阳光体育运动背景下的小学生足球课程改革

第一篇：阳光体育运动背景下的小学生足球课程改革

阳光体育运动背景下的小学生足球课程改革

摘要：当前，教育改革后，教育局特别重视儿童的身体素质教育，良好的身体素质是综合发展的基本保障。足球课加入小学体育运动项目中，增强学生身体素质，减缓学生压力，但当前足球课程仍然存在不足，本文介绍了阳光体育运动背景下的小学生足球课程的不足以及改进方式，推动小学足球课程的发展。

关键词：小学生；课程改革；体育运动

一、前言

足球作为一项团队合作球类项目，能够加强学生的协调合作能力，促进班级凝聚力。这项激烈的竞技对抗项目不仅锻炼学生身体素质，提高学生跑步速度，反应力，而且能够让学生发挥儿童的天性，在广阔的绿茵场下挥洒汗水，释放欢声笑语，从课程中学会不畏艰险、迎难而上、不服输的硬汉精神。随着改革的推进，足球课程教学方式多样化，每一位小学体育教师都在积极寻找小学足球教学的多样化教学，打造良好的课堂氛围，培养学生强健体魄、良好行为习惯和意志品质，拓展学生潜能。

二、传统体育课程的不足

受到应试教育的影响，体育课往往被语文、数学等课程替代，教师更加注重学生的学习成绩而不是身体素质，导致学生困在书本以及试卷的牢笼中，他们并未认识到体育课程的重要性。根据教育局调查，小学生的身体素质越来越差，没有体育课的活动，学生在假期依然坐在书桌前学习，缺少身体锻炼，甚至学生在课堂学习过程中积累了大量的压力，导致心理健康不同程度地下降，对日后发展有着不利影响，阻碍学生的综合发展。此外，小学体育老师普遍没有经历科学的足球训练，缺乏足够的足球知识，无法正确地教导学生，导致学生缺乏合理的足球训练，无法掌握正确的足球技术，降低学习效率。同时，教育手段的单一化降低了学生学习足球的兴趣，一味地跟着老师重复动作，枯燥的体育课使得学生失去学习积极性。

三、足球课的有效策略

（一）保证一定数量的足球课程

受到应试教育的影响，体育课往往被语文、数学等课程替代，教师更加注重学生的学习成绩而不是身体素质，因此学校应当改变这一现象，规定体育课的正常实行，防止其他课程的替代，让学生在学习中能够得到身体锻炼，保证休息与健康。

（二）制定课堂规则

“没有规矩不成方圆”，教师需要保证足球课的顺利开展，就需要制定课堂规定约束学生的不良习惯，例如：逃课、私自训练、不合群等，教师应当教导学生团队合作的重要性，需要相互合作，相互协调，相互信任，足球是一个团体运动，并非一人之力能够赢得比赛，此外，需要教导学生，同学之间的友谊，在遇到激烈对抗时，应当给予尊重，建立良好的道德品质，最后，告诉学生不要畏惧输球，奋战到最后一刻，相信自己，相信奇迹，勇于拼搏。

（三）规范足球技巧

我国足球教育较差，小学体育老师缺乏足够的足球知识，“上梁不正下梁歪”，若教师没有具有正确的知识体系，学生也无法正确训练，因此，学校应该组织教师进行足球专业学习，引进专业运动员队伍进行师资培养，提升教育队伍的整体素质，保证教学质量。教师掌握足球知识，需要合理地传授给学生，运用多媒体教学，将足球动作分步骤讲解，每一个关键动作都应重点训练，防止学生错误训练导致受伤。

（四）教学体系改革

体育课的教学模式较为陈旧，教师带领学生进行短暂的重复训练，然后让学生自由玩耍，此方式无法有效提高学生的足球技术，敷衍了事，违背了足球课程的教学目的。因此教师应当提高自身教学水平，根据学生差异，分组训练，制定不同的训练体系，让水平高强的学生能够更上一层楼，让水平低下的学生从基础练习，找到自信，逐渐积累经验。教师应当让每一组学生都能适应当前教学模式，提高对足球的兴趣，感受足球的魅力。

