谈对外国法制史课程的认识

第一篇：谈对外国法制史课程的认识

谈对外国法制史课程的认识

1008016 10级法英一班 侯佳敏

何为外国法制史？教材前言曰：“外国法制史是法律史学的重要组成部分，是法学基础学科之一，其研究对象包括：历史上各种不同类型的、具有代表性的法律制度的产生、发展、规律······”而经过一学期的学习，我觉得，外国法制史应当被分为三个部分来理解。

第一，外国法制史是“史”。首先，外国法制史研究的是历史上的事。对于我们为什么要研究历史，英国法学家梅因说：“历史是发现真理的唯一出处”，乔治·奥威尔在小说《1984》中描绘了当历史被篡改后的可怕情景：过去被抹杀了，抹杀的行为被遗忘了，谎言就变成了真相。尽管历史看起来纷繁复杂，你方唱罢我登场，但其产生、发展和演变，都有着一般的规律。研究历史的过程，就是对这些一般规律的总结过程，知晓了这些规律，才能指导未来。不知道过去，就不知道现在，不知道现在，更何谈未来。如果历史被漠视或抹杀，那么我们无疑是一个盲人。此外，人类的知识犹如一条大河，自文明肇始以来，涓涓细流汇成江河，流过了漫长的历史时空，流向现代流向未来。任何一种文明、一种制度都不是无根之草，其之所以是现在这个样子而不是另外一种模样，必然是在产生、演变和发展过程中，有着独特的经历。我们学习法律，不仅要知其然，更要知其所以然，而通过学习法制史，从历史中寻找它为什么变成今天这一种形态，是我们学习法律必不可少的过程。正如霍姆斯所说：“要获得对你们专业广阔视角的方法不是阅读别的什么，而是钻研你们专业的根基所在。”而法律的根基之一，即在于从历史中寻找它变为今日之形态的原因。因此，我们在学习外国法制史时，要把握的，正是各种历史时期、各种类型的法律制度产生、发展、演变的一般规律，同时，探究其背后的“为什么”，从而增进对法律本身的认识。

第二，外国法制史是“法制史”。法制史，顾名思义，乃是法律及相关制度发展的历史。广义上的法制史所包含的范围较广，除法律本身之外，及于其他与法律相关制度以及法律实行的情况和与社会之间的关系。法律作为一种社会现象，并不是孤立存在的。我在读孟德斯鸠的《论法的精神》时，最深刻的印象就是此公实在博学，早在18世纪，就已经有意识地把法律与特定的地理、气候、政制以及居民的宗教、性癖、财富、人口、贸易、风俗习惯联系起来考察。他研究法律的原则是：“我们应当用法律去阐明历史，用历史去阐明法律。”我认为，要真正了解一种外国法律制度，不能不注意那些法律制度之外的东西，不能不了解产生这些制度并对之发生影响的社会环境。比如，我们要研究西方的法，首先就需要研究罗马法，其次是日耳曼法、教会法。这样，除了须一般地了解罗马史以外，还要了解日耳曼部族的习惯，熟悉封建制度。教会法又多来自罗马法，但其又有自己的发展，所以，不理解基督教义也是不行的。这样深入下去，势必要涉猎政治、经济、宗教、伦理、哲学、历史等诸多领域。在学习外国法制史时，阿依古丽老师留给我的第一印象就是博学。上至各国历史，下至民族习惯、宗教教义、地理形势、经典案例，旁征博引，令人耳晕目眩。尽管我们作为本科生，初学外国法制史，没有必要对政治、经济等法律之外的东西涉猎太多，但该国该时期基本的历史情况，还是需要了解的。而老师上课播放的那些介绍古埃及、古希腊历史的教学录像，放在网络教学平台上的诸多历史文献著作，无疑有助于我们很好地了解历史。因此，在学习外国法制史的过程中，我的一大感触是，学法制史，切勿只学法律制度，而忽视了其存在的背景，否则，空记了一肚子制度，不知其所以然，毫无用处。

