2011-2012学年度北滘镇学科论文评比

第一篇：2011-2012学年度北滘镇学科论文评比

2011-2012学年度北滘镇学科论文评比

题 目：学 科：学 校：作 者：联系电话：时 间：学 科 论 文

蒙读国学 智趣童年 语文

佛山市顺德区美的学校 谭曦文 年10月28日

0757-26671163 2011蒙读国学 智趣童年

【摘要】国学是中华文化最深厚的根基，可以给孩子们提供陶冶童心，寻根问祖的文化滋养。《国学蒙读》教学让孩子们在诵、演、拓、玩、画、写中学习、成长。它带给孩子的是趣、是情、是智、是灵动的快乐。古文字不知不觉中游进每个孩子的心里，如影随形陪伴着孩子，潜移默化影响着孩子。

【关键词】国学蒙读 诵 演 拓 玩 画

一、蒙以养正，圣功也

梁启超曾在《清代学术概论》中说道：“国学是中华文化最深厚的根基。更是中华文明的承载者，推动者，新的世纪，国学的价值正走向回归，我国文化史却有研究价值，即一代而已见其概„„可以学先辈之人格，可以知学问之价值，在善疑、在求真、在创获。” 正因如此，朱自清在《经典常谈》中提出：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在于实用，而在文化。有一位外国教授说过，阅读经典的用处，就在教人见识经典一番。这是很明达的议论，再说做一个有相当教育的国民，至少对于本国的经典，也有接触的义务。”

孩童学习的初始阶段是至关重要的，正如刘勰在《文心雕龙》中所言：“夫才由天资，学慎始习，斫梓染丝，功在初化，器成采定，难可翻移。故童子雕琢，必先雅制，沿根讨叶，思转自圆。”而“祖国五千年的文明，三千年的国学宝藏，可以给孩子们提供陶冶童心，寻根问祖的文化滋养。孩童时代的智力开发，知识灌输，固然是很需要的，但是其中最根本的还是学会做人，涵养人性，同时启蒙人生与智力开发，这些完全是可以互动互为的。因此，开展国学蒙读是一条简捷易行，事半功倍的教育路径。”（中国人民大学国学院副院长 袁济喜教授）

《易经》有云：蒙以养正，圣功也。秉着这样的初衷，美的学校2008年开始了“国学蒙读”的探索与实践。如何让经典一点一点渗进孩子的心灵？如何让这些看似生涩的文字成为孩子眼中快乐的音符？我们且思且行„„

二、童趣的课堂，灵动也

前苏联教育家、心理学家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要便能发挥其高度有效的作用。”《国学蒙读》教学，让孩子们在读、写、背、吟、唱、画、演中学习，理解，运用，以浓厚的兴趣享受诗文声、色、形、动、想带来的愉悦。

（一）启美读之声---诵

语文教育界的老前辈叶圣陶指出：“诵读，原是很重要的。从前的人读书大都不习文法，不重解释，只知在读上用死功夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。” 《国学蒙读》教学，读是重点也是关键。从读准，读懂，到读出节奏，读出想象，读出愉悦，读出韵味，层层渐进，拾级而上。孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中体验快乐。读着、玩着，滋生了孩子的创作灵感，激发了孩子的创作兴趣。课堂上，孩子们即兴创作了形式多样的个性诵读。

1、融入语言艺术，创作相声版、京戏版的诵读形式：

《舟过安仁》

师：一叶/渔船/两小童，生：（哦 两小童！）师：收篙/停棹/坐船中。生：（嘿 干啥呢？）师：怪生/无雨都张伞，生：（诶 为什么呢？）师：不是遮头/是使风。生：（啊 真聪明！）

《夜书所见》

男：萧萧梧叶送寒声，女：（真冷啊！）男：江上秋风动客情。女：（好孤单！）男：知有儿童挑促织，女：（真好玩！）男：夜深篱落一灯明。女：（好温暖！）

2、表现童真童趣，创作欢快版、趣味版的诵读形式：

《采莲子》

菡萏/香连/十顷陂，（呀十顷陂）小姑/贪戏/采莲迟。（呀采莲迟）晩来/弄水/船头湿，（呀船头湿）更脱/红裙/裹鸭儿。（嘎！嘎！裹鸭儿）

《溪居即事》

篱外/谁家/（谁家）不系/船，春风/吹入/（吹入）钓鱼/湾。小童/疑是/（疑是）有村/客，急向/柴门/（柴门）去却/关。急向柴门去/却关。(生配上关门的动作)

3、回归私塾，创作夫子版、童子版的诵读形式：

第二部分的“古文”，诵读时而摇头晃脑，时而师生对接，时而反复一两词，时而抑扬顿挫。

夫子版：（师生摇头）“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？（生：不亦乐乎？不亦乐乎？）人不知而不愠，不亦君子乎？”

童子版：（生用四二拍节奏诵读）学而 时习/之 0，/不 亦 说/乎 0？有 朋 自/远方 来/，不 亦 乐/乎 0？ 人 不知/而不 愠/，不亦 君子/乎 0？）

每每遇到这样的问句，孩子们诵起来把尾巴扬得高高的，特别有意思。此外，孩子们还创作了夫子、童子表演版。如：

童子（四二拍）：知人 者，/知 也。夫子：（竖起大拇指）嗯，聪明。童子（四二拍）：自知 者，/明 也。夫子：（竖起两个大拇指）高明。童子（四二拍）：胜人 者，/有力 也。夫子：（一手屈至胸前）有威力。童子（四二拍）：自胜 者，/强 也。夫子：（两手屈至胸前）刚强。童子（四二拍）：知足 者，/富 也。夫子：（一手拍在心口）富有。童子（四二拍）：强行 者，/有志 也。夫子：（一手指向前）有志向。童子（四二拍）：不失其所者，久也。

