让新课改的“蛛丝马迹”转化为自己的教学活水

第一篇：让新课改的“蛛丝马迹”转化为自己的教学活水

让新课改的“蛛丝马迹”转化为自己的教学活水

【中文摘要】：小学语文教学正在发生着静悄悄的革命。教师引领学生通过对文本多种观照之中的细腻触摸，提倡多角度、有创意的阅读，提倡深层次的体验探究，师生必将收获了属于自己的“根茎枝叶花果”。和先哲“通电”，与一线教师切磋，小语教师的引领必将惠及学生，也惠及语文教学。

【关键词】： 整体把握 多元解读 体验探究

在新的课程标准视角下，小学语文教学也在发生着静悄悄的革命。如何解读文本？如何划定解读的边界？教师如何做为一种解放的力量去唤醒学生的情感？顺着这样的思路并实践，已经有不少师生在语文的密林中，收获了属于自己的“根茎枝叶花果”。透过一些先行者或一线教师的课改足迹，我们或许可以发现一些“蛛丝马迹”。不过，如何让这“蛛丝马迹”转化为自己的教学活水，需要教师特别的理念、学养和勇气。

一、文本解读：以整体把握为主

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”标准之所以这样强调，是因为汉语言学习的最突出特征，就是整体把握。特别是阅读教学中，有时单单是词语、句子就直指作者情感秘境的大门。离开了整体联系和把握，离开了在多种观照之中的细腻触摸，学生的理解将是零碎的、残缺的，单薄的，很难在记忆的仓库中占有“一席之地”，更不可能变成丰富心灵滋养情感的“源头活水”。阅读教学，最根本的保证就是要整合教学环节，“瞻前顾后”、上挂下连，如此方能“一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面”。①

如在执教苏教版四年级下册课文《祁黄羊》时，引导学生从把握人物的整体形象入手，阅读感悟，讨论探究，说说祁黄羊是一个什么样的人？学生在这个总体目标的引导下，层层深入文本，一步步读出祁黄羊是一个“出以公心、英勇善战、为国家鞠躬尽瘁”的人。又如在《三顾茅庐》的教学中，只要抓住“诚心诚意”四字，就可以达到“挈领而抖，百纹皆顺，提纲一振，纲举目张”之目的。再如，《黄河的主人》，学生通过审题，就可能提出黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？他为什么能成为黄河的主人？有什么特殊的本领等问题。围绕这些贯穿全文的问题，初读，读出主人是羊皮筏子的艄公；细读，读出艄公的“勇敢、机智和镇静”；深读，领悟到伟大的黄河造就出伟大的主人等。整体把握的方法很多。一是抓课题、二是抓关键词、三是抓中心句、四是抓课后问题。抓住了课文的“魂魄”，语文学习就不会患上“丧魂失魄症”。实践证明,整体把握，才是正途；支离破碎，必走弯路。

二、教法学法：以多元解读为主

《课标》指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《课标》进一步指出，不能“以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”这表明，新课标下的课程解读不只是一个维度，对学生的评价也不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。正如殷鼎所说：“理解实际上把作品的生活内容带进了理解者的个人精神世界和生活中。由此作用着个人对自身和人生的理解。”

一教师在执教苏教版四年级上册第六单元第2课《珍珠鸟》时，通过引用电影《肖申克的救赎》等课外资料，将学生的思维引向深入：（1）鸟儿逐渐对这个笼子产生一种依赖性的前提是失去了自由，这值得吗？（2）把小鸟当成小小的宠物，对吗？（3）作者为什么会欣赏这个笼子？为什么会欣赏这笼子里的小鸟？作者是不是有“欣赏囚禁”的嫌疑？

显然，这样的解读已经超越了原文“人与动物和谐信赖”这一主题。暂且不管这样的广度解读与深度解读是否正确，但是这样的勇气和魄力就值得称道。教师应该引导学生经常性地反思：从来如此，便是对的么？是不是文本中还具有超越作者表层意识的东西？“一个教师若任由自我长期处于休眠状态，不仅会让自己陷入止步不前的窠臼，而且会让学生陷入人云亦云的泥淖。”

