关于对我校现行人才培养模式缺陷与不足的思考与建议[样例5]

第一篇：关于对我校现行人才培养模式缺陷与不足的思考与建议

关于对我校现行人才培养模式缺陷与不足的思考与建议

河南城建学院是河南省唯一一所以工课为主，以城建为特色，工、管、理、文、法、经、等多学科协调发展的省属本科高校。近几年来，我校的毕业生就业率不仅在全省，更甚全国都名列前茅，对于此，我校特色的人才培养方案可谓居功甚伟。人才培养模式创新既是高等教育研究的重大理论和实践问题，也是高等教育发展的综合性改革项目，在新时期全面推进高校教育体制改革，创新人才培养模式的背景下，我们必须要审时度势，戒骄戒躁，对我校的人才培养模式进行深入的思考，只有这样，我们才能再接再厉，再创新高。

教育部在《关于深化教学改革，培养适应 21 世纪需要的高质量人才的意见》（教高[1998]2 号）中对“人才培养模式”的内涵是这样描述的：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”龚怡祖将人才培养模式界定为：“在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性与示范型性研究发现。结合教育部和相关教育大家的认识，我们可以认为，人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

对于我们这所以工科为主的，以城建为特色的本科院校而言，培养应用型工科人才无疑是我们人才培养模式的第一要义。李克强总理在2014年3月5日 第十二届全国人民代表大会第二次会议上指出“坚持实施就业优先战略和更加积极的就业政策，优化就业创业环境，以创新引领创业，以创业带动就业。今年高校毕业生将达727万人，要开发更多就业岗位，实施不间断的就业创业服务，提高大学生就业创业比例。”一直以来，我校坚持创新课程教育体制改革，不断完善人才培养模式与方案，积极主动地鼓励帮助学生开展有计划地创业活动，但是我校也坚持“吾日三省吾身”的精神，客观的评价，我校的人才培养模式仍存在以下缺失。首先，创业教育与学科专业教育脱节。国内多数高校的创业教育与学科专业教育脱节，没有融合于学校整体教书育人的体系之中，而是另起炉灶进行专门的教育和培训，当创业教育失去了学科专业这一最有力的依靠时，会使创业学子们激情有余而内功不足，从而造成我国本科毕业生创业的科技含量不高。其次，注重理论知识传授,缺乏创业过程体验。学校创业教育的改革多是注重课程体系的重构，通过创业理论知识的传授而让学生认识创业、了解创业并逐渐具有创业意识和创业精神。创业实践环节薄弱,即使有实践,也往往停留在大学生开店铺，创意设计竞赛等层次，很少给学生提供真实的职业情境,让学生深入企业实习、接触、了解、参与、体验企业运作过程和创业项目由设计到实现的各个环节。第三,教师缺乏工业企业经验和工程实践经历。目前我国工程教育教师队伍建设方面,片面强调高学历,而具有深厚工程背景又有学术水平的“双师型”教师严重缺乏。同时,现有大多数教授创业课程的教师尚缺少创业经验和相关研究,也缺少有创业经验的企业家的课堂参与。

上述这些缺陷和不足,制约着我校应用性人才的培养,甚至影响了普通工程人才的培养。为什么会出现这些问题?或许会指责学校没有摸清工程教育和创业教育的规律,照搬普通教育的模式,又或者归因于以理论知识为导向的教育评价指标。这些原因都是表面的,更为深层次的原因是,忽视了实践知识的重要性,没有建立强化实践知识的建构主义知识观,进而也就没有将实践知识融入到人才培养体系当中。

明确问题的根本原因后,结合国外案例的经验,在强化实践知识的建构主义知识观的指引下,切实将实践知识的习得融入教学活动之中。为此,将提出解决问题的原则。第一,教师必须意识到学生的学习是有先前经验的。应由简单的课堂“灌输式”教学转变为反思性与合作性教学,明确学生的主体地位,提倡主体性学习。第二,在大工程观的背景下,将创业课程与工程课程有机结合,优化课程结构,加强课程与工程创业实际的联系。在理论学习的同时,更注重在真实的职业情境中的体验学习。第三,强调实践教学,将实践教学与课堂教学相统一。改革教师的“直讲，课堂,变换为“实践项目”的课堂,让学生以做中学的主体性参与来习得实践知识。实行“分组教学”与“合作教学”,以促进学生的交流与团队合作。

在对我校和相关高校人才培养方案与模式的深入研究基础之上，我认为关于人才培养模式的改革对策,在宏观上,一是要从整体上思考和确立高等教育的价值取向和目标定位,应该通过人才培养模式的探索和创新,培育具有自主性、责任感以及合作精神的领军人才,推动社会的进步。二是要认识到教育效果的滞后性,大学需要在创新和保守上维持必要的平衡。三是要坚持人才培养质量评价标准的多样化,同时也要有必要的底线。在中观上,有学者指出,一是高校需要进行合理的定位,甚至高校内的不同学院和专业都应该有不同的定位,然后根据自己的定位来制定多样化的培养方案,为了满足个性化培养的需要,同一个专业内也可以有不同的培养模式,让每一个学生都可以根据自己的个性、特长、兴趣,找到适合自己的成长方向。二是要进行课程改革,优化基础课程和专业课程体系,减少必修课时,提髙选修课比例,更新课程内容,使学生了解学科前沿的发展动态。三是要完善学分制、导师制、弹性学制等教学制度,真正构建因材施教和适应学生个性发展的教学制度体系。四是要完善相应的教学管理制度,为学生的个性化成长提供良好的服务。在微观上,具体的对策有:一是要大力革新教学方法,积极探索有利于彰显学生主体地位的教学组织形式,实行启发式、探究式和参与式教学,为学生的自主学习和自主探究创造条件。二是要尽早让学生参与科研,通过课程学习、导师指导或创新项目等形式,培养学生的创造性。导师在指导学生过程中,要注意激发学生的好奇心,培养学生对科学研宄的兴趣,引导学生独立思考和自由探索,导师要通过自身的言传身教,使学生受到科学精神和团队精神的熏陶。

随着教育体制改革的深入以及社会教育需求的多样化发展，自20世纪80年代以来，人才培养模式问题逐渐成为中国高等教育的重要议题。但时至今日，人才培养模式的改革与创新依然是高等教育发展的薄弱环节。我认为我们有必要认真研究人才培养模式的内涵、困惑及其改革创新的出路，为高等教育的发展及人才培养提供应有的服务，真诚的希望自己的鄙薄之见能够为我校甚至全国高校的人才培养模式的改革与完善提供些许参考。

