高考改革的四种措施与设想

第一篇：高考改革的四种措施与设想

高考改革的四种措施与设想

今天（2013,10,29）的《中国青年报》刊出文章《高考改革的四种措施与设想》。现转帖于此：

多年來社會都在迫切呼喚高考改革。的確，高考已經是整個基礎教育的“指揮棒”，所謂應試教育，跟高考的“指揮”直接相關，人們渴望高考改革，是合理的，必然的。課程改革推行12年，進展艱難，“以人為本”的教學理念大家都贊成，卻又難於實施。教師的無奈，也因為要面對高考這個巨大的現實。課改之前，很多學者猛烈攻打高考，以為取消高考或者實施根本性的改革就能推進素質教育，經過10多年的實踐與爭論，大家越來越感到好像不是那麼回事。高考不能取消，這是國情所決定，但要改革又好像是天大的難事。真的那麼難嗎？到底難在何處？應當如何著手去改？根據學界近來的一些研究和提議，加上我自己的思考，這裡提出高考改革可能推進的四種改革措施與設想。

第一種改革，是將高考社會化。

改變歷來由各中學組織考生參加高考的辦法，改由考生各自到所在地區（街道或縣、鄉鎮）報名並參加所在地考場的考試。各中學隻負責學生學業水平的考試，合格者即畢業，並獲得參加高考的資格。學業水平考試只是一種綜合性的水平測試，難度系數要遠低於高考。這樣就能把學業測試和高考選拔分開，多年來以考試作為唯一教學評價手段的狀況會得到緩解，學生平時的學業負擔自然會減輕。更重要的是，中學不再進行高考成績排名，減少攀比的壓力，不再單純以高考“論英雄”，這有利於把精力從趕考、備考轉到正常的教學，實施素質教育。實施高考社會化，至關重要的，是國家應當明確規定，無論明裡暗裡，教育主管部門都不得再以高考成績作為衡量政績的標准。第二種改革，是繼續擴大和完善高校自主招生制度。

高考本來就是為高校選拔人才，如果招生的路子多幾種，就能減少社會緊張。近10年來，一些名校試驗自主招生，重視通過筆試加面試來考查學生的整體素質，這一關通過后，給考生的高考成績適當加分。拿北大這些年的試驗結果來看，絕大多數通過了自主招生測試的考生，其高考成績也是達到北大錄取線的，即使不參加自主招生他們也能考上。說明這種考試是有效的。還有的大學讓中學校長直接推薦特長生，本義是不拘一格招人才，但和第一種方法比，實施效果差一些。另外，各大學互相爭搶優秀生源，也有些不端行為，令人詬病，應當有所規范。但總的來說，自主招生的各種試驗都應當堅持下去，穩妥推廣，讓更多的學校有權自主招生。

社會上有些人擔心自主招生會帶來新的不公平。因為教育條件限制，農村和偏遠地區的學生顯然在“整體素質”上可能會差一些，他們參加自主招生的面試也有困難。這可以要求學校在自主招生的名額比例上給農村與偏遠地區學生一定的傾斜，以保証公平。事實上有些大學已經在這樣做了。還有人擔心自主招生會出現“走后門”現象。這隻能制定法則，由政府加強監管。其實自主招生有筆試、面試，還要參加高考，幾重保險，靠人情因素很難都“闖關”。第三種改革，是在政府主導的高考之外，積極提倡和推行第三方評價測試。

考試是嚴酷的競爭，一刀切，隻看分數，而評價則是更多地甄別、診斷，會比較細膩真實地評判一個人的素質、能力、潛力、特點等等。如美國就有ETS中心，是政府之外的第三方獨立的考試測評機構。其功能是為高校或者用人單位評價測試人才，或者提供考試之外的參考。這種方式可以借鑒。

中國應當容許成立私立的評測機構，政府隻考察其資質、能力，不干預其具體業務，靠誠信與實力立足。這種機構多了，形成更注重真實能力和素質的社會心理，最終也會影響到整個教育轉型，包括基礎教育和高等教育，逐步走出“考試唯一”的死胡同。

