班主任老师,请放下你的架子

第一篇：班主任老师,请放下你的架子

是孩子教会了我一种管理艺术

辛寨镇兴寺小学 刘玉喜

背景：

昨天的卫生评比结果出来了，我班全校倒数第一，这可是从未有过的事情。我感到非常生气，我昨天请假了，不在校，一天的时间就出现了这种事情。我平时一直重视班级卫生，也一直在强调卫生的重要性，可是现在，学生竟然把我的话当耳旁风，趁我不在，竟然把卫生搞到这种程度，就连教导主任都为此追问我原因。

作为班主任，我可不能坐视不理，我要好好给我的学生上上政治课,尤其是那个卫生委员。于是，我临时抽出一节课作为班会，上起了政治课。我首先以班主任的尊严，严肃批评了值日生的懒惰，并把卫生委员狠狠批了一顿：“作为卫生委员，你太缺少责任心了，一个班级卫生的好坏，就看卫生委员是不是负责，你太让老师失望了……”卫生委员眼里噙着泪花，很委屈的样子，几次都是欲言又止，我知道他想推卸责任，于是就立即制止了他。然后我又讲了搞好卫生的重要性：搞好卫生既可以为同学们创造一个良好的学习环境，又可以为班级争得荣誉等。最后我又针对当前班级的卫生状况，向学生提了一系列的要求，要求学生下一步一定要把卫生搞上去。也许是被我的怒气震住了，学生们都低着头，默默地听，不做声。铃响了，我也讲完了，我余气未消的冲出教室，留下了仍旧委屈的卫生委员和仍旧默默不语的学生们。处理方案：

夜深了，我睡不着，我还在想白天的事情。想来也奇怪，以前我班的卫生都是很好的，尤其是那个卫生委员，很负责的，那一次，一 1 组同学打扫完卫生后，一阵风吹过，地上又有了垃圾，是他组织同学们又重新打扫的啊，可是最近是怎么了？是不是有其他特殊的原因啊，此时我感到了我白天的行为有些不理智，我决定静下心来好好调查一下。第二天我到校的时候看到桌子上有一张纸条，日期显示是前天的，昨天被他们气坏了竟然没看到。我拿起来看了一遍又一遍，最后我默默地放下纸条，无语的望着外面，鼻子里有一种酸酸的感觉。多好的孩子啊，多懂事的孩子啊，可是我……

我立即到教导主任那儿申请了三把扫帚和六把笤帚。还没到上班的时候，我就亲自抱着扫帚和笤帚到了教室里。学生们像往常一样，早在教室里坐好了，他们惊奇的看着我。我走向讲台，不自禁地向学生们鞠了一躬：“同学们，昨天是老师的不对，我不该没有调查就批评同学们，老师太粗心，竟然没有发现卫生委员给我写的纸条，请大家原谅老师，在这里特别向我班的卫生委员道歉，他是一个非常称职的班干部。我真是……”

从此校园里，我们的卫生区里，总有我和值日生在打扫卫生的场面，我们边说边笑，不觉间就打扫完了。我们的班的卫生再也没有出现过“不良记录”。值得一提的是我班的学习情况、纪律情况、思想情况等都较以前有来大步的前进。反思：

通过这件事情的处理，我体会到了：班主任在面对班级管理问题时，不要总是以班主任的尊严，习惯性的在学生身上挖掘原因，这不但没有效果，反而会造成班主任和学生间的不和谐，进而影响到班级其他方面的工作。作为班主任应该放下架子，深入“基层”，将工作做细，真正和学生打成一片，此时你就会发现，其实许多班级管理问题，根源都在班主任这里，解决的方法当然是“解铃还得系铃人”了。就 2 像本案例中的卫生问题，班主任的知错即改、理解尊重和亲力亲为改变了一个班级的几乎一切，由此我们的班主任老师应深知：班主任的工作成于细微之处，也败于细微之处。

第二篇：班主任在班级管理中要放下“架子”-班级管理

班主任在班级管理中要放下“架子”

