理科生学习语文的误区与策略

第一篇：理科生学习语文的误区与策略

转载：

为积聚正能量，本人略做修改。

理科生学习语文的误区与策略

高二分科之后，理科班级的语文学习渐渐变得困难起来。理科生们重视数理化的学习，认为语文学得再好也很难同别人拉开分值,同时学了又不可能立竿见影。于是他们把时间几乎全投入在理科学习上以追求较大的分数提升空间，甚至有些同学把语文看成休息课，一上语文课就打瞌睡。因此，必须想办法改变这一局面，才能使理科生的语文学习收到良好的效果。

（一）提高学生对语文课的重视程度。

首先，学生必须认识语文学习的重要性。“我们的理工科学生必须要学习语文！”在北京航空航天大学的招生说明会上北航副校长郑志明说。教育部也要求高校面向全体大学生开设中文课，从长远发展考虑，必须重视语文课的学习。同时，语文是工具课，学不好语文，没有好的阅读和表达能力，会影响其他课程的学习。常有理科老师表示，学生因阅读能力差，有时很难准确理解题意，导致了对题意的误解，造成了不必要的损失。不学好语文就难以有好的理解阅读能力。

其次，在语文学习中，一些具体问题尚没有引起理科生重视。如书写潦草，文字表达能力不高，积累不足等问题导致语文基本素质相对较低。这种情况应该尽早引起高度重视，转变自己的认识，扎扎实实打好语文基本功，努力提高书面表达及口头表达能力。否则等临近高考再想提高语文成绩就很难了。

所以，对于理科生不重视语文的现象，学生还是要静下心来，应该有个清 1

醒认识，不可听之任之。更不可认为多年如此，亦无法转变。学生更应该用长远眼光看待这一问题，如果不在认识上有所变化，将来一定会遗憾终生。

（二）改变理科生学语文的思维模式。

一些理科的同学认为语文是很难学好的一科,它的内容庞杂，似无处着手；努力了许久，似见不到明显效果。理科生是不是真的难以学好语文呢?我觉得并不是这样。在我看来,之所以很多理科同学觉得语文不好学,学不好,是因为没有注意到语文与数学、物理等学科的差异性。

首先，它作为一门语言学科,就注定了它的学习不会同理科一样立竿见影。它的知识点是琐碎的，要天长日久的点滴积累，所以,当我们付出了很大的努力却似乎收效甚微时,不要对自己产生怀疑,我们要充分相信只要方法得当并且长期坚持，就一定可以学好母语,而不要以自己是理科生为借口放松对语文的学习。

其次，有些理科生长于抽象思维，形象思维能力较差；他们重视理解，忽视记忆积累；他们长于思考，忽略读写的语感；他们重视做题过程及要点，忽视语言表达和书写美观。这些思维方式及习惯使一些理科生语文试卷上常出现以下问题：书写潦草、语文表达不够流畅形象、记忆性的知识点丢分严重等。所以，理科生要改变用理科抽象思维定位语文学习的错误方式，要根据语文的学科特点选择适当的学习方法。

语文重在知识的点滴积累，要重视记忆；语言的表达既要条理分明更要形象生动，需要多多形象思维；语感在语文中显得很重要，要重视形成语感的方式之一就是诵读；文面的整洁在语文中很重要，是考查的要点之一，要重视书写。有了清晰的脉络思路，再掌握了融会贯通的语文学习方法之后，学习力度也会慢中加速，逐步归位。

（三）教给学生具体实用的方法。

“学习语文，没有其他诀窍，就是多多积累”，这话确实道出了语文学科的特点及学习方法，但是它会吓退一些对语文没有感觉、不愿花时间的理科生。其实在不同知识板块中，只要方法得当，效率是可以大大提高的。这对于信奉“实用才是硬道理”的理科生来说尤其重要。学习致用，法无定法。学生在心态回归的学习中，也会逐渐摸索出适合自己的而又行之有效的方法。学习效率必将大大提高

如字音中多音字的记忆只要遵循“以义定音查字典、记少放多减负担、口诀连串巧记忆”等学习方法，加上短期突击整理，学生自会发现原来动辄就让自己如坠云雾的路障——多音字不过如此。而字形复习中对偏旁的讲解、对字义的准确理解就显得很重要了，如“针砭时弊”“名列前茅”“源远流长”，学生只要理解到“砭 ”为古代的一种石针，“茅”为古代行军时排在第一的士兵手握的茅草，“源”为水流的源头，就再也不会出错了。当然对于一些易混难记的，奇思妙想往往就派上用场了。如“人为刀俎，我为鱼肉”中“俎”的写法，“百叶窗”中“叶”的写法，只要学生想到“两个人一组（俎）”、“树叶串成的窗帘”等形象的说法，一定不会出错。包括比作文更难取得满分的现代文阅读，只要把常考的类型归类讲解，学会规范答题的思路及方法，并落实相应的知识点，考得高分完全是可以把握的事情。