第四種改革，是高考自身的改革，包括幾個學科總分的調整，以及命題與閱卷的改革。

最近北京市教委發布2016年高考方案，決定將語文分值從150分調到180分，英語從150分調到100分，文理科綜合300分調到320分，數學不變，還是150分。另外，英語將增加一年兩次考試，如高一已考了100分，高二高三可不考英語。這個消息出來后，社會反響巨大，據網上投票統計，大多數人贊成，也有不少人反對。這是肯定的，任何改革措施的出台，都不可能意見完全一致。我是極力贊成這種改革的。這是經過多年爭論和反復研究后終於沉澱下來的結果，預示著舉步維艱的高考改革終於又邁出重要的一步。其實，這10多年來，高考有沒有改革呢？有的，比如語文考卷，有全國卷、各省市卷，一個改變就是知識性記憶性的題目少了，從九十年代初的40～50分減少到30分上下，佔總分20%左右﹔考題設計也越來越偏重測試能力，讓不同類型學生發揮的題目增加了﹔作文題目改變過去過於偏重抒情，往理性靠攏了。這些都是改革，或者叫改進。但現在高考是全國卷與許多省市的卷子並存，也的確有些良莠不齊。北大語文教育研究所最近研究評價了近年的高考語文試卷，就發現有些省市高考試卷命題水平不高，甚至有硬傷。所以高考要改，首先必須考慮如何提高命題水平。現在有些省市的高考命題隊伍受條件限制，比如為了命題保密，要較長期封閉工作，真正有水平的專家不願參與，隻好找些年輕教師﹔還有行政干預多等等。這都很難保証命題的水平與質量。所以我主張，高考還是改回全國集中命題，比較穩妥。高考命題有機密性，但不是不能研究，考試中心應當突破圈子，從政策上鼓勵研究，不斷提升命題水平質量。

還有就是閱卷，一些困擾多年的問題也亟需解決。拿語文高考閱卷來說，作文佔６０分，一般分４個等級，其中二等４０分上下（或者３５～４５分）。據對北京、福建等多個省市的閱卷調查，近四五年來，二等作文卷佔７５～８０％。其他省市的情況也大致如此。二等分佔比重如此大，不能很好地反映考生水平，對考生是很不公平的。造成高考作文評卷的“趨中率”畸高的原因，一是閱卷等級劃分標准虛化，比例失調。二是因作文評分有不確定因素，普遍規定同一份作文需２～３人閱評，彼此打分差異若超過５分，就需重新評閱。這規定本也為保証質量，但卻容易造成閱卷者為求“保險”而彼此“趨中”。作為高考語文最主要部分的作文，就因區別度模糊而極大地弱化了選拔功能。這對中學語文教學已經產生非常消極的影響，廣大師生認為學不學都可以考個“趨中”的分數，就不願意在作文甚至在語文課方面下功夫了。這就應當改，想辦法讓作文評分正態分布。

此外，閱卷也需要改進。目前不少省市閱卷老師的更換比例過大。普遍規定，參加高考閱卷的老師由大學教師、高中教師各50%組成，但由於閱卷補貼過低，平均每人每天少於200元（低於做清潔的小時工報酬），而大學老師的科研、教學任務又重，難於抽調人員參加，隻好越來越多地派博士生甚至研究生去閱卷，往往不能保証閱卷質量。高中教師對參加閱卷倒是有積極性，但其主要目的往往在掌握高考命題動向和閱卷思路，以便高考備考，有的學區、學校甚至把輪流派老師參加閱卷作為“備考”的攻略。這些偏向都應改進，也不難改進。高考牽涉千家萬戶，其改革政策性強，一舉一動都會引起極大反響，需要穩步試驗與推進，不能動作過多，大起大落，但也不能隻考慮 “維穩”，無所作為，甚至拒絕改革。隻要政府部門牽頭負責，在推進高考改革的同時，積極推行高考社會化、自主招生和第三方考試評價的試驗，齊頭並進，共同攻堅，那麼多年來所呼喚的素質教育以及減緩應試考試壓力的前景，就不再是遙不可及的了

