集体备课表(上学期)

第一篇：集体备课表(上学期)

集体备课记录表

学科：体育年级：三年级记录人：主讲人

地点

主题

备课

玩绳：

1、抓尾巴

2、花样玩绳

3、跳“荷叶”操场 短绳 时间 参加人员 第（）周（）内容

集体

发言

（讨论）

记录

一、单元重点 教学重点：摇跳协调 教学难点：创编花样跳绳

二、教学过程

1、教学常规

2、绳操 第一节：头部运动 第二节：肩胸运动 第三节：体转运动 第四节：跳跃运动

三、激趣游戏：小蝌蚪抓尾巴。（2）花样玩绳 先创编单人玩法后

2、游戏:“青蛙”跳“荷叶”（1）摆“荷叶”

（2）跳“荷叶”

先练习，后进行接力比赛

小结 完这堂课后，我思考了几点，在低年级的教学过程中，你的语言不仅要简单易懂，更要能吸引住孩子，因为低年级孩子的注意力很难集中，一点小动静就会开小

差，所以上课时你不仅要关注每一个孩子，更要能调动孩子们的兴趣，有了兴趣他才会跟着你走，才能学的更好！这是一堂很普通的课，但经过反思，能让我自己发现很多问题和新的教学方法。

第二篇：集体备课初备

1------3年组集体备课（初备）：刘恩芝

《手捧空花盆儿的孩子》教学设计

教材内容：

这是一篇由传说改编的一篇课文，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚实的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求取胜，只有这个捧着空花盆的孩子坚守自己做人的原则。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让二年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵。这堂课，我主要围绕“孩子们的两种不同成绩”和“国王的两种不同态度”这两条主线来设计，让学生找到相关语句进行朗读，通过引导学生对比两种不同的情况，启发学生展开想象，从而思考：为什么会出现这两种情况？重点放在对这两种孩子的角色体验上，感受孩子们的诚实与不诚实。教学目标：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文 教学过程：

一、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

二、初读课文，随文识字

1、指导读书，提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

三、指导读通顺课文

1、自读课文，读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

3、同桌互相指认生字，互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏：“花盆蹦字”

6、四人小组内接读

四、小组合作学习生字。

师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

1、全班交流。（指名当小老师带读生字。）师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

2、“开火车”检查生字。师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开。

3、猜字游戏。指名到黑板前比动作（“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

五、总结：说说自己的收获

六、作业：熟读课文，抄写本课的生字

第三篇：集体备课备什么

集体备课备什么

高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，在教学方面提出了三级课程管理，这样体育教师在教学中就能运用国家、地方及学校课程开展灵活多样的教学活动。地方及校本课程的开发对于体育教师来讲是新事物、新思想。如果还同过去一样进行独自备课上课很难完成教育教学任务。在新的一轮教育教学改革中，我们高一年级的三位体育教师成立了集体备课小组，反复学习体育与健康教学的指导思想，统一认识，采取自主、合作、探究式学习方法，取得了较好的教学效果。集体备课备什么？解决什么问题？这是集体备课小组所要解决的现实问题。

1、学习新理念

高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，以学生发展放在主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，确保每名学生受益。通过集体备课，大家在一起探讨新理念，新方法，掌握新信息，不断改善和拓展各自的知识，形成新的教育观及教学方法。在讨论的过程中将各自对新课改的理解和实施中存在的问题提出，大家形成共识，然后将新理念贯穿于课程教学的全过程，将理念转变为行动。

2、备教法

现今的课程标准为了让中学生在校期间能专一地学习体育知识，强调内容可选择性；即学校尽可能开设多的运动项目让学生进行选择学习，这就使教学方法向多样化转变。这也给我们广大教师提出了新要求，那就是如何适应新的教法？在集体备课中，通过学习新理念、新方法，大家一致认为在教法上我们应努力营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，让学生在这样的环境中学习体育知识和运动技能，体验体育学习和活动的愉快感。在教学中要面向全体学生并尊重学生的个体差异，不歧视、不打击落后学生，切切实实做到因材施教，区别对待，使每名学生都体验体育学习和活动的成功感和愉快感，激励每名学生积极参与体育学习和运动，为终身体育的学习打下坚实的基础。

