第一篇：高中数学作业的作用
怎样做数学作业 才能发挥最大效益
做作业是学生巩固知识，训练方法，发展思维的重要的不可缺少的学习环节，它是在老师指导下进行的有目的学习活动。虽然作业天天做，但效果却大不同。有的同学有章有法，效果显著，成绩上升；有的同学疲于应付，心中厌烦，影响情绪，挫伤热情，导致成绩下降。其实，做作业有个方法或策略的问题，只有把握方法，遵循规律，保质保量，才能事半功倍，提高效益。下面以数学学科为例谈谈做作业的方法。
一，温故知新，把握要领
先把书看透，再动手做作业。做作业前，首先温故有关的知识，回顾概念，掌握要求，了解有关的注意事项，明确学习的目的，把握解题的规范化要求，然后再动手做作业，就心中有数，练中学，学中练，达到巩固目的，强化了知识，提高了能力。
但事实上，我们许多同学没有这个好习惯，拿到题目就做。这样，首先是速度慢，效率低。另外，由于概念不清，有的概念理解错误，做了题目起不到应有的作用，甚至还有反作用，巩固了错误，在相应方面形成了一个顽疾，为以后学习埋下后患。
二，明确题意，构建思路
题海战术的最大特点是以做题的数量作为标准，并期望以多取胜。由于高考升学的压力，不少同学不知不觉的掉进题海，拿到题目不假思索，跟着感觉走，时常出现张冠李戴，答非所问等现象，也会出现漏解或者画蛇添足，劳而无功。长期下去，最大的坏处是形成不严谨的思维习惯，不利于将来的发展。
审题是我们解题的前奏工作，不可忽视，在解题前必须审清题意，分析条件和结论，并且根据条件和结论进行联想：以前遇到过类似或者部分类似的问题吗？当时是用什么方法解决的？在这里还有效吗？等等。通过联想构建解题思路，设计解题程序，把握解题要点，为正确快速解题扫清障碍，奠定基础。
三，限定时间，一气呵成常听同学抱怨，作业太多，做不完了，有的同学为应付还不惜抄袭作业，影响优秀品质的形成。了解下来，问题大多是在时间安排上。觉得辛苦的同学，他们的作业都是在弹性的时间内完成，想做就做些，不想做就玩会儿；或者慢条斯理，认为时间还有的是，等会再完成。有一次，作业量并不大，可是有位同学居然没完成，他坦诚的说，晚上应该花上半小时就完成，可是当走到电视前时，就自我安慰，看会吧，睡前再做，而到睡前又想起语文老师布置的“周记”明天早自习要交，只有先写周记，早自习再做吧，早自习外语老师来检查背诵，所以就误了事。
但是，大部分同学还是对数学作业高度重视，应对自如，甚至还学有余力，额外做了些提高题，所以他们经常要求老师多布置些作业。调查下来，有两个是他们的共同特点：一是他们做作业限时完成，不拖拉，干净利落，遇到困难，待各项任务基本完成后，再进行钻研。另一方面，他们做到了心动不如行动。他们拿到问题，常常是立即投入战斗，而不是去想今天有多少作业，需多少时间，难度是否太大，能不能完成得了等等。他们遇到难题是先能做多少就做多少，能解决到什么程度就解决到什么程度，当解决了问题的部分时，常常会闪出好念头，悟出问题的解决方案。实际上每解决一点就是向目标靠近一步，这就是“吹尽黄沙始得金”的道理。
四，做后反思，提高效益
有人说题海战术是臭豆腐，闻的臭，吃的香。题海战术既然被人普遍使用，肯定有它存在的道理，不能全盘否定。但是它的效益不高的弊端也是很明显的。对它进行改进也是情理之中，实践证明解题后反思是提高效益的有效途径。
首先要反思题意。前面已经介绍了审题的重要性，这里不再详述。
其次要反思错误。要用批评的眼光去看待自己的解题过程，看看思路是否有问题，概念使用是否正确，计算是否有失误，思考是否周密等等。有时需要从不同的角度去思考，不同的方法去演算更能发现问题。千万别把检查答案当成“自我欣赏”，那么肯定发现不了错误，发现不了错误当然就谈不上克服错误了。
第三要反思方法，解完题后再思考，由于对这个问题的认识有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更为简捷，巧妙，在很大程度上能激励我们的信心，即使我们发现不了巧思妙解，在思考过程中我们回顾了相关知识，尝试了许多方法，收获仍不可小视。