（五）开展比赛

足球是人数较多的运动，其注重团队配合能力，集聚大家的力量来赢得比赛。为了让学生能够感受到竞技的魅力，开展足球比赛是有效的手段，学生在激烈的比赛对抗中，挥洒汗水，释放压力，看到团队的作用，提高凝聚力，同时找寻自身的不足以及他人的优点，促进同学的和谐关系。激烈的比赛，能够让学生产生对这项运动的兴趣，锻炼学生的体力以及心理素质，与课堂教学不同，??战能够有效提高学生的抗压能力，认真对待这项运动，小学生好胜心强，因此他们会全力以赴，面对困难能够激发自身斗志，全身心投入竞技比赛中。此教学方式让学生明白合作的重要性。合作的组织很重要，教师应遵守“组间同质，组内异质”的原则，合理分工，保证团队的竞争力。除班级内部竞争外，能够课余时间开展班级对抗赛，提高班级凝聚力，一致对外，为避免人数不足以及时间的紧迫性，能够适当改变规则，采用六人对抗赛，半小时的比赛时间，保证学生体力不会过度透支，损害学生身体。比赛过程中难免会出现矛盾，学生遇到障碍学会和谐沟通，人非圣贤孰能无过，学生应该对他人的错误予以安慰，对自身的错误进行纠正，提高学生的沟通能力以及正确的三观，使学生的思想道德得到升华，达到综合发展的目的。

（六）扩展学生知识储备

教师能够利用多媒体设备为学生展示经典足球比赛，让学生从小能够见识到高水准的足球技术，培养学生的足球兴趣，了解足球在世界范围的普及程度以及火热程度，也能学习世界顶级运动员的合作与对抗，从中吸取经验。此外，老师还能够带领学生到图书馆翻阅书籍，改变体育课课外教学模式，将书籍加入课程教学，增强体育课的新颖度。

四、结语

小学足球课程的出现不仅提高学生体魄，也能进行思想道德建设，提升学生综合实力，使学生认识到团队合作的重要性、迎难而上的拼搏精神等，如今小学足球课程依然存在缺陷，因此本文介绍了课程的不足以及解决策略，推动小学足球课程的发展。

参考文献：

[1]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016.7：85-86.[2]何文明.浅谈足球教学在小学阶段的重要性[J].学周刊，2016.8：40-41.[3]杨春.小组合作学习在小学足球教学中的应用[J].教育，2016.12：110.作者简介：

卢文祥，江苏省常州市，江苏省常州市武进区横山桥中心小学。

第二篇：“阳光体育运动”背景下高校篮球课程分层教学实效性研究

“阳光体育运动”背景下高校篮球课程分层教学实效性研究

摘 要：在阳光体育运动深入开展的背景下，高校体育课程实施分层教学，充分体现了阳光体育运动“以人为本”的指导思想。文章以篮球课程的分层教学学生为研究对象，设立实验组与对照组进行对比试验，得出如下结论：篮球课程的分层教学能有效促进学生的心肺功能、运动能力、技能学习掌握程度的提高，此外，分层教学还能有效降低学生学习的焦虑，分层教学是是阳光体育运动在体育课程教学中的深入开展的一个重要举措和有效手段。

关键词：阳光体育运动高校篮球课程分层教学实效性

中图分类号：C841

文献标识码：A

文章编号：1004-5643（2015）01-0042-03

问题的提出

近年来，全国各地都在积极响应党中央的号召，积极开展阳光体育运动。阳光体育运动以“以人为本”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的核心理念[1]。

体育篮球课是普通高校体育课教学的重要组成部分，它对于提高学生锻炼身体的自觉性，指导学生科学地进行体育锻炼，培养终身体育意识和能力，养成健康的生活方式和锻炼习惯具有重要意义。

目前，现行的篮球课程教学内容虽几经改革，较前有了很大的改进，但不少教材内容仍未彻底脱离以竞技项目为主的弊端。存在篮球教学中教学目标不明确、教学内容选择片面、教材使用人为因素的影响较大、教学形式单

一、教学方式和手段落后、体育成绩考核评价不科学等问题[2]。我同普通高校体育篮球课教学以上这些问题也是长期困扰篮球教学改革发展的老问题，进而影响高校人才培养的质量。