3、备学生

学生是学习的主体。只有调动了学生自觉锻炼身体的积极性，才能顺利提高教学质量。过去我们体育教研组的教师都是各自按照教学大纲的要求写好教学计划，然后按照计划各自备课上课，单打独斗。在教学中也是要求学生一切行动听指挥，教师讲解示范多，学生练习少，单纯追求运动知识。在课堂上，对运动技能较好的学生则多指导，多练习，而忽视了其他同学的运动培养。在新的改革大潮中，通过集体备课，我们认识到，要让学生学到更多的体育知识，只有充分调动学生的自主学习积极性，才能顺利完成教育教学任务。在实际教学中我们采取的方法：①熟记学生在体育学习中的个体差异，将体质较弱且不爱参加锻炼的学生找出，然后帮助他们制定一些力所能及的体育项目参加学习，采取循序渐进的锻炼方法，经常检查他们完成的练习作业，这样逐渐引导他们走上自觉参与锻炼之路。②合理运用评价机制；即学生个人评价与教师评价相结合。让学生参与评价过程体现了学生学习的主体地位，提高了学生的学习兴趣。以上采取的方法与手段，充分调动了学生参与锻炼与评价的热情，协调了学生与学生，学生与教师之间的关系，促进了学生身心健康发展。过去的体育课教学死板单调，而现今的体育课教学呈现出活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，使学生在欢快、愉悦的环境下健康茁壮成长。

4、备场地器材

现今的教育改革实行的是三级管理，校本课程的开发对体育场地器材提出了更高的要求。集体的智慧是无尽的，在集体备课中就如何利用现有体育场地器材设施，自制体育器材等上好体育课开展了积极讨论，想了许多好的办法，如：将废弃的篮、排、足球装上沙子、棕草当实心球用于课堂教学及运动队的训练；用小皮球组织学生打垒球；动员女生缝制沙包；大家一起创编几套学生喜爱的体育游戏等。通过制作简单、简易的体育器材，改善了我们年级组的教学条件，提高了学生对体育知识的学习兴趣，达到了锻炼身体，增强体质之目的。

5、开展教科研活动

过去我们体育教师只管教学、业训而忽视了撰写教育教学论文。开展集体备课活动后，大家将在工作中的经验总结出来，写成短而小的报告，积累多了，就向杂志社投稿；在近三年的时间里我们集体备课小组成员公开发表教育教学论文八篇，有三篇论文在省级评选中获奖；完成三项省级课题的立项与结题。通过集体备课的开展与实施，我们的教科研活动也红红火火地开展了起来。

集体备课的开展与实施，为广大的体育教师开创了一个新的学习的平台，大家一起探究、创新、学习都是为了一个共同的目标：那就是为中华民族的未来、复兴培养合格的接班人而努力奋斗。

（甘肃省平凉市第二中学体育教研组744000）

第四篇：集体备班制度

集体备班制度

集体备班制度

一、制度诠释

《市八中集体备班制度》是在《市八中班级教育教学专题调研暂行办法》基础上进行修改并更为现名的。

1、集体备班。它是指由班主任牵头召集本班科任教师、部分学生及其家长等一起讨论交流近期班级、教师、学生的近期状况，针对学生的学习、生活及各项素质发展的实际情况进行的一项共同会诊班级问题、转变班风学风、集思广益、商量解决班级问题方法的教育活动。

2、集体备班制度。它是指由行政办公会统一布署，校领导、中层干部、年级主任、党小组长参加，通过集体备班形式研究解决班级建设及教育教学问题的制度。

二、目的意义

1、改进了班级管理模式。集体备班旨在引导班主任在分析和读懂校情、班情、生情的基础上集思广益，让学生、科任教师、家长等都当班主任，把传统的班主任经验式管理班级变成研究式管理，充分发挥了集体智慧，打破了班主任孤军奋战的传统模式，以团队力量研究班级个性化管理，促进班级建设、学生幸福成长、学校和谐发展。

2、班级建设管理的跨越。诊断在当下，改进在当周，成效在长远，实施集体备班制将是学校班级建设与管理的一次大跨越!

