1中国学校心理健康教育专业化发展研究 总课题组 通知

第一篇：1中国学校心理健康教育专业化发展研究 总课题组 通知

国家“十二五”教育科研规划全国重点课题 《中国学校心理健康教育专业化发展研究》总课题组 关于申报《中国学校心理健康教育专业化发展研究》子课题、实验区校

通知

为贯彻教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》、《中等职业学校心理健康教育指导纲要》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提高学校心理健康教育工作的实效性，经教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室批准，“中国学校心理健康教育专业化发展研究”为国家级重点课题，为此特成立总课题组。总课题组将整合国内有关教育权威机构、专家团队和一线学校的学术力量，开展多层次、多角度的研究工作。现将有关事项通知如下：

课题名称:中国学校心理健康教育专业化发展研究

课题类别:全国重点课题

课题编号:CTF120290

现就2011—2012年度子课题和实验区校申报通知如下：

一、请各地教育行政部门、中小学（幼儿园）、高中等职业教育院校、校外青少年教育机构和学校教师、社

会心理培训教师及教育工作者参阅《〈中国学校心理健康教育专业化发展研究〉子课题选题指南》，确定选题，也可自拟题目。

二、认真填写《〈中国学校心理健康教育专业化发展研究〉子课题申报表》和《实验基地学校申报表》，同一

区域参加实验达到10所学校的可申报实验区。

三、经《中国学校心理健康教育专业化发展研究》总课题组专家指导委员会审定通过，分别下发子课题立项

证书、子课题科研组组长聘书、实验区校证书、匾牌。

四、总课题组秘书处联系方式：

联系电话：***联 系 人：张老师

电子邮箱：xljkjyb@126.com

课题在线：

通讯地址：北京100079信箱 85分箱

邮编：100079

国家教师科研专项基金“十二五”规划全国重点课题

《中国学校心理健康教育专业化发展研究》总课题组

2011年8月

第二篇：中国学校心理健康教育专业化发展研究 总课题组 通知

教育部中国教师发展基金会 国家教师科研专项基金管理办公室 《中国学校心理健康教育专业化发展研究》

子课题、实验区、校申报通知 各级教育主管部门、各中小学校、学前教育机构：

为贯彻教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》、《中等职业学校心理健康教育指导纲要》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提高学校心理健康教育工作的实效性，经教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室批准，“中国学校心理健康教育专业化发展研究”为国家级重点课题，为此特成立总课题组。总课题组将整合国内有关教育权威机构、专家团队和一线学校的学术力量，开展多层次、多角度的研究工作。现将有关事项通知如下：

课题名称:中国学校心理健康教育专业化发展研究 主持人：张桂微 朱蒙 课题类别:全国重点课题 课题编号:CTF120290 现就2012子课题和实验区校申报通知如下：

一、申报项目及申报范围

国家教师科研“十二五”规划全国重点课题《中国学校心理健康教育专业化发展研究》子课题实验校申报对象为全国各地的中小学校、幼儿园；申报课题实验区应有10所以上中小学校或幼儿园作为课题实验区。实行大学区管理体制的区（县）可以申报实验学区，组织实验学校申报课题。

二、申报条件与申报要求

子课题立项要求以单位名义作为实验学校申报。申报单位应高度重视心理健康教育科研工作，并对参与本课题研究有较为强烈的意向；科研组织建制完备，制度健全；人员配备得力，经费投入到位。每所实验学校原则上限报一个子课题，课题主持人必须是课题研究的实际负责人。子课题可以根据单位实际情况在《课题实施指南》（见附件）所列题目中选定，也可以参照“指南”自行拟定。

三、审批立项

经《中国学校心理健康教育专业化发展研究》总课题组专家指导委员会审定通过后，分别下发子课题立项证书、子课题科研组组长聘书、实验区校证书、匾牌。

四、申报办法和联系方式

申报者须填写《<中国学校心理健康教育专业化发展研究>课题申报评审• 议定书》（见附件）一式三份，由子课题主持人签字并加盖所在单位公章，特快专递至总课题组秘书处（北京100079信箱85分箱，邮政编码：100079；收件人：陈老师；联系电话/传真：010—52870530，手机：***。电子版同时传至电子邮箱：xljkjyzyh@vip.163.com。有关附件表格也可登录中国学校心理健康教育网www.xiexiebang.com浏览下载。

