结合学生实际指导就是最好的生态课堂

第一篇：结合学生实际指导就是最好的生态课堂

结合学生实际指导就是最好的生态课堂

——我的“真善美”生态课堂研究

黄岛区张家楼镇中心小学 赵亚峰

“真善美”生态课堂研究历时一年，我实实在在的在课堂教学活动中，结合学生的学情与文本、文本与生活实际的联系，做了大量地教育教学研究。我觉得：“真”，就是求真，必须让学生学会将文本知识与自己的知识水平紧密联系，才能达到理解问题，解决问题的目的；所谓“善”，就是教师以学生的需求为教学本分，教育学生知善、向善，从善如流，这样，才能在小组合作学习中形成合力；所谓“美”，除了要让学生在语文学习中体会语言文字的美之外，还要引导学生用善于发现的眼睛在学习中探究美，去生活中发现美。换言之，就是学会观察文本、观察自然、观察生活、观察社会，探索文本、自然、生活、社会之间的联系，获取学习知识、提高语文学习能力，语文表达能力的适合自己的方法。

一、生态课堂就是要“求真”。

“真”，就是真实。对于文本中离学生较远的历史的、人文的内容，“求真”就变得格外重要。苏教版六年级语文下册《半截蜡烛》，记叙的是第二次世界大战时期，法国伯诺德夫人一家为保护藏在半截蜡烛里的情报，与三个德国军官斗智斗勇，保住情报的故事。战争离我们的孩子很遥远，如何求真呢？

教学设计中，我注重引导孩子们课前搜集资料，了解二次世界大战中德军的残暴；课堂上通过小组交流，引导孩子们感悟伯诺德夫人一家面临的危险境地；重点诵读中，通过诵读，引导学生们体会文本中对伯诺德夫人一家的细节描写，真正感悟出伯诺德夫人一家沉着、机智、勇敢的优秀品质。

二、生态课堂就是要“向善”。

“善”，就是教师全心全意为学生服务，就是学生和谐的共同探究学习。在教学《三打白骨精》一文时，为了全心全意为学生服务，课前我阅读了原版《西游记》中三打白骨精的片段。以期教给学生一滴水，我要拥有一缸水。

对学生在交流中无序交流的状况，在安排交流时，提出尊重他人意见

就是尊重自己的要求，看得出，学生的交流气氛和谐、过程热烈、结果明显。

三、生态课堂就是要“唯美”.“美”，就是要享受文本语言文字的语言美；就是要把享受到的语言美运用到习作中，展现学生自己在自然、生活、社会中发现的美。

为了好好利用日记，我引导学生用自己的善于发现的眼睛，把自然、生活、社会中发现的美，在日记中真是的记录下来。为了防止学生对社会负面新闻的关注，我告诉学生要用“一分为二”的哲学道理，来引导自己的观察与思考。事实证明，绝大多数学生的日记，记录了孩子心目中原本该有的美感。

生态课堂，是自然的、无污染的课堂。只要我们在课堂教学中始终坚持“求真”“唯美”“向善”的生态课堂理念，那么，打造幸福课堂就不会成为一句空话！这样的课堂不正是孩子们需要的吗？这样的课堂不正是家长期望的吗？这样的课堂不正是教育者向往的吗？

第二篇：结合工作实际,谈谈自己在教学中如何关注学生,指导学生自主学习,提高课堂效率的？(

高效课堂教学中学生的高效、自主学习

我县实施高效课堂已三年了，已经进行了两次达标赛讲，教学效率大幅提高，教学质量不断提升。最近，我总思考：怎样在高效课堂中打造出高效而自主的学习效果，为此也进行了不少的实验，现在，我更加的坚信：高效教学的课堂更能够体现学生的主体地位，更适合于学生的自主合作、探索研究，更适合于培养和提高学生的观察、思考、自主合作、探索研究、创新、概括和口语表达等能力，更有益于提高课堂效率，实现课堂教学的高效、自主。下面就这个问题谈谈自己的想法与做法,供大家参考。