童子（四二拍）：死而不忘者，寿也。夫子：久也。/寿也。

4、变换节奏，创作音乐版、拍手版的诵读形式

古诗、古文、韵文，孩子们都可以和着不同的音乐节奏，拍手读出不同的味道，还可以为古诗、古文、韵文谱曲调，进行吟唱。吟唱时，孩子们有的套用已有的曲调，有的自己创编新的曲调，不亦乐乎。

“真好听，多有节奏感呀，你是个有创意的孩子！”“我听到了小百灵的歌唱，甜甜的，美美的！”“古文字都游到你的心里去了，一唱一和很有味道！”„„快乐的氛围，真诚的赞美，让孩子们爱上文字。孩子们读得有声有色、有滋有味、读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟国学蒙读的乐趣，感受诵读的真正魅力。当然，不同节奏，不同韵味的反复诵读之后，最终还要回归诗文的本色，诵读出诗文应有的原汁原味。

（二）激蒙读之趣——演

古诗文是有情境的，《国学蒙读》教材中所选的有童趣的诗文、短小的古文、韵文等都是描写以儿童生活为主，孩子们在学习过程中用表演再现其中情景。如：学习《舟过安仁》，孩子们表演了诗中情景：两个孩子手拉手扮演“小船”，坐在船上的两小童张开伞悠闲地欣赏着河中美景，最可爱的是在河中游来游去的“小鱼”们，跳出水面和小童问好呢。学习《池上》，孩子们表演着那俏皮可爱的“小娃撑小艇偷采白莲回”；学习《村晚》，个个骑着牛背吹起了短笛；学习《鸟鸣涧》，山鸟鸣叫，好不热闹。。。

不仅如此，孩子们还会用表演来表达自己对古文的理解，学习古文“己所不欲勿施于人。”时，孩子们自编自演了这么一个故事：几个孩子手拉着手去公园玩耍，在公园的大榕树下，她们听到了一阵清脆的鸟鸣，一生说：“多可爱的小鸟呀，不如我们把它捉下来带回家吧！”几个孩子附和着：“好呀，好呀。”只有一个孩子摇着头，叹了口气说：“朋友们，你们想想，如果把你捉起来，你们愿意吗？”“不愿意。”其他孩子齐声回答。“那小鸟也不愿意，己所不欲勿施于人。” 童真童趣的表演为国学蒙读的学习增添了几分情趣。

（三）开吟诵之源——拓

问渠哪得清如许,为有源头活水来。学一首《四时田园杂兴》带给孩子们一首《四时田园杂兴》；学完《夜书所见》带给孩子们一首《舟夜书所见》；学古文可带给孩子们几句意思相近的其他古文；学韵文可带给孩子们几段相关的典故或对子，以诗文带诗文，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗文教学上，有意识地加大学习古诗文的量。使学生在课堂中接触到大量的古诗文，了解到更多的优秀的诗文。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗文的兴趣也增加了。正所谓学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。厚积，才能薄发，我们欣喜地发现，两年的《国学蒙读》，激发了孩子创作的兴趣，滋养了孩子创作的灵气。

（四）秀诗文之乐——玩

带着童心童趣玩国学，学国学，是国学蒙读课堂的理想状态。爱玩是孩子们的天性，我们的国学课堂采用灵活多样的游戏，让孩子们在玩中学，趣学、乐学。《舟过安仁》时的“滚雪球”游戏为所有孩子创设了体验展现的平台，孩子们玩着游戏背诵古诗，不亦乐乎！《采莲子》中的换字书写游戏，点亮了孩子智慧的火花，孩子们在游戏中学会发现，学会创作。有意识培养孩子良好的写字习惯和对汉字的审美能力。如：更脱红裙裹鸭儿。孩子们将“裹”字进行了换字书写：更脱红裙裹（包、装、网„„）鸭儿。《四时田园杂兴》中的猜诗游戏，让孩子愉悦地诵读再现曾经所学诗歌。《舟过安仁》中的拼图游戏，引人入胜，将孩子们巧妙地带入教学情境。声律启蒙《三江》中的拍手游戏、猜拳游戏、跳皮筋游戏等，将孩子们的课间游戏融入经典学习，真正实现寓教于乐、以玩带学。各种表演游戏，让孩子们的童性、玩性淋漓尽致地发挥，演着诗句，悟着诗意，品着诗味。如何让古文教学玩味十足？教学中，我引入了如下游戏活动：课前“黄莺与百灵齐鸣”，“小黄莺”“小百灵”们时而拍手读，时而表演读，时而欢快，时而舒缓，时而摇头晃脑，时而唱上一两句„„其乐融融的课堂前奏，点燃了孩子们学习的热情。“点兵点将”游戏中，孩子们互听互荐，把自己听到的最美的声音点给大家听。“我的同桌声音很美，是我听到过的最好听的声音。”“我同桌表情可丰富了，有点像老子爷爷在说话。”孩子们可爱中带点夸张的赞美无疑是对同桌最大的鼓励，生生互动中，课堂气氛更加活跃。“一波一浪”游戏，小组轮读，孩子们喜欢挑战，也喜欢竞争，每个小组都鼓足了劲读好。在反复的滚读中，孩子们不知不觉读准、读顺诗文。此外，“对对游戏”师生同玩，展示不同节奏的古文诵读。每一次的生生互动，每一次的师生互聊，都有意识引着孩子们置身于无拘无束的“玩”的情境中。以下是聊古文“知足者，富也”时的一段对话：

