新形势下学校德育工作的发展思路与实践思考

第一篇：新形势下学校德育工作的发展思路与实践思考

新形势下学校德育工作的

发展思路与实践思考

通许县玉皇庙镇第二初级中学电话：***

孙海港

新形势下学校德育工作的发展思路与实践思考。

在传统教育中，大部分学校和教师都过分关注智育，德育工作滞后，但随着国家、省、市各级依次发布《中长期教育改革和发展纲要》，素质教育要全面推进的浪潮中，德育工作逐渐被重视起来。在新形势下，要以“以人为本，全面实施素质教育”为主题，坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。充分发挥本地的优势，采取多种形式，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的和实效性。德育与智育、体育不尽相同，它贯穿于学校教育、教学、后勤服务等项工作的全过程，渗透和蕴含在校内外的一切活动之中，可以说它是无时不有，无处不存，没有时空界限。因此新时期的学校德育工作的发展需要通过有效的组织和协调工作，使多种渠道（学校、社会、家庭），多种途径（各科教学、各种活动、各项管理制度、各类人员的言传身教及环境建设）有机结合，形成合力，充分发挥整体效应。当前和今后德育工作，我认为重点应研究教育内容 的系列化，实施途径的网络化，考查方法的科学化等。本文只就学校德育途径的网络化问题，结合工作实践谈谈几个方法，请专家们指教。

一、教师为中心，人人有责

学校工作有自己的特点，所有人员的一切工作都是围绕着科学育人这一任务来进行的。凡是从事学校工作的每一个成员，都肩负着对学生进行教育和影响责任。其中教师处于中心地位，发挥突出作用。这是因为：教师的工作与学生直接接触的机会比较多，时间比较长，领域比较宽，经常性的，大量的，深入细致的思想教育工作是靠教师来进行的；教师是学生集体的直接组织者，各科知识的直接传授者，学生的各种能力的培养与形成，学生的社会主义道德品质、行为习惯需要教师来培养。

因此，在德育工作可，要坚持以教师为主，充分发挥教师的主体作用。另一方面，学校是一人群集体，人群中的每一个人都有其特定的地位和作用，又都相互联系和依赖着。在学校里，学生思想品德的形成和发展，教师固然起很重要的主导作用，但其各级各类人员都在通过不同的渠道，直接或间接地教育和影响着学生。就拿后勤人员来说，虽然不在教学第一线，但也生活在学生群中，他们的

言谈、举止、工作作风等方面给学生直接的教育和影响，而且通过对学生的各种服务，给学生创造一个良好的学习环境，使学生得到的享受，陶冶美的心灵，这无疑也是一种德育的力量。因此，在德育工作中坚持“教师为主，全员负责”的原则，才能显示整体效应的威力。在学校里，领导者做到了管理育人，教师做到了教书育人，职工做到了服务育人，学生处于德育的大环境里，时时刻刻都是在潜移默化之中。

二、教学为中心，全方位渗透

德育是一个实体，有它自己的特殊的任务和功能，但孤立的德育是不存在的，它与智育、体育、美育、劳动教育等渗透在一起的。一堂课，一次谈话，一次活动，一项制度以及学校、教室的环境布置和教职工的举止言行，都渗透着思想品德教育。学校专门用于德育的时间是不多的，即使把品德课、班会、周会以及课外活动都加在一起，一周也不过几个小时。但放开眼看，思想品德教育如若在渗透结合和下功夫，情况就大不一样了。

如果各科教学都把知识性和思想性统一起来，寓德育于各科教学之中。语文、历史、地理等学科，教材本身就有思想品德的教育内容。以对学生进行爱国主义教育为例，语文课可以通过描绘祖国的壮丽河山，赞扬祖国建设成就的教材，和向学生灌输爱国主义思想，培养爱国主义情操。历史课可通过介绍历史事件的发生和发展以及产生重大意义来激发其爱国主义情感玫民族自尊心。地理课可以通过向学生介绍我国的壮丽河山、名胜古迹和丰富的资源，进而激励其为祖国建设勤奋学习。数学、体育、音乐、美术等学科也都有直接于德育或潜移默化于德育的内容。

寓德育于各种活动之中，根据中小学生的生理和心理发育特点，适时开展活动进行思想品德教育。如：可以根据形势和任务的要求，针对学生的思想实际，在一个时期内围绕一定的主题开展一些集中性的教育活动，也可以根据一定的节日，如国庆节，建党节，劳动节等有计划、有针对性开展思想教育。

寓德育于各项规章制度之中。学校的规章制度是学生进行正常学习和活动的准则，是品德养成教育的重要内容。学生按照一定的规章制度进行锻炼，实际上就是进行经常性的道德行为的训练。执行合理的规章制度越恶，越有于学生形成动力定型。贯彻落实《中学生守则》和《中学是常行为规范》，使学生知道自己 的言行举止的准则。

三、学校为中心，协调多方优势

学生生活在一定的社会环境中，其思想品德的形成和发展的因素是非常广泛的，一方面受着学校有意识、有目的、有计划的系统教育和影响，加一方面也受着社会环境的各种教育及日常生活潜移默化的影响。社会环境因素是极其复杂多变的，就对学生影响的性质和方向看，既有正确的、积极的影响，又有反面的消极的影响，它们都在影响着学生思想品德形成和发展。学校教育虽然起着主导作用，但它不能完全控制和掌握学生思想形成全过程中的诸因素。只有把学校的系统教育与良好的家庭教育和社会教育组成一个有机统一体，形成一德育管理网络，使这些力量在国家教育方针和培养目标的指导下，协调一致地充分发挥积极的教育作用，才能有效地控制和克服来自各方面的消极影响。

