4+降低自己的位置,走进孩子的心灵

第一篇：4+降低自己的位置,走进孩子的心灵

降低自己的位置，走进孩子的心灵

走进学生的心灵，需要老师对他们的爱与尊重，灵魂工程师，学生未来的起点掌握在老师的手中，走进学生心灵，培养学生独立完整的人格。走进学生的心灵，降低自己的位置，不要高高在上，做他们的朋友。

刚接这个五年级班不久，慢慢觉得这个班级对自己来说是个挑战，这里的学生大多是留守儿童。

受家庭原因的影响还是很大的。这个班级的一位学生甲某，就是一个典型的例子。可以说甲某在这个班级相比较而言，算是比较听话，成绩等各方面比较优秀的学生，他曾经的班主任，教过他三年，说他是个很乖的学生，方方面面都会做得很好，对老师都很尊进，很可爱，很讨人喜欢的一位孩子。要说他开始走下坡路是五年级下学期，就是这个学期。做了一些事，很让人无法理解。作为他的新班主任，我想，对他，我有责任让他重新走回“正轨。

那是第一学期放假不久，我的手机里发来了一条陌生人的短信，里面虽然是短短的两个字，但是让人惊慌，是谁会发这么无礼的短信。谁会想到是一位学生发给我的，以为是谁发错了，就拿起电话，回拨了过去，但是对方一下子把你挂了，就是有种感觉不对劲，经过多次的尝试，对方一直是“回避”。想着这个如此不尊敬人的短信，一天的心都是紧锁着，这是这么回事？一直到晚上，这个号码打电话过来了，说是甲某的爸爸，早上出门没带手机，孩子在玩着，一直在那里为那条短信道歉，听到家长这么无奈，诚恳的态度，我再郁闷的心也放开了，为这位“紧张”的父亲感到难过，又因为是放假，电话里也不好说，就没当着这位父亲的面，批评这位学生，对这位父亲讲到：“小孩子贪玩，别骂孩子，好好跟他谈下，让他意识到自己的错误就行了。”这位父亲在电话里一直是很不安，怕孩子的胡闹，会产生很严重的后果，想必当初这位父亲当初的心情，甲某也该一清二楚„„

开学后不久，我找来这位学生，没有当初事发时的那个生气，很平静的对他说，是什么原因迫使他能发出这样子不尊敬人的短信，他讲述到：“老师，这条短信不是我发出来的，我当初是打了一个字，我邻居，她说发个这样的短信给老师应该很好玩，我当时是阻止的，但是她动作太快了，我根本来不及，她一发出来，我就后悔及了，很想打个电话给你，向你说明情况并向你道歉，但是我害

怕，所以，也一直没接你的话，不知道要怎么说，觉得你不会相信我的。”我针对他的话，我没有批评他，只是问他：“你爸爸打电话的时候，你在一旁是什么心情？”“爸爸很紧张，为我的错误紧张，当他说要见老师，当面要向老师道歉，我意识到了这个短信引发的后果，我为自己所犯的错误，爸爸这么紧张，我不安，我惭愧，我自责，老师，真的，很抱歉，当我听到你，你反过来安慰我爸爸的时候，我真的是无地自容„„”说着说着，他哽咽了„„。此时此刻，我为自己当初的做法感到庆幸，为他的后悔感到欣慰。