第二篇：对我校风景园林专业课程设置及人才培养模式的分析与建议

对我校风景园林专业课程设置及人才培养模式的分析与建议

前言

2004年‚中国园林藤头杯‛青年封建园林设计大赛圆满谢幕了，代表着当今在校学生最高设计水准的比赛又告一段落。看着同龄人的作品，心中不免感慨万千。在为他们那天马行空的想象力，‚少年老成‛的创造力和那些精妙杰伦的表现力震慑的同时，心中也开始有了隐隐的悲哀：我能行吗？为什么我们学校的园林专业不行？在全国农林院校中排第六名的山东农业大学，居然在有43所院校，23个设计单位参赛的‚藤头杯‛的194件作品中没有一件来自我们学校！真的想问，山东农业大学风景园林专业怎么了？

从来时的惊喜，到现在的悲哀，使我不得不为我喜欢的专业做点什么。我来自湖北，我的武汉在东部产业结构升级与西部大开发的过程中‚沦陷‛了；我来自林学院，我的园林专业在学校其他各项事业蓬勃发展中‚沦陷‛了！像武汉市长李宪生，为武汉的崛起而四处奔走呼吁一样，我要为园林专业的崛起吆喝助威。或许，我并不能马上改变什么，但是，只要你听到这样一种不甘沉沦的声音，只要你知道我对园林的挚爱并默默为之奋斗就足够了。1 园林专业现状及园林人才培养现状

1.1园林专业现状

我们园林专业的这一代,正处于一个千载难逢的伟大变革时代,祖国蓬勃的发展,日新月异的土地与社会变化,迫切需要以土地设计为己任的风景园林学科的不断创新和发展.不论从政府领导到地产开发商,从大众百姓到社会媒体,认识正在不断深化,需求更是与日俱增,前景无不令人瞩目。然而,当今中国社会对现代景观需求如此迫切广泛之际,作为园林设计的实践者,大家都准备好了吗？众所周知,园林设计是一门博大精深的学科,她囊括了技术,艺术,人文,管理,政策法规等诸多领域的内容。可如今,园林专业的理论研究与专业教育却是步履艰辛,培养的人才更是寥如星辰……因此，对于园林专业教育的落后现状，我们要有充分的危机意识之后，才能有改变的动力和支持改变的社会氛围，是吧！

前景是辉煌的，未来是无限的美好。可毕竟再好的机会也是稍纵即逝。以前是建筑，建材行业，现在是咱园林设计的了！

1． 2园林专业人才培养的现状

对于当前园林专业人才培养模式，大陆地区可是众说纷纭，到现在还没有一个统一的认识。于是大家先到为君，后到为臣，各占山头，各树门派，现在的景观园林正处于一个典型的诸侯混战时刻,谁稍强大谁就能多分一杯羹，谁就做大哥，接受别人的尊敬。当前园林专业大致面貌分为3类: 一是城市规划与设计专业,二是风景园林专业, 三是环境艺术专业。彼此虽名称不同，但大多数换汤不换药。稍有不同的就是表现在人才培养的模式上建筑类院校的城市规划与设计专业重建筑,农林院校的风景园林专业重植物生态，艺术院校的环境艺术专业重艺术设计，综合性学校干脆什么都来，来个大杂烩，包罗万象，殊不知由于课程设臵门类偏多，累得学生叫苦连天却没有学到什么深入的，核心的东西。或许，培养好这么一个跨众多学科的专业人才，教育界也感力不从心。于是乎，我们这些园林设计的‚先行者‛成了各种版本培养模式的‚实验品‛，真不知道将来会不会成为‚无名鬼（关于‘园林专业’名称的争论还没有停止呢）‛。

很快有人提出，我国无论是建筑院校，农林院校，艺术院校还是综合性院校，都应该统一园林专业课程，统一园林教材，称之为标准化。这应该是很有必要的。很明显，园林专业的核心课程：规划设计和生物生态必须得到加强，保证以足够的课时和学分。而其他的一些风景园林必备的知识，针对不同院校的不同特点，要通过细致的，有针对性的课程安排来加强，不要让我们未来的中国景观设计师缺胳膊少腿。例如吧，加强对规划设计的技能，设计理念的表达，园林材料的应用，实习内容的逼真度的要求对农林院校的园林专业人才的培养非常重要。

2他山之石：大陆兄弟院校课程设置

2.1 关于我对兄弟院校课程设臵‚全盘抄袭‛的说明

所谓他山之石，一方面，可以用来‚攻玉‛。下述几个院校都是大陆地区风景园林专业中的佼佼者。通过对他们的课程设臵的了解可以明白自身的不足。可以指引自己前进的方向，可以‚多快好省‛的规划自己的园林专业培养模式，并最大的程度上减小自己专业设臵的偏差。但模仿并不是抄袭，并不是照搬照套，人家做大家闺秀，我们可以做小家碧玉，人家毕竟长的比咱漂亮，如果一味效颦，就成了东施，甚至邯郸学步了。另一方面。可以更加明了教育部门对园林专业培养模式的基本思路。在1.2节中，关于目前大陆地区的园林景观设计课程设臵的现状已经

做了大致说明，通过对当前国内教有影响的院校的课程设臵，我们可以站在更高的角度明白园林专业更合理的前进方向，从而才能制订更合理，更赋有前瞻性的课程设臵和人才培养模式，从而有可能让我们学校在园林专业众诸侯割据的时代占有一席之地。再者，给那些关注园林专业的朋友们一点原始的资料查看又何乐而不为呢？

