班主任在教育实践中应该学会反思

第一篇：班主任在教育实践中应该学会反思

班主任在教育实践中应该学会反思

我为学校发展献一计

当前，在实施新课程标准的教育实践中，反思性教育越来越受到重视。教育改革与发展不仅要求教师在学科教学中加强反思，而且要求在班主任工作中也时时要作反思。事实上，需要我们反思的教育实践问题太多太多了。我们不能过多地抱怨学生如何不理解老师，社会及家长的期望值如何之高，社会环境如何之差，教育工作多么地难做；只能与时俱进，加强学习，更新教育观念，经常反思自己的教育教学工作，不断修正自己的教育教学方法，才能够保证自己的教育教学实践始终跟上时代发展和教育发展的大趋势，为素质教育的实施尽心尽力，勇做教育改革的拓荒者。

一、目标反思

国运兴衰，系于教育。在国际竞争日趋激烈的新世纪里，我们的教育要培养什么样的人才？作为基础教育的具体实施者，中学班主任对此必须有清醒的认识，明确自己肩上的责任。中共中央关于教育体制改革的决定对我国教育的性质作了明确的界定：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。”而《中国教育改革和发展纲要》更是明确肯定教育的地位：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”1998年12月教育部制订《面向21世纪教育振兴行动计划》提出要实施“跨世纪素质教育工程”，要求素质教育从以典型示范为主转向以整体推进和制度创新为主。1999年6月第三次全国教育工作会议作出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，绘制了21世纪初叶教育改革与发展的宏伟蓝图，标志着全面推进素质教育在我国进入了新阶段。2001年6月颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》对21世纪推进素质教育进行了全面系统的部署。所有这些教育法规素质教育的基本内涵是：“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者与接班人。”它包含四个核心精神：一是面向全体，要努力开发每个学生的特长与潜能，使每个学生都在起原有基础上有所发展，都在天赋可能的范围内充分发展；二是促进学生全面发展，要求德智体美劳等共同发展，以“德”为全面发展的灵魂；三是重视学生的创新能力与实践能力，四是发展学生主动精神，注重学生个性发展素质教育是弘扬人的个性和主体性教育，以学生发展为本。然而当前尽管素质教育喊得天响，却是“雷声大，雨点小”。许多老师内骨子里依然是实施功利性教育，眼里只有自己班上学生的分数，心里只有自己现时的教学成绩，于是双差生不管了，学生的个性发展全面发展不要了。这种短视教育为害甚烈。因此，班主任老师应该时时反思自己的教育教学实践，在教育目标上是不是牢固树立了社会主义建设必须依靠教育和“百年大计，教育为本”的思想，是不是自觉地以培养承担中华伟大复兴的创新人才，培养适应当代社会发展需要的现代化建设人才为己任，在教育事业中大展身手，提升自身职业生命的价值，充当自身实践经验的坚定反思者，争做目标正确，理想崇高的新型教育工作者。可以说，教育者的教育目标越崇高，他的教育实践才会越坚实有力。

二、观念反思

更新教育观念是实施素质教育的先导。雅斯贝尔斯（德）说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”也就是说教育是关于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而终极旨归是“培养人”。进入21世纪之后，世界各国的教育改革都十分注重对学生的人文素质培养，全面强化人才素质，以适应国际人才竞争的需要。1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，联合国教科文组织确定“学会关心”为主题，要求青年一代面对挑战要有责任感、自信心以及意志和能力。从20世纪70年代该组织提出的“学会生存”到80年代提出的“学会关心”，正反映了人类教育观念从适应自然与社会到关心自然与社会的转变，强调了培养学生社会责任感与自然道德的重要性，因为教育对社会需要的满足总是以人的发展、人的主体性增强、人的主体价值的实现来实现的。可是在“应试教育”下，学生变成了被动的信息接受者、机械的埋头苦学者、冷酷的分数竞争者，主动学习的角色地位受到了扭曲，个性发展受到了极大的压抑，性格变态，精神扭曲，人格分裂，心灵失衡，意志薄弱，素质低下，高分低能等状况严重。为此，班主任老师要反思自己的教育观念及教育行为，牢固树立素质教育观，彻底改变“轰轰烈烈讲素质教育，扎扎实实搞应试教育”的做法，既要考虑培养满足社会需要的人才，更要考虑如何更好地实现人性的发展和完善，扎实推进素质教育，使学生的主体地位显现，身心及个性得到健康发展，成为知识的主动建构者以及社会主义建设的创新型人才。