在家庭教育的协调上，学校和班级可以采取把分散的家长用一定的形式组织起来，如：“家长工作委员会”和“家庭教育协会”等，进而调动家长参与学校管理的积极性和主动性。通过召开家长会，进行家庭访问，组织家庭教育咨询服务等协调学校教育和家庭教育之间的关系，交流教育信息。

在社会教育的协调上，学校可以把本地在职的党政领导干部、离退休的老干部，授于各种荣誉英雄模范人物，有各种技术和特长的专家名人分别组成“关心下一代协会”、“英雄事迹教育团”、“科学育人辅导站”等组织，学校有目的、有计划地开展一此社会德育实践活动。

总之，德育工作的广泛性、内容的渗透性和场所的社会性，德育任务的实施要通过多种渠道协调一致，多种途径相互结合，各个部门齐抓共管，才能实现德育管理途径的整体化和网络化。

第二篇：新形势下学校德育工作有效性创新与实践

新形势下学校德育工作有效性创新与实践

担山中学

倪丹

摘要：

德育是素质教育的核心。现在，新形势下，德育工作还存在不少问题，德育工作的现状与实施素质教育的要求还有一定差距，在大力实施素质教育的今天，加强学校德育工作的有效性创新与实践，是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理。为了提高德育的实际成效，充分发挥德育在社会主义现代化建设中的整体育人功能，就必须加强对学校德育实效性的研究，努力提高德育质量。学校德育工作的成功来自于学校德育硬环境的创造形成、来自于软环境――高素质的师资和学校内部管理。它包括：学校德育硬环境。实施让学校德育教育环境“不软”。德育参与全员化，执行差异管理；出色的德育管理，必须具备相应的素质；以人为本：学校教育的对象是人，教育的根本目的是“树人育人”；尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现学校的自身特色。强化学科育人功能，尤为重要。

关键词：德育工作 素质教育 新课程 创新 以人为本

正文

当今时代，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力竞争日趋激烈。面对新形式、新情况，学校必须全面贯彻执行党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要把全面抓好学生的思想政治教育，作为学校最根本、最重大的问题，作为学校德育工作的中心任务来抓。

俗话说“做事先做人”。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。江总书记在《关于教育问题的讲话》中更是提到：要加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生健康成长的社会环境。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。人是不可能脱离社会大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。为改变‘假大空全’的德育现状，我校在德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为此项工作的的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字。并强调：创建和谐的物化环境，以物育人。优化健康人际环境，以人育人。

一、端正教育思想，把德育工作摆在首要位置

五育并举，德育为首。邓小平同志说：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”江总书记在第三次全国教育工作会上强调指出：思想政治教育，各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。学校是育人的特殊地方，必须把德育工作摆在学校工作的首要位置，坚持“以人为本、以德立校”。坚决克服重智育，轻德育；重升学，轻素质；重结果，轻过程的思想。我们认为，要使学校德育工作做出实效，还须做到以下几点：

1、领导重视

领导重视是搞好学校德育工作的有力保障。任何一项工作，没有领导的重视和推进是难以做好的。领导特别是校长要重视德育工作的重要性，应着力进行德育系列的建设：如制定系统全面的德育目标；合理安排智育活动的空间和时间；构筑多种德育途径相结合的教育网络；优化德育环境；建设校园文化等。只有领导重视了，德育工作才有针对性，才能创造出德育的实效。

2、加强班主任队伍建设

班主任是最基本的德育骨干队伍，是培养学生良好的思想品德并指导其健康成长的中坚力量。我们应高度重视班主任队伍的选拔、培养和管理工作。具体如下：（1）把教师是否担任班主任和班主任工作成效作为教师晋升职称、年终考评和评优选模的必备条件；（2）建立个人申请、校长聘任的班主任选拔机制，在班主任选拔条件上把思想政治素质和职业道德作为首选条件；（3）加大培训力度，提高班主任业务素质；（4）完善机制，严格管理，对考核不合格的班主任坚决予以解聘。

3、合理利用教育资源

教育是无时不有，无处不在的。合理利用教育资源是提高学校德育实效的源泉。作为教育工作者就应该随时的把握教育时机，使教育在润物细无声中进行。（1）寓德育于各科教学中，把德育目标和任务渗透到教学过程中。（2）把活动作为德育工作的载体，尽可能的使每个活动都能让学生的心灵受到感动、震撼和启迪。使学生在活动中体验，在体验中成长。（3）搞好校园文化建设，创设优美的学习环境。让校园内的棵棵草木、面面墙壁都变成无声的语言，成为德育的阵地。使学生在潜移默化中受到熏陶、教育，从而净化心灵，提高素质。

二、发挥课堂主渠道作用，增强育人效应。

“课堂教学是德育的主渠道”。德国教育家赫尔巴特说过：“我不承认有任何无教育的教学”。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“课---是点燃求知欲望和道德信念火把的第一颗火星”。鉴于此，就要充分发挥课堂教学的主渠道作用，全面加强和改进学校德育工作。具体做法是：

