第一篇：基础英语写作 课程简介
课程名称：基础英语写作
课程编号：21120208
学分：4.0
总学时数：64
开设学期：第三学期——第四学期
课程性质：必修课
考核方式：考查
主要内容：英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的一些基本方法，以及摘要写作、读书报告、记叙文、描写文、便条等各种文体写作的基本知识，能理解英语写作的基本规律及英语成文的规律；能够掌握各种文体的写作技巧，并能运用所学的语言知识，根据不用的写作要求，完成不同文体作文的写作任务。
第二篇：《英语写作1》课程简介
四川外语学院重庆南方翻译学院
《英语写作》课程简介
课程代码：01012013
课程类别：专业必修课
教学目的：
《英语写作》课是英语专业本科学生必修的专业主干课程，是英语语言文学专业本科教学中一门重要的技能课程，旨在培养学生初步的英语写作能力, 提高学生通过书面形式进行跨文化交际的能力。总的来说，写作课着眼于通过讲授写作的基本原理和基本表现手段以及严格的写作训练，培养和提高学生的英文表达能力。具体而言，是训练学生掌握词、句、段、篇等写作基本要素，培养他们对不同语类、不同文体特征的把握。更具体一些，是使学生从学习构词成句、联句成段、联段成章的方法入手，逐渐掌握记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文、读书报告的写作技巧乃至毕业论文的写作方法等，并在全过程中穿插对审题、构思、提纲、修辞、表达、写作策略、思维能力以及跨文化交际能力的培养。授课内容： 通过本课程的学习，学生可以系统了解英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的一些基本方法，以及摘要写作、读书报告、记叙文、描写文、便条等各种文体写作的基本知识；能理解英语写作的基本规律及英语成文的规律；能够掌握各种文体的写作技巧，并能运用所学的语言知识，根据不用的写作要求，完成不同文体作文的写作任务：达到在30分钟内完成150词左右的记叙文的写作，内容充实，具有一定的深度和广度。
授课方式：以教材为框架，辅以一些相关的例子。
参考教材：杨立民、徐克容主编《现代大学英语基础写作》，北京：外语教学与研究出版社，2004年。
学时学分：每周2学时，共34学时，2学分。
开课学期：第2学期
考核方式：考试
第三篇：2008《英语写作基础》课程教学大纲
2009《英语写作基础》课程教学大纲
一、课程性质与教学目的：
《英语写作教程基础》是英语专业基础阶段一门重要的实践课程，着重培养学生英语写作的基本技能。掌握句子、段落以及应用文写作的基本理论和技巧，写出主题较为突出、内容较为完善、语言较为通顺、格式符合要求的短文。
二、教学对象
本课程的教学对象是高等专科英语专业的学生或具有同等水平的自学者.三、教学要求：
通过系统学习和刻苦训练，使考生最终掌握教材所规定的全部写作基本概念、基本理论和基本用法。最终能写一般的书信，通知便条，请贴、问候及记叙文、说明文和个人简历等。格式正确，语言得体，内容完整，条理清楚，语法正确，快速写作速度为每小时200词。
四、教学内容：
（一）、《英语写作教程基础》教学内容为：
第一章：正确选词(Using Proper Words)1.词类（Types of Words）_ 2.选词（Choice of Words）3.同义词（Synonyms）
4.好字典（Some Good Dictionaries）
学习目的与要求：掌握英语的词类及如何正确选词，用词）
第二章：使句子正确有效（Making Correct and Effective Sentences）1.正确造句（Correct Sentences）
2.同位语从句和附属字句（Coordination and Subordination）3.有效的句子（Effective Sentences）
学习目的与要求：掌握各种句子结构，正确有效的造句。第三章：段落（Developing Paragraphs）1.段落的种类（Types of Paragraph）
2.段落的写作方法（Ways of Developing a Paragraph）学习目的与要求：掌握段落的写作的基本理论和基本要求，并能按照要求运用基本理论，指导自己的段落写作。对段落的主题句、统一性、连贯性等重点要熟练掌握并达到综合运用。掌握段落写作的方法，写出内容完整、层次分明、逻辑分明的段落来。第四章：摘要的写作（Summarizing）1.用途（Uses of Summary-Writing）2． 写作程序（Procedure）
学习目的与要求：掌握摘要的写作要领和用途，并能写出格式正确，层次分明符合要求的摘要来。第五章：短文的写作（Composing Essays）
