设备故障诊断技术在培养应用性人才的本科院校中开展

第一篇：设备故障诊断技术在培养应用性人才的本科院校中开展

在培养应用性人才的本科院校中开设〈设备故障诊断

技术〉课

设备诊断技术是当前国内外发展迅速、用途广泛、效果良好的一项重要的设备工程新技术。近几年来，国内各工厂（主要在国有大中型企业）将故障诊断技术应用在设备管理和维修工作中初见成效，在保证设备安全、防止突发事故、节约维修费用等方面已发挥了十分重要的作用。国家已将设备诊断技术、修复技术和润滑技术并列为设备管理和维修工作的三项基础技术进行研究。是现代设备管理与维修体系中的核心技术。

江苏省常州工学院机电学院，本着让每一个学生都能学以致用、掌握企业实用型技术技能、拓宽就业渠道的宗旨，并根据培养高层次的本科应用型人才的办学方向，开设了《机械设备故障诊断及现场实用技术》的专业拓展课，共三十学时。主要讲授振动与监测技术基础知识、机械设备常见故障的现场诊断实用技术等内容。并且在毕业设计过程中，选派两名学生深入到冶金企业向现场工程技术人员学习，进行典型设备（风机滚动轴承及减速箱齿轮）的现场振动测试、故障诊断。在此期间，发挥高校学生计算机应用与编程知识的特长，编制了监测设备的故障自动识别与报警软件。该软件的应用，提高了现场设备管理人员对设备运行情况把握的准确度，提高了现场点检员的工作效率，受到企业设备状态监测和故障诊断研究室工程技术人员的好评。学生的毕业论文还获得了常州工学院优秀毕业设计一等奖。

实践证明，应用型本科院校的学生，学习掌握《设备故障诊断技术》等实用型课程很有必要。因为用人单位和企业欢迎并愿意接收既具有扎实理论知识又有实用型技能的大学毕业生。

常州工学院机电工程学院2008-8-28

陈珊珊

第二篇：现代教育技术在高职院校实践教学中的应用性研究开题报告（定稿）

现代教育技术在高职院校实践教学中的应用性研究开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《现代教育技术在高职院校实践教学中的应用性研究》课题，是山东省教育科学“十一.五”规划课题，经领导批准，今天开题，我代表课题组所有成员，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题提出的背景

现代教育技术在高等学校的教育教学中，正发挥着极大的积极作用，深刻影响着教师的教学行为和学生的学习行为，它正引导着教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。应用好现代教育技术，努力实现教学思想、教学手段、教学方法、教学模式的现代化，发挥现代教育技术在高等职业技术教育中的重要作用，培养高素质的应用型人才，是我们义不容辞的责任和必然选择。但是，目前教育技术在高职院校实践教学中的应用存在着以下问题：

1、高职教师对现代教育技术的认识和理解以及运用存在偏差。教育技术的发展运用过程中自身存在着重“电”轻“教”，重硬不重软，见物不见人等偏向，高职教师对教育技术概念的理解存在很大偏差。其实，教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它包含教育中用到的技术和教育的技术两个方面的问题，教育中用到的技术是教育媒体本身所反映的技术；教育的技术是利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法，籍以提高教学效果和教学效率，它的最重要的作用是教学设计。很多高职院校教师对教育技术概念的理解不准确，错误地认为信息技术就是教育技术，认为在教学中用了多媒体课件、用了计算机技术就是用了现代教育技术，就一定能够优化教学效果，并没有考虑教与学诸多因素的合理设计和调用，不注重合理有效的管理教学资源，因而并不能实现教学效果的优化。

