建立自己的知识树系统（合集五篇）

第一篇：建立自己的知识树系统

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每人都有自己的信息丛。知识树

每天的报纸、网络、电视，众家之长，GOOLE搜寻，构成了一丛丛、一片片的信息。季节一到，百万生机；季节一过，难见踪影。放眼望去，众生之间，芸芸一片，哪根都有来历，却无法构成一体；面对困难问题，东有东理、西有西因，无法选择适合的方法进行分析整理，做出合理判断，最终只是各种可能性的传播与组合，难成大器。

知识树开始时虽小，却会在风雨中成长，来一个难题，如沐一次风雨、受一次嫁接、增一次成长的动机，让自己的体液接入新的方法、新的组织、新的基因。如果错了，再来一次何妨，闲着也是闲着，一旦长成，就是特别的树木，再次等待下一次的机遇。因风雨的历练、难题的解决而出落得与众不同，由此构成每人不同的人生、不同的智慧。

主动种下一颗种子，也许因为工作的需要，也许因为一本好书，也许因为他人的推荐。因为喜欢、因为有用，让这种子成为我们追求某一方面智慧的开始。不喜欢的思考成不了智慧，它会与我们基础人生的价值体系不配，就算种下，也会因自身的水土不符难以长成；自己没有感到有用的也难成大树，缺少与自身的关联，一方面会让我们在吸收养分时缺乏适度的动机，在关键问题上容易简单判断而终，难以精深思考获得进步，另一方面，在时间是最紧缺的资源情况下，虽开终弃往往是注定的结局，无法持续培养，终是逐渐萎靡。

种子逐渐发芽、长大。首先要吸取营养，不止是土中的营养，还必须有风雨的机会。风雨就是挑战与困惑，强迫我们思考哪里需要加强；思考如同树液，走到哪里，哪里就是强健；走到哪里，哪里就会长成新的枝干。在人性中，这是心智的成熟；在工作中，这是技能与经验的增长；在学习中，这是思想体系的成熟。没有树干的树叶只是信息、只是交流的工具。风来，会随风而去；雨来，会腐化入土；日来，会干枯破碎。长在树干上的树叶是知识，是我们指导我们行动的思考。风大，会迫使它与枝干更加紧密；雨大，会洗清杂垢更加明晰；日盛，会促进新生更加茁壮。

自身的成长不是成长机会的全部，意外的遭遇会有额外的收获。暴风过处，留下了点点伤口，让我们受伤痛、知不足，感愧疚。没关系，暴风过处也会有随风的种子、树枝飞过，留在了伤口，就成为新的契机。或会是攀籘的枝蔓，随树长成另外的风景；或会是另一繁花的飞枝，也许会接收我们的树液、接收我们的组织，与我们长成一体。如同榆叶梅、如同牡丹，虽其本身难长成，当遇到适合的枝条，就会快速接入，在春色下显其生机。有意栽培，还可能显出百花同干的异景。

每个人都在养成自己的知识丛，无意或天赋，有的是自身的浇灌、主动的设计，有的开始是天赋，逐渐增加主动的培育，如果只是随种子的原型而长，难免只是一颗普通的树。会成灌木、会长乱枝、会显无序，如同知识的积累，就算有修练与行为的标准，走入歧途也是经常。顺其本性而生，应环境方式而修，虽有痛、虽有空费精力之虞、虽有错过机会之恐，只要克服懒惰之心，坚持吸收、修剪，终会在风雨中显出积累之果。

用心培养，让信息丛化为知识树，在盎然生机中展现出修行之果。它是时间的积累、也是思考的结局、更是人生的境界。当容颜老去、青春不再，时间留给我们的，只是这一片片信息丛、一棵棵知识树，成林？成景？荒芜？盎然？或缺？或满？只是丛、只是树、还是能成为智慧园，都是自己的曾经的选择。

