第一篇：德育工作中的“见风使舵”
德育工作中的“见风使舵”
汕头二中陈雄文
“见风使舵”向来以一个贬义词出现在人们中间。比喻做事无主见，随机应变，看他人眼色或看形势办事。经过了七年的教育工作，我突然对这个词有不同的看法，在平时的教育教学工作中，我们作为学生的领航者，一时的疏忽大意很可能就会将学生引入歧途，难道我们不应该看着风向随之调整舵吗，难道要让我们的舵向一成不变，那岂不要撞船，岂不要船毁人亡？从这个层面上讲，见风使舵不也符合我党的科学发展观，与时俱进的观点吗？
在2011年担任初三班主任工作的时候，我就曾经“见风使舵”，成功转化了班里的一位后进生。
当时那位男生刚上初三，由于前面的课程落下太多，成绩总在班里排倒数几位，有点自暴自弃，经常在上课过程中讲话，影响其他同学听课，甚至有一次还公然和科任老师顶嘴，了解到这一情况，我先是对他进行了严厉的批评，让他向科任老师道歉，并让他写下保证书，保证今后不再重犯。但经过那一次的接触，我也感觉到这位学生逆反心理太强，表面上迫于压力不得不照做，但心理一定是不服的。果不其然，在沉寂几天之后，他又开始在上课影响他人。我当时就在想，自己的教育方式是不是有问题，严厉的批评一定是无法使他发生彻底改变的。于是我就暗战向其他同学了解他的情况，大概知道他家里父母关系不大好，这也对他的情绪产生一定的影响，还知道了在体育课上这位同学羽毛球打得特别好，这也让我萌发了一个想法，去迎合他的兴趣，作为切入点，刚好我在羽毛球方面也有一定基础。于是在一次体育课上，我便不经意地去找他打羽毛球，同时向他请教一些羽毛球方面的技巧。经过几次在羽毛球方面的交流，我发现他不仅球打得好，也很乐意向我传授一些技巧，而且讲得豪不比专业的老师差。渐渐地，我跟他拉近了距离，他也乐意来找我讲话了，同时发现他也比以前自信了。于是我将话题逐渐展开，谈他的家庭，谈他的学习，他也会向我讲心里的一些想法，于是我鼓励他既然球能打得这么好，学习也一定能搞上去，只字未提他上课讲话，违反纪律的问题。后来，听同学反映的已经不是他违反纪律的问题，而是他上课主动争取发言的事了。最后这位同学也不负期望，成功实现逆袭，考上了理想的高中。
在今后的德育工作中，我仍会从学生的实际出发，掌握学生的特点，见风使舵，一开始的迎合是为了最后面的征服，做一个出色的领航者，在茫茫大海中引领学生走一个正确的方向。
第二篇：见风使舵的故事
见风使舵的故事
【成语故事】清朝时期，浙江刘中丞被御史告状，朝廷派钦差大臣去查办，该大臣到了浙江后采取“只拉弓，不放箭”的办法，想叫刘中丞贿赂他，于是让学生拉达对过道台说要二百万两银子就能过关，过道台写了字据给拉达，禀告刘中丞，刘中丞叫他见风使舵。
【成语举例】他们也就见风使舵，凡事一混了之。
朱自清《闻一多全集编后记》
【其它使用】
◎ 他在吴佩孚部正当列兵的时候，就是一个见风使舵，吹牛拍马的人。
◎ 这些做报纸买卖的，他们也真会见风使舵，翻云覆雨。
第三篇：比喻见风使舵的人
比喻见风使舵的人——变色龙
比喻外强中干的人——纸老虎
比喻在当地持势称霸的人——地头蛇
比喻不劳而获的人——寄生虫
比喻外表和善而内心凶狠的人——笑面虎
比喻恩将仇报的人——中山狼
比喻不要脸皮的人——癞皮狗
比喻吝啬小气的人——铁公鸡
比喻目光短浅的人——井底蛙
比喻有才华非常能干的人——千里马
比喻十分小气的人——铁公鸡
比喻勤勤恳恳.任劳任怨的人——老黄牛
比喻代人受过.替人顶罪的人——替罪羊
第四篇：德育工作中长远规划
定西市安定区李家堡初级中学
德育工作三年规划（2009年——2011年）
根据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，真正做到把学校德育工作放在首位，需要整体规划学校德育体系，为培养出具有较高思想道德素质和科学文化素质的合格公民奠定坚实的基础，特制定《李家堡初级中学德育工作三年规划（2009年——2011年）》。
一、指导思想
