对“龙”“凤”也很了解吧？请写出含有“龙”、“凤”的成语各两个。
龙：（）（）凤：（）（）
2、请按照空间顺序向别人介绍你所熟悉的建筑物，要求抓住事物特征，重点突出。
3、我来当导游
假设现在是2008年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路线呢？设计要求：按照一定的说明顺序来介绍，有自己的创意。（字数：200左右，写在小作文本上）
板书设计
说明对象：故宫博物院
说明对象的特征：宏大壮丽、建筑精美、布局统一、独特风格 说明顺序：空间顺序
说明方法：分类别
列数字
打比方
作比较 说明语言：准确 说明类别：事物说明文
教学反思
本节课要做好以下几点
1、能够制订切合实际的教学目标，在明确目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。
2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。
3、能够学生自己弄懂的知识，让学生自己弄懂。
4、巧妙利用教具，节省了教学时间，提高了教学效率。
5、根据学生的学习程度，及时对教材内容进行拓展。
6、充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。反馈检测：
1．给下列加点字注音：
中轴（）线 金銮（）殿 檀（）木 击罄（）妃嫔（）额枋（）．．．．．2，下列各句中加点的词语使用不当的是()A．弯弯的金水河像-条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。B．城墙的四角上，各有一座庞大奇巧的角楼。C，龙头、珠宝正对下面的金銮宝座，梁枋间彩画绚丽。D．三座大殿矗立在7米多高的白石台基上。3．改正下面文字中的错别字。
在湛篮的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶．显得格外辉煌。殿檐斗拱，梁枋梁柱，装饰着青篮点金和贴金彩画。正面十二根红色大园柱．金锁窗，朱漆木，同台基相互印衬，色彩鲜明，雄伟壮丽。
4．下列词义解释有误的一项是()A．矫(强壮)健 迥然(显然)不同 B．井然(整齐)有序 庄严肃穆(恭敬)C．栩栩(生动的样子)如生 挥(舞动)霍
D．御(对皇帝所作所为及所用器物的敬称)道 端(端正)坐
5．“景山是明代修建紫禁城的时候，用护城河中挖出的泥土()起来的，现在成了风景优美的景山公园。”句中括号处填上的字是()A．垒 B．堆 C．填 D．修
6．“这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有500多年了。” ①句中“现存”一词能否去掉?说说理由。
②“最大最完整”分别说明了什么?
7．“梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙，升龙，降龙多姿多态，龙身周还衬托着流云火焰。”句中“衬托”一词表明“龙”和“流云火焰”之间是什么关系?
8．“花”的义项有A．植物的器官； B．模糊不清； C．用掉： D．混杂，不单 纯。给下列各句 5 中的“花”选出恰当的解释。
①光是储秀宫、翊坤宫两处的装修和给仆人的赏赐，就花了100多万两银子。()②后三宫往北就是御花园。（）③老眼昏花，眼前的一片景致似乎毫无感觉。()9．乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双风朝阳、龙凤呈祥彩画，还有飞风、舞凤、凤凰牡丹图案。
这段文字是对后三宫的总体介绍，第一句介绍 ；第二句说明 ；第三句具体说明后三宫的。
10．为什么前三殿图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增多?