三、角色反思

教师的教育观念影响着自身扮演的角色，如果教师的教育观念是“应试教育”，教师就会更多的是以“知识的传授者”与“课堂的管理者”角色来求得“应试知识”平稳传授给学生，这样不仅忽略了学生多方面素质发展的要求，也忽视了教师自身生命价值的追求，师生均成为“知识”的奴隶。而当教师的教育观念转变为素质教育后，教师既要全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身心素质，也要发展学生的个性特长，更要重构教师职业的生命内涵，从而使新时期教师角色呈现出“自主性、创造性、人格性、发展性与多样性”等特征。可是在现实生活中，总有许多老师摆不正自己的位臵，看不准自己的角色，以致引起角色冲突。这些人要么以导师自居，高高在上，让学生敬而远之；要么以公理者自视，时时看学生不顺眼，处处与学生过不去，被学生视为仇敌；要么充当保姆，把学生当小孩，事事包办代替，让学生不敢越雷池一步；或是充当严父慈母，严则严到见而生惧，慈则慈到爱而至溺，让学生想说爱你不容易。

由于时代发展与教育发展的需要，以及教师对自身职业生命的逐步深入认识，教师担当的角色已然呈现出多样化趋势。现代教师不仅是知识的传授者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。教师角色定位不同，教育期望也会不同。若从学生角色主体地位角度来审视教师角色，我们可以获得一种全新的教师角色定位——教师作为学生的“伴”而存在。如果学生能把教师看成是自己儿时的伙伴，就会相互“倾听”，相互信任，互吐衷肠，即使有争吵，也会很快烟消云散；如果学生把教师看成是学习的同伴，就会在遇到疑难时积极主动地与教师商讨解决方法，不会产生距离感，通过与教师的合作互动促进自己不断成长；如果学生能把教师看成是自己的朋友伴随，生活中就会减少许多疑惑与烦恼，只有“教师成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才能向教师敞开他的心灵”（苏霍姆林斯基语），才能使师生达成心灵的默契，共同成长；如果学生把教师看成自己学习的伴奏者，学生就能充分调动自我发展潜能，使自己的个性和全面素质得以发展，这时教师伴奏的职责在于给学生创造一个合适的学习环境，在必要的时候进行协助。因此现代意义上的班主任应该是教师职业真善美的追求者，促进自身职业生命内涵的提升者，走向自我终身发展的反思性实践者；要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，宽容理解他们，并给予积极的心理支持，同时不断总结反思自身教育实践中优劣得失，完善自身，提升教师职业的生命内涵。

四、言行反思

俗话说，榜样的力量是无穷的。“桃李不言，下自成蹊。”可是现实中存在着许多学生不喜欢但又潜移默化地给学生负面影响的教师言行。表现在教育教学语言上，则体现为讲课思维混乱、逻辑性差、语言极不规范；习惯于把自己的想法强加于人；过分偏袒学习好的学生而贬低学习差的学生，如用一些有较强侮辱性的话责备学生，“世界上再也没有比你笨的了”，“就知道你不是一块可雕的料”，“你要能有出息，除非太阳从西边出来”，“连这么简单的题都做不来，不如撞死算了”，“你懒，你妈也懒，你爸也懒，你们全家都懒”等等；有的教师甚至“出口成脏”，言语极不文明。这种心罚的非人道性严重侮辱了学生的人格，刺伤了学生的自尊心，挫伤了他们的进取心，损伤了他们做人的尊严，对学生心理上、精神上、人格上所造成的伤害极大。而表现在教育教学行为上，则体现为动不动就因一点小事停学生的课；对学生实行罚跪、罚晒、罚冻、罚跑、罚做俯卧撑、罚打手板、罚蹲马步等体罚和暗示家长“回去好好管教”、罚重做作业几十遍等变相体罚；还有的对学生进行诸如迟到早退旷课罚款、上课违纪罚款、考试成绩下降罚款、作业不合要求罚款等经济惩罚。这些不良教育行为，不仅给学生身心以极大伤害，而且在学生心中形成了教师自身的负面形象，最终只能是师生两败俱伤。有的老师在教育实践中，要求学生不抽烟，自己却几乎随时随地吞云吐雾；要求学生站端正，自己却把脚跷到桌子上；或者随地吐痰，随手乱扔纸屑果皮等等。研究表明，学生具有强烈的向师性和模仿性。因此班主任在敢于担当培养一个人的任务之前，自身就必须是一个在各方面都值得推崇的模范。康德曾经说过：“只有人能教育人，换言之，即是自身受过教育的人才能教育人。”故而教师的世界观、言行、生活以及他对每一现象的态度都深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄”，教师应给学生树立一个良好的榜样，以自己良好的言行、高尚的人格来教育和塑造学生的人格形象。“己之才学为人所尊，乃可诲人以进修之要；己之性行为人所重，乃可诲人以操履之详。”（袁采《袁氏世范》卷二）

