经典诵读对小学生作文能力的影响

第一篇：经典诵读对小学生作文能力的影响

经典诵读对小学生作文能力的影响

刘 梅

经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，其形式多种多样，风格容博大精深，意蕴简炼绵长。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。

随着时光飞转，日月如梭，蓦然回首，我们学校推行“经典诵读工程”已经两年多了。仔细回味，接触经典的每一个人都受到了不同程度的影响，包括教师，包括学生们，也包括可敬的家长们！下面我从几个方面说一说我校自从开展经典诵读后带给我们的喜悦。

一、经典诵读帮助孩子们集中注意力。

专注力是提高学习效率的关键因素之一，是获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要条件；而专注的先决要素就是——静、定。静心、定心、对孩子在学业及情绪管理上，有莫大的帮助。孩子无法静，心无法定，哪能专注？现在的学生在家电视与电脑的普遍，使他们很感兴趣，但性格也容易变得急躁不安，而较难长时间地专注在一件事情上。比如，我班有部分同学是一级的好动分子，他们无法静下心来学习，整天想着电脑电视，无心学习，自从我们学校开展经典诵读以来，现在已经静下心来认真学习，成绩不断提高。有一次他们和我聊天，他们说：“老师，我们俩有今天的成绩全靠我们学校开展经典诵读，要不然我们到六年级可能还像幼儿园的小朋友们一样只知道玩，想学习也定不下心来”。我问他们是那句贤文有那么的神奇力量使你们变得现在听课用心，做功课一丝不苟呢？他们不约而同地说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”

二、经典诵读帮助孩子形成良好的养成教育。

随着诵读活动的开展，逐渐培养了学生良好的行为习惯，他们愿意帮助有困难的同学，爱读书、爱学习，敢于发表自己的想法，乐意与他人交流、合作。我的孩子平时吃饭的时候，总是不等我们一起吃饭，只要饭菜端到饭桌上，他就拿起筷子，去夹已经端上饭桌上的菜然后捧着饭菜去看电视。在家里，他总对爷爷奶奶大声说话，和外人接触，他却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。自从读了经典以后，他知道了以前那样做，真是太没有礼貌了。自那时起，他和别人交流了，吃饭时候，他恭恭敬敬地站在饭桌前，等我们来了，就请我们坐下，直到我们说“坐吧。”这时，他才坐下吃饭。我问他是谁教你这么听话，是不是上了一年级老师教的？他小声说：“除了老师教我之外还有一个古代老师——《弟子规》教的，于是他就背起‘长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。尊长前，声要低，低不闻，却非宜。’来了！”。可见，经典能使小朋友养成良好的行为习惯。

三、经典诵读，构建和谐家庭。经典诵读，就得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极地参与进来。在家里和孩子一起诵读，你上联，我下联；你一句，我一句。家长和孩子共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。这种跨越台阶的沟通，是构建学习型家庭的良好开端。

有一次我和我的邻居聊天，他讲述自己孩子的巨大变化。他说：“通过熟读古诗文，我的孩子在关心人方面有了很大进步，在父母生病不舒服的时候也懂得关心，递茶送水、问寒问暖。问他为什么这样做？她说：“《弟子规》中教导我们孝敬父母，说：亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。我做的这些离古贤文中所说的还差的远呢！”当时我们真是热泪盈眶！从前都是我们做家长的关心孩子，现在他们已经来关心我们了，经典真是奇效啊！

又有另外一位和我是邻居，名字叫黄德光的家长说道：“有一次我和我的女儿黄芝梅到梧州去玩，我的女儿有一次在汽车上主动让座，让一位离休老人感动不已。”我问她的女儿上次来梧州玩又不见你主动让座，为什么现在这样做，她自豪地说：“我们学习了的古贤文《弟子规》中告诉我们，‘长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐’的警句使我明白了尊敬老人的道理。”那位家长自豪地告诉我说：“我觉得我的女儿真的长大了，我以有这样的女儿而自豪！我们也一定要和儿女们一起诵读经典，要不然我们怎么样在儿女们面前立足，怎么样去教育他们，通过和他们一起诵读经典既可以提高自己，又可以打开孩子的心灵之窗，何乐而不为呢”。