分层次教学着眼于人在发展过程中的个体差异，分类要求、分类指导、有的放矢、区别对待，能取得较好的教育效果，符合阳光体育运动“以人为本”理念的要求。

根据江苏理工学院体育篮球课程教学实际，在江苏理工学院2011级篮球课教学中开展分层教学实践：在体育教学中根据学生身体条件、运动技能水平进行分组，各组制定不同的层次目标，提出不同层次的练习要求，采用分层教学，试图以学生发展为中心，探讨体育教学如何更好地面对全体学生，充分调动学生的学习积极性，帮助学生学会学习，激发学生的运动兴趣，促进技能的掌握，更好地达成体育教育的目的。研究对象与方法

2.1研究对象

江苏理工学院2011级篮球课程教学班测试数据为研究对象。数据抽样方法：分层教学实验班学生80人，内含女生15名（以下简称A组），对照班学生80人，内含女生15名（以下简称B组）。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过查阅文献资料，了解阳光体育运动相关背景知识及主要内容，同内外分层教学研究的有关资料。

2.2.2数理统计法

数据处理采用Exce12000软件包完成。

2.2.3逻辑分析法

对数据的统计结果进行逻辑分析，得出相应的结论。结果与分析

分层实验分为实验组和对照组，实验周期为两学期，分别在实验前、第一学期末、第二学期末对实验组和对照组学生的心肺功能、运动能力水平、技能学习及学习焦虑状况进行对比分析研究，具体情况如下：

3.1学生心肺功能状况

肺活量和台阶试验指数是反映心肺系统机能的重要指标。实验对比结果显示（见表1）：篮球课程实施分层教学前，男女生肺活量及台阶试验水平的均值差异不大，通过一学期的分层教学，男女生的肺活量及台阶试验水平产生一定的差异，第二学期末分层教学完成后，肺活量指标男生实验组的均值比对照组肺活量水平均值高151.39，女生实验组的均值比对照组肺活量水平均值高106.64；台阶试验水平男生实验组的均值比对照台阶试验均值高7.99，女生实验组的均值比对照台阶试验均值高10.48。通过该项对比分析可以得出结论，通过篮球课程的分层教学，实验组学生的心肺功能水平提高大于对照组，已形成明显差距。由此可见，篮球课程分层教学有利于提高学生体育课活动的积极性，在相同体育课时问内获得更好的体育锻炼效果，篮球课分层教学有利于更好地促进学生心肺功能水平。

3.2运动能力水平

男生握力、女生仰卧起坐和立定跳远的指标是运动能力水平的重要指标。实验对比结果显示（见表2），通过两学期篮球课程分层教学的实施，男生的握力水平实验组均值比对照组均值高1.66，女生的仰卧起坐水平实验组均值比对照组均值高4.41，立定跳远水平男生实验组均值比对照组均值高3.12，女生实验组均值比对照组均值高14.8，女生立定跳远水平实验组增幅明显。根据数据分析，通过两学期的篮球课程分层教学，实验组学生的运动能力水平提高大于实验组，取得了较好的分层教学效果，分层教学班级学生的运动能力提升较大。

3.3学生技能学习状况

篮球课程的一个重要目标是技能的传授，通过篮球课程的教学，使学生既能锻炼身体，增强体质，同时也要学会篮球技能，学会科学锻炼身体的方法，从而为终身体育锻炼打下坚实的基础。1分钟三分线往返运球上篮与罚球线定点投篮是篮球课程教学的两个重要指标，对比实验组与对照组技能学习的统汁隋况可以看出（见表3），1分钟三分线往返运球上篮项目男生实验组要超过对照组3.1个，女生实验组要超过对照组2.74个；罚球线定点投篮项目男生实验组要超过对照组1.86个，女生实验组要超过对照组1.00个。实施分层教学组别技能学习效果明显优于没有分层组别，通过分层教学，学生获得更好的学习积极性，充分得到锻炼，较好地掌握了能力范围内的运动技能。