师：你把手张这么大，要这么多才知足，对吗？

生1：老师，我要这么这么多。（此时，学生的手张得更大了。其他孩子笑。）

师：你会表演，老师表扬你。（稍停顿）开心吗？ 生1：开心。

师：（走进另一个做得端正的孩子，生2），你做得直，听得认真，孩子们和老师一起把掌声送给他吧！（全班鼓掌）

师问生2：同学们肯定你，快乐吗？ 生2：快乐。

师：还有什么事情让你们很开心、很快乐？ 生3：生日时，爸爸送我一辆自行车很快乐。生4：考试得了100分很快乐。生5：妈妈带我去旅游很快乐。生6：看书很快乐。

生7：和同学玩游戏很快乐。（孩子们纷纷抢着说）„„

师：孩子们，告诉老师，这种快乐的感觉装在哪？ 生：心里。

师：真是聪明的孩子，没错，你们心里知足，所以快乐。

（走进生1）师：孩子，其实我们不要很多，只要一点点，心里知足，精神就富有了。

师领着生用动作表演“知足者，富也。”

就这样聊着、玩着，孩子们有了体验，有了收获。课堂上，创设情境，带着孩子们走入生活，把自己当成孩子的玩伴，入情入境地去和孩子们聊天、对话、游戏，这样的课堂才会灵动，孩子们才会喜欢、才会投入。只有带着童心才能玩出童趣，要玩出童趣的课堂需要老师有一颗童心，多几分童真，用童言将孩子送入情境，体验其中。

（五）入诗画之境——作

涂画是孩子们的最爱，每到“小手涂鸦”这个环节，孩子们总会按捺不住兴奋。快乐写在孩子们的小脸上。小画笔和着轻音乐一出动，孩子们多姿多彩的想象尽情流淌，描绘出一幅幅别具生趣的画面。“爸爸带着我去公园玩，我非常开心，非常知足。” 亮亮的画上，大手拉着小手，两个人乐呵呵地走在花丛中，画旁附着这样一句：“知足者，富也”；“我和一个同学正在做一道数学题：99+109=？哈哈，我先做出来。”琪琪用这样的画面表现“胜人者，有力也”；瑶瑶的画一亮相，立刻赢得了满堂彩。画面上，子贡和老子都安详地睡在墓中，墓上方写着“他们永远活在我们心里”，墓下方写着“死而不忘者，寿也”„„孩子们的灵气在这一笔一画中得到淋漓尽致的展现。读着、画着、玩着，孩子的眼中、心中，有了自己对古文的独特理解，尽管孩子们的笔法还显出些许稚嫩，但孩子的创作、表达是那样天真可爱，充满了智趣。笔随心动，所行之处，趣味横溢。翻开孩子们的国学校本教材，你会欣赏到孩子们生动有趣的涂鸦作品，这是孩子们灵性的舞台。诗画两相依，与画相伴的，是孩子们有感而发，随性而作的几行小诗文，几句对子。学习完《夜书所见》，孩子进行了这样的创作：

夜 景 乐沛琳 明月照池塘，荷叶绿茫茫。开门抬头望，又见灯火黄。

学习完《木瓜》，孩子写了一首《永以为好》

永以为好 李 翊

投我以青草，报之以牛奶，匪报也，永以为好也。投我以清水，报之以涌泉，匪报也，永以为好也。投我以铅笔，报之以智慧，匪报也，永以为好也。

在一次偶然的聊天中，听到了孩子们对古诗文的描绘。孩子的语言就像一首小诗，字字珠玑，落入我心：

古诗文是快乐的语言，带给我们很多乐趣。古诗文是音乐，有节奏，有韵律，像歌一样，能吟，能唱； 古诗文是图画，杨柳绿，杏花红；晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑„„ 好多好多美丽的画面； 古诗文是动画片，莺恰恰，雁雍雍，苏武牧羊，庄周活鲋„„ 我们听到了，我们看到了； 古诗文是老师，敏而好学，不耻下问；己所不欲，勿施于人„„ 它告诉我们很多道理，帮助我们养成好习惯； 古诗文是日记，记着古人的语言、思想、行为，还有生活。古诗文是游戏，采莲子、射鸟鼠、捉蟋蟀、捕蝴蝶„„ 玩得不亦乐乎。

正如石红春校长所言：“蒙读就是带着童心去趣读、戏读，玩中有乐，读中有韵。”延续了几千年的国学经典，带给孩子的是趣、是情、是智、是灵动的快乐。它将如影随形，陪伴着孩子；它将潜入心灵，影响着孩子。

参考文献：

[1] 《经典常谈》 朱自清著 中华书局

[2]《三大师谈国学》 梁启超 章太炎 朱自清著 上海三联书店 [3]《文心雕龙》 刘勰著 山东出版集团，齐鲁书社

[4]《李吉林文集》（美、智、趣的教学情境）李吉林著 人民教育出版社 [5]《国学蒙读》美的学校校本教材

第二篇：北滘镇中心小学语文合作学习实验报告[定稿]

小学语文合作学习实验报告

北滘镇中心小学

吴燕嫦

新课程改革的总体思路是：

面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下好基础。

语文课程改革要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励老师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习语文的兴趣。