四、经典诵读提高教师的管理理念。

“已所不欲，勿施于人”是多么精炼的八个大字，虽然是短短的八个大字，却高度概括了管理学上其中一个道理。做一件事如果连自己都不想去做，还要强迫别人做到，别人即使做但并不乐意，只是敢怒不敢言罢了。我们作为一个班的管理者，管理的对象是学生，虽然是年纪比较小，也同样要有“已所不欲，勿施于人”的理念，更要做事以身作则。我们有一些老师在这方面很注意，比如夏天天气比较炎热时，很多老师都愿意和学生一样站在太阳底下看着学生认真做操，认真听广播，正因为老师有 “已所不欲，勿施于人”这句贤文的理念，他想要求学生做到自己则先做到。

中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教育了我们每一个人。它正如润物细无声的春雨熏陶我们每一个人，让我们每一个炎黄子孙汲取中华经典之精华，打造我们人生美好心灵吧！

我觉得作文应该是通过一种生动的再现，把事实展露出来，使别人倾听或阅读之后，能得到同样的印象。但能做到这样并不容易。除了有真实的生活，语言是最重要的。所以我确立了课题《引导小学生进行经典诵读，提高作文能力》，主要研究如何引导学生学会积累语言，并且能够运用到作文中，达到准确表达的目的。同时，在小课题研究中，我还要多读书多记笔记，勤于思考勤于总结。与学生共同成长，不断丰富教学经验，提高教学能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我们满眼都是累累的硕果！

第二篇：诵读国学经典对小学生的影响

诵读国学经典对小学生的影响

作者：江西省莲花县坊楼镇中心小学

陈向荣

邮编：337103 国学经典是五千年中华文明的结晶，历史悠久，是中国古代文化的精华，内容广泛，博大精深。无论是古代，还是现代，乃至将来，对于提高人们的人文素养，有着深远的影响。少年儿童从小通过诵读、熟记经典文化，不但能培养人文素养。有利于增强忆力，还能有效的提高作文水平。尤其能使小学生从优秀传统文化中吸取养分，拓宽知识视野，提高思辨能力，丰富人身经验，为树立正确的人生观、世界观和价值观等奠定良好的基础具有深远的影响。

一、诵读国学经典，能培养小学生的人文素养。

诵读国学经典，对小学生有着潜移默化的影响力。文人墨客熟知的《诗经》是儒家学者的经典，它内容丰富涉及政治、经济、伦理、天文、地理、外交、风俗文艺各个方面，被誉为古代社会的人生百科全书，对后世产生深远的影响。小学生通过诵读、背诵、理解，在获得艺术享受、陶冶情操的同时，了解古代生活状况；文坛老秀《诸子百家》能使小学生们接触古代各家学派的思想提高思辨能力，丰富人身经验，为树立正确的人生观、世界观；儒家经典精华的《论语》，古有，“半部《论语》平天下”之说。孔子的：道德、伦理、治学，海内外影响深远，古今中外，闻名遐迩经久不衰。如： “己所不欲，勿施于人”的道德思想，“学而不思则罔，思而不学则殆。三人之行，必有我师焉。”的治学观。等精华无不影响我们的小学生。另外《弟子规》，这是一部规范青少年和学生的道德行为的书，具有十分重要的价值。此外，经典诗文中优美的文句、韵味以及从经典中散发出的人与自然的和谐，也正是美育所必不可极的。