2、在高职院校，虽然实践教学越来越受到重视，但是目前实践教学尚没有得到应有的重视，还没有形成自己独立的严密的教学结构体系，现代教育技术与实践教学相整合更是在探索和尝试阶段。我国高职教育本身是近几年才迅速发展起来的一种高等教育类型，它自身发展的理论和实践尚在研究进行中。实践教学是高职院校教学内容的重要部分，是高职学院培养“应用性”人才的关键教学环节，是培养学生的职业岗位技能的直接途径。但是，就目前的实际情况看，高职院校的实践教学还没有形成自己独立的教学结构体系，从教学目标、教学内容、教学管理、教学评价、师资培训等各方面还没有形成相对严密的教学系统，甚至在高职院校中存在重视理论教学改革，对实践教学改革相对忽视的现象,实践教学被认为是理论教学的附属，实验教师在教师队伍中处于从属地位，严重影响了实践教学的教学质量。改革优化实践教学过程、强化实践教学设计、创新实践教学手段和方法、提升实践教学效果是目前高职学院教学改革的主要任务。如何在高职实践教学中自觉地运用现代教育技术理论、有效地使用各种现代教育技术手段，促进高职实践教育教学效率和效益的提高，成为每一位高职学院教师必须关注的重要问题。

基于以上背景，结合我省高等职业院校的实际情况提出了这一研究课题。

二、本课题所要解决的主要问题

1．通过本课题的研究，引起高职院校教师对教育技术的再认识，消除对教育技术认识上的偏差，更新教育观念，用全新的教育理念投入教学。促进教师对教育技术理论的学习和在教学中的合理运用，提高教师的教育技术能力。

2.通过本课题的研究，能够使高职院校教学管理层更加重视对实践教学的管理，把培养学生的实践能力和技术应用能力放在突出的位置。更加充分地认识到实践教学是高职学院教学的有机组成部分，实践课程与理论课程一样，都有严密而规范的实施计划，同样要进行课程设计和实施规划,更需要教育理论和教育技术的支撑。促使广大教师和管理人员把先进的教育理念和教育技术运用到高职院校具体的实践教学中，创新实践教学设计和教学方法，探索高职学院实践教学新模式，章显职业教育特色，提高人才培养规格。

三、本课题研究的目标、内容和创新之处

1．研究目标：本课题的研究目标是在了解高职院校教师对现代教育技术的认识和运用情况的基础上，促进教师在实践教学中合理运用现代教育技术，用先进的教育理念对实践教学进行设计和规划，创新实践教学模式，提高实践教学质量，并且为教师进行实践教学提供理论和方法指导。2.研究内容：

(1)编制调查问卷，以访谈和问卷调查的方法，研究分析我省高职院校一线教师对现代教育技术的认识水平和实际运用能力。

（2）研究实验教学。以机电系电工电子实验为实验教学研究对象，用实验研究法，选取典型的实验教学案例和教学班，研究在实验教学中如何发挥教育技术的积极作用。

（3）研究校内实训教学。以服装工艺实训和金工实训为实训教学研究对象，以点带面，探索运用现代教育技术对校内实训教学进行优化设计，激活实训教学资源，让学生接受实训领域内最先进设计理念和创作智慧，开阔眼界，激发灵感，创新实训教学新模式。（4）对校外实习基地顶岗实习教学进行研究。以纺织专业学生校外顶岗实习为研究素材。学生走进企业走上岗位，带队教师和企业人员联合对学生实施现场教学。联合带队教师和企业技术指导人员，对学生进厂前、在厂中、进厂后的教学实施研究，探讨在顶岗实习过程中如何利用先进教育技术提高实习质量。

（5）通过上述4个方面的研究，我们归纳总结，提取其精神核心，完成课题论文“运用现代教育技术，创新高职实践教学模式”。3．创新之处：

（1）选题富有挑战性和实用性。高职院校本身的发展尚不太完善，而且我国高等教育普遍重视理论教学，忽视实践教学，我们课题组提出在高职院校中结合现代教育技术探索实践教学方式，对实践教学进行设计和规划，定能推动实践教学体系的建立和发展。

（2）研究面广。高职院校的实践教学所包含的类型（实验教学、校内实训教学、校外顶岗实习教学）都选取了研究对象，对构建独立的实践教学体系非常有利。

（3）研究手段和研究理念先进。我们的调查研究采用数据统计软件SPSS12.0系统，分析结果具有严密的科学性。我们的研究理念是运用现代教育技术构建以学生为主体、教师为主导的实践教学模式。