五、方法反思

教育是一门艺术。为人所敬重的教育家往往都是教育方法已臻炉火纯青的境界。在素质教育形势下，教师除了必须转变教育观念之外，还必须努力探索适应新的教育改革和发展形势的教育方法，时时对自身的教育实践和教育方法进行反思。在具体教育实践中，班主任要大力营造班级学习情境，创设学生学习生活的良好氛围，形成正确的舆论导向；要坚持激励赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点，感受到自己的被关注，享受到成功的喜悦；要坚持正面教育为主，宽容理解学生；但又要善于对学生的错误言行进行及时的正确引导，决不姑息迁就；要坚持集体教育和个别教育相结合，学校教育和家庭教育相协调，因材施教，正视差异，发展个性。其中，最关键的是要热爱学生，心中有生。举观我国当代优秀教师，他们无一不具有关心学生、爱护学生的良好美德和思想境界。他们对学生的爱，蕴涵着对学生做人成才的渴望，蕴涵着对祖国兴旺发达的渴望，蕴涵着对人类未来的美好向往。他们在教育活动中的一切活动，都已是自觉地、完全地建立在关心学生的基础之上的，一切都是为了学生。学生感受到教师对自己的关心爱护，会倾心于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，“亲其师，信其道”，这样必然会促成师生间的关系和谐，心理相融，情感相通，各种教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田，产生奇妙的教育作用；学生从教师给予他们的关爱中，还能感受到人格的真善美所在，感受到真诚与合作的价值，感受到人世间生活的美好，从而形成乐观的生活态度和真诚助人的品格。正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”当然，教师要把握好爱的分寸，做到爱与严的结合，爱要爱得得体，严要严得有度；否则会适得其反。

管理组：宁志峰 2011、10、8

第二篇：教育实践中反思教学

《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后，“反思”这个词在幼教被提及的频率越来越高，教师的专业成长需要具备反思教学的能力，反思已经成为教师必备的专业素养。笔者结合教学实践，针对幼儿教学中的反思性教学作简要探讨。

所谓反思性教学是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断的对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性、并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。其重点在“思”字，教师应该反思教育教学的全过程，要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考，深究“为什么”这是反思实践的关键所在。因此，教师要想提高反思能力，必须要学会探究式、批判性思考。

在进行反思性教学的过程中，教师作为研究的主体直接参与，较多的利用独立性反省的方法，同时注意通过与儿童或同行的对话进行合作性反思，研究的问题来自于自己教育过程中的真实问题情境，运用行动研究法通过回顾——分析—假设——验证——总结这一实践过程，从不同的视角进行反思。

1、借助教师自身的教育行为进行反思

教师进行自我反思首先是从困惑或疑难问题出发，先试着自我反思找到困惑点然后收集资料、分析资料、制定切实可行的教学过程。教师在这个过程中逐步发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己行为的自觉性和理智性。

教学实例：

音乐欣赏：《催眠曲》

教师在播完曲子后，问小朋友们听这首曲子有什么样的感觉，想做什么事情?当然老师希望孩子们将自己的生活经验与曲子联系起来：想躺在妈妈的怀抱里，甜美的安睡!教师请幼儿逐个说出自己的想法，其中一个孩子说：“我想荡秋千”这个答案出乎教师的预料，教师说：“是吗?你想荡秋千啊?秋千荡起来是来回摆动的，像宝宝的摇篮一样。”于是老师播放录音让孩子们边听边做荡秋千的动作。