只能无怨无悔！

作者：秦红密级：个人资料，注意保密

第二篇：如何建立自己的知识体系（范文模版）

如何建立自己的知识体系

我基本上是通过大量阅读，特别主题阅读来建立自己的知识体系，主题阅读具体体现在读书笔记和思维导图。

一、我对笔记的要求：

能把书中的框架和重点都展现出来或者你用一页纸能把重点说清楚，就算合格。第一步来说理清结构，归纳重点。

第二步是舍弃对自己无用的部分，第三部分按自己的理解进行整理,有时会把导图按照7W3H的方式从新做一个思维导图第四步用自己的话从新表达出来，第五步是实践，然后根据结果进行调整和改进。不断重复这几步

二、建立初步框架

1、读过的书，尽可能做成笔记或导图，笔记放在OneNote里。导图放在MindManage里

2、针对不同的主题，建立思维导图，尽量提练重点，然后在Note或分支中加下注释或出处。

3、定期整理和汇总，不段调整分支和整体结构。

4、如果有时间的话，最好做成PPT或写文章，能把所关注的问题，用自己的话给清楚表达出来

5、不断重复这个过程。

三、资料补充

如果学习的东西是一个专业性比较强的行业

1、还需要建立自己的专业名词字典

2、做资料收集工作，定期整理

3、针对特定大量阅读本专业的期刊杂志和相关资料，提练重点

4、会记录所有自己学到的东西和心得

5、把遇到的问题和处理办法单独记录，定期总结和分析

当你完全按照这种方式，针对某方面积累几个月或一、二年，基本上可以冒充一下专家，而且业内人很难挑出毛病

上面所的说东西比较宏观，还有很多东西没有说到。如果目标的制定，建立或加入圈子，合作性学习、更有效的实践、辅助技能的锻炼、资料搜索、分类、重复阅读、阅读技巧、有效的记录和表达

有些步骤我也正在努力，比如我做笔记的时间很长经常会比阅读的时间长，归纳整理的能力还需要加强，我现在就在刻意每天练习，用微博或BLOG来分享每天一本书中第一、二步的内容实际上对于建立一个知识体系最快最有效的办法，高端访谈和顶级专家的培训，但这二点对于普通人来说基本上无法实现。不过可以折中一下，多请一些业内的专家吃饭，海聊，效果也很不错。

当你自己已经建立一个成体系的框架，总结出不同方法的优缺点，你可以根据自己的情况进行调整。你再接触同类的资料，可以快速忽略雷同的部分，直接关注问题的核心，这时可以节省大量的时间。对于学习方法和时间管理这类通用技能，越早建立一个系统越好，给自己带来的回报越大。当积累到一定程度会从量变产生质变。

第三篇：统计知识树

《一》年段区别与理解 一年级：

第一册 《最喜欢的水果》 单元教学目标

1、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

2、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。

（教学时，1、培养学生对统计产生兴趣；

2、要让学生知道这个是数学的一个领域---叫统计，也就是培养学生呢感初步统计意识；

3、只要求学生能从具体情境中直观认识统计图、统计表，不要求学生能表达统计图和统计表的概念。）第二册 《组织比赛》、《买气球》 单元教学目标

1、经历数据的收集及整理过程，体会统计的必要性。

2、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。

（要求学生：

1、经历过程，体会必要性，让学生知道“怎么整理数据，为什么要这样整理”；

2、看懂简单统计图，看懂了，就可以回答简单的数学问题，开始渗透统计前预测与统计后的决测。）

二年级：

上 册 主要内容：《生日》、《买书》 目标要求：

1、结合实际问题，发展初步的统计意识，进一步体验数据的调查、收集、整理、描述与分析的过程，进一步获得统计活动的经验。(一年级是初步体验，本册是进一步体验过程还会分析过程而获得经验。)

2、能根据图表中的数据回答一些简单的问题（一年级有），并与同伴交流自己的想法，并进行简单推测进一步体会统计的必要性。（一年级就没有这个要求）。

（理解：

1、进一步获得统计活动的经验；

2、，使学生进一步感受数据的调查、收集和整理的过程。

3、在根据统计图表中的数据回答问题或作出推测的过程中，进一步体会统计的意义和必要性。）

下册教学内容《 读统计图表》； 教学目标：

1、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。培养学生的统计意识和解决问题的能力。

2、认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。

3、能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并作出简单的预测。

4、能读懂统计图表，从统计图表中获得信息。

（理解：

1、在学生已经接触过简单统计表、象形统计图等的基础上，组织学生读简单的统计表，认识条形统计图，根据统计表中的数据进行分析，并作出一些简单的预测；学生将参加简单的实践活动，经历收集整理数据的过程，并在方格纸上画条形统计图。