一、提炼教学语言，构建高效教学，促进数学课堂的高效、自主。在教学中，教学的效果很大程度上取决于教师关键性语言和具有鲜明的针对性和层递性教学环节的设计，有时甚至一句话就决定这节课的成败，这也是每个教师的理想和目标，正所谓：“提领而顿,百毛皆顺”，数学课堂教学要走向高效，有一条清晰的“线路”是前提和保证，这就是自学的效率，而教学中，关键性语言的提炼更具有启示、指引学生探索、研究这个“导航”功能，这样，数学课堂才能更好的去除冗繁而高效，从而使课堂教学高效的生成。提炼教学关键性语言，构建高效教学环节，就成了数学课堂的高效的“催化剂”和重要保障。

在教学《长方体表面积的计算》一节中，就得到了充分的体现。在这节课的教学中，如何把立体的长方体表面积转化成平面的6个面总面积的计算是本节课的关键点，因此，针对利用长方体相对的棱长

度相等从而找出各个面的长与宽并计算出各个面的面积也成了这节课突破的重点和难点。于是，在引导学生理解长方体表面积并计算时，我设计了这样的环节：

1、你认为什么是长方体的表面积（长方体表面6个面的面积之和）

2、如果沿着一条棱把长方体剪开，你猜会怎样，想象一下？（长方体的表面所有的面都会展开在一个平面上„„）

3、仔细观察长方休的展开图，你发现了什么？（它们各自的长与宽总和长方体的长、宽、高中的两个有关系„„）。

4、你能快速说出各个面的长与宽，并准确计算长方体每个面的面积吗？

5、试着测量计算出你手中长方体的表面积。（学生合作探究，计算长方体的表面积）

6、交流、总结长方体表面积的不同计算方法。通过这节课的教学，学生较好地自主学习，研究探索出了计算长方体表面积的不同方法，而且能较好地理解并掌握长方体表面积的含义，鲜明的具有针对性和层递性的教学环节的制订，更好地帮助学生把立体图形转化成平面图形简单的几个面面积之和的简单计算，而且教师简单的几个关键性问题就起到了让学生目标明确，探索研究新知的作用，学生动脑、动手、动口的过程中体验了知识形成并获取新知的全过程，更能培养增强学生学习数学的自信心，教会学生的学习数学的方法，培养学生的观察、思考、探索、创新、表达、总结等多方面能力，在这节课中，课堂结构比较清晰、明快、整体感强；教学素材比较经济、高效、少而精练；时间控制的较匀称、舒缓、恰到好处；活动展开的也比较体现层层推进、环环相扣、要言不烦；教师上课也比较轻松、自如、胸

怀全局；学生学习的愉快、主动、学有成效；„„这节课在高效的教学成就了课堂的高效！

二、做好铺垫与引路，渗透学习方法，促进高效、自主数学课堂的形成。

关注学生知识基础，做好知识铺垫，站在已有的知识基础之上，准确的把握教学目标、教材和学生，从而帮助学生构建知识，形成技能，让教学简单而高效，这是每节课成功的保证，更是提高课堂效率，培养学生自主学习能力的前提。所以，做好铺垫与引路，渗透学习方法，才能更好的成就高效的数学课堂。

在解方程一节的教学中，课前我设计了这样的复习铺垫，并教给学生一种知识迁移的方法，学习利用各部分之间的关系进行解方程，希望在课前复习铺垫中，奠定研究新知识成功的基石。复习：在（）里填上合适的数：（）+4=6„„学生在充分练习之后，在研究解方程a+4=6时，让学生在自主探索研究之后，有学生得出了这样的答案：a=2，并且说出了这样的想法：解方程a+4=6，我就把它看成（）+4=6，想想：6-4=2，所以解方程a+4=6中，当然是a=2了。我追问：如果用一句话表述一下这种方法，你会怎么说？一个加数=和-另一个加数，求加数用减法。接着我引导学生验证、理解掌握。师：很好，不但有思考，而且上升到了理论上的总结，很会学习。那么，究竟这句话是否正确呢？现在我们就来充分的验证一下，检验这句话是否正确吧。学生充分动手解此类方程，进行验证，然后汇报、总结。师：你是怎样验证的？说说你验证的过程？学生汇报验证过程。我是这样