2.2 浙江大学风景园林课程设置

必修:规划设计:画法几何与建筑美术设计初步环境艺术测量学园林绿地系统设计规划

园林建筑设计园林规划设计(甲)园林工程计算机辅助设计

生物生态:植物学(甲)气象学园林树木学花卉学(甲)生态学植物生理学土壤学

环境科学导论

其他:有机化学园林学导论微积分(丙)线性代数(乙)大学物理普通化学

现代农业学导论毛泽东思想概论思想道德修养马克思政治经济学原理

法律基础马克思主义哲学原理邓小平理论概论形式与政策大学英语

体育现代管理学基础计算机文化程序设计基础VB军事理论

选修:规划设计:室内装潢设计城市规划原理风景名胜区规划园林植物造景

生物生态:城市生态学园林植物病虫害防治园林苗圃学园林植物遗传育种学

园林组织培养草坪建植与护养设施园艺学

其他:园林史建筑史科技文献检索与利用名特优果树园艺种质资源学

插花艺术与盆景

2.3 北京农业大学风景园林课程设置

必修:规划设计:画法几何美术Ⅰ阴影透视Ⅰ设计初步园林艺术测量与遥感

园林规划设计园林建筑设计Ⅱ园林设计Ⅱ园林工程

生物生态:植物学Ⅱ园林苗圃学园林果树学园林树木学园林花卉学Ⅰ

生态学Ⅱ

其他:专业概论高等数学Ⅱ中国园林史外国园林史园林管理

园林植物遗传育种学观赏植物病虫害防治毛泽东思想概论思想道德修养

马克思主义政治经济学原理邓小平理论概论形式与政策外语体育

计算机技术基础

选修:规划设计:建筑结构美术Ⅱ设计初步Ⅱ城市规划设计原理Ⅰ园林计算机辅助设计

风景区规划

生物生态:气象学草坪与地被的园林应用土壤学与土地资源学植物生理学Ⅱ

其他:有机化学中国美术史外国美术史城市形态与发展理论插花艺术与花艺

鲜切花技术

2.4 华中农业大学风景园林课程设置

必修:规划设计:园林制图素描阴影透视园林设计初步园林艺术原理测量学基础

园林绿地规划园林建筑设计(一)园林设计(一)水彩水粉

生物生态:植物学园林植物栽培学园林树木学花卉学生态学(一)植物生理学

土壤学基础

其他:大学数学普通化学普通遗传学毛泽东思想概论思想道德修养

马克思政治经济学原理法律基础马克思哲学原理邓小平理论概论

大学英语体育管理学原理计算机基础计算机程序设计

选修:规划设计:建筑构造与结构建筑画城市规划原理建筑CAD风景名胜区规划

建筑环境设计园林工程(一)户外游憩设计建筑设计(二)园林设计(二)

城市景观设计

生物生态:林业气象学园林昆虫学园林植物病理学园林植物育种园林植物组织培养 草坪学其他:有机化学专业英语无机及分析化学基础生物化学农业化学建筑力学

实验设计与统计分析园林建筑概预算园林经济管理园林经济管理

盆景与插花艺术

2.5拓展阅读

代表当今中国园林发展最前沿的是同济大学城市规划与旅游管理专业课程设臵和清华大学美术学院

风景园林专业课程设臵，他们的课程如何设臵，在这里不再一一赘述。有兴趣的同学朋友可以自己

搜集材料，进一步思考有关‚园林设计专业课程设臵‛更合理这一富有挑战性的问题。

2.6小结：大陆风景园林专业课程设置的基本特点及启示

（1）规划设计和植物生态课程的比重一般达40%，大同小异，基本体现了专业特点。

（2）在必修课中，一些传统科目，例如：有机化学，无机化学，物理，微积分，线性代数已经不再不可

或缺了。上述3所院校，在必修课中基本是有选择的做了很多放弃。我个人觉得这种做法适应了时

代潮流，是个与时俱进的思路。一个人，有所失必有所得；一个专业，也应该有所为有所不为，所

谓‚宽口径，广对接‛已经不能适应时代的需要，已经没有市场了，因为很难想象别人会接受一个

懂很多却都是肤浅认识的人的意见，更何况是园林设计这么一个十分开放，前卫，个性张扬且已经

分化很深入的领域。减少一些不是十分必要的课程无疑给学习本专业密切相关的知识留出了时间。

我们现在迫切得几乎没有可以浪费的时间。如果你想在景观园林设计行业有所建树的话。

（3）在选修课中，园林设计，园林史的能力普遍重视，一些有关设计和生物生态的内容也有所补充，电

脑表现方式的要求也有所加强。但与社会需求的园林专业人才差距还是很大。你的思想你能用拿得

出手的效果图来表现吗？你的设计理念有多深刻，你受了什么流派的影响，你的那些东西你能让客

户接受吗？你对园林植物的栽培，采购，园林植物供应商，供应流程了解多少？你的审美观点如何，和客人有多少差距，你如何让别人接受你的思想？你对园林施工的相关法规了解多少？国家的大政

方针对专业的影响你考虑过吗？入世后的竞争以及一些还无法预知的因素对整个行业的影响有多大

多严重？你思考过没有？需要自己学习，体验，尝试和充实的东西太多了。所以，就选修这块，可

以改进的地方，可以做文章的地方，可以提高专业人才核心竞争力的课程设臵还真不少。例如增加

园林材料学，园林植物配臵学，人体工程学，行为心理学，遥感与测量，数学地理课；加强CAD绘

图出图能力，PHOTOSHOP后期处理能力以及3D-MAX建模能力。增强园林设计人才的核心竞争力。

3他山之石：从园林设计教学课程看台湾辅仁大学关于园林人才的培养模式（内容从简）

3.1培养模式

一年级：上学期

（1）步入空间和艺术的殿堂，参观美术馆，博物馆和著名景区。

（2）设计基本元素的认识与利用。

①形与比例----------点线面的不、排列组合②造型与色彩-------点线面灰度练习与色彩的应用

③造型----------------材料与质感

④立体练习-----------面立体，线立体，体立体

⑤构成联系-----------半立体，立体，材质组成的综合练习。

（3）设计资源与设计原则的掌握与运用

下学期

（1）空间形塑过程解析及空间尺度的把握

（2）创造合理的空间模式与架构

二年级： 通过接触真实环境设计，加强对各项环境资源，园林景观元素的认识和设计的基本训练

三年级： 难度较二年级增大，开始进入环境规划领域；训练的重点转移至对社会环境需求与价值的了解，环境设计的功能与工作范畴，环境整体观念的正确建立。开始对都市环境生态保育，坡地形，水

滨开发等复杂问题，能有正确的认识态度和解决问题的能力。

四年级： 景观设计大四学生可以基于过去设计练习的学习经验，依个人兴趣，选择规划设计或论文研究，进行完整的规划设计演练或熟悉研究方法。并对即将毕业的学生，加强其对职业的正确认识，增

强专业技能和学习能力，奠定开创专业生存的基础。

3.2小结:台湾辅仁大学设计教学模式给我们有关人才培养模式的特点及给我们的启示

启示①在对设计的对象认识上，先加强感性认识，在注重理性认识，之后有开始回归感性认识。通过对学生

设计素质的加强后，让他们试着用自己的思想表达出来。在能独立，完整的表达自己的思想之后，让

学生们试着了解社会环境需求与价值的关系，试着关注环境，尊重自然，从而回归到设计本来目的。

②在设计课程设计步骤以及对学生的专业要求上，坚持循序渐进的原则。这符合学生认识的变化过程，从而让学生在宽阔的基础上逐渐拔高。

③他们的设计要求已经进入了很深的领域，课程设臵非常合理，人性化以及具有实战性。这点值得大陆

院校的关注。相对于大陆的设计师来说，他们肯定容易在理论上（为什么这么设计的原因），和在对园

林设计本质的理解上胜其一筹。

④他们的人才培养模式重视毕业生与社会的对接，没有出现断层现象。社会需要怎么样的毕业生，他们的毕业生就刚好满足用人单位的要求。这点值得大陆院校学习。当然，我们有自身的特点，一味的全