第三，外国法制史是“外国的法制史”。外国法制史研究的，是一些有影响、有代表性的国家和地区的法律制度，并不包括中国法制史。为什么我们要学习外国的法律制度？这就涉及到法律的移植和借鉴问题。了解别人，是为了更好地了解自己和完善自己。没有一国的法律是不参一丝杂质、完全产自本土的。对异域法律的借鉴和移植，早已为不同历史时期、不同社会形态下的立法者所采用。古希腊的梭伦在进行立法改革时曾游历埃及考察过古代东方国家的法制；近代西方的两大法律体系——大陆法系和英美法系，也均是在借鉴罗马法和日耳曼法的基础上形成的。何况，我国作为一个法制建设起步较晚、法治尚不完善的国家，更需要借鉴外域法律文化的有益经验，弥补自身不足。因此，我们学习法律，不仅仅要知晓自家之事，同时也要将目光抛向国门之外，求学于异邦。而通过学习外国法制史，放眼寰球，了解历史上各种不同类型的、具有代表性的法律制度，一方面有利于我们开阔视野，在了解别人的同时，更好地了解自己。比如，在学习外国法制史，尤其是在学习罗马法时，我常常会惊喜地发现，一些来自遥远的古代的某项法律制度，竟然与我们现行的某项制度或在中国法制史中学到的某项制度不谋而合，这时不免生发“英雄所见略同”的感慨，通过对比，更增进了我国法律的理解。另一方面，“闻道百，以为莫己若者”，如果我们的视野仅局限于本国之法，那么就会像庄子《秋水》中的河伯：“欣然自喜，以天下之美为尽在己”。而学习外国法制史，则犹如河伯见到大海，方知自身之渺小。我国现行法律制度，弊病多多，自不赘言，其中一些弊病，需要我们借鉴与移植外国的现进制度和有益经验，方可疗治。尽管目前我们学习的外国法制史仅仅是对外国法律制度的一个总体的、概括性的了解，要真正做到借鉴和移植，还需更深入的研究，但这无疑为我们的进一步学习打下了基础。因此，在学习外国法制史时，应时常做两个工作，一是多于我国的法律制度（古时与今时）作比较，一是要多思考其对我国法制建设的借鉴意义。只要这样，方不负这一门有魅力的学科。

第二篇：谈对课程的认识（本站推荐）

让学校教育走进新时代

——浅谈对新课程的认识

有幸能参加第十一期中小学校长任职资格培训班的学习，在于主任和王老师的精心设计和安排下，倾听了多位教育专家的精彩讲座，在近半年的学习和交流中，我们每一位学员都感觉收获很多，感悟很多，提高很多。

今天，作为第三学习小组的成员，现将我们小组自学交流的心得体会向大家作以汇报。我们选择的题目是：谈对课程的认识。

什么是课程？课程就是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它既包括学校所教各门学科，也包括有目的有组织的社会实践活动和课外活动。

我国的传统的学校教育一直是学科课程的一统天下，只承认学科课的课程，近年来，随着教育研究的不断深入，教育改革的不断发展，我国基础教育课程正在逐渐打破单一的学科课程模式，日益呈现出多元化的发展趋势，广大教育工作者正在以“学校教育不单纯是使学生学到知识，而是尽可能地促进学生的全面发展”这一思想为指导进行教育改革。如今，我国的许多学者也都持有类似的看法。例如，有的学者认为，“课程，意味着学生在学校教师的指导之下的整个生活活动的总体计划”。由此看来，课程包括学生在学校生活中在教师指导下的各式各样的学习活动，既包括学科课上的学习活动，也包括活动课上的学习活动，甚至还包括那些以学校制度、人际关系、校风、物质环境等为媒体所引发的，以价值、态度、规范为主要内容的暗默学习，人们称之为潜在课程。

当今学校存在着三种课程形态，即学科课程、活动课程、潜在课程。这三类课程各自都有独特的教育功能，是不能彼此替代的；也都有各自的缺陷，是可以相互弥补的。因此，在学校教育中，应该围绕着特定的教育目标，将它们合理地组织起来，构建一个完整的课程体系，以促进学生的整体性发展。其实，这就是指导我们课程改革的“大课程思想”的基本观点。

近年来，我们二十七中学在刘喜彦校长提出的“为学生终身发展奠定基石” 的办学理念指导下，学校在课程改革上也做了一些尝试，并取得了很好的成效，比如，采用百家讲坛式教学的历史课程，开展盆栽实践活动的生物课程，为拓展学生艺术体育兴趣爱好所开设的陶艺、剪纸、舞蹈、服装设计等15门艺体选修课程，以及每学期带领学生走向全省各爱国教育实践基地的“优秀学生励志行”活动等等，学校真正用行动诠释了新课程的理念。

人们常说,在历史的转折关头,有人被飞驰的时代列车抛弃;同样,在教育理念的转变时刻,也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰, 这是历史发展的必然趋势。因此，新课程理念的确立，给学校和教师提出了更高的要求。它已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起。新课程改革恰如一阵春风，吹进每位教育工作者的心中，让我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