三、情感熏陶：以体验探究为主

司马中原说：“教育的目的，是要教孩子顶天立地，有原则、有操守、有方向目标，教孩子‘拥日抱月，呼吸宇宙’”。苏教版小学语文所选课文大都文质兼美、情真意切，正是熏陶孩子“拥日抱月”的营养和元素。如何熏陶？窃以为，通过体验探究，加深理解和感悟，是条不错的路子。

《第一次抱母亲》一文，“我”意外地发现“母亲竟然这么轻”，而对母亲产生了“愧疚”、敬仰之情，并以实际行动尽其孝道，回报母爱。这是一条明线。而“在我的记忆中”，母亲如何把“我们”兄妹拉扯成人等则是一条暗线。教学时，从“明”“暗”两条线入手，思考、感悟、体验、探究，学生的情感通过过渡、铺垫、酝酿之后就会悄然打开。好的课堂平铺直叙少一点，体验探究多一点。如何让学生充分打开自己，如何让课堂氤氲出适宜的温度，在于教师是否引领学生“货真价实”地去体验、去探究。和先哲“通电”，与一线教师切磋，小语教师的引领必将惠及学生，也惠及语文教学。

① 歌德语

②张华《教师：做思想的舞者和歌者》《福建教育》（小学版）2013年第5期

第二篇：化学能转化为电能教学设计

化学能转化为电能教学设计(500字)

《化学能转化为电能》教学设计

—— 化学组 林秉珠

一、设计意图

高中化学新课程的一种重要理念是学习生活中的化学，学习有用的化学。而能源是社会发展、人类文明进步不可或缺的重要条件。本单元把化学能与电能转化联系起来，让学生认识到能源科学的发展与化学科学的发展息息相关。学生已经掌握氧化还原反应的本质及化学反应中存在的能量的变化和转化，这是学习本单元重要的知识基础。我所在的学校释厦门六中，学生普遍思维活跃，想法大胆又创新，具备了一定的自主探究的经验和能力。本单元安排3个课时完成教学任务，重点是第一课时《化学能转化为电能 》，而原电池的原理和应用又是第一课时的重点和难点。

在第一课时的教学中，首先利用学生日常生活中熟知的事物，创设问题情境导入新课，激发学生的探究欲往。其次，对原电池工作原理的学习，设计到较多需要想象的抽象思维概念，学生理解起来较为费力。可先设计四个操作简单、对比性强、现象明显的实验，引导学生也能够实验探究发现问题：化学反应过程中会产生电能。再借助动画演示形象地分析原电池的工作原理，帮助学生更加快更深刻地理解原电池的工作原理。并且引导学生进行分组实验探究原电池的构成条件，有效地反馈学生的学习情况，进一步培养学生的各种能力。

最后，引导学生进行实践活动：

1、制作水果电池，以巩固原电池的工作原理，引出原电池的应用：制作电源。

2、对比实验：粗锌和纯锌分别与稀硫酸反应，让学生在自主探究中喜获新知：利用原电池能加快化学反应速率。也为认识钢铁腐蚀及防止金属腐蚀原理作了很好的铺垫，使学生对原电池的原理和应用有更深刻的认识和体验。

