班主任如何培养得力的工作小助手-吴立忠

第一篇：班主任如何培养得力的工作小助手-吴立忠

班主任如何培养得力的工作小助手

玉门市第三中学 吴立忠

班干部作为老师和学生联系的纽带,在班级管理中起着举足轻重的作用。充分发挥班干部的作用,既能有利于提高班级管理的质量,形成良好的班风,又能将班主任从繁琐的日常管理中解脱出来。如何充分发挥班干部在班级管理中的积极作用呢？关键在于班主任对他们的正确培养和使用。

一、多措并举

精挑细选

选拔任用班干部是班主任培养工作小助手的关键。班主任可通过毛遂自荐、民主选举、选拔任用等方式多措并举，精挑细选一批关心集体、团结同学、协调能力好、做事认真踏实、责任心强、严以律己、宽以待人的学生进入班委会，组成班级领导的核心力量。这是造就和培养班级工作小助手的基础。切不可为图方便，在不了解、熟悉学生个性特点和不采纳学生意见的基础上，根据自己的的喜好，随意指派学生担任班干部，更不能走马灯似的任意撤换班干部。

二、选拔任用

用其所长

知人善任是班主任培养得力工作小助手的根本。俗话说“尺有所短，寸有所长”，用人之长可以达到事半功倍的效果，反之亦然。班干部的人选挑好之后，班主任就要根据班级状况和职务的特点，充分征询备用班干部的意见，仔细研究他们的个性特长，按照“用人之长”的原则，委以他们合适的职务，让他们在工作中充分利用自身的优势，发挥各自的特长，为班级的进步与发展献策献力。在任用和培养工作小助手上，切不可犯“赶着鸭子上架”的错误，这样非但于事无补，反而会徒增学生的苦恼和负担。

三、大胆放手 用心培养。

大胆放手是班主任培养工作小助手独挡一面的重要举措。在工作中，班主任要坚守“用人不疑，疑人不用”的信念，最大限度地给学生自主管理的空间，让他们充分发挥“八仙过海，各显神通”的主观能动性，创造性地开展班级工作，为班级工作增添活力，注入新鲜血液。切忌班主任事必躬亲、面面俱到，把班干部当作摆设和傀儡。在工作中，班主任对班干部不能求全责备，打击学生工作的积极性。班主任要理性地看待班干部的错误，切不可因班干部工作出错，就随意撤职罢免。此时班干部最需要的就是班主任的信任和帮助，班主任要帮助班干部寻根探源，找准问题的症结，给予耐心细致的指导，做班干部的好参谋，让学生“吃一堑，长一智”。

四、树立威信 支持要硬

做班干部的坚强后盾，这是班主任培养得力工作小助手的重中之重。班主任要善于创造机会在全班同学面前树立班干部的威信，积极调动全班同学支持、配合班干部的工作，服从班干部的管理。我对学生的要求是不要和班干部发生正面冲突，对班干部有意见、有看法可以随时随地向老师反映，有老师出面处理。即使班干部有错在先，也不要为难班干部，有情绪、有火气可以找老师，毕竟班干部是在替老师行使职权，他们为大家服务是不计任何报酬的，可以说天底下最无私最辛苦的“干部”就是班干部。这样做不是要包庇纵容班干部犯错，而是让学生体谅当班干部的难处，也是为了进一步消除班干部大胆开展班级工作的后顾之忧。当然，对班干部的错误也不能听之任之，更不能包庇纵容，要本着“长其善而救其失”的方法，鼓励他们发扬“人一之，我十之；人十之，我百之”的精神努力工作，争取赢得老师、同学的支持和认可。

在班级中，总有一些不学无术的同学合起伙来对工作认真负责的班干部采取打压、报复。这时，班主任一定要做班干部的坚实后盾和贴心小棉袄，大胆出面、维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边，还要及时疏导，帮助班干部解开心理上的疙瘩，让班干部知道，不管遇到什么样的困难，班主任都是他们强有力的支持者，从而激发班干部工作的热情和信心。

五、携手家长 争取外援

家长是孩子的第一任老师，学生行为习惯的养成受其父母影响的居多。学生能否胜任班级的管理工作，当好老师的小助手，关键还要看家长的态度和引导。一个热心公益事业而又富有爱心的家长一定能够培养出一个顾全大局，关心集体、团结同学的好班干部。作为班主任，要多和担任班干部的学生家长进行沟通，取得他们的支持和帮助，有他们作外援，一定能够培养出德才兼备的好助手。