第二篇：教学评价改革措施与执行情况总结

教学评价改革措施与执行情况总结

教学评价是教学质量管理的重要手段，同时也是一项复杂的与多种因素相关的系统工程，科学的、行之有效教学评价系统，对检测教学状态，促进教学改革和提高教学质量具有重要的意义。充分重视学习过程的考核、重视教学过程中学生创造能力的培养已成为共识，而且随着科学技术的革新和信息时代的来临，知识论也发生了变化，知识被视为一个过程而不是结果，知识体系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养。因此，教学评价体系改革的一个重要目标，就是关注教学过程和学生的学习，注重引导学生以适应自身的学习方式来学习，以形成思考和解决问题的实际能力，逐步推行“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的“多元化”评价模式。

课程考核一般包括过程性考核（包括出勤情况、课堂纪律、作业情况、学习态度、项目成绩等）和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来，综合测量和评价学生的学习行为、学习过程、学习成就，从而为学生学习决策提供信息和依据，为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。

多元化教学评价系统最根本的特点即在“多元化”上，具体表现如下：(1)评价主体的多元化。由于教学评价本身所具有的主观性，为了保证其客观、公正，应该强调评价主体多元化。高职教育是一个开放教育，其评价主体不能局限于学校的学生、教师和教学管理部门，家长、兄弟院校师生、企业、政府等社会各部门各层次都应该成为评价的主体。评价主体的多元化有利于全面反应教学情况，发挥社会监督效应，增强教师教学责任感，激发学生学习进取心，并能使评价结果结合实际，相互印证。

(2)评价标准的多元化。不同的评价主体会关注不同的评价对象及其内容，不同的评价内容必须建立不同的评价标准。如学生“评教”与教师“评学”标准不同；学生“评教”与专家“评教”的标准不同；评价“师德”和评价“学习能力”的标准，评价“理论课程”和“实践课程”的标准不同。(3)评价方式的多元化。采用多重丰富的的评价方式，来提高评价的可信度。如自评和互评、多层互评相结合，定性评价和定量评价相结合等。各种不同的评价方式的运用，从很大程度上消除了不同评价主体评价数据的相关性。

(4)评价过程的多元化。著名评价专家顾巴和林肯在其合著的《第四代评价》中指出，评价应由过去注重“结果把关”转变为注重“过程预防”。由以“甄别、遴选”等鉴定性评价为主转变为以“诊断、改进”等发展性评价等等。因此，评价系统应贯彻于事前评价、事中评价和事后评价的全过程，融预测性评价、形成性评价和终结性评价为一体，使得评价信息能实时反馈，以达到及时诊断和快速改进的目的，从而保证教学评价的连续性。

“多元化”教学评价系统从多角度分析建立评价指标体系，从学生评教、教师自评、同行评教、专家评价等多方面进行考虑，采集数据，设置相关权重。同时由负责教学的副院长牵头，教务部门、督导部门、教学部门配合，成立教学评价小组，根据教学进程提出具体的指导意见，采取多种措施确保教学评价有序地进行。

1、同行评教

通过教师同行之间的相互评教、相互切磋，可以帮助教师收集到来自同行之间可靠的、建设性的信息，为提高教师的教学水平提供积极的支持。可以帮助教师加深对学校定位、办学思路和培养目标的理解和认识，从而为教师的教育教学工作指明方向。

2、学生评教

学生的发展和要求是教育教学工作的出发点和归宿。学生评教是实现我校教学质量自我监控的重要环节之一。通过学生对教师的评价能够对教师的教学工作起到激励作用，能够增强教师的责任心，使教师在教学中投入更多的精力，能够使教师更加关注学生，不断更新教学观念，改进教学方法，保证教学效果。另外，学生评教的结果还是学校加强管理、改进教学工作的重要依据，在提高教学质量中起着非常重要的作用。