3、丰富学校内涵发展。一是丰富提升学校 软实力的途径。集体备班能汇集更多的智慧来共同谋划班级的发展，班级发展好了，学校自然能乘势而上;二是丰富精细化发展的管理内容。集体备班能让家长、班主任、学校领导等了解、关注到教育的更多细节，更多微妙的信息，由此能制定出更多更好的发展策略;三是丰富办学文化特色。集体备班无疑是学校事半功倍的办学特色之一;四是丰富校本教研的资源。集体备班不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，有更多的创新动力，可整合学校、家庭及社会资源融汇成校本教研的有效资源。

三、基本要求

(一)思想先行，立足三方面来考虑集体备班。

1、班级管理智慧的全面延展。让科任教师、家长乃至学生都当班主任，将班主任单一经验样式整合成集体管理样式充分挖掘集体智慧，大家群策群力，合力作为。

2、学生主体地位的充分关注。大家交流班级学生的状况，充分交流学生信息，共同关注孩子们的发展成长。

3、教育责任外延的立体拓展。让班级所有教师、所有家长、所有学生乃至其他关心教育的热心人士意识到班级的良好发展态势是众人的齐心所愿，是自己的责任所在，是教育科学发展的必然要求。

(二)确保知晓率，赢得支持率。

通过宣传动员，让老师们、学生及家长们知晓内容、领会目的意义之后，实施起来更自然流畅。

(三)统筹兼顾，明确职责及要求。

1、集体备班类别。它分为简备和详备两种。简备是指科班协调模式;详备是指由干部、学生及家长代表参加的专题式调研模式。

2、集体备班参与人员。参会人员一般由校领导、处室负责人、年级主任、党小组长，所在班级班主任、科任教师，部分学生及家长(其中被调研班级的学生参与率不低于60%，并有不同层次和类别的学生代表)。

3、集体备班时间。一是简备时间。每单周五下午班会活动时间为各班集体备班时间，届时，各班主任组织召集各科任教师召开集体备班会;二是详备时间。考虑到工作时间师生精神状况和会议所需时长，原则上将调研时间定在星期六上午8：0012：00。需要临时调整的，按照程序报批。

4、集体备班地点。学校原则上将学术报告厅、生物实验室

1、多功能教室、分别划分为7年级、8年级及9年级班级调研的主会场。分组讨论会场由教务处协调安排。

6、集体备班方案拟订。会前一周由政教处、年级组商班主任拟订集体备班方案，提交行政会议定，并做好有关学生、家长和教师各方面数据资料、好的做法和存在的问题与不足，以及需要解决什么问题等准备工作。

四、基本程序

1、会议说明。介绍集体备班主题。年级主任(详备)或班主任(简备)主持会议并介绍背景、目的和要求。

2、分组讨论。查找好的做法和存在的问题与不足，听取合理化建议。

第一组：家长组。由政教处副主任、党小组长组织家长研讨：一方面家长们就本人家庭教育、督促、指导孩子学习及家校联系等介绍经验和开展批评与自我批评;另一方面，家长们就班主任的班级管理、科任教师的教学、学生在家的学习、表现等情况进行研讨并提出合理化建议。

第二组：教师组。由教务处主任、年级主任、班主任组织教师研讨：一方面班主任就班级管理及班集体成熟度高低、科班协调、班风学风建设、家校联系等进行回报交流。科任教师就科班协调、组织教学、落实备教辅改考各个环节情况进行回报交流;另一方面，探讨班风、学风建设亮点与不足，提高教育质量的应对策略和努力方向。