1．zhóu luán tán qìng pín fāng2．B 3．蓝 蓝 圆 映 4．C 5．B6．①“现存”一词指出了紫禁城是在我国范围内，从明、清一直保留下来的、规模最大、保存最好的建筑群，而已经被毁而消失的宫殿建筑群不在比较之内。用语准确。②“最大”是就面积和规模而言，“最完整”是就保存的完好程度而言。7．说明龙是彩画所表现的主题，“流云火焰”用以衬托“龙”的形象8．①C ②A ③B9．后三宫的名称、后三宫同前三殿的区别之处、后三宫图案特点10．前三殿是皇帝处理政事的地方，以龙为主，显示皇帝是龙的化身；后三宫以凤为主。显示皇后是凤的化身。
第二篇：八年级语文故宫博物院教学案
八年级语文故宫博物院教学案 教学目标：
1﹒掌握生字新词，并积累应用。
2．熟读课文，弄清参观路线，理清文章结构。
3．掌握文章以空间为序的写作特点，了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）。
教学重、难点：
1、理清本文说明顺序。
2、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性
教学过程：
一、布置预习•导学
1、读准字音
金銮(luán)殿
蟠(pán)龙
鎏(liú)金
中轴(zhîu)线
迥（jiǒng）然不同
鳌(áo)头
湛(zhàn)蓝
额枋（fāng）檀(tán)香
妃嫔（pín）藻(záo)井 击罄(qìng)
琉(liú)璃
矫（jiǎo）健
攒（cuán）
1、释义
玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。
布局：全面安排。
肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。
井然有序：形容整齐的样子。迥然不同 ：形容差别很大。
二、指导学习•研讨
1、激发兴趣，导入新课
(1)导入：电视里头流行的清宫戏，如《还珠格格》《康熙王朝》„大家知 道这些故事发生的背景地点在哪吗？对了，就是在明清皇宫，那么今天，我就带领大家走进这座神秘的宫殿。
(2)板书课题
（3）检查预习，积累字词
2、初读感知
（1）快速阅读课文,理清游览路线, 理清文章结构
请同学梳理(填写课后练习一图)文章的结构：
第一部分：概括说明故宫的概况——
第二部分：分别介绍故宫博物院的各大建筑
第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。
小结：根据故宫的布局和游览路线,我们可以发现：文章的说明顺序是 按照事物空间分布位置来介绍和说明的,这样的说明顺序叫做空间顺序
（2）本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的方位词。
（3）以导游的身份，向游客介绍故宫博物院。（鼓励学生写好有创意性 的导游词）
三．巩固练习：阅读下面一段文字，回答问题。
在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全国各族人民的代表在这里共商国策。
庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达171800平方米，体积有1596900立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。
我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观人民大会堂。老远就看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是12根浅灰色的大理石柱。门柱有25米高，柱身要4个人才能合抱过来。柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各4个次间又较窄。这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了中外古今门柱造型的优点创造出来的。
迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽亭，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。建筑师站在这里，指着四周向我们介绍了整个建筑的布局：朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是全国人民代表大会常务委员会的办公大楼。整个建筑就是由这三部分组成的。
1．用自己的话说说第一自然段交待了哪些内容。
2．第二段画线句子的表达方式是什么？其作用是什么？
3．第四自然段哪些词语表明了空间方位的转移？（）4．文章介绍了万人大礼堂，采用了什么说明方法？采用什么样的说明顺序？
教后感
八年级语文教案 故宫博物院 教学目标
1、学习本文围绕中心突出重点、有详有略地说明事物的方法。
2、了解故宫主要建筑的特征用途等，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝 王为中心的特点。
2、通过了解古代建筑，培养热爱祖国的感情。教学重、难点 教学目标1、2 教学过程
一、复习检查
1、默写词语
2、回忆上课内容
二、研读重点段落
1、思考： 在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？
默读5—8段写太和殿部分，讨论：
(1)各段说明的重点是什么? 每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现 这些特点的主要词语。
(2)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计 的主要特色吗？
(3)这部分采用了什么说明顺序？
2.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？
文章对后三宫也作了一定的说明，对后三宫主要说明了它们的功用和装 饰。默读12—14段写后三宫部分，回答：
（1）“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？
3、比较全文为什么要以介绍太和殿为重点，这样写有什么好处？
3、小结
（1）通过本文的学习，我们知道在介绍建筑群时，分清主次，采用有详 有略的写法，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的 印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。〔2〕本文采用的 说明顺序是先总后分再总。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感 受十分明晰。
三．巩固练习：课内语段阅读
太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。------梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。
1．第一段中使用的主要说明方法是
___。2．“金琐窗”的“琐”的意思是_。
3．两段文字分别先从外部说明了_
_；再从__
_部说明了
_结构、布局_
_。4．太和殿的特征是_、殿内装饰以龙为主题的含义是。
5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？
6．文中画横线句子的表达方式是_
__。7．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？
教后感 八年级语文学案 故宫博物院 学习目标：
1﹒掌握生字新词，并积累应用。
2．熟读课文，弄清参观路线，理清文章结构。
3．掌握文章以空间为序的写作特点，了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）。
学习重、难点：
1、理清本文说明顺序。
2、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性
学习过程：
一、预习•自学
1、读准字音
金銮（）殿
蟠（）龙
鎏（）金
中轴（）线 鳌()头
湛（）蓝 额枋（）檀（）香藻（）井 击罄（）琉（）璃
迥（）然不同
妃嫔（）矫（）健
攒（）
4、释义 玲珑：
湛蓝： 布局： 肃穆：
幽雅： 悠扬： 井然有序： 迥然不同 ：
二、学习•研讨
1、检查预习，积累字词
2、初读感知
（1）快速阅读课文,理清游览路线, 理清文章结构
填写课后练习一图：
天安门—端门—午门—金水河—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾 清门—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门
文章的结构：
第一部分：（1、2段）第二部分：（3—15段）
第三部分：(16段)
（2）本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的方位词。