文/胥阳

泰戈尔曾经说过：“伟人多谦虚，小人多骄傲。”谦和与高尚是近邻，谁越谦和，谁也就越接近高尚。谦和像一件神奇的衣裳，谁穿上它，谁就会变得更加俊美。而班主任放下架子，就是要使自己变得谦和，这样才能在班级管理上和学生同甘共苦，把班级建设成为一个大家庭，让学生喜欢班集体。

一、放下“架子”，做有亲和力的班级管理者

“摆架子”是指在生活中喜欢装腔作势，有意显得威风、了不起的样子，无论何时，无论何地，处处一副盛气凌人的样子，居高临下。在学校，很多班主任喜欢“摆架子”，甚至把这种“架子”当作管理班级的重要手段，认为学生只有“怕”你，才会听你的话，于是他们在学生面前颇有威风，让学生天天“提心吊胆”。其实，如果我们班主任不乱摆架子，亲和一点，更容易获得学生的信任和拥护。

上大学二年级的时候，我受系里的委派负责接新生入学。有一个刚刚报到的小学弟，带着一大堆行李来到了本系的一楼楼道里时，突然想上厕所，这时看到楼道里有个老头儿，就叫住他并让他帮忙看一下行李，老头儿似乎很忙，但是没有拒绝，默默地替这个新生看着，直至这个新生从厕所里出来。

后来这个新生才知道为自己看行李的人竟然是外语学院英语系的系主任，简直有些惊呆了。那一刻，他对我们系主任肃然起敬，后来他努力地学习，并积极地竞选系学生会委员，为英语系的学生会工作作出了不小的贡献。

或许在某些人看来，系主任是一个系里的举足轻重的人物，怎么能替一个小小的新生看行李，如果换作自己，说不定要痛批这名学生一顿，然后拂袖而去。但是这位系主任并没有摆领导的“架子”，反倒赢得了学生的尊敬，并用自己的行为感染了学生的行为。

事实上，我们班主任放下架子丝毫不会影响自己的领导力和影响力，反而会让学生更加尊敬我们，让学生觉得班主任与自己走得很近，那种感觉更会被学生所珍惜。因为那证明班主任信任自己，认可自己，这对学生而言是一种激励，会让学生对班集体更有热情。“伟大”来源于对待“小人物”上。班主任与学生是平等的，虽然身份不同，但是人格没有贵贱之别，谦和地对待自己的学生，能够增加自己的威望和影响力，会让学生更加努力地学习，更加热情地参与到班级活动中来，积极建设自己的班集体。

心理学家说：“每个人其实都希望得到他人的认可，潜意识当中都在强烈地维护着自己的形象和尊严。”如果班主任在与学生相处过程中过分表现的高他们一等，就是在无形中对学生的自尊和自信带来伤害，学生就会自然而然地产生排斥心理甚至是敌意。正如希腊学者希尔泰所说：“傲慢始终是与相当数量的愚蠢结伴而行。傲慢总是在即将破灭之时，及时出现。傲慢一现，灾祸必至，谋事必败。”所以说，班主任如果想真正管理好班级，必须放下“架子”，培养自己的亲和力。

二、放下“架子”，将命令口吻变成商量语气

班主任在分配任务时，要使学生能够非常愿意、积极主动地完成任务，最重要的是要在班主任和学生之间建立双向的，心与心的契合、沟通。如果你懂得用商量的口吻和学生交谈，给学生安排任务，那么学生不但会高兴地接受，还会快乐地按照你的指示去做好。因为从你商量的口吻中，学生能感到他们得到了班主任的尊重，班主任是信任他们的，是非常看重他们的想法的。