2、让学生读懂统计图表。在这里，学生第一次接触到完整的条形统计图。教材注意引导学生读懂统计图，体会条形统计图能直观地表示出数量的多少，引导学生从图中获取信息、进行交流。经历统计的过程，培养学生统计意识；

3、通过“泡豆芽”小实验记录的数，绘制统计图，并作出分析。）

三年级、下册《比一比》————求平均数（比较独立知识点）目标：

1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习习近平均数的必要性。

2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表提出、解决一些简单的实际问题，能和同们交换自己的想法。

（理解，1、不但要求学生会求平均数，更加重要的是要理解平均数的实际意义，就是这个平均数意味什么，生活当中的现象都可以用平均数来解释吗。

2、要求学生能够看图、表提出问题，解决实际问题。）

四年级（上）

内容主要有：《栽蒜苗》

（一）、栽蒜苗

（二）《栽蒜苗》

（一）（认识1格表示多个单位的条形统计图）；栽蒜苗

（二）（认识简单的折线统计图）本单元统计教学目标

1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。

2、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的预测。

3、经历数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。

4、理解统计图上的数据和图示所表示的信息

（理解：

1、知道条形统计图与折线统计图的特点。

2、会画统计图，明白1格表示多个单位的条形统计图，其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定，学生需在处理实验数据中逐步加以理解。

3、本册学习的统计图仅是单式的，复式的统计图在六年级学习中将重点学习。因此，教学中不要加深学习的内容，增加学生的负担。

4、从图表尽可能多获取信息，对信息作个分析和推测；

5、通过解决实际问题，认识数据统计的作用，让学生意识到数据统计能帮助他们描述问题、分析问题时，他们才有更大的兴趣去进一步地学习。）

五年级 下册、教学内容

本单元学习的主要内容有：《扇形统计图》，《统计图的选择》（奥运会），《中位数与众数》。目标要求

（1）、经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计观念。（要如何达到让学生“能感受、有增强、会发展”值得我们探讨和关注。）

（2）、通过实例（小丽一家三口事物的摄入量、我国陆地面积、鸡蛋个部分质量、我国人口和耕地与世界之比等），认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。（这里强调“认识”、“了解” 扇形统计图的特点与作用，让学生知道要用百分比表示，突出整体与部分的关系就是要用扇形统计图，并不是“掌握”，不要求学生绘制扇形统计图。我们上课必须把握这个分寸。）

（3）能根据需要，选择合适的统计图（特别要重视制作统计图的首要关注目标，来选择哪一种统计图），进行直观、有效地表示数据。体会统计在现实生活中的作用。了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。（1、这里关注的是一个“能”字，就是要求学生会根据文本联系生活实际意义而选择统计图。

2、想说明的是三种统计图数字反映的信息一定要让学生能够“读懂”，这比掌握三种统计图的特点更加重要。这里主次需要分清，不要颠倒，这也容易被老师和学生所忽视，因为数字反映的信息和说明的问题，需要学生的推理和想象的思维过程以及自己的生活经验）

（4）、通过实例，合理并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义（1、这里强调的是“会求”和“会解释实际意义”，也就是要让学生掌握明白什么是中位数和众数，以及中位数和众数所反映出来的出现这个现象的实际意义。

2、这里我们要强调的是，中位数和众数与平均数的差别，另外我们不能单纯把中位数和众数在统计领域来考虑进行教学，特别是众数，它与概率是有一定的关系的）；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。

（5）、能读懂简单的统计图和统计表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有用的信息。（这里强调是读“懂”，也就是要让学生清楚明白图表当中的数据所反映的实际问题，这才是我们教学的目的。）

（6）、能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。（这里强调“读懂” 扇形统计图，从中获得有效信息，这比“对扇形统计图的特点与作用”的“认识”、“了解”显得重要的多。）