3、教师的自我评价

这是教学评价的重要组成部分，可促使教师主动地、自觉地认识自己的教学情况。教师自我评价可以解决两个问题：一是教师正确认识教学评估的内涵。由教师对自己平时的教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、教学改竿等方面进行定期总结，达到教学情况自我反馈、自我调整的目的。同时，在自我信任的基础上，更加有益于保护和激发其自信心，激励其不断地在教学过程中有所进步、有所创新。二是由同行对其教学情况给子评价，双方互相提供可行性的教学建议，起到客观评价、优势互补、相互学习的作用，可以调动双方的积极因素，形成相互促进的动力。

4、听课制度

由评价小组组织相关人员组成听课团，随机性地对教师授课进行现场评测。评价团具体掌握教学过程的全部动态，对教师教案的书写内容、作业批改质量与次数进行检查，对教师的教学改竿与创新的做法给子提倡并子以鼓励，形成有效的教学评价导向。

5、督导制度

由学校选调经验丰富的教师（主要是离退休领导、教师）组成教学质量督导组，对主管教学副校长负责，以抽查听课的形式，检查教师的教学质量。

6、学生座谈制度

定期随机抽取各班一部分学生对此班的任课教师进行评分。评分包括教学工作态度、教学水平、组织能力等方面。学生作为教师教学活动的直接受益者和见证人，可以从接受对象的角度，直接地反映教师教书育人的情况。一般来说，学生能客观公正地对教师的教学情况给子评价，真实地直接收集教师教学的第一手评价资料，通过座谈的形式，寻找出教师教学业绩与存在的不足，进而提出教学改进和提高的有效措施。

7、教学检查制度

一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况进行检查；二是由教务处提出教学检查意见，对教师阶段教学工作各环节情况进行检查。检查一般在期中进行，检查结束后，写出书面总结，交教务处备案。

相对于传统的教学评价系统，经过不断完善和改进工业分析与检验专业要构建以职业能力考核为中心、与生产过程系统性相适应、与工学结合的培养模式相适应、与“任务驱动、项目导向、顶岗实习”的教学方式相适应的迥异于传统方法的课程评价体系，突出“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的特点，已经形成了比较完整的“多元化”评价体系，采用教师自评、同行评教、专家评教相结合及网上评教、学生评教等多种方式对教师的能力进行综合评价，逐步实现了“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的“多元化”评价模式。

第三篇：教学评价改革措施与执行情况总结

教学评价改革措施与执行情况总结

教学评价是教学质量管理的重要手段，同时也是一项复杂的与多种因素相关的系统工程，科学的、行之有效教学评价系统，对检测教学状态，促进教学改革和提高教学质量具有重要的意义。充分重视学习过程的考核、重视教学过程中学生创造能力的培养已成为共识，而且随着科学技术的革新和信息时代的来临，知识论也发生了变化，知识被视为一个过程而不是结果，知识体系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养。因此，教学评价体系改革的一个重要目标，就是关注教学过程和学生的学习，注重引导学生以适应自身的学习方式来学习，以形成思考和解决问题的实际能力，逐步推行“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的“多元化”评价模式。

课程考核一般包括过程性考核（包括出勤情况、课堂纪律、作业情况、学习态度、项目成绩等）和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来，综合测量和评价学生的学习行为、学习过程、学习成就，从而为学生学习决策提供信息和依据，为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。

多元化教学评价系统最根本的特点即在“多元化”上，具体表现如下：

(1)评价主体的多元化。由于教学评价本身所具有的主观性，为了保证其客观、公正，应该强调评价主体多元化。高职教育是一个开放教育，其评价主体不能局限于学校的学生、教师和教学管理部门，家长、兄弟院校师生、企业、政府等社会各部门各层次都应该成为评价的主体。评价主体的多元化有利于全面反应教学情况，发挥社会监督效应，增强教师教学责任感，激发学生学习进取心，并能使评价结果结合实际，相互印证。

(2)评价标准的多元化。不同的评价主体会关注不同的评价对象及其内容，不同的评价内容必须建立不同的评价标准。如学生“评教”与教师“评学”标准不同；学生“评教”与专家“评教”的标准不同；评价“师德”和评价“学习能力”的标准，评价“理论课程”和“实践课程”的标准不同。