想的：解方程a＋2.1=7，利用以前学过的（）＋2.1=7来表示，就求出（）里应该填4.9，解方程a＋2.1=7，a=4.9„„这种类型已经非常熟悉了，两数合起来是7，一个数是2.1，另一个数就是7-2.1=4.9了，于是规范解题格式就可以了，并引导学生检验：把a =4.9代入方程左边进行检验，结果通过计算发现，方程的左右两边都相等，所以，a =4.9 正是方程的解，因此，一个加数=和-另一个加数。经过学生的思考、总结，学生对此类方程可谓印象深刻，以此类推，放手引导学生用这样的方法进行研究，其余类型自然可以轻松掌握了。

温故而知新，利用学生已有只有知识经验稍加思考，整理，这节课的新知识就轻松掌握了，教师剩下的工作就是引导，稍稍点拨，并帮助学生练习、提高就行了。“授之以鱼，不如授之以渔。”在教会学生知识的今天，教会学生学习方法同样重要，这样更有利于学生的长远发展，教会学生学习，让学生学会自己动手、动脑探索活动，研究新知识，为他们今后的自主学习奠基，让学生合作、探索、研究中，体现学生的主体地位，让每个学生有较多参与的机会，经历知识建构的过程，学生学得积极认真，久而久之，和谐、宽松的课堂氛围也会逐渐形成，学生学习的自信心也会与日俱增，学习兴趣更会日渐浓厚，何乐而不为呢！站在学生已有的知识基础之上，做好知识的铺垫，渗透学习的方法，成就简约、高效、自主的数学课堂，提高学生的各种能力。

三、利用学科整合，找准契合点，成就数学课堂的高效、自主。

整合学科，找准契合点，设计高效教学，打造高效、自主的课堂，这是教师教学思想的折射；是数学学科本身逻辑、严谨的魅力凸现；是学生在教师引导下自主学习的完美演绎。

如：在《方程的意义》一节的教学中，就得到了充分的体现。学生关于天平平衡的特性及其使用方法已经非常了解，在科学课的教学中，学生利用天平的平衡就可以自然的过渡到等式的意义，帮助学生理解等式的含义，进而研究出什么是方程，有什么特征，使学生轻松地明白：原来把已平衡的天平左右两边数量的相等关系用一个式子表示出来，就得到了一个等式，像这样的等式中有个别量用未知数表示，得到的含有未知数的相等数量之间的关系式就是一个方程。于是，我在课前设计了一个让学生组合数学信息，制造天平平衡，并用式子表示出来的研究活动。学生利用已有的数据得出了不少的等式，其中自然也包括有方程了，其中，不但加深与巩固了学生对方程意义的理解，还能熟练掌握等式与方程的联系与区别，并做到正确地判断什么是方程什么是等式。

教师教得轻松，学生学得快乐，打造出高效、自主的数学课堂，这是我们每个教师的共同憧憬，高效教学就犹如一阵春风，催开一朵朵高效、高效课堂中师生进步、欢笑的花朵，更为学生自主学习等多种能力的培养和发展创建了很好的平台，抓住这个契机，学生的发展更加无限量。相信：我们的数学课堂一定会更加高效、自主，教育的明天会更加地辉煌！

第三篇：3A建构式生态课堂学习指导

《3A建构式生态课堂学习指导》使用建议与反思

开发区第一小学

王新成

《建构式生态课堂学习指导》能以学生为主体，突出方法的指导，注重学生自主学习能力的培养，在此基础上进行合作探究，培养学生发现问题和总结问题的能力。小学生的学习不仅要提倡学生的自主，合作，探究，还需要教师的精要讲解指导和家长的辅导督促。

三年级《建构式生态课堂学习指导》主要分为“我尝试”、“我交流”、“我运用”、“脱口秀”等板块。

下面我说一说《建构式生态课堂学习指导》各板块在实际运用中的优缺点。我尝试

这部分，也就是我们通常情况下讲的“学案”，激发学生的学习兴趣，让小学生产生强烈的学习期待；并且引导学生通过课前自主学习能初步的读通课文，了解新的词句，整体理解课文。

我尝试板块我觉得应该是让学生个人或在家长的协助下完成，是一个预习案。我认为可以多编写一些让学生只有通过预习才可以完成的练习，练习的数量应该适当增加，让学生把预习做到实处。