教学反思：

按当时的情景老师尊重了孩子的回答，如果否定他是对幼儿的不尊重，因此决定接受幼儿的答案，引导出摇篮的摆动，正是由于教师行为的这种暗示才会引起后面幼儿的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，当时只想淡化问题于是采用再放音乐让幼儿做动作的策略转到下一环节，但教师感觉到这并不是一个最优的教学策略。

在反思中教师一方面意识到引导幼儿学习，形成高质互动的技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活动中未充分给予幼儿此方面的经验，当时如果教师能够耐心询问幼儿的想法，有针对性的引导，真正让幼儿懂得音乐与感受的关系，可能会有更好的效果。

2、借助幼儿活动中的表现和反应进行反思

在反思教学过程中，幼儿在活动中的表现和反应就成为“最基本的元标准”。

教学实例：

艺术活动：《有趣的石头画》

在活动中，老师为孩子们准备了大量的材料：毛线、橡皮泥、彩色纸，又准备了几种用石头做的东西，让孩子们进行参考。在活动中，大多数的幼儿就是按照老师给出的作品进行模仿。有一个小女孩把一块圆圆的石头画成了一个蓝色的太阳，当老师问他为什么时，她回答：“蓝色是冷色调，夏天人们看到蓝色的太阳就感觉非常的凉爽。”

教学反思：

幼儿的想象力是无穷的，虽然没有蓝色的太阳，她却以色调来装饰了太阳的颜色，寓意给人们带来的是一丝丝凉意。她的意愿是美好的，教师应该尊重她。所以，老师要根据孩子们在活动中的反应去积极引导他们展开想象的翅膀。

3、借助于同伴的合作、互动式研究进行反思

在实践中许多教师在自我反思过程中出现“当局者迷，旁观者清”的现象，以目前教师反思能力来说，很难以“旁人”眼光来审视自己的教育实践。借助与同伴的合作一互动式研究来进行反思，让每个人的经验观点成为一种共享的资源，促使我们重新思考、构建、扩展自己的经验和知识体系。

教学实例：

常规活动：“镜子变干净了”

在幼儿园的盥洗室里，有一面非常大的镜子，幼儿每天洗手的时候都喜欢照镜子，甩手时也不太注意，镜子上常常有很多水渍。有一天，保育员老师在擦干净镜子后，老师怕孩子又把镜子弄脏，于是用报纸遮住镜子。

教学反思：

这件事不仅引起了教师的关注同时也引起了孩子的关注，保育教师应用的方法是否适宜，如何利用这个机会培养幼儿良好的行为习惯，保教怎样配合让幼儿既能照到镜子又不影响卫生成为大家讨论的焦点，教养员通过反思意识到自己在洗手环节没有提出明确的要求，当发现孩子甩手后弄得镜子，都是水渍时，也没有及时提醒，这样遮住镜子治标不治本，孩子没有爱护的意识只能让镜子干净一时，孩子们照不到镜子感觉很失落，问题一经提出，大家共同对于这件事进行反思，确定下一步的行动策略，教师紧密抓住生活中的事情，和幼儿讨论“是否喜欢盥洗室的镜子”，“镜子脏了怎么办”，“怎样洗手镜子不会脏”。保育员、教师、幼儿共同制定了规则张贴在盥洗室内，幼儿对于自己制定和通过的规则，更容

易接受和遵守，一个日常保教工作的问题在教师的反思中迎刃而解。

反思让教师在教育实践中不断的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断的调整教育教学实践，自觉的规范教育行为与师生互动，这样不仅使自己的学习与实践具有更明确的方向并能取得更好地效果，而且使教师专业素质在不断的反思中得以有效的提高，真正促进儿童的健康成长。

第三篇：班主任实践中进行三生教育

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！今天我演讲的题目是《三生教育进课堂--让我们的学生健康生活，快乐成长》做为一名年轻的教师，我非常荣幸站在这里同大家分享，我做班主任这几年的心得体会。我在小时候就有个做老师的梦想，长大后如愿步入河北师范大学，在大学期间同学们对我们将来从事的职业笑谈：“将来争取做个伟人，伟人若做不成；就争取嫁给伟人，嫁给伟人还不成的话；咱们还可以当伟人的老师”。08年大学毕业，我如愿进入老师这一古老而伟大的职业。我一直认为当老师“传道、授业、解惑”也是一种布施，一件大善事。背上简单的行囊，我从一个校门步入另一个校门。虽然看似简单的转换，却使我的身份发生了颠覆性的变化，我从一个青春活跃，朝气蓬勃的大学生成为一名光荣的小学教师。实现了儿时梦想的我激动不已，踌躇满志。