谢谢大家！

王晓楠

2015.5.7

第三篇：谈党性认识

谈党性认识

天达化工 万永才

对照“三个代表”重要思想、树立和落实科学发展观要求，对照《党章》要求，对照‘两个务必’要求和新时期保持共产党员先进性的具体要求，回顾检查自身存在的问题，主要有五点：第一，在学习方面，学习上存在浮躁情绪，有急用、实用思想。突出表现在对政治理论学习重视不够，不敢理直气壮提出加强政治理论学习的要求。虽然自身对政治理论学习还比较自觉和认真，但想到一个生产经营单位，经济工作和经济效益是最重要和迫切的任务，是硬指标，而政治理论学习是软任务，往往对别人要求较低，流于形式和表面化。特别是在保持共产党员先进性活动中，学的不够深不够透，对保持共产党员先进性的基本内涵把握不够全面。

第二，在党风和社会风气存在问题时，特别是腐败现象，或多或少或深或浅会产生疑惑、困惑和迷茫，缺乏清醒头脑和正确认识，反映出党性还不够强、不够纯，信念还不够坚定、不够自觉。对当前有些领导干部未能冲破‚关系网‛‚人情网‛，未能冲过‚金钱关‛、‚美色关‛，未能抵挡‚权力欲‛、‚利益欲‛，没有充分认识，没有痛心疾首地表明立场，没有从立党为公、执政为民的政治高度认识和把握其危害性；甚至认为中央反腐败决心够大，但腐败现象仍然无法遏制，就想到腐败现象是不可避免的，所以对反腐败斗争没有足够信心。

第三，有满足现状、好好人思想，有时自觉不自觉地出现难过人情关的情况。

第四，有时急躁简单，过于自负而有些难于接近，对有些人理解政策、不按制度执行时，解释不耐心，态度较生硬；有时直率性急，敢于直言而让人生畏甚至生厌。自己担任领导干部时间比较长，有一定的经验和体会，往往会觉得他人连一些简单的事务都无法处理，基本的判断也无法作出时，就会性急直言，也不想别人感受；对部属有时也有恨铁不成钢心态；碰到有些人理解政策不透、不按制度执行时，不够耐心解释，态度也较生硬，批评别人也较严厉，往往使人觉得难于接近，容易产生误会。

第五，深入生产第一线较少，对生产第一线的实际问题未能准确、全面把握。除了有临时性工作安排或党政领导例行检查外，下基层了解工作和实情并切实解决基层实际问题较少，对生产第一线的实际问题未能准确、全面把握并加以解决。

这些问题产生的根源，归结一点，就是自己世界观、人生观、价值观以及权力观、地位观、利益观解决不好的表现。今后一定要努力做到以下三点：

一、能坚决履行党员义务和坚定不移遵守党章

我能履行了党章规定的八项义务，遵守党的组织制度和党的纪律，按时缴纳党费，参加党的活动，时时刻刻维护党的尊严、荣誉。一是认真学习，拥护党在新时期的路线、方针、政策及决议，坚持用党的思想理论武装自己的头脑，用科学知识武装自己的头脑。二是认真贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，在日常生活、工作和学习中，始终以一名共产党员的标准要求和规范本资料权属文秘写作网，放上鼠标按照提示查看文秘写作网更多资料自己的言行。三是坚持党和人民的利益高于一切。坚持从我做起，从点滴做起，立足本职，努力当好领导的参谋和助手，坚持勤动手、勤动眼、勤动脑、勤动腿，兢兢业业干好自己的本职工作。四是自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密。

二、按照‚三个代表‛重要思想和树立、落实科学发展观的要求，正确认识自己的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观和利益观。认真贯彻‚三个代表‛重要思想和树立、落实科学发展观是新时期保持共产党员先进性的重要内容。根据‚三个代表‛重要思想和树立、落实科学发展观的要求，我认为自己还有一定的差距，主要表现在：一是为人民服务的公仆意识比较淡薄或模糊。具体体现在认识本职工作职能的高度上把握不够，认识不深。认为在目前建立健全社会主义市场经济时期，各项职能还不能够全面建立。二是由于个人身份原因，思想认识上存在偏差，导致个人在日常工作中有得过且过的心态，个人所从事的工作没有起色和活力。三是工作中缺少主动性、积极性，创造性不够。对一般性的、事务性的工作，不动脑筋，不求进取，照搬照抄，缺少创新和开拓精神，有一定的本本主义倾向。四是在理论学习上不求进取，不能精益求精。思想认识上存在着我比别人懂得多