第三组：学生组。由政教处主任、教务处副主任组织学生研讨：一方面引导学生就班风(班级管理、班干部队伍建设、学生正义感及行为表现等)、学风(学习态度、学习氛围、学习方法、学习能力等)等方面反思，总结经验教训;另一方面引导学生就家庭教育(家长对自己的教育方式、关心自己的程度、家校联系等)是否科学、教风是否严谨(教师的课前准备、组织教学、授课情况、作业批改等)等提合理化建议。

3、集中研讨寻良策，三方沟通弃芥蒂。由校领导组织政教两处负责人、年级主任、党小组长、班主任、科任教师、学生及家长代表针对分组研讨反馈意见进行研究，形成达成性意见。

4、会议总结。一是班主任宣讲集体备班达成性意见;二是各方代表进行表态发言性。

五、督办落实

2、班主任、科任教师应及时掌握日常动态，及时报告情况，并提出合理化建议。

六、有关说明

1、简备程序不简。基本程序中分组讨论中的家长组和学生组信息，由班主任或年级主任事先发放问卷调查表交学生、家长填写后统计分类意见或建议备用。

2、详备频率要求。原则上每学期每班必须集中详备一次。若分时段、分步骤落实各环节，则需经校长批准。

3、详备班级的确定。由年级组、政教处统一安排。

4、实行报告和通报制度。集体备班后，年级组、班主任、科任教师应有专题报告上交政教处、教务处。集体备班情况纳入干部、班主任考核。由政教处每周向行政会报告，每月实行通报制度。

以上这篇是集体备班制度。就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。更多工作制度尽在：规章制度望大家多支持本网站，谢谢。

第五篇：三年级语文集体备8

道口铺联校小学三年级语文集体备课

第八单元

主备教师：张树海

备课组成员：孟召川 郑秀华 刘文英 韩长文 张树海 王云 张保友 付立刚 审核人：孟召川 教材分析：

苏教版三年级下册第八单元安排了《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文,还有一次习作和一组练习。本组课文形式多样, 有寓言故事, 也有生活中发生的真实故事,它们有一个共同点: 都是用具体的事情来说明一个道理, 所说明的道理, 分别从不同的角度丰富了学生的思维方法,在哲理思辨中启迪学生的智慧。但这三篇课文又能张扬它们的个性：文章的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文；语言表达方式上也各有特色：《寓言两则》通过精炼、生动的语言阐述故事，《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而《剪枝的学问》则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些课文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。

教学内容：

《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文,还有一次习作和一组练习单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。

2、学会本单元33个生字，其中6个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

4、领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

5、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

6、能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

单元教学重点： 有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。

结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理；领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理；了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

单元课时安排

《寓言两则》两课时 《争论的故事》两课时

《剪枝的学问》两课时习作 两课时 练习八 两课时

24.寓言两则

主备教师：张树海

备课组成员：孟召川 郑秀华 刘文英 韩长文 张树海 王云 张保友 付立刚 审核人：孟召川 教学目标

1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点：

有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）

二、初读课文，了解课文大意

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

3.交流问题，感知大意。

（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）

三、理解文本，配乐朗读课文

1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

5.指导朗读，读出农夫的焦急。

6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。

（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”

（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。

四、总结理解，拓展延伸

1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？

2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。

作业设计：

1、写下你曾经读过的课外寓言故事：（）其中你最喜欢读（），因为这则寓言（）。

2、除了“揠苗助长”和“鹬蚌相争”外，你还知道哪些成语也是出自寓言故事的，写一写。

3、完成习字册 板书设计： 揠苗助长

原 因 做 法 结 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死

错

急于求成，事与愿违

道理：按事物规律办事 教后反思：

第二课时

一、揭示课题导入

1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。2.让学生齐读课题，要求把字音读准。

3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

4.同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2.学生分角色朗读，教师巡视指导。3.指名朗读，教师点拨。4.联系文本，理解人物