培养班级工作小助手的方法多种多样，只要我们在工作中牢固树立“以生为本”的理念，以学生的健康成长和终身发展为教育教学工作的出发点和落脚点，就一定能培养出素质过硬的工作小助手，配合我们有声有色地开展班级工作。

第二篇：班主任的得力小助手的培养-班主任工作经验

班主任的得力小助手的培养

文/郝长森

培养班级小助手，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。但我时时刻刻都没有忘记自己肩负的重任，没有忘记家长信任的目光，不敢辜负学生期盼的眼神。由于自己在班级管理上付出了大量的心血，所以我带的班级班风良好。

一个优秀班集体的形成，离不开班主任和各科任老师的艰辛劳动，但由于学生的自制力较差，而且学生人数较多，仅靠班主任单枪匹马是远远不够的，这就需要培养一支素质高、能力强、过硬的班干部队伍，协助班主任开展班级工作。如何培养有管理能力，能独当一面，有工作责任心，随时能与班里的“歪风”作斗争的班干部呢？以下便是我在班干部培养中的点滴体会。有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手决定了一个班的集体面貌如何，小助手对班集体有着“以点带面”作用，所以唯有慎重地选拔和培养助手队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

一、利用慧眼发现人才，在班集体中树立好小助手的形象。

怎样才能发现人才呢？只靠平时的观察肯定不够，又加上小学生的可塑性很大，他们潜在的才能和特性平时不一定能展示，我就有计划地开展一些集体活动，通过各种渠道和方式，让学生充分表现。例如：自荐做小干部。去年我所带的九年级有一个叫李明的学生胆量较大，自愿当班长，我就让他当班长，并告诉他只有一周的试用期，结果他在一周内把班长应做的工作做得很出色，这样就连任了。班主任也应注意加强引导，抓住时机地对小助手的能力予以公开肯定，对小助手在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助其树立良好的形象和威信。小助手学习的好坏将直接影响到其信心和威信的树立。因而，在培养小助手的过程当中，必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。

二、就是要帮助小助手开展工作，明确其任务与职责

我发现人才，确定班干部以后，必须帮助他们明确自己的职责，要求班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人管，每名班干部有事做。俗话说得好“一日之计在于晨”,每天早晨学生早早到校，在没有老师的看管下，绝大多数学生不知道珍惜时间，有的学生来了就和同学聊天玩耍，有的跑东跑西，整个教室嘈杂一片。这样，如何抓好早读就成了一项艰巨的任务。我让几位班干部自主组合，两人为一组，每天早上一个负责早读，一个负责卫生，要求他们每天提早到校，带领同学早读。帮助宣传委员设计板报，指导学习委员带好早读，每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。

我积极指导小助手帮扶差生。将1个差生和1个小助手配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。还给小助手规定三条任务：①帮助差生解决学习中的疑难问题；②督促差生按时完成作业；③给差生介绍一些好的学习方法。同时给差生也规定了三条要求：①学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教，②要自觉地接受小助手的监督，③小助手介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。在小助手的督促之下，后进生学习的自觉性逐步提高了，每次的作业能够按时完成了。满腔的热情，无尽的爱心，有效的方法，班级后进生大大减少。

三、大胆放手、严格管理

班主任要充分信任班干部，不要怀疑孩子的能力，只要我们放手让他们大胆的干，做错了，及时勉励他们，帮他们分析，找到解决办法；做对了，在班上大加表扬。敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。如举行故事比赛，让班干部制订评分细则，担任评委；由班干部独立主持周会课、主题班会等。

这样首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。

其次使班主任能够更快捷地掌握班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对班级各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后，班主任就能通过听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。