二、诵读国学经典，有利于增强小学生记的忆力

长期实践表明，一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础，成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。而注意力也是儿童提高学习效率的关键因素之一。有专家通过研究：人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。记忆犹如电脑资料的输入和保存，理解犹如程序的设计和应用。无程序，空有资料，则资料是死的；无资料，空有程序，则程序是虚的。二者缺一不可。而童年则是记忆力最好也是最易开发的时期，提倡儿童诵读经典教育，即是要利用儿童期的记忆力，记下一些永恒的东西。反复诵读，是儿童的自然喜好。背书，是他的拿手好戏。你不准备些有价值的书让他背，他就只好背一些价值不大甚至没有任何价值的东西。如果在其记忆力正发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的程度。根据其近年的实验，读经半年、一年之后，约有50%的儿童，可以达到近乎“过目不忘”的能力，其能力一辈子都维持在较高的水平上，但如果错过儿童期，将永无翻身之日。有些人认为，不理解文意的人背书是“填鸭”式教育，系“死记硬背”、“食古不化”。“全球推广读经第一人” 专家说：在理解力不发达的年龄，该“死背”就须“死背”，应“食古”就须“食古”，以后再慢慢理解。这正是合乎人性的教育。所以，在儿童时期，让孩子“死背”、“食古”，犹如电脑之输入资料，愈多愈好，选择愈珍贵的愈好，“食古”多了，其中自会有所酝酿发酵，将来理解力提高了，或与生活经验结合了，自然会“活用”

同样，小学生诵读国学经典可以让其在记忆的广度和深度方面获得显著提高。而注意力也是儿童提高学习效率的关键因素之一。而小学生则是记忆力最好也是最易开发的时期，提倡小学生诵读国学经，既是利用、开发小学生的记忆潜能，也是增强他们的记忆力，积累和丰富经典文化。

三、诵读国学经典，能有效的提高小学生作文水平

俗话说：“厚积才能薄发，读书破万卷，下笔如有神”。小学生诵读、背诵国学经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于积累语言的最佳时期，多读、多背诵一些经典，不仅有利于培养小学生的记忆力，更有利于小学生积累知识，丰富语言，提高语文素养。学生语文素养提高了又促进了语文课堂的教学效率明显提高。提高了初读课文的效率。记忆力增强了，课文能很快读熟，会背，同时，语感能力也增强了，说话，写文章也耳熟能详了，理解课文内容时，发言时语句通顺，常常引经据典，很有深度，常有令人感叹的顿悟之言出现。课堂教学效率提高了，学生有更多的时间去诵读经典。形成了良性循环。

更有利于小学生积累知识，丰富语汇，提高语文素养。同时，学生写起作文来语文能引经据典，有深度，常有令人感叹的顿悟之言出现。

四、诵读国学经典，能有效培养小学生的诵读兴趣

国学经典，言简意赅，语句精炼，读起来颇有韵味，有股和古人对话的神圣感，久而久之提高了学生的诵读兴趣。我们班经过一年诵读国学经典的学习，学习气氛浓厚了，课余时间听、说、背、诵国学经典的声音不绝于耳，学生不仅更喜欢看书，而且提高了听说读写能力。他们已经从诵读国学经典中尝到了‘甜头’，语文学习能力提高了，学习的自信心也增强了平时作文中，课堂上、说话，都能引经据典，用上一两句《论语》里面的句子。我们班的学生对《劝学、《弟子规》能全文背诵出来，综上所述，诵读国学经典，对小学生多方面的发展有着深远的影响。

第三篇：多媒体对小学生合唱能力的影响

多媒体对小学生合唱能力的影响

石岐中心小学大信学校 陈晋宁

中小学合唱能力的高低恰好体现一个国家素质教育水平的高低，纵观世界欧美日韩等经济发达国家都是合唱强国、音乐强国。然而，计算机技术以及数字乐器技术的快速发展，多媒体教学成为发达国家音乐教学不可分割的一部分。在日常合唱教学中，老师作为教学的主体占据主导地位，学生一般被动学习，长期以往学生学习积极性会减弱。而且在绝大多数小学在日常的合唱训练中无法同时安排指挥老师和伴奏老师，所以在缺乏伴奏老师的同时 多媒体教学辅助则日益凸显其重要性。