(3)评价方式的多元化。采用多重丰富的的评价方式，来提高评价的可信度。如自评和互评、多层互评相结合，定性评价和定量评价相结合等。各种不同的评价方式的运用，从很大程度上消除了不同评价主体评价数据的相关性。

(4)评价过程的多元化。著名评价专家顾巴和林肯在其合著的《第四代评价》中指出，评价应由过去注重“结果把关”转变为注重“过程预防”。由以“甄别、遴选”等鉴定性评价为主转变为以“诊断、改进”等发展性评价等等。因此，评价系统应贯彻于事前评价、事中评价和事后评价的全过程，融预测性评价、形成性评价和终结性评价为一体，使得评价信息能实时反馈，以达到及时诊断和快速改进的目的，从而保证教学评价的连续性。

“多元化”教学评价系统从多角度分析建立评价指标体系，从学生评教、教师自评、同行评教、专家评价等多方面进行考虑，采集数据，设置相关权重。同时由负责教学的副院长牵头，教务部门、督导部门、教学部门配合，成立教学评价小组，根据教学进程提出具体的指导意见，采取多种措施确保教学评价有序地进行。

1、同行评教

通过教师同行之间的相互评教、相互切磋，可以帮助教师收集到来自同行之间可靠的、建设性的信息，为提高教师的教学水平提供积极的支持。可以帮助教师加深对学校定位、办学思路和培养目标的理解和认识，从而为教师的教育教学工作指明方向。

2、学生评教

学生的发展和要求是教育教学工作的出发点和归宿。学生评教是实现我校教学质量自我监控的重要环节之一。通过学生对教师的评价能够对教师的教学工作起到激励作用，能够增强教师的责任心，使教师在教学中投入更多的精力，能够使教师更加关注学生，不断更新教学观念，改进教学方法，保证教学效果。另外，学生评教的结果还是学校加强管理、改进教学工作的重要依据，在提高教学质量中起着非常重要的作用。

3、教师的自我评价

这是教学评价的重要组成部分，可促使教师主动地、自觉地认识自己的教学情况。教师自我评价可以解决两个问题：一是教师正确认识教学评估的内涵。由教师对自己平时的教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、教学改竿等方面

进行定期总结，达到教学情况自我反馈、自我调整的目的。同时，在自我信任的基础上，更加有益于保护和激发其自信心，激励其不断地在教学过程中有所进步、有所创新。二是由同行对其教学情况给子评价，双方互相提供可行性的教学建议，起到客观评价、优势互补、相互学习的作用，可以调动双方的积极因素，形成相互促进的动力。

4、听课制度

由评价小组组织相关人员组成听课团，随机性地对教师授课进行现场评测。评价团具体掌握教学过程的全部动态，对教师教案的书写内容、作业批改质量与次数进行检查，对教师的教学改竿与创新的做法给子提倡并子以鼓励，形成有效的教学评价导向。

5、督导制度

由学校选调经验丰富的教师（主要是离退休领导、教师）组成教学质量督导组，对主管教学副校长负责，以抽查听课的形式，检查教师的教学质量。

6、学生座谈制度

定期随机抽取各班一部分学生对此班的任课教师进行评分。评分包括教学工作态度、教学水平、组织能力等方面。学生作为教师教学活动的直接受益者和见证人，可以从接受对象的角度，直接地反映教师教书育人的情况。一般来说，学生能客观公正地对教师的教学情况给子评价，真实地直接收集教师教学的第一手评价资料，通过座谈的形式，寻找出教师教学业绩与存在的不足，进而提出教学改进和提高的有效措施。

7、教学检查制度

一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况进行检查；二是由教务处提出教学检查意见，对教师阶段教学工作各环节情况进行检查。检查一般在期中进行，检查结束后，写出书面总结，交教务处备案。

相对于传统的教学评价系统，经过不断完善和改进工业分析与检验专业要构建以职业能力考核为中心、与生产过程系统性相适应、与工学结合的培养模式相适应、与“任务驱动、项目导向、顶岗实习”的教学方式相适应的迥异于传统方法的课程评价体系，突出“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的特点，已经形成了比较完整的“多元化”评价体系，采用教师自评、同