四、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：

1.现代教育技术是当前教育改革的突破口，是提高教学质量、推进教育教学改革的重要手段。国务委员陈至立曾指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。因此要求高等职业技术教育必须加快运用现代教育技术，保证人才培养质量，促进高等职业技术教育持续健康发展。而高职院校中的实践教学也越来越受到重视，围绕实践教学的研究也是越来越多，这样的大环境对我们的课题研究非常有利。

2．课题组成员8人，其中副教授2名，高级工程师1名，讲师、工程师、实验员等5名，都具有丰富的教育教学理论及实践教学经验。更为关键的是我们有着严谨的治学态度和旺盛精力，有信心、有决心、有能力完成课题的研究、推广。3．学院有现代化的多媒体网络教室，大型多媒体演示教室；图书馆藏书10万多册，期刊报纸1000种；有多个校外顶岗实习基地和多个设备先进的校内实训室、实验室；教师200人，300个教学班。具备开展本课题研究的客观条件和人文环境。

4． 学院有教学科研处，制定了一系列的鼓励和奖励措施，激励教师参与教育教学科研，并努力为教师搭建教育科研平台，从研究资料的获得、研究经费的筹措，研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑，提供有力保障。

五、课题研究方法

本课题的研究主要采用调查法、个案研究法、实验法。

六、课题研究内容任务分工

1、编制“高职教师对教育技术的认识及应用现状”调查问卷，发放问卷组织实施调查，分析调查结果，写出调查报告。贺斌，王英玫。

2、结合教育技术进行实验教学研究，以电工电子实验教学为研究对象，选取教学班，开展教学实验，写出“运用教育技术，优化电工电子实验教学”论文。闫勇，张文英

3、结合教育技术进行实训教学研究，以服装工艺实训和金工实训为研究对象，对服装工艺实训教学和金工实训教学进行全面综合的设计，包括实训的总目标、总课时、实训内容，实训方式，实训管理方式、实训结果的评价方式、考核方式、实训结果的表达方式、目前该实训教学存在的弊端，如何用教育技术克服弊端，改进教学效果等等诸多方面。写出“运用教育技术，创新服装工艺实训教学模式”和“运用教育技术，创新金工实训教学模式”论文。李景龙，谷为新，王英玫

4、结合教育技术进行校外顶岗实习教学研究，分析目前校外顶岗实习教学的现状，存在哪些强优势和弊端，如何运用教育技术强化优势，克服弊端，强化顶岗实习教学管理，探索顶岗实习教学效果的评价和考核方式，优化顶岗实习教学效果。写出“运用教育技术，优化高职院校顶岗实习教学效果”论文。高秋香，5、撰写论文及结题报告。完成“利用现代教育技术，创新高职实践教学模式”论文。张文英，杨勇

七、本课题研究的成果

本课题研究完成1个调查报告，5篇论文及课题研究总结、课题研究报告。（争取正式出版）。

八、本课题研究的进度计划

1．2008年5月—9月，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施，申报课题。查阅资料，积累知识，为开展研究做准备。

2．2008年10月—2009年1月，组织开题，课题组成员根据任务分工，展开研究。（注：这是一个教学期，具备开展教学研究的环境氛围和人文支持。）

3．2009年2月—5月，对第二阶段的教学（实验）研究进行反思、改进，听取反馈意见，在新的学期继续研究，并撰写论文。

4．2009年6月—7月，准备结题材料，聘请专家，进行结题。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员将全力以赴，严谨治学，勇于开拓，高质量地完成本课题的研究任务。谢谢！