（四）强制自己，逼迫自己，用理智爱上语文。

高考之后的学生都知道，文科生的弱项就在数学，理科生的弱项就在语文。换句话说，文科生数学学好了，一马平川；理科生语文学好了，顺风一路。理科生还有什么理由不去学好语文呢？——必须学好。

你懂的„„

其实理科学生爱上语文的方法很多。只要有智慧的学生，能够有足够强大的辩证思维方式，能够有心如明镜的清醒认识，学好语文也就不远了。有理由相信，凭着理科生灵活的思维、清晰的思路及踏实的学风，是一定可以学好语文的。

更何况还是在外高这片美丽的土地上，你说呢？

第二篇：高中理科生的学习策略与方法

高中理科生的学习策略与方法

一、在学习策略上，需要做这么几点：

1、有一个明确的目标。不管是关于远大理想的，还是具体成绩的。或某一名校，或学校、班级的名次，或一个学科的成绩。

明确的目标，是学习的动力。它像深夜中的一盏灯，照亮着奋进前行的路。使自己不断调整方向，寻求办法，全力以赴。

2、时间分配上要有轻重之分。作为理科生，数、理、化、生四科的成绩一定要在六科成绩中占优。如果成绩不高，也首先从这四科入手做起。如果四科成绩较好，就多在语、英上花点时间，不过这两科不能心急，是细工活。今年的付出可能要到明年才有回报。

3、对于所有同学来说，自信和乐观很重要，人生是一条长长的路，偶尔的坎坷不代表后来的坦途。但是，要努力付出。因为人生又像一座山，现在努力爬的越高，后面的坦途就越多。对于成绩不太好的同学，自信更重要。要相信自己，自己只和自己比，只要每一阶段学习都有进步，就是成功。

二、重视学习方法的运用。

方法就像披荆斩棘的利器。利器的使用，会大大加快前进的步伐。

1、新课的听讲，重在“听”与“思”。不是重在“记”。笔记记得再美再全，如果不理解，只是记忆入脑，一是遗忘会快，二是题还是不会做。

因为高中理科各学科学习，特别重视的是理解与思考，以及在此基础上的运用。

2、做题的目的主要有四个，复习知识点，找到疑点，学会一些做题或知识应用的方法，强调效率。

而要达到这四点，做题是有方法和讲求环节的。

A、找到一块合适的时间，拿出下一节课要讲的一套题，全力以赴，用尽可能高的效率做完。

B、找到时间，对着答案把所有的题检查完。其中，因马虎而错的，一改而过。对于疑难的，思考，如果自己能解决，那是最好。

C、实在思考不出来的，打上问号。课下问同学，或等待下一节习题课的到来。

D、有很多时候，一节新课，会对应着有好几节的习题课。习题课的听课效果的好坏，直接决定于是否带着疑问来听。

3、对于学习有余力的同学，要参加竞赛和做一些难题。难题是为聪明的大脑而准备，也是学习能力是否高端的一个标志，也是能否给自己一种傲视群雄的感觉所在。优秀的人是高傲的，因为有理由。

第三篇：如何激发高三理科生语文学习热情的有效策略

如何激发高三理科生语文学习热情的有效策略

理科生不重视语文学习固然有学生层面的原因，如理科生对语文学习的认识态度，思维特点导致的偏科等因素。理科班学生普遍认为语文学习高耗低效，有的甚至认为，花时间学习语文还不如解几道数理化题目合算。笔者认为，我们应该从教学者的层面去思考造成这种现状的原因，即机械做题、机械讲评存在的弊端以及教师教改意识的缺乏。

对高三理科班学生来说在高中的最后一学年，挖掘潜力对高三理科学生固然有着诸多的困难，但惟其薄弱，才有提升的可能。教师只有树立教改意识，改变传统的机械练习与机械讲评的教学方法，抓住高三阶段几个重要的教学环节，结合高三理科学生的思维特点，发挥语文学科的人文性优势，积极探索与钻研，实施有效教学策略，关注学生的非智力因素，让学生成为学习的“发现者”，并在“发现”中体验到语文学习的成就感，从而激发理科学生语文学习的热望，最大限度地提高高三理科学生的语文水平。

一、树立教改意识，改变传统课堂复习模式

有些理科生之所以语文学科成绩落后，与他们对语文学科一贯的态度、缺乏对语文学习习惯的培养、课外阅读面狭窄等因素有关，更与教师缺乏教改意识、没有结合理科生特有的思维特点进行学法指导、忽视学生的这些非智力因素有关。高三复习阶段，大量的练习与考试、机械的习题讲评几乎贯穿了整个复习阶段，学生对这一成不变的传统模式势必会产生倦怠心理。教师本身缺乏教改意识，缺乏对学生学习兴趣和动机的激发，则使高三理科班学生“苦不堪言”。如何实施有效策略，激发其学习语文的热望？？笔者认为，教师必须树立教改意识，改变传统课堂复习模式和机械的试卷习题讲评模式，引教学的源头活水进入课堂，让高三语文复习的高效率得到切实有效的保证。