六年级上

教学内容：《复式条形统计图》 《复式折线统计图》 教学目标

1、通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，了解复式条形统计图和复式折线统计图的特点。

2、能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。

3、能读懂简单的复式统计图，能根据统计结果做出简单的判断和预测，并与同伴进行交流。

4、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。（理解：

1、经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念；

2、注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系。

3、掌握复式的统计图；

4、在统计的活动中，让学生掌握知识，体会方法。）

《二》年段联系与理解

一年级总体要求：培养统计兴趣和初步意识，初步经历统计过程的整理，认识象形统计图，初步认识统计表，认识简单条形统计图，回答简单问题。

二年级总体要求

1、要求学生发展统计意识，不是有初步的意识，进一步描述、分析过程，能交流想法，做简单的推测。

2、能够完成简单的条形统计图和统计表制作，（一年级要求只要知道那是统

计图就可以），读懂条形图和统计表，并获得信息（一年级只有要求会看统计图，不要求根据统计图进行简单的推测，而二年级旧有这个要求了）。

三年级总体要求：

1、会求平均数。

2、理解平均数的意义。

3、能够看图、表提出问题，解决简单生活实际问题。（不但要求学生会求平均数，更加重要的是要理解平均数的实际意义，就是这个平均数意味什么，生活当中的现象都可以用平均数来解释吗。）

四年级总体要求：

1、学生掌握单式条形统计图和折线统计图的特点，并会制作完整的条形统计图、折线统计图。

2、会明白一格表示一个单位和多个单位的意思，如何使用第一格波浪线的单位数量。

3、理解图中表示的信息的实际意义。

4、体会图表在生活中的实际作用和意义。

五年级总体要求：

1、感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。（要如何达到让学生“感受、增强、发展”知道我们探讨和关注。）

2、认识和了解扇形统计图。

3、会科学合理使用三种统计图。

4、会在生活实际中解释三种统计图中的信息。

5、能掌握中位数、众数的意义和求法。

六年级总体要求：

1、认识了解复式统计图的特点。

2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

3、能读懂复式图的数据反映的信息。

4、会绘制复式统计图表。

《三》对小学统计领域目标要求的领会

1、一到三年级要求学生对图表的认识，明白图表的意思；四到六年级要求学生领会文本（图表）数据所反映的生活实际意义。2一到四年级学习象形和条形统计图；四到六年级是学习折线统计图、扇形统计图、复式统计图。

3、统计在小学阶段经历撒个过程，要求学生（1）、经历从“形象到抽象”的思维过程；（2）、从“学习统计知识到掌握统计方

法”的过程；（3）、从“对文本信息的思考到对现实生活的分析与思考”的过程。

4、对于统计表的学习应该要把握到那一个“度”。

5、掌握图表之间的联系。

第四篇：建立知识体系

建立知识体系，形成综合能力。

———城步一中考前30天语文复习方案

高中语文教育教学一直有其特殊性，其高考备考更具备特殊的时效性、针对性、复杂性，很值得我们广大一线语文教师研究、探索。本文因陋就简不知所云，抛砖引玉，希望能引起有关领导和同行对高中这块“边角料”的更多关注。

到目前为止，离高考约30天，其任务都是对该学科的知识进行梳理，查缺补漏，使其成为一个完整的体系。作为语文学科，就是要仔细阅读做过的旧卷子，尤其是其中做错的题目。要弄清楚这个题目在考什么，自己为什么出错，这种错误反映的是知识上的漏洞，还是思路上的缺欠。发现问题，及时补漏。

阅读旧卷子的具体做法是一种题目一种题目地看，不要一份卷子一份卷子地看。看一卷前二个小题时目标在于理解这些词语中关键语素的意思。看第三小题时目标在于系统把握检查语病的方法。阅读文言文时目标在于积累多义词，体会推断词义的方法。阅读古典诗词题目时重点放在理解诗词的字面意思和作者的思想感情。阅读第四第五大题（现代文阅读题）时注意掌握不同文体的阅读过程、阅读方法。看旧作文题时，重点在于把握审题的方法，确保文章不跑题。