吴老师作为高三2班的班主任，在班级活动方面一直都是“大权独握”，他决定了的事情，任何人不得更改，他觉得学生不对的地方，学生必须改正。一次，年级要举办“一二·九”大合唱比赛，文娱委员把同学们对此次活动的设计汇报给她，可是她发现学生的设计方案和自己的想法有很多出入，就直接对文娱委员说：“去，把这个地方修改一下，还有这、这和这。”吴老师自己是根据一个老师的经验所进行的分析，认为自己懂得其中的关键，她提出的修改意见不能被怀疑。

可是文娱委员却感到莫名其妙，因为吴老师并没有告诉她为什么同学们的设计不好。所以她只好鼓足勇气问吴老师：“老师，为什么要这样修改啊？您能帮我解释一下吗？”没想到，吴老师一脸的不高兴，冷冷地说了句：“叫你怎么改就怎么改，哪有那么多解释啊？”

当时文娱委员非常委屈，更加失望，她觉得班主任根本就不尊重同学们的创意，在活动中根本就不能体现出学生的内心的想法。在如此情况下，文娱委员第二天就跟班主任说她不想负责这次活动了，因为同学们都不理解。

让学生做事时，千万不要表现出“命令”的姿态，更不要以为只要下达命令就没问题了。作指示、下命令是必要地，但要注意用商量的语气去下达命令。比如，班主任可以这样说：“你看，如果这个地方这样修改一下，你觉得效果会不会更好一点？”同时要告诉学生为什么要这样做，用商量的语气和学生对话会使他们更容易接受你的观点并虚心改正自己的错误，同时也维护了学生的自尊心，使他们感觉到自己的重要性，这样他们才会乐意听从班主任的意见，乐意为班级服务，而不是用抵触的情绪敷衍你的命令，应付你交给他们的任务。

班主任对班级很多的事情都拥有决定权，但如果总是独断专行，难免显得太过主观，不容易得到学生的拥护与支持。如果班主任善于征询学生的意见，就会给学生一种被尊重的感觉，会增强班主任的影响力。

三、放下“架子”，不要随便对学生说狠话

身为班主任，一个班级的总负责人，可以说是一个班级的最重要的人物，“手握重权”，难免会一意孤行。一旦学生违背了什么守则、常规之类的，犯了什么错误，班主任都可能很生气，甚至大发脾气。此时，有的班主任没有做深入的调查分析，不懂得体谅学生，就对学生说一些诸如“你再……我就……，如果……你就别……，你脑袋不好使啊？！”等等有伤学生自尊的一些话语。

其实，这样并不能解决问题，学生也不一定服气，没准还会在无形中加重了学生的心理负担，让学生变得忧虑不安，也让班主任自己在学生心目中失去了威信和影响力。长此以往，学生会和你越走越远，慢慢地，你会发现学生和你自己有了距离感、陌生感。

名老师是高二3班的班主任，脾气有些暴躁。班级学生经常看到他在办公室里对犯错误的同学发脾气，动辄扬言要找家长。一开始学生们听他这样说都挺害怕的，生怕家长知道后会批评甚至责骂自己，于是在班级的时候都非常小心，诚惶诚恐、患得患失，担心犯了错误。

可是，一段时间之后，学生们逐渐发现爱发脾气、爱对别人说狠话，是名老师的“日常习惯”，他就爱唠叨个没完没了，他只不过是说说而已，此老师并没什么“真材实料”。于是学生们摸准了明老师的脾气后就不再害怕他的威胁、狠话了。（班主任工作心得）名老师看到学生们有时候根本不听他的话，就更加生气，更加恼羞成怒，发更大的脾气，说更狠的话。可是明老师越这个样子，学生们对他越反感，更不用说树立自己的威信了。

学生们马上要升入高三了，学校认真研究了3班学生对名老师的意见，并进行了深入调查，经校长室研究后，没有让名老师继续担任该班班主任。当这一消息传到班级，同学们没有丝毫不舍之意，甚至欢欣雀跃起来。