语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。在语文合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作学习方式。

一、语文合作学习的理念

美国教育家华特·b·科勒斯涅克曾经说过一句著名的话：语文的外延几乎和生活的外延相等。因此，一个很引人注目的话也就应运而生了：把社会引进课堂！从这个意义上讲，社会化的大语文教学更需要引进语文教学的合作学习观。

著名教育家雅斯培认为，教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。语文合作学习讲究的是和谐及共同发展，但合作教育并不排除学生的个性的发展。恰恰相反，合作学习是以尊重学生的个性为前提的。

因为学生在作为教育对象出现时，除了怀有获得知识的欲望以外，还带着特定的情感和感知世界。

纵观语文教育史，语文教育更有条件进行

“切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活动，更需要教学相长式的语文合作学习。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”

二、提出小组合作要求

三、具体做法

在教学实践中,针对小学生活泼好动、善于表现的特点,结合小学语文大纲的要求,在不同的教学目标下,可分别采用以下几种做法。

1.生字合作课堂教学中。教生字时，让学生小组合作用已学的识字方法自学生字。当教完某一课的生字后,常常让同学们两人一组进行检测刚学的生字,学生互相帮助,一人来读、组词、造句，另一个学生检查、纠正。然后开始默写,一个报生字,另一个写,在规定的时间中两人互换角色,最后互相修改,并及时订正。

2.词语合作这种合作指的是关于词语间的合作。比如找有关词的近义词、反义词或者造句等等。如：给“高兴”找近义词，让学生直接举手回答,通常一个学生一般只能说出两三个,最多也不过四五个,让学生采用四人组合作学习的方法时,结果最多的小组想出了十三个。

3.朗读合作在指导课文朗读的时候,应根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文,比如,《儿子们》中的几个妈妈与老爷爷的对话,可先让学生在小组中练习,然后再选择部分小组在全班的同学面前表演;在非对话课文的朗读中,最好是两人一组,一个朗读,一个仔细听,发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正,然后再互换角色,达到互相帮助,共同提高的目的。当然,检测背诵的情况也先通过小组间进行,然后再由老师来检查。

４.作文合作是指在指导作文教学的过程中,针对题目的要求,让学生通过合作来审题,再根据要求进行口头作文的合作。比如:十六单元的“编夏天的故事”，首先让学生轻声读题目,然后小组间进行讨论,说说夏天的故事,再由小组派代表发言,老师通过总结同学们的发言,得出夏天是多彩的。写的要求:想—→说—→写—→读—→改—→抄。在同学们明白了作文要求以后,就可以在自己的头脑中进行筛选,选择一件事,想想清楚,然后再在小组间,由一个人先说,其他三同学认真昕,说完以后,由三个同学针对作文的要求,进行评说,接下来再互换角色,最后再打草稿。

四、小组合作学习的总体效果及几点设想

经过几年的尝试,觉得小组合作学习的效果是明显的。首先是课堂上同学们得到表现的机会增多了;另外就是同学们觉得面对老师时那种无形的压力变小了,在小组中能够更好地发挥自己的才能。从另一个角度来说,小组合作学习不仅减轻了教师的负担,同时也提高了学生学习的积极性和参与程序。

它能使学生的思维得到碰撞,从而迸发出火花,创造性地解决问题,并能刺激学生课堂的信息接受量,而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量,从而培养合作的意识。小组合作学习使他们从不愿意和人交流到愿意与人合作,能形成良好的个性品质,对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。

作为一种尝试,要做的事还不少。首先,要把合作学习变成学生自觉行为。不能把合作学习当成一种时髦的东西去简单的效仿,如果仅仅追求一种表面的东西,就完全失去了合作学习的意义了。其次,合作学习在形式和方法上要多样化。我们不应拘泥于小组合作的单一形式,还应探讨组与组之间的合作,在方法上还应灵活多样,丰富多彩。最后,还要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作过程中绩差生的思想情况和参与情况,以及合作失败后可能产生的负面影响;还应估量到小学生的可能受江湖义气、哥们义气等的影响,产生一团和气的恶习等。此外,合作学习与个别化教学相结合的问题还需在以后的实践中进一步探讨。总之,小组合作学习还有许多需要我们去探讨、去研究的东西,但只要我们始终发挥合作学习的优势,尽量避免合作学习中的不利因素,小组合作学习这种形式就一定会在教学中发挥出更大的作用。

第三篇：北滘中学2007学教研工作总结

北滘中学2007学教研工作总结

一、工作与成效

针对近两年来学生素质下降，我们要求各科组及全体教师在教育管理和具体教学中要进一步加强责任心，多想办法，力争让绝大部分学生在原有的基础上都能有所提高。同时抓好常规教学，努力提高教学效率和质量。

1、抓好教学过程管理。要求各老师认真做好“备、讲、批、辅、评”等教学常规工作，定期和不定期地组织检查和落实。“课堂教学是永恒的主题”，老师们精心组织好每节课的教学活动，提高了教与学的效率，向课堂“40分钟”要质量。特别是对我校课堂教学“121”模式的研究，初步取得了经验，促进了教师课堂教学能力的进一步提高。中段考试后的教学检查结束后，在全校召开了专门会议，认真总结。结合区、镇的要求，组织了多层次的公开课。组织开展第三批区骨干教师校内公开课、科组教研主题公开课、青年教师公开课（三年以内）以及新教师的汇报课。各科组还组织一定量的近年没上过高三的教师公开课。大部分科组都认真组织好各类听课、评课和小结的工作。本学年也成功地进行了校开放日活动，并通过了多方面的教学研究和交流活动，促进了我校教师教学能力的提高。