刚来到新学校，感到一切都是那么新鲜。学校领导安排我担任一年级的班主任。我深知在中小学阶段，班主任是离学生最近，对学生影响最大的人，也是最能够体验教育艰辛、快乐和幸福的人。我非常愿意接受这份“挑战”因为从我选择当老师开始，我就认为不做班主任，一生枉为师。

虽然资历尚浅，但我心中一直根植自己的教书育人理念：“希望在我的班级管理中融入三生教育，让我的学生能够健康生活，快乐成长，拥有创造幸福生活的能力。”从呱呱坠地的生命来到世界的那一刻起，无论是七彩童年，还是阳光少年；无论是求学问道，还是衣食住行；都是始终围绕着“生命、生存、生活”这个永恒话题。在我当班主任期间，我时刻秉承着这个理念，教导我的学生尊重生命、适者生存、幸福生活。

首先，是生命，生命对于每个人来说都只有一次，在有限的生命，我们可以创造无限的可能，认识生命、尊重生命、热爱生命。刚看到这群活泼可爱的孩子，我喜欢的不能自己。她们活泼开朗，他们调皮好动。我自知责任重大，几十个学生，至少关乎几十个家庭。在班主任工作中我从点点滴滴给他们灌输安全教育，珍爱生命，选好时机为他们播放精心准备的视频，让他们通过观看母亲分娩的过程认识生命，懂得关爱自己和感恩家人。通过播放唐山大地震的电影片段让他们呢懂得生命的可贵，懂得尊重生命、珍爱生命。

其次，是生存，学习生存知识，保护生态环境，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造力。在当班主任期间我经常陪同学门一起锻炼身体，身体是革命的本钱，没有身体，何谈生存。每当有时间，我还会组织同学们分小组进行生存演练，把教室中间用桌子围起来当做大森林，让同学们进去体会如何在野外生存，同学们充分发挥自己的聪明才智，有的收集松子，有的上树掏鸟蛋，有的找树枝搭房子。大家在一起集思广益，尽情发挥。不仅锻炼了合作意识还锻炼了坚强品质。面对日趋严重的生态环境问题，我号召班里选取环保小卫士，同学们争先恐后的参与进来。从小有意识的培养他们对生态环境的关注，养成良好的环保意识。让他们懂得人类与大自然息息相关、唇亡齿寒。

最后，是生活，我一接班就为班里的学生建立了详尽的成长档案，全名了解孩子的家庭情况，成长经历，性格爱好等等。我知道，只有了解，才能因人施教，才能“对症下药”。

四年级时，班里有位女生父母离异，她的性情大变，从原本的活泼开朗变为沉默寡言。每当看到她时，她总是若有所思。看到她这样，我内心非常焦急，女孩子心思细腻，敏感，我一时不知如何开导她。后来，终于逮到机会，六一儿童节汇演，同学们都踊跃报名，她也很想参加，我爽快的答应她。通过排练七彩阳光这首阳光快乐的节目，每天又唱又跳，慢慢的快乐回到了她的脸上。六一汇演结束，我班成绩不俗，我重点表扬了她，送上我班级礼物，在礼物中我夹了一封简短的信：上帝为你关上一扇门，必定为你打开一扇窗。不管生活中发生什么事，阳光总会洒在我们身上。生活中总有些事不尽如人意，但生活的本质是美好的，不论怎样，我们也要幸福的生活下去。时刻提醒自己幸福，时刻看看自己拥有的，不论发生生么，我愿做你忠实的倾听者。慢慢的笑容重新回到她的脸上，渐渐的她变得一如从前的活泼，真好!感恩生后。