与学生沟通，首先要尊重学生，要礼貌的对待他们，这是班主任树立良好形象，树立自己威信的重要方式；其次，要言之有理，而不是乱说一气，更不能说狠话、发脾气。一旦你对学生说了狠话，就证明你与学生的沟通是失败的。学生表面上害怕，内心实则不服，心想：你没有理才说狠话。这样学生会对你更不尊重。以后你安排各种活动，学生们更不会配合。当你对某个学生说狠话时，不仅这名学生听了感到难受，伤心，其他学生听了心里也不是滋味。因为其他学生总会想：哪天你会不会用同样的狠话说他们。这极大地伤害了更多学生的感情。

事实上，对学生说狠话是一种威胁，可以视为对学生的不尊重，甚至是侮辱学生。当狠话成为一种习惯，学生们就会对你失去信任，慢慢地不再相信你说的任何话。你的威信就在不知不觉中丧失殆尽。狠话不中听，更不中用，想真正得到学生的信任，就应该和他们真诚沟通，以理服人，而不是以权压人。

四、结束语

著名特级教师李镇西在《芦苇的吟唱——一个教育工作者的细思碎想》一文中提出：“教育是心灵的艺术。这个‘心灵’既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵的和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”班主任在班级管理中如果放不下“架子”而进行“管制”色彩的教育，必然会剥夺学生活动的主体性，剥夺了作为“人”的生命发展的自由和自然性。这种管理必然是一种创造师生矛盾的管理，也把教师从“灵魂工程师”的角色悄然转化成了冷酷的“监工”，学生怎会发自内心的理解你，尊重你。

因此，班主任在班级管理中要放下“架子”，放下“架子”，才能和学生更加亲近；放下“架子”才能真正地走进学生的心田；放下“架子”，才会建立起良性的师生关系；放下“架子”，我们的教育管理才是真正素质教育！

第三篇：2010年中考优秀作文素材：大人们,请放下你们的架子

2010年中考优秀作文素材：大人们，请放下你们的架子2010年中考优秀作文素材：大人们，请放下你们的架子

好久好久，我已经没有自由过了，天空大概也被我遗忘了，星星也不曾看见过了，连林荫道上的大树似乎也都是一样的。惟有让我最熟悉不过的就是大人们严肃的脸，妈妈的唠叨声，大人们训斥小孩的吼叫声，这样的生活，我们厌恶，我们不稀罕

大人们常说：你们这年代的孩子多幸福啊，哪像我们那个年代那样，温饱也没法解决，你们现在真是要风得风，要雨得雨。的确，在大人们的眼中，我们是生在福中不知福的人，可是大人们真正了解我们吗？他们常说他们随时会下岗可是就连我们十三、四岁的人也得面临竞争，这是一个优胜劣汰的年代，不再是以前靠耕田、养猪过生活的年代。在大人们的眼中，我们很幸福，很无忧无虑。可是真正的他们并不了解，我们也有自己的烦恼，我们也要为我们的成绩而死拼，我们不是他们眼中的那种圣人，我们是凡人，和他们一样是有血有肉的凡人。我很不明白，为什么大人们总是那么高高在上，认为他们所做的一切都是对的，而小孩在他们的眼中也只能永远是他们的小孩，名副其实的小孩，天真幼稚、无知的小孩。可是他们不知道，不知道小孩也有竞争，不知道小孩也会有烦恼，不知道小孩想要得到的是什么。只会说要听大人们的话我们也是为你好之类的让人听了心烦的话。他们真的是为我们好？我想是为了他们自己吧。大人们自私，每一个小孩都知道，大人们高高在上，每一个小孩都得顺从。这就是大部分小孩眼中的大人，霸道的大人。

为什么大人不能去了解一下小孩呢？为什么大人总是要把自己看得高高在上呢？为什么大人总是要小孩听他们的话呢？要知道，人生来是不受束缚的，他需要有自己的自由，虽然大人是小孩的监护人，但这不代表大人就有权利去管制小孩的一切，这未免也就太霸道了。

其实只要大人们稍微放下一点他们大人们的架子，很多事情也就迎刃而解了。无须永远把自己看得高高在上，无须永远认为小孩就是那么的幸福，无须一切都去管制小孩，多给他们一点自由。也许一切都会好起来。真的，是时候该放下你们的架子了大人们。