一点就可以了的心态。

三、牢记‚两个务必‛、‚八个坚持、八个反对‛和‚五个力戒‛，不断深化思想和工作作风建设

我能贯彻执行好‚两个务必‛、‚八个坚持，八个反对‛和‚五个力戒‛方面，在行为和心理上基本保持了谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，基本保持了艰苦奋斗的工作作风；基本做到了坚持解放思想、实事求是，与时俱进；坚持理论联系实际，反对形式主义和官僚主义；基本坚持了联系群众，相信群众的群众路线；坚持党的纪律，旗帜鲜明地反对自由主义；坚持了艰苦奋斗，不铺张浪费。但也存在着一定的问题。主要表现在：（1）联系群众不够紧密。在工作实践中，有时以一种怀疑的心态去对待群众的智慧和能力，不能很好地相信群众，不能积极地从群众中来，到群众中去。在个人的思想意识上总存在着群众是被领导的，是被指挥的，不重视群众的创造性和能动性，不虚心接受群众的观点和建议，固步自封，夜郎自大。

第四篇：谈你对综合实践活动课程的认识

谈你对综合实践活动课程的认识

综合实践活动是我国新课程计划规定的小学3-6年级、初中7-9年级和普通高中阶段学生必须学习的一门必修课程。它集中地体现了我国新一轮基础教育课程改革的基本理念和核心目标，是新课程的亮点，也是新课程的难点。下面我就对综合实践活动课程基本理念的认识谈谈我个人见解：

一、突出学生主体地位，引导学生主动发展

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，为其个性充分发展创造空间。

二、面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间

面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，密切联系学生的生活背景和已有经验，为学生提供开放的个性发展空间，是综合实践活动课程的基本要求。

综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

三、注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

第五篇：如何认识活动课程

如何认识活动课程

一、课题导入

1、教师简介自己、问候学生。

2、介绍新课程名称，简单谈谈自己新学期的感受，鼓励学生学习信心。

二、交流探讨

提及有关幼儿启蒙教育的一些问题，引起学生思考：

1、你通过简单浏览新教材后，能用自己的话概括一下我们这门课将要学什么？（让学生先跟同桌讨论，尝试用自己的理解来回答）

2、你能根据到幼儿园见习的经历，描述一下某个具体的幼儿园教育活动吗？（要求说出活动的名称、教师组织活动的大体过程和你的感受、反思）

3、你认为一个合格的幼儿教师应该具备哪些必要的知识和技能？

三、课堂实验

1、将学生分成若干组（4人为宜），分别提供活动教具及活动目标，让她们尝试设计活动并大胆操练（片段展示即可，无需完整步骤）。

2、提供食物卡片若干，请各组推选一名学生扮演教师并讨论设计表演内容。

3、给出一个活动目标——教幼儿认识主要的身体器官（不超过5种），请学生分组尝试写下一份活动基本步骤（格式不统一要求）。

四、概念勾勒

1、根据对学生“课堂实验”完成情况的抽查，引出教育活动的基本理论（简要说明）。

2、幼儿园教育活动含义、特点、类型的学习（教师梳理，学生略读）。

五、要求说明

1、教师说明本学期课程主要学习内容（模块划分）。

1）教材内容：了解幼儿园教育活动的概述；幼儿园教育的目标；幼儿园教育活动的具体内容；幼儿园教育活动设计概述；幼儿园教育活动目标、计划、方法和幼儿园环境的设计。

2）补充内容：如何划分活动类别、进行活动命名、把握活动难度、使用活动用语、导入活动内容等。

2、引导学生树立正确的学习目标，提出教学基本要求：

1）课堂教法学法：教师教法包括提出问题、启发思考；布置任务、组织讨论；说明方法、指导技能；引导评价，归纳要点。相应地，学生学法包括分析问题、表达见解；参与讨论、设计方案；学习方法、训练技能；评价教学、听取意见。

2）认识能力项目：任务计划能力、组织管理能力、观察分析能力、指导评价能力、总结反思能力、综合运用能力。

3）成绩评定方式：平时成绩占40%，根据平时的出勤及课堂内外的任务完成情况进行平时成绩的打分，由教师给分，科代表记录在成绩册上，期末统计。期末测评占60 %，本学期考查一份活动计划的现场写作，命题和要求待定。

4）出勤纪律制度：迟到一次扣1分，病假或事假一次（班主任签字的才有效）扣2分；无故旷课一次扣5分。

六、知识学习

1、学习幼儿园教育活动的含义。

2、学习幼儿园教育活动的特点、类型。（提炼内容，详见教材）