后村中学校本课程

第一篇：后村中学校本课程

后村中学历史校本课程——《挖掘乡土资源 启迪学生心灯》实施方案

一、校本课程简况

爱国主义教育与校本课程的结合，利用乡土资源，探索在新的历史时期如何在中学生中开展爱国主义教育。

二、校本课程指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要》等文件为依据，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，充分利用本地的教育资源，大胆实践，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，开设好学校校本课程，促使学生全面发展。

三、校本课程目标

新课程标准要求，从贴近生活、贴近社会、贴近学生出发，丰富和修订地方课程、校本课程教材，进一步突出爱国主义教育、集体主义、社会主义教育，中华民族的优秀传统和革命传统教育，让学生参加德育活动课程实践，在走进社会、走进人生的过程中，学会正确地处理个人与学校、个人与社区、个人与国家、个人与世界的关系，逐步形成正确的人生观和价值观。主要通过丰富多彩的历史探究活动，把历史课程、地方史和校本课程有机地结合起来，提升学生的道德教育与文化素养，培养学生的爱国主义精神。

四、校本课程内容

提高学生综合素质和实践能力，培养学生“爱国、爱乡”的精神。利用乡土资源，开展爱国主义教育，必须对内容进行规划。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

五、校本课程评价

以乡土教育资源为背景的校本课程，应重视课程评价和展示的方式的研究。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价；评价内容的多元性，即以发展的眼光，从认知、行为等层面，多角度、多视点地分析评价；评价过程的动态性，即不仅要关注结果，更要注重学生成长发展的过程，通过多层次、多角度的评价，使学生逐步感悟自身的发展，提高发展的欲望；实现评价方式的多样性，如表格统计式、谈话式、语言描述式、档案袋式、社会式等。

在评价的同时，积极探索成果的展示方式。可以通过竞赛、汇演、表演、报告会等形式及时地把学生丰富多彩的阶段性成果，也可以运用文本、多媒体、网络等途径展示校本课程开发的成果。

第二篇：大营镇中学校本课程实施方案

大营镇中学校本课程实施方案

（2010.8）

一、指导思想：

以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、实施目标：

1、校本课程要体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性：

校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性：

校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

三、实施内容：

（一）、建立健全校本课程开发体系

校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。

1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）

组长： 李国峰

副组长：刘跃旭王立新

组员：胡金起冀自良、李明顺、各班主任等相关教师

2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）

组长： 李国峰

副组长：刘跃旭王立新

组员：胡金起冀自良、李明顺、各班主任等相关教师。

（二）、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨

1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。

2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。

3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。

4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。

（三）、校本课程开发的实施程序：

1、成立组织。

2、通过学生座谈等了解学生各种需求。

3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。

4、制定校本课程开发指南。

5、培训教师—教师申报课程—对教师申报课程进行审议—编订《学生选修课程目录及课程介绍》。

6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。

7、组织学生选择课程。

8、确定校本课程。

9、形成完整的《校本课程开发方案》。

10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。

（四）、校本课程的结构：

根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材

专题课程：心理辅导等

（五）、校本课程的评价

1、学生学习评价：问卷调查

2、学习效果评价：信息反馈

3、课程评价体系

（六）几点要求

1、加强校际间的校本课程交流借鉴

2、注重特长生的培养

3、体现特色课程设计

第三篇：新源县第四小学学校本课程自查报告

新源县第四小学校本课程教材自查

报告

根据伊犁州教育局《关于开展中小学校本课程教材和专题教育读本管理自查自纠工作的通知》，我校校本进行自查，现将自查情况汇报如下： 内容包括：

一、《我的学校》从中简单的介绍我校的基本情况、风貌以及学校历史。

二、诺肉孜是维吾尔族节日之一，是民族风俗的学习，节日的意义等，这本书的内容符合我校学生的生活紧密联系、让他们进一步的了解风俗习惯。

三、我校领导和全体教师，教研组，教务处及校委会商量后编写的。

四、内容丰富，符合学生日常生活习惯。学生身心发展和认知规律，联系学生的生活实际。

今后我们把存在的问题不断改善，努力做到尽善尽美。

新源县第四小学 2015年11月11日

第四篇：完民庄学校学校本课程实施方案

完民庄学校学校本课程实施方案 校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，对发现和培养人才具有重要意义。