四、经常引导提高认识

学生的岗位都确定之后，班主任绝不是撒手不管了。相反更要耐心地培养他们，想方设法搭建平台使他们熟悉自己的岗位，一一交代工作要领，明确自己的职责。因此每周，要求每位干部总结自己的工作，找出存在的问题。在倾听他们的汇报和反思中，教师侧重表扬，重点是给予指导。学生们一当上干部，就会产生这样的想法——“我是管别人的人”,于是便指手画脚，一味行使“管”别人的职责，滋生“特权”思想，放松对自己的要求。这就需要班主任经常做好思想疏导工作，让每位干部能严于律已，树立高度责任心，引导他们要有团结合作，严于律已的精神，同时也要引导他们处理好一些关系。比如，学习与工作的关系。教育班干部除了积极工作外还要合理安排工作，争当学习的模范。做为一名班干部，学习的好坏将直接影响到他的信心和威信的树立

培养班级小助手，既能减轻班主任的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。小助手，大作用，何乐而不为？

第三篇：选得力小助手,做省心班主任1

选得力小助手，做省心班主任

在闲暇时间里，当几个同行围坐在一起聊到工作中的酸甜苦辣时，我们几个班主任总会发出共同的心声：当班主任实在太苦、太累、太烦了……工作的压力之大，难以言表。的确，随着社会的发展，素质教育的深入人心，社会对教师的要求越来越高，教师的压力也越来越大，尤其是班主任，担任的角色也越来越多了：在学习中我们是老师，在生活中我们是保姆，在学校开展的运动会中我们是教练。在十几年的班主任工作实践中，我深深地感受到班主任要想从繁忙琐碎的工作中解放出来，又想管理好整个班级就得寻找一条捷径。那就得培养得力的小助手、小干部，充分调动学生自己管理班级的积极性，这样既培养了学生的管理能力，又可以让自己省心，省力，那么要想得到一批能干的班干部，我个人认为就得从以下几方面去

一、精心培养，传授方法

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。

1、“扶着走”

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教，树立服务意识。

2、“领着走”

这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋导演的角色。班里组织活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充，像这样经过班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。

3、“放开走”

班干部有了一定的工作能力后，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中班主任应放手让他们大胆地工作。但“放开走”并不是撒手不管，而是要袖手旁观。班主任可定期召开班委会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。提出综合性的、合理化建议，要大力表扬敢于管理。独挡一面的干部，每月评出一名“班委之星”，这样在班干部中形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。

总之，培养一批好的班干部是一项经常性、持久性的工作，要培养一支优秀的班干部队伍，班主任必要付出许多心血。班主任们，为了自我减负，让我们一起从培养小班干部入手吧！努力使自己成为一名“省力、省心”的班主任而加油！

第四篇：班级小助手培养

一、挑选干部

1、定条件

在小学生刚刚进入学校时，教师就要在班上提出选拔班干部的条件。其实小学生是很喜欢当班干部的，教师还可以利用选班干部的机会树立良好的班风。在我接的这个班中，一年级时，几乎每个学生都想当班干部。我就提出：“要想当班干部，首先要能管好自己，要能遵守纪律，自觉完成作业，自己的事情自己做，还要能管好自己身边的人。”

关注我们班中的每一个学生，看看哪些学生能主动为集体做事？哪些同学能

提醒同学守纪律？哪些同学劳动积极，集体的事主动做，认真做，抢着做？哪些同学说话有号召力？哪些同学有特长？了解孩子的特点，做到心中有数。

观其行、听其言，慎重选择，然后根据学生自己的意愿、特长、能力组成临时班委，考察一段时间后再经过全班同学的民主选择，最终确定班委。

2、确定人选

教师要观察哪些孩子喜欢管理别人，并有管理的潜质。老师就指派这些同学组成临时的班委会。从三年级开始，老师就可以让学生自己竞选班干部了。这样学生的工作就会更积极主动。

二、分配工作

老师在分配班干部的工作时，要针对学生的长处来分配，如：性格活泼开朗、责任心强的学生安排为班长小助手，1）老师不在时，及时处理班级中的某些偶发事件，并向我作汇报。2）对班级中出现的一些不良现象进行阻止（例：同学间互送小礼物、啪啪圈）。