1.短文的写作标准（Criteria of a Good Composition）2.短文的写作步骤(Steps in Writing a Composition)
3.短文的三个重要组成部分（Three Main Parts of a Composition）4.短文的种类（Types of Writing）
学习目的与要求：重点掌握记叙文和说明文定义和写作技巧，能写出组织完整，逻辑性强，文字简洁，准确，生动有趣的文章。
第六章：应用文的写作（Writing for Practical Purposes）1.通知的写法（Notices）
2.问候，祝贺和正式邀请函（Greetings, Good Wishes and Formal Invitations）3.便条的写法（Notes）4.书信的写法（Letters）
5.个人简历的写法（Resumes）
学习目的与要求：掌握通知、问候、便条、信函、简历等的写作方法与技巧。要求格式正确、内容充实，用词得当、表达得体。
第七章：科研论文的写法（Preparing Research Paper）1.定义和目的（Definition and Purpose）2.写作步骤（Steps）3.格式（Format）
4.例文（A Sample Research Paper）
学习目的与要求：掌握科研论文的定义、目的、写作步骤和格式。，并能写出格式正确步骤正确。
第八章：抄写格式与标点（Manuscript Form and Punctuation）1.抄写格式（Manuscript Form）2.标点(Punctuation)学习目的与要求：掌握抄写格式及标点的正确使用。
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（二）、本课程的教学重点是：
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1、教程的第五章“短文的写作”(Composing Essays)；
2、“应用文的写作”(writing for Practical Purposes)。
教材的前四章“Using proper words”，“Making correct and effective sentences”：“Developing paragraphs”和“Summarizing”为一般教学重点，是学习英语写作不可缺少的基本内容，应结合教学重点，认真学习。
短文的写作(Composing Essays)
要求掌握记叙文和说明文这两种文体。
1、记叙文(Narration)
叙述一件事情或一系列事情的文章是记叙文。这类文体的涉及面很广，包括讲故事——真实的故事及虚构的故事，也包括传记、历史故事等。记叙文与描写文关系十分密切，因为要讲一件事(讲故事)就离不开对人物、景物等的描述。
在写记叙文时，要注意以下几点：
(1)要开门见山。文章一开始，就要把发生的事情和主要人物及时间、地点说清楚，使读者一目了然。
(2)要言之有物。写好一件事必须要有实例及细节，但是，细节描写过多，容易使人不得要领，因此，对例子和细节一定要选择恰当，使用那些与主题思想关系密切的、有说服力的事例。
(3)写作时要把一件事的前因后果组织好，层次要分明，发展要自然，结尾要水到渠成。陈述的方法，可以根据时间先后顺序安排，也可倒叙，但是，倒叙对写作技巧的要求要更高一些。
(4)可以用第三人称写，也可以用第一人称写。用第一人称写，比较亲切、自然、真实，但局限性比较大。用第三人称写，比较自由灵活，而且往往显得更客观，但是对写作技巧的要求更高一些。
(5)叙述某件事的时候，不能就事论事，要有自己的观点和内涵。
2．说明文(Exposition)
说明文是使用最多的一种写作形式。说明文的目的就是要阐明一个问题、一种观点。它与记叙文不同，不是单纯地去讲故事(叙述一件事)，而是要说明事情的起因、来龙去脉、前因后果、事物的内在关系等。要求掌握说明文中的例证说明文、分类归纳说明文、比较和对比说明文、因果说明文和定义说明文这五种文体的写法。
(1)例证说明文(Illustration)。这是通过举例来说明一种看法的文章。举例可以使抽象概念具体化，可以使文章有说服力，因而更能使读者理解和接受。使用例证写作时，常常要用描写和叙事的手法。
(2)比较和对比说明文(Comparison and contrast)。这是一种说明及分析人物、事物等的相似处和进行对比的一种写作方法。由于它采用对比手法，往往更为生动鲜明，因此效果比较好。但要注意在比较两件或几件事物的时候(或人、物等)，要把情况说清楚，几件事要同等对待；不能厚此薄彼，文章的结构要平衡，例子要有说服力。