2、以考试促质量，目标管理更加到位。本学期我们继续完善了考务制度，严抓学生的考风考纪和教师的监考纪律。每个级都组织了2—3次月考，每次月考都进行了质量跟踪。分别召开教师、学生级会总结分析，并将成绩优秀和进步大的学生名单公榜表扬。主管行政及时与教学效果有差异的老师沟通，与学习效果差异较大的学生谈话，并且在学校多个场合对学习成绩优秀的学生进行表扬，树立学习的榜样。在全校营造了教师教学、学生学习你追我赶的局面和气氛。

3、改进教学检查的方式、方法，改进、完善奖励方案，体现“优质优酬”的分配原则。为更客观地评价老师的教学活动，提高老师的教学积极性，本学期根据实际情况对教学检查的方式、方法作了一定的调整。

4、实施科组及教师常规工作评价体系，全面公平地评价学科组及教师的工作。

5、加强科组管理的落实，提高科组教研活动的质量。大部分科组能充分利用好每周不易的科组教研活动时间，开展教研活动。加强集体备课，进一步完善集体备课制度，做好集体备课记录，要求大的备课组（语文、数学、英语等）每周至少一次集体备课、小的备课组每两周至少一次集体备课，高三文科基础（理科基础）每周一次集体备课。使得老师们能真正通过集体备课取长补短，提高了工作效率。

6、继续开展了撰写“教学随笔”的活动，每学期评选出了一、二、三等奖70人次（篇）。收集了近年获区一等奖以上的教师论文和获学校一等奖的“教学随笔”的文章，即将出专辑，将我校的教研成果向外展示，提高学校的品位。

7、落实组织好各类学科竞赛组的活动和学生的课外活动。全面提高学生素质，使各类学生都有展示自己的舞台。各科组统一规划好各年级的活动课，做到“六定”（定名称、定时间、定地点、定辅导教师、定学生、定教案），教务处组织专人进行了抽查。各年级各科的“兴趣班”活动已经开展，有的科取得了很好的成绩：电脑机器人比赛在全区优势明显，高三物理竞赛取得全区第四名、同类学校1、2名的优异成绩，高中英语竞赛成绩优良。且在校内开展了语文、数学、英语等学科的竞赛活动及各类讲座活动。

8、继续开展了“结对子”活动，14位区骨干教师每人带一位青年老师，有计划、有过程，与学校青年教师培养相结合，真正发挥了骨干教师的作用。其中要求骨干教师与青年教师之间至少互相听课5节，且有专门的记录和点评。

9、结合学校即将初、高中完全分离，开展了对近四年没上过高三的老师的培训：1）每位老师每周至少听课一节（听课本由被听课老师签名，科长、教务处检查）；2）于1月24日下午组织做高考模拟题；积极组织教师参加相关的各类教研竞赛活动，本学年共有十多节课（说课）获区、镇等各级奖励；有60篇论文（作品）获国家等各级奖励。

二、目标与不足

不足的地方主要表现在：

1、学校及科组的教研氛围有待进一步的提升。学校科研层次还不够高；全校都要更充分地利用所安排的时、地、空开展更有效率的教研活动。在这方面个别科组或教师有滞后现象；

2、在教学检查中也发现有个别教师工作不够认真和投入，工作拖拉。对集体不够关心。上课备课不够充分，照本宣科，无重点。课堂驾驭能力差，方法不对头。气氛沉闷、呆板，教学效果不好。批改作业也马虎。造成学生意见颇多。

今后要在扎扎实实地做好教学常规工作和评价工作的同时，努力做好我校教育科研的相关工作，要充分重视日常教学中的教研活动，同时要通过教学科研的带动来提高课堂教学的方式方法，带动整个教学的改革。作为学校，要用科学的态度和科学的管理方法去搞教学科研，全力支持教师开展教学科研工作。作为教学科研的参与者，更要有牺牲精神，目的要明确，不能急功近利，更不能搞花架子。

希望我校的教研工作能不断地向高峰发展，成绩斐然。

教务处 2008年7月

第四篇：普外科简介-北滘医院

普外科简介

普外科是顺德区临床重点学科。2010年普外科顺利通过了区卫生系统第一周期临床重点专科的评审。时隔三年后，在2013年的评审中（3年一次评审），普外科在全区18家医院中脱颖而出，再次被评为顺德区临床重点学科。科室包括肝胆、甲状腺、胃肠、心胸外等专业学科，共20多名医护人员，其中医生8人，研究生学历4人，副高职以上人员4人。近年来在以姜彪主任为首的一批专家的带领下，在医疗技术、学科建设、科学研究、优质服务等方面取得了巨大的发展，尤其是微创外科手术技术得到了显著提高，重大手术及新项目、新技术的开展逐年增加，许多技术项目达到了三级甲等医院的水平。

近两年来，普外科共收到患者及家属的锦旗和感谢信30余件，相关事例在南方日报、佛山日报、珠江商报等多家新闻媒体报道。普外科以先进的医疗技术和优质的护理服务受到广大患者和群众的赞誉，得到了上级政府的肯定和支持。在科研教学及继教方面均取得了较好的成绩。近4年发表论文6篇，其中SCI论文2篇。