第三篇：微机监测系统在信号设备故障诊断中的分析

※※※※※※※※※ ※2009级

铁道信号

※※※※※

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微机监测系统在信号设备故障诊断中的分析

姓 名 学 号 院、系、部 班 号 完成时间

电气工程系

2012年12月21日

摘 要

信号微机监测系统是铁路重要的行车安全辅助设备，是铁路装备现代化的重要组成部分。为及时准确地诊断信号设备故障，本文探索了运用微机监测诊断信号设备故障的一些方法，即根据信号设备运用中的实时参数、动作曲线、日报表等有关信息，观察参数和波形图的变化趋势，比较正常值与非正常值的关系，以正确判断运用中的信号设备是否发生故障，从而达到控制故障发生，确保行车安全的目的。

关键词: 微机监测 信号设备 故障诊断 动作曲线

Abstract

Railway computer monitoring system is important safety equipment for railway an important part of the modernization of railway equipment.To timely and accurate diagnosis signal equipment failure, this paper explores the using microcomputer monitoring diagnosis signal equipment failure of some of the method, according to the real-time signal equipment using parameters, action curve, and other relevant information daily reports, observing parameters and the change tendency of the wave figures, more normal and abnormal value in relation to a correct judgment of whether using signal equipment failure, so as to achieve control of faults, ensure safety purposes.Key words: Micro-computer monitoring Signal equipment Fault diagnosis Action curve

摘 要..............................................................2 Abstract............................................................3 引 言..............................................................5

一、微机监测系统简介..............................................6

（一）、系统原理...............................................6

（二）、系统结构...............................................6

二、微机监测下的信号设备常见故障..................................8

（一）、分类...................................................8

（二）、信号设备故障原因.......................................8

三、利用微机监测系统进行故障分析的方法............................9

（一）、微机监测数据分析的原则.................................9

（二）、微机监测数据分析内容与要求.............................9 总 结.............................................................10 参考文献...........................................................11

引 言

随着我国铁路建设的跨跃式发展，铁路设备的管理与维护正逐步由人工或半人工化管理模式向智能化管理模式过渡，这就要求铁路管理部门必须要有一套非常完备的监测系统能够全面、深入的在信号设备、线路使用状况、车辆运行状况以及行车环境这些方面进行连续跟踪、及时记录、有效分析，目的是及时发现问题并能迅速解决问题，保证列车行驶安全。在此情况下，微机监测系统应用而生，该系统在网络通信的基础上将传感器、现场总线、数据库、软件工程等技术与现场设备运行状态融为一体。信号微机监测系统作为铁路行车安全监测设备，是信号技术向高安全、高可靠和网络化、数字化、智能化方向发展的标志之一。也是提高信号设备维护质量的重要技术手段，它能实时、动态、准确、量化地对信号设备进行在线监测，反映信号设备的运用质量、结合部分设备状态，并对状态信息进行储存、重放、查询、报警，对于防止违章作业，分析判断故障，尤其对分析发现潜在性故障、瞬间故障和间歇性故障提供重要的手段和依据，对确保运输安全发挥着重要的作用。

另一方面，微机监测设备作为电务故障诊断专家，其地位和作用越来越重要，同时为数据分析，掌握监测数据与设备状态之间的内在联系，及时发现信号设备故障隐患，预防故障发生提供了可能。信号故障与故障延时是反映信号设备安全运用的重要指标，如能有效地控制并减少设备故障的总量，故障延时总量就会随之减少。因此，及时准确地诊断并积极处理信号故障就显得十分必要。运用微机监测手段可以了解故障发生的原因、性质，并利于指导故障的处理。

一、微机监测系统简介

（一）、系统原理

微机监测系统由上层监测设备(铁道部、铁路局)和基层监测设备(电务段、车间、车站)两部分组成，用以监测本单位管辖内各车站信号设备运行状态的网络系统。

微机监测系统应用计算机和信息采集机实时监测各种信号设备，监测对象主要是模拟量监测和开关量监测。模拟量包括:轨道电路电压、道岔动作电流、电源屏电压、电缆绝缘电阻和电源对地漏泄电流等。开关量包括:控制台按钮和表示灯状态、关键继电器状态、灯丝状态、熔断状态和道岔表示缺口状态等。