3）负责日常有关工作，检查上课和活动的出勤等。头脑反应快，学习好的安排为学习小助手，1）负责早上的早读。

2）了解学生交作业情况，并督促学生把作业按时完成好。

3）注意班级同学学习中存在的问题，与有关课代表一起及时向任课老师反映。

4）随时指出并及时纠正学习中的不良现象。

5）协助老师帮助学习成绩退步及学习有困难的同学。

上学较早，能遵守纪律的同学安排为纪律小助手，负责打考勤，并协助学习委员主持早读。

唱歌、跳舞好的安排为文艺小助手，负责班上的节目排练，并兼任音乐科代表。

体育好的安排为体育小助手，负责班上的集合、做操，并兼任体育科代表。

做事细心的人安排为劳动小助手，1）指导卫生、值日生的工作，负责清洁的监督和检查，并每天查看学校对班级的检查情况。

2）定期检查书桌卫生。3）一周卫生总结。生活小助手

1指导营养餐值日生的工作。

2）保持图书角、班级借笔处的整洁，阻止同学在讲台上玩耍、吃饭等。懂礼貌,知对错的安排为礼仪小助手。

对同学有礼貌的说法、做法进行表扬，对同学不礼貌的言行进行劝说并阻止。

同时以座位为准，把班级分为八个小队，选一个做事负责的学生为小队长，负责收发各科的作业。

再以座位为准，以前后的四个学生为一个小小组，选一个成绩最好的学生为小小组长，负责每天的作业检查，并汇报作业完成情况给学习委员，同时检查小小组内的学生的听写、背诵、默写、读书情况。小小组长可以由班委或小队长兼任。

三、加强培训

1、培养责任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意义，要让他们明白：大家选我当干部说明了什么？我为什么要当班干部？借此来教育班干部要珍惜同学们的信任，努力为班级服务；要吃苦在前，以身作则；不能利用职务之便徇私舞弊，要心有班级。班主任还要教育他们坚持把每一件事情办好，始终如一，决不忽冷忽热、虎头蛇尾或者马马虎虎；工作要主动，要讲实效；工作中如果出了差错，应该主动承担责任，不能推卸责任。这样班级才能把管理好。

2、指导管理方法。在给班干部分配了工作后，班主任要具体指导班干部的工作方法，如：怎样主持班会课、怎样主持早读，怎样集合做操„„这就要求班主任仔细讲解和示范。

四、时刻指导、督促

班干部工作能力的提高，依赖于班主任的指导和训练，要指导他们多听、多看、多干，自觉锻炼，日积月累。班主任在处理一些班级事务时要有意识地让班干部在场，让他们从中“看”、“听”班主任的处理方法和艺术；班主任还要创造放手让他们多干的条件，让他们在工作实践中提高自身的工作能力。学生干部工作产生偏差时，班主任要讲究指导艺术，既要及时制止其错误的做法，有要考虑到班干部良好的愿望，不能轻易泼冷水。班主任还要多表扬做得好的班干部，从而树立榜样，让其他班干部照着做。同时，班主任把班干部的名单告知科任老师，让科任老师一起指导、督促班干部的工作。

五、树立威信

班干部要有威信，同学们才会服从班干部的管理，所以班主任要主动热情地帮小干部树立威信。其具体做法是：

1、要给班干部独立工作创造机会，放手让班干部处理班里所有的事情。这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。

2、班主任要教育学生尊重班干部，服从干部的领导，应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。对于不服从班干部的领导的学生要当着全班同学的面批评教育，让其认识到自己的错误。

3、要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳

六、严格要求

在班干部开展班级工作中，难免会出现失误，此时，班主任要严厉批评并教育班干部，但尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。但对于班干部犯的很严重的错误，班主任要当着全班同学严厉批评教育，并把不改正错误的班干部撤职，以树立良好的班风。

七、渐渐加码

在一、二年级时，班主任要对班干部半扶半放，从三年级开始就可以放手让班干部管理班级，并让班干部帮老师批改简单的作业，辅导学困生。从四年级开始可以指导班干部上内容简单的课文，让班干部真正成为老师的小助手。对于班干部在班上上课的事要认真指导。我是先给全班发一张本期的学习要点，让全班了解本期要学习的内容，再发一张上课的程序，指导班干部上课。现在我班的学生已经上五年级了，有的班干部上的课还很不错，连数学老师也开始让班干部上课。在下学期中，我还要将上课的人由班干部推广到普通学生中，让学生都喜欢学习。