最后还要反思变化。研究性学习已经进入高考，提高探究创新能力已经刻不容缓。许多经典的数学问题可以进行变化，创设探究的契机。这些，大家只要利用原来问题的解题思路进行探索，知道他们都是周期函数。这样，我们解一题会一类，并训练了探究，创新能力，较大限度提高了解题的效益。
第二篇：有关高中数学作业的调查报告
一、问题的提出
作业是学习过程中重要的组成部分，作业完成的好坏将直接关系到学生对知识的掌握情况，同时对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革有重要的意义。为了更深了解我校学生数学作业情况，进而采取更有利的改进措施，我们对我校学生的数学作业情况进行了调查，本次调查主要采用问卷的形式，现将调查结果总结如下：
二、调查
1.调查对象与方法
对高一，高二，高三按分层抽样进行问卷调查。
2.问卷设计与数据处理
共设置10个问题，以选择问答方式出现。
3.调查结果与结果分析
(1)从老师每天布置的作业量上来说，约83%的学生认为作业不多;约有17%的学生认为作业比较多。
(2)从作业完成时间上来说，有接近40%的学生很快就能完成;有接近50%的学生大概需要30-60分钟完成;只有10%的学生完成作业需要一小时以上。总之家庭作业比较适当大部分都能在一小时内能够完成。由此可见本次调查是很有必要的，怎样让学生觉得作业不多，而且能起到让学生感到数学更简单的目的，将成为我们本次研究的一个重要方面。
(3)从完成作业方面看大约70%的学生能独立完成作业;大约27%的学生与同学讨论后能完成;大约3%的学生看参考答案或抄写别人的作业。
(4)在作业内容和形式方面有75%的同学认为内容有针对性，形式多样化;有20%的学生认为内容多样化，形式单一化;有5%的学生认为内容仅限于课本，形式很常规。
(5)从作业难度上分析，有94%的学生认为适中。
(6)从对待按时完成作业方面分析，有70%同学能在没按时完成时找参考书弄清楚或找同学讨论或找老师问;有29%的学生会抽空补上或抄写别人作业;有1%的学生无所谓。
(7)在完成老师留的作业外有59%的学生能复习巩固旧知，预习新课;有26%的学生做自己买的一些练习题;有15%的学生什么都不做，玩手机，上网，看电视。
(8)对于作业本改错有66%的学生能及时改错，总结反思;有32%的学生大概看一下，下次再说;有2%的学生不改错，直接做下次的作业。
统计完问卷后，归纳不外乎以下两种情况：
1.舍弃数量，提高质量。
2.布置弹性作业，学生自主选择。
从调查的结果来看，以前的教学现状也存在着一些不适合学生发展的地方，家长和教师的观念都有待于改变，教学方式也有待于改进。因此研究中学数学课外作业切实减轻学生过重负担很有必要。在这一课题的研究种，通过学习、借鉴、探索实践、总结归纳，探求出一条适合我们教学实际的，既能体现新课改精神，又能减轻学生负担的好途径、好方法。使得学生对待课外作业有正确的态度。在做作业过程中能逐渐体验到学习的幸福和快乐。
三、总结
学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，发展能力。要让做作业发挥最大的效益，教师在教学工作中还得注意以下几点：
1、作业的目的性。
即作业要体现高中数学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标。学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么，教师心中要有数。
2、作业的针对性。
即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生的实际，教师要精选设计作业题。设计的作业不符合学生实际能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，无结果，他们的兴趣和情绪就会受到影响。困难性作业应是学生在熟练掌握“双基”的前提下力能胜任的，且要考虑多数同学的适应性。
3、作业的差异性。