我交流

我交流也就是教案，在课堂上帮助学生大胆的听说，灵活的运用本节课所学的知识，解决实际问题，体现课内课外知识的内在联系，强化活学活用，提升学生的英语语言素养。

我运用

我运用也就是巩固案，巩固练习训练学生的知识技能，帮助学生及时有效总结本节课所学的内容并给予肯定的评价，让学生在学习中找到自己，赏识自己。第24页第二题第3小题，第32页第五题，第34页第3题，第36页第4题，第42页我运用第3题，第44页第5题，第46页第5题等，要求学生正确抄写英文句子，学生字母还没有学完，我觉得这样的题目有点不合适。

《建构式生态课堂学习指导》给我的英语教学带来很大的帮助，相信修改后的同步导学会更加贴近学生的实际生活，题目更加新颖，更有趣味性，板块之间的衔接更自然。

第四篇：结合自己政治课堂的教学实际,以《经济生活》、《政治生活》

结合自己政治课堂的教学实际，以《经济生活》、《政治生活》的某课为例，说明如何撰写真实、有效的科学的教学反思。

“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3．记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5．写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《人民代表大会：国家权力机关》的教学反思

本课教学采用的教学流程是：采用目标教学法，针对目标创设情景、设问 —— 讨论、交流、归纳。大家在评课时一致认为本节研究课有两个亮点：一是通过创设情境的方式来激起学生的兴趣；采用国家最新发生的政治活动 —— 十一届全国人大三次会议闭幕会的视频片段为主要情景材料来组织教学。视频材料的选择很有实效性，能够贯穿整个课堂。二是学生角色模拟活动（假如我是人大代表），通过这个活动，一是调动课堂气氛，二是能够提高学生的参政议政的能力，又锻炼了参与政治生活的能力，做到理论联系实际。能够突出学生的主体学习、主动探究；重视学案的运用，较好地体现了主体发展性教学思想。能够充分利用多媒体教学，采取启发式、学生自主探究的教学方式。同时，大家也指出了有待进一步改进的地方：一是一次性问题问得多，学生记不住，在教师重复的过程中打扰学生的思考，最好是打在大屏幕上；前段的语速有些快。个别课件的制作上应稍有改进。

2.现代教育技术的应用，是怎样引起教育方式和教学过程的深刻变化，同时又是如何改变政治教师分析和处理教育、教学问题思路的。

毋须质疑，思想政治课教育无论是对于学生的健康成长、人材的培养，还是从民族的前途、国家的发展需要出发，都起着其他课程不能替代的作用。但是，长期以来，由于社会、家庭、教育体制、教材、教学方法以及学生基本文化素养等方面的原因，中学思想政治课在教学中普遍表现出的是学生厌学，老师厌教的情况，处于一种尴尬的境地。从教学效果不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。基于此，高中思想政治课教学改革势在必行。作为一名工作在教学第一线的教师，我们首先能做到的是对教学方式，方法的改进。在改变教学方式方法的过程中，我们深切地感受到，随着科技的发展以计算机为核心的现代教育技术的运用，为思想政治课堂教学展示了一个崭新的天地。

现代教育技术形象、生动、直观性强，能够将教学内容中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，进而激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。以下结合本人在思想政治课上的教学实践和探索，就现代教育技术在教学中的应用，谈一点粗浅的体会。

一、运用现代教育技术组织教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高

1.巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性

兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它与思维的发展有着密切的关系。兴趣吸引着学生去思考、去从事活动，从而促进思维的发展。把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养是开发学生智力的一个重要方面。培养学生的学习兴趣，需要启发学生的好奇心、发展他们的求知欲。利用电脑从网上搜集一些与课本内容有关的图片或动画，以直观的、生动的形象通过多媒体呈现于学生面前，即可一下子抓住学生的注意力，使课堂学习有了一个良好的开端，为以后的学习奠定了较好的基础。例如：在讲授哲学教材《人生的真正价值在于对社会的贡献》这内容时，我对课程导入进行了如下设计：先从网上下载一些相关图片，然后用PowerPoint软件制作成不同的四组进行演示。首先展现给学生的是组图一“鲜花”，组图二“水果”，组图三“服装”，看到上述美丽的图片，学生情不自禁地发出一阵子惊叹，学习兴趣马上被激发出来，求知欲增强，急于想知道教师为什么要放这些图片。此时，我马上提出问题：这些物品各有什么价值?学生思维活跃，涌跃回答。紧接着展现组图四“人”。学生异口同声地答：“人”有什么价值?就这样自然而然地引入新课的学习。