以TJWX一2000型信号微机监测系统为例来说明其原理。TJWX一2000型微机监测系统采用现场总线(CAN)技术、传感技术、计算机网络技术、数据库及软件工程技术，能实时动态、准确量化地反映信号设备的运用质量、结合部份设备状态，并具有状态信息储存、重放、查询和数据逻辑判断功能。当电气特性超标或违章作业进行局部节点封连时，均可以按照等级及时报警。同时，由于对设备的运用状态能做到“心中有数”，“超标报警”，超前防范，防患未然，能使设备运用质量始终处于受控状态，科学地指导现场合理维修，避免“过剩修”或“漏检漏修”，保证列车行驶安全。

（二）、系统结构

TJWX一2000型信号微机监测系统由车站系统、车间机、电务段管理系统、上层网络终端，以及广域网数据传输系统五部分组成。

车站系统是微机监测系统的最基本单元，主要负责数据的采集、分类和处理，实现信号设备的实时监测和人机对话。它包括站机、采集机、机柜、隔离转换单元等。站机作为一个车站的集中管理设备，集中处理各采集机采集的实时信息，并将信息进行显示和存储。同时，站机为操作人员提供人机接口，根据对信号设备监测的结果，实现车站作业状态及设备运用状态的实时显示和各种数据的查询功能。

车间机用于管理和查看所管辖车站的数据。车间机具有终端的所有功能，以终端方式连至监测系统，以人机对话方式查看管内站机的所有数据，并能显示网络通信结构拓扑图和通信状态。

电务段管理系统是电务段管内各站的微机监测数据和网络通信的管理中心，是微机监测网络系统的中枢部分。它包括一台服务器和若干台终端、打印机等外部设备以及一些通信设备。

上层网络终端具有终端所有的功能。它以数据终端方式在电务段服务器上登陆，连至电务段监测网。上层终端可以通过专线或拨号随时联网。

广域网数据传输系统把车站系统、电务段系统及上层网络终端连接起来。广域网数据传输系统完成IP数据包在各计算机间的传输，它包括路由器、调制解调器集线器等。路由器完成lP数据包的寻径和转发。调制解调器实现实现模拟信号和数字信号的相互转换，使传输信号与通信线路相匹配。集线器用在电务段局域网中连接各计算机。

二、微机监测下的信号设备常见故障

（一）、分类

铁路信号设备的故障总体上可分为电路故障和机械故障。电路故障分类按照设备的功能和故障的性质及现象进行分类，常见故障有:进路系统故障、信号复示器故障、解锁故障和信号点灯故障及其它故障如闭塞设备和供电设备故障等;机械故障有道岔故障、转辙机故障等。

（二）、信号设备故障原因

（1）材料不良，包括元器件变质、制造工艺缺陷。

（2）维修不良，主要是由于工作人员责任心不强、业务素质差等造成。（3）违章作业，主要是从事信号维修工作时不遵守章程。

（4）外界原因，自然界的影响、车及施工的影响、其他因素影响（如因线路长时间没有列车或调车车列通过，造成轨面生锈，使轨道电路分路不良）

三、利用微机监测系统进行故障分析的方法

（一）、微机监测数据分析的原则

掌握技术标准。作为维护人员应了解信号设备正常工作的电气参数，在查看微机监测采集的各项数据时，应掌握管内信号设备的类型及技术标准，电气特性要求，以便及时发现电气特性不达标的设备。

把握数据变化。除查看各项数据是否符合技术标准之外，还要观察数据的波动情况，电压（或电流）的波动幅度有多大、曲线的波动是平滑还是陡变、波动情况出现的频率及当时站场的状态等，依此判断设备是正常波动还是出现了问题。