请各有关教科研机构和业务指导部门及时转发文件，协助组织好子课题的申报工作。特此通知。详见附件。

国家教师科研专项基金管理办公室 《中国学校心理健康教育专业化发展研究》总课题组

2012年1月

第三篇：《中国学校心理健康教育专业化发展研究》子课题指南

《中国学校心理健康教育专业化发展研究》子课题指南（供参考）

1．贯彻教育部中小学、中等职业学校《心理健康教育指导纲要》实践反思与行动认识研究

2．当前学生心理问题调查及对策研究

3．幼儿园亲子互动式心理健康知识的研究

4．学生、家长、教师互动式的心理健康教育知识研究

5．青春期性知识和性心理教育知识的研究

6．“知识能力、过程方法、情感态度”三位一体的心理健康教育研究

7．“心理教育、德育创新与学科整合”三位一体的心理健康教育研究

8．当前教师心理问题调查及对策研究

9．学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究

10．在课堂教学中对学生注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力等一般认知能力培养的研究

11．“后进生”心理问题的表现、成因及其转化的实践研究

12．学生心理健康素质培养与语文阅读能力提升的研究

13．“学校、家庭与社会”三位一体心理健康教育研究

14．“学生、教师与家长”三位一体心理健康教育研究

15．学校心理健康咨询与心理健康咨询室建设（软硬件）的研究

16．优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究

17．校外心理健康教育活动基地建设的研究

18．学校心理咨询的方式方法以及常用技术（理性情绪疗法、行为疗法等）的研究

19．教师积极心理个性品质与学校推进素质教育的研究

20．教师教育情境中的（和谐师生关系、提升内心世界、防止职业倦怠等）职业综合层面的调节维护的研究

21．学校心理教育中的学生健康情绪情感培养的研究

22．学校教育教学活动中的学生意志力的培养研究

23．学校教育教学活动中的学生良好性格品质的培养研究

24．在全面发展中提高学生交往能力的研究

25．学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究

26．学生学业不良常见表现及教育对策的研究

27．家长学校中的家长心理健康知识的研究

28．教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究

29．教学过程中挖掘心理教育因素并渗透学习活动形式中研究

30．学生心理健康评价标准的实践研究

31．引导学生正确评价自己和看待别人实验研究

32．引导学生自我疏导心结的实验研究

33．建立心理健康教育体系的实践研究

34．正确人生观、世界观对心理健康影响的研究

35．心理健康教育课程教材、案例的建设研究

36．节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防

第四篇：关于参加《学校心理素质养成教育研究》总课题组

关于参加《学校心理素质养成教育研究》总课题组

征集评选优秀成果及阶段验收、评优活动的通知

各实验学校：

根据中国教育学会科研规划重点课题《学校心理素质养成教育的研究 》总课题组通知精神，进修校决定参加征集评选2013《学校心理素质养成教育的研究》优秀成果及阶段验收、评优活动，现将有关事宜通知如下：

各实验学校需完善实验方案和实验工作计划；特别是要做好阶段总结、汇报提纲、实验档案整理归类装订等项工作。

一、上交年终总结及《汇报提纲》。《汇报提纲》具体内容是：

1．实验方向是否明确？实验假说是什么，最终要回答什么问题，解决什么问题。

2．实验内容要十分具体。实验课题的要点、难点是什么?

3．实验组织情况，实验教师队伍，人员分工，有没有实验班与对比班设置；有无课题例会制度，有无兼职网络信息员；

4．实验教师培训情况；

5．实验措施有哪些?执行情况及实验进展情况;

6．实验操作“五有”情况（含有实验方案、实验工作计划；有实教师队伍、有具体措施、有实验档案、有效益和阶段成果）；

7．经验和问题是什么？对总课题组有什么要求？

二、评选优秀实验教师

优秀实验教师标准：必须是经登记的实验教师，必须参加培训并获得培训证书者，必须参与研究工作并有获奖的研究成果。每人须填写《优秀实验教师申报表》（见附表），并提交立项证书与培训证书复印件及电子版照片(制作证书用，要求提交与实验教师证相同的照片)。每个实验校不得超过3人。2011年已经获得先进证书的，此次尽量不要再申报。

三、成果征集：

（一）、征集对象必须是已经立项的实验学校及已经注册的实验教师。

（二）、成果内容和形式：

1．心理素质养成教育教学设计。

主要分设三种课型：心理素质养成教育辅导活动课、心理素质养成教育学科渗透课、心理素质养成教育主题班（队）会课。

2．心理素质养成教育优质个案，包括辅导个案，咨询个案。3．对课题的反思和解读，以及对课题研究过程的研究与分析。4．与课题相关的研究报告、调查报告、测量分析报告等。5．其他与课题相关的著作、学术论文、叙事等。