随着计算机技术以及数字乐器技术的飞速发展，多媒体教学不仅在各领域、各专业教学中应用广泛，在小学生音乐教学以及合唱教学中的应用也开始广泛增多。多媒体合唱教学相对传统合唱教学有着很多优势。1.直观性，能突破视觉的限制。通过视频可观摩世界著名合唱团的音乐会、演出。聆听天籁之音，观赏成熟表演。2.图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生跟随音频练习视唱、练习节奏、学唱乐曲。多媒体能提供最规范的、最准确的音频进行学习。3.可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。难点节奏和旋律的学习可通过音频的反复学习与复习使学生得到掌握和巩固。4.大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。通过电脑音频制作出来的节奏和视唱训练不仅信息量大，而且节约教师大量的时间。

小学生合唱能力主要包括音准、发声、演唱技巧、团队合作能力、表演软实力等。随着多媒体技术的进一步发展，虽然多媒体教学对小学生合唱能力的培养锻的重要性也日益突出。自从多媒体教学开始进入课堂和合唱教学开始，就出现了过度依赖和不当使用的情况出现。首先，在合唱教学中，多媒体不可能取代传统教学，它只能是作为传统教学的一种辅助手段存在。但是多媒体的应用不应当完全取代传统的教学方式，在使用多媒体教学的过程中，应当避免几个误区。

首先，过度依赖多媒体进行合唱教学。多媒体的出现，确实减轻了老师们的工作负担和对教师劳动力的解放，但也出现了一些老师过分的依赖多媒体，几乎完全多媒体教学，让学生完完全全在跟机器学习音准、节奏，反复播放学习歌曲让学生学唱，老师几乎被机器取代了主体地位，完全抛弃了传统教学中的人与人交流的精髓所在，使得学生在学习中大部分时间是面对冰冷的机器。

其次，对多媒体技术的不当使用。多媒体教学只是辅助教学的一种手段，并不是主体，我们应当遵循这一原则。有些教师在合唱教学中，滥用多媒体，一些本该使用传统教学手段进行讲授的课程，即使生搬硬套也非要使用多媒体，使小学生对讲授的内容的认知发生偏差，影响教学效果。

多媒体对小学生合唱能力有着积极的影响，优势相对传统教学而言也是明显的

首先，多媒体教学与传统教学并非对立，并非谁要取代谁，而是通过与传统教学方式中的精华进行结合，通过运用一定的多媒体技术进行教学，达到事半功倍的教学效果。在这种教学方式下，多媒体教学凸显出的优势主要表现在以下几个方面。1.教学资料的展示。传统教学主要依靠教师的示范、讲解，范唱等等，而多媒体教学方式则可以通过幻灯片、视频、音频等现代化技术实现对教学资料的展示，可实现老师无法示范的效果，可重复性高。2.合唱教学也可以丰富多彩，教师可以利用多媒体进行教学，利用视频、音频的搭配，学习和展示的效果丰富多彩。

其次，对小学生合唱基本技能的培养。在多媒体辅助教学下，小学生在发生、延长、音准的训练进步明显。在多媒体环境下，老师和学生可以通过录音技术反复对比训练中发生和演唱技巧，找出与教学资料对比的差异。通过老师的讲解和学生的理解找出差异，反复练习提高歌唱能力。这样能减少训练，提高练习效率，减少时间上的耗费。

最后，多媒体对学生表演的影响。合唱表演是包括面部表情、肢体语言、对指挥手势的理解以及表演的自信心等方面。多媒体教学不仅能提供大量的音频资料提供给师生聆听学习，同时还能够提供大量的视频资料，包括全国各地少儿合唱比赛，国内外合唱音乐会，名师讲堂等等。这些资料不仅帮助学生提高对合唱的认知，也给老师提供很好的学习实践和研究的机会。通过视频的演示，加之教师适当的引导，让学生将注意力放在演出人员的肢体动作以及面部表情上，有多媒体资料形象生动的演示，还有教师的培训和引导，学生表演的软实力能够得到很快的提高。多媒体合唱教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体进行合唱教学也是未来合唱教学的一种重要手段。但作为音乐教师，我们必须清楚地认识到，多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置、陷入误区。合理运用多媒体教学手段，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势，为合唱教学增姿添彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来。