但是，后来又发生一些事情，让我无法理解。原本很乖的同学，现在上课会吃东西，我觉得当着全班人的面批评他，他也是一位有自知自明的孩子，给他一个眼神，他该明白，是的，他也懂了，这种错误没再犯，他也该懂，我是怎么样的班主任，我的脾性，我的做法。学生犯错误是不可怕，我一直奉行，我对他一直宽容，对他的错误，觉得是个孩子都会犯的。关键是他也改了。但是后来发生的，是我做老师以来，最伤心的一次了。那是发生在里六一游园活动的时候，我拿了他好同学的一件衣服，给学生们遮一下眼睛，他同学生气了，我当初不知道怎么做，叫甲某跟他同学好好说说，“人人为我，我为人人”，他的衣服可以为大家提供方便一下，也不会损失什么。甲某没好气的说：“拿别人的东西，也不征求一下别人的意见。”我想想也对，也没因为自己是老师，就可以高高在上。此刻，也为自己当初没做好这点，感到自己太粗心，没注重这个细节。所以就对甲某讲到：“你是他的好朋友，你跟他讲明一下情况，然后你帮老师一个忙，把这个衣服转交给他。”我话还没完整，他劈头盖脸来个：“你自己拿去洗一下，再还给他，我是不来帮你这个忙。”这个话，当时的语气哪是一位小学生对老师讲的口气，当时我无话以对，心里，像一块很大的重物，突然往下沉，一句话没说，迈开自己沉重的脚步，转身离开教室，当时的眼泪直往下掉。没有找甲某，没有对他的不尊敬再次进行当面及时教育。因为我也再给他机会„„

果不其然，在晚自修结束的时候，他拿着一本本子，走进办公室，用他那意识到错误的眼神看着我，我也就明白了一二。他用信的方式，向我道歉。信这样写到：老师，首先对你说声对不起，我让你伤心了，我这学期很多表现不好，我知道，其中我家里的事，对我影响很大。我曾今有个很和谐美好的家庭。但是

自从阿姨（爸爸的妹妹，不知道为何这样称呼），跟姨夫整体吵架，因为姨夫整体赌博，阿姨就闹离婚，事情越闹越大，他们开始打架，我的爸爸为阿姨的事费劲心思。他就开始变了。人是变的，因为心理压力很大，我们的变化是有原因的，我们班很多同学有“不为人知的秘密”。老师要了解他们的心理。老师，说真的我一直觉得你是我的“妈妈”，一次次，你都是宽容我的错误，让我改正，这些我都知道。我让你失望了，对不起，原谅我好吗？真诚的向你道歉。

看完他的信，我长松一口气，学生是人，他们是会犯错误，允许他们犯错误，而我们能做的就是减少他们犯错误的几率，当真犯了的时候，不能因为自己当时的生气，而不能容忍学生对你的不敬，且记住，你跟孩子是平等的，只有不要把自己放在高高在上的位置，学生才会把你当朋友，真心讲出他所要讲的。自己也才能真正走进学生的心灵。

第二篇：走进孩子的心灵

走进孩子的心灵，做孩子的引路灯

——读《教育有道，耕心为上》有感

荷塘小学六年级袁洪

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。假期读了左梦飞、王小凤等著作的《教育有道，耕心为上 ——中小学生心里健康教育典型案例分析与点评》，我明白了情绪和情感可以提高求知欲,从而使学生们不懈追求和探索。因此,教师要善于走进儿童心灵,了解儿童的内心世界,了解他们的情绪和情感,不断激发学生的学习兴趣,联系学生的个人生活经验开展教学。

现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己老师，既是师长，更是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。那么我们如何走进孩子的心灵，做孩子的引路灯呢？

一、要有作为教师的爱心与责任心。爱心——是走进学生心灵的保证，教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。马卡连柯说：“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走入学生心灵。要有责任心的去了解学生，急学生之所急，想学生之所想。真正了解学生需要什么，这样，我感觉学生就会更多地为朋友我来考虑，对于管理班级也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重与理解学生。

人格被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量，为使他们适应社会发展急剧变化，必须培养他们具有健全的人格。

教师应当尊重学生的人格，就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学

生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约束自己的行为，异，例如，身体素质，发育情况，认知能力，意识倾向，兴趣爱好以及他们的才能等，都各不相同。教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。

三、课内外渗透德育教育。教育所面对的每一个学生都是一个个活灵活现有思维的人，每个学生生长在不同的家庭中，有不同的性格、爱好等，他们之间可以说是千差万别的。教育绝不能象企业的产品那样，有一个流水线，有统一的模子，统一的规格。针对每个学生有自己独特的个性，作为教师在课堂教学活动中发现每个学生的有点和缺点，有一些共性问题在课堂上解决，在讲课中渗透德育教育，教学生如何做人、做人的道德理念，在传授知识的同时，灌输一定的思想和观点，并且促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