在未来发展过程冲普外科将利用自身优势、不断开拓进取，采取“请进来，走出去”的方针，与上级医院有机联合。不断完善科室建设，借佛山市顺德区医疗改革打造北片区医疗中心建立三级医院的契机，在本地区错位发展的原则。突出打造以微创外科、特色医疗专科。以提高治愈率，拓展医疗项目为前提。同时兼顾提高肿瘤综合治疗为目的。全面提升北滘医院普外科整体医疗水平，向三级医院学科建设努力，争取在未来三至五年建设成佛山市临床重点学科。

普外科全体医务人员为感谢广大患者长期对普外科的支持，我们郑重承诺:要以“最诚信的语言，最热忱的服务，最先进的技术，最满意的疗效”全心全意为您们服务！

临床重点专科牌匾

特色技术：

1.甲状腺疾病：当您无意时发现颈部增粗、或颈前两侧不对称、或颈前出现异常突起自行触摸有结节、或吞咽时颈前疼痛、或出现饮食亢进易饿、出汗增多、心慌、手足颤抖时，医生建议您来院检查甲状腺。您可能患上了甲状腺疾病。

普通外科为您解忧：手术治疗甲状腺腺瘤、甲状腺功能亢进症、结节性甲状腺肿、甲状腺癌、甲状旁腺肿瘤加以术后镇痛痛苦小、效果理想。

特色技术：甲状腺腔镜手术：利用腔镜技术，对甲状腺各种疾病（结节性甲状腺肿，甲亢，甲状腺腺瘤及甲状腺肿物）进行微创美容手术治疗。

2.肝、胆、胰、脾疾病：当您出现右上腹部疼痛并与饮食（高脂肪餐）相关，并伴有向右肩部或后腰部放散，你就要警惕患胆囊疾病。当出现右上腹部或右下胸部闷胀不适或闷痛，或体检发现肝有结节生长、或不明原因出现面部、身体发黄、小便呈深褐色。医生告诫警惕患肝脏或胆道疾病。当曾经医生诊断你患有胆道系统结石，突发上腹部剧痛或饮酒后突发上腹部剧痛，伴有腹胀，你警惕患急性胰腺炎，医生建议您及时来院就诊。

普通外科为您解忧：利用现代化的诊断手段及先进的治疗手段为您解除痛苦。普外科手术治疗肝癌、肝脓肿、肝囊肿、胆囊息肉、胆囊癌、胆囊结石、急慢性胆囊炎、肝内外胆管结石、先天性胆道闭锁、先天性胆管结石、先天性胆管扩张症、阻塞性黄疸、胆管癌、胰腺内分泌肿瘤、胰腺癌、壶腹癌、各型急性胰腺炎、脾功能亢进症、化脓性胆管炎、脾脏肿瘤、巨脾症等。特色技术：腹腔镜下胆囊切除、脾切除、腔镜下脾囊肿开创引流、腔镜下肝囊肿切开引流、腹腔镜+胆道镜联合治疗胆囊及胆总管结石、腹腔镜+十二指肠内镜治疗胆囊结石并胆总管下段结石、腔镜肝部分切除、急性胰腺炎腹腔镜减压置管引流等微创手术、肝癌术中B超引导下肝癌无水酒精注射及微波消融、肿瘤病人兼术后系统化疗为一体综和治疗。

3.血管疾病：如果您既往有肝病病史出现明显腹胀或突发呕血，您患有的是脾大性肝硬化。应及时来院就医。当你出现下肢浅静脉迂曲扩张、小腿出现坠胀感、或走路时间长出现无力、跛行，或下腿内侧出现溃烂、溃疡。预示您患有下肢血管性疾病，医生建议您来院就诊。

普外科为您解忧：普外科对血管疾病的诊治范围：肝硬化门脉高压食道胃底静脉曲张、肠系膜血管缺血性疾病，糖尿病足，布－加综合症，大隐静脉曲张，股静脉瓣膜功能不全，下肢静脉血栓，外伤性血管破裂，淋巴管疾病等。

特色技术：血管激光治疗仪：治疗大隐静脉曲张等外周血管疾病。利用激光导丝灼烧血管内壁，达到一次性闭合静脉血管，微创无疤痕。

下肢静脉曲张术前和术后对比

4.腹外疝：当您发现腹壁出现外凸性可复性包块，站立时出现，平卧时消失。并伴有腹壁下坠感或疼痛感及时来医院就诊，预示您患腹外疝。

普通外科为您解忧：手术治疗腹股沟斜疝、腹股沟直疝，股疝、脐疝、切口疝等。成功率高复发率低。

特色技术：腹腔镜下无张力疝修补术（TAPP及TEP）。5.胃肠道疾病：当您既往有慢性上腹痛病史或反复嗳气、反酸病史，突发上腹部剧痛并扩展全腹。或先出现上腹部疼痛后转移至右下腹部固定疼痛。则预示着您患了急腹症。消化道穿孔或急性阑尾炎。当您既往有腹部手术史，突发腹部疼痛并伴有腹胀、停止排气排便。警惕患急性肠梗阻。当您出现慢性腹部疼痛、大便习惯改变伴有消瘦等症状，建议您及时来院检查以排除胃肠道肿瘤。

普外科外科为您解忧：腔镜微创手术为您治疗消化道穿孔修补、阑尾切除手术、肠粘连松解术。胃及肠道肿瘤手术。

特色技术：腹腔镜下胃及结直肠肿瘤根治手术，腹腔镜+胃肠内镜微创为结直肠手术。腔镜肠部分切除、腔镜消化道穿孔修补及大部切除，腔镜阑尾切除、腔镜肠粘连松解术等微创手术；慢性便秘结肠水疗。