总之，作为班主任只要把班干部培养好了，工作就会事半功倍，十分轻松，而且还可以通过班干部树立良好的班风、学风，从而建立一个优秀的班集体。

三级培养目标

一级目标：一二年级，“扶”小助手，树立服务意识；二级目标：三四年级，“帮”小助手，培养管理能力；三级目标：五六年级，“放”小助手，奠定发展基础。通过三级培养，学生正确的人生观、道德观和价值观逐渐形成，自立自强、团结互助优良班风基本形成。四项培养制度

学校通过小助手上岗选举制、工作责任制、定期培养制、锻炼轮换制等四项培养制度，让学生人人能当小助手，个个争做好助手。该校各班级设置了“三大助手”岗位：一是总助手；二是课堂助手，包括课前三分钟助手、预习助手、纠错助手、评讲助手、音乐助手、体育助手、美术助手、自习助手、四大主要学科助手、各小组助手、值日助手；三是课外助手，有生活助手、劳动助手、卫生值日助手、校内安全助手、路途安全助手等。学校鼓励学生根据个人的特长和爱好，自选岗位、自愿报名。实行差额无记名投票选举产生班级小助手成员，每届任期为一学期，特别优秀的可连选连任。

小助手一经选出，班主任便组织召开班级小助手会议，明确班级小助手分工，让他们熟悉各自的岗位职责和任务，要求既分工又要合作，并对他们所做工作进行耐心细致的指导。根据班级小助手管理方案，班级每学月、学校每学期进行一次小助手工作全面总结，对工作成效显著的小助手进行表彰奖励，对工作效果不够理想的小助手进行帮扶指导。

同时，班主任定期对班级小助手进行履职方法、能力的培养。一是由总助手召集班级小助手会议，班主任到会指导，进行会上培养；二是班主任或科任教师利用周二下午针对小助手开展工作的具体情况对小助手进行个别培养。为让每一名学生都得到锻炼，让每一个孩子个性都得到极致的发挥，该校还消除了“干部任期终身制”。根据小助手们自身的特点和履职效果，经过班主任和全班学生评议，其岗位职务可以交换。如学习助手和总助手交换，小组助手和体育助手交换等。担任小助手时间较长且效果显著的，可以培养自己的“接班人”，培养合格后他可以“功成身退”，让一批又一批的新人不断成长。六大保障措施

为使班级小助手能够长期、正常开展班级和课堂教学管理工作，促进学生自主教育管理，该校制定了学生全员参与、教师精心培养、学校高度重视、家长密切配合、上级积极支持、落实激励机制的六大保障措施。

各班级把课堂和教学管理还给学生，让学生自主管理，在管理中得到锻炼和提高。保证学生人人都有成为小助手的机会，人人都能够当上小助手。教师长期坚持对小助手进行精心指导与培养，使小助手管理班级这一崭新模式健康、持续发展。根据小助手开展工作情况不定期召开小助手会议，及时让那些有经验、管理好的小助手，传授自己成功的经验，互相学习，互相借鉴，互相弥补不足，达到互相提高的目的。

同时，学校每个班级每学月进行一次小助手工作全面总结，细心挖掘小助手们工作上的亮点，及时予以肯定和表扬。工作特别突出的，将被记入班级“功劳簿”或发给五角星“勋章”，对工作效果不够理想的小助手进行耐心帮扶指导，促使其工作更上层楼。学校每学期进行一次小助手工作全面总结，并评选一批优秀能干的小助手进行表彰奖励。

第五篇：复式教学小助手培养

浅谈复式教学中小助手的培养

汉中市略阳县两河口镇中心小学———岳明华 邮编：724305近几年，复式教学一直是从事小学基础教育的老师们关注的热点，因为一个“复”字，所以教学方面就存在着显著的复杂性，比单式教学繁难的多，如“动”、“静”必须做到同步，要解决好这个问题，教师要做的就是必须培养好自己的小助手，让小助手在复式教学的同步中发挥作用。那么，从哪些方面培养小助手呢？