1、立足教材，找准切入点，愚德育于学科教学中，贯穿于教学的各个环节。我们在每个学科的讲授中都要挖掘教材蕴涵的德育点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义、基本国情和辨证唯物主义世界观教育，以及科学态度、科学精神的教育，培养学生艰苦奋斗、坚韧不拔、团结协作的优秀品质。

2、利用电教手段，拓展教材内容，增强德育效果。充分利用电教媒体，能对学生进行更直观更形象的教育。在教学时，结合教材内容组织学生看录像、讲故事、听歌曲、演讲、朗诵等，展示改革开放以来我国取得的伟大成就，提高学习知识的兴趣，增强爱国热情，民族自豪感亦然而生。

三、发挥家庭教育功能，形成教育合力

家庭既是学生成长的第一站，又是学生成长的长久加油站，是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的飞速发展和社会的日趋信息化。家庭教育的功能正在不断扩大和增强，学校的德育工作与家庭教育密切配合，两者可谓相辅相成，相得益彰。

现在大多数都是独生子女家庭，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”“望女成凤”心切，拔苗助长、溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的宝座。甚至出现了很多“高分低能”、“学优品劣”的学生。所有这些现象，对学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。由此可见，充分发挥家庭教育的作用，让家庭教育和学校教育形成合力、促进学生的全面发展，势在必行。我们做了如下工作：

第一，为适应学校教育工作的需要，我们确立每月的第一周为家长接待周，邀请家长走进校园，与老师共同做好学生的德育工作。首先，请家长到校参加观摩活动，让家长们在观看活动中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强育人的责任感。其次，教师与家长彼此接触，沟通交流学生在校和在家的表现，从中互通有无，在教育方法上取得共识，形成合力，共同为学生的健康成长、为教育的成功创造条件。再次，召开家长会，让优秀学生介绍自己的成长经历，让优秀学生家长介绍自己教育孩子的成功经验；设立家长培训班，引导家长运用最佳教育方法，让子女成才。等等措施，既提高了家长的自身素质又配合了学校的德育工作，一举两得。

第二，通过家访活动，让学校德育走进家庭。学校发动教师定期家访，使学校的教育要求及时为家长所了解，有家长督促，学校检查，促进了学生自治、自理能力的提高。同时发挥家长的特长，让学生在不同的家庭中学会交往，学会合作，学会生存，开阔视野、锻炼能力。实践证明，效果良好。

第三，组织学生进行家庭实践活动。家庭的实践活动主要是自我服务性劳动和家务劳动以及家庭范围内的人际交往锻炼。例如，学校指导学生在家庭内搞“今天我当家”、“我是妈妈的小帮手”、“不要给别人添麻烦”、“给爸爸妈妈过生日”、“家庭理财我能行”、“走亲访友讲礼貌”等活动，以指导学生的家庭实践锻炼。

第四，让学生走出校门，参加社会实践活动。指导学生接触社会，服务社会，从社会创造活动中感受人生的意义和价值。例如让学生去帮爸爸卖菜，体会一下挣钱是多么不容易；让学生到食堂去当服务员，体会一下劳动的艰辛；让学生接待外地的同学，锻炼一下他们的交往能力......，让学生到社会上去经风雨、见世面，受磨难、受挫折，从中得到锻炼。

加强学校德育工作的有效性创新与实践，是一项艰巨和复杂的系统工程，任重道远。我们应锐意进取，努力探索，培养学生的良好思想道德品质，实现德育的终极目的。

参考文献：

[1]冯恩洪.《课堂教学行为转变与教师教学能力发展》.学苑出版社，2009年

[2]廖咏梅.浅谈教育之德育问题[ J ].中国校外教育.2009,(04)[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》.教育部.2000年颁布

第三篇：新形势下推进学校德育工作的思考

新形势下推进学校德育工作的思考

普通高中是我国教育体系里的重要一环，然而，与普通高中教育不对称的是普通高中学校的办学形势越来越严峻，情况不容乐观，其主要问题是近几年来持续的高中扩招以及重点中学制度的实行，导致学生素质参差不齐，再加上现实社会中物质生活的诱惑以及低俗文化娱乐活动的泛滥，因此普通高中生源竞争激烈，学生文化素质、心理状态、品德修养每况愈下。高中生中相当一部分学生日常行为表现较差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。

面对目前形势下高中学生的素质状况，普通高中如何重新认识德育的地位和作用，有针对性、有实效性地抓好学校的德育工作是每一位普通高中德育工作者必须认真思考和解决的紧迫问题。以下笔者就目前普通高中德育中出现的一些问题从如何贯彻落实科学发展观方面谈谈自己的看法。

一、普通高中德育工作中存在的问题：

（一）学校领导在开展德育工作时，采取的德育方法严重脱离学生的现实生活，用空洞的德育方式填鸭式地对学生教育。

长期以来，我们德育工作不可否认存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“填鸭式”，理论为主，实践为次。重说教轻践行。殊不知这种做法的根本原因在于我们缺乏对高中生身心发展的特点和规律的真正了解，没有真正做到“以人为本，以学生为本。”