教育是最具人性之美，最具艺术性的工作，要用心灵去塑造心灵，良好的教育对学生一生有深远的、不可估量的影响。在教育教学工作中，我们要用爱心去培育心灵；在传播知识的同时，也逐步增长教学技能；在播撒爱心的同时，我也收获着一份份爱的回报。一个学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界，而要走进学生的内心世界，我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而老师走进孩子的心灵，做孩子的引路灯

2014/2/20

第三篇：走进孩子的心灵

走进孩子的心灵，让每一个孩子健康成长

“勤奋努力，奉献爱心”是我当教师的信条。多少年来，为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会、队会给同学们讲故事，给同学们选精彩的文章，对他们进行爱的教育，让他们在感受的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。

作为学生思想上的引导者和生活中的朋友，我除了经常找学生谈心，了解他们的学习和生活，并及时给予他们各方面的帮助外，我还与一些学生家长建立了电话联系，对学生的基本情况及在校情况进行交流，增进对学生的了解，以便更好开展工作。同时还利用家长之间的关系为一些下岗的家长解决工作问题。我准备了一本备忘录，记录了一些学生的个人信息，并通过自己的接触将这些同学的性格特征总结下来，还记录了和他们谈心的进展情况以及学生提出的问题的解决情况，增强了思想教育工作的实效性。

第四篇：走进孩子的心灵讲稿

“走进孩子的心灵”讲稿

我从网上看到北京市朝阳区垂杨柳中心小学教师班主任郑丹娜（全国模范教师、全国优秀班主任、北京市优秀教师）在全国德育大会上以“感受心灵”、“走进心灵”、“培育心灵”为题，做的一次细腻感人的讲座。下面，我就从她的讲座中让我印象最为深刻、最打动我 的几点，和大家交流。

一、“心的对话”，和孩子们共同成长

每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们的成长如雨露和阳光。一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。

在她的班上有一张“心情晴雨表”，每天学生们来到班级时，都会在自己相对应的一栏用哭脸和笑脸反映自己的心情。郑老师说，用这个方式方便老师及时发现孩子的不良情绪，如果哪天某个学生画的是哭脸，老师就会对他（她）多留心一点，帮助他们调节心态。

除了挂在墙上的“心情晴雨表”，郑老师班里每个学生还有个一个小本子，那是郑老师和他们说“悄悄话”的地方。郑老师称自己的学生为“孩子”，也像一个母亲一样呵护着每一颗敏感而脆弱的心灵。小小的“悄悄话”本是她和学生共同的珍爱，她用平视的视角、放低姿态和学生进行内心交流。由此，我知道了与学生们多交流，多倾听他们的心声是多么的重要。写悄悄话也是有诀窍的，郑老师给我们总结了，以下四种情形是写悄悄话的最佳契机：一是写在学生的品德迷失处；二是写在学生的心灵阴郁时；三是写在学生的质疑问难处；四是写在学生的喜讯进步时。

二、如何进行心的对话

在和孩子交流时，要注意倾听，那么怎样听才能让孩子感受到你是尊重他、信任他、要帮助他的呢？“倾听心声”要做到“四要”：要注视的“听”，倾听孩子的诉说时，要用眼睛看着孩子，表达你对他的尊重；要专心的“听”，听孩子诉说时不要一边做其它事一边听，这样会让孩子失去对你倾诉的兴趣；要倾心的“听”，倾听孩子说话时要保持微笑，做出同情、吃惊的样子，让孩子感觉到你能够理解他；要冷静的“听”，当孩子说到关键问题或敏感问题时，要冷静分析，寻找解决问题的途径。总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。老师恰恰是要通过倾听，帮助他们逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。

三、做不向家长告状的老师

郑老师向我们介绍：刚参加工作时的她，把教育看得比较简单，总觉得只要肯下功夫，对学生看得紧点，管得严点，不愁班级学生成绩和常规考核上不去。凭着这样的认知，她使出了不怕辛苦的“拙劲儿”——有学生功课跟不上，她就利用一切时间给他补课，甚至把学生带到自己家里去指导；哪位学生比较淘气，她会天天找他谈话，让他改正，实在改不过来的，她还会向其家长“告状”„„