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(3)因果说明文(Cause and Effect)。因果说明文是说明事物的原因和结果的说明文。强调原因的说明文，往往先说出结果，然后一条条分析造成结果的原因；强调结果的说明文，则往往从原因开始，然后说明其结果和影响。在写这类说明文时，一定不要把结果简单化，不要想当然，而且要分清事情的主要原因和结果之间的有机联系，说话要有证据。
(4)分类归纳说明文(Classification and Division)。分类强调事物之间的区别，而归纳则着重说明事物的相同之处。在实际写作过程中，这两种方法往往交替使用。要特别注意分类归纳的恰当的方法和原则，思路要明确，前后要一致。
写说明文要注意以下几点：
(1)面不要铺得太大，要突出主要观点或主要的事情(尤其是在写一篇几百字的作文时，这一特点更为重要)。
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(2)需要有一定数量的例子、细节和描写来说明看法。
(3)组织完整，逻辑性强。
(4)文字要求简洁、准确，不能含糊不清。(5)尽量写得生动有趣，能吸引读者。
应用文(Writing for Practical Purposes)
应用文指在我们日常生活和工作中为了交际而进行的写作。要求掌握通知、问候、便条、信函、简历等的写法。
1．通知的写法
写通知一定要简单明了，重点突出，格式要平衡、美观。一般通知的内容包括：
(1)时间(指活动的日期、具体时间)；(2)地点；
(3)活动内容；
(4)报告者情况介绍(如活动是讲座或报告)；(5)其它必要内容。
2．问候、祝贺、感谢、唁电等的写法
英语写问候、祝贺等，都有一定格式，一般包括被问候者姓名，问候、祝贺等具体内容及问候、祝贺者姓名。贺卡有新年卡、圣诞卡、生日卡、婚礼卡、感谢卡、慰问卡等，其中，多有固定格式，可参阅教材里的例子。3． 便条的写法
便条是最简单的信件。在日常生活和工作中临时遇到一些需要对别人说的事，就可以留一张便条。写便条的语言一般比较口语化，格式也比较随便，不必写出写信人和收信人的地址，也不必写信尾的套语，在写日期时可以省略“年”的部分。
4．书信的写法
书信分私人书信(Personal Letters)和事务书信(Business Letters)两大类。英语书信，尤其是事务书信有比较严格的格式要求，包括以下六个部分：
(1)信首。包括寄信人的地址及写信日期；
(2)收信人地址。私人书信这部分一般省略；
(3)称呼；
(4)书信正文；
(5)信尾套语；
(6)签名。
私人书信与事务书信在格式上不完全一样。事务书信的格式比较严格，用词也比较讲究、正式。写申请信、推荐信、介绍信等都有一套较固定的格式，可参阅教材中的实例。
5．个人简历的写法
在求职、求学等情况时需要写个人简历。英语个人简历的写法要求有比较严格的格式，但是由于不同的目的，内容并不完全一样。简历一般包括以下部分：姓名、住址、婚姻状况、个人著述、参加何种学术组织、外语程度、证明人等。写个人简历要求语言准确、简练，格式正确，还要求版面安排美观。
五、教学媒体
英语写作基础课使用的文字教材为《英语写作基础教程》，主编丁往道（主编）吴冰，钟美荪等编著。高等教育出版社2000年1月版。
六、考试
课程测试形式分为:形成性考试 + 课程终结考试。其中形成性考试占40%；终结考试站80%。终结考试在学期期末安排进行，形式为笔试。本课程的考试依据教学大纲的要求，重点考查应用文写作和一般文体的写作。考试为闭卷考试，总分100分，测试时间为90分钟。
a)应用文写作
根据提示写一个不少于80词的通知和不少于150词的便条，要求语言通顺，流畅，用词得体，格式正确，总分为100分。b)命题作文
c)依据所给题目及写作提纲或规定场景等，写一篇不少于300词的作文，要求符合文章类型特点，内容切题，语言通顺。满分为70分。
七、教学安排
本课程全部为面授课，总学时为54学时，每周3个学时，一学期完成，共3学分。课堂教学以写作实践为主，理论讲解为辅，除教材上的练习外，可结合教学内容增加一些课外练习题。具体教学安排如下：
第一周 词语的使用（2学时，下同）
第二周 如何写出好的句子
（一）第三周 如何写出好的句子
（二）第四周 段落的写作
（一）第五周 段落的写作
（二）第六周 摘要的写法
第七周 描写文（人物、地点）
第八周 描写文（物体、场景）
第九周 叙述文
（一）第十周 叙述文
（二）第十一周 应用文
（一）第十二周 应用文
（二）第十三周应用文
（三）第十四周说明文——实例
第十五周 说明文——分类
第十六周说明文——比较对照
第十七周说明文——因果关系
第十八周说明文——定义
在教学过程中，教师可根据实际情况对教学内容作一些灵活安排。
八、教学过程中应注意的若干问题