班级授课制下，由于学生智力与非智力因素的不同会造成学生学习水平的不同，因材施教，区别对待则可缩短这种差距。当然，它需要贯穿于教学工作的每一个环节。作业设计也不例外。可根据学生的水平把学生分成两组或三组，分类布置作业。也可在布置作业的同时，布置适量的选做题。按量力性原则因材施教，显然行之有效。
4、作业的重现性。
有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的重现性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。但要注意重现并不等同于机械的重复。要注意作业数量适当，难易适度，让学生能完成。
5、作业的开放性。
作业要有一定的开放性，要让学生有自我发挥的余地。可根据学生的数学知识、数学技能和能力，结合教材适当设计一些探索性作业，引导和鼓励学生提出问题，寻找伙伴完成研究性作业。
以上就是我对本次数学作业调查情况做的统计，通过本次调查我们发现，虽然很多作业形式和内容能让学生们接受，但是并没有达到学生期望的结果，所以我们有必要继续研究我们的作业布置，不断改进，以更好的促进学生的学习。希望真正意义上实现数学作业对数学学习的有力促进，增强学生对数学知识的有效学习，提高学生学习数学的能力。
第三篇：高中数学作业5
行为习惯从大的方面来说，可以决定一个人的成与败，好的习惯可以使一个人辉煌一生，璀璨一生，坏的行为习惯会奴役一个人的一生，改善学生学习行为不仅对学生的学习成绩会有很大提高，而且对学生的人生也会起了巨大的作用，育人先育心，教人先教法，很多教育的理论是相通的，我们需要不断的学习，不断的进步。
兴趣是最好的老师，一个老师要教好，先要有很大的人格魅力，让学生先喜欢自己，这样才能谈学生的兴趣，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。在我的教学过程中就有这样的实例，高一刚刚进来的时候，有一个学生的中考数学成绩是49分，后来喜欢上了数学，进过努力，高考的时候，靠了一个很理想的成绩。
数学能力是包括多方面的能力：计算能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展，做到真正的全面发展。
在成绩好的同时，还要有良好的品质，学生有了好的品质，良好的道德，就能深刻认识学习的重要性，对学生品质，道德的教育，有利于树立老师的良好形象，高中的学生处在思想极为活跃的阶段，对是非有自己的独道的认识，教师的言行对其有非常重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，有什么样的老师，很有可能就有什么样的学生。教学任务如此紧，又如何实现在不耽搁教学任务的情况下实现对学生德的教育呢？我想，至少可以分为教学中，教学外两个方面。第一，教学中，以数学思想渗透德的教育。第二，教学外，以自身言行作出榜样。
学生的学习行为好了，学习也会慢慢的便好，到最后都回有一个很好的结果，因为方法比努力更重要。
第四篇：2018年11月9日高中数学作业1
2018年11月9日高中数学参数方程作业（1）
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、解答题
1．在平面直角坐标系
中，已知曲线的参数方程为
（为参数），以为极点，轴的非负半轴为极轴建立极坐标系，曲线的极坐标方程为（Ⅰ）求曲线的普通方程与曲线的直角坐标方程；
．
（Ⅱ）设为曲线上的动点，求点到上点的距离的最小值，并求此时点的坐标．
2．已知圆的极坐标方程为，直线的参数方程为（为参数），点的极坐标为，设直线与圆交于点的值.。（I）写出圆的直角坐标方程；（II）求
试卷第1页，总4页 3．在平面直角坐标系xy中，曲线C的参数方程为为参数），在以为极点，轴的非负半轴为极轴的极坐标系中，直线的极坐标方程为。
（1）求曲线C的极坐标方程；（2）设直线与曲线C相交于A，B两点，P为曲C上的一动点，求△PAB面积的最大值.4．已知曲线的参数方程为