人们常说，没有比脚更长的路，从大学毕业站上讲台至今，我的人生紧紧与教育融合在了一起，我带一颗心来，不带半根草去。一路艰辛，一路欢歌，在砥砺中成长，在耕耘中收获。我爱孩子，我爱教育。在我眼里，我接触到的每一位学生都是独特的，也许他们中有很大一部分成不了所谓的“栋梁”，但我爱他们，不管他们将来是成为CEO还是建筑工人，在我眼里他们都是最优秀的。相信我的学生又有生命、生存、生活的理念，一定会拥有幸福的人生。

我的演讲结束，谢谢大家！

任丘市第二实验小学教师：杜平平

第四篇：期中考试后应该让学生学会反思什么？

期中考试后应该让学生学会反思什么？

考试后，同学们最为关心的莫过于各门功课的分数了。其实分数只不过是对你这一阶段努力的一个评价，考完后不是盯着它，关键是要弄清失分的原因，及时弥补这一阶段的不足。学习的过程，也就是不断发现问题并解决问题的过程。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，比如： 这次考试之所以没有考好，总结原因如下：1平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。失败了怎么办？认真反思是首先的：第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么；第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。那么，怎样才能学好数学呢？现介绍几种方法以供参考：

一、课内重视听讲，课后及时复习。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

三、调整心态，正确对待考试。首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。、问心无愧的战役再接再励，继续努力，有一句话说的好，失败是成功的妈妈

第五篇：教师应该学会教学反思

教师应该学会教学反思

反省是一面镜子，能帮助我们照出自己的美与丑;反省是一道分水岭，能岔开你的清澈与混浊；反省又是一句好友鼓励你的话，鼓舞你不断前进；反省更是你前进的动力，推动你走向成功。

越王勾践被吴国打败做了俘虏以后，卧薪尝胆，每天都反省着自己失败的原因，寻找自己的不足，不断总结，激励自己奋发图强，思考自己应该怎样才能够再一次成为王者。通过几年的反省，总结经验，吸取教训，积蓄力量，终于战败了吴国，洗雪了自己的耻辱，成就了自己的梦想，他也因此成为一名贤能的君王。

可见，反省的作用是如此的伟大，它能使一名亡国之君再次成为君王。

商纣王，一代暴君，每天只知道荒淫享乐，不理朝政，不分是非，被美女琼浆所迷惑而不能反省自拔。在西周的打击下多次失败，但他却不反省，认为这只是自己的运气不好，仍每天沉溺于花天酒地之中，不思量自己的国家为什么如此动荡不安，最后被自己的诸侯小国所灭。

可见，反省是多么的重要啊！纣王如果能总结反思，所信忠言，及时反省自己，绝不会走到身败名裂的悲惨地步。教书也一样，随着时代的不断进步，随着教学改革的不断深入，反省的重要意义越来越受到每个教师的重视。“体完而志不足，心美而神不聚”，当今天的教育事业飞速发展的时刻，教学要进步，靠课后反省，教育要发展，靠反省，那种只低头拉车，不回头看车，属不慧之举，只埋头苦干，而不认真回头思考者，归不智之者。

对于一名教师而言，课后要反省，找差扬优，才能克服弊端，教得更好。一名领导更要时刻反省自己，才能不犯重复之错，做过的错事不再重做。一个组织要反省，看其他组织艺术之高低。一个团体要反省，才能适应形势，牢不可破。中国共产党靠反省，取得了十次路线斗争的胜利，纠正了党内的左倾和右倾错误。取得了一次又一次的胜利，建立了自己的国家—中华人民共和国。和平年代，我们党不断总结治党之训，总结了建国以来的各种经验教训，通过反省，纠正了“反右”和“十年浩劫”的历史错误，拨乱反正，应民心，顺民意，做出了改革开放的伟大决策，使我们的国家出现了今天繁荣富强的喜人局面。

古往今来，成功总是伴随着失败，行百里者退五十，失败总是跟在胜利者的后头，成功总是应着反省而诞生，朋友啊，老师们，让我们反省自己教学中的成功与失败，擦亮你教学中的慧眼，克服你课堂上的的弊端，走向你成功的课堂，走向你朋壁生辉的明天，收获你失败后得来的甘甜。

附：有关反思的偶句

终身争一朝，美事须三思，三思而行，胜九成，心宽不忘地窄，野旷不忘天高，三思终有益，志士惜日短，反观自己难全是，细论人家未尽非。