盘模仿，认为外来的和尚肯定会念经是达不到我们想要的目的。但我们还是应该不戴有色眼镜的学习

他们的长处来使自己的相关事情更合理些。

4我校园林专业课程设置

必修:规划设计:测量学B素描水彩设计初步计算机CAD辅助设计园林工程学1-2

园林建筑设计1-2园林规划设计1-2

生物生态:植物学植物学实验植物生理学普通生态学土壤与肥料学土壤与肥料学实验

园林园艺原理园林树木学1-2花卉学1-2园林植物造景

其他:德育与法律基础马克思主义哲学原理中国化的马克思主义应用写作大学英语

体育管理学高等数学线性代数概率统计无机及有机化学有机化学

生物化学基础化学实验WINDOWS98OFFIC计算机网络知识与因特网应用

选修:（分方向：园林规划设计方向及园林植物方向）

园林规划设计方向

中外园林史城市生态学城市规划原理园林建筑构造及结构现代旅游规划设计

园林计算机辅助设计园林施工管理与工程预决算风景名胜区与森林公园规划

园林植物方向

园林植物遗传育种学园林种苗学园林树木栽培与养护园林植物病虫害防治

插花艺术盆景艺术园林植物组织培养切花生产与经营无土栽培

其他:c语言VFP程序设计语言VB程序设计语言电子商务适用教程FLASH动画设计

WEB信息系统POWERBUILDER数据库开发技术计算机网络

5农林院校风景园林专业课程设置及人才培养模式的一些特征以及生源的特点

5．1农林院校风景园林专业课程设置及人才培养模式的一些特点

5．1．1课程设置的一些特点

① 课程设臵重植物生态，轻技术与艺术。这是农林院校风景园林专业的通病。

② 课程改革步子较慢，思路不开阔，相对于艺术院校和建筑院校有些保守。舍不得孩子打不了狼：该接纳的没

接纳，该抛弃的没抛弃，学生则大受其乱。

5．1．2人才培养模式的一些特点

① 课程改革步子较慢，思路不开阔的印记依然存在，以至于培养模式机械化，不太富有生命力。因为有关设计的东西从来都是开放而且是变化很快的那种，根本不象和农林院校老打交道的树木，十年如一日，不甚变化。

② 园林专业的‚教学工具多媒体化，教学内容案例化，教学过程实地化‛要求普及的不够。但随着社会对教育

事业的支持，目前这些现象有所改观；随着社会竞争的白热化，学校为了提高就业率和就业质量，也部分开

始了这方面的建设。

5．2农林院校风景园林专业生源的特点

首先强调一点，现实是用来面对的，是用来解决的。无庸臵疑，农林院校学生来自农村居多，接受的教育

主要以升学为目的，很多方面的素养没来得及形成，这当然和现在社会对大学生的要求以及园林专业本身

对学习者的要求有很大差距。具体表现在：

①有关专业的基本素养有欠缺。现在的设计作品，无论‚中国园林藤头杯‛上获奖的，还是园林设

计公司的设计图纸，基本是通过水彩画和电脑效果图来表达，并配以文字诠释设计的理念。这说出来简单的3项包含了太多的专业素质。很显然，这是那些在上大学以前成天埋头学课本的学生是欠缺的。而这部

分学生大部分来自素质教育相对薄弱的农村。②对现代人心理特征，审美观点的理解有偏差。设计是一门

沟通的艺术。而沟通离不开彼此观点，理念的接近。所以彼此的审美观，彼此的兴趣爱好，对客户生活方

式的认同能在很大程度上左右设计的作品是否能付诸实践。③对现代社会的学习方式不很适应。学课本的知识很强，通过多媒体，案例，甚至现场教学的模式不大适应。在网络学习，在生活中学习就很困难和不

大主动了。如果要求有专业嗅觉和职业眼光就有些苛求了。④对社会生存方式不太了解。很多同学对社会

竞争激烈的程度，以及对我们专业在社会的存在形式是没有什么概念的。很难想象这样的思维状况能对园

林这样开放的专业有较深的涉足。

6给我校风景园林专业课程设置及人才培养模式一点肤浅的建议

6．1园林专业课程设置方面的建议

观点：以前有钱的车主喜欢说：会开车的不少，会修车的很多，可要找一个会修车的司机太难了。但现在他不会那样说和那样做了：他会找一个开车技术过‚八级‛的专职司机为他开车，因为他的生命太宝贵了；他需要一个修车水平过‚八级‛的修理工为他对车子进行护理，因为他的车子太奢华了：客户对什么都会要求用最好的。那么，鉴于一个‚开车技术和修车水平都过‘八级’‛的园林设计师不可能出现（园林设计专业需要的东西太博大精深了，而人能涉及的领域是有限的），就让我们莘莘学子在一个相对狭窄的领域进行深入的学习与研究吧，以迎接‚车主‛的挑选。

建议: 我们现在园林专业应该细分为3个专业，即风景园林规划设计专业，风景园林植物专业和风景园林植物本硕连读专业。现本着该精通的一定要精通，与专业相关的知识要有广阔的了解的原则，对各专业课程配臵如下： 风景园林规划设计专业

必修课风景园林规划设计园林建筑设计园林建筑环境设计城市景观设计环境行为心理学遥感与测量园林工程园林工程预决算学风景旅游区规划设计垂直绿化楼顶绿化中外园林史计算机CAD辅助设计与开发3D建模设计PHOTOSHOP应用素描水彩

美学专业英语摄影技巧

选修课植物学园林苗圃学园林树木学园林花卉学生态学植物栽培学植物生理学土壤学肥料学园林草坪学园林水生植物学有机化学普通遗传学气象学

遗传育种学病虫害防治学专业英语植物组织培养 风景园林植物专业

必修课植物学园林苗圃学园林树木学园林花卉学生态学植物栽培学植物生理学土壤学肥料学园林草坪学园林水生植物学有机化学普通遗传学气象学

遗传育种学病虫害防治学专业英语美学植物组织培养

选修课风景园林规划设计园林建筑设计园林建筑环境设计城市景观设计环境行为心理学遥感与测量园林工程园林工程预决算学风景区规划设计垂直绿化楼顶绿化

中外园林史计算机CAD辅助设计与开发3D建模设计PHOTOSHOP应用素描水彩 风景园林植物本硕连读专业

其课程设臵可参考风景园林植物专业的课程设臵，只不过本专业稍重视植物学基础科学方面的学习与研究，而风景园林植物专业则强调园林植物的开发，园林植物企业技术支持和进行相应的社会生产的能力。

上述3专业其他基础课程的设臵：

除风景园林植物本硕连读专业应加强高等数学，概率统计，线性代数，基础化学，有机化学，无机化学外，风景园林规划设计专业，风景园林植物专业可适当减少这些学科的数目，从而抽有更多的时间来深化专业知识的学习，并打下扎实的基础和培养一流的实践动手能力。