（为参数），以平面直角坐标系的原点为极点，轴的正半轴为极轴建立极坐标系，曲线的极坐标方程为（1）求曲线的直角坐标方程及曲线上的动点到坐标原点的距离（2）若曲线与曲线相交于，两点，且与轴相交于点，求
5．在平面直角坐标系中，圆的方程为：半轴为极轴建立极坐标系，过极点的直线过点
． 的最大值； 的值．，以原点为极点，轴正（1）求圆和直线的极坐标方程；（2）若直线绕极点按逆时针方向旋转得，求被圆截得的弦长.试卷第2页，总4页 6．在极坐标系中，圆C的极坐标方程为：极轴所在直线为x轴建立平面直角坐标系．
（1）求圆C的参数方程；（2）在直角坐标系中，点最大值，并求出此时点P的直角坐标．
7．已知直线l的参数方程为
．若以极点O为原点，是圆C上动点，试求的为参数，曲线C的极坐标方程为，直线l与曲线C交于A，B两点，点（1）求直线l的普通方程与曲线C的直角坐标方程；（2）求
试卷第3页，总4页 的值． 8．平面直角坐标系中，直线的参数方程为(为参数)，以原点为极点，轴正半轴为极轴建立极坐标系，曲线的极坐标方程为（1）写出直线的普通方程与曲线的直角坐标方程;（2）已知与直线平行的直线过点
．，且与曲线交于，两点，试求．
9．已知直线的参数方程是，在平面直角坐标系中，以坐标原点为
.极点，轴的正半轴为极轴建立极坐标系，曲线的极坐标方程为（1）将曲线的极坐标方程化为直角坐标方程；（2）设直线与轴的交点是，是曲线上一动点，求
的最大值.试卷第4页，总4页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
参考答案
1．（1）【详解】，（2）最小值为，此时点的坐标为．
（Ⅰ）对曲线：，∴曲线的普通方程为．
对曲线：∴．
．，∴曲线的直角坐标方程为（Ⅱ）设曲线上的任意一点为，则点到曲线：的距离，当，即时，此时点的坐标为．
2．（1）【详解】（I）由，；（2）.，得，即。
即圆的直角坐标方程为（II）由点的极坐标得点直角坐标为，答案第1页，总8页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
将代入消去整理得，设为方程的两个根，则
所以3．（1）（1）将方程=.；（2）
。，（为参数），消去参数后可得，代入上式可得
．，∴曲线C的普通方程为将，∴曲线C的极坐标方程为（2）设A，B两点的极坐标分别为，由消去整理得，的两根，根据题意可得，是方程∴ ∴
∵直线l的普通方程为，，．
∴圆C的圆心又圆C的半径为到直线l的距离为，∴ ．
答案第2页，总8页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
4．（1）3；（2）
（1）由根据题意得得，即曲线的直角坐标方程为，的最大值为
．，曲线
，因此曲线上的动点P到原点O的距离（2）由（1）知直线
与
轴交点E的坐标为的参数方程为：，曲线的直角坐标方程为联立得，又，所以。
5．(1)解：(1)由圆的极坐标方程(2)4
得
圆的圆心直角坐标系的坐标为，所以直线的方程为
(2)由题意可知直线的方程为
设圆与的交点为，得：
则
答案第3页，总8页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
被圆截得的弦长为4 【点睛】
本题考查极坐标和直角坐标互化，考查求过已知点的直线极坐标方程的方法，考查在极坐标下求解问题的方法，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别.6．（1）【解析】
试题分析：（Ⅰ）由（为参数）．（2）6，利用化简整理，可得，通过两圆的直角坐标方程，从而可得其参数方程；（Ⅱ）利用圆的参数方程，表示出角和与差的三角函数化简，利用三角函数的有界性求解最大值，并求出此时点的直角坐标.试题解析：（Ⅰ）因为∴∴，即
为圆C的直角坐标方程．，所以所求的圆的参数方程为(为参数)．
（Ⅱ）由（Ⅰ）可得，当 时，即点的直角坐标为时，取到最大值为6.7．（1）【解析】 【分析】 ；（2）