（二）、微机监测数据分析内容与要求

重要设备状态。计算机联锁、列控中心、CTC、智能电源屏等电子设备。要求查看设备状态，若出现异常，及时对设备实际使用情况进行检查。

电源屏输入、输出电源。查看外电网电源、电源屏各路输入、输出电压是否在规定范围内，24时内电压及电流曲线有无异常波动。

站内轨道电路接收电压。查看轨道继电器电压是否符合调整表要求和该区段接收电压波动情况。

区间轨道电路发送、接收电压。对 UM71区间轨道电路的轨道输入电压或 ZPW-2000A 轨道电路的主轨出电压和小轨出电压曲线进行查看，以及查看两次分析时间间隔内的发送与接收电压日曲线。

道岔动作曲线。每日查看每组道岔的所有曲线，一次动作曲线正常不能代表本组的所有曲线都正常。将每组道岔集中检修完毕后，将正常扳动良好的道岔动作曲线设定为参考曲线，分析时将道岔定、反位曲线和设定参考曲线进行比较，查看动作电流的大小和动作时间的长短有无明显变化。

电缆全程绝缘。值班人员每日在微机监测上对电缆全程进行一次全测，对全程小于 1 MΩ 的电缆进行记录，并报告工长组织处理。信号机点灯电流。查看 24 小时内日曲线，其数值符合标准，曲线无异常波动。

总 结

信号微机监测是电务安全的“黑匣子”，是信号维修技术的重要突破，是信 号维修体制改革的重要技术支撑，系统能实时动态、准确量化地反映信号设备的运用质量、结合部设备状态，并具有状态信息储存、重放、查询和数据逻辑判断功能，当电气特性超标或违章作业进行局部节点封连时均可以按照等级及时报警。这对于防止违章作业，分析判断故障，特别是对瞬间发生或时好时坏的“疑难杂症”故障，或结合部难以界定的复杂故障的分析处理提供了重要到的手段和依据。微机监测系统对信号设备的故障诊断提供了一个很有用的技术手段，利用该系统观察每日各信号设备的电压或电流等曲线可以直观的发现是否存在问题，并找出故障的可能原因。实时监测信号设备的状态，提供了铁路行车的安全性。

参 考 文 献

[1]《现代铁路远程控制系统》刘晓娟 郑云水 编著 西南交通大学出版社出版 [2]《基于数据挖掘的微机监测系统故障诊断研究》 张炜 硕士学位论文 [3]《运用微机监测诊断信号设备故障》 张世林 期刊 [4]《利用微机监测处理设备隐患二例》 高义生 期刊

第四篇：大量培养本科层次应用技术型人才 地方本科院校怎样转型

大量培养本科层次应用技术型人才 地方本科院校怎

样转型

2014年05月15日 07:52来源：人民日报董洪亮

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今年2月26日，国务院常务会议部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。

教育部负责人表示，把高等教育结构调整作为“十三五”高等教育改革的主要任务，其突破口就是地方本科院校转型发展。

作为高等教育的重大改革，部分本科院校转向应用技术型的紧迫性毋庸置疑，转型的共识已初步形成，那么，转型之路该怎么走？

示范引领，试点先行

37所院校和部分省市率先试水

部分本科院校转型发展，在2013年初已经启动，教育部规划司负责人表示，转型采取“示范引领，试点先行”方法，教育部首批确定37所院校作为试点，今后3—5年完成试点工作，省级政府负责制定各自的具体改革进程。

2013年6月，天津职业技术师范大学、黄淮学院等35所高校发起成立“应用技术大学（学院）联盟”，这35所院校均为2000年以后由专科升为本科的。有关负责人透露，目前还有200多所高校申请加入，正在等待审查。10多所教育部所属高校包括“985”“211”高校，也表示愿意积极参与联盟的工作。这一联盟正在加强自身建设，建立信息、资源共享新机制，推动建立产教融合和协同创新机制，正在筹划与欧洲技术大学联盟进行合作。