考试、试卷讲评固然是整个高考复习阶段的主旋律，但语文教师适当调整教学方式，甚至丝毫不考虑学生的心理习惯等非智力因素，却要以其他理科的复习方法试图改变学生的落后面貌，效果可想而知。因此，在高三复习阶段，语文教师应该积极关注学生的非智力因素，充分结合语文学科人文性的特点，改变传统的教学模式和复习方法，在常规的教学环节实施有效的教学策略，激发高三理科生学习语文的兴趣。同时也要结合理科生语文学习的实际，充分利用理科生的思维优势对其加以良好引导、培养和训练，有效提高理科生的语文能力和水平。

二、营造课堂语文气场，用个性化教学吸引学生

营造课堂语文气场，是提高教学效果的有效途径之一，这就对高三语文教师提出了更高的教学要求。教师要紧紧抓住语文课堂这个师生对话交流的特定环境，创设具有浓郁人文气息的语文课堂，用个性化的教学来吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣。高三理科生课外阅读知识面狭窄，因此，教师不妨发挥个人的魅力，展示自己的优势和风采，营造个性化的教育氛围。同时要紧紧抓住课堂这个特定的交流空间，对社会上的一些人和事谈谈自己的深度解读。对素材的思考与解读是对高三学生必备的写作思维能力的锻炼，同时可以增加师生之间的情感交流。因此，高三阶段，教师更要有意识地加强备考，加强对学生知识结构和兴趣爱好等方面的了解，努力提高自身教学研究的能力。

三、把握关键的教学时机。实施有效策略 新接手班级时：知己知彼，百战不殆

对学生学情的了解与把握，是实施有效教学的前提和条件。高三起始阶段，对学生整体的语文学习情况有必要做实际的调查与把握。每当这个时候，教师可以设计调查问卷，调查内容可以包括以下内容：你认为语文学科中薄弱的环节在哪里？你手头还有那些语文复习资料？你在语文方面所花的时间是多少？你有积累素材的习惯吗？你拥有哪些课外杂志？

http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/ 试卷讲评和分析环节：量化分析，增加认同感

卢梭认为，激发学生自觉自愿学习的最好的也更为可靠的办法是“促使孩子们有学习的欲望”，因为“现实的利益才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的唯一的动力”（《爱弥儿》）。可见，现实的成功是对学生最好的激励，高三理科生的思维注重结果，比文科生更功利。在每次的试卷评改后采用量化措施，用数据说话；建立薄弱学生学习跟踪档案。因为理科生对数据和数学分析方法比较认同，所以量化不仅可以让学生知其然、增加认同感，而且能知其所以然。教学过程中应加强此方面的分析，激发理科学生学习语文的积极性。

专题复习环节：让学生成为“发现者”，体验“发现”的喜悦

教师在课堂上要积极创造条件让学生体验成功的滋味，提高学生的自我价值感。理科生为何对做数学题目孜孜不倦、乐此不疲？主要原因是做这些理科的题目本身具有成就感，如果在我们的语文复习中，也让学生成为“发现者”，在探究的过程中得到作为发现者的乐趣，体验到“发现”的喜悦，就会极大地激发学生探究的积极性。以小说复习主题探究为例。教师在这一专题的复习中，要精心挑选具有可探究性的文本，激发学生的阅读兴趣。例如，我在小说文本主题探究的复习中，引入汪曾祺的《侯银匠》、卡尔维诺的小说《良心》这些文本。学生通过自行提问、自行答疑的方式探寻小说的主题，有了自己独特的解读，从中体验到“发现”的成就感。

又如诗歌鉴赏复习专题。结合2011年浙江卷的诗歌鉴赏，选取纳兰性德的其他诗词，进行诗歌鉴赏的理论复习。在文本的深入鉴赏与解读的同时，对词人的身世及创作背景进行适当的深入与链接，其中穿插一个学生感兴趣的小故事，唤起了学生诗词学习鉴赏的兴趣，也激发了学生求知的欲望。复习文言断句时，选取了《世说新语》中几个有趣的小故事，课堂气氛活跃，效果不错。

四、虚功实做，激发学生语文学习的热望

在高三的语文复习教学中，教师一般都十分注重学生的学法指导，却没有深入研究学生学习的自觉自愿性。在语文基础基本定型的情况下，关注高三理科生的非智力因素，是提高学生语文成绩的有效途径。

《语文课程标准》明确要求学生“学会正确、自主地选择阅读材料”。高中语文课外阅读是阅读教学的重要组成部分，素材积累要求学生努力扩大阅读视野，更是高考作文备考的必要环节。但受到时间紧、学业任务重等因素影响，高三理科班的课外阅读和素材积累一直处于困境之中。学生一方面没时间看课外书，一方面也没有相关的课外书可读。许多时候，素材积累环节并没有真正落到实处，这从收缴起来的寥寥几本摘记中可见一斑。然而，课外阅读的广度和深度对高三理科学生语文成绩的提高却有着十分重要的作用。