（二）教师因为生存压力，待遇不公，在开展德育工作时，重知

识层面的教学轻视关系学生心理和素质发展的德育工作。

长久以来，由于高考升学的压力，教育主管部门对学校的指标压

力以及学校对教师的摊派任务，导致部分教师为了保住“饭碗”而花极大的精力研究如何提高学生的应试能力，而忽视了学生作为一个有血有肉有思想的个体，在德育方面工作不到位，如经常占用班会课时间进行习题讲解，或者将班会时间自由交给学生开展低俗的视听享受，使学校安排的德育计划以及德育方式付诸东流。另外，随着物质生活压力的增加，老师普遍感到生活吃紧，部分老师会产生不安分的心理，总想跳槽到更好的地方，这样导致一些老师失去了开展德育工作的信心，或者在德育工作方面随意性很大，以致学生的思想心理问题十分严重。

（三）家庭教育的缺陷导致学校德育工作不能有效地延续和延伸。在经济危机影响下，随着留守学生的增多，学校德育工作很难在家庭教育中有效开展，一方面，部分家长文化素质不高，没有做好孩子的榜样，他们的言谈举止冲击着正面教育，如“客厅污染”，即父母和朋友在客厅说的一些话语对孩子造成了耳濡目染的影响，学校很难和其进行有效地沟通；另一方面，大部分家长由于认识的偏差，一味给孩子施加压力，造成学生人格缺陷。这样的孩子私心重，合作意识差，面对挫折的抗压性差，很难适应社会生活。

（四）随着社会的发展，影响学生的消极因素不断增加，学生在心理上早熟，具有很强的逆反心理，使德育效果大打折扣，德育工作者付出多收获少收获慢。

书籍和影视作品的诱导。现在有些书籍和影视作品中常常充斥着色情、暴力的镜头，这对正处于心理发展不成熟的少年儿童，无疑是诱导他们犯罪的源头。网络游戏以及手机的普及让意志力较弱的学生缺乏控制能力，往往会沉迷于电脑游戏，煲电话粥，上课发手机短信，利用手机看小说上网。这些网络文化教会学生“叛逆无罪”“越叛逆就越自由”“我的地盘我做主”，学生往往盲目自大，认为对他们进行的思想方面的规范教育是一种桎梏，于是走上了反叛的道路。

二、现今处理以上德育问题的基本方法以及弊端：

（一）学校德育主管部门针对学生的思想心理问题，都会进行德育计划，并对每学期的德育工作进行细致地安排，这在学校的《德育工作实施办法》中就有文字体现。学校的德育工作计划一般都分条别类，针对学生的思想状况进行了预设，并分专题地安排了一系列德育活动。但这种文字性的德育预设，只是参考前年或者去年的德育情况采取的预警机制，缺乏机动性，因而在德育工作开展的实际中缺乏活力和时代性，另外学校在制定德育工作计划的时候评价机制缺失或者不合理，这让德育工作很难得到合理的开展。

（二）教师德育队伍建设不太完善。

班主任是德育工作开展的重要执行者，如果班主任从思想上抵制此类工作，那德育工作只能成为一纸空文。随着学校的扩招，教师队伍引进了一批年轻教师，一方面他们在德育上依仗年龄优势能够很快得到学生认可，另一方面，他们都有“80”后的特征：责任感和忧患意识较弱，因此德育工作开展中往往眼高手低，遇挫容易放弃。

（三）开展家校沟通但成效不足。很多家长会往往由于思想认识的偏失，加上生活压力的日益增加，认为学生送到学校就行，在家校合作方面处于冷

3漠态势。我校每学期的家长会，到校的家长不足十分之一，甚至在三年之中从未到过学校的也大有人在，这也说明的家长对学生德育的不重视。

（四）针对学生在面对物质文化诱惑的时候，学校德育部门往往采用行政干预手段，强行将学生的书籍手机没收，将学生从网吧撵出来并进行全校通报批评，而缺乏研究学生思想变化的耐心，没有从学生的思想和心理方面进行德育，只能造成学生强烈逆反的心理，以及自暴自弃的性格。

三、应对问题的对策

（一）构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育体系。

社会是一所大学校，学校则是社会的一个大课堂，为了更好地把学生培养成具有高尚情操和良好品质的接班人，学校教育必须与家庭、社会协调一致，息息相通。

（1）学校教育，师德为魂

教师的职业道德是教师的灵魂，是一切教育工作者的基本道德规范和行为准则。教师的工作对象是学生，要对学生进行教育，就决定了教师必须具备比一般社会成员更高的职业道德要求。学校是对学生进行思想道德教育的主阵地，学校开设的思想政治课是对学生进行思想品德教育的主要渠道。同时在新课改背景下，我们要求各任课教师，充分挖掘“情感、态度、价值观”目标，渗透对学生思想品德的教育，既让学生学到科学文化知识，同时寓思想教育于教学之中，提高了学校德育工作的实效性；使学生在这里想读书、会读书、会做人、会做一个好人，能做一个品德高尚的人。