大人们，只要你们将心比心。

第四篇：班主任,请蹲下你的身子

班主任，请蹲下你的身子 湖北罗田理工中专

张跃飞

邮编：438600 联系电话：*** 蹲下身子，是班主任的一种工作姿态，当好一名班主任的前提和基础，也是班主任的素质要求。时下，不少班主任抱怨：“如今的学生越来越难管了，差生太多，学生问题不断，真是头疼”。“我费尽心思，绞尽脑汁，用尽了一切办法想拯救违纪学生，最后均以失败告终”。„„今日的学生真的难管、难教吗？笔者曾经看过一则故事，至今记忆犹新：在南京繁华的商贸大厦，五彩缤纷、琳琅满目的商品堆放得整整齐齐，商场人流如云，热闹非凡。有一位年轻的妈妈带着四岁的儿子穿梭其中，当少妇兴高采烈地欣赏称心的商品时，儿子却哭闹不停。少妇问儿子是不是饿了，儿子摇摇头；少妇又问儿子是不是想买机器人玩具，儿子还是摇头。少妇没办法，只好带儿子离开。当少妇蹲下身来帮儿子擦眼泪的时候，一抬头，她被眼前的场景惊呆了：原来儿子看到的不是五彩缤纷、琳琅满目的商品，而是人们晃来晃去的双腿！事后，这位妈妈说，要不是蹲下身来，至死我不会明白“孩子为什么而哭”。一直以来，我感动于年轻妈妈“蹲下身来”这一个简约的动作，因为她发现了一个孩子的真实世界。由此我想到学生难教、难管一个重要的原因，那就是我们的班主任不能从神坛上走下来，蹲下身子看学生，总是把自己放在管理者、执法者的地位，抱着“强权”意识不放，凭借“霸权”条款管理学生，浑身上下透露出一种霸气。“只要我站在讲台上，我就是上帝！”。将自己变成了“南霸天”、国民党的“刽子手”。与学生缺乏沟通，师生感情淡漠，站在学生的心外，从门缝里看人，拿鸡蛋挑骨头。因而要做好班级工作，形成融洽师生关系，班主任要学会蹲下身子。

蹲下身来看学生是指班主任在教育教学中，根据时代要求和学生心理特点主动走下神坛，放弃“权威”，学会倾听，民主待生，与学生站在同一高度、同一视线，走进学生，想学生之所想，急学生之所急，与学生感同身受。

伟人之所以伟大，那是因为我们总是跪着看他们，学生之所以幼稚可笑甚至叫人讨厌，那是因为我们总是站着看他们，如果我们能够蹲下身来与学生分享，这时我们就会发现学生的很多伟大之处！早在80多年前，儿童教育家陈鹤琴就提出了“大人应该蹲下来和孩子说话”。作为班主任，为什么要蹲下身子？

一、蹲下身子，会发现自己才是一只“井底之蛙” 自古以来，受“师道尊严”的影响，奉行“师为上，学为下，师为主，学为从，师为尊，学为卑”的观念，抱着“师者，传道、授业、解惑”的思想，教师端坐高堂，学生匍匐在地，师生之间缺乏沟通，学生只好网上诉说衷肠。班主任走下神坛，蹲下身来，就会发现自己原来却是多么渺小，有时在功利物欲面前不如学生，学识水平如网络的运用赶不上于学生，思维创新跟不上学生，„„蹲下身后，才知道“教师是知识的化身”多么可笑，才知道教师为什么不能站着教书的深刻含义，迫使班主任重新审视自己的角色地位，重新构建教师角色，——蹲下身来子，弯下腰来，与学生平视。