2．跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量

思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。例如：哲学教材中《意识是客观存在在人脑中的反映》框题内有一个知识点：意识是物质世界长期发展的结果，意识是人脑所特有的机能。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物体之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。同时，大容量的信息传输，必须辅以教师的适时点拨，这样才有利于培养学生的分析、综合的思维能力。学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。政治课传统授课方法的不足，在于无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而运用现代教育技术制作的多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。

3.化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性

思想政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理大多很抽象，用传统的教学法去讲解显得很枯燥。同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。例如：在讲解《社会存在和社会意识辩证关系原理》时，本人曾经制作了一个课件。播放一段关于张家港两个文明的录相，引出社会存在和社会意识；制作了一个动画来表明鲁迅先生的“贾府里的焦大永远也不会爱上林妹妹”的观点，说明社会存在决定社会意识；播放“走进新时代”，分析歌词所包含的哲理，培养学生分析综合能力，同时进行现代化教育，取得了较好的课堂效果

二、高中思想政治教学中的现代教育技术的运用既要体现时代性，又要有教育意义

现代教育技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就新世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。现代教育技术进入思想政治课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，政治教师可充分利用现代科技捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。例如：在制作《人生的真正价值在于对社会的贡献》的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官——张瑞敏(图)，介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的原因。第二个是“海空”卫士——王伟(图)，让学生简介王伟的英雄事迹。第三个是“杂交水稻之父”——袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物对社会有怎样的贡献?由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么?自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。如此设计既体现了时代性，又避免了空洞说教；既掌握了书本知识，又进行了时事教育、思想道德教育。

实践证明，在政治课教学中运用现代教育技术，是增强教学感染力，吸引力，提高课堂教学效果的一条重要途径。但是，在具体运用现代教育技术的过程中，我们也发现，现代教育技术并不是一把万能钥匙，如果认为可以不管具体的教学内容和教学要求，只要制作一个多媒体教学课件或上网就可以完成一堂示范课或优质课，那就陷入到“唯技术论”的误区之中了。结果往往适得其反。因此在运用现代教育技术进行教学时，还要遵循一些原则，注意处理好几个问题。第一、运用现代教育技术进行思想政治课教学时应遵循的原则

1、理论联系实际原则。理论联系实际是政治课教学的根本原则，也是政治课的生命和灵魂，这一思想也应贯彻在现代教育技术运用的整个过程之中。首先，应联系学生的实际。教师所选用的材料应符合学生的知识水平、心理特点、思想水平，学习生活实际，才易于被学生理解和接受。同时，应留给学生思考的空间，必须有针对性地设计一些有一定深度和广度的问题让学生思考。其次，应联系社会生活的实际，体现时代精神。政治多媒体课件如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性和教育性。

2、目标一致原则。教师要能够确定教学目标，规划所制作课件的结构，选择刺激种类，以激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要把教学目标既当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归缩。

3、直观性原则。以“学”为中心的教学课件，设计者如果想要取得理想的学习效果就必须注重选例直观、情境逼真。因为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，他们在实际情境下学习，可生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。根据学生的特点，设计仿真直观情境，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，生动、形象、直观的视、音频效果就容易引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。所以营造一种和谐、充满趣味的、让学生自觉参加并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境，就最容易强化教学内容。

4、选例适度原则。现代教育技术运用过程中不管是文体声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。所以在设计课件时应注意精选事例，对学生进行美的熏陶，音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容，增加主体的可选择，有效扩大主体参与的范围。同时设计要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地提高学生的接受能力和学习的积极性。

第二、运用现代教育技术进行思想政治课教学时应注意的几个问题

1、主次不能颠倒。我们应充分认识到运用了现代教育技术之后的思想政治课教学，教师的“教”与学生的“学”是依然主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。

2、不能只注重外表而忽视实质。在运用现代教育技术制作课件的过程中，比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，被称为“海陆空(录音、录像、投影)三军并用，民兵、预备役(实物、动画)呐喊助威”，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。

3、多媒体的运用并非多多益善。多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律；同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生审美疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。