行评教、专家评教相结合及网上评教、学生评教等多种方式对教师的能力进行综合评价，逐步实现了“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的“多元化”评价模式。

第四篇：防寒防冻措施与计划

红沙泉一号露天煤矿防寒、防冻计划与措施

一、目的为了防止冬季气温低、积雪等对设备和人身造成损害，确保人员及设备在冬季时的安全、稳定运行，杜绝不安全事件的发生，结合我矿生产系统系统及设备运行的情况，特制定本措施。

二、要求

1、明确任务，落实责任。将每一项防寒防冻工作任务细化量化到人，做到工作有分工、实施有重点、管理有成效。

2、重点突出，措施到位。重点对矿区驻地供暖设施及管道进行深入排查，针对防寒防冻薄弱环节，制定整改计划，落实责任。

3、强化管理，防控结合。列出了防寒防冻重点部位，指定相关负责人和检查人，加强监督和管理。制订了防寒防冻重大问题汇报制度和特殊天气防寒防冻应急预案，设置应急抢险队伍，为及时处置突发事件提供技术及人员保障。

三、适用范围

红沙泉一号露天煤矿基本设施、筛分厂主筛分系统设备、矿区车辆。

四、组织机构

组长：严新建

副组长：徐全耀、毛远征、杨明玉、杨宗奎、解大江

成员：李超、戴琳、白晟华、蒲重军、郭启文、吕瑛、门红兵、王立江

五、防寒、防冻专项措施实施计划

根据红沙泉露天矿地区的气候特点，防寒防冻措施执行时间为每年的12月至次年的3月。

1、每年9月份开始启动防寒防冻工作，查找和解决易使设备受到冻损的隐患；10月20日前针对检查发现问题制定整改计划并发布执行。

2、防寒防冻物资需求计划应列入各专业11月份物资需求计划，由运销站落实全部的防寒防冻物资应在11月15日前到货入库。

3、防寒防冻物资应在11月20之前发放及安装完毕。

5、每年11月20日前，矿相关部门应组织完成全部防寒防冻工作整改计划，由矿组织对整改完成情况进行检查，并根据检查结果提出考核意见。

六、防寒防冻主要措施

1、认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，做到不冻坏一台设备，一个阀门，一根管子；人员不出现任何摔伤、冻伤事件。

2、成立以矿长为组长，副矿长、总工程师、矿长助理为成员的责任主体，形成安全过冬的组织体系，深入宣传发动，全员参与，使全矿人员充分认识到防寒、防冻工作的重要性。

3、冬季抢险救灾应听从防寒、防冻领导组的统一指挥，如矿长不在，当班值班矿长为防寒、防冻第一负责人，在当班矿长的指挥下，协调进行设备防寒、防冻工作，各部门主要负责人对总指挥要求的防寒、防冻工作应当立即进行落实，执行完毕后应当加强巡回检查，发现异常及时汇报并联系处理。

4、组织全矿相关人员对矿区所有设备、管道等进行彻底清查，对存在隐患的部位采取措施，重点抓好防寒、防冻措施的落实工作。

5、各部门针对本部门的实际情况做好冬季危险源排查工作。

6、各部门确定冬季寒冷天气下设备运行的风险程度，根据风险的大小

做好防寒、防冻物资的需求量计划，积极筹备，保证防寒防冻物资到位。

7、要求各主要单位人员必须深入生产一线，及时掌握、分析和解决因冬季天气寒冷给安全生产带来的问题。

8、要求设备维护单位根据所维护设备的实际情况，制定出详细的设备冬季防寒、防冻措施，认真组织实施，定期对员工进行冬季安全操作规程教育。

9、矿生产指挥中心应通过各新闻媒体，及时了解天气的变化趋势，对寒流、降温、雨雪天气做好预报，指导工程施工的安排和调度，以便于合理安排施工，并提前做好预防准备工作。

10、冬季恶劣天气导致人员伤亡、设备损坏时，如需启动应急预案，矿生产指挥中心应及时通知各单位人员做好应急准备，各部门应急抢险人员应随时待命，接受矿总指挥统一安排部署工作。