教师要在素材积累方面做好示范作用，让教师引导示范和学生资源共享相结合，在课外素材积累方面共同努力。例如，我用抽签的方式，每天要求学生在黑板上摘抄素材，可以是名人名言、可以是人物事件，但要有适当的分析与议论，并指出适用的范围。鼓励学生不定期购买相关杂志，实施资源共享，教师利用上届学生捐献的杂志分发给每个学生，积极利用课外时间收集资料。更重要的是如何摘记，教师要交给学生素材积累的方法。理科生思维的单一性导致学生的发散性思维能力不足。在这一环节，教师需要做这方面的引导和示范。积累素材的同时，要照顾素材的广度和深度，对所积累的素材进行深入的思考和提炼。

里？你手头还有那些语文复习资料？你在语文方面所花的时间是多少？你有积累素材的习惯吗？你拥有哪些课外杂志？ 试卷讲评和分析环节：量化分析，增加认同感

卢梭认为，激发学生自觉自愿学习的最好的也更为可靠的办法是“促使孩子们有学习的欲望”，因为“现实的利益才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的唯一的动力”（《爱弥儿》）。可见，现实的成功是对学生最好的激励，高三理科生的思维注重结果，比文科生更功

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专题复习环节：让学生成为“发现者”，体验“发现”的喜悦

教师在课堂上要积极创造条件让学生体验成功的滋味，提高学生的自我价值感。理科生为何对做数学题目孜孜不倦、乐此不疲？主要原因是做这些理科的题目本身具有成就感，如果在我们的语文复习中，也让学生成为“发现者”，在探究的过程中得到作为发现者的乐趣，体验到“发现”的喜悦，就会极大地激发学生探究的积极性。以小说复习主题探究为例。教师在这一专题的复习中，要精心挑选具有可探究性的文本，激发学生的阅读兴趣。例如，我在小说文本主题探究的复习中，引入汪曾祺的《侯银匠》、卡尔维诺的小说《良心》这些文本。学生通过自行提问、自行答疑的方式探寻小说的主题，有了自己独特的解读，从中体验到“发现”的成就感。

又如诗歌鉴赏复习专题。结合2011年浙江卷的诗歌鉴赏，选取纳兰性德的其他诗词，进行诗歌鉴赏的理论复习。在文本的深入鉴赏与解读的同时，对词人的身世及创作背景进行适当的深入与链接，其中穿插一个学生感兴趣的小故事，唤起了学生诗词学习鉴赏的兴趣，也激发了学生求知的欲望。复习文言断句时，选取了《世说新语》中几个有趣的小故事，课堂气氛活跃，效果不错。

四、虚功实做，激发学生语文学习的热望

在高三的语文复习教学中，教师一般都十分注重学生的学法指导，却没有深入研究学生学习的自觉自愿性。在语文基础基本定型的情况下，关注高三理科生的非智力因素，是提高学生语文成绩的有效途径。

《语文课程标准》明确要求学生“学会正确、自主地选择阅读材料”。高中语文课外阅读是阅读教学的重要组成部分，素材积累要求学生努力扩大阅读视野，更是高考作文备考的必要环节。但受到时间紧、学业任务重等因素影响，高三理科班的课外阅读和素材积累一直处于困境之中。学生一方面没时间看课外书，一方面也没有相关的课外书可读。许多时候，素材积累环节并没有真正落到实处，这从收缴起来的寥寥几本摘记中可见一斑。然而，课外阅读的广度和深度对高三理科学生语文成绩的提高却有着十分重要的作用。

教师要在素材积累方面做好示范作用，让教师引导示范和学生资源共享相结合，在课外素材积累方面共同努力。例如，我用抽签的方式，每天要求学生在黑板上摘抄素材，可以是名人名言、可以是人物事件，但要有适当的分析与议论，并指出适用的范围。鼓励学生不定期购买相关杂志，实施资源共享，教师利用上届学生捐献的杂志分发给每个学生，积极利用课外时间收集资料。更重要的是如何摘记，教师要交给学生素材积累的方法。理科生思维的单一性导致学生的发散性思维能力不足。在这一环节，教师需要做这方面的引导和示范。积累素材的同时，要照顾素材的广度和深度，对所积累的素材进行深入的思考和提炼。