她的这种“认真”精神和辛勤付出，很快有了欣喜的回报——班上学生的各科考试成绩总是名列学校第一，各项评比也都遥遥领先。当时，她对自己“认真负责”所取得的成效，感到非常满意。然而，一次家访却深深刺痛了郑丹娜的心，让她开始反思自己的“认真”。原来，班里有一个淘气的男生没完成作业，她把他留下来，一直看着他补完作业，然后才送他回家。见到学生的父亲，她便一股脑地反映了他在学校的表现——不按时完成作业、上课做小动作、课堂上还和同学们打闹等等。郑丹娜后来回忆说，当时讲这些话的时候，丝毫没有意识到家长和孩子的心理感受。后来当她从学生家出来后，屋内便传出家长的怒骂声、斥责声，接着便是学生嘤嘤的哭声。当时她难受极了，突然觉得，自己沾沾自喜的所谓业绩，是以伤害孩子心灵为代价的。

从此，她开始反思自己一厢情愿的“认真负责”，开始探索走进孩子心灵、丰富孩子心灵世界的方法，做一个不向家长告状的老师。

四、全接纳、慢引导

郑老师指出：““全接纳”“慢引导”，“全”要①接纳所有孩子②无条件接纳③接纳孩子的所有感受；“慢”即要接受孩子的成长是个缓慢的过程，要在引导的过程中将自己的感性上升到理性，感情上升到理念，作为一名教育者，不仅要给予学生阳光，更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态。让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯对班里的每一个学生，不管是成绩如何，纪律如何，甚至品质如何，不管他是成绩优等生或是学习困难生，我们都应该坚持不抛弃、不放弃的原则，关心教育他们，一个也不能少每一朵都有开放的权利！

让孩子像阳光般灿烂！只要我们都能走进学生的心灵，做学生的知心人、引路人。在困惑时，有我们的点拨；在迷茫时，有我们的指引；在彷徨时，有我们的鼓舞；在骄傲时，有我们及时的提醒，我们的孩子们一定能像阳光般灿烂！

最后祝大家都能做一个能走进学生心灵的人。

道德讲堂

“走进孩子的心灵”

榴城镇土楼小学

2017年10月

第五篇：走进孩子纯净的心灵

2011-2012年上期 教学反思

走进孩子纯净的心灵 彭明容

《浅水洼里的小鱼》一课的教学已接近尾声了，我像往常一样引导孩子们提出自己不懂的问题，他们一个个异常活跃，争先恐后地举起自己的小手，生怕老师看到他们。我依次地将他们叫起来，让他们畅所欲言。“老师，那个大人为什么不帮小男孩捡鱼呀？如果是我，我一定会帮他捡的？”“老师，小男孩明知道鱼捡不完的，为什么还要捡呢？”

孩子们的一个个问题仿佛是一块块石击打在我的心际，使我的心灵一次次经受着巨大的震撼。很多的时候，我们可能会对哪个大人的行为习以为常，如果换做我们自己，也很有可能会那样去做。然而，和孩子们的所作所为比起来，真实让我们相形见绌，惭愧至极了，我们什么时候变得这样麻木不仁变得那么不屑一顾了，是世界的纷繁与嘈杂呢？还是让我们走进孩子稚嫩纯洁的心灵，净化我们的世界吧！面对学生的质疑，如果我当时能敏锐捕捉，巧妙利用，灵活调整预设思路，先赞许地点点头说：“我和你的想法一样，我也想对小男孩说：‘水洼里有成百上千条小鱼，你是拾不完的。’可他明明知道捡不完，还在一个劲儿地捡呀！多么用心，多么可敬的小男孩啊！”这样学生就能深切地感受到从小男孩身上折射出的“对生命无限珍爱”的光芒。

在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，学生常会给我们以毫无准备的意外。面对学生突如其来的质疑，如果我们能充分利用这一资源，创设情境，鼓励学生想象，表达自己的见解，释放丰富的情感，才能使课堂上出现精彩的生成，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。