第四篇：高效诵读经典古诗文对小学生发展的影响

高效诵读经典古诗文对小学生发展的影响

摘要：经典古诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，在小学语文中具有重要地位。诵读古诗文可以提高小学生的记忆能力和写作能力，还能激发小学生的爱国主义情感，弘扬民族文化，提高小学生文化品味和审美情趣。通过营造儒雅书香环境、课堂渗透、诵读活动开展及广播、网络传媒等高效方法引领学生掌握诵读策略，为学生的成长奠基,让每一个孩子享有快乐的经典人生。

关键词：高效诵读经典古诗文 影响

中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收。经典古诗文是先民生活经验与生命智慧的结晶，是民族文化的根基。千百年来，哺育了一代又一代人。如今，全国中小学都在积极开展古诗文诵读活动。让学生从小诵读古诗文不仅可以开拓他们知识和视野，培养对文学的兴趣爱好，而且还能激发学生的爱国主义情感，弘扬民族文化，加强人文教育，从小领悟到中华文化五千年的奥秘，养成良好人格品质，励志远大理想，成为未来社会的佼佼者。

一、经典古诗文在小学语文中具有重要地位 古诗文是小学语文教学中重要的组成部分。九年义务教育全日制小学语文教学大纲（使用修订版）教学总要求规定:小学生要“背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”《语文课程标准》中针对低年级语文教学明确提出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”、“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”作为学习古诗文活动主要教材，要求在小学阶段分年级熟背理解，达到“诵古诗、写古诗、唱古诗、画古诗、演古诗”的学习目的。在教育大纲的附录（古诗词背诵推荐篇目）中，又推荐了80首小学生背诵的经典古诗文篇目。其中有脍炙人口李绅的《悯农》、李白的《望庐山瀑布》《望天门山》《赠汪伦》、杜甫的《春夜喜雨》、孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》„„从以上可以看出经典古诗文在小学语文中的重要性。

二、经典古诗文诵读对小学生发展的影响

（一）开启学生记忆的窗口养成从小阅读的习惯

研究表明：一个人的记忆力发展是从0岁开始，1-3岁即有显著的发展，3-6岁其进展更为迅速，6-13岁则为一生中发展的黄金时期，13岁达到一生中记忆力

1的最高峰。此时作诵读训练，不但可以开发学生记忆潜能，而且有利于培养他们养成良好的读书兴趣和习惯，增强文学功底，启迪心智，提高学习效率，为孩子日后成长都有十分积极的意义。古人云：“读书百遍，其义自见”“诵读唐诗三百首，不会作诗也会吟”所以在小学阶段要适时适段进行古诗文诵读。老师和家长都有这样的体会，凡是大量诵读经典诗文的孩子对背诵课文非常容易而且高效。因为在强化记忆的过程中，孩子的记忆力得到了很好的锻炼。因此持久大量地诵读对孩子的影响不只为获取信息和知识，还能为孩子形成丰厚的文化底蕴。

（二）经典古诗文诵读有利于发展孩子的语言和写作能力

小学阶段是人一生中记忆力黄金时期，诵读的过程其实是心、口、眼、耳综合学习的过程，思考多了，想象能力自然也会增强。教师应充分利用教材指导学生诵读，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言的表达方式，举一反三，学生就会运用语言表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言，叶圣陶老人家说过:“多读作品、多训练语感，必将能驾奴文字”。学生掌握了一定数量的古诗文，对思维能力、口语表达能力等的培养很有帮助，有些学生在作文中能恰到好处的运用诗句、诗文，使得阅读和写作水平进一步提高。只有熟读才能悟其义，读书破万卷，下笔如有神。小学生正处在机械识记占优势的最好时期，不必要过多讲解，多加诵读会受益颇多，现在老一辈很多人还能记得几十年前吟诵过许多的文学精品，这便是一个很好证明。