根据今年考试说明，今年高考语文的变数大概在第四第五大题上有一分的变化，所以，在试卷结构上不必担心。在阅读旧卷子的第六大题时，要重视文化经典的考查，重视《论语》《孟子》为代表的“儒道互补”的思想内涵及其在当今的意义，防止选择上出现空档。着重训练选做题的解题思路，答题模式。只要作到见过的题型能够应对，对第六大题就不必担心。

下面就高考语文的几个板块作一个具体的说明：

[语言文字应用]

语言文字应用题12分和第二卷第六大题选做题12分总共24分是最能拉开分

数差距的。拼音、错别字、成语面广量大，防不胜防，考生答题有一定的困难。后期应当进一步加强规模性的检查和小型的测查。检查的内容首先应注意高中教材中出现了在现实生活中经常使用但学生不一定就能掌握的那些词语，这是最基本的内容；其次对社会媒体使用频率较高但经常会发生使用错误的那些词语。

[古诗词赏析]

从“三个点”入手

从阅读角度看，有“三个点”：阅读诗歌题目、阅读诗歌、阅读注解（题目）。阅读这三个“点”是答题的基础。其中最易忽略的是诗歌题目和注解。一般情况下，除了词牌、曲牌，诗歌题目与诗歌内容都有着直接的联系；诗歌注解常常是诗歌写作的重要背景材料，也是答题的主要提示或暗示。有时候命题者还会利用“题干”蕴含诗歌的某些背景材料。所以，不要因为古诗词阅读量少而忽略了阅读的必要范围。

从回答鉴赏性题目看，也有“三个点”：方法、内容、情感（主旨）。例如：2006年上海卷———“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好，请简要说明理由。（参考答案：“倦”字既概括了作者饱尝人间世态炎凉之苦，又为后文归隐山村、诗酒自娱作了伏笔。）答案中“既概括了”、“又为后文……作了伏笔”，属于“方法”；“饱尝人间世态炎凉”、“归隐山村”，偏重于“内容”；“……之苦”、“诗酒自娱”，偏重于“情感”。

可以这样说，一般情况下诗歌鉴赏题中的最后一题，都包含着这“三个点”的要素。

[文言文阅读]

考前要落实“四个字”

一是“读”———高声朗读，保持一种最佳的“语感”状态（建议每天不少于30分钟，可以分两次或三次），有助于文言断句的考查；一是“览”———浏览试卷，温习已经掌握的各种文言知识，侧重于实词和虚词（建议把高三一年练习、考查过的考卷文言文浏览一遍）；一是“译”———翻译句子，把体现每一种句式现象的代表性句子各翻译一遍。建议关注省略句和不出现被动词的被动句式。例如：《六国论》中的“奉之弥繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。应该译为：诸侯送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略就越急迫。又如“至于颠覆，理固宜然”就是典型的“无被动词的被动句”。应该译为：最终到了国家被倾覆的结局，按常理本来应该这样；一是“梳”———梳理知识点，按照文言文阅读的基本要求，把文言文的所有知识点梳理一遍。比如，从实词角度：一词多义、古今异义、偏义复词、通假字、兼词、使动用法、意动用法、为动用法等。

[现代文阅读]

从“两条线”入手

从“容量”入手：微观题、中观题、宏观题。

每一个现代文语段，一般设计为5个左右的题目。这些题目一般按照“小”到“大”排列，有时候也可从分值上揣摩这样的排列。微观题，一般涉及的是词语或句子在文中的含意等；中观题，一般涉及段落的结构或材料与观点的关系等；宏观题，一般都有“从全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、内容，作者的情感或态度等。那么，我们在复习时，就要有清晰的“容量”意识。

从“能力”入手：筛选、概括、评价。

现代文答题时的语言表述，一般都要经过这“三部曲”。“筛选”是寻觅答案的范围，这是答案是否正确的基础；“概括”是对已经确定范围的内容，按照题意的要求进行组合、整理、提炼，这是答案是否准确的保证；“评价”是在前两者的基础上，最终形成的自己的观点或态度。这三种能力在一个语段的一组题目中往往会基本覆盖，那么，我们在复习时，就要清楚地知道我的能力弱处或缺陷。