3.4学习焦虑

学习焦虑是学生在学习过程中常见的一种心理现象。它是学生感到来自现实的或预想的学习情境对自尊心构成威胁而产生某种担忧的心理反应倾向。学生因为学习焦虑，会对所需学习的对象产生恐惧，排斥甚至躲避学习。体育锻炼虽然是一种很好地排除学习焦虑的方法，但是在体育技能学习、体育锻炼过程中不可避免存在学习焦虑情况。在篮球课程的分层教学过程中，通过对体育课满意度与对掌握运动技能的信心的调查可以明显看出（见表4），实施分层教学的实验组学生的学习焦虑情况弱于没有实施分层教学班级。实验组学生对体育课的满意度最终男生达到98.73%，女生达到75.45%，对照组的男女生满意度分别为80.13%、70.21%；对掌握运动技能的信心实验组男生达到99.56%，女生达到76.34，而对照组的男女生对掌握运动技能的信心分别为76.34%和45.47%。由此可见，篮球课程的分层教学有效地降低了学生学习焦虑的情况，可以让学生以更为积极地心态，放松地进行篮球课程的学习。

第三篇：阳光体育运动背景下高校体育管理探讨论文

摘要:高校阳光体育运动管理工作的开展是比较复杂，并且整个工作的过程也很繁琐，所以，在高校的不断发展和创新的体育教学之中，就要不断地对教学方案进行改进。高校在开展阳光体育管理工作时，对学生的健康发展很有利，也有利于培养他们主动健康运动的习惯，也更加符合阳光体育教学宗旨。本文探析了高校体育开展的管理工作内容、高校阳光体育管理工作开展的情况分析以及高校阳光体育管理工作有效开展的对策。

关键词:阳光体育运动;高校体育;管理工作;有效开展

自从“阳光体育”教学被提出来之后，引起了各大高校的重视，加大了高校学生健康管理的关注，加强健康体育教学的管理，以及加大了各大健康体育教学的宣传力度。由此可知，在对我国高校的阳光体育教学管理工作进行分析，并且对不良的教学管理现象加以改进和完善，可以让我国教育教学发展越来越好。

一、高校体育开展的管理工作内容

(一)高校体育教学工作分析

在健康体育运动教学过程中，要想做好高校体育教学工作，高校的的相关教育工作者就要对高校的实际情况、教师情况、高校的设施以及学生的发展特点进行深入了解，然后再制定出有效的教学方案，这样才能够顺应学生的发展特点和社会对各大高校学生的需求。并且，这样针对性的教学方案更加有利于教学中学生的差异化发展以及教学国力工作的顺利进行［1］。

(二)高校体育教学管理分析

在健康体育运动教学过程中，要想做好高校体育教学管理，高校就要对学生的教学课程做出合理的安排，以及能够制定出合理有效的教学规划，并且对高校之前的教学管理制度进行修正［2］。在体育教学过程中，让学生得到充分的锻炼，还能够形成良好的思想观念，这样让学生在动态的学习过程中收获不一样的知识。同时，健康的阳关体育也是对学生身心健康也是一种提升，并且能够让学生养成主动积极学习的能力，对他们的性格品质也有着积极的影响［3］。

(三)高校体育活动教学分析

在健康体育运动教学过程中，要想做好高校体育活动教学，高校就要加大对体育教学的重视，毕竟课外的活动是高校体育教学中必不可少的部分，也是对学生有趣的课余生活的补充。并且在课外的阳光体育教学中，更能维护好生命安全，并且有效的科学指导更加有利于学生健康的发展［4］。

(四)高校管理学生的分析

在健康体育运动教学过程中，要想做好高校的学生管理，就要给学生合理的教学安排，让学生真正做到劳逸结合，在紧张疲惫的学习之余，让体育学习成为放松身心和解除疲劳的有利方式［5］。另外，高校的体育教学人员要具备一些专业的体育教学能力，能对学生的问题进行专业和通俗的回答，这样学生也能更好的理解。同时，在高校的体育教学人员在对高校学生的发展特点进行了解时，也要制定出科学和合理的管理方案，在深入了解学生心理活动之后要对管理的制度进行细致化分析，这样才能有针对性的实施，这样高校对学生的管理才更加全面［6］。