（2）家庭教育，家教为先

学校工作是一项社会系统工程，他不但涉及到学校，同时还关系到家庭和社会，如何进一步整合学校家庭社会德育资源，构建学校家庭社会相结合

4的互动的学校德育工作开放格局，努力使教师、家长和社会教育工作者在学校德育工作中相互联系，相互依存、相互促进。在这方面我们做了三个方面的工作，即整合家庭资源，构建家庭与学校德育互动格局，家庭是学生成长的第一课堂，家长学校是对青少年进行思想道德教育的有效途径。因此，我们注重发挥家长学校特有的育人作用，每学期定期召开家长会，开设科学家教，心理健康，生理卫生，法制教育等专题讲座，并进行交流，一方面提高了广大家长的自身素质和家教水平，另一方面为加强对学生进行思想道德教育发挥了重要作用。（3）社会教育，实践为主

学生校外活动比重大、接触面广，是德育工作中难度最大的一环。在德育工作管理过程中，我们应当取得乡政府、校外辅导站、交通警察、派出所等部门单位的协作，设法将校内德育工作延伸到校外。充分与之建立共建关系，定期让学生进行社会实践活动。让学生走出校园，深入社会，了解社会，进一步增强了学生的公民意识和社会责任感。因此，建立学校、家庭、社会三维一体互动的德育工作开放格局，在新的形势下，对于做好学校德育工作十分重要。

（二）重视心理健康教育，品德教育多元化

心理健康是未来人才素质中一项十分重要的内容。我们要坚持多元化原则，一方面在课堂上对全体学生展开心理健康教育，另一方面对少数有心理障碍的学生进行咨询和辅导。同时更需采取多种形式和手段淡化教育痕迹，使学生在不知不觉中接受德育内化，实现德育的终极目标。

总之，二十一世纪教育是以人为本的教育，是充分尊重个性，充分挖掘智慧潜能的教育，是扬长教育、快乐教育，也是各国为了提高综合国力、提

5高国际竞争力而争夺未成年人的竞争教育。因此，学校工作应该始终坚持德育为首，坚持社会主义的办学方向，坚持成人、成长、成功、成才教育。我们要积极引导学生发奋向上，并用科学发展观来指导德育实践，努力塑造其崇高人格。

参考文献：

1、《知性德育及其超越：现代德育困境研究》高胜德教育科学出版社

2、《德育功能论》王仕民中山大学出版社

3、《德育与班主任》陈瑞瑞高等教育出版社图书发行部

第四篇：浅析新形势下的学校德育工作

浅析新形势下的学校德育工作

湖北省潜江市积玉口中学陈前坤

启蒙教育的先驱龚自珍为“人才”定了个标准,作为人才,首先要有高尚的德性;其次,要有丰富而有用的知识。在人才培养中,龚自珍把品德教化放在了首位。他指出,国家的振兴在于人才的培养,而人才的培养,首要的任务是“以教之耻为先”,对于人才而言,如果寡廉鲜耻,哪谈得上为社会作贡献呢?“爱满天下”的人民教育家陶行知的名言“千教万教教人求真,千学万学学做真人”一直是教育工作所奉行的圭臬。在改革开放和现代化建设的新形势、新环境下,我国社会主义市场经济的建立,多元文化的冲击,中小学生的价值取向也呈现了多元的态势,这给学校的德育工作增加了难度,学校德育工作面临着新的挑战。如何开展学校德育工作?如何才能把学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的现代新人?如何让学生养成良好的道德行为习惯?这是当前学校德育工作者一直思考和努力解决的 难题。下面就中学德育工作谈谈笔者的一点体验和感受。

一、榜样激励，培养道德情感

“道德情感是将自己或他人的思想、意图和行为举止与一定社会的行为准则作比较时所产生的情感体验。它是直接地与人所具有专长的一定准则的道德性需要相联系的,当人的思想意图和行为举止符合一定的社会准则的需要时,就感到道德上的满足;否则,就会感到悔恨和不满。”中学阶段是道德情感逐步稳定和成熟的时期,爱国主义情感、集体荣誉感、劳动情感、社会公德情感、义务感和责任心等等,都要在中学阶段形成,并为中学生的世界观从萌芽到形成奠定了一定的基础。

道德情感是可以通过外界刺激产生,人到一定的年龄,直觉的情绪化体验在减少,但在强烈的外界刺激下,还会迅速地引起激情,例如,在网络上被称为“犀利收碗哥”的福建农林大学大学生陈文原勤工俭学的事迹可以激起学生战胜困难、奋发向上的情感。榜样的力量是无穷的,但我们选择榜样的时候必须考虑到榜样的可亲近性和生活化,如每年评选出的“感动中国的十大人物”的形象,还有我们身边的榜样,他们比较贴近我们的生活,有些形象还是中学生的同龄或与中学生年龄较接近的人物,这就拉近了中学生与榜样的距离,也拉近了中学生与社会的距离,这些人物形象就具有强烈的情感激励作用。