现代文的每个语段包括若干考查内容。比如词语的理解、句子的理解、具体内容的概括、抽象内容的阐发、含蓄语句的解释、文章结构的把握等等。

我们在这30来天的时间里，可以每周选择一个或两个语段进行训练（建议选择近几年全国各地高考试卷中的语段），以保证能够清晰地运用这两条“线”去有意识地训练。

[作文部分]

语文学科重在两头，就是基础作文。大家会觉得很奇怪，刚才你还讲了这么多阅读，怎么突然一下子这个立场又变了。重在两头，第一头语基要靠平时积累，很难在短时有大的提升，语基是客观选择题，靠机器阅卷，每题三分，错了就是错了，但是作文和选作题不一样，最后30天也许作文这一块的提升空间是最大的。

作文也有满分的，满分虽然不多，同时零分也不多，就在一类文和三类文之间这个分差太吓人了。咱们湖南的一类文和二类文的分差是十好多分。在复习这一块，作文一定要稳扎稳打，一定要下苦功夫。有人说，老师，我这么多年都没有特别认认真真的写过作文，敷衍了事，甚至到后来敷衍都不怎么敷衍了，整理一下高三的作文，就是几次月考、联考，即便是这种情况都不能放弃。最后30天，哪怕三天写一篇，然后反复斟酌揣摩，从布局到谋篇，从材料到修辞，谙熟于心，很有可能在高考中取得好成绩。如果定位在这个量上，三天写一篇，30天写10余篇作文，对这10篇作文进行反复修改。认认真真的写，激活全部的生活经历，阅读经历，把能用的材料激活进去，30天锤出10篇作文，其实有两种情况，一种情况是十篇作文跟高考作文对接上，这个时候就是2 0分的分值，即便进入第二种情况，十篇作文能够让你在短时间内可能分数大幅度的提升。十篇作文有这么几个方向，第一个是大家能够关注社会，关注人生，关注自身的健康成长，比方说节俭，梦想，和谐，尊严，环境，发展等。

“经常听见有学生抱怨说作文难。因为作文是一项日积月累的工作，是硬功夫，不是能靠走捷径就可以取得优异成绩的，文学底蕴的差距的确是没有办法在短时期内弥补的，但是，若用心思考，底蕴差的学生一样可以用技巧来弥补才华的不足。故而，要说作文简单，还真简单。”

首先从体裁上看，高中作文主要是议论文和记叙文两大类，这两大类中又尤以议论文为主，记叙文是为那些“天才”和“庸才”两个极端准备的。好的可以达到满分，差的也就仅仅是20左右分。所以针对大多数既非“天才”也非“庸才”的学生，议论文就成为最主要拿分体裁。奉劝那些处于中间位置的学生要抓好议论文。

其次，写好议论文可按板块模式操作。议论文分三大板块，第一板块是提出中心论点，一定要鲜明、清晰，一定要达到劈面就可映入眼帘的效果。第二板块是对中心论点进行分析，这个板块是文章的主体。一般来说，可以细致的分成三个自然段，逐条阐述中心论点，或用并列式或用递进式或用假设式等等。第三板块就是总结部分，再次重申自己的观点，用总结性的话语结束全篇。当然，这决不是说，所有议论文都要这样写，这里仅仅说的是最简单、最有效的写作模板。总的来说就是：“是什么？”“为什么？”“怎么办？”三大部分。

再次，如何填充内容。简单说几个要点：一是修辞。一定要多用修辞，哪怕用一点最简单的修辞，也比干巴巴的论述要好看得多。二是引用。这也是很重要的一环。想引经据典就必须下大力气背诵。三是书写。不要小看书写，它就像人的外貌一样，直接决定着判卷老师的第一印象。当然，除了这三点以外，还有诸如作文的立意、语言、拟题、题记等方面都有技巧可为，篇幅所限不多陈述。

以上为本人一孔之见，不知当否，还望专家同行赐教。

第五篇：知识树说课

说教材演讲稿

姬亚利

说教材的主要内容是华东师大版初中数学七年级上册，说教材从以下三方面进行：说课标，说教材，说建议。

首先，说课标。数学课程标准提出了“知识与技能”“数学思考 ”“解决问题”“情感与态度”四个方面阐述。知识与技能：经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。数学思考：建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。解决问题：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识情感与态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