同步检测
1、在（）内填字来完成短语：
①规模（）大
②庄严肃（）
③（）然不同
⑤举世（）名
⑥鸣钟击（）
⑦烟雾（）绕
⑧错（）相连
⑨龙凤（）祥
⑩池馆水（）三．巩固练习：阅读下面一段文字，回答问题。
在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全国各族人民的代表在这里共商国策。庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达171800平方米，体积有1596900立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。
我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观人民大会堂。老远就看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是12根浅灰色的大理石柱。门柱有25米高，柱身要4个人才能合抱过来。柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各4个次间又较窄。这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了中外古今门柱造型的优点创造出来的。
迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽亭，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。建筑师站在这里，指着四周向我们介绍了整个建筑的布局：朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是全国人民代表大会常务委员会的办公大楼。整个建筑就是由这三部分组成的。
1．用自己的话说说第一自然段交待了哪些内容。
2．第二段画线句子的表达方式是什么？其作用是什么？
3．第四自然段哪些词语表明了空间方位的转移？
4．文章介绍了万人大礼堂，采用了什么说明方法？采用什么样的说明顺序？
学后感
八年级语文学案 学习目标
1、学习本文围绕中心突出重点、有详有略地说明事物的方法。
2、了解故宫主要建筑的特征用途等，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝 王为中心的特点。
3、通过了解古代建筑，培养热爱祖国的感情。学习重、难点
教学目标1、2 学习过程
一、复习
1、默写词语
2、回忆上课内容
二、研读重点段落
1、思考： 在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？
默读5—8段写太和殿部分，讨论：
(1)各段说明的重点是什么? 每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现 这些特点的主要词语。
(2)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设 计的主要特色吗？
(3)这部分采用了什么说明顺序？
2.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？
文章对后三宫也作了一定的说明，对后三宫主要说明了它们的功用和 装饰。默读12—14段写后三宫部分，回答：
（1）“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？
3、比较全文为什么要以介绍太和殿为重点，这样写有什么好处？
4、小结
三.巩固练习：课内语段阅读
太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。
1．第一段中使用的主要说明方法是________。2．“金琐窗”的“琐”的意思是________。
3．两段文字分别先从_______部说明了________；再从________部说明了________。4．太和殿的特征是________，殿内装饰以龙为主题的含义是________________。5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？ 6．文中画横线句子的表达方式是________。7．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？
学后感
14《故宫博物院》参考答案 课时一
二2.(1)天安门—端门—午门—金水河—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清门—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门
文章的结构：总分总
（2）从„往里走,沿着„穿过„
走进午门„
进了太和门„
向南„往北„从方位词的使用可以看出作者立足点的不断变化，这就是“动点观察”
三．1.交待了大会堂的位置、气势以及在全国人民政治生活中的作用。2.描写，突出了大会堂雄伟庄严、气势宏大的特点。3.迈进、穿过、到4.列数字
空间顺序 课时二
二．1.在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了皇权至高无上的本质特征，所以要重点介绍。（1）.5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。（2）太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。（3）这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。方位词语的使用可以看出作者是静立在某处进行观察的。2.在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。文章对后三宫也作了一定的说明，对后三宫主要说明了它们的功用和装饰。(1)前三殿以龙为主因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威严，“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。（2）因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王 “唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。
三．1.列数字2.连环形花纹3.规模
内
结构、布局4.宏伟、壮丽、威严
真龙天子地位至高无上。5.大殿正中
正中、下面、背后、两旁、殿顶、中央、上面 6．描写7.体现了其规模宏大壮丽，建筑精美的特点
莲山课件
原文地址：http://
第三篇：八年级语文故宫博物院教学案
八年级语文故宫博物院教学案 教学目标：
2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。
3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。
教学重、难点：
1、理清本文说明顺序。
2、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性 教学过程：
一、布置预习•导学
1、读准字音
金銮(luán)殿 蟠(pán)龙 鎏(liú)金 中轴(zhòu)线 迥（jiǒng）然不同 鳌(áo)头 湛(zhàn)蓝 额枋（fāng）檀(tán)香 妃嫔（pín）藻(záo)井 击罄(qìng)琉(liú)璃 矫（jiǎo）健 攒（cuán）
1、释义
玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。迥然不同 ：形容差别很大。
二、指导学习•研讨
1、激发兴趣，导入新课
(1)导入：电视里头流行的清宫戏，如《还珠格格》《康熙王朝》…大家知 道这些故事发生的背景地点在哪吗？对了，就是在明清皇宫，那么今天，我就带领大家走进这座神秘的宫殿。(2)板书课题
（3）检查预习，积累字词
2、初读感知
（1）快速阅读课文,理清游览路线, 理清文章结构 请同学梳理(填写课后练习一图)文章的结构：
第一部分：概括说明故宫的概况—— 第二部分：分别介绍故宫博物院的各大建筑
第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。
小结：根据故宫的布局和游览路线,我们可以发现：文章的说明顺序是 按照事物空间分布位置来介绍和说明的,这样的说明顺序叫做空间顺序（2）本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的方位词。
（3）以导游的身份，向游客介绍故宫博物院。（鼓励学生写好有创意性 的导游词）
学过程
（一）激情导入
在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫（多媒体显示“故宫”全景录像）。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？