11、矿生产指挥中心对防寒、防冻措施执行的情况、发现的异常情况等，应当在工作安排落实记录本上详细记录。

七、现有设备防寒、防冻计划

（一）矿区基本设施及人员防寒、防冻计划

1、入冬前检查所有建（构）物门窗、孔洞，确保门窗开关灵活，孔洞封堵严密；对矿区所有管道及设备没有保温而可能冻坏的部位进行保温处理，并及时增发放职工冬季劳保用品，防寒棉袄、棉裤及时到位。

2、入冬前对生活区采暖系统进行全部检查，组织专业人员对生活区供暖管线及设备裸露易冻部位，采取用保温棉和工业毡包扎的方法进行保暖，杜绝冻坏设备和跑、冒、滴、漏的现象。投运正常后，试天气变化情况正

式投运。

3、入冬前对所有消防设施进行一次检查，露天的消防管路冬季来临前要采取防冻措施。

4、冬季路面易结冰，员工检查或进行检修作业时要注意防滑，严防摔倒跌伤。下雪后根据道路情况及时组织相关施工单位将运输道路路面积水、雪清理干净，防止运输设备发生意外。对已结冰的部位采取防滑措施。

5、机电设备部进入冬季前检查整理、整改矿区供电线路，制定文明用电相关规定，保证冬季用电安全。

（二）矿区筛分厂主筛分系统设备防寒、防冻计划

1、冬季应对主筛分系统及时跟换冬季皮带，保证冬季生产不受影响。不发生因跟换皮带不及时发生皮带断裂的情况。

2、主筛分系统设备裸露易冻部位冬季采取防寒、防冻处理，保证设备运行正常。

3、为防止冬季寒冷天气对主筛分系统设备造成损坏，冬季应对设备进行了统一的整备安排，更换冬季油，并安排相关单位在入冬前对主筛分系统进行一次定检，从而有效地保证设备冬季的实动率。

4、集控室设备仪表冬季前进行检查，对须要进行冬季保护的集控设备增加保护装置。

5、要求主筛分系统运行人员要认真进行岗前设备检查，特别是加强对易冻设备的监视与分析，发现设备异常，及时采取措施。

（三）矿区车辆防寒、防冻计划

1、入冬前应对矿生产指挥车辆、洒水车、吊车及时跟换冬季油和冬季

配件，保证冬季车辆行驶安全。

2、对矿属车辆冬季统一更换冬季防滑轮胎，确保车辆冬季行驶车辆不打滑，排除车辆行驶潜在危险。

3、车辆应加强冬季保养，并有冬季停车房，对需加水、加油润的滑部件应勤检查，勤更换，防止冻裂车辆零部件，并将此列为每日的巡查重点，做好跟综监测工作。

红沙泉生产指挥中心

2012年7月1日

第五篇：营销措施与策略

营销措施与策略

（一）节事营销

节事营销是旅游营销中的重要突破点和引爆点，具有受众面广、突发性强，通过策划和组织特色的娱乐、文化活动，吸引社会各界的广泛关注，能在短时间内使旅游信息达到最优传播效果。在我国法定假期、传统节日、中国旅游日期间，举办主题旅游活动，包括亲子游、情侣游、家庭游、采摘游、自驾车游等，提高杨家寨旅游人气；围绕杨家寨旅游资源特色，在各个季度举办不同的旅游节庆活动，吸引游客的注意力，提高杨家寨工业旅游、休闲农业与乡村旅游的知名度与关注度。

（二）网络营销

1、网站营销

建立x旅游网站，网站页面设计风格梦幻浪漫，体现杨家寨糖果小镇旅游特色，设立目的地体验系统、营销平台，具备信息发布与更新、电子商务、虚拟旅游、电子导航、游客互动等功能。