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第四篇：政府招商引资误区与策略

一、当前招商引资工作中存在的几种错误做法

1.行政招商。招商引资本是经济生活中的一种经济行为，但目前，各地方的招商引资往往又被地方政府行为所代替。通常有以下几种做法：一是统一组织外出招商。每年三、四月份各级地方政府为了完成全年的开放型经济任务指标，大都会统一组织所属的各行政部门、乡镇、企业到经济特区、开放地区、大城市招商引资，有不少是银行、税务、工商、公安等部门的负责人，这样每每花费数十万元，而收效甚微。二是办节招商。某些地方为了提高知名度，吸引外商投资，总要想了一个典故，制造一个什么节，并以企业赞助的名义搞一个“××节暨招商引资洽谈会”，然后散传单一样四出发请柬，邀请外商和上级领导、新闻单位的人来参加活动，从各地举办的活动来看大都是轰轰烈烈，请的客商也有不少是国际大公司大集团的外商，有的还是驻华使领馆的商务领事参赞，但有的则将留学生请来充数，其结果可想而知。三是计划招商。每年初由政府下达招商引资的任务，每次活动时要求各部门、乡镇邀请外商必须达到某个指标，这种指标往往又与年底考核挂钩。对企业来说这种计划实在是无可奈何，因此每逢活动，出现假外商的现象就不足为奇了。

2.突击招商。现在不少地方以市县为单位，在某个时间段，开展招商引资突击月或者突击季活动，言下之意就是在这个突击的时间范围内突击抓招商引资工作，并规定在突击活动中，必须洽谈多少个项目，结识多少个外商。签订多少份贸易意向，而部门企业为了应付这项活动则必须搞一些突击。突击外出，突击结识外商，突击签订意向，最后任务是突击完成了，就是假的多真的少。

3.海外旅游招商。近年来，招商引资的重点开始由国内转向了海外，特别是到美国、日本、西欧、新加坡、马来西亚、泰国等发达国家和旅游地区招商引资的人员越来越多，其结果是玩得很开心，项目意向也签不少，就是一个也实施不了。

二、当前招商引资工作中存在的几种认识误区

误区之一：强调到特区、大城市招商。目前国内大多地区每年都要到深圳等地举办1—2次招商活动，好象一谈到招商，必须要到深圳、厦门、海南等经济特区和大城市，勿容臵疑，特区和大城市相对来讲外商是要多一点，但那些外商是冲着特区的交通便利和国家的特殊政策来的，内地到这些地区招商，一般说来效果是很差的。误区之二：强调特殊优惠政策。招商和优惠政策是紧密相联的。优惠政策可以吸引外商投资。但是过分强调优惠政策的作用，则会适得其反。当前各地为了吸引外商投资，在国家统一规定的优惠政策之外，纷纷出台各自的特殊优惠政策，且互相攀比，竞相优惠，他们认为政策越优惠、越特殊，越能吸引外商投资，殊不知大部分外商对此十分反感和担心。反感的是中央有政策，地方又搞一套，让你无所适从。担心的是地方的优惠政策和中央相抵触，是否有法律保障，政府换届、领导换人，特殊优惠是否有效；是否给别的投资者更特殊的优惠，等等。由此可见优惠政策固然重要，但外商更关心的则是优惠政策的法律保障和公平竞争的投资环境。

误区之三：强调本地资源和投资导向。从各地的招商引资宣传小册子来看，各地在招商活动中注重本地的资源优势，特别强调本地劳动力如何廉价、丰富，土地如何便宜、广阔，物产如何富饶、美丽，几乎千篇一律，而外商对此不十分感兴趣，这是因为一旦开放，经济就不分国界，日本是个资源贫乏的国家，但照样成为经济强国，就很能说明这一问题。投资者最关心的则是投资所在地的政治环境、基础环境和发展前景，另外各地在招商引资活动中还过分强调利用外资来加速本地的资源开发步伐，这本无可非议，但是如果因此而对一些产业作出限定，并强调投资某些产业则给予优惠，则极易引起投资者的反感。因为每一位投资者都有他自己熟悉的行业和感兴趣的项目，对无把握的项目他是不会也不敢投资的。

误区之四：强调让外商赚钱。在报纸、杂志和各地领导的讲话上经常可以看到要让外商赚钱的字眼，好象外商来投资都是为了赚钱，使外商产生瓜田李下之感。经营的目的是为了盈利，但有很大一部分外商到内地投资则是出于感情，有的是为了支援我国的现代化建设，有的则是为了家乡的繁荣昌盛，否则为什么一部分外商会放弃交通便利、基础条件好的大城市不投资，而到你这个交通不便的偏僻小乡村来呢。当然也不否认专为赚钱来投资的外商，这部分外商则钻了“让外商赚钱”口号的空子，发了一笔不义之财。如有的地方，怕投资环境不好吓跑外商，对外商过分迁就，特别是在引进设备工作中，听凭外商任意报价，结果是高价购进了一大批劣质设备，因此过分强调让外商赚钱，一方面会损害一部分投资者的感情，另一方面也可能让一些不法外商钻空子。