优点：这样的课程设臵直面社会现实，也体现了人性化。一句话，就是把专业细分，把学习目的细分。没有人有那么多的时间来跨越园林植物和园林景观设计这两个专业；也不是每个学习这些知识的人为了考研。我们把专业分裂开来，就可以调动同学们学习专业的兴趣并投身为之奋斗。就不会出现喜欢设计的同学厌恶植物那块，喜欢植物的同学觉得自己没有设计的天赋不是设计的料而惶恐。而志于考研的同学就不会觉得时间紧张而不知所措。把学习目的分裂开来是为了满足同学们不同的学习目的：有的想快点就业，有的想考研来进一步深造。这样‚集中火力‛的课程设臵就让大家不会耽搁什么且皆大欢喜，脚踏实地的为学好自己的专业而努力。你想考研，你学习风景园林植物本硕连读专业；你想就业且喜欢植物就选风景园林植物专业，你除了设计什么都提不起兴趣的就学风景园林规划设计专业。显而易见，这样的专业设臵是皆大欢喜，实现‚全赢‛。如此以来：学习风景园林植物本硕连读专业的同学有扎实过硬的理论基础，学习风景园林植物专业的同学有扎实的动手能力和理论知识，能很快投身社会实践，在园林公司不用多久就能独当一面。而学风景园林规划设计专业的则有了更强的思维表达能力，更精深的专业理论知识让客户接受自己的设计理念，而且，目前流行的园林设计软件出手就会无疑让挑选自己的老板耳目一新。

显然，这种课程设臵培养的学生是要理论有理论，要能力有能力的。无疑会成为将来山东农业大学的脸面。

6．2园林专业人才培养模式方面的建议

建议:①针对我校园林专业学生的特点，加强对学生园林专业相关知识，相关素养的知识积累与培养，推荐学生选读

相关书目，尽量与专业有关，但又是专业深入的铺垫。让学生明白学好园林专业的相关内容以及本专业需要的相关背景知识。当然，这个过程要循序渐进，且重在引导。

②积极跟踪国内较有影响的院校的园林专业的最新发展。该借鉴的要借鉴，该超越的要大胆超越。及时的调整专业课程设臵及人才培养模式。世界是变的，园林专业的变化也会很快。及时掌握最新消息才能立于不败之地。才可能使我们学校在园林这个已被占尽山头的领域有一席之地。

③积极推进教学工具多媒体化，教学内容案例化，教学过程实地化。让学生习惯园林专业这个依赖现代表现手段的要求，尽可能做到出师后立即就能在设计现场动手开始工作。这期间，或许原来我校没有参赛，没有获奖能力的状况才能有所改观。

④积极邀请园林方面的专家，教授以及活跃在设计前沿的设计师来学校上课，讲座。拓宽学生的眼界，保持学生对当今社会园林专业发展变化趋势的把握，从而明白自己奋斗的方向和如何奋斗。

7目前园林行业整体发展的一些流行观点

（1）明确景观园林与建筑学，城市规划是3足鼎立的3个独立学科，建筑师，城市规划师，景观园林设计师是

3个相对独立的职业。

（2）实行景观园林行业准入制度，制定景观设计职业资格考试标准。实行注册景观设计师，使之与注册建筑师，注册规划师一样，与国际接轨。

（3）景观设计培养计划与国际注册考试接轨。各高校要进入这一行业就应该及时调控相关课程的内容和比重。

（4）建立一批核心富有特色的教材，实现教学工具多媒体化，教学内容案例化，教学过程实地化。

（5）在一些综合性的研究性的大学里积极设立研究生院，设立多层次，更加细分的研究领域，加强硕士，博士

培养。

8后记

有关这篇文章所含的问题我前前后后琢磨了很久，组稿和写作也花费了不少日夜。不图什么，就当抛砖，就当一阵风。但我希望是北方的北风，多少可以让大家感觉到它的存在，感觉到问题的存在。看着2004年‚中国园林藤头杯‛青年封建园林设计大赛获奖名单上没有我们学校的名字，没有我们同学的名字，真的很气愤。远的不说吧，就说眼前的，你觉得冷落在校园中间的，散发着臭气的梳洗河看着我们景观园林设计专业的同学是哭还是笑呢？----不，是笑，是嘲笑。

同学看了这篇文章的初稿后，或者半天不说话，或者说的就两字：真强。我告诉他们不要惊诧，更无须欢喜。很多事情只是大家没有时间关注而已。太阳属于我，也属于你，属于我们大家。

我如果不喜欢一个女孩子，我绝不会对她说：你的腿太粗了；所以我想对山东农业大学园林专业说：你还不够完美。--------因为我很爱你。

最后，请允许我对好友戴世俊，安燕同学的支持与鼓励表示真挚的感谢。

04级林学院园林3班万鹏程

2004/12/20

第三篇：物流人才培养的比较、思考与建议

物流人才培养的比较、思考与建议

物流人才培养的比较、思考与建议2007-02-10 16:47:38

物流人才的培养以及物流人才战略的成功实施，是上海在迈向建设国际经济中心和世界航运中心进程中获得足够的智力支撑的必要途径。在第十个五年计划期间，上海市政府将物流人才列为十二类紧缺人才之一，在市政府的强有力推动下，上海市物流人才的培养在量的积累方面成绩辉煌；第十一个五年计划，则是上海市物流人才培养由量变向质变转化的关键时期。本文旨在通过对上海市物流人才培养的横向比较和思考，就如何完善上海市物流人才培养体系的问题提出自己的建议。

一、关于物流人才类型与层次的划

分

对物流人才类型与层次的科学划分，关系到物流人才培养目标的合理定位和物流人才资源的合理配置。许多专家学者都提出了自己的划分方法，虽然他们的观点分别具有一定的合理性，但是在系统性和可操作性方面都存在着较多缺陷。为此，笔者提出“系列划分法”，即按照系统性原则和可操作性原则，将物流人才划分为三个系列，而每个系列又分为初级、中级和高级三个层次。

1、物流技师系列

物流技师系列人才在能力上侧重于单项或少数几项技能的操作，属于单一型人才，如仓储员、理货员、叉车员、运输调度员、报关员、货代员、领航员等，可以分为初、中、高级三个层次。

2、物流工程师系列

物流工程师系列人才在能力上侧重于运用软、硬科学知识从事物流系统规划和工程设计，主要涉及有形的物流资源的配置与整合，属于复合型的物流

人才，可以分为初、中、高级三个层次。

3、物流管理师系列

物流管理师系列人才精通经济管理、熟悉物流技术，负责对各种有形的和无形的物流资源进行配置和整合，属于复合型的物流人才，可以分为初、中、高级。

从学历教育和非学历教育来看，上述三个系列的人才培养在上海市都已获得一定的程度发展。但从目前上海市与中央有关部委和行业协会共同开发的物流人才职业资格鉴定项目来看，第一个和第三个系列已经成为鉴定目录中的正式项目，而第二个系列则有待于进一步研究和开发。

二、上海物流人才培养现状

（一）培养格局及成效

自上个世纪九十年代上海市实施紧缺人才开发工程以来，物流人才的培养日益受到重视。特别是进入二十一世纪以来，物流人才每年都被列入上海市紧缺人才或重点领域人才开发目录，并