（三）诵读古诗文有利于提高小学生的审美情趣和文化品味

中华古诗文往往用最浓缩的语言，他形象而生动、音韵和谐、琅琅上口，记录了许多美好的事物和体现了真挚的感情。小学生心灵最纯洁，记忆力最好，接触最有有价值的作品，在他们幼小的心灵不断产生潜移默化的作用，学生们在古典诗文的情操、哲理、风骨、高尚情怀的引染下，知道了一些做人的道理，行为习惯也有所触动。如在观看学习《游子吟》这篇古诗时，学生反响很大，对母爱的奉献深深感动。有的孩子赞叹，有的孩子反思，有的孩子感动的哭泣，这篇古诗文牢牢刻在学生记忆深处，滋养着学生的心灵，孩子们受到了情感和熏陶，获得了思想的启迪，提高了学生的审美情趣和文化品味。这样的作品在古诗文里数不胜数。

(四)诵读古诗文可以塑造小学生良好的思想品德

孩子是祖国的未来，要想使孩子成为有用之才，就要让其更好的领略我国古代圣贤的风采和他们的修身，治国的高尚思想理念，使其受到熏陶感染从而培养他们高尚的人格和道德情操。而诵读经典古诗文则是培养其道德品质的一条最好的捷径。很多经典古诗像《悯农》、《劝学》、《游子吟》、《七步诗》等，都是最好的育人正面教材。只要坚持诵读就会使孩子们的行为习惯，思想道德发生明显的变化，使他们懂得谦让、文明、奉献、孝顺，尊重等这些做人的基本要求，提升学生的道德品质水平和道德实践能力，达到人格教化的目的，促进学生身心健康成长，那么人与人之间、人与社会之间就会变得文明和谐。

(五)诵读古诗文是传承中华传统文化的有效途径

温家宝在视察国家图书馆时着重强调说：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”经典古诗文凝聚了几千年来炎黄子孙的聪明和智慧，从先秦诸子到唐宋散文，从《诗经》到唐宋词元曲……这些优秀的文化经典感染熏陶了一代又一代龙的传人，滋养着一代又一代的心灵，灿烂的中华文化因经典诗文而千古流传，伟大的民族精神靠经典诗文四海传扬，浩然的正气代代传承。小学生通过学习，了解掌握已有的文化世界就能被文化塑造，这些财富对于提高全民族文化素质，陶冶学生的道德情操具有非同寻常的意义。

三、诵读经典古诗文的高效方法

(一)营造儒雅书香环境

创设环境展经典，苏霍姆林斯基说过：“对周围环境的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。”营造校园环境，打造儒雅书香环境可以引起人的心智活动，“昔孟母，择邻处。”孟母的故事也说明了环境的重要性。在校园里、长廊里、教室里可以张贴一些诗人画像，名师名句；在板报、橱窗里可以写上《弟子规》、《唐宋诗词》、经典名言警句等等，还可以通过办手抄报让学生互相交流，互相诵读，体现时时皆经典，处处有雅言，让校园的一草一木都充满诗意和韵味。

(二)课堂渗经典，引导感悟

语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典古诗文，各单元也明确安排了相应的主题，教师可以根据本班学生现

状将语文教学与诵读活动有机结合，巧妙渗透，组织学生背诵古诗，讲故事、介绍诗人历史背景。在课堂上适时恰当地借用经典诗文，让教学内容更生动，更鲜活。因此，让经典走进课程，和谐课堂教学真正体现“中华经典教育，课堂是主渠道”。