三、当前新形势下招商引资应采取的策略

1.树立正确的招商思想。正确的招商思想可以带来正确的招商行为，因此我们在招商引资工作中首先要端正态度，树立正确的招商思想。一是要明确招商方向。我国由于经济条件的制约，在很多领域都落后于其它发达国家，为了赶超世界先进水平，我们必须加大开放力度，引进国外的先进技术设备，学习国外的管理经验，从而加快我国现代化建设步伐，从我国各地企业的情况来看招商引资主要可以解决以下问题，第一，可以解决我国企业技术设备落后的问题。第二，可以解决管理落后的问题。第三可以解决海外市场问题。第四，可以解决上项目资金短缺的问题等等。因此各地在招商工作中要有针对性外出招商，寻找外商，对自己企业缺哪方面就寻找哪方面的外商，如有的企业无法开拓海外市场，那就寻找有外销渠道的客商搞合资，从而尽快将自己的产品打向国际市场，作到有的放矢，达到事半功倍的效果。二是要明确招商的重点。招商的重点各有不同，因为各地的情况也不相同，因此要因地制宜，各有侧重，但总的一条要以党的十五大精神为指针，适应市场经济和企业改制需要，当前要做到三个挂钩，第一要和进笼子项目挂钩。进笼子项目一般都是国家安排的重点项目，符合国家的产业方向，因此，资金有保障，银行也支持，这样对外商的吸引力就更大，通过与外商合资，可以加快项目建设速度和质量。第二要和企业技改挂钩，企业技术改造需要大量资金，而目前由于资金形势严峻，企业自筹有一定的难度，因此，如果有目的招商引资可以解决企业技改所需资金，加快企业技改步伐。第三要和企业改制挂钩，当前各地按照十五大精神纷纷对企业进行改制，小企业大都进行了拍卖、租赁，而大企业则进行股份制改造，在这项工作中可以鼓励外商购买国有大企业股份解决当前大企业改制的难题。三是要明确招商的主体。从市场经济的角度来看，招商的主体是企业而不是政府，因此今后要将企业推向招商引资的第一线，切实减少政府对项目招商的直接干预，这样企业成为招商主体可以有三方面的优势。第一企业由被动招商转为主动招商，可以增加企业的责任感和紧迫感，有利于有目的招商，提高招商成功率。第二可以减轻政府的压力，政府可以从具体经济行为中解脱出来，专门从事服务工作，提高政府工作效率。第三可以变无序招商为有序招商，企业成为招商的主体后一般都需从自身需要出发外出招商引资，这样可以减少招商的盲目性。

2.采取正确的招商方法。采取什么方法吸引外商投资，则应根据各地、各企业的现状，有选择性地确定。当前招商引资工作中可采用的行之有效的招商方法有以下几种：一是以外引外。目前各地都办成了一批合资企业，手中都有一批外商，可以通过有诚意的熟悉的外商引荐新的外商，这种方法省时、省力，并且新结识的外商对你有一定的信任感，所谈的项目成功率高。二是以优引外。每个地方、每个企业都有一定优势，有自己独到的长处，这样各地可以以企业的优势，以资源的优势，以技术的优势，以产品的优势，以市场的优势吸引外商投资，从而迅速扩大企业规模、提高企业

效益，占领市场，这种方法对外商有较高的吸引力，外商往往通过你的介绍，你的宣传后主动与你合资合作。三是网络招商，通过自己或别人在国内大城市或国外城市建立的招商网络或者外销窗口机构牵线搭桥吸引外商投资。也可以通过计算机联网如加入国际互联网的方法获取招商信息，这种方法有利有弊，有利的地方则是信息反映快，节省经费，不足之处则是成功率低。四是代理招商。就是在大城市如北京、上海寻找外国某些大的商社、驻华机构，委托他们寻找外商和合资合作项目，目前这种方法正在尝试之中，这种招商方法，项目比较明确，有一定的针对性，把握性较高。另外还有其它各种招商方法可以选择，如通过贸易合作伙伴寻求投资的方法，就是先从做贸易开始，然后吸引外商投资合作，扩大生产规模，增加外资出口等等。各种招商方法都有一定的优势和不足之处，地方和企业，必须根据自己的特点来加以区别和选择，从而切实提高招商引资效率。