（三）、上报要求：

1．本次参评的成果，必须围绕所在学校的立项课题，与课题无关的材料不予评审。

2．每名实验教师限报一项，每个实验学校上报成果总数不超过十五份。3．上报材料文本一式一份，并将成果电子稿、《参评优秀成果登记表》发至教科所邮箱jks1133@163.com。

4．从即日起，由实验学校择优推荐参评成果，并统一上报到教科所，再经进修校初审后，将参评成果统一上报总课题组，不允许各实验学校直接上报。

5．各实验学校认真填写《参评优秀成果登记表》（见附表），与材料、评审费（个人先进及成果评审费60元，优质课有指导教师<限1人>证书的需另交60元）一起上交到教科所。

6．截止时间：2013年12月16日。

联系人：郝瑛玮电话：***

龙江县教师进修学校 2012年12月3日

附表1：

2013《学校心理素质养成教育的研究》

参评优秀成果登记表

单位（公章）：校长签字：

师不得超过1人）

附表2：

优秀实验教师申报表

第五篇：中国学校心理健康教育行动研究开题报告

同志们：

今天，国家基础教育实验中心十一五重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》正式开题了。

我代表总课题组向大会作开题报告。

一、课题研究的背景与意义

《中国学校心理健康教育行动研究》是在党中央作出构建社主义和谐社会决定的大背景下提出的。我们要从以下四个方面进行充分认识。

1、党中央《决定》为课题研究指明了方向。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这说明党中央已经把注重促进人的心理和谐作为构建社会主义和谐社会的重要内容。同时，注重促进人的心理和谐也应该是学校心理健康教育的重要任务，党中央《决定》是我们课题研究的指导思想。

www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

2、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为课题研究提出了任务。xx年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作。《纲要》提出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”同时提出：“加强心理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。”这些都明确了课题研究的目的是以教育部的《纲要》为依据的。虽然近几年贯彻《纲要》取得了进展，但发展不平衡，学校心理健康教育还没有真正得到落实。目前，我国的社会面临一个高速发展的机遇，教育同样也面临着急速发展的变革，而学校又是教育的主要阵地。学校所处的这样的生存环境决定了学校要开展心理健康行动研究以保证学生的五育和谐发展，促进素质教育的推进。

3、素质教育呼唤师生的心理健康。学生和教师是学校的主体，教师心理健康与否直接影响着学校办学的质量，并对学生心理健康具有深远影响；青少年学生是祖国的未来和希望，他们的成长和健康关系到祖国的发展。因此，教师和学生的心理健康不仅对个人的生活质量有着重要意义，对社会、国家，乃至世界的发展也具有深远影响。

4、学校心理健康教育亟需行动研究。目前中国社会各界已经意识到学校心理健康教育的重要性和紧迫性，也对此开展了许多工作。但是我们的现实中，状况仍然不容乐观，主要突出在心理健康教育的理论研究与实践行动结合上不够，理论研究对实践行动的指导作用还没有充分的发挥。因此，为提高学校心理健康教育的水平，就要加强理论研究和实践行动相结合，而行动研究就是最好的方法。行动研究是在人们行动的社会实践领域中产生的，它一方面指的是人们为达到提高社会生活质量，改变自身境遇的目标而设计的一系列渐进活动；另一方面又试图确认这些活动的标准，提供行动的处方，使渐进的活动系统化。行动研究关注的不是学科中的“纯理论研究者认定的‘理论’问题，而是教师、学生、校长等日常遇到和亟需解决的实践问题。它将行动和研究结合起来，一方面教师、学生可以从研究专家那里获得必需的研究技能；另一方面研究专家又可以从真实的教育情境中获得第一手信息，使自己的理论研究成果更好、更快地应用于教育实践。所以说，行动研究将对我国学校心理健康教育起到深远的意义。本研究旨在将研究与行动结合起来，以实现学校心理健康教育的新突破。加强心理健康教育不能光停留在表面文件上和理论研究中，而在于将研究与学校、家庭、社会的行动有机结合起来。学校心理健康教育行动研究势在必行。

二、课题研究的概念与理论

概念的界定

1、心理健康：联合国世界卫生组织（who）宪章中指出，健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。在第三届国际心理卫生大会上心理健康被定义为“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。在本课题的研究中，我们立足于把心理健康定义为一种生活适应良好的状态。它包括两方面的含义：一是形容词义，指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会（环境）关系和谐。二是动词义，指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病。

2、心理健康教育：心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从个体心理实际出发，有计划、有目的地对教师、学生个体心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而培养其良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学校主体整体素质提高的教育。它包括积极心理的教育和消极心理的预防两种形式。心理健康教育有两层含义：一是对全体教师、学生开展心理健康教育，使其不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对有心理困扰或心理障碍的教师、学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

共2页,当前第1页12