在政策上予以倾斜。在政策和市场的双重驱动下，上海市形成了院校培养、社会培训和企业培训并存互补的多元化培养格局，有近十万名物流及相关专业学习者和数千家物流企业直接从中受益。院校对物流人才的培养，以系统的理论知识学习为主，见习、实习为辅。社会对物流人才的培训，以考证培训为主，研修式培训为辅。企业对内部物流人才的培训，则以岗位现场操作培训为主，理论知识培训为辅。上海市物流人才的多元化培养格局的形成，大大缓解了本地区物流人才供需矛盾，为上海建设现代化航运物流中心奠定了一定的基础。

（二）不足之处：

由于教育和经济发展的历史原因，上海市物流人才的培养还存在着许多问题，其主要表现如下：

1、现有培养能力不能满足市场对物流人才的需求。

物流人才培养是一个系统工程，涉及到政府、教育部门、高等院校、职业

院校、企业和社会培训机构，是一个包括高校学历教育、物流职业教育、企业岗位教育、社会培训机构继续教育互相结合、多种层次、互为补充的人才培养体系。上海市物流人才培养取得了显著成绩，初步形成了物流专业教育的完整体系。但是到目前为止，上海市物流人才培养能力远远不能满足市场对物流人才的需求。据业内人士统计，上海现有专业物流公司6000多家，加上电子商务、大型超市等需要相关物流人才的企业共计达40万家。到2010年上海市航运物流人才需求达到30万人，人才缺口近8万人。在物流人才培养的规模、结构和质量上，上海市还必须进一步加大发展的力度。

2、师资力量不足，影响培养质量。

近几年来，上海市各高校及相关的社会培训机构对物流人才培养的热情很高，但多数院校和机构的培养条件不尽人意。其中最突出的表现就是师资力量薄弱。物流学科具有极强的理论与实践

结合的特性，对师资的要求比较高。但目前上海市物流师资队伍的实际状况可谓差强人意。“学院派”的教师往往实践研究不足，知识的应用性短腿；“实践派”教师又常常缺乏宏观、系统的思维，影响创新理论的发展。因此，师资的缺乏，特别是理论联系实际、能文能武的师资的缺乏成为普遍存在的现象。这在很大程度上影响了上海市物流专业人才的培养质量。

3、在职物流从业人员的培训缺乏系统性。

多数物流从业人员的培训是由其所服务的企业提供培训费，往往以短期培训居多。这样的培训往往采取“头痛医头，脚痛医脚”的方式，缺乏知识学习的系统性和连续性，因此许多在职物流从业人员的理论素养提升缓慢。

4、整个社会对物流人才的培养具有急功近利的倾向。

主要表现为：学历高，能力低；证书多，经验少；追求短期效果，忽视长

期积累。

（三）上海与香港物流人才培养的比较

1、学历教育方面的比较

上海市教育科学研究院提供的资料显示，2002年上海市普通高等学校物流相关专业的本科招生数、在校生数和毕业生数分别是4820、16931和2764；专科招生数、在校生数和毕业生数分别是7130、15467和1801。同期2002年上海市普通高等学校物流相关专业的研究生招生数、在校生数和毕业生数分别是701、1695和218。

随着物流产业的迅速发展，香港各大专院校纷纷为有志加盟物流产业的年轻人开设物流货运研究生和本科全日制等课程，每年有500个左右的名额。

2、非学历教育方面的比较

目前，上海市的物流培训主要有两种具体形式，一是行业协会（中国物流与采购联合会、中国交通运输协会、中国仓储协会等）启动的物流证书培训;二

是物流短期培训和研讨。上海市现代物流紧缺人才培训考试报名者，学历程度多在大专以上，有少量三校生;报名者年龄大多为20-35岁，20-30岁之间最为集中，也有少数“4050”人员。

香港特别行政区政府非常重视对物流人才的培训。为提升在职人员技能水平，并吸引更多的人才投身物流产业，香港特区政府设立了“技能提升计划”及“持续教育基金”，大力资助现职货运从业人员及有意入行人士接受训练。

除此之外，香港各大学和社会机构还推出90多项业余物流专门课程教育。

3、对物流人才内涵理解的比较

由于香港尚未对物流产业人才有正式的界定，本文中有关香港物流产业人才主要指香港物流从业人员中经理级和主任级的两部分人员。

香港物流产业经理和主任级人才的所需技能分别为：

物流经理：业务策略计划、推行及评估；自动化策略计划、推行及评估；

顾客服务及关系、策略计划、推行及评估；督导管理；质量控制。

物流主任：督导管理；仓储及存货控制；供应链；顾客服务及关系；流程分析。

上海的物流产业人才按国家和上海市的统计口径，主要是指具有大学专科学历（学位）或中级职称及其以上的物流从业人员。这种理解在一定程度上掩盖了物流人才的紧缺性，也容易使人们片面追求物流人才的学历和职称。

4、物流人才培养质量的比较

尽管上海有关物流学历教育的规模和层次远远超过香港，但从人才培养质量来看，其与企业所要求的尚有很大的距离。有专家通过比较分析指出，香港物流从业人员的教育程度要低于上海同行，然而，上海与香港物流人才的教育水平的比较不能光看名义学位的高低，还需了解学位或文凭所包含的实力如何。例如香港高中文化程度的物流从业人员英语应用能力也许要高过大陆大

专文化程度物流从业人员的平均水平。香港地区对物流人才的培训非常讲究实用和实效，注重理论与实践相结合。虽然上海各高校或社会团体举办的各类物流培训为数可观，但培训课目涵盖过广。这些培训教育往往概念介绍或引进得多，实际方法研讨得少，国外物流最新进展谈论得多，国内物流实践结合得少。

通过比较，可以初步得出以下结论：上海和香港特别行政区都十分重视对物流人才的培养，但在许多方面上海应该向香港学习。比如，上海应学习香港在物流人才培养的过程中求真务实、讲究实效的精神，遵循物流人才成长规律，彻底去掉浮躁之风，扎扎实实做好基础性工作，不断提高物流人才培养过程中的资源配置效率。

三、物流人才培养的发展趋势

随着技术、市场和社会的不断变革与发展，现代物流人才的培养和教育呈现出若干新的发展趋势。研究和认识这些趋势，对于革新物流人才培养模式，提高物流人才培养效率具有特别重要的意义。

1、物流教育理念现代化趋势

传统的人才观将人才的能力局限于认知、操作等少数几项能力。根据现代人才观，人才的能力是多种能力的综合。与现代化要求相适应的物流教育理念中有一个重要的观点：物流人才要适应复杂多变的社会环境，就必须具备多方面的能力。未来的物流教育将侧重于对学生自学能力、为人处事能力、社会适应能力、心理承受能力等多种能力及综合素质的培养。