1．写作的重点是应用文（通知、布告、简历、便条、书信等）和说明文（实例、分类比较对照、因果关系和定义）。教学从注重文字的思想内容、组织结构和语言表达入手，逐步要求行文正确、得体与流畅。
2．自学时间较多的学生可适当延长学习描写文和叙述文的时间。
3．写作水平较差的学生可以多做和“段落”一章中相同的练习，然后过度到短文写作。
4．写作水平较高的学生可自学议论文部分，并在语言正确的基础上自学教材中的其他教学内容。
5．写作课除讲授外，还应该加强作业的批改、讲评以及学生的个别指导，有条件的地方还应加强辅导老师的力量。
6．36个学时的课堂教学远远不能满足培养学生写作能力的要求，因此要特别强调学生在课下多做练习，打好写作基本功。
第四篇：英语写作基础
如何提高小学生的英语写作能力
英语写作是小学英语教学中的重要内容之一。如何提高小学生英语作文教学质量，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。所谓小学高年级英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达转化的能力。提高学生语言综合运用的能力，使我们每一个英语教育工作者的职责。英语是一种语言，然而对于英语的学习都是由词到句，由句到篇，循循善诱，积累获得。而写作时小学英语教学中的一个弱点，必须从小学三年级学英语时就抓起，那么怎样才能提高学生的写作能力呢？我认为首先要从“造句”来抓起，现从以下几个方面来谈谈：
第一、口头造句 A、常规造句
1、根据所给的单词或词组造句。对于单词和词组，一般来讲，都是课本的重点，也是难点。让学生在句中练，在学中悟，从而熟悉其用法，不失为一条较好的教学方法。如用go to school , eat breakfast/lunch/dinner , play sports , have English class等造句，让学生选择其中的一个短语进行练习，但不得重复。学生说起来饶有兴致，争先恐后，在轻松地学习气氛中学会并运用了新知，且达到了提高语言运用能力的目的。
2、根据所给的句型造句。对于重点句型，老师常采取“死讲”和“死做”的办法，往往人吃亏了，戏并不好看，那么通过造句，学生就会在句型操练的过程中逐步对其产生清晰认识，从而在“练”中“悟”出该如何运用。如用be doing造句。可以这样说：What is he/she/it doing ? What are you/they/your parents doing ? He is cooking dinner.I am reading a book.在练的过程学生会自然习得，且学得扎实，印象深刻。
3、根据所给的情景造句。教师可利用多媒体和图片设计真实场景。如教师可根据图片和动画片场景，设计一些可操作性问题，启发学生思维，让学生尽可能地用英语描述动画和图片，在训练时要浅显易懂的句子，由浅入深，由易到难，循序渐进，坚持不懈，定会取得较好的效果。
B、竞赛造句
1、一问多答。教师可用竞赛的方法，可分组让学生在短时间内用不同的短语抢答得出，组员抢答多者该组获胜。如问：What did you do on your holiday? I went hiking/climbed mountains.2、“滚雪球”造句。用所学过的单词和句型造句。可以让学生利用所学的单词和短语，不但让学生熟悉了生词，而且提高了口头表达和写作能力。
3、拓展式造句。所谓拓展，也就是在原有的人基础上有所创新、延伸和深入。以句型What’s your favourite sports ?为例。可以把它拓展成What’s your favourite food/colour/animal/season…?Do you like…every much ?What do you like best? 第二、笔头造句。听说读写是相辅相成、互相促进的。听说读为写服务，因此，根据口头造句得出的句子，再用笔头的形式把它写出来，学以致用，融会贯通。
1、连成造句，即把已学的句子打散，让学生重新排列。在排列的过程中引导学生要注意主语、谓语动词、时间、地点状语等成分，同时要注意单词的首字母必须大写和末尾的标点符号等。使他们了解句子的基本构成方式，为以后的句型操练做好铺垫。
2、仿写句子。在教师给出一些例子后，让学生依葫芦画瓢，用最简单的句型结构，写最简单的句子，从而鼓励学生大胆去写，帮助他们排出畏难情绪，提高写作兴趣。
3、看图写句子。利用教学卡片或者教材上的图片，让学生看图写句子。教师可先让学生口头表述或小组操练，再让学生用文字的方式把它写出来。这样，既掌握了单词的用法，又能词不离句，日积月累，学生的写作能力将会得到显著提高。
4、简要描述一天的活动。可让学生用一般现在时，一般过去时，一般将来时等多种时态来写。要求学生用三五句话描述，虽少但能真正起到训练的作用，也能为以后的英语学习奠定良好的语言基础。