二、高校阳光体育管理工作开展的情况分析

(一)高校阳光体育管理概念

高校阳光体育管理，其实就是高校在素质教育中，对高校体育的管理工作积极开展提出的最新理念，也是为了更好地对阳关教学管理进行传承。其中，当代的高校阳光体育管理理念就是:(1)保持学生对体育的兴趣和激情，让高校大学生树立良好的体育意识，这样更加有利于他们的健康发展［7］。(2)高校开展阳光体育教学活动，始终要以健康为前提，以培养学生养成良好的健康运动习惯为主要的目的，这样更加符合阳光体育教学宗旨。(3)在高校开展阳光体育教学过程中，要始终让学生在教学中应当处于主体地位，教师在教学中处于主要引导地位，这样使得学生得到更多的重视，也有利于培养他们主动健康运动的习惯。(4)在高校开展阳光体育教学过程中，要始终观察每个学生的发展特点以及健康习性，这样才能更好地对每个学生进行专业的指导［8］。

(二)高校阳光体育管理主题

在健康体育运动教学过程中，要牢记高校阳光体育管理主题，就是健康、阳光以及快乐，这也是当今体育管理工作的一大目标，使得高校阳光体育管理工作更加的全面，并且也能够很好的应多那些影响管理工作开展的因素，例如:教育的政策、教师的教学水平、高校的教学设施以及教育的经费等等，这些作为高校阳光体育管理工作的主要影响因素，相关的管理人员要提高我国高校体育教学工作者的师资水平以及完善高校的体育教学相关制度等等［9］。

三、高校阳光体育管理工作有效开展的对策

(一)加强学生体能锻炼，有利于高校阳光体育管理工作开展

为了加强学生体能锻炼，促进高校阳光体育管理工作，就是增强学生的体质，让高校学生的“素质教学”提升到一个全新的高度。另外，在当今高校大学生的体质测试评价中，参照体测数据可知，当代的很多大学生的身体素质不容乐观，而且根据数据显示已经有明显的身体素质降低现象出现这让当今社会更加担忧高校大学生的健康情况［10］。此外，就是高校大学生整体素质降低体现在:高校大学生的视力下降严重、亚健康情况严重以及体重超标人数增加等情况非常普遍。与此同时，在一些偏远的并且经济比较落后的地方，他们会因为营养和发育不良的状况出现，就会引发一些可避免的疾病发生［11］。由此可知，让学生增强体质，就要多参与一些体育运动，这样就会有更多的青春活力。同时，在阳光体育的参与之后，让学生获得更多的关注、理解以及关爱，这样可以让学生进行品质的培养，还能够提高学生之间的交流，培养他们的积极生活态度以及良好的社会交际能力［12］。

(二)营造更加和谐的氛围，有利于高校阳光体育管理工作开展

为了营造更加和谐的氛围，促进高校阳光体育管理工作的开展，就要在让学生在接受体育教学的同时，高校大学生的个性和性格特点也会得到更好的发展，所以，营造更加和谐的氛围在高校阳光体育开展管理工作中是非常重要的［13］。另外，就是在开展高校阳光体育管理工作时，要让学生和教师一起遵从全新的教育理念:学生在教学中应当处于主体地位，教师在教学中处于主要引导地位，这样更加能够推动整个阳光体育教学管理的开展以及有利于高校阳光体育教学的宣传，同时也能够鼓舞其他有兴趣的同学积极参与到其中，并且对整个周边人群也有着积极的运动影响作用［14］。由此可知，伴随着当前高校阳光体育教学管理的发展，阳光运动和关爱健康的运动宣传也越发多，让更多的相关教学工作者和教育管理人士更加重视在高校阳光体育开展管理工作，更加促进了其他学生和教师参与到阳光体育的行列之中。

(三)完善教学评价体制，有利于高校阳光体育管理工作

为了完善教学评价体制，促进高校阳光体育管理工作，就要营造出一个更加阳光、和谐的体育教学环境，同时也要积极开展阳光体育教学运动，这样就需要制定出更加支持阳光体育活动的体系。另外，在当前的管理策略之中，要认真对教学的实施制定出更加合理的方案，也是对阳光体育管理工作的效果进行评价，制定出一套全新的合理的有效的评价方案。同时，在之后的教学体育运动的开展要制定一系列鼓励和评价体制:(1)制定出更加完善的评价体系，一直以来，在高校的阳光教育管理工作开展中，最重要的教育评价体系就是其中最重要的环节，这样努力地设定出有效的科学的体育管理效果评定机制。同时，高校的阳光体育教学体系应该做出合理的评价指标，例如:高校教师、高校管理员、体育课程、高校学生以及高校体育竞技，有效地对这五个指标制定出合理的有效评价标准，所以更加需要科学地完善评价体系。(2)制定出更加完善的鼓励体系，就要对高效的阳光体育教学拟定出更加细致化的制度规章，这样可以很好地激发管理工作人员、学生和教师的责任心，并且能够促进管理人员更加积极地工作。同时，高校还可以运用阳光教学的特性来调起学生的主动和积极性，以及提高他们的健康意识。