故宫知识知多少?课前请同学们去搜集有关故宫的资料，请同学们以“我所知道的故宫”为话题，请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简练的语言，给大家讲讲。
（二）走进故宫
1．听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。
2．请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：（屏幕显示）
①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。
②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。
③作者是按照什么顺序来说明故宫的？
3.全班交流。
（三）观赏故宫
这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。
1．如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客（其他学生）介绍故宫。
明确：
①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。
②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。
③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。
2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？
“游客”（其余学生）可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。
（四）回望故宫
1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。
2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。
3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。
（五）感悟体验
1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征；合理安排说明的顺序；语言力求准确和简洁。
《故宫博物院》教案
作者: 收集于网络
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：一课时教学过程
一、预习，扫除文字障碍：
1．给下列加点的字注音：
金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金
玉玺(xǐ)妃嫔(Pín)湛(zhàn)蓝
上谕(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宫 修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书
2．解释加点的字：
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)
残破不堪(忍受、能支持)
祸国殃民(使……受害；使……遭殃)
3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1．全文说明的对象是什么?
2．课文重点介绍的对象是什么?
(前朝——太和殿；内廷——养心殿)
3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，讨论：(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么
作用？
明确：
2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5．至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6．课堂练习：
(1)在()内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)
①规模(宏)大 ②庄严肃(穆)③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸)⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)
名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”)
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)
(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。-故宫博物院教案
故宫博物院
（第一课时）
1.教学目的：
⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。⒊方位词语的准确性。
二、教学重难点：
掌握并运用空间顺序。
三、教学手段：
计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。
四、教学设想：
⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。
⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。
⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。
五、教学时数：
一课时。
六、教学过程：
⒈导入新课：
①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名,是哪里？（谜底：故宫）
②简介故宫：
故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。
今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？
⒉显示主菜单：
课前准备 教师明确：这篇课文共讲两课时，本 空间顺序 节课为第一课时，主要学习本文的说 太 和 殿 明顺序，即空间顺序；第二课时集中
总结全文 讲皇权的中心－太和殿。
⒊课前准备：
①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。
矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)中轴线(zhïu)金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zîu)
慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)
(屏幕显示。每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可)
提示：要求学生特别注意以下几个字的读音：
轴、磬、攒、禧、嫔
②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。
（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）
③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解?分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。
（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。）
教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。
既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。
⒋空间顺序：
①屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。
（屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。）
⑪教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。
（依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。）
⑫指定一位学生依次介绍“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。
（依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。）
⑬教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。
（出现乾清门、前朝鸟瞰图。）