腹腔镜+胃肠镜两镜联合胃间质瘤手术

6.肛肠疾病：当您反复出现大便便新鲜血，肛门肿痛或伴有发烧，大便困难。肛门处有肿物脱出。则预示您可能患有痔或肛门周围脓肿、肛瘘、脱肛等疾病，建议您及时来我院检查。

普外科为您解忧：混合痔给您做痔上粘膜切除吻合术（PPH）加外痔切除术，或外拨内扎术。或腹腔镜直肠悬吊术。脓肿清除术，肛瘘切除术、挂线术。

特色技术：吻合器痔上粘膜切除吻合术（PPH）、腹腔镜直肠悬吊术。

7.心胸外科：当您出现胸闷、慢性咳嗽由其是干咳无痰或突发无痛性声音嘶哑或体检发现肺有结节或突发胸闷、气短呼吸困难，请您及时来我院就诊预示着您患了肺部疾患。如您出现胸骨后进食出现灼热感或反复出现进食哽咽感尤其每餐进食都出现，或进食困难、进食后出现呕吐，请您及时来我院就诊。预示着您可能患了食道疾患。如果您经常出现一过性心悸、胸前区压迫感、胸闷、气短半头晕身体无力，预示着您可能患心脏疾患。应及时来我院就诊。

普通外科为您解忧：手术治疗肺及食道肿瘤，纵膈肿瘤。创伤及自发性气胸，胸腔积液。食道喷门失驰缓征。胸廓畸形。创伤性肋骨骨折连枷胸。重症肌无力。胸骨后甲状腺肿。手汗症。动脉导管未闭。心包炎心包积液。膈疝修补术。动脉瘤人工血管置换手术等

特色技术：胸腔镜下肺大泡切除、腔镜下肺叶部分切除术、腔镜纵隔肿瘤切除、腔镜下胸内交感神经离断术、腹腔镜下胃底折叠术、食管裂孔疝修补术、隔疝修补术。

胸腔镜肺部分切除术 8.乳腺外科：当您发现乳腺疼痛或自行检查或体检发现乳腺肿物、质地发硬或乳腺表皮出现改变，或乳腺出现红肿热痛，或乳头出现溢液（黄、红、白）或单侧、双侧腋下淋巴结肿大或腋下出现肿胀增生。预示着您可能患了乳腺疾病或副乳。建议您及时来我院就诊。

普通外科为您解忧：手术治疗乳腺良、恶肿瘤、副乳。微创治疗乳腺结节。综合治疗各种乳腺炎性、增生及恶性肿瘤（化疗）。及乳腺成形手术。

特色技术：微创治疗乳腺良性结节：应用安珂真空辅助乳腺微创旋切系统，在彩色B超精确定位下行乳腺肿块切除手术(切口仅3mm)。乳癌腔镜微创腋下淋巴清清扫。

患者的肯定和感谢

地址：住院部五楼外一区普外科 医生办：0757—26609009 护士站：0757—26655115

普外科专家简介

党委书记、常务副院长，副主任医师。

全日制本科学历，毕业于广东医学院临床医学系，学士学位，广东省医学会肝胆外科分会青年委员；广东省医疗行业协会肝胆外科管理分会委员；广东省医师协会肝胆分会委员；广东省健康管理学会肝胆病学专业委员会常务委员； 2010年完成了南方医科大学研究生课程，曾在中山大学第一附属医院、中山大学第二附属医院、上海中医药大学附属龙华医院进修学习。

从事临床工作 20余年，积累了丰富的临床经验，擅长肝胆脾甲状腺疾病的诊治、门静脉高压症的综合治疗、手术及危重症的抢救等。主持的科研项目、《腹腔镜贲门周围血管离断术治疗门静脉高压症的临床应用研究》获佛山市科学技术二等奖；《早期乳腺癌保乳手术的研究》获佛山市顺德区科技进步三等奖《腹腔镜在急诊外伤脾切除术中的应用研究》获得佛山市卫生局立项，课题进展顺利，执行情况良好，现取得较明显的阶段性成果。其参与开展的课题《大肠癌D3术式在临床中的应用》、《趾甲分型及对甲沟炎治疗的应用研究》、《HabibTM在腹腔镜肝切除术中的临床应用研究》获顺德区科技进步二等奖。在国内外著名医学杂志发表学术论文多篇。

门诊时间：预约出诊

姜彪

普外科，党委委员，科主任，主任医师。

现任广东省医师协会委员、广东省肝病协会常务委员、广东省肝病协会手术委员会委员，广东省医学会会员，广东省医学会医疗事故评审鉴定专家库专家，佛山市医学会胃肠外科分会常务委员，顺德区医学会外科学会副主任委员，佛山市及顺德区医调会医疗纠纷技术评审专家。《中华中西医杂志》常务编委。先后获得地市级科技成果奖三项（一等奖2项、三等奖1项），参编出版医用专著一部。撰写发表论文十二篇，SCI论文二篇，担任顺德区医学科学技术研究项目3项。