各地不甘落后，积极探索，一些地方政府已经行动起来。上海市建立了高校分类管理体系。河南省、山东省分别安排了本科高校转型发展专项经费2亿元、1亿元。广东省专门设立了“示范性应用型本科高校建设工程”支持转型发展。重庆市教委副主任牟延林说，重庆市政府今年4月11日组建由市直各部门共同参与的市属地方高校转型发展联盟，6所院校进入教育部首批试点院校行列，目前有4所通过转型评审，2所被延迟通过。

教育部副部长鲁昕说，从今年开始，高校招生在基本稳定规模的前提下，本科生和专业学位研究生招生计划增量重点支持转型试点取得明显成效的高校和专业。除招生计划外，她还表示，要在高校专业设置、财政投入等方面对向应用技术型高校转型发展的地方高校倾斜。

据了解，为进一步激发高校的办学活力和转型动力，教育部正在加快高校设置制度改革，研究制定应用技术型高校的设置标准，为建立高等教育分类体系创造条件。今后，除少量一开始就定位于研究型大学的高校外，新设本科学校和更

名大学都要明确应用技术型高校的办学定位。教育部建议省级政府对招生存量计划进行调整，用于扩大符合产业规划、就业质量高和为经济社会发展贡献力强的专业招生规模。

产教融合，校企合作

高校主动融入区域产业发展

转型发展，高校是主体。学校能否教给学生真才实学，让学生有好的就业、前途和幸福生活？能否发挥区域、行业和企业的技术中心作用？关键在于高校能否把握住产教融合、校企合作这一转型发展路径。

国务院常务会议要求转型院校的专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。

坐落于河南省驻马店市的黄淮学院是一所地方院校，学校与驻马店市经济社会发展“同频共振”，学校49个本科专业中80%以上是应用技术型专业，突出培养学生的职业能力，学生的毕业论文多数为设计制作作品，学校为学生搭建了实习实训、协同创新、社会服务、创新创意创业教育等4个平台。学校“进口旺”“出口畅”，2013年招生第一志愿报考者达103%，就业率高于河南省二本院校平均数近8个百分点。“方向对了，还怕路远吗？”校长介晓磊自信地说。黄淮学院的探索得到政府和社会的高度肯定，今年4月下旬，学校与驻马店市政府共同承办了“首届产教融合发展战略国际论坛”。

一所大学是由专业、学科组成的，专业群决定了学生的培养目标。转型学校多数坐落于地市级城市，率先转型的院校紧盯当地经济社会发展的需求，设置了诸如土建、创意、物流、电动车制造等专业，使得地方政府感到离开这些院校“有所失”，同时也赢得了社会和考生及其家长的支持。应用技术大学（学院）联盟理事长孟庆国说，应用技术型院校的专业设置应该与地方区域、行业、企业紧密结合，并且得到他们的认可。

应用技术型大学的生源主要有4类，即高中毕业生、中职毕业生、专科层次的高职毕业生和已经参加工作的青年。针对生源状况，相对于研究型大学，应用技术型大学的学制可以更加灵活些。国际经验表明，学制可以是3年，也可以是4年，甚至1年或者2年。

韩国职业教育研究院焕吉恩教授说，在与造船业、汽车行业等世界著名企业合作的基础上，韩国应用技术类大学的学制既有1年、2年的，也有3年、4年的。他说，韩国应用技术类大学共与365个企业有合作协议。

据参加首届产教融合发展战略国际论坛的欧洲专家介绍，欧洲有些应用技术型大学的学制为3年。

据介绍，欧洲的应用技术类大学与实践的结合极为紧密，其教学是以应用为导向的，学校必须有实习学期，学生在企业里写毕业论文，其中包括模拟商业游

戏、案例分析，有校外考察与参观企业、双元制学位等课程。应用技术类大学的教学都是小班进行的，因此学生可以得到非常好的指导。

师资对于院校的转型发展是关键因素，教育部规划司副司长陈峰认为，转型院校可以引进一些企业、行业人才，同时把现有教师送出去培训，还可以聘任兼职教师，但是，兼职者必须是实质性的签了合同的来上课的教师。北京化工大学校长谭天伟说，为了培养工程教育的师资，学校新来的教师前3年必须在企业实践。