（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）（3）全班分角色朗读。

（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

四、拓展延伸

1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）

3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

作业设计：

1、《揠苗助长》的农夫错就错在：（），所以，我们可以这样开导他：（）。

2、《鹬蚌相争》中的鹬和蚌傻就傻在：()，所以，我们可以这样开导它们：（）。

板书设计：

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱

互不相让

渔翁得利 教后反思：

25争论的故事

主备教师：张树海

备课组成员：孟召川 郑秀华 刘文英 韩长文 张树海 王云审核人：孟召川 教学目标

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。

2、能有条理地口述课文中的故事。

3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点

理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

张保友付立刚

教学准备： 生字卡片、小黑板

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、（板书：争论）

你知道“争论”是什么意思？

２、今天我们就来学习一篇争论的故事。板书课题:争论的故事

３、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？（故事中谁和谁争论？他们为什么事而 争论呢？争论的结果又怎样呢？）

二、初读指导 １、自学生字词。

(1)听范读，注意生字的读音。

(2)默读课文，画出不认识、不理解的字词。

(3)会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。２、检查自学效果

（1）学生汇报自学生字情况，老师出示生字卡片相机指导读准字音。（2）出示词语：

烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费关键 原谅 烟熏火燎（3）指名逐行读、“开火车读”、齐读。

３、分自然段指名朗读课文。学生评议读得是否正确。４、理解课文脉络。思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ ５、告诉学生：第2~5自然段是盛老师讲的故事内容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。

三、精读训练

１、自由读课文第1~5自然段。

明确要求：联系上下文，理解“争论不休”、“不以为然”。２、讨论交流。（1）故事中谁和谁为什么事争论起来了？他们是怎样争论的？（请两名同学读读兄弟俩的对话）

（2）理解“不以为然”。谁能找准“然”字的解释？

（3）指导朗读兄弟俩的对话。看插图听录音，体会故事中人物的语气。重点指导几 个反问句的法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。（齐读）

３、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止？（争论不休）你能找准“休”字的解释吗？

（出示：争论不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或劝阻）４、引读第4、5自然段。

他们到村里找人评理，大家建议说

（生）“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”

当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜

（生）“大雁早已飞得无影无踪了。” ５、齐读。

四、指导书写 １、识记字形。２、指导描红。作业设计：

1、抄写生字并组词。

2、朗读课文，背诵同学们关于故事的感想的话。板书设计：

25争论的故事 争论

教后反思：

第二课时

复习导入

一、听写生字词

二、学生表演回顾盛老师讲的故事 １、出示填空题：（学生口答，指名填空）

这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想（）充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁（），并跑到村里找人（）。结果是他俩找到了一个（）的办法，可大雁（）。

２、齐读这段话。

三、继续精读训练

１、听了这样一个“争论的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。２、指名谈谈自己的感想。

老师适当评价，并引出书中同学们的想法。（大家真聪明，有这么多好的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了）

３、理解省略号的作用。４、引导学生深入理解四句话。

把这四句话不改变原意，换一种说法。５、总结同学们的回答情况，得出结论。

出示并引导齐读：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。

６、读最后一个自然段，联系上下文说说“聚精会神”与“赞许”的意思。指导朗读。

四、总结全文

１、分角色朗读第2自然段。

２、小结并再次出示：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。３、齐读课文 作业设计：

1、兄弟俩为了怎么吃大雁而争论不休，哥哥以为（），弟弟却以为（），老人说（）。

2、故事中的兄弟俩，现在多么后悔啊！如果你现在遇到了故事中的兄弟俩，你想告诉他们一个什么道理？

25、争论的故事 哥哥 弟弟 煮 烤 抓住时机 先做起来

教后反思：

26剪枝的学问

主备教师：张树海

备课组成员：孟召川 郑秀华 刘文英 韩长文 张树海 王云 张保友 付立刚 审核人：孟召川 教学目标

1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。教学重难点：

有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话

去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。教学准备： 生字卡片、小黑板

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问 说说自己的理解。

2.总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）

3.齐读课题

二、初读课文，感知全文 1.自读课文，提出要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2.检查自学效果