二、教案

（一）课时：1课时

（二）教学目标

1、知识与技能：

① 通过实验探究，认识化学能可以转化为电能； ②掌握原电池的工作原理和构成条件； ③了解原电池原理在生产、生活中的实际应用。

2、过程与方法：

利用实验探究方法学习原电池的原理和构成条件。

3、情感态度与价值观：

通过实验探究，培养严谨细致的科学态度和质疑精神。

（三）重、难点 教学重点：

1、初步了解原电池的原理和组成

2、了解原电池原理在生产、生活中的实际应用 教学难点

1、化学电源的组成和工作原理

2、原电池原理在生产生活中的实际应用

（四）教学方法

教法：试验法、讲授法、探究法、阅读讨论法 学法：自主学习、探究学习、合作学习相结合

（五）板书设计

第三单元 化学能与电能的转化 第一课时 化学能转化为电能

一、原电池: 将化学能转化为电能的装置。

二、原电池的工作原理

三、组成原电池的条件

1.两种活泼性不同的金属（或一种金属和另一种非金属导体）构成电极。2.电解质溶液。3.构成闭合回路。

4.发生一个氧化还原反应。

四、原电池的应用

1.制造多种多样的化学电源

2.利用原电池反应加快化学反应速率 3.利用原电池原理防止金属腐蚀

（六）教学过程

（七）教学反思

在本节课的学习中，学生通过四个现象明显的实验发现化学反应过程中能产生电流，再通过Flash形象地理解了原电池的工作原理，又进行了分组试验探究原电池的构成条件，较好的掌握了本节课的重点和难点，同时也培养了各种能力。最后通过制作水果电池和粗锌与稀硫酸反应的试验进一步巩固了原电池的工作原理，也为下一节钢铁腐蚀的学习作了很好的铺垫。学生在整个课堂中表现出了极高的积极性和主动性，整个课堂气氛活跃有序。不过由于本节课安排较多实验，45分钟的时间有些仓促。

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第三篇：让实干精神转化为企业发展的不懈动力

让实干精神转化为企业发展的不懈动力

2014 年是决定兖矿命运的闯关年、关键年，集团公司仍处在生死存亡的关口上 集团公司总经理、党委副书记李希勇在集团公司总经理办公会上指 出：“做好当前工作，不仅是对各级干部能力水平、工作态度、工作作风的现实考验，更是一项政治纪律、一个底线要求。”面对当前严峻的经济形势，如何更好地 贯彻这一要求？这就要求我们在增强危机和忧患意识的同时，不断加强作风建设，提高工作效率，力戒形式主义，弘扬实干精神。

实干精神是一个企业发展进步的重要标志，也是做好本职工作的重要前提和可靠保障。弘扬实干精神就要坚定一种思想不动摇：不干则已,干就干出样子,干 就干出成绩,干就干出精神来。就要站在对企业负责,对自身负责,对家庭负责的高度，对工作常怀敬畏之心,尊敬之情,虔诚之态。作为党员干部，要把党支部的 战斗堡垒作用体现在完成安全生产、现场管理、节支降耗等各项任务上，把党员的先锋模范作用体现在立足岗位和争创佳绩上，团结带领广大职工群众直面挑战，务 实作为，解决影响矿井安全生产和谐稳定的关键问题。作为煤炭工人，要在各自岗位上勤学苦练，开拓创新，勇于实践，不断进取，通过自己的努力，使之成为业务 上的能手，岗位上的人才，技术上的尖子，恪守职业道德，勇创岗位佳绩。实干的核心是埋头苦干，就是要扎扎实实、任劳任怨，要扑下身子深入基层，对现场问题 解决有方，对复杂局面驾驭有度，甘做企业发展的“老黄牛”。实干的真谛是贵在坚持，坚持继承与发扬，把在实干过程中摸索出的经验和方法，运用到实践中去，配套健全监督和问责机制。实干的精髓是忠诚责任，发自内心的认同并接受企业倡导的价值观念，同呼吸，共命运，把企业目标转化为个人的价值行动。

弘扬实干精神，并不是要盲干、死干、蛮干，而是要会干、巧干、创新干，始终保持高涨的热情和干劲，把全部心思和精力用在干事创业上，用在开拓创新 上，用在企业发展上。立足岗位，齐心协力，不畏艰难，用我们的智慧、汗水和扎实的工作成效，为企业更加美好明天贡献一份力量。（南屯矿 王志平）

第四篇：转化为教学行为的具体实践

探课堂教学类型上特色化学课

新城初级中学牛新光 课堂教学是学校教育最基本、最普遍、最主要的方式。“向课堂45分钟要质量、要效率”是当今教育界最响亮的口号，也是我们教师追求的目标。要想实现有效上课，教师需对初中化学中的各种类型进行深入研究、挖掘和拓展教科书中的生活素材创设和谐有特色的生活化课堂教学氛围，把握并解决课堂教学中的关键问题。

本人在十几年的化学教学中摸索到一点不够很成熟的看法。要上一堂有特色、有成效的化学课，不是简单的按部就班地传授知识而是吃透教材了解教育对象。追求学生个性化色彩，注重教学与实际相联系，让每个学生在有意义的指导下能得到有效的发展。在课堂上，学生充满求知欲望达到学以致用的乐趣充满对生活的热爱。学习不仅成为一种能力，而且成为一种生活方式，既充分体现出课堂教学内涵，让学生的求知真正成为自愿、自动、自主的一种需求。