一、培养目标

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

二、教学原则

校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则：

1、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。

2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

4、实践性原则：实践是提高英语和特长发展的主要活动。要勇于实践、积极思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。

5、个性化原则：要适应不同层次教师、学生的不同知识水平和心理特征，对教师的培训要因人而异；对学生要因材施教，借助其在兴趣、意志、品格等方面的心理优势，鼓励其不断创造、不断提高，促进其人格和谐发展。

6、校内外结合的原则：校本课程的学习在学校、家庭和社区活动中都起重要的作用。必须走校内外相结合的道路，才能提高校本课程的学习效益。

7、趣味性原则：根据学生的心理特点和认知规律，采取灵活多样的训练方式和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的活动，给学生创造展示自我特长的平台，激发学生学习的积极性。

三、学生选课方法

学生选课分以下几步走：

１、向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课程学习的积极性。

２、学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择课程。

３、视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。

四、课程实施方法

校本课程实施原则：学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。

1、学校通过问卷调查等形式，了解各门课程的选课人数等，以便于规划实施校本课程。

2、学校对已开发的校本课程统一制定课时计划，对任课教师、教学场地等规划设计。

3、任课教师根椐课时计划，自已组织学生，联系场地、器材等，实施课程。

4、任课教师对学生参与学习情况进行总结评价；并对自已的教学反馈总结，以利于今后的校本课程教学。

五、教学形式

作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上应采用以下形式：

1、课堂活动式：主要是在课堂上教师与学生共同探讨和学习。

2、课外活动式：组织相应的课外活动丰富学生的学习等。

3、体验式：通过学生的制作、调查等方式进行等；

六、课时安排：校本课程每周一课时，在课程表中体现。

七、教学内容

根据学校实际情况，学校目前安排如下教学内容：开设艺术、体育、文学、科技实践等共12个门类，有手工制作、泥塑、硬笔书法、软笔书法、儿童画、国画、球类训练、诗词选读、美文赏析、动画制作等共18个班。

八、教学评价

1、教师评价：（1）学生选择的人数。教师要有计划、有进度、有教案、有记载、有考勤评价记录。（2）学生实际接受的效果。教师应妥善保存学生作业、作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。

（3）领导与教师听课后的评价。主要是四看：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果，四看教师的教学案例、教案等。

2、学生评价：(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“加油”作记录，作为“优秀学生”评比条件。(3)学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者给予奖励。

九、师资培训

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本裸程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。请进来--聘请校外有关师资。

3、老带新--通过名师带教；培养青年教师。

4、自学--通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

十、教材建设

满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，校本课程的教材必不可少，在现有的校本教材的基础上，需要任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校进行教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。

十一、配套措施

1、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请市、区教研中心领导到校指导工作。

3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量。

4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

十二、运作机制

1、管理网络：校长(副校长)→教导主任、办公室主任、总务主任、政教主任→年级组长、教研组长、班主任、校本课程教师。

2、运作流程：制订计划→动员→“自选”→编组→完成学习→成果展示与评估→小结→组织教师制定教学进度→研究教学模式→进行备课活动教学→小结

第五篇：生本课程

新泰市小学生本课程实施方案

一、指导思想

为全面贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，提高学生的综合素养，落实素质教育，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二„2014‟4号），山东省《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发„2014‟55号)精神，改变原来单一的学科课程模式，建立国家课程、校本课程联动发展的立体课程模式，为学生的持续、全面发展奠定基础。

二、基本原则

义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，也就是我们提出的生本课程。各学校要按规定开齐开好基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。积极探索生本课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出生本课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。应遵循以下原则：

1、自主性原则

自主、独立是生本课程的主要特征。教学中以学生自己观察、操作、体验、交流为主，最大限度地发展学生的自主意识、创造意识和合作意识。教师可根据学生需要有针对性地进行因材施教，随时给予学生必要的指导和帮助，鼓励学生独立思考、独立 1