说学段目标，本册教材的课程标准包括以下四个方面：数 与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用。（数与代数）包括有理数、整式的加减、一元一次方程。有理数 ：理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小.借助数轴理解相反数、绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法.理解乘方的意义，掌握有理数的加减乘除乘方及简单的混合运算.理解有理数的运算律，并会用运算律简化运算.能用有理数的运算解决简单的问题.整式的加减：理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号的法则，能进行简单的整式的加法和减法运算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。

（图形与几何）包括图形的初步认识：通过实物和具体模型，了解从实物抽象出来的几何体、平面、直线和点等。会比较线段的长短，理解线段的和、差，以及线段中点的意义.掌握基本事实：两点确定一条直线。掌握基本事实：两点之间线段最短。理解两点间距离的意义，能度量两点间的距离。理解角的概念，能比较角的大小认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并会计算角度的和、差.理解余角、补角等概念，探索并掌握对同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质。

其次，说教材。说教材从以下三方面进行。说编排特点、说体例安排、教材内容及立体整合。说编排特点：本册教材的编写意在体现以下四点：

一、加强与实际的联系；

二、留给学生思考、探索的空间 ；

三、加强知识间的联系；

四、培养推理能力。说体例安排，本册教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前图和引言 ：是学生预习和教 师导入新课所用。正 文：观察、思考、探究、讨论、归纳等栏目：思维发展 合作交流；小贴士和云朵:正文内容的背景知识、理解正文的问题。章 末：选学栏目：观察与猜想、实验与探究、信息技术应用、阅读与思考。数学活动：体现综合性、实践性、开放性。小结：知识结构图、回顾与思考。习题 ：练习、习题 复习题。说教材内容及立体整合，本册教材内以下四个部分：第一章有理数包括生活中的正数和负数、数轴、相反数和绝对值。第二章整式的加减包括整式的概念、整式的加减。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章图形认识初步包括多姿多彩图形、直线射线、线段、角。

最后，说建议。教学建议：有理数1.承上启下，注重基础；2.注重数形结合思想的渗透3.注重学生观察、思考、探究、讨论、归纳能力的培养.整式的加减1.注意与小学知识的衔接；2.加强与实际应用的联系；3.培养学生的符号翻译能力；4.重视数与式的类比教学

一元一次方程：1.注意在前面学段的基础上发展，做好从算数到代数的过渡；2.关注方程与实际问题的联系，体现数学建模思想；3.抓住方程的主线，复习并加深对相关预备知识的认识；4.加强学习的主动性和探究性；5.重视数学思想方法的教学和学习；6.适当加强练习，巩固基础知识和基本技能；7.关注数学文化传承.图形认识初步：结合实例，在直观基础上归纳规律；重视平面图形与立体图形的联系，培养空间想象力 评价建议：有理数：考查有理数的概念与运算：对有理数的概念不单纯考查记忆，对绝对值等概念，要求不要过高；对于有理数的运算，不要求进行复杂的笔算，不过分追求运算技巧； 关注学习有理数概念与运算的过程，考查学生能否主动地进行学习。

整式的加减：1.测试题应注意对单项式、多项式、整式等概念的考查应注意对学生能否熟练运用合并同类项、去括号法则进行计算的考查，并注重发展学生的类比能力、培养学生的符号感.2.注意实际问题的设计，利用问题情境考查学生运用字母、整式表示简单实际问题数量关系的能力.3.可以考虑设计形式多样的检测方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相关概念，解法，利用方程分析与解决实际问题是考查的重点.2.测试时要注重基础知识和基本技能，还要有一定数量的实际问题.3.还可以考虑多种形式进行评价.图形认识初步：1.关注学生在本章学习活动中空间观念的建立和发展；2注重对图形性质的理解，对简单画图、展开立体图形等有关技能的操作；3.在掌握知识的同时，关注学生在观察、思考、探交流活动中主动参与的程度以及合作交流意识.开发和利用课程资源的利用：教材资源,对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面，对于培养学生的理论联系实际的能力，对于激发学生的学习兴趣都有好处。

课外资源：通过制作立体模型，可以培养学生的动脑动手能力，培养空间想象力。

2013年8月20日