二、蹲下身子，会看到了一个一个灵动、舒展、畅扬的世界

在学生的世界里，太阳可以是七彩的，小草会和他说悄悄话，自己可以长出翅膀自由飞翔；在学生的世界里，“0”是苹果，是太阳，是足球，是鸟蛋，是„„在学生的世界里，井底之蛙也有它诚实的一面，上网聊天、过早涉入爱河并不一定能得到成人的认可；在学生的世界里，他们希望有一个展示自己的舞台，能尽情展示自己的才能；在学生的世界里，他们敢于挑战书本、挑战教师，挑战权威，渴望从各种束缚、禁铟、定势和依附中超越出来；在学生的世界里，教师眉开眼笑，他们就莺歌燕舞，教师柔情似水，他们就情深似海；在学生的世界里，他们渴望教师的精神脉搏与他们一起跳动——当他们精神不振时，教师应让他们振作；当他们过度兴奋时，教师应使他们归于平静；当他们茫无头绪时，教师应给以他们启迪；当他们没有信心时，教师应唤起他们的力量。学生的世界是一个渴望自主、渴望开放、渴望张扬、不断创新的世界。

三、蹲下身来，才知道学生原来是个“大写的人”

现行教育很多时候没有把学生当“人”看，而是将学生当成盛装知识、德育的容器。无视中学生的“高智商、高自尊、高脆弱、高敏感”、“特征高峰、逆反高峰”心理特点，一味采取“胡萝卜加大棒”及“工艺模型”的管理方式，不分青红皂白训斥学生，导致师生冲突四起，战火不断。管理中采取高压政策，禁止早恋、杜绝上网、严禁打骂，不准携带MP3进入课堂，视生如物，做法荒唐。班主任蹲下身子，从而意识到学生是“人”，高中生谈情说爱是生理成熟的反映，上网聊天是心声的体现，犯点错误是再正常不过的现象，和教师发生冲突是观点分歧的写照，„„班主任蹲下身子，会知道学生这个“人”其实和教师同生命、同呼吸、同生长，有着共同的“七情六欲”。

四、蹲下身来，会找回班主任的一颗“平常心”——理解、赏识、宽容学生

当你蹲下身来，你首先会感受到，原来在你眼中所谓的“差生”其实是一群辛苦的人，他们的坚强毅力正是他们最大的可爱之处。换个角度，你想想，他们因为这样那样 的原因，导致了学习基础的薄弱，也许某些科目上他们什么都听不懂，可他们每天坚持坐在课堂上，还要受着清规戒律的约束，朝六晚九，不迟到、不缺席、不乱讲话，“小心翼翼”地过着每一天。成绩好的学生时常有表现的机会，他们没有，他们忍受着老师的冷落、同学的讥笑、失败的打击，还想着到了班级活动时为班级出力。从这个意义上来说，他们不可爱吗？从这个意义上来说，你不更应该给他们多一点关心吗？

当你蹲下身来，你会发现学生们所犯的错误并没有什么是不可饶恕的。其实，说得过分一些，学生到学校来，就是为了犯错误的。“教室是学生出错的地方，学生不犯错是件可怕的事”，“孩子不犯错，永远长不成大人”，因为学生毕竟是个孩子，还不懂事，还不具备明确的是非观念。在学校接受教育，犯下错误是他们成长阶段中必不可少的经历，没有失败的教训，怎么在前进的途中走得更稳？回过头来想想我们自己，谁没有过幼稚的时候？谁没有犯错的时候？当我们自己经过挫折成长后，又为什么去强求学生十全十美呢？

五、蹲下身来，会找到做一名快乐班主任的感觉——花儿原来是那么的美 教师所从事的工作是天底下最光辉的职业，班主任又是教师中的佼佼者。与其它行业相比，教师的工作对象是活生生的、有灵气的、招人喜欢的人，可以说，老师手中握着祖国的未来，民族的希望，家庭的梦想。如今不少班主任没有看到这一点，就是因为他们站在屋檐上看学生。班主任蹲下身后，会看到手下未来的部长、将军一天一天地成长，看到了教鞭下的瓦特、牛顿、爱迪生，看到了自己成天生活在百花丛中，你一定会感受到班主任工作的快乐，一定会欣赏到花儿绽放的娇艳，闻到花儿沁人新脾的馨香。因为你多了一双发现快乐的“慧眼”，如果你再能够把这种快乐带给学生们，那一定能够培育出绚烂美丽的春天。所以班主任蹲下身后，不会产生过多的抱怨情绪，因为有花儿始终伴随着自己，工作是何等的快乐与幸福。