开放的社会环境冲击着学校德育工作,音像、网络、舞厅、电子游戏等不良娱乐形式侵蚀着中学生的灵魂,不良社会风气影响了学校德育的社会价值,在这样的环境下,中学生的道德情感更需强烈地反复地刺激,我们通过榜样的作用及不良道德行为的警示作用可以达到激发学生道德情感的目的。但不管是正面的榜样还是反面的典型,在选择的时候必须考虑到受教育对象原有道德的伦理基础及选择对象的典型化、生活化。正面的榜样或是反面典型,选得不好,是不能激起同情心或起到警示作用,反而被学生当作笑料,例如,有些老师为了让学生了解半封建半殖民地中国农民的愚昧无知及民族的劣根性,以激起爱国热情,放映《阿Q正传》给学生看,学生看了,对阿Q到尼姑庵偷萝卜的情节、对阿Q摸小尼姑秃头的情节以及对阿Q给吴妈下跪的情节倒是很感兴趣,逗得学生哄堂大笑,笑声可说是经久不息,这就很难激起学生的爱国热情。阿Q这一形象既不是正面形象,也不是反面形象,这位老师在选取这一内容确定主题时就有偏差,没有很强的针对性,这就很难激发现代中学生爱国主义道德情感。因此,培养学生道德情感的主

题确定后,德育材料的选择要慎重,不能只让学生笑笑,让学生娱乐娱乐而已。我们要选择能激发学生内心深处道德情感的材料,例如《焦裕禄》、《张思德》这些电影是很好的材料。

道德情感的培养是一项长期的工作,培养的方式多种多样,我们要善于思考,要常抓不懈。

二、学科教学,注重德育渗透

多年来,我们把德育工作作为一项单独的专门的教育工作来抓,学校政教处孤军奋战,忽略了德育工作与其它学科的联系。我们开了许多德育工作讨论会,开了很多班主任经验交流会,却很少召集各学科老师共同探讨德育在学科教学中的渗透。德育工作不只是几个专题讨论会或是主题班会能够凑效的,它必须依附于学科教学,在“润物细无声”的氛围中才能够完成。如果德育工作离开了学科渗透将成为无源之水、无本之木,其收效是甚微的。我们必须加强德育工作与其它学科的联系,特别是加强德育与文科的联系。例如,语文这一学科中就很多文章涉及到传统的美德,如朱自清的《背影》是对美好亲情的歌颂,李密《陈情表》涉及到传统的“孝道”、司马迁《报任安书》中司马迁顽强的意志以及孔孟之道的“仁义”,这些传统美德仍然是现代道德所奉行标准,仍然是现代道德的内容,甚至可以说是永恒不变的道德力量。我们不应该抛弃或淡化这些传统美德,特别是人心不古的现代社会,更应坚守这一方道德阵地。加强学科中的德育渗透,可以减轻学校政教处的负担,也可使学科教学从只重知识转化为知识与道德并重的培养方向。

三、校园文化，增强德育实效

校园文化是通过校园建设和各种形式的活动而营造的一种能陶冶学生性情的积极向上的良好氛围,它已作为一种思想融入学校的办学理念,办学思想。近年来,许多学校在校园文化建设上花了一定的功夫,形成了浓厚的文化氛围,可以说,每一面墙都会“说话”,每一棵树木都可“交流”,每一片花草都能“传情”。充分利用好了校园内的每一面墙壁,墙壁显眼之处有名言警句和学习园地,花草树木都挂有“小草美丽,小草可爱”、“可远观,不可亵玩焉”等温馨的警示标语,实验室悬挂了“量筒量杯可量你的学习态度,试管试剂可试你的道德品质”的标语,食堂悬挂着“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的标语,整个校园弥漫着一种浓重的文化气息。这些名言警句及文化标语浸润着学生的心灵,对陶冶学生情操、励练学生意志,培养学生健康人格起到潜移默化的作用。

校园文化的形式也是多种多样的,艺术节、校园网站更是高层次的校园文化节。例如,有些普通高中,每年都举办艺术节,艺术节中有诗文朗诵比赛,有卡拉OK比赛,有书法比赛,有情景剧、小品表演比赛。艺术节给学生提供了一个展示才艺、展示个性的舞台,在节目的排练过程中,学生产生了可接受的品德行为体验,增进学生之间的友谊,增强了责任心和集体荣誉感。除举办艺术节外,许多学校还建立了校园网,校园网中的师生对话专栏,给师生交流提供了一个平台,师生可以在互不相识的情况下交流,这种交流更近人性化,可让学生畅所欲言。在网站中,还有留言栏,学生可以把对教师的看法留在网站中,通过网站的师生交流和学生的留言,可以探索学生的心理动向,也可观察学生的责任心和义务感。

四、走出校园，实践德育目的多年来,德育工作总在一种封闭的状态中开展,说教过多,实践体验较少,有一位教授指出“青少年道德观的建立,行为规范的养成,既需要静态的晓之以理,更需要动态的品德践行”。道德品质结构包含道德认识、道德情感、道德意志和

道德行为等四个方面,中学生道德品质的知、情、意、行是要通过多途径的培养才能完成的。特别是现代中学生的民主意识、自立意识甚至反叛意识比较强的情况下,用单一说教来培养中学生的道德品质是无能为力的。学校的德育工作应该走出校园。例如,深圳市的高中新生开学前都要到国防训练基地接受国防教育和爱国主义教育,通过国防训练,锻炼学生的意志,培养学生严明的组织纪律性,加强国防教育和爱国主义教育,这种亲身的体验在学生头脑中的印象是深刻的,这是很好的德育践行方法。我们还可以带学生到敬老院接受尊老的教育,也可带学生去看望就近的无生活能力的残疾人,充分利用现有的区域德育资源,让学生接受爱国、爱心、公德等方面的教育。总之,道德品质中的道德行为是很关键的因素,要改变现阶段德育工作低效的局面,必须推行开放的德育模式。让学生走出校园,让德育工作走出校园。