(四)增加学生体育学习热情，有利于高校阳光体育管理工作

为了增加学生体育学习热情，促进高校阳光体育管理工作，就要对学生的体育运动意识、教师教学乐趣化以及学生的主动学习能力进行培养:(1)提高学生的体育运动意识，让学生在体育教学中体会到学习的快乐，并且在学生学习的基础之上能够为开展阳光体育教学的管理工作做好准备。(2)将教师教学乐趣化，这样就需要教师对教学的内容进行充分观察，并且能够将体育教学和娱乐进行结合，这样才能让阳光体育进行结合。比如:对户外运动的开展，并且这些户外运动的开展都非常具有吸引力以及对社会的积极影响。与此同时，教师和学生也可以通过这个户外运动的开展，可以让学生发现自己的运动爱好是什么，教师爷可以明确了解学生在运动方面的特长以及性格特点，这样的相互了解可以增进学生和教师之间的感情，并且能够培养学生的意志力，有利于他们今后的发展。

四、结语

综上所述，结合当前高校大学生的身体健康素质和体育学习发展特点，可以很好地对阳光的体育教学工作以及管理大力开展，只有在不断的实践当中，我们才能更加清楚地认知到阳光体育教学过程中存在的问题和工作开展的不足之处。同时，相关的体育教学工作者和体育教师更应该针对教学过程中出现的不良情况制定出有效的解决方针，在改善中让阳关体育管理工作开展得更加顺利。

参考文献:

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［3］张艳．阳光体育运动背景下吉林大学学生群体活动开展现状与分析［D］．吉林大学，2014，293(28):314－365．

［4］田春娟，刘志红，王安军．“阳光体育运动”背景下普通高校开展啦啦操教学的思考［C］．第二届全民健身科学大会论文摘要集．2015，28(10):113－115．

［5］唐克己．山东省高校开展“阳光体育运动”现状调查与对策研究［D］．河北师范大学，2013，15(11):102－103．

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［9］孙兰．阳光体育运动背景下高校体育教育和谐发展之我见［J］．江西教育学院学报，2012，57(25):102－104．

［10］朱石燕，周倩怡，陆华忠．大学生阳光体育运动实施方案的构建与有效开展———以华南农业大学为例［J］．体育科技文献通报，2012，20(16):119－111．

［11］刘海燕．“阳光体育运动”背景下的高校健美操教学改革［J］．贵州体育科技，2013，12(12):169－172．

［12］唐艳婕．普通高校实施阳光体育若干问题与优化对策的研究［D］．湖南师范大学，2014，13(06):254－255．

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［14］陈杰，蹇晓彬，路毅．基于“阳光体育运动”背景下我国高校公共体育课程改革的思考［J］．科学咨询:科技管理，2014，15(21):124－125．

第四篇：阳光体育运动背景下高校体育教学改革论文

【摘要】教育要面向世界、面向未来、面向现代化。教育的发展也要适应社会发展的需求以及发展规律。2007年我国教育部与国家体育总局联合，决定在全国各大高校内实施大学生阳光体育运动。为了响应阳光体育运动的号召以及积极贯彻我国相关方针政策，各大高校对现阶段体育教学进行积极的探索与改革。