3.明确严格的招商责任。当前招商引资效率低下的一个主要原因就是招商责任制不明确，因此今后要明确招商引资责任。一是要明确招商准备责任。招商前的准备工作，是招商成功的前提，从招商地址的选择，项目的准备，材料的准备，洽谈人员的准备，事先都应进行充分的研究，要落实到人，明确具体的任务和要求。如对招商地区的选择，你就必须了解招商项目中的技术设备以哪个国家、哪个地区、哪个企业代表国际先进水平，这个国家的历史、文化背景、人文习俗等等；在人的选择上，也应选择懂外语、会技术的专业人员参加，事先明确他们的责任，这样才能使他们充分研究项目的可行性，才能确保打有准备之仗。二是要明确洽谈责任。要明确告知洽谈人员，此次招商应达到什么目的和效果，不能只谈不成，事先要充分准备几种谈判方案，确保谈判成功，而不能花公家的钱外出游山玩水，形成目前招商活动中的“谈的多、成的少，百分之几不得了”的现象，在这方面有些地方采取和工资、奖金挂钩的方法值得借鉴。对外出招商的人完成招商引资基本任务的可享受基本工资、奖金，超额完成奖金不封顶，完不成奖金不保底。直至扣发工资，各类招商费用和招商人员的工资奖金根据当年项目成功和外资到帐等情况按比例提取，当年用不完的可节余滚动使用。从而真正体现责权利一致的原则。三是要明确项目实施责任。项目谈成后要认真进行跟踪落实，认真组织实施，要及时成立项目班子，责任到班子，责任到具体人员，在项目实施过程中可以对他们实行四包，即包资金到位，包项目建设速度，包项目建设质量，包投产达产。项目建成后项目班子人员就是将来企业领导人员，从而使他们与企业与项目捆在一起，增强他们的责任心。

4.切实改善招商环境。良好的环境是吸引外商投资的基础。劳动力再便宜，资源再丰富，基础环境太差，外商也是不会来的。因此我们一是要加强基础设施建设。当前着重要解决好能源、交通、电讯等方面的问题。二是要按照国际惯例办事。一方面在制订各种政策、法规、制度时要符合国际惯例。另一方面，要按照国际惯例去管理外资企业，政府各部门要为外商投资提供优质服务，而不能以条条管理为借口，横加干涉。另外还要提高各级机关的办事效率，减少审批程序，要借鉴国际上利用外资的通行做法，改革现行的审批制度，推行先注册登记后审批项目的国际通行惯例，提高项目报批速度。三是要提高人员的素质。同外商洽谈时，外商的第一印象也就是对人的印象，因此人员的素质至关重要。我们要通过各种途径，采取各种有效的措施，培养和造就一大批懂外语、会管理和熟悉业务的外向型经济专业人才，为我国的外向型经济服务。四是要做到有法必依。对目前现有的法律法规，包括国家规定的各种优惠政策，要严肃执行，不能自行其是，各搞一套。特别是要严格执行国家的税法，要坚持统一税赋，平等竞争的原则，不然不仅会失去外商的信任，影响外商投资的积极性，而且对企业转换经营机制，参与公平竞争和社会主义统一市场的建立带来不利影响。

第五篇：语文教学中运用多媒体存在的误区与策略

语文教学中运用多媒体存在的误区与策略

上饶市第六小学 郑水芳

摘要:随着新课改实验的深入开展,语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。利用现代信息技术有机整合教学资源,优化教学手段,极大地丰富教师为主导、学生为主体的教学过程,提高学生学习的积极性及自主学习的欲望,进而取得良好的教学效果。在语文教学中运用信息技术手段有利于培养学生的创造性思维能力,有利于研究性学习能力的培养。但在肯定信息技术对教学的巨大作用的同时,不能忽视一些问题的存在,在很多学校的实践过程中还普遍存在着这样那样的误区。

关键词：多媒体 教学 误区 对策

误区一：会当凌绝顶，一览众资源

有些教师不知取舍、不辨真伪、不加整合，只顾一味地把搜索到的网址和网站的资料展示甚至灌输给学生。他们始终认为多媒体的高密度、大容量、快节奏这能提高课堂教学效率。多媒体资源不是越多越好，一哄而上，势必带有盲目性，凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学资源，而不能一味地认为资料越丰富越好这只会导致，学生或一片茫然，或无所适从。如在教学《赠刘景文》时，有教师利用课件出示作者介绍：苏轼（1037~1101年），字子瞻，一字和仲，号“东坡 居士”，眉州眉山人，唐宋八大家之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。对于二年级的学生来说，“瞻”“洵”“辙”等都为生字，而“一字”“名世”等具有文言色彩的词语学生理解起来也有一定的难度，“唐宋八大家”又是一个需要解释的知识点。将这段摘自网络的资料原封不动地呈现给学生，其初衷是促进学生对苏轼的了解，但事实上学生反倒稀里糊涂，难以消化。而在随后的教学中，教师一会儿出示作品鉴赏，一会儿又出示创作背景，令学生目不暇接，听得一头雾水。对策：“弱水三千，只取一瓢饮”

教师应有“弱水三千水，只取一瓢饮”的清醒意识，通过取舍、整合，选择最合适、最有效的资源为已所有；而在应用过程中，教师还应根据学生的年龄特点及接受能力，对相关资料进行再加工，使之适合学生阅读。以课文《钱学森》为例，因特网搜索到的钱学森的资料是应有尽有，视频，文字资料有其的成长历程，有其回国历程，有其丰功伟绩等等，视频资料有新闻采访，有钱学森的记录片，有发摄导弹成功等。音乐也有为其量身定写的歌等等，面太大，如果要包罗万象，把这些资料都制作进课件的话，不仅费时费力，想必播放课件的时间也很长，试问如此的话，课堂上学生除了观看课件外，还有时间交流，探讨吗？所以我决定围绕课文中心只索取和钱学森回国后介绍功勋的部分资料，视频方面，只要一个回国的画面就可，音乐方面让学生回家去搜索来听，课件里更多的幻灯片只出示文章中钱学森所说的话，通过朗读，分析走进人物内心，感受钱学森浓浓的爱国情。这样整个课件，既能丰富学生的课外知识，又能紧扣文本，便于学生理解文章所表达的情感。这才真正实现了信息技术辅助教学、优化学习的目标。误区二：课件里来百花开，花红柳绿宴浮桥