(三)活动践经典，汲取经典营养

学校每学期可以举办一次“以经典诗文诵读”为主题进行演讲比赛活动。引领学生在活动中受到教育和启迪。班级可以利用每天早读课10分钟时间，劳逸结合，指导学生阅读背诵经典诗文，还可以让学生在班级中开展相互比记忆活动，如古诗文接龙、对诗、男女学生对接或将古诗文融入歌唱、游戏活动中，激发学生互相竞争的学习局面，让学生在竞争的过程中不仅极大地调动学生背诵古诗文的兴趣，而且让学生轻轻松松积累了古诗文。

(四)校园多媒体传经典

利用学校资源广播、网络把学生喜爱的经典古诗文可以通过点播，推荐播放诗词曲赋和诗词音乐。让整个校园充满诗韵，让学生沐浴在中国古典文化的长河之中，受到耳濡目染，让每个学生一走进校园便有“书香满园关不住，校园各角传墨香”的感觉。学生可以通过听的方法来感受古诗文所表达的浓情。学生还可以亲自用自己的语言去朗诵歌赋诗歌古诗，配上一曲轻松活泼的音乐，亲身体验中华美文、华夏经典。

掬水月在手，弄花香满衣。如今，经典古诗文犹如一朵美丽的奇葩在中小学校园里盛开着。为了每一个孩子在童年能触摸经典，走进经典，坚持诵读经典，一生和经典同行。那么，做孩子的阅读的点灯人，和孩子一起沉浸书香，感受经典，健康成长。

参考文献：

1.《经典诵读，创建书香校园》，周美华，《教育科研论坛》，2007年第9期

2.《经典诗文诵读策略研究与实践》，彭雪卿，《现代中小学教育》，2007年第3期

3.《为了中华民族的复兴为了每位孩子的发展─基础教育课程改革纲要（试行）解读》华东师范大学出版社

第五篇：浅谈诵读经典古诗词对提升小学生

浅谈诵读经典古诗词对提升小学生

人文素养的意义

睢宁县李集中心小学 张辉

以包括经典古诗词在内的中国传统经典文化文字精炼，博大精深，这些精华是先人智慧的结晶，对于促进小学生人文素养的提高具很重要的作用和意义。

一、诵读经典古诗词对提升小学生人文素养的意义。

1、任何一个国家，假如摒弃了优良的文化传统，去学习别的国家文化，那无疑是忘本，难免重蹈“邯郸学步”覆辙。只有本着“扬弃”的原则，站在传统文化的基础上，遵循全人类都能够理解并接受的行为准则，兼容并蓄、海纳百川，在发展文化的同时，还保持着本民族特有的、别具一格的文化传统，才能使本民族的文化生生不息，发扬光大。

2、诵读经典古诗词并不意味着“复古”、“后退”。以包括经典古诗词在内的国学经典是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新。一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础；成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。许多文学大师，如曹雪芹、王国维等，就是小时候打下了坚实的国学基础，从小打下了深厚的文化根基。3、20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。阅读是母语课程中极其重要的学习内容，在这次国际化的母语课程改革中各国逐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。阅读经典已成为各**语课程改革的一个重要内容。以包括经典古诗词在内的国学经典无疑是最好的母语课程教材，让儿童阅读经典，汲取传统文化的丰富营养，无疑是提高学生语文素养的有效措施。

4、中华文明延续五千年，中华文化博大精深、源远流长。但经历过“五四运动”、“文化大革命”之后，中华文化的传承已经出现了断层，国学在当今中国，却常常遭遇冷落，处于尴尬的境地，有被社会边缘化的危险。毋庸置疑，当代人的国学底蕴已不如上辈人深厚，在日常生活中，很少有人再去读诸如“四书五经”之类的国学经典，许多人甚至连国学经典是什么都说不清楚，更谈不上能读懂这些国学经典了。作为教育工作者，我们必须有紧迫感，用自己的实际行动及时补救。从小让孩子诵读中华优秀传统文化，与经典同行，与圣贤为友，陶冶他们的情操和审美情趣，春风化雨般，潜移默化地影响他们的思想，提高其品质素养与文化修养，显得尤为重要。