【关键词】阳光体育运动；高校体育教学；改革现状；模式构建

在阳光体育运动的时代背景下，对当前各大高校体育教学提出了严格要求，为了响应阳光体育运动的号召以及积极贯彻我国相关方针政策，各大高校在严格遵照学生体质健康标准的基础之上，对现阶段体育教学进行积极的探索与改革。各大高校从体育教学工作的方方面面入手，积极贯彻阳光体育运动，针对高校体育教学工作的实际情况，进行了深入改革与创新，不断推陈出新，与时俱进，以学生为本位，贯彻可持续发展理念。体育课程是学生全面发展与培养素质教育的重要基础，有利于学生的身心健康，强健身体，也调动了学生对其他学科学习的积极性和主动性，还可以在轻松活跃的课堂气氛中促进综合素质的发展，直接关系着我国未来的整体发展趋势。因此，必须对现阶段我国高校体育教育工作的现状进行深入分析，这对高校体育教学改革以及模式构建具有深远的现实意义。

一、阳光体育运动的内涵

阳光体育运动的核心是运动，但不仅仅指表面意义上的运动，是由人脑支配的具有一定目的性、计划性的体育活动总和。体育是以身体练习为基础与前提，其根本目的在于强身健体，不断提高人们的身体素质与心理素质，以此使人们能够积极地开展各项社会实践活动，并在运功过程中，不断挖掘自己的潜力，开发自己的创新能力与创新思维，培养心理素质与增强身体素质，树立正确的人生观、价值观以及世界观，在正确意识的指导下，积极扩展各种社会实践活动。任何一种体育活动都不能脱离运动而存在，运动是绝对的，也不存在不运动的物质，世上所有物质都是运动的，永恒发展的。阳光体育运动的核心就是以锻炼为基础的一种运动形式，它是培养学生全面发展与培养素质教育的重要基础，有利于学生的身心健康，强健身体，也调动了学生对其他学科学习的积极性和主动性，还可以在轻松活跃的课堂气氛中促进综合素质的发展。系统来说，阳光体育运动包括两部分，一个是精神部分，另一个是物质部分。阳光体育运动的开展不仅仅是我国相关政策的具体表现，也是一种体育思想、文化精神的体现。阳光体育运动就是以肢体运动为联系方式，以提升青少年身体素质与主要目的，促进青少年以及全国人们的身体素质与心理素质。

二、在阳光体育运动背景下高校体育教学存在的问题分析

1.师资力量严重缺乏

雄厚的师资力量是各大高校进行体育改革与教学的基础与前提，各大高校作为培养学生能力与综合素质的教育基地，师资力量是必不可少的条件之一。体育课程作为必须课程，是大学生必须完成的基础课程，它是培养学生全面发展与培养素质教育的重要基础，有利于学生的身心健康，强健身体，也调动了学生对其他学科学习的积极性和主动性，还可以在轻松活跃的课堂气氛中促进综合素质的发展。不仅如此，随着阳光体育运动的不断推进，体育课程教学形式与教学类型逐渐向多元化方法发展，涉及的领域与内容越来越复杂，覆盖面越来越广，因此需要的教师类型也越来越多，强大的师资力量是高校开展体育工作的必备条件，对于顺利进行体育教学工作具有深远的现实意义。但是，由于我国教师岗位编制趋于饱和，教师岗位供不应求，尤其是体育教师编制，很多高校为了开展体育教育工作，不得不外聘教师，频繁更换教师，不仅严重影响教学质量，而且不利于学生学生的稳定性与积极性，影响学生情绪以及学习兴趣，在一定程度上不利于心理素质得培养与发展。

2.教学评价体系不合理

由于长期受到传统思想的束缚与影响，无论是教师、学校还是家长一直都是将成绩作为评价学生的唯一标准，只注重学生的成绩，而忽视对学生其他能力与心理素质的培养与重视。成绩在一定程度上确实可以反映出学生的情况与反应，但是却不能全面客观来评价学生的具体情况。随着教学体制的改革以及人们思想意识的不断提高，成绩决定一切的思想观念别逐渐弱化。当前大多数高校学生体育成绩评价体系都是由运动测试成绩决定的，也就说成绩是评价一个人的决定性因素，这种评价体系是不科学的，片面的，无法客观全面来评价学生的综合能力与素质。我们都知道体育运动成绩一半是靠后天的不断训练与锻炼获得的，还有一半因素就是先天条件决定的，因此，将体育成绩作为评价学生的唯一标准是不科学的，对学生将是不公平的。虽然，我国现阶段体育教学评价体制一直秉持着公平客观的原则，但是忽视了先天遗传因素与后天发展情况等差异，没有充分考虑到个体差异。阳光体育运动开展的根本目的不是追求成绩的高低，是通过引导与鼓励青少年积极参与体育运动，因此不断促进身心健康发展与增强伸腿素质，当前高校体育教学评价体系与阳光体育运动根本宗旨是不相符的。