2、物流人才培养多层次化趋势

物流既是一个行业，同时又物流存在于众多不同的行业之中，每一个行业中又客观上存在着不同的物流工作岗位。行业不同，岗位不同，对物流人才的知识和能力要求也就各有不同。这就要求物流教育界根据社会对物流人才的具体需要，有针对性地培养不同层次、不同特色的物流人才。

3、物流教学内容实用化、综合化趋势

物流不仅是一门学问，更是一门实践的艺术。如果只掌握物流理论，不熟悉物流工作所要求的实际操作技能，就不可能成为一名合格的物流人才。在物流人才的国际竞争中，世界各个国家和地区的物流教育机构都非常重视物流教学内容的实用化、综合化。这就要求物流教育工作者在教学中努力做到理论结合实际，既重基础，又重实用，实现物流人才知识技能的博与专的有机结合

4、物流知识创新化趋势

物流之所以被称为现代经济和现代企业的“第三利润源泉”，是因为物流工作者能够利用新的技术手段和管理手段节约生产经营的成本，使同样成本的资源比过去带来更多的有效产出和利润。也就是说，物流知识的创新、扩散和运用带来的更高的生产力，是“第三利润”得以增长的根本原因。因此，物流知识创新化趋势要求物流教育界加强对科

技型和知识创新型人才的培养。

四、完善上海市物流人才培养体系的建议

根据上海市物流人才培养的现状以及物流人才培养的发展趋势，笔者对如何完善上海市物流人才培养体系提出如下建议：

（一）重建和持续完善物流学科体系

物流学科体系建设是系统化地培养物流人才的基础性工程，许多国家或地区之所以拥有物流人才国际竞争力，是因为它们在物流人才培养体系中拥有先进的物流学科体系。上海市要培养具有国际竞争力的物流人才，就必须以战略眼光重建物流学科体系，并将物流学科体系的完善制度化、长期化。

（二）把加强物流师资建设作为上海市物流人才战略中的优先工程。

物流师资质量是决定物流教学质量的首要因素。目前，上海市物流师资力量仍然处于严重短缺状态，许多从事

物流教学的教师是从相关专业转变而来的，既没有接受过系统而严格的物流学科教育，也没有足够的实践经验。这种局面是上海市物流人才培养遇到的最大瓶颈之一。因此，建议市政府以及市物流相关行业协会把加强物流师资建设作为上海市物流人才工程中的优先工程。其中，应重点做好以下两件事：第一，从国内外引进高质量的物流师资，充实物流师资队伍。第二，建立物流教师进修与实践制度。在引进高质量物流师资及建立物流实践基地的基础上，通过合理的制度安排，为上海市广大物流教师提供专业进修和参与物流实践的条件和机会。

（三）形成政府、学校、企业、社会培训机构合作共建的良好机制，建立充足而优秀的物流实验室和物流实习基地。

物流实验室和物流实习基地是提高物流人才实际应用能力的重要条件，是物流教学实用化的必要手段。上海市

在优化物流人才战略和物流人才培养模式的过程中，应在政府及物流行业协会的引导和强有力的推动下，形成政府、学校、企业、社会培训机构合作共建的良好机制，以充分整合利用社会资源，建立充足而优秀的物流实验室和物流实习基地，推动上海市物流人才的加速成长。

（四）进一步培育和规范物流培训市场。

最近几年来，在市政府的大力支持和各方面的共同努力下，上海市物流培训市场的发育取得了显著的进展，但仍然处于发育的初级阶段。为了防止各种短期行为、投机行为及各种不良风气对上海市物流人才培养事业的损害，市政府及物流行业协会应积极行动起来，在广泛听取各方面意见的基础上，制定物流培训市场行为准则和规范，切实保护物流教育者和受教育者的合法权益，促进上海市物流培训市场健康发展，为上海市物流人才的继续教育和终身教育创

造良好的条件。

（五）建立数个有影响力的物流人才学习与交流平台。

现代社会正在向网络化、信息化和学习型社会转型，充分利用互联网和各种学习型组织进行物流知识的学习和交流，是提高物流人才竞争力的重要途径和手段。第十一个五年计划期间，是上海建立学习型城市的关键时期。在这种背景下，上海市物流人才的培养应当具有开放性、互动力性、广泛性和可持续性。建议在市政府的大力支持和物流行业协会的具体组织下，以“组织+活动+网站”的形式，充分整合各种在线和离线的学习资源，建立数个有国际和国内影响力的物流人才学习与交流平台，以持续促进上海市物流人才对物流知识的创新、传播和应用水平。

第四篇：关于我校社团工作几点思考与建议

关于我校社团工作几点思考与建议 社团工作越来越受到各个学校和各级领导的重视，社团文化的有效开展会对一个学校各个方面都能起到积极的影响，以下是本人对我校社团工作的几点思考与建议：

一、关于社团办公室

将五楼的几个教室做为社团专用办公室（或称活动室），每间教室可隔成2~3个办公室，既做社团活动室同时也是社团成果展示室。

二、关于社团工作的调研

建议到几所社团文化做得比较好的学校做一次调研，了解他们现有的社团活动开展情况以及学校对社团的管理方法、评价制度、考核制度等。

据了解温州地区就有很多社团文化做得很不错的学校，如瑞安二职、瑞安职业中专、乐清外国语学校、乐清中学等。

三、关于社团的确立

根据收集到的其它学校的社团信息，结合我校的实际情况，相关人员可对每个社团的可行性做个评估。确定一批现阶段有条件在我校开展的社团，和一批目前条件不够但通过努力以后可做的社团。把可做社团的名称、大概的方向和思路整理成一个文档发给每位老师。有兴趣的老师可以自己提出担任社团指导师的申请。

四、关于社团指导师

社团指导师由老师自己提出申请，申请必需提供完整的社团活动计划，计划中应有包括对社团人数、社团活动内容、计划表、每周活动次数和时间、对社团管理的措施等内容的阐述。由相关领导成立考核组，根据老师提供的社团活动计划和老师的实际情况择优录取指导师。

在社团文化的起步阶段建议委派部分指导师到其它学校学习，特别是一些动手能力要求较高的社团，如十字绣、手工制作、编织等，为社团做一些前期积累和准备。部分社团也可尝试外聘指导师。

社团指导师在待遇和评优评先方面建议与技能辅导老师享受同等待遇。当然，对每个社团和每位指导师要有一个详细的考核要求，并定期考核，只有达到要求的指导师才能享受相应的待遇。

五、关于学生

如果将来条件成熟可要求每位学生至少要报一个社团，学校也可每周专门安排一节课做为社团活动课。就现阶段我校的情况，可尝试让部分学困生将社团中取得的成绩来弥补文化课或专业方面的不足（或折算成学分）。据了解瑞安二职社团文化的有效实施大大降低了流生率。

六、关于设立“社团文化节”