一、洞悉课堂教学类型，以人为本以学定权

课堂教学的关键是什么呢？要以人文本，以学生的发展为目标，体现学生学习的自主性，为学生创造轻松愉悦的环境和氛围。化学教学课堂类型主要有：新授课、复习课、活动课。每种课型都有不同的要求，对学生能力培养的指向也各有不同。

1、化学课中的”新授课”是学生思维的建立

学生是学习的主人，教师是学习活动中的组织者、引导者与合作者。在新授课教学中教师要把这一先进教学理念转化为教学行为的具体实践，在对学生进行学法指导学习能力和学习习惯培养中，帮助学生建立良好的学科思维，让学生的创新思维能力得到进一步开发和提高。

首先要有先进的教学理念，只有教师对教学内容分析和理解、挖掘教科书，努力提高专业素养，才能居高临下。只有研究学生理解学生，才能有的放矢、指导学生、教会学生学习方法、学会思考。科学的学习方法才能使学生乐学、善学、会学，能有效的培养学习能力，调动学习积极性最终达到掌握新知识、形成能力、发展智力的目的。其次，要选择有效的教法与学法，教学是否科学使用教学方法 1

是关键之一。“教学有法、教无定法、贵在得法”要敢于创新、法随事变、法因人变。指导学习方法也要有效，如指导学案导学法、自主探究法、合作交流法，教师决不能用自己的思维代替学生探索过程，要让学生自主讨论力求为学生的自主学习创设情境提供条件！

2、化学复习课教学是让学生的能力梯度增长

复习课的任务是巩固所学知识并运用知识解决实际问题的能力的一种课型，也是以学生为主，突出学生的学习活动、突出学生的‘内化学习’帮助学生对已学过的知识进行回顾梳理整合，结构重组、构建认识框架、形成知识体系并在整个复习过程中不断刺激学生思维薄弱点，使学生能力提升。在此过程中教师要去点拨指导。注意复习全面性、注意提高能力，要加强信息反馈，及时调整复习计划，通过有效信息反馈让教师掌握第一手资料。可以帮助教师选择更优化复习方式，从而使学生复习课当中充满激情的学习。更重有的是激发兴趣提高学生学习的积极性。教师要用新颖的形式去吸引学生主动参与，启发式教学、自发式阅读钻研。将题目分类分组训练，小组讨论，对实验装置进行改装、对结论进行论证激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

3、开展活动课，超越书本精彩，提升理论品格

“儿童应当通过活动来学习”是皮亚杰活动教学理论的核心。活动课的一大特色是为学生提供展示自我的舞台，灵活、创新学习的目的，由于活动课内容的丰富性、形式多样性、参与的广泛性而成为学生极有价值探究性学习课堂，故要更新教学理念，明确活动课的目标通过实践活动激发提高学生学习兴趣开拓学生知识领域和视野，开发学生智力培养各种能力使其养成严谨、认真、实事求是的科学态度和作风。培养团结互助的优良品格，不拍挫折的坚强毅力及勇于探索创新的意识，和具有高度社会责任心的主人翁精神。最终达到促进和推进学生全面发展，健康成长的教育目的。

活动课的教育价值可以表现在知识的理解性掌握、技能的提高、实践能力的增强、积极态度的养成等许多方面。但更为重要的是学生思想境界的升华，以这一价值 取向引导活动课程。可以使学生从事具体活动的同时，积极进行独立于活动之上思考，在获得具体可见的收获的同时，增强精神与人格的力量。

二、把握化学学科特色，以实验导航，以想象构建理论体系

在获得经历与体验的同时，提升理论品格探究化学学科特色，以实验导航，以想象构建理论体系上好特色的化学课，除了把握课堂教学类型，娴熟的专业技术外，教师对化学学科特色研究的深度也决定课堂有效程度。以实验为基础的化学学科，兼具实验的形象性和微观的抽象性两大特色。把握这两个特色，教师才能更加有思想有步骤的进行教学设计。通过对不同课型的深入研究，通过周密严谨特色浓郁的教学方式，让学生从深层次感悟化学的奥秘和学习的乐趣，体验学习化学的价值，在学习探究中不断提高实践能力和创新精神，具体体现如下：