有些教师片面追求课堂形式上的热闹，对教材缺乏理性的分析与思考，不管是什么教学内容，都不遗余力地通过动画、音乐、录像等将其直观化，出现了课件“花红柳绿宴浮桥”的现象。表面上看来这课件内容丰富多彩，形式多样，其实这在一定的程度上导致了学生缺少必要的课堂读书，思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。学生学习主体地位被教师无意间剥夺，缺少应有的思维与语感训练。语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。更有教师把一节课是否运用课件、课件是否精美当做衡量一节课好坏的重要依据，课件制作时间远远多于备课时间，可谓舍本求末。对策：“解落三秋叶，能开二月花”

要改变课件“花红柳绿宴浮桥”的现象，可从两方面入手：一是能简不繁。故事性强，景物描写生动细腻，而且书上配有彩图的课文，学生感知其基本情节和内容并不困难。对于这类课文，让学生诵读，留空间给学生想象和思考，不仅需要，而且必须。这既培养学生的阅读能力，也锻炼和发展了学生的想象能力。如教学古诗《游园不值》，理解诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，学生凭借已有的生活经验完全可以想象出春色满园的美丽画面，教师就没有必要利用多媒体课件。二是当“艳”不让。适用于远离学生生活，凭借传统教学手段学生理解有一定难度的课文。如学习古诗《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，由于大部分学生对瀑布缺少直观感受，如果精选一段瀑布飞泻直下的视频，有声有色的意境就能让学生对诗句有更深刻的感受。误区三：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张，有的却是纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求得美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音的确提高了他们的兴趣，可是，令学生眼花缭乱，一节课在学生们的惊呼和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

对策：“清水出芙蓉，天然去雕饰”

课件要简洁实用又赏心悦目，有效服务于课堂教学。追求这种效果，要做到两方面：一是追求和谐宜人的视听感受。文字规范醒目，插图美观大方，音乐清晰悦耳，界面一目了然。我曾听过一堂中学语文课《背影》，执教教师精选了两张背景图，配上恰当的音乐背景，整个课件清清爽爽，为学生的情感体验活动起到了促进作用。二是追求简便快捷的制作方法。制作一个花样繁多的课件，在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要对求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果，在课堂教学中，不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。

课件是课堂教学的辅助手段，制作上应追求简捷方便，操作上简单快速，保证教师不被课件所羁绊，把注意力集中在组织教学上。误区四：千门万户瞳瞳日，总把板书换课件

有些教师在使用多媒体进行语文教学活动时，整节课除了黑板上出现的课题之外，其它的一字未写，真正做到了惜字如金。这种情形除了教师本身书写功夫不过关外，更重要的是认识上的偏差，他们忽视了多媒体在语文教学中起的只是辅助性作用，忽视了语文的学科特点，忽视了教师作为人师在汉字书写上的示范作用。这种情况如果不及时纠正，势必会大大削弱汉字在人们心目中的地位。对策：两利相权取其重,两害相权取其轻

教师在语文教学中，不管使用了什么多媒体，都不可忽视板书，“两利相权取其重,两害相权取其轻。”那些极富个性的板书在教学上也是有很大利处的，决不能把它做进课件就能替换的，因为它不仅是一种艺术，一种有文字参与的被几千年文化浸润的独特艺术。更能帮助学生理解文本，体会情感。如：《落花生》一文的板书，“种花生、收花生、吃花生、议花生、像花生。”这一纵式板书能立体的反映课文的主要内容，从上至下的流线式视觉感悟，让学生一目了然，为学生理解记忆文本起了很大的作用。又如：《詹天佑》一文中的图画式板书“中部凿井法”，“两端凿井法”“人字形路线”，这些板书如果事先做进课件的话，就使得学生缺乏对文本的理解，容易让学生过眼就忘，而在课堂上与学生一起探究文本后，再共同绘出的话，学生就印象深刻，从而发自内心的佩服詹天佑是一位杰出的工程师。

总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。

参考文献 ：

1、《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

2、《教育中国——当代优秀教育论文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。

3、《让学生在愉快中享受教育》.张万兴.中央民族大学出版社.2004.4、《文学理论教程》.童庆炳.高等教育出版社.2000.5、《多媒体的使用应注意的几个问题》吉林出版社 2009年4月