建议在每学年的第一学期设置“社团文化节”，此文化节的设立不仅能为各社团提供展示的机会，促进社团发展和学生发展，同时也为各社团的招新造势，使新生真正了解和走进我们的社团文化，使我校社团发展走上良性循环。

另外乐清教育局和乐清团市委每年也会举行乐清市社团文化节，在晨沐广场上举行社团文化展示，我们的社团也可以借这些机会向全乐清展示自己的风采，为学校赢得更多的关注和好评。

七、关于建立有效的激励机制

个人认为以我校目前的软硬件现状，要想真正把社团文化做强做大，除了以上提到的几点之外，有效的激励机制是必不可少的，不仅对学生要有激励机制，对社团指导老师也要有。建议每学期根据社团考核的结果（当然相应的考核措施还要仔细斟酌，尽量做到可操作、具体、公平）评选优秀社团、优秀社团指导师、优秀社员若干名，并给予一定的奖励。获奖的老师在评优评先方面享有一定的优先权，获奖的学生在每学年评优评先或夏令营活动中享有一定的优先权。

我校团委和政教处在每学期都展了大量的丰富多彩的校团文化活动，个人认为每个活动就象一个点，如果在我校能把社团文化做起来，那就成把这些分散的点联成面，对学校的各方面都能产生积极的影响。

以上是本人对我校现阶段社团工作的一些思考和建议，但因缺泛这方面的实际工作经验，这些思考也许只停留在想象层面，但如果能为学校今后的社团工作抛砖引玉，本人也倍感欣慰。

团委：黄洁珏

2012.4.26

第五篇：关于我校班队会的思考与建议

关于我校班队会的思考与建议

车逻镇中心小学 徐美中

各位领导、各位老师：

班队会是对学生开展思想教育的重要阵地，是提升学生能力的重要平台。利用今天这个机会，就如何提高我校班队会质量，进一步发挥班队会的效能，和大家探讨以下几个问题：

一、主题班队会是什么

从德育途径来看：主题班队会是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，它源于学生，是学生喜欢和乐于接受的一种集体教育方式，也是学生进行自我教育的有效途径，是增强班级凝聚力的方法之一。从操作层面来看：主题班队会就是围绕一个教育主题，有目的、有计划、有组织的自我教育，全体参与的过程。

二、班队会选题

班队会主题的选择确定要靠班主任根据教育规律、教育重点和班级学生的实际思想、行为情况而定。通常确定主题班队会的主题应当遵循这样几个原则：

1、主题应该具有鲜明的倾向，有助于班集体的建设和发展。

2、主题必须体现一定阶段内班级工作的重点和中心任务。

3、主题必须是班集体共同感兴趣的、或引起班集体共同关心的内容。

4、主题必须有助于培养学生某一良好品质或有助于使学生改正某一不良品质。

5、主题成为班集体一个阶段内学生行动的口号。概括起来说就是主题班队会选题应该有这样一些特点：教育性、针对性、主体性、时代性、艺术性、真实性、道德性、生成性。

我想：首先，班主任可以利用学校一学期的总体教育重点，同时配合日历中的重大节日，精心安排和设计主题班队会，使学生适时地接受思想教育，并以此得到升华。如一年级新生入校，可以开展像《我上学了》、《我爱学校、我爱班级》、《从零开始》、《我爱祖国妈妈》等题目。而配合节日可开展像《妈妈，您辛苦了》、《继承先烈的遗志》、《党啊，亲爱的妈妈》、《老师——辛勤的园丁》、《祖国在我心中》等活动。

其次，班主任要善于观察，了解学生的思想和行为动态，要针对班集体、学校、社会现状，设计“治病型”主题班队会。如《他的优点我知道》、《做勤俭节约的小模范》、《我们就是小雷锋》、《文明礼仪我先行》、《珍惜时间从我做起》、《我不乱扔乱抛》等等。

开班队会是班主任对学生进行思想教育的有效途径，而思想教育最忌“假、大、空”。班 主任不能只讲大道理，凭简单的说教来达到教育目的，也不要选择过大的主题，脱离学生的实际，而应针对学生的年龄和心理特点，确定的主题要小一点儿、近一点儿、实一点儿。把学生的现实生活作为根本、源头，使学生觉得班队会的主题内容和我息息相关，我能说得出，演得象，做得到。比如，《怎样做是一个合格的值日生》、《如何让教室静悄悄》、《尊老爱幼的我》、《看谁是学校的小主人》、《团结力量大》等，这样的主题就会较易达到教育的目的。

三、如何进行主题班队会设计

对内容的要求最基本的是其真实性，选择的素材最好是大家所知的真人真事。进而应注重内容的深刻性，特别是对高年级的学生而言，粗浅的说话式班会形式既呆板，谈话内容上也难以有突破。因此教师必须要有充分的准备，要打有准备之仗。

好的内容也要用好的形式体现，不能为凑形式搞花架子。因此形式的选择也是教师能力的体现。如我校开展“文明礼仪我先行”的班队活动展示时，有一个班以快板的形式展现了“小学生懂礼仪”的童谣，而另一个班则让全班同学一起拍手说唱童谣。就这两种形式而言，第二种形式明显优于第一种，它充分体现了全员参与这一特点。

一节班队会对教师的能力考验是多方面的，教师调动学生能力与对学生了解程度即知人用人能力也在这里起到极大作用，学生参与的积极性、主持人的选择、各板块学生特长发挥、整体配合等都是班队会成功与否的关键。

班队会开始后，教师通常就不参与到活动中了，但教师的一举一动却在微妙地调控着活动开展。如学生怯场时教师眼神与微笑信息的传达、教师在活动中的外在状态表现都在影响着学生的发挥。

最后活动结束时教师的评价是班队会的点睛与升华，但许多教师却仅停留在泛泛的总结上。其实好的点评应该或是对活动教育目的的精辟概括、引发学生思考的；或是从学生感性认识，提升到行为指导的；或是富于文化内涵、指引学生成长方向的。或是鼓舞信心、激励前进的。这样才能真正起到点睛之意。

四、活动中班主任角色定位、学生主体性的发挥

班队会设计中班主任作为指导者要总体设计活动思路与内容。但针对不同的年龄段，教师在先期准备中的角色有所不同。对低年段学生，班主任是总设计师，从班队会内容到形式的选择到人员的安排使用都要亲历亲为。对高年级学生，班主任逐渐变为策划及部分节目导演，此时需要做的工作是充分调动学生的参与意识。帮助学生想办法，出主意，组织排练，在学生表演类节目中作导演指挥。

总之，班队会需要学生的亲自参与。学生参与的过程就是学习的过程，就是锻炼的过程。因此学生参与的广度与深度也就成为评价一节班队会的重要指标。一定要使学生具有主人翁的责任感，主动接受教育，充分张扬自我。让绝大多数学生都有上台亮相的机会，施展自己的才华。使学生受到教育的同时，发展能力，有效地促进学生积极向上、持续发展。

谢谢大家！