1、让学生动手动脑做实验，在生活实际中亲身感受体会实践价值 化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，是培养学生的创造性思维最好载体。身为化学教师要紧紧抓住这一特色，加强实验管理，通过创设生动活泼的实验情境，巧用趣味实验深入开展实验探究活动等。培养学生观察能力和探究能力，提高学生的创新意识和创造力。

化学教师要从生活中寻找实验素材，深入挖掘教学中的素材和开展实验设计、激发创新意识、三个方面着力去抓。

生活中如食盐袋中的说明书，食品袋内长放干燥剂标志，化肥带上一些标签等等。通过这种化学知识应用体验使学生所学知识得到巩固，学习兴趣的以提高，更重要的是学会了所学知识解决现实生活中的问题，提高实践和创新能力。也可通过强化演示实验，改演示实验为师生共同完成或学生分组实验来深入挖掘化学实验素材。例如、学习一氧化碳还原氧化铜，让学生用氢气还原、用木炭还原，其三个实验进行对比举一反三进一步启发学生，引发学生深入思考从而提炼有价值得信息和推理。提高学生透过现象看本质的能力，提升学生学科素养。更为重要的是在实验过程中多鼓励学生“大胆假设、小心求证”要敢想敢做、敢于突破老师没讲过的束缚，把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来、从而能动的理解化学知识，在实验教学中教师要特别注意培养学生主动学习，自觉实践的意识，让学生通过亲身的活动和实践变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习，使学习成为学生自主活动。

2、发挥想象、联系实际，让学生在自然和生活情境中感受知识魅力

为了让学生在微观知识学习中占有主动权先让学生建立起有效想象空间。在此基础上开展教学，就能促进学生对微观粒子深入认识，也能使他们走进这个充满奥妙的世界，营造想象的空间，对粒子相关知识的学习是走进微观世界的门槛。

元素化合物的学习是初中化学中的重头戏是培养学生学习一场重要的教学内容，为了让学生树立学以致用的学习观，教师在教学中要对这部分知识进行充分研究，在研究过程中，教师要把握让学生理解学习元素化合物的意义，学生在有目标的学习化合物知识的过程中，掌握学习方法和研究方式，不断提高自我分析解决问题的能力。再者让学生掌握化合物间的相互转化和反应关系这样把相对零散的知识连点成线连线成面，由面构成立体的知识体系，才能掌握便于利用。将学生对化合物的认识置于一个大的学习系统，从而增强学生全面把握知识的能力。

更重要的是让学生在自然和生产生活的真实情境中学习，随着化学科学的发展，特别是物质结构、化学热力学等理论研究不断发展中学化学教学的主要内容必然要发生变化。在学习微观物质组成变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习。突出化学从原子、分子层次研究物质的特点。为了不因元素化合物的内容和课时的减少造成学生元素化合物感性知识的贫乏，在化学概念原理的教学中应用运用贴近生活、贴近社会教学策略。多联系自然和生产生活实际，帮助学生在生动的情境中理解把握知识，多回顾化学元素化合物知识，提高分析和解决实际问题的能力，从而为各种能力奠定基础。

化学教学中一大特色是通过实际问题解决帮助学生认识化学的价值，特别是在学习长见化合物知识时，教师更应该注意联系实际，从化合物的本质特征入手，让学生充分感受学习化合物的研究方法，从而在不断的研究中深化理解化合物的性质、用途及研究方式由感性认识上升为理性认识，从简单过渡到内涵达到实验自身能力不断增长的目的。

在课堂这个“主阵地”将自己对教育理解充分释放出来，而师生之间融洽的相处也需借助教师对教材、教育对象的认识和化学教学类型深入探究的基础上，这样才能上好一堂特色课。

“教无定法，学无止境”数年的教学探究中对于不同课型采用不同特色教学方式。本人利用三尺讲台摸索、探索和总结之中。总之只要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，为学生提供从事化学的机会，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主能动性，最终一定会取得堂堂具有特色的化学课！