德国奥斯纳布吕克应用技术大学对华高等教育中心主任来汉瑞说，德国应用科学大学的教授皆为实践家，他们的法定聘任条件要求在5年的职业实践中，对科学知识和方法的运用或发展取得了特别的成绩，这5年的职业生涯中应至少有3年是在高校以外任职的。

第五篇：在素质教育中培养创造性人才

在素质教育中培养创造性人才

思维是人的高级的理性的心理要素，而创造性思维是人的思维的最高级的部分，是产生创造性学习成果和研究工作成果的主要加工器，在人的发展和社会进步中起着重要的作用。为此，在教育研究和实践中，教师要重视培养学生的创造性思维能力。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”然而，培养创造性思维能力是一项艰巨、复杂的任务，需要教师充分发挥自己作为一名指导者的角色，学会科学运用思维，调动起学生们的思维主动性，引导他们培养好创造性思维，从而达到一个质性跨越的教育目的。

研究表明，学生创造性思维的发展不是一个自然而然的过程，而是一个需要精心培养的过程。只有创造性教育教学，才能促进学生创造性思维的发展；相反，注入式、填鸭式教学阻碍和压抑学生创造性思维的发展。对此，学生创造性思维的培养应注意以下几个方面。

（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲。

（二）运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力。（有很多著名的研究者如。。在发现创造性思维培养上有很高的成效）

（三）改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为。

（四）培养学生的发散思维和聚合思维能力。

（五）引导学生积极参加创造性活动。（应积极发挥学生社团活动、校园科技文化建设和社会实践等载体的功能，为学生提供发挥特长、展示个性和创造力的舞台，使其在开放的环境下培养自己的创造能力）引用文献：《教育必须以提高国民素质为根本宗旨》(1999年6月15日)江泽民 《创造性思维及其培养方法的探索 》国家督学、天津市教科院院长 张武升

在借鉴国内外有关研究成果的基础上，笔者设计出了一种“创造性思维与个性教学模式”，主要用于培养学生创造性思维的流畅性、变通性、精密性和独创性品质，以及创造性个性的好奇性、想像性、挑战性和冒险性品质。该模式由10种相互独立而又密切关联的教学策略构成：

1、发散与集中教学策略：就是提出开放性问题，让学生发散思维，提出多种解决方法，再进行比较鉴别，集中选优的教学策略；

2、定势打破教学策略：就是对不同问题提供同一思路来解决，之后提供特殊的变异，既可用前面的思路解，也可用更好的新思路解，关键在于打破前面形成的定势，使思维变得灵活、变通的教学策略；

3、反思教学策略：就是抛开所提供的条件和思路导向，进行反向思维，培养学生逆向解决问题能力的教学策略；

4、创造过程教学策略：就是在教学创造性作品或定理、公式时，不仅讲其知识内容，也要讲其创造产生的过程，以使学生从中悟出创造奥妙的教学策略；

5、创造主体教学策略：就是在讲创造性作品时，不仅讲其知识，也要讲其创造者（主体）其人其事，见物见人，使学生从中受到教育的教学策略；

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6、容忍教学策略：就是容忍、甚至支持学生提出令人尴尬、甚至错误的问题，以创造民主宽松教学气氛的教学策略；

7、辩论教学策略：就是通过正、反方进行辩论的方式，培养学生创造性思维与个性的教学策略

8、科际整合教学策略：就是将不同的学科整合在一堂课中上，培养学生的综合能力和应变能力的教学策略；

9、类比教学策略：就是通过类比方法，使学生学会举一反

三、触类旁通的教学策略；

10、角色扮演教学策略：就是组织学生扮演所讲知识内容中的各种角色，通过身临其境、身为其人的活动，来提高学生创造力水平的教学策略。

这一创造性教学模式经过在天津、河北、山东、上海、四川等地数百所学校的多年实验，证明对

于培养学生创造性思维有着突出的效力。