⑭请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。
（依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。）
⑮教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。
（依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。）
⑯选出一位学生介绍御花园。
（依次出现御景亭、钦安殿。）
⑰教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。
（依次出现顺贞门夜景、神武门。）
⑱小结：故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。
从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。
②思考练习一：
为了清楚地说明故宫的特征，课文按照＿＿顺序组织材料，由＿入＿，沿着故宫的中轴线，从＿到＿，以＿＿带＿＿地说明，井然有序。
（答案：空间；外，内；南，北；中间，两边）
③思考练习二：
作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系：
⑪交代作者行踪变化的词语：
（答案：“从„往里，沿着„穿过„到„”；“走进„”；“进了„就到„”；“从„出„就到„”等等。）
⑫方位词语：
（答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。）
④思考练习三：
阅读解说词《解州关帝庙》（详见附录一），请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。
要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。教师巡堂检查。
明确：
⑪路线：
石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园（麟经阁；印楼、刀楼）→桃园结义园
⑫方位语言：
Ⅰ交代作者行踪变化的词语：
（“紧挨„，进入„，就到了„”；“穿过„就是„”；“过了„就到了„”等等）
Ⅱ方位词语：
（“南面”；“北面”；“东边”；“两边”；“后面”；“周围”；“左右两边”；“前”；“南边”等等）
⑬填好平面图（详见附录二）
（可利用视频投影仪显示学生作业，教师现场作适当指导。）
⒌课堂总结：
本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：
①作者参观所走的路线；
②介绍作者行踪变化的词语；
③交待各建筑物位置的方位词语。
⒍作业：
请以空间变化为顺序，为“三水孔圣园”写一篇解说词。
14．《故宫博物院》（第一课时）【学习目标】
1、整体把握文意，理清文章的说明顺序。、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。
【学习重点】
1、整体把握文意，划分结构层次，理请本文说明顺序；、重点研讨太和殿相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【学习难点】
理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。【资料链接】
黄传惕（1934－）中央人民广播电台高级编辑。笔名黄羽，湖南平江人。中共党员。1957年毕业于北京大学中文系，后一直从事广播工作，先后任编辑、记者、副主任、主任等职。代表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《故宫博物院》等。【学习过程】
一、自主学习
1、为下列加点字注音
矗立（）鳌头（）
湛蓝（）琉璃（）
蟠龙（）中轴线（）金銮殿（）
击磬（）
檀木（）攒（）
乾清宫（）坤宁宫（）
肃穆（）奏极（）
额枋（）
藻井（）
2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？它的总体艺术风格特点是什么？
3、作者为什么把太和殿作为解说的重点？
二、合作探究
1、揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
2、画出参观故宫的路线图，可同桌之间讨论、交流。
三、同步达标
阅读《气候的威力》（节选），完成1-3题。①然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力。
②就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是每秒32.6米，但10级以上大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭到巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到每秒55.6米，有时甚至可达每小时三百多千米！因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。
③大风的直接后果则是导致了极度的寒冷。(A)1960年8月24日，苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了－88.3℃的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了－89.6℃的温度；同年7月，新西兰人在他们的万达站也记到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾记录到－94.5℃的最低温度。(B)在这样的气温之中，一块钢板掉在地上，就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中，落下来就变成了冰雹。(C)④南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，美国的一架运输机在只剩下最后40分钟的路程时，突然刮起了特大暴风。结果，运输机失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。实际上，在南极的活动中，像这样的例子是很多的。
1.第②段所用的说明方法有哪些？其中“举例子”方法说明了什么问题？
答：说明方法有：①_________ ②________ ③________；“举例子”方法说明了______________________________________________。
2.“在这种条件下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了”这句话应放在第③段的什么位置上？(A)处，(B)处，(C)处。正确的是________ 3.第③段所用的说明方法是____________，说明顺序是____________顺序，从____________到____________。14
．《故宫博物院》（第二课时）【学习目标】
1、学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。【学习重点】
1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2、体会本文重点突出、详略得当的写作特色。【学习过程】
一、我来当导游
1、假设现在是2008年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路线呢？设计要求：按照一定的说明顺序来介绍，有自己的创意。（字数：200左右，写在小作文本上）
2、今天我们组织一个免费参观旅游团，我是导游，因有事情，已先行来到太和门，你们如何从天安门到太和门与我汇合？
二、课内阅读练习
太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
3、概括说说太和殿的特征。
答：
4、作者重点介绍了太和殿的什么?为什么这样介绍? 答：
5、选文第二段哪些地方是对“彩画绚丽”的具体说明？
答：
6、封建社会凡与皇帝有关的事物都称“御”，如“御道”，你能举出一些吗? 答：
7、作者为何强调三大殿在紫禁城的中轴线上? 答：
三、课外阅读练习
在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全国各族人民的代表在这里共商国策。
庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达171800平方米，体积有1596900立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观人民大会堂。老远就看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是12根浅灰色的大理石柱。门柱有25米高，柱身要4个人才能合抱过来。柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各4个次间又较窄。这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了中外古今门柱造型的优点创造出来的。
迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽亭，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。建筑师站在这里，指着四周向我们介绍了整个建筑的布局：朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是全国人民代表大会常务委员会的办公大楼。整个建筑就是由这三部分组成的。
8、用自己的话说说第一自然段交待了哪些内容。
9、第二段画线句子的表达方式是什么？其作用是什么？
10、第四自然段哪些词语表明了空间方位的转移？
11、文章介绍了万人大礼堂，采用了什么说明方法？采用什么样的说明顺序？
《故宫博物院》教案示例
教学目标
1了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。
2、学习本文按照空间顺序，详略有致的说明事物的写法。
3、学习本文简明平实的语言，体会文章运用方位词语的准确性。
教学重难点
1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。教学步骤
1、课前准备
收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。
2、导课 开展有关故宫知识的竞赛：
①故宫建成于什么时候？②故宫的主要设计者是谁？③故宫的规模有多大？④你知道哪些与故宫有关的历史事件？⑤故宫博物院的题字是谁写的？⑥故宫的房屋有多少？⑦历史上先后有多少位皇帝住在故宫？
3、学生听课文的朗读录音。
要求学生拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线，宫殿的方位，名称等记下来。
4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。
5、就示意图，请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。
6、学生自读课文：找出表明故宫特点的语句：
故宫建筑规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
7、故宫的特点，在文章中是怎样表现出来的？分组讨论：（1）规模宏大壮丽：（2）建筑精美表现在：（3）布局统一表现在：（4）独特风格表现在：
8、讨论：文章是怎么把故宫给我们解说清楚的？学生各抒己见。首先是抓住事物的特点，比如文章抓住了故宫总体特点，还抓住了局部建筑的特点，如对太和殿的说明。要明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。
要准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词
要突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。
9、根据我们刚才的讨论，现在同学们完成两个说话训练。请你当导游
（1）假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍？（2）假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫，你该怎么向你的团员介绍？
第四篇：八年级语文上册 第3单元 15《说“屏”》导学案 (新版)新人教版
15.说“屏”
教学内容：《说屏》 教学课时：1课时 知识与能力
生字、作者、整体感知 过程与方法
理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。体会本文生动富有文采的说明语言。
情感·态度·价值观
以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。教学重点 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣 教学难点 体会文章诗情画意的说明语言。教学法 自主、合作、探究、交流、展示 预习导学 1． 导入新课
导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）
师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）
师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”导入课文。2．作者链接
陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。浙江杭州人。古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。3．搜集有关屏的种类，小组交流。合作·探究·展示
一、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读，布置学生思考以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？第二，作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题）
二、师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用（多媒体展示）
三、接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。
学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用---“巧”。
四、“作者给我们介绍的这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”
学生回答后老师明确：“喜爱和向往。”,师引导学生继续深入理解“这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中寻找答案“便不禁心生向往之情”，老师继续引导：“只有这个地方可以体现出作者的感情吗？”要求学生找出直接能书法出这种感情的句子。
五、学生继续深入体会，找出文章中流露出感情的语句。“ 这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出作者对屏 那种喜爱和向往之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？
六、体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展示全诗）这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？”学生回答后老师明确，作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情。
七、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。
学生回答后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最后一段，体会最后一段表达了作者什么样的愿望？“希望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。
八、体会文章语言的特色。
刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出文章语言有什么特色呢？ 明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。
九、屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。（多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”学生各抒己见，例如中国的茶具，总结：刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展示）
板书设计
避免直视
屏的作用：艺术点缀
可以挡风
说屏 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧
屏的设置：需因地制宜
教学反思
首先，在备课环节，第一，理解课文内容，了解有关“屏”的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。