六、蹲下身子，才能适应时代潮流，顺时而教

有一所学校因学生质疑导致学校“三十条”管理规定得到修改，如今“孔融让梨”遭到拷问；“孟母三迁”——何处有桃园；“愚公移山”——破坏环境谁担责任？美眉、菜鸟，1713„„网语蔓延令教师汗颜；“1+1=X”的回答让教师目瞪口呆；“树上十只鸟，打死一只鸟，树上还有几只鸟？”学生连珠炮“二十问”，使教师当场晕到；龟兔第三次赛跑，花落何家？教师难解其惑；“一日为师，终身为父”，“父”颜何在？传统的观念在时代面前支离破碎，软棉无力。潮流逼着班主任蹲下身来，与学生平视，班主任也只有蹲下身来，才能顺应潮流，为师为友，找到教育成功的秘诀。全国特级教师于永正说：“教师要把自己高高在上的台阶削平，变得与学生一般大小，一般高矮，才能真正走进学生”。怎样做才能把高高在上的台阶削平，变得与学生一般大小，一般高矮呢？

一、走下神坛，削平台阶

班主任要蹲下身子，就必须从“天、地、君、师”神坛上走下来，置身于百姓之中。抛掉“灵魂工程师”、“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”等光环，回归到人的本性中来。走下神坛，首先要削掉神坛的台阶——教师是人不是神，学生与教师生命同根，生理同源。削平台阶的办法就是要建构全新的角色意识，师生之间平等协作。其次要端正心态，班主任为何迟迟走不下神坛？“我是教师，你是学生”，“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”等观念在教师心中根深蒂固、枝繁叶茂，要走下神坛，就必须清洗脑中的陈腐思想，真正认识“三人行，则必有我师”的含义，这样才能与学生站在同一高度上同欢同乐，同忧同喜。

二、走上讲台，站着做人

上海语文特级黄玉峰说，教师“最重要的是要有人格魅力，不要跪着教书，而要堂堂正正地站在讲台上，活得像个人。”“活着像个人”，是教师的生存低线。目前不少班主任“金玉其外，败絮其中”，在知识修养、人格魅力等方面，不能为其师，令学生瞧不起。许多学生在高压政策下，活得不能像个人，处处与教师作对。班主任站着做人，就会客观面对外界事物，以真人的身份出现在学生面前；班主任站着做人，就会主动塑造自己，变革观念，在学生面前就会自觉蹲下身子；班主任站着做人，就会用全新的视野看待学生，主动走进学生。班主任站着做人，就是自觉加强自身修养，自愿从神坛走下来，蹲下身子看学生。