（1）直线的参数方程消去t可求得普通方程。由直角坐标与极坐标互换公式，答案第4页，总8页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
求得曲线C普通方程。（2）直线的参数方程改写为义求值。【详解】
直线l的参数方程为曲线C的极坐标方程为，（t为参数），由t的几何意
为参数，消去参数，可得直线l的普通方程，即，曲线C的直角坐标方程为直线的参数方程改写为（t为参数），代入，，．
【点睛】
由直角坐标与极坐标互换公式互转化。，利用这个公式可以实现直角坐标与极坐标的相8．（1）【解析】 【分析】，；（2）．
(1)直线参数方程消去即可得直角坐标方程，极坐标方程两边同时乘以后再按极坐标与直角坐标关系化简即可.答案第5页，总8页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
（2）写出的参数方程与系数的关系求得【详解】
（1）直线的参数方程为，代入曲线的直角坐标方程可得即为所求.，利用根，把直线的参数方程化为普通方程为．由，可得，∴曲线的直角坐标方程为．
（2）直线的倾斜角为，∴直线的倾斜角也为，又直线过点，∴直线的参数方程为(为参数)，将其代入曲线的直角坐标方程可得设点，对应的参数分别为，．
由一元二次方程的根与系数的关系知，．
∴【点睛】 ．
极坐标与直角坐标之间的转化：直线的参数方程中注意参数的几何意义.9．（1）【解析】 【分析】 ；（2），.(1)直接利用极坐标公式化曲线C为直角坐标方程.（2）由题意知,答案第6页，总8页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
利用两点间的距离公式求出|MN|,再利用三角函数知识求其最大值.【详解】 ⑴由题得⑵由题意知,，当【点睛】
(1)本题主要考查极坐标和直角坐标的互化，考查距离最值的求法，意在考查学生对这些知识的掌握水平和分析推理能力.(2)圆锥曲线的参数方程的一个重要作用就是设点.所以一般情况下，设点有三种方式，一是利用直角坐标设点，这是最普遍的一种.二是利用参数方程设点，三是利用极坐标设点，大家要注意灵活选用.时，..10．（1）3；（2）【解析】 【分析】 可以通过曲线 的极坐标方程求出曲线
得出的最大值。的直角坐标方程，再通过可以先求出E点坐标，再通过参数方程性质求解。【详解】
（1）由得
，即曲线的直角坐标方程为根据题意得，的最大值为
．，曲线的参数方程为：因此曲线上的动点P到原点O的距离（2）由（1）知直线
与
轴交点E的坐标为
答案第7页，总8页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。，曲线的直角坐标方程为联立得，又【点睛】，所以。
本题考察的参数方程与极坐标方程性质，需要对参数方程以及极坐标方程与直角坐标方程的转化十分熟练。
答案第8页，总8页
第五篇：优化高中数学课堂制定有效作业
优化高中数学课堂制定有效作业
随着新课程的推进，对于我们每一个年轻教师来说是一次新的挑战，我们没有丰富的教学经验也没有足够完成的知识体系，我们在面临新课程改革也有过迷茫，学校非常重视新课程的要求，组织老师们进行学习了解新课改为什么改和新课改都改什么，要把学生放到主体地位还要突出老师的教，注重导学，经常强调课堂教学也关心学生的有效作业，针对于在教学中的迷茫和如何提升课堂的有效性，怎样更好的布置有效作业，在假期进行了再次的学习，现在就自己所读的书籍来谈谈自己对高中数学的有效课堂和有效教学来谈谈自己的心得体会。
一、完善备课在备课中寻找突破
作为教师备课是教师工作中不可缺少的环节也是教学中的重点环节怎么样将课备好每个老师都在思考问题，而往往也是老师们最容易忽视的问题，只有合理的备课才能掌握学生学习的侧重点，抓好有效的课堂讲授，现通过自己这几年的教学对于备课有这样几点认识： 1.备课时要多看教师参考书，从教师参考书中寻找自己可能忽略被忽略的问题并作备注；
2.备课时多了解学生的理解能力，通过参考书籍中的教材解读帮助自己进行课标的解读；