（1）检查词语朗读情况：盼望 剪枝 充满信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 胖娃娃

仿佛 靠 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇

（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。3.检查课文朗读情况

（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？

（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

三、学习部分生字

1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2.指导学生描红、仿影、临摹。

作业设计：

(一)、抄写生字并组词。

（二）、反义词百宝箱。

1、天刚蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起来。

2、无论是（）的冬天，还是（）的夏天，我校排球队员们都坚持艰苦的训练。

3、我不喜欢（）的夏天，也不喜欢（）的冬天。

4、我本以为这件事很（），谁知有这么（）。

5、经过技术革新，工厂里的工人虽然（），但产量却（）了。板书设计：

26剪枝的学问 减少--枝条——不利因素

剪枝的学问

增加--产量——进步和成功

教后反思：

第二课时

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知课文

1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。

2.讨论交流：

（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）

（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）

（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）

三、细读课文，品味重点词句 1.师生共同探究“满怀好奇”。

（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？ 2.把这一段的意思说给大家听听。3.共同探究“一脸疑惑”。

（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）

4.探究讨论“将信将疑”。

（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）

（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？

（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？

（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。

（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？

（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我 仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）

（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。

（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？

（让学生有感情地朗读课文）

（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？

（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！

6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。

四、拓展，深化认识

1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。五.拓展作业

老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。

作业设计：

1、听了王大伯的话，你知道剪掉这些枝条有什么好处吗？

________________________________________________________

2、读了这篇课文，你知道“剪枝的学问”到底是什么吗？

________________________________________________________

3、向父母、邻居、亲戚请教，生活中有哪些“减少”是为了“增加”的事例，先理清思路说一说，再有条理地选择

一、两个写下来。板书：

26、剪枝的学问

满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜

教后反思：

习作8 编写童话

主备教师：张树海

备课组成员：孟召川 郑秀华 刘文英 韩长文 张树海 王云 张保友 付立刚 审核人：孟召川 教学目标

1、通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

2、能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。教学重难点：

初步学习编写童话的方法，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。教学准备： 图画

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入

1、观察学生。这个小朋友坐得真直，两眼看着老师，习惯多好啊！我知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习惯对我们有什么好处？

2、学生交流。

二、看图

1、出示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？

2、我们身边的朋友又没有像这样的不良习惯呢？

3、看到他们有不良习惯，你们心里会怎么想？怎么办？有没有更好的办法？

三、学习例文

1、小朋友最喜欢听故事了，如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人，让我们一起来看看他编得童话故事，好吗？

2、指名读例文。

3、问：故事里写了谁？他有什么不良习惯？

小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？

你认为哪些地方写得好？

4、这个童话故事是编给谁看的？

四、学生习作

1、过渡：同学们，你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友，好不好？

2、你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？

3、那还等什么，快动手吧！学生自行习作，教师巡视。

五、交流评议

1、写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。

2、谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？

3、把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。

4、再修改。板书

习作8 编写童话 看图选题 引导构思

教后反思：

下水文：

小猴乐乐

小猴乐乐特别爱学习，一放学回家，就拿出本子练起字来。可是它却不注意读写姿势，同学送给它一个外号：“小眯眼”。

有一天，乐乐在写字。它弯着腰，低着头，眼睛都快贴着书本了。妈妈看见了，提醒他：“乐乐，快把头抬高点，要不然会近视的。”乐乐满不在乎地说：“没事的，没事的„„”

一天，学校检查视力，其他同学都看得很清楚，可是视力表的最后一排他却看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛继续看，还是看不清，这下它可着急了。猫头鹰医生对它说：“因为你平时读写姿势不正确，使眼睛过度疲劳，所以看远处的东西模糊不清。还好，你只是假性近视，可以通过治疗恢复视力。如果你再不注意读写姿势的话，那就会变成真性近视，到时候可就很难治愈了。”乐乐听了，点了点头。