以实践活动为基础,在实践中推进德育教育学校教育是多形式的。作为学校教育活动的基本形式之一—社会实践活动,是推进德育教育工作的重要手段。“理论来源于实践,实践是检验真理的唯一标准。”上好实践课,首先要求指导教师要以德育内容为中心,围绕中心设计活动;其次,要求设计的活动具有可操作性,感染性;最后,活动的组织要有序。总的来说,就是要通过活动让学生受到感染、得到启发。

总的说来,现有的德育模式是值得我们反思。我们要开辟多种多样的德育途径,建立一种多元的、立体的、开放的德育模式,使学校德育工作既丰富多彩,又有实际的效果。把中学生道德品质的培养作为一项与知识传授并重的工作来抓,使中学生道德品质呈良性的发展

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第五篇：中职学校德育工作探讨与实践

中职学校德育工作探讨与实践

引言：德育工作是各级各类学校教育和管理工作的组成部分，中职学校更因为其教育教学特点与普通学校有所差异而显得尤为重要。探讨中职学校德育工作，必须了解中职学生的身心发展特点，了解学校德育工作环境，制定德育工作策略，充分挖掘资源，全员参与德育教育工作，形成学校德育工作合力。

一、中职学生的身心发展特点

随着我国教育体制改革的深入，高等学校加大了扩招力度，学生家长都希望将孩子送进高级中学，成绩再差都想去挤一下，而将孩子送进中职学校是很多家长无奈的选择。因此，不少成绩差、品德差的学生丧失了学习兴趣。主要表现在，把一些不良习气带到学校，不服管教，尤其是还有很大一部分学生属于留守少年，父母长期在外打拼，经济条件较差，且他们忙于生计，与子女沟通的机会很少，导致学生自卑心增强，性格孤僻，放纵自我，行为叛逆，甚至对抗一切。学生就读于中职学校的原因不外乎以下几种：一是学习成绩不好，没有办法通过高中阶段的学习考上大学，但是又不想离开学校回家务农或马上进入社会而成为打工一族；二是家庭经济困难，不足于支撑到完成所有的学业，不得已走入中职行列；三是父母的要求或是受身边同学的影响随大流来到了中职学校。

二、中职学生德育工作环境情况分析

进入21世纪后，社会环境发展变化很快，突出表现在互联网络迅速普及，消费经济也在发展变化，随着人们生活节奏加快、对名利过多追逐，而兴起的快餐文化等诸多的事物的出现，对家庭教育、学校德育工作冲击很大。从家庭环境来看，孩子从小就出生在家庭，到学生进入中职学校后，家庭教育基本也就定型了，其影响变化不会有多少；互联网络环境，从其本质上看是虚拟环境，对中职生来说，网络就意味着可以随时随地的沟通交流、畅快的网上冲浪等。与此同时，网络也带来了色情、迷信、封建、庸俗等垃圾，这需要涉世未深，还不能明辨是非的中职生有极强的自控力及良好的德育素养；而学校德育环境，从传统德育教育的内容和形式上来看，与学生的精神追求已不相适应，导致德育工作不能有效的开展。这就给学校的德育工作提出了更高的要求，德育工作者应从学生精神需求出发，发挥学校德育环境可控性、系统性等优势，增强学校环境对学生德育的影响力。

三、创新中职学校德育工作策略

树立全员德育意识，建立全方位的德育工作新格局。根据学校不断发展的需要，逐步建立完善的德育管理工作体系，克服工作的随意性。

（一）成立中职学校德育工作领导小组

由校长亲自担任组长，德育副校长任副组长，各科室正职领导任组员的领导小组，为学校德育工作提供强有力的工作指导和领导保障。

（二）创新德育活动

1.推行学生成长手册

《学生成长手册》能充分发挥沟通、激励和评价功能，促进师生之间、家校之间、校企之间的沟通与合作，培养中职学生自信心和进取心，树立正确的人生观、职业观和职业理想，能促进学生更好地成长。

（1）推行《学生成长手册》是创新德育方式、扎实推进德育工作的重要抓手，促进学生提高综合素养。

（2）《学生成长手册》记录学生每周的进步、下周的目标、希望教师提供的帮助，同时记录教师对学生的鼓励和帮助。

（3）组建班主任团队实施《学生成长手册》。每个班以班主任为主，组建班主任、科任老师的3人班主任团队，团队每周集中一次，配合班主任批阅学生周记，与学生沟通，共商班级管理。

2.开展德育工作主题活动月

（1）主题活动月指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部等六部委联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》为指导，原则上采取一月一主题的方式，如每年九月新生刚入学，开展的主题活动月是“行为习惯养成教育”，十月是国庆节，则开展“爱国主义教育”主题月，深入开展德育活动，突出德育工作重点，实施全员育人，拓宽德育工作渠道，强化德育工作实效。