三、走进学生，同理共情

走进学生是班主任蹲下身子的外在行为，同理共情是蹲下身子的本质表现。当下，师生关系紧张、冲突四起、学生难管，一定程度上就是教师高高在上，不能蹲下身来走进学生。如一位教师在一次批改周记时，有位学生平时写周记从不超过一页，这次居然写了整整三页，教师心存怀疑。日记内容是写星期天和爸爸妈妈一起快快乐乐去爬山游玩，可他的妈妈早就去世了，爸爸在外地打工，最多一年回来一次，他只能跟着年迈的爷爷、奶奶一起过日子。由此，教师断定周记是抄袭的。于是，教师在“周记”上写上批语“周记是你自己写的吗？！”周记本发下去后，这位学生伏桌子上哭了。教师找他出来一问，他只说了一句话，却给教师带来了巨大的震撼。他说：“周记内容是假的，可确实是我自己写的，是我前天晚上睡觉时梦见的，我多么想和爸爸妈妈在一起！”由于教师自以为是的判断，使他受伤的心更加痛了！班主任要走进学生，提高自己同情共情能力，首先，要放下架子，平易待人；其次，实行民主管理，进行感情沟通；第三，走进学生心灵，融进学生中去。第四，学做学生的“学生”，置换角色。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不蹲下身来与小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只会变成空中楼阁。陶先生还说过：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”先生的话一针见血，班主任只有蹲下身子，才能把握学生的心理特点，剔除心中魔鬼“自我中心”，“蹲下身来看学生”，班主任应和学生“相似”，而不是要求学生和成人相似。“蹲下身来看学生”，班主任要拥有一颗不泯的童心，用学生的眼睛去观察学生的世界，用学生的思维去看待师生间的冲突，用学生的心灵去体验学生的喜怒哀乐，才能为学生营造出一个自由、纯真、民主、开放的乐园，师生关系才能和谐，师生矛盾才能化解，师生之间才能心心相应，同理共情。

四、宽容豁达，学会尊重

“捧着一颗心来，不带半根草去”，是前辈们教育成功的经验总结。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”作为班主任，要对学生产生信任、尊重、鞭策、宽容、期待、欣赏，就必须学会蹲下身子。班主任只有学会尊重学生，才能够蹲下身来。只有学会尊重学生，才会把学生当人看；只有学会尊重学生，高高在上的台阶就会夷为平地。

蹲下身来看学生，这不仅仅是一个新的教育视角，也是一种育人观念的转变。看似简单，但却是我们最高超的育人艺术，也是我们班主任所努力追求的德育境界。

班主任，是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定要能够长久地照耀着人一生的道路。蹲下身子就是这盏灯的灯芯和原料，有了它，灯不会熄灭。所以，班主任在学生面前一定要蹲下身子，师生关系就会和谐，校园就会春色满园，桃李芬芳，姹紫嫣红。

第五篇：青少年,请放下手机作文600字

青少年，请放下手机作文600字

手机的发展，承载着人类的喜怒哀乐，带给人类无尽的思考。

回顾手机发展的这段历史，虽然很短，影响却是巨大的。指掌之间，将世界装进一部小小的机器里的惊喜，让人类迷恋不已。它就如同一个时代的魔器，让人类放不下、离不开。正是这种迷恋，让人类忽略了许多；碎片阅读取代传统阅读，人类习惯了浅尝辄止；信息搜索方便快捷，人类忘记了思考；沉浸虚拟世界，人类不再脚踏实地……

手机，这个高科技产品为人类搭建了五彩缤纷的世界，只要你走进，便会深陷其中，无法自拔。标榜“上网就是落网”的余光中，拒绝电脑的同时也拒绝使用手机。有一位老友送给他一部手机，余光中抱着好奇的心理试用了一下，很快便题了一首名为《小宝盒》的诗赠友人。诗曰：一只玲珑的小宝盒，藏着珍贵的小秘密，是我贴身的耳朵呢，还是你贴身的嘴唇？原本排斥手机的余光中，在感受到手机所带来的便捷后，也不吝啬地道出他内心的惊喜，“魔盒”的威力真大啊！

吃饭的时候，掏出手机，打开QQ，看看有谁在线，无论熟悉还是陌生，都发一个表情，就这样，一顿饭下来，没有交流与沟通。套用网络流行的一句话：“最遥远的距离，不是生与死，而是我在你面前，你却在玩手机。”

手机，是一把“双刃剑”，它为你带来最美的风景，也让你承担最大的风险。有人说，手机应运而生，便捷快速，功能齐全，很给力；有人说，手机使人感情淡漠，心浮气躁，整个中华传统的思想文化体系面临失衡。

其实，世间没有绝对，关键在于人类如何选择和把握，作为中学生的我们，绝对不能让手机改变我们的命运，青少年们，为了我们的梦想，请暂且放下那美丽的“魔盒”吧！