乐乐按照猫头鹰医生说的去做，每次写字注意保持30厘米距离，写字1个小时后就远眺大自然景色。它还经常做眼保健操，放松眼睛。没过多久，乐乐的视力就恢复了正常。

批改记录

第二课时 作后讲评

练习八

主备教师：张树海

备课组成员：孟召川 郑秀华 刘文英 韩长文 张树海 王云 张保友 付立刚 审核人：孟召川

教学要求

1．仔细看图，明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典，最后议一议：三个小和尚应该怎么做？ 2．照样子，练习“晶、蒜、森”三个字。3．背熟八条成语和《明日歌》。

4．选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。5．学写毛笔字。教学重难点：

背熟八条成语和《明日歌》。选择感兴趣的主题办一份手抄报。教学准备： 手抄报

教学时间：

2课时

第一课时

一．教学学用字词句 1． 审题，明确练习要求

2． 指导：学生看两组图，说说它们的意思。

（1）出示第二组图，请学生仔细观察，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样？

（2）请学生讲述三个小和尚的故事。

（3）出示第一组图，同桌谈论，说说图中的内容，注意把故事的结果说清楚。（4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”，为什么？ 教师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。

遇到学生说得精彩的字、词、句，可请学生板书到黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。

3． 练习

（1）指名说说读了两个小故事后的想法。

（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。

（4）请几位学生读自己写的句子，师生共同评议，知道学生围绕一个意思写，发现学生写得生动的句子或板书或表扬。

（5）其他学生可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。4． 议一议

（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。

（2）合作伙伴之间先交流。

（3）组织全般交流，师生、生生对话。二．教学写好钢笔字 1． 审题 2． 指导

（1）出示三个字：晶、蒜、森

（2）请学生仔细观察字形，说说自己的发现

（3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。3． 练习

（1）学生练习描红，教师巡视，注意纠正学生不正确的书写姿势。（2）根据描红情况，教师及时小结，并选择范写，再让学生仿写。4． 反馈

（1）教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。（2）指出存在问题，纠正不美观的字。三．教学读读背背 1． 熟记成语。

（1）请学生说说想怎样怎样学习成语。（2）请学生自主学习成语。（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思以及用法并归类。（可以事先让学生预习）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相惊扰。黔驴技穷：比喻仅有的一点办法也用完了。归类：来自语言故事，都告诉人民一个道理。（4）学生练习朗读和背诵。（5）指名背诵，集体背诵。2． 背诵《明日歌》

（1）自由朗读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。（2）全般交流，明白这首诗的意思。（3）知道学生正确断句，读出节奏。

（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（5）课外拓展：可后收集表达同样意思的诗或名言警句。作业设计：

抄写成语及《明日歌》 板书设计：

练习八 晶、蒜、森

教后反思：

第二课时

复习导入 教学想想做做

1．与学生谈话。交流自己的爱好。

2．明确学习任务：办一份手抄小报，请学生谈谈打算怎样办小报。教师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几个方面谈。3．学生自主选取主题，给小报取名。4．全班交流，指导抓住主题命名。

5．自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

6．学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

（1）组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。:要求：把自己的特色说清楚。

（2）师生共同参与欣赏、评议、可吸收优点，也可以提出建议。（3）评选出销量最好的前几名小报，张贴在玻璃窗或板报上。（4）办的不理想的，可再进行修改。学写毛笔字。

1．出示学生优秀作品让学生欣赏 2．学生谈感受 3．审题

明确本次学的比画：竖折撇、竖折折钩 4．指导

（1）教师边范写边讲解竖折撇、竖折折钩的书写方法（2）学生练习、反馈。发现问题再指导 5．练习

（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生

（2）指导学生书写“专、考”两个字，注意竖折撇、竖折折钩在米字格中的位置及大小。

6．反馈

（1）展示写的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。实践活动

学生分小组自由选择，自主设计，自选材料，自己编辑美化，先进行班级评比，择优推荐给学校大队部。

板书：

练习八

手抄小报 选取主题、教后反思：

收集资料、编排设计、分工合作