以党的十七大精神、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《安定区中小学德育工作实施细则》精神，努力培养学生成为文明守纪、心理健康、自信向上、朝气蓬勃、和谐发展的合格公民。
二、德育宗旨
丰富多彩与时俱进务实创新
三、德育目标
利用三年的时间建立一套完整的德育工作管理体系，构建德育工作的平台，申报一个德育课题，围绕德育课题，开发德育校本课程，力争创建德育特色学校。具体如下：
（一）2009年1月——2009年12月
1.完善管理机构，成立德育工作领导小组，由校长任组长，分管德育的副校长和教学副校长任副组长，政教主任、教导主任、总务主任、团支部书记、各教研组、班主任、思想品德课教师、值周人员为组员，明确各自的工作职责，形成“管理育人、学科育人、服务育人、组织育人”四大体系的德育工作新局面。
2.制定《李家堡初级中学德育工作实施细则》、《学生综合素质评价实施细则》，编制《李家堡初级中学德育工作三年规划（2009—2011）》，以及学校德育队伍培养培训计划、学校德育工作学期计划、党支部团队德育工作计划、各年级社会实践活动计划等，并且分年级细化德育工作的目标、内容、形式和措施。
3.修订和完善德育工作制度，强化教育措施。诸如德育工作领导小组例会制度、升国旗、国旗下演讲制度、主题班会制度、学生一日常规要求等，班主任要建立健全班级常规管理制度，如学生考勤制度、清洁卫生制度、学生养成教育制
度、课堂常规要求、文明公约等。
4.召开学校德育工作会议，部署安排中长期学校德育工作；制订各学科德育工作计划，并与知识的传授有机结合。
5.筹备家长学校建设工作，制定家长委员会工作制度、家访制度等，全面推进未成年人思想道德建设，努力形成社会各部门广泛参与、各方面齐抓共管的未成年人思想道德建设机制。
6.利用半年时间，基本要建立健全科学的德育工作考核评价体系。在学生综合素质评价中，要突出德育的地位，明确评价主体、评价内容和评价责任，以学生成长记录袋为主要形式，坚持过程与结果相结合、定量与定性相结合的原则，对学生的品德、学习和身心健康等方面做出全面的评价。
7.利用一年时间，认真落实教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》，学校制定相应的、具有学校特色的德育目标、内容序列化实施细则。使德育工作初显制度化、规范化、正常化。
（二）2010年1月——2010年12月
8.建立社区家长学校，制定相应的管理办法和督察考核细则。
9.学校协调德育教育基地、少年儿童活动场所、文化图书体育场馆、对学生集体活动定期开放。
10.按照教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》调整学校德育工作目标和内容；选定学校德育研究课题。
11.配齐学校心理健康教育师资队伍，选派业务骨干到专业学校和机构接受培训。
12.对心理健康教育教师和学校德育工作主管领导和工作人员进行集中培训。
13.表彰学校德育工作先进班集体和先进个人；进行德育工作经验交流。
14.对学校德育工作进行专项督导检查，形成报告。
（三）2011年1月——2011年12月
15.学校要根据不同年龄段学生心理发展的特点和规律，创设使学生健康成长的良好的心理氛围，努力探索促进学生形成和谐健全人格的心理教育之路。
16.对学校心理健康教育教师进行上岗培训和资格认证；对新任（继任）班主任分层进行全员培训。
17.对家长学校进行评估检查，申报示范（优秀）家长学校。
18.进行学校德育科研课题的结题论证、评选。对德育课题研究进行阶段性验收，评选优秀成果组织深化研究和推广实验。
19.研制、编印学校德育校本课程；筹备德育地方课程的研制工作。20.总结学校德育建设三年工作成绩和存在的问题，修订、完善《学校德育工作实施细则》。21.创建德育研究大环境，走德育科研之路，使德育工作步步为营，深入人心。