3.教学设施落后

随着体育教学课程类型朝着多元化方向发展，传统的教育模式与教学内容已经无法适应当前社会发展的需求，体育教学内容不再只是田径、球类以及健身操等项目，增加了武术、跆拳道、游泳与滑轮等新型项目，这些新型项目是体育教育发展的必然趋势，通过这些新型项目可以大大激发学生兴趣，从而调动学生的积极性与主动性。但是在多元化课程教学背景下，需要的教学资源以及相关设施也越来越多，这些教学设施是需要足够资金来支持的，没有强大的资金支持就意味着体育教育无法与时俱进，达到高效率与高质量的教育目标。即使有足够的资金支持，对于学校是否可以建立各种场馆或者游泳馆等还存在很多现实问题。现阶段，高校内的体育教学器材耗损程度严重，许多教学器材失去了应有的功能，已经无法继续使用，而且教学设施供不应求，比如，许多大学生使用一个场地或者足球等，根本无法满足学生需求，严重影响教学质量与水平。此前，在教学工作中，很多先进的教学设施以及信息技术手段并没有得到应用，体育教师也缺乏相应的专业技能，思想守旧，不能接受新鲜事物，这些都是高校体育教学工作出现的问题。

三、阳光体育运动背景下高校体育教学的构建模式

1.完善教学评价体系，注重学生综合能力培养

与其他学科相比，体育是一门实践性较强的科学，具有很强的操作性，理论知识的内容是与我们的生活息息相关的，也就是说体育的科学知识有一部分是来自于生活当中，在学好体育基础理论课程基础之上还要注重对学生综合能力的培养，否则就不会达到教育的目的。因此，当下教师应该更加注重对学生专业技能的培养，利用现在的多媒体技术通过设立问题的情境模式来讲述体育专业在社会中的地位与竞争优势知识点，提升学生的职业技能，促进学生积极主动地思考问题，充分利用生活中的事例和问题来创设问题情境，来培养学生的探究能力与学习动力。在实际操作过程中，培养学生的专业技能，注重培养学生自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力。同时教师也发挥着不可或缺的作为，墨守成规绝不是科学的教学态度，教师在学会创新改变的基础行引导学生们实践，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高，教师在对教学方法中学会创新并且引导学生学会创新思维与更加有效地提高技能。多元化的教学方法与策略才会使教育工作发展得越来越好，才可以形成高质量的教学模式。

2.提高师资力量与教学水平

教师是教育行业的领路人，他们的水平直接关系到体育教学质量与成果，在阳光体育运动背景下对教师的专业要求与职业素养提出了更高要求，以此，要不断提高师资力量与教学水平，以此来促进学业的专业成长，更好地服务于我们的教育行业。在这里我们要秉持“需要性、参与性、和谐性”的理念，并充分调动教师参与到实践教学中，在实践中发现问题，解决问题，并在实践教学基础上通过对优秀教师的调查过程思路、过程流程进行了深入分析，提出了探究式、指导式以及自修式等适合于体育教师活动的基本方式。为教师提供公平公正的参与的机会，同时又要借鉴国外教师在职培养经验，创新教研活动方式。培养高质量的教师人才，提高教研队伍质量，加强对教师质量的监测与评估。另一方面，也要调动教师参与的积极性与推进教师的内在动力，即让体育教师与优秀教师多接触交流，让体院系的教师认识到与优秀教师的差距并且积极正确改正自身的不足，树立要自主学习的意识，提升自身素质与修养，更好地完善体育专业基础理论课程实践性教学，提高教学质量。

四、结语

在阳光体育运动的时代背景下，对当前各大高校体育教学提出了严格要求，大学生是国家发展的中坚力量，直接影响着我国国民整体素质，在阳光体育运动的不断推进下，对现阶段体育教学进行积极的探索与改革具有深远的现实意义。

【参考文献】

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第五篇：新课程改革背景下

新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？

在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。

作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。

我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。

新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。

另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。