二、诵读经典古诗词会对小学生的影响。

(1)有助于小学生形成“真、善、美”“平等、自由、正义”等极具人文价值的观念。

比如儒家的“仁、义、礼、智、信”，不能简单理解为孝弟为仁本或克己复礼为仁，不是为朋友两肋插刀的盲目义气，更不是形式上的繁缛礼节。我们可以整合为充满博爱精神的“仁”、基于正义原则的“义”、突出平等尊重的“礼”、坚守善良本性的“智”以及胸怀真诚之心的“信”①。经典古诗词是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。这些传统文化概念中的正面的人文价值是我们民族文化中不可放弃的精髓，能使我们以健康的心态适应纷繁复杂的社会变迁。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。“腹有诗书气自华”。开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。经典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，接受传统文化和人文精神熏陶，学会做人的道理，潜移默化地提高自身修养。正是“读千年美文，做少年君子”。

(2)诵读经典古诗词有利于小学生记忆力加强，注意力集中，提高理解、想象能力。

长期实践表明，诵读经典古诗词可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高。而孩子在课堂上的是否能集中注意力，能否持久维持，是决定孩子学习效率，影响成绩的重要因素。童年则是心灵最纯净、记忆力最好的时期，利用这一宝贵的时期接触最具智慧和价值的经典，反复诵读，是训练学生集中注意力最为有效的手段。如果在其记忆力正发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的程度。注意力提高了，也会相应地促进理解能力的提高。如诺贝额物理奖获得者杨振宁先生在上初中的时候，利用两个暑假熟背《孟子》，当时诵读可谓是不求甚解，但是数年后，杨振宁不无感慨地说：“每过十年，我对《孟子》都会有新的理解。”按认知心理学家的观察：记忆多的人，其理解力也相对提高，其想象力也比较丰富。

(3)诵读经典古诗词，可以增加学生的识字量，有助于提高小学生阅读、写作能力。

“读书破万卷，下笔如有神！”在一个人储备语言的最佳时期，让小学生多读、多背经典古诗词，有利于小学生积累知识，丰富语言，提高阅读、表达、写作能力，有效提高小学生综合语文素养。小学生的语文素养提高了又会促进语文课堂教学效果的提高。如学生认的字多起来了，就能提高初读课文的效率；背诵能力增强了，就能很快地读熟，背诵课文；与文本、教师、同学交流互动时，语言表达能力增强；谈感受的时候常常会灵光闪现，语出惊人；写作文时，常常引经据典、妙语连珠„„课堂教学效率提高了，学生就会有更多的时间去诵读经典，形成了良性循环。

(4)诵读国学经典，可以培养儿童的读书兴趣，增加其他学科方面的知识。

《农村小学高年级古诗词课外阅读现状及对策的研究》课题开展研究以来，我校高年级学生经过近一年诵读，学生阅读古诗词的积极性得到了很大的提高，他们不仅喜欢看古诗词方面的书籍，喜欢诵读校本教材——《华夏经典》编入的国学经典，而且喜欢诵读其他书籍。现在，我校各班图书角内，不仅有国学方面的书籍，而且有地理、历史、文学、科学方面的书籍，这些书籍，都来自各班学生，他们把自己的书籍放进班级图书角供别人阅读的同时，也阅读到了其他同学带来的书籍，实现了资源共享。看到我校小学生浸润在醉人的书香氛围里，我们感到由衷的喜悦。

《农村小学高年级古诗词课外阅读现状及对策的研究》课题研究的目的，就是要让小学生在人生最美好，心灵最纯净的年龄阶段，通过诵读以古诗词为主的国学经典，使其天赋与潜能在耳濡目染中得到最大限度的发展，同时又能达到陶冶学生的人格，提高学生的文学素养、道德修养及爱国情操的综合目的。要提升学生的人文素养，开展经典古诗词诵读活动，无疑是行之有效的选择。

参考文献：