总之，在思想政治课教学中运用现代教育技术已经以极大的教育功能深深地吸引了广大教育工作者。但同时我们也应清醒地认识到它的局限性，做到恰到好处地应用它，使教学效果达到最佳境界。但愿我们能够通过运用现代教育技术改变目前职高学生学习政治的现状，激发学生的学习积极性，提高学生综合分析问题的能力，提高学生的思想政治素质 3.面对今天的新课程改革，我们该如何看待研究性学习，如何理解学校中的合作，为什么研究性学习是教育和新课程改革的必然选择？

研究性学习以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的积极性，引起了一场学习方式的革命，也引起了一场新的教学革命。通过研究性学习的开展，对我们政治课教学具有许多有益的启示。努力创设学习过程的问题性便是我的体会之一。因为问题性是研究性学习的一个重要特点。问题是贯穿于研究性学习过程始终的一条红线，正是在问题的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。发挥问题在思想政治课教学过程中的作用，要求教师要以问题为中心来组织教学过程： 一方面，教师要深入研究教材，研究学生，善于提出问题，以材料为依托、以背景为衬托，增强问题的探索性、启示性，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激励学生的思维；要充分发挥学生的主体作用，在自学、合作、讨论、辩论的过程中培养解决问题的能力；另一方面，要注重在教学过程中培养学生强烈的问题意识。加强学生问题意识的培养也为历代教育家所重视：孔子就要求自己和学生“每事问”；苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。” 陶行知有诗云：“发明千千万，起点是一问。” 爱因斯坦指出：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识比任何时候都显得尤为迫切。

1．实施创新精神和实践能力为重点的素质教育，必须加强研究性学习。传统的教学观念，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治研究性学习的开展。长期以来，在“应试教育”教学观念支配下，高中政治课的课程设置、课程标准和教材单一。教学中，师生们围绕高考这根无形指挥棒团团转，必然地形成了“老师教书，学生背书，国家考书”的教学模式。为提高学校知名度和教学质量，不少学校把竞争片面理解为考试的竞争、分数的竞争、升学的竞争、政治教师只能通过填鸭式、注入式等办法来培训学生的应试能力，甚至不惜来用超负荷的，大运动量的题海战术，去争取考分的优胜、升学率的优胜。事实上高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了较高水平，他们的个性品质也逐渐稳定和成熟，在高中政治教学中，学生已经能用书本理论作指导去发现、分析解决各种问题，学生完全可能在教师的指导下，通过自主探究，在做的过程中悟出理性知识，培养探究技能和探究气质。但在传统观念束缚下，高中政治课教学活动局限于课堂的狭小范围内，难以适应高中学生的身心发展和实际特点，压抑了高中学生的创新能力和实践能力，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治课研究性学习的开展，不利于全面提高学生素质，培养创新人才。而研究性学习通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开的。在学习中，学生在开放的环境中自主的发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集资料、分析资料和得出结论，以及表述思想和交流成果等，这就为学生创设了有利的学习环境。如保留学生心理的安全和自由；为学生的学习留有思考问题的空间，给学生提出问题创设良好的氛围等；同时研究性学习中解决问题的过程中也有利于培养创造性人格。如培养学生的恒心和毅力；提高学生自信心；保护学生的好奇心；发展学习的创造性思维等等。

2．课程改革、课程标准及新教材提出了“以学生发展为本”的思想，要求加强研究性学习。

我国正在酝酿的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”。研究性学习活动是“社会实践活动”的核心，它要求学习者从生活世界中自主地选择主题进行主动探究。课程标准也提出了“初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力。”课题学习、专题研究等研究性学习方式，突出了学生的主体地位，使学生增强主动学习的意识，提高学习水平。这些都促使思想政治教师要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，本着“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的教学思想，促成学生思维能力发展和人格个性发展。因此，政治课中开展研究性学习已成为当前政治课堂教学改革的一项重大课题。