一、对小助手的能力要教师直接培养

复式教学中，教师即使使出浑身解数也很难唱完一节课的戏，如何做到有效提高复式教学质量，就得在培养小助手上下功夫。（1）对小助手进行思想品德方面的培养，一般来说，小助手要成绩优异，热心为大家服务，带头遵守纪律，有一定的语言表达能力和组织管理能力。从这些方面入手对小助手进行直接培养，发挥他们的作用，从而保证在有效的时间里，完成教学任务，保证教学效率。（2）对小助手进行基本常识培养，如手势语，符号语的使用，小助手必须要做到心领神会，运用自如，在操作中，要选择好站立的位置，-1-1 根据课堂情况，掌握好学习速度的快慢，懂得课内走动要轻声慢步等基本常识。例如：教师正在和这个班级一起讨论交流问题，那个班自动作业已经完成，这时小助手就可以和大家一起用手势语言检查作业情况。如：举右手，作业完成；举左手，作业未完成；掌心向前，作业全对；掌心向后，作业对一半；全错的，双手掌心同时向上。做判断题时，伸出右手的大拇指和二拇指代表对了，形状像老师批改作业时打的钩；左右两个二拇指交叉成“X”状代表错了。这样的手势语言避免了课堂上声浪的互相干扰，这样“静”中有“动”、“动”中有“静”，使教学井然有序地进行，节省了时间，可谓两全其美。（3）对小助手要进行个别辅导，提前教给教给他们一些工作方法，首先让他们明白自己工作的意义和职责，该做什么，怎样去做。如，怎样收发练习本，怎样给别人背书，怎样组织同学讨论，怎样辅导别人学习，怎样帮助不守纪律的同学等一系列的工作方法。这一程序有利于提高小助手的工作能力，使他们热爱这份工作。小助手们掌握了一些工作方法后，要想使工作质量高，老师还得根据他们的爱好、特长进行分工。如各科成绩优秀的同学担任学习委员，语文成绩特别好的，担任语文科代表，记忆力特强的担任背书组长，口头表达能力较强的担任口语交际组-2-长，字写得棒的担任书法组长等等。这一程序有利于学生特长的发挥，更有利于学生个性的张扬。为了让小助手时刻有紧迫感，也为了让落选的同学也有展示自我的机会，我还制订了小助手更换制度和奖励制度，一个班有了这么一支强大的小助手，使那些学困生个个有人帮助，人人有了成功的希望。老师在这种浓浓的帮辅氛围中实施新课程的教学觉得轻松愉快，小助手在这种氛围中工作既培养了自己的工作能力，又使自己的特长得到发展

二、小助手的能力在复式教学过程中的自我培养。复式课堂教学，为小助手提供了直接锻炼的机会，使他们在指导别人学习，自我约束等方面得到了很好的自我培养。（1）仪表动作方面的自我培养，小助手在开始出现时，他们不自然，拘束碍限，但过一段时间的课堂实践和锻炼，他们显得自然大方，指导学习有条不紊，他们能从自己的老师身上汲取优点，讲究仪表，举止得体，增强了自控能力，养成了老练、成熟的助学能力。小助手的这种自我能力的培养，很好地解决了复式教学中“动”与“静”的协调性。（2）灵活助学的自我培养。一般来讲，“静”的教学指导过程，小助手是按教师事先准备好的内容指导的，但课堂教学是一-3-个充满动态，充满活力，富有变化的过程，教师课前准备再周密，教学中，也难免会出现“动”、“静”衔接的空档。能弥补这空档的，须有小助手的“助”能力，如去年十一月份，我有幸在一次听课中，看到一名小助手，心中暗暗佩服他，课堂上，三年级新授课，动态教学，四年级按要求在完成作业静态教学，十分钟后，老师的动态教学仍在进行，已超出了动态教学时间，四年级的一名小助手知道同学们的作业已完成，他灵机一动，在小黑板上添加了一道题，大家立即投入到学习中去了。这个小助手，让我忽然明白了：要提高复式教学质量，培养好小助手是关键之一。他能帮老师补差，如三年级帮一年级或四年级帮二年级，其效果一定会很好的。因为复式教学直接教学时间少，自动作业时间多，这看起来是一个不利因素，但如果注重培养和发挥小助手“助教”的作用，会收到“事半功倍”的效果。

总之，在教学中，要充分发挥复式教学的优势，着力营造自主学习的空间，培养学生的创新能力，将直接教学过程变为在教师指导下的学生探索求知活动，将“静”态学习过程变成学生自主、合作的实践性学习过程，从而有效的发挥复式课堂潜能，培养学生创新能力，提高学生整体素质。