活动，自己发现问题、解决问题，真正成为学习的主人，同时，鼓励标新立异、发明创造，使学生能力得到充分地发展。

2、实践性原则

生本课程应以探究体验为主，把智力活动与实践操作结合起来，在“做”中学，在“学”中做。鼓励学生自觉进行实践活动，大胆地动手、动口、动脑，多种感官并用，广泛接触事物、接触自然、接触社会。积极创造条件，让学生体验现实生活，获得直接的知识经验，培养学生的综合实践能力。

3、综合性原则

生本课程以综合性的学习为主，它的学习内容可以不受学科知识体系的局限，是跨学科的、多学科的综合学习。这种学习有助于弥补分科学习的不足，有利于知识的整合运用，有助于学生能力的均衡发展。

4、过程性原则

通过开展生本课程学习活动，给学生提供一个进行自主、综合学习的空间、机会，使学生的知识学习、实际体验、态度养成、能力培养统一起来，全面发展学生的能力和个性。

5、开放性原则

生本课程的教学可以不受时间、空间的局限，积极推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，创设有利于个性化学习的开放性学习环境，促进信息技术和课堂教学的深度融合。让学生开阔视野、接触实际、丰富知识、增长才干，使学生的个性有一个自主发展的空间。

6、安全性原则

各学校在生本课程的实施过程中，要做好安全应急预案，明确责任，充分预估教学活动中可能存在的安全隐患，提高风险预

判和控制能力，严格落实学生活动人数、活动时间、活动内容、活动地点、辅导教师等安全内容，确保学生、教师的安全。

三、课程类型

从内容上可将生本课程分成经典诵读类、学科类、科技类、艺术类、体育类、其它类。

1、经典诵读类。根据育人目标和学生的年龄特点选取优秀经典诗文（或片段）让学生诵读，目的在于传承中华美德，培育民族精神，提高学生的文化素养，陶冶情操，促进学生思想道德素质全面提高。

2、学科类，包括阅读、写字、趣味数学、英语口语训练等，目的在于巩固拓展学科知识，发展学生智力，加强阅读、质疑、提问、查阅、思考等自觉求知能力的培养。

3、科技类，包括小观察、小制作、小实验、小发明、微机操作等，目的在于普及科学知识，培养学生的动手操作能力和对科学探究的浓厚兴趣。

4、艺术类，包括泥塑、剪纸、国画、素描、书法、声乐、器乐、舞蹈等，目的在于发展学生的个性特长，促进学生全面发展。

5、体育类，包括棋类、球类、体操、武术等，目的在于增强学生体能，培养学生的竞技心智和顽强的意志品质。

6、其它类，根据学校发展目标，合理配置教育资源，开设适合于本校学生的各种个性课程，培养学生个性，发展学校特色。

为推动经典诵读活动的深入开展，把上述1定为必修课程，2-6为选修课程，各学校根据实际情况选择。

四、组织形式

1、班级活动班：以原班级为组织形式，要求人人参与。

2、年级活动班：打破原班级界限，按项目进行重新组合，要求全员参与。

3、特长活动班：打破年级界限，要求特长方面比较突出的学生参加。

五、保障措施

1、加强组织领导。以学校为单位成立领导小组，形成以业务校长牵头，教导处指导，政教处、年级组齐抓共管的课程管理体制。

2、健全管理制度。一是制定《校级生本课程实施方案》，明确生本课程的组织管理和奖惩。二是建立“三查一听一看一座谈”管理制度。“三查”指检查计划、备课、教学记录；“一听”指深入课堂听课（或参与活动）；“一看”指看生本课程成果（包括平日成果与期末展示成果）；“一座谈”指定期召开学生座谈会，了解生本课程教师教学情况与学生学习情况。

3、选配高素质辅导教师。生本课程教师的选聘以兼职为主，专兼职结合，采取双向选择制。目前，由于学校编制受限，不可能有充足的专职生本课程教师。教学第一线的教师，专业知识与教学经验丰富，且大部分“一专多能”，让他们根据自身的业务水平、兴趣爱好、特长等，积极承担生本课程教学任务，能使学科教学和生本课程教学从内容到方法上均得到相互补充、相互促进。对一些专业性比较强的课程（如：合唱、书法、美术、英语、计算机等）要根据教师本人专业特长优先安排课程的辅导，使广大教师能充分发挥个人特长，使生本课程教学取得最佳效果。