总之，经过三年的奋斗，我校德育工作要达到新的台阶：
（1）德育组织网络化。进一步完善学校、家庭、社会三位一体的整体化德育网络，形成以学校教育为主渠道、家庭、社会各方参与德育的工作格局，营造更加有效的全社会关心的育人环境和氛围。
（2）德育内容体系化。按照德育大纲的要求，根据不同时期的要求和时代特征，分期开展以“三节”活动、感恩、诚信、法制、环保等主题教育为主的德育内容体系。
（3）德育工作全员化。建立和完善培训和考核制度，推进全员、全程、全方位德育。德育队伍建设加强，实现县级以上名班主任1-2名，校级骨干班主任占在任班主任30%以上的目标；增设持证上岗的心理健康辅导教师；逐步发挥学生干部队伍的自我管理作用。
（4）德育制度科学化。结合学校实际和学生实际，改进和完善学生管理的各项制度，特别是学生综合素质评定、班级量化考评、班主任绩效考核、班主任工作激励机制等德育评价机制，使之更加科学，容易操作。
（5）德育管理有序化。学校德育管理有序进行，严格按照有关德育制度办事，按照学校、班级学期德育工作计划实施，做到管理思路清晰，管理方法科学，管理目标人性，管理效果可见。
（6）德育科研规范化。在学校教师教育科研组指导下，建立德育科研制度，定期召开德育科研大会，交流研讨德育工作。
（7）德育效果最优化。保特色、争示范，实现全面发展、全体合格。
（8）体艺普及提高并举。体育工作坚持普及和提高并举，争创体育特色项目，创建学校艺术特色项目。
第五篇：德育要渗透到教学工作中
将德育注入课堂
创新学校高中部语文组
教学活动是师生的双边活动，在语文学科的教学中，我注重爱心感化法，情感教育法，激励法和诱导启发法，并将这些方法用在我的教学中，我觉得起到了很好的效果
我们学校的学生生源不是很好，学生的基础也相应的比较差，所以在课堂上，我们不能像教一般学生那样灌输给他们知识。记得新学期刚给学生上课时，发现好多学生不听讲，有吃东西的，有说笑的等等，这种现象存在了好长时间，老师多次的提醒和教育都没有什么效果，致使我很困惑。直到有次看到他们写的周记，我才明白他们这么做的原因。原来他们几乎被每个老师都批评，批评他们班差，全校闻名等等之类的话，他们也就没有什么兴趣上课了，自从知道学生的心里后，我在课堂上慢慢改变了自己的教学方法，以鼓励为主，有同学举手回答问题就让其他同学以他为榜样，上课能跟在老师后面说的就表扬，在作文课上多读他们的作文，每次作文读好后，上讲桌拿作文本的同学都是一脸的自豪，因为他们在初中时就缺少鼓励和关爱，所以我们就该给他们以关爱，我们老师要用爱心和情感去感化和教育。
上面的方法我也用在我的包生工作中，我们学校的一大特色，就是包生制度，也就是所谓的“温馨小家庭”，每个老师都有十几个学生作为自己的重点关注对象。这些学生层次不一样，有调皮的，有听话的，有学习优秀的，也有学习困难的，对着这些学生我不能用一种方法对待他们。高一（14）班学生×××，上课不大听讲，大部分时间都是在睡觉，课后找他谈话总是不理不睬的，他总是认为我对他有意见，有时不理不睬，对于这种学生只能用爱心感化法去教育他，用我们的爱心去感化他们，尤其是这新心理有些不健全的学生。在课堂上我时常叫他起来回答问题，有时候关心关心他的生活，课后多和他交谈，谈谈理想，谈谈目标，谈谈自己的缺点，当把一切问题都摊开来说后，现在的他不再像以前那样对我有抵触的情绪了，有时见到我还笑笑问声“老师好”，看到他的这种进步，我很开心，他改变了，在课堂上他很少把头趴在桌上了，也不再爱睡觉了。
其实每个学生都是好学生，只是有的人缺少爱，缺少沟通，致使他们越来越冷漠，越来越不近人情，对于这些学生还需要我们的老师多多关注关注他们，让他们也能体会到老师的爱和帮助。
上面是我在工作中的一点体会，其中还有很多很多的不足，我会在以后的工作中慢慢发现并弥补，我要让德育工作到我教学工作的每个环节中去。
2011年9月
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