3．学生掌握和运用新的学习方式，需要加强研究性学习。

学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。

在研究性学习过程中，要求学生改变学习方式，必然要求教师改变教学观念和教学行为。而改变学生的学习方式和教师的教学方式，正是开设研究性学习的双重目的。而只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握基础知识和基本技能，也培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力。学生学习方式的改变，最终也应当在各类课程实施的过程中得以体现。因此，在政治教学中重视学生探究精神和能力的培养是可能的，也是必要的。比如，平时我们在上经济常识的内容时，都按步就班的一课一课上，上完了做练习，巩固知识，这样学生只知道一点点知识，很难从整体上加以把握。我在上课时曾经布置了“经济常识的教材安排是如何体现以邓小平理论为指导的”的课题。学生们都纷纷去找《邓小平文选》，去图书馆，上因特网，看碟片，通过各种途径去了解邓小平理论；带着自己对邓小平理论的理解去阅读教材，感知教材，理解教材；然后在宏观上把握了教材。又如研究“从绥宁县1805线的拓展看绥宁经济的繁荣”课题。这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性、培养学生创新能力、实践能力，充分开发学习的潜力，具有重要意义。因此，把“研究性学习”的“特质魅力”引入课堂，让我们的课堂充满活力。从实践看，这完全可行的。而且将这一新型课堂教学与传统的教学作比较，自会发现它更适合21世纪的教学。

第五篇：初三学生演讲稿：成功,就是做最好的自己

初三学生演讲稿：成功，就是做最好的自己

初三学生演讲稿：成功，就是做最好的自己

仿佛校园里的雪刚融化，满树的梨花酒已悄然绽放，仿佛一场春雨刚刚撒过，东风便吹绿了枝枝叶叶，仿佛刚刚踏进校门时你青涩的笑脸犹在昨日，而今，初中的岁月已所剩无多。

日历一张张的撕下，结业考试一天天逼近。操场上渐渐少了打闹的身影，却添了许多锻炼体育的英姿，教室里渐渐少了嬉闹的喧嚷，而多了更多思考的背影„„是啊，同学们，离中学生涯结束的日子并不多了。我们唯有抓住每一分每一秒愈发奋进，才能把握成功，唯有以平和自信的心态面对中考，才能在展现出最好的自己！

最好的自己，需要坚定地目标。

励志专家与常人最大的不同之处，也许就在于他们每天都为目标而拼搏。“想要成为一个有作为的人，在生活中抱有目标是最重要的必需条件”，畅销书《错误区域》作者韦恩·戴尔如是说。

一个人只有有目标，才能更好的努力和坚持。所以，让我们每天给自己一个目标吧，从现在开始，从这一刻开始，为了目标而努力！

最好的自己，需要拼搏！

你也许听说过，有一种蛾子叫做“帝王娥”。若要破茧成蛾，就要突破窄小的穴口，一旦无法冲出重围，那将永远失去飞翔的权利。

许多的蛾子就这样成为了飞翔梦想的祭品，有的人剪开了茧，想要施舍给他飞翔的翅膀。但那已经不能称之为帝王娥了，因为没有了自己的磨难，他终其一生也只能在地上笨拙的爬行。

帝王蛾，它并没有多么美丽，也没有什么动人的传说，只是用自己拼搏的信念和努力，做最好的自己，突破命运的狭隘的关口，飞翔在属于自己的天空，我们不是为飞翔而拼搏的帝王蛾，但是我们却需要像帝王蛾一样用拼搏成就梦想，用拼搏展现最好的自己！

最好的自己，需要坚持。

大家都看过心灵鸡汤吧，可是大家是否知道，杰克·甘菲德和马克·韩森在编纂《心灵鸡汤》一书时，曾找过100多家出版社商量出版此书，却都碰壁了。可是他们依旧坚持着，直到现在，《心灵鸡汤》出版之后非常畅销，其后出版了一集又一集，总销量超过1200万册。

我们或许都有感叹过世界的不公平，可是你是否知道，上天总是眷顾坚持不解的人呢？

做最好的自己，就是坚持自我，坚持努力。当身旁的同学都嬉闹的时候，你是否能坚持静下心来好好学习？当奔跑时劳累不堪，你又是否能够坚持继续跑完全程？

我们都想做最好的自己，但是做最好的自己，更需要坚持最好的自己。

在这最后的日子里，我们要用坚定的目标，拼搏和坚持，穿越黎明前的黑暗。不去艳羡别人的聪明才智，也不去幻想上天对自己额外的恩赐。而是从现在开始努力，做最好的自己！

不能再毫无计划的度过每一天，因为每一秒都弥足珍贵，不能再安于现状，因为理想近在咫尺，而彼岸却如此遥远。今日所洒下的每一滴汗水，都将成为明日累累的硕果，当我们鼓足力量奋勇拼搏，明日定能听到胜利的凯歌！

成功，就是做最好的自己！