其次，在教学进程中，注意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。再次，在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我布置学生成四人一组，互相交流研究，做到每个人至少能找到一种方法，并学会分析和运用，这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。最后，在教学中，能与学生进行平等的对话，让学生真正成为学习的主人。在课堂上，尽量表现得和蔼亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，这一点上，与以前相比，有较大的改善和进步，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。
反馈检测
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
①我们的先人，shàn（）长在“屏”上做这种功能与美感相结合的文章。
②古代的画中常见室内置屏，它与wéi（）幕起着同一作用。
③造型不够轻巧，色彩又觉cāng（）俗，绘画尚少诗意。
④其实，屏的设置，在与整体的相称（）、安放的位置与作用„„
⑤怪不得直至今日，外国人还都齐声称（）道。2．选词填空。
诗意、微妙、销魂、向往；神秘
记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唐人诗句，真够令人（）的了。后来每次读到诗词中咏“屏”的诗句，见到古画中的“屏”，不禁（）。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔，在空间中起着（）作用的东西，更觉得它实在（）。3．给加点字选择合适的义项。
①后来每次读到诗词中的咏“屏”的佳句（）a．依着一定腔调缓慢诵读 b．用诗词等来叙述
②因为场合不同，自然因地制宜（）
a．沿袭 b．凭借；根据 c．原因 d．因为
③绘画尚少诗意（）
a．尊重 b．注重 c．还
④未始不能起一点文化休憩的作用（）a．未开始 b．未曾 c．未尝（不是）
4．学了本文，你一定对屏风有所了解，请用一句话解释“屏风”。
答：
5．本文是 陈从周写的一篇 文。文章抓住屏风“ ”的特点，介绍了它的 功能与 功能。
全文语言。6．作者写作本文的目的是。
阅读
“屏”可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。
从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
7．引号一般有以下几种用法：a．表引用，b．表强调，c．表特殊含义，d．表特定称谓，e．表否定讽刺。试说说下面句中的引号是什么用法。
①“屏”可以分隔室内室外。（）
②而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。（）
③“闲倚画屏”、“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味。（）8．按要求填空。
①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”
出处：〈〈〈 〉〉 作者： 朝代： ②“锦屏人忒看得这韶光贱。”
出处：《 》 作者： 朝代： 9．写出下面各句所用的说明方法。
①屏者，障也，可以缓冲一下视线。（）
②从前女子的房中，一般都要有屏，„„〈〈〈〈牡丹亭〉〉〉“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。()③按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、。
（）
10．“古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。”说说内屏与帷幕起着怎样的作用? 答： 11．女子房中的屏起什么作用?（4字以内）
答： 12．过去人们喜欢在院子或天井中安置屏风，有什么好处吗? 答：① ②
③ ④ 13．文段中画线的句子似乎在语法上有不妥之处，试说说你的看法。
答：
答案
1．①擅 ②帷 ③伧 ④ch6n ⑤chang 2．销魂 向往 神秘 微
妙 3．①b ②b ③c ④c 4．是放在室内用来挡风、隔断视线或艺术
点缀的用具，一般用木头或竹子做框子，蒙上绸子或布，有的单扇，有的多扇相连可以折叠。5．古建筑园林专家 小品 似隔非隔、功能与美
感相结合 实用 艺术装饰 充满浓浓的诗意和韵味 6．热切希望建筑
师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新 7．①b ②d ③a 8．①秋夕
杜牧 唐 ②牡丹亭 汤显祖 明 9．①作诠释 ②举例子、引用③分类别 10．起分隔作用。11．缓冲视线 12．①避免从门外直接望到厅室；②是艺术点缀；③可以挡风；④空间上仍然是流动的。13．缺少主语，应改为“屏按建筑材料及„„”
第五篇：八年级语文上册 第14课《故宫博物院》教学设计3 (新版)新人教版
故宫博物院
教学目标
1．了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
2．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。3．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。教学重点
1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。教学难点
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。教学方法
讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。
图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
教学过程 ［教学要点］
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序；重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
［教学步骤］
一、导语设计
多媒体显示“故宫”全景录像
故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧！
二、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）：
2．学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。3．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。4．选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。
明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门
三、理清文章的说明顺序 1．明确空间顺序。
（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。多媒体显示：
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序？
明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
（3）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。
教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
2．理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
学生思考，明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
教师根据学生回答，板书：
四、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色 多媒体显示太和殿内景。1．学生齐读5～8段。2．学生精读5～8段，思考：
（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？
（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。同桌之间交流，选六位同学回答。
明确：（1）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
（2）因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
（3）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”
写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。
五、课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。本课我的教学反思:
点击咨询 