为确保生本课程质量，学校应通过业务讲座、外出学习、教学观摩、优质课评选等活动加强教师培训，不断提高教师业务素质。可以采取以自训为主、外培为辅的办法，在广大教师中形成

“强带弱、老带新”的自训风气，既促进广大教师“专业”素质的提高，又培养教师多种能力，适应教育改革与发展对教师提出的一专多能的要求。

4、撰写课程计划。撰写《生本课程计划》是教师开发活动课程的主要方面，是活动课实施和评价的主要依据。《生本课程计划》由教师根据所指导学生的课程内容、目标要求撰写，经学校审定后供学生选择。

5、做好“多元化评价”。重视对生本课程的评价，评价的重点是参与度、满意度和提高度，具体评价指标是课程内容、实施过程、学习效果三个方面。各学校要立足课程性质，积极探索对学生学习效果检测的途径和方法。可以通过知识辩论赛、作品成果展示、演讲、竞赛以及书面考查等不同形式检测学生的学习效果，对学生的学习情况评价应纳入学生成长档案。同时，加强对教师课程开发与课程实施的评价，将学生在展示活动中的表现纳入对教师的评价内容。特色课程开展情况要列入各级视导检查内容，成绩计入综合考评。

六、实施建议

1、明确“五定”要求

（1）定时间。实行“半天无课日”，由教导处制定出方案，统一安排授课时间，并制定生本课程课程表。积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。

（2）定地点。充分利用学校的教室、各种功能室和室外活动场地，由教导处统一协调，因地制宜地开展，保障生本课程有固定的活动空间。

（3）定辅导老师。要充分发挥现有教师的专业特长，把个人负责与集体协作相结合，由教导处确定具体的辅导形式。

（4）定参加人员。学校对开发的生本课程予以整合、审核，将其编入《学生生本课程目录及课程介绍》并予以公布。充分尊重学生的课程自主权，逐步实现“一生一课表”。通过选课超市的形式，根据学生爱好和特长，组织引导学生从中选择，然后依据选课重新编班。

（5）定课程内容。各活动班要根据《生本课程计划》、学科特点、教师特长和场地实际，明确生本课程的主要内容。

2、做好四个“结合”

（1）因校制宜与拓宽渠道相结合。学校应充分利用现有条件，根据各自的办学特色合理设置生本课程，力所能及地增加和改善活动场所，为学生提供尽量多的活动空间，不搞不切实际的课程项目。有条件的单位，也可拓宽课程渠道，利用社区、驻地企业、文化中心等社会资源丰富课程内容，扩大课程空间。

（2）全面发展与重点突破相结合。为了满足学生全面发展的需要，在课程设置上要尽量做到学生参与面广，学生可选择项目多，方便师生开展活动。同时，为了做到以点带面，形成示范效应，必须培植重点项目，形成学校特色。

（3）计划指导与自主发展相结合。生本课程设置必须进行认真调查研究，周密计划，形成规范、系统的学校课程开发体系和实施方案。同时，鼓励师生根据自身特点进行创新，不断丰富、完善活动课程，让师生的自主性得到有效发挥。

（4）培养特长与创建特色相结合。开设生本课程的根本目的是加强对学生综合能力和广泛兴趣的培养，培养学生特长，同时，要通过扎实有效的特长培养，形成学校办学特色，创建特色学校。

3、抓好三个“落实”

（1）落实生本课程管理责任制。学校校长是生本课程管理的第一责任人；班主任教师负责各类课程教学班（或小组）的人员编配；学校选聘的辅导教师具体负责课程计划的编写、组织、评价；学校职能处室做好监督检查、指导评价。

（2）落实生本课程教师的工作量。由于生本课程没有固定的教材和模式，要求教师的工作更需要创造性，因此要综合评估辅导教师的工作，按所开课程的实际课时数计入教学工作量，并按各学习小组取得的成果、成绩进行奖励，提高辅导教师的工作积极性。

（3）落实检查制度。生本课程项目要由学校统一制定课程表，按时开展活动。学校分管领导要每天按照课程表进行检查、指导，并把生本课程开展情况和取得成果作为考核教师的重要内容之一。