（2）主题月活动“8个1”要求

主题活动月，开展听一次主题课、读一篇主题文章、记一段主题警言、开一次主题班会、体验一次主题活动、任课教师做一次主题演讲、出一板宣传橱窗、写一篇主题活动总结。

（三）完善德育工作机制

中职学校所有教职工都应参与学校的德育工作，每月有记录、有考核。并在德育实践过程中不断的总结和完善。

四、挖掘各种资源，全员参与德育实践工作

各中职学校发展有所不同，但在德育工作上有相通之处，结合中职学校德育工作的要求及我校德育工作策略，作为一名德育导师，我参与了德育实践工作。

1.以《成长手册》为切入点，实时了解学生动态

作为德育老师和科任老师的我，平时与学生的接触就不少，但是基本上是跟学生做些简单的交流和沟通，比如拉拉家常等，没有真正得深入了解学生的内心深处。实行全员德育教育以来，通过以《学生成长手册》为切入点，我更及时的了解到了他们的思想动态，如通过查阅《成长手册》了解到学生爱睡懒觉、讲脏话、吸烟、穿拖鞋到教室，对上课老师有意见、对学校有看法等。这些都让我及时的了解到了学生的动态，并及时正确的引导让学生改正这些陋习。诚然部分学生长期以来就存在这些陋习，要他们一下子全改掉很难，这就要求德育导师耐心地对他们加以引导，当他们有进步时要及时地进行表扬，只有这样，久而久之就会收到效果，使他们养成良好行为习惯。

2.换位转思考，与学生交朋友

进入中职学校的学生，由于以前学习成绩不好，自卑心本来就重，总觉得抬不起头来，自我认为老师不会喜欢自己，对老师都有一种敬而远之的思想。因此，要换位思考，主动去接近学生，拉近与他们的距离，与他们做“朋友”。这样更容易的和学生们打成一片，取得他们的信任，上课时我是老师，下课时鼓励学生多与我谈话，生活学习上的困难也可以找我解决，以朋友的真诚去对待他们。

3.以个别谈心为突破，引导学生上进

结合《学生成长手册》体现出来的问题，平时的观察及与学生沟通过程中学生所反映班主任反映的情况，我有针对性的找班上的同学进行个别谈话，内容主要包括学生迟到、早退、上课不认真听课或不经意就跟其他同学有隔阂或冲突等违纪现象的原因分析及对策。一个学期下来，与学生的谈心最少有三十多次，拉近了师生的距离。在学生的教育管理工作中，特别是德育教育工作中，要充分发挥师生之间的交流与沟通，通过谈心听取学生的内心真实想法，及时纠正学生的错误思想，改变平时课堂之外与学生交流的只是流于形式上的拉拉家常，无法深入的情况，促进了学生的全面发展，引导他们健康成长，要求上进。可以说谈心是德育工作的重要环节，通过谈心，拉近了与学生的距离，使学生也熟悉了老师，更便于师生之间的沟通；通过谈心，更能全面地了解学生；通过谈心，更能有效地实施德育教育。

4.认真组织主题班会，实现班级整体德育工作目标

根据学校德育工作的安排，每个主题月我都和班主任一起组织开展相关的主题班会，通过认真设计、组织主题班会，要求学生每个月都围绕某个主题来规范自己的行为或根据主题月来改变自己的行为，懂得学习和成长的重要性。针对学生实际，结合学校现实，一月一主题，一主题一形式，灵活多变，经常开展别开生面的班会话题，想学生之所想，少点多拨，以学生为主体说话，这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有人情味，从而达到寓教于乐的效果。如学校十一月是“感恩”为主题，此时我们更多的是关注发生在我们身边的点点滴滴。比如，军训时，我们的班主任不顾天气炎热，每天为同学们准备好饮用水，同学生病时，班主任顾不上回家，把我们的同学送到医院就医，还有我们的老师身体不舒服仍坚持不下讲台等等。改变过去的班会，都是由班主任通过说教的方式来告诉学生要心怀感恩之心，提升班级德育工作的成效。

5.以集体活动为载体，提升班级凝聚力

除了主题班会之外，我还配合班主任积极组织并参加班级的集体活动，包括他们自发组织的棋类比赛、欢送实习老师晚会，或学校组织的军训、田径运动会、元旦晚会等，以这些活动为载体，增强同学们的团结意识，提升班级凝聚力。班级凝聚力是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。一个具有强大的凝聚力的班集体，一定是一个处处洋溢关爱，充满生机与活力的优秀班集体。

努力的付出，总会有回报的，令人很欣慰的是，经过我们德育工作团队的努力，同学们的配合，班级已经营造出了一种和谐的师生关系，同学们养成了良好的学习和生活习惯，德育工作成效显著。

五、结论

学生思想品质的养成最根本的就在于德育教育。德育工作是一项长期艰巨而伟大的系统工程，它不仅需要全员育人，还需要全过程育人、全方位育人。全过程育人要从招生宣传开始，做好新生的入学教育，做好职业生涯规划，将德育教育贯穿于学校教育教学的全过程。全方位育人要抓好学校的教师、食堂、宿舍及校园环境，特别要做好校园文化的建设，将德育教育渗透到学生学习生活的各个环节。作为德育工作者，今后的工作中，要进一步结合中职学校德育工作中的新情况、新问题，结合中职学生的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。

参考文献

[1]李静，学校德育工作的实践与探索，《新课程导学》，2013年03期

[2]梁焕民，以人为本做好学校德育工作，《黑河教育》，2008年03期

[3]《广西商业学校德育实施工作方案》，2013年

（作者单位：广西商业学校）