专业特长：外科临床工作30余年，从事普外科、心胸外科疾病及肿瘤外科疾病的临床研究及疑难病症的诊治。对普外科、心胸外科（如甲状腺、肝、胆、胰、脾及肺、食道、动脉导管未闭，心包炎等）诊治具有丰富的临床经验，有丰富的危重急诊抢救经验。擅长甲状腺疾病、肝内外胆石症及各类脏器肿瘤疾病的外科综合诊治。成功完成甲状腺癌、肝癌、胆管癌、胰腺癌、脾脏恶性肿瘤、胃癌、结肠癌、乳腺癌、先天性胆管扩张症、肺癌、食道癌、纵隔脏肿瘤、肺隔离征、心包部分切除、动脉导管未闭等根治性手术、联合脏器切除手术等大型手术及各种常规手术达几千例次。先后成功开展各类微创外科手术，包括：腔镜甲状腺部分切除、腔镜下阑尾切除、腔镜肠粘连松解、腔镜腹股沟疝修补术（TAPP、TEP）、腔镜消化道穿孔修补、腔镜肠部分切除术、乳腺肿物旋切术、腔镜胆囊切除、腔镜辅助下脾切除术、肝囊肿开窗引流术、肝叶部分切除、急性胰腺炎腔镜下引流术、腔镜结肠癌根治术、胸腔镜肺部分切除及肺大泡切除修补术、大隐静脉激光闭合术、腹腔镜+胆道镜两镜联合胆囊结石并胆总管结石手术、腹腔镜+胃肠内镜两镜联合胃肠道手术等微创手术。

门诊时间：星期四全天

刘高高

普外科，副主任医师

现任广东省医学会医疗事故技术鉴定专家库成员，佛山市顺德区医学会外科学分会委员。在国内外医学学术期刊上发表论文10余篇。

专业特长：从事肝胆疾病的基础研究和临床工作30余年，积累了丰富的临床经验，擅长普通外科系统疾病的诊治。尤其擅长肝脏肿瘤、肝内胆管结石、胆道肿瘤的手术治疗。能解决肝胆外科疑难杂症，完成肝脏高难度手术。独立完成肝脏移植20余例，完成腹腔镜手术500余例。在国内外医学学术期刊上发表论文10余篇。

门诊时间：星期二全天、星期五下午、星期六上午

梁仲基

普外科，主任医师

现任广东省医学会医疗事故技术鉴定专家库成员，广东省肝脏病学会外科手术专业委员会委员，佛山市中西医结合学会肛肠专业委员会常务委员，顺德医学会医疗事故技术鉴定专家库成员，顺德医学会外科学分会第二届委员会常务委员。获得市级科技进步奖3项。分别在国家级、省级医学核心期刊发表论文十多篇。

从事外科临床工作三十多年，积累了丰富的临床经验，擅长普通外科系统疾病的诊治，特别在甲状腺乳腺疾病、胃肠道肛门疾病、腹壁腹股沟疝、肝胆道疾病、恶性肿瘤等各类普通外科疾病的诊断及外科手术治疗方面具有丰富的临床经验；腹腔镜微创手术技术成熟，开展腹腔镜急腹症的手术，腔镜下甲状腺手术，腹腔镜疝修补术，腹腔镜胆囊切除及胆总管切开取石，腹腔镜下胃癌结直肠癌等胃肠道恶性肿瘤根治术，腹腔镜、胃镜肠镜双镜联合胃肠道肿瘤切除术等国内先进水平的微创外科手术。

门诊时间：星期一、三全天、星期五上午

游伟

研究生学历，副主任医师

佛山市顺德区医学会外科学会会员。2004年毕业于广州医学院临床医学专业，完成本科学业。并于2007年广州医科大学第二附属医院外科学研究生毕业，取得硕士学位。研究生学习期间参与国家自然科学基金研究工作，完成毕业论文。现完成顺德区科研立项1项，于国内重点期刊杂志发表论文8篇，其中第一作者6篇。

自大学毕业一直从事普外科临床医疗工作12年，能熟练诊治各种普外科常见疾病及多发病，对疑难重症有一定临床诊治经验。曾于湖南省人民医院肝胆外科进修，在肝胆、甲状腺疾病的诊治方面得到进一步加强。先后独立完成腹腔镜胆囊切除，腹腔镜下两镜联合胆道探查取石、腔镜下消化道穿孔修补，腔镜下小肠部分切除吻合，腔镜下腹腔粘连松解，腔镜下疝修补术及腔镜下甲状腺部分切除等微创手术，在开腹手术方面独立完成腹部创伤及急腹症开腹手术达百余例。

第五篇：音乐学科论文评比

音乐学科论文评比

一、参赛对象：

中小学音乐教师优秀教学论文活动的参赛对象为在职一线教师和教研员；小论文评选活动参赛对象为全市在校中小学生。

二、参赛要求：

1、优秀教学论文要密切结合自身的教学实践，充分体现新课程的教学理念，有利于提高音乐教学的有效性（已经发表或获奖的不再参评）。一般不超过4000字，一式三份，用A4纸打印。

2、优秀小论文要体现音乐学科学习的特性，要求与本学科课程改革有关的或研究性学习的内容，密切联系学生自身对音乐的感受，突出学生的主动参与和亲身体验。论文题目自定，要求论点明确，论据充足，字数一般不超过2000字，一式三份，用A4纸打印。

3、教师论文、学生小论文每篇参赛费50元，学生小论文的参赛费用由辅导教师缴纳，不得收取学生费用。

三、奖项设置：

市级论文评比均设一等奖20%；二等奖30%；三等奖30%。学生小论文辅导教师限一名。区级不再设奖。

四、报送要求：

教师论文和学生小论文评选活动各学校所有参评资料于5月9日前报送至山阳区教育局体卫站（3998611）联系人：王婧。同时将所有资料电子稿发至:syqjyjtwz @163.com

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