第三、阅读、背诵是重点
1、增加阅读量。作文和阅读是相辅相成，相互促进。多读文章可以熟悉常用词语和句型，培养英语语感。学习语言首先必须要有感觉，感觉越好，学习语言就越顺利，而语感主要是通过听、读训练培养的。这样学生在自己亲自写作时就会得心应手，信手拈来。
2、强化背诵。学习英语没有既省劲又能学好的办法，实际上最有效的方法也许就是“最笨”的方法，既背课文，而且，这种背诵和记忆课文必须在一定时间内大量地、整段地背下来效果最好，可以采用中译英，英译中的多次双向翻译的方法，通过这种强化训练，不但词汇量增加，而且愈发问题也能得到很好的解决，并为写作能力的培养打下坚实的基础。通过背诵，可以增强语感，避免生搬硬套、胡拉乱扯地写一些中国式的英语。
第四、开设课外练笔，让学生有更多的写作机会。因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生写作能力是不够的，课外练笔便是课堂写作训练最有益的补充。可采用续写，随笔，日记，写信等多种形式。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求适当低一些。特别是要多鼓励有能力的学生写日记，可用简单的几句话来描述当天发生的事情。只要多写，就会有提高。
第五、注意评价
小学生口头表达能力差，词不达意，读音模糊不清，胆小不敢开口等现象也在情理之中，但鼓励学生大胆开口说，能说多少是多少，不怕出错，是提高学生口头表达和写作能力的法宝。在口头造句的过程中，教师不要急着纠错，给学生留一个思维发展的空间，使学生敢于开口说。待答完后，强调一个学生错的地方，提醒全班同学注意；而对于纠正学生的错误，引导学生运用正确的方法组成句子，如何注意主谓一致，时态和时间状语一致性等问题。总之，激励为主，指导为辅，多说多写，持之以恒方能提高英语写作能力。
综上所述，要提高学生的写作能力不是一朝一夕的事，它需要一个较长的过程。在日常的课堂教学中，教师应该借助教材，帮助学生从造句练气，引导学生运用各种时态进行造句操练，结合自己的教学特点和学生的实际水平，帮助学生树立写作的人信心，培养学生的自主写作能力，从而为学生今后的学习奠定良好的基础。
第五篇：英语基础写作
《英语基础写作》第一次作业
1.Say something about the occupations of you yourself and your family members.Do you like your job? What about your family member? Why did you and your family member choose the present job or jobs?(30%)
I am working as a part-time English tour guide, as I am currently a university student majoring in English.Both my parents are teachers working in a senior high school in Beijing.I like my current job, though it is an arduous work, as I sometimes I have to work until mid-night.Even so, I never complain about it, as I help so many foreign tourists to understand the culture of China.My parents, of course, like their job, as many of their students have been cultivated and become talents of China.Each year, some of my parents’ students write letters to my parents thanking them for the years’ unselfish help in their learning.My parents, and I have enjoyed so much in whatever we are doing in our jobs, so, there is no reason to quit or change our careers.Don’t you think so?
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