2、微信、微博营销

开通x乡村旅游微信公众号，实现信息实时发布、产品在线销售、在线咨询、在线对客服务等功能；微博营销具有立体化、高速度、便捷性、广泛性等特点，微博的火热发展也使营销效果尤为显著。在新浪、腾讯、搜狐等微博平台，开通杨家寨工业旅游、休闲农业与乡村旅游微博，通过申请认证、更新话题、增加互听、名人转发等方式聚集人气。

3、网络推广

利用百度、谷歌、360、搜狗等搜索引擎进行关键词营销，提高搜索速度与精确度。在携程、去哪儿、同程、驴妈妈等旅游平台，发布旅游广告、特价活动、票价、住宿信息、旅游线路等信息，在河北省、石家庄市旅游局网站首页进行旅游宣传。

4、视频营销

利用优酷、土豆、百度、搜狐、新浪等视频网站，开通x工业旅游、休闲农业与乡村旅游专有用户，并及时上传x旅游宣传片、活动视频等，为游客提供直观印象。

（三）广告营销

1、利用电视台进行广告营销

在河北卫视、河北经济、农民频道、石家庄电视台等，投放x工业旅游、休闲农业旅游宣传片。邀请知名电视节目做专题报道，推介旅游产品；在河北移动公交电视、河北交通广播、河北旅游文化广播等投放广告，全面扩大受众面。

2、利用户外媒体进行广告营销

在进入石家庄的高速路段，设大型广告宣传牌；在石家庄火车站、各汽车站等交通枢纽站放置景区宣传广告；在石家庄市公交站台、公交大巴车外贴x休闲农业与乡村旅游宣广告。此外，还可通过楼宇电视进行广告宣传。

3、利用报刊、宣传资料等进行营销

在《河北日报》《石家庄日报》《燕赵都市报》《燕赵晚报》《河北青年报》等报纸相关版面，做平面广告，发布x休闲农业旅游文章；选择《旅游纵览》《时尚旅游》《旅游天地》等专业旅游杂志刊登杨家寨休闲农业旅游文章、广告等，适时开展线上电子杂志推广。对石家庄及周边县市的窗口行业如宾馆、餐馆、旅行社、加油站、高速服务区、火车站、汽车站等，放置x休闲农业旅游宣传页、宣传手册等。

（四）差异营销

针对不同细分市场的个性化需求，进行差别化营销，制定不同的产品策略、价格策略、渠道策略以及促销策略，建立品牌的差异化和个性化的核心竞争优势。

（五）体验营销

旅游从本质上讲是就是人们去异地体验的全过程，体验式旅游追求的是一种探索、一种感受、一种与日常生活空间完全不同的时空体验，重在品味旅游生活的乐趣、对陌生文化和生活方式的感受，对别样心情的感觉和分享，内心的体验胜过了身体的行走和眼睛的观看。旅游体验式营销成败的关键是情景、氛围和细节的营造，这三要素属于产品整体概念的延伸部分，也就是在核心价值和形式产品之外给与游客的极大的心理上的满足。所以说，旅游体验式营销的基础是“内功”。开展旅游体验式营销要在人性化、亲和力、细节上下功夫做文章。邀请媒体、旅行商、自由行游客、专业驴友等深入体验x休闲旅游产品，用体验式营销赢得口碑，用口碑赢得市场。

（六）公关营销

加强与周边政府、旅游企业、媒体等社会资源的联合营销，进一步扩大市场范围。一是与学校、企事业单位联系，协商组织客源来杨家寨进行工业观光游、农业休闲体验游等，并实行会员优惠制，建立单位出游的长期合作关系；二是与京津冀一些知名自驾车俱乐部、骑行俱乐部、驴友俱乐部合作，使其将x纳入到旅游线路中；三是邀请摄影爱好者、记着、拍客、旅游体验师等来此考察，通过他们在热门网站等媒体发布的图片和游记，来扩大杨x旅游的市场宣传面。

（七）联合营销

加强与石家庄市及周边县市旅游景区的联合营销，通过资源互补和产品优势集中，进行旅游景区捆绑营销，共同推出旅游产品与线路，共同宣传、联合推介，发挥营销组合优势，实现区域间的资源共享、客源互流，以此借力、借势、借名，提升杨x的品牌形象与知名度。