3.备课时要让自己弄明白所有的知识点，只有自己明白了学生才能更好的理解知识点，在备课的过程中要将所有能考虑到的问题考虑详实并做好哪些是重点哪些是略讲的问题。
二、注重课前的检测，抓好学生学习数学的基础知识点
一节好的课程的断定不在于老师讲授了多少内容而在于学生到底掌握了多少，而学生在这节课是否掌握了怎么样去断定？就要老师去检测，因此要掌握好每节课开始的十分钟，这个检查实际上很难控制时间题多超过10分钟，一道又不能体现一节课的知识点，通过几次的实践和从书中所学对于课前检测可设计为：先检查概念，再设计一道较容易的题来进行检测，通过这样的检测可以更好的了解到学生到底学到了什么是否都能够掌握，同时也给学生提供了可以问老师的机会，这样也方便老师能够找到怎么样去帮助学生进行有效的复习和巩固依据，检测的及时反馈也决定这次检测是否有效，这就要就老师在检测后及时没有时间去改业要做到全部去看，及时发现哪些学生在这个问题上有欠缺，及时找到他进行辅导，这样的检测才是有效的，而这样有效的检测也给教学是否有效做了铺垫。
三、注意课堂教学中的讲练结合
要做到在每一节课上都吸引所有的学生也是一件很不容易的事情，对于喜欢数学的学生来说他会自觉的跟随老师的思路而能力稍差的学生就会在学的过程中分神，一步不懂则步步跟不上，针对于这些就要求我在教学中能够多进行改革在课堂教学中要质量，这就要求我要做到这样几点：
1、合理安排每节课的时间将重点内容放在前面适应学生学习的能动性，在学生学习状态最好的时间将知识讲授方便学生吸收；
2、设计好相应内容的合适练习，让学生在练习的过程中不断的引起兴趣，在选择题型的时候要能够做到由易到难，满足大部分学生，让大部分学生都能够掌握知识点的应用，这样也能够做到课堂活跃，学生积极配合，从而达到课堂的有效；
3、给学生上讲台的机会，能让他们把自己的想法付诸实践，即使没有解决完整也要能够做到适时的鼓励，给以学生肯定也有利于提升学生学习的积极性，达到本节课学习的目的；
4、做好课堂上的总结，这个地方的总结不是老师机械化的总结这节课讲了什么，而是希望学生能够主动来说自己会了什么，这样可以将每节课的知识进行细化让学生知道哪些没有掌握，哪些掌握较好方便课下学生能够提问；
5、在课堂上要培养学生归纳总结记笔记的能力，这不是要求把教师多有的笔记都记下，记笔记一个是防止上课走神一个是为了更好的了解本节学习了什么，这个也是课堂是否有效的关键，同时也为帮助学生作业提供依据。
四、注重课后的辅导工作和有效作业的布置
作业质量的好坏决定了这一节课学习的好坏那么怎么样帮助学生更好的完成作业呢，这个也是教师不断应该考虑的问题，与学生们在聊天时学生常常会说上课的时候真的都能听明白但是在做题的时候常常是出现了题就不知道怎么进行解答，我也考虑了问题的所在：
1、学生们刚刚接触到新的知识，在接受新知的过程中有快有慢；
2、在做作业的时候常常对数学作业有抵触情绪放在所有作业后面没有多进行思考；
3、做作业的时候与书本知识分离，就做作业而做作业，遇到填空概念翻书抄上遇到解答题常常抱有“反正也不会的”心态。
接下来想通过自己的教学来谈谈学生有效作业的布置，一再强调给学生减负规定时间，但是这样做是不是就是有效呢，我认为有效作业不在于时间是多少而在于学生是不是能做，是不是愿意做，你为了节省学生做题时间就布置一两道大题，而他们一看题目就认为不会做，那么这样的作业是不是有效呢？学生作业的有效性就在于学生乐于去做，所以我认为作业真正的让学生乐意去做并且没有空着的，哪怕只有一个公式一句话一个这道题所需要的概念写上了这样的作业就是有用有效的，这样通过有效的指导受益也是匪浅的，因此有效作业的布置就需要老师多考虑怎么样让学生乐意。
以上自己从四个方面阐述了对有效课堂的建立和有效作业的布置的心得体会，教学是一个互相补充的过程，教师在教的过程中也不断的向学生学习，从他们身上学到更多的理论去弥补他们学习的不足，不断完善自己有效课堂的建立，同时在理论实践的过程中不断找到更为有效的方法提升学生的学习能力和教师教的能力，真正做到教学相长。
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