第五篇：苏教版化学能转化为电能教学设计范文

课题名称：化学能转化为电能

教学目标：

1、通过实验研究使学生认识到化学能可以转化为电能，初步认识原电池的结构和工作原理。学会判断原电池的正、负极，初步认识电极反应式及原电池反应方程式的书写。

2、培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，训练科学的学习方法，渗透环境保护意识。

3、培养学生探究式的思维能力、自学能力和动手能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教学重难点：原电池原理，构成原电池的一般条件。

教学过程：【导入】图片放映（电池、电板等）

【提问】上述图片上的东西大家都不陌生，那么电池释放的电能来自哪里？

【引出】原电池

【知识拓展】付打与付打电池

【实验探究】

（实物投影实验）

实验1：把一块锌片和一块铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里，观察实验现象

实验2：把一块锌片和一块铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里，观察实验现象 实验3：用导线把实验2中的锌片和铜片连接起来，观察实验现象 实验4：在导线中间连接一个灵敏电流计，观察实验现象 【提问】（学生讨论）1，铜与稀硫酸不反应，但是与锌片相连后，铜片上有气泡产生，是如何生成的？ 2，电流计指针偏转方向如何？和干电池对比确定电极名称 3，试从能量角度分析此装置与锌片单独与稀硫酸反应有何不同

【教师归纳总结】（板书）

一：原电池

1、概念：将化学能转化为电能的装置称为原电池

2、电极名称及电极反应：负极（锌片）：Zn-2e=Zn2+（氧化反应）

正极（铜片）：2H++2e=H2（还原反应）

原电池总反应：Zn+2H+=Zn2++H2(氧化还原反应)

3、电子方向：由负极经导线到正极

电流方向：正极到负极

4、实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移到氧化剂 【实验研究】

构成原电池的一般条件（实物投影实验）

注意观察指针是否偏转，若偏转，方向如何？正、负极分别是什么？若不偏转，可能的原因是什么？ 参照实验：在一装有稀硫酸的烧杯里分别在两边插一铜片和一锌片中间用电线连接一灵敏电流计，观察现象 实验1：在一装有稀硫酸的烧杯里分别插一铁片和一锌片中间用导线连接一灵敏电流计，观察实验现象 实验2：在一装有稀硫酸的烧杯里别在两边插一碳棒和一锌片中间用导线连接一灵敏电流计，观察实验现象 实验3：在一装有稀硫酸的烧杯里分别插一铁片和一铜片中间用导线连接一灵敏电流计，观察实验现象

实验4：在一装有稀硫酸的烧杯里插两锌片中间用导线连接一灵敏电流计，观察实验现象 实验5：在两装有稀硫酸的烧杯各插一铁片和一铂片中间用导线连接一灵敏电流 计，观察实验现象 实验6：在一盛有酒精的烧杯中分别插一铜片和一锌片中间用导线连接一灵敏电 流计，观察实验现象 【提问】

通过电流计指针偏转情况判断以上装置哪些构成了原电池，并结合所给装置图分 析组成原电池的条件和原理 【学生讨论】 【教师归纳总结】（板书）

二：构成原电池的一般条件

1、有氧化还原反应

2、两个活泼性不同的电极

负极：较活泼的电极（氧化反应、电子流出）

正极：较不活泼的金属、石墨等（还原反应，电子流入）

3、同时与电解质溶液接触

4、形成闭合回路

以上几个条件需同时满足

【课堂练习】

【拓展学习】

钢铁的电化学腐蚀，环境保护

板书设计：

一：原电池

3、概念：将化学能转化为电能的装置称为原电池

4、电极名称及电极反应：负极（锌片）：Zn-2e=Zn2+（氧化反应）

正极（铜片）：2H++2e=H2（还原反应）

原电池总反应：Zn+2H+=Zn2++H2(氧化还原反应)

3、电子方向：由负极经导线到正极

电流方向：正极到负极

4、实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移到氧化剂

二：构成原电池的一般条件

5、有氧化还原反应

6、两个活泼性不同的电极

负极：较活泼的电极（氧化反应、电子流出）

正极：较不活泼的金属、石墨等（还原反应，电子流入）

7、同时与电解质溶液接触

8、形成闭合回路

以上几个条件需同时满足