支教与大学生思想政治理论棵相结合的思考

第一篇：支教与大学生思想政治理论棵相结合的思考

支教与大学生思想政治理论课相结合的思考

摘要：支教是大学生一项重要的社会实践活动，是对大学生进行思想政治教育的主阵地。思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主渠道。了解中国支教现状存在的问题并对这一问题提出解决的办法，认真对待支教这一项重要的社会实践活动，能进一步发挥社会实践在加强和改进大学生思想政治教育中的积极作用。只有将实习支教与思想政治理论课教学有机结合起来，才能促进实习支教和思想政治理论课教学的科学发展。

关键词：大学生支教思想政治教育认知存在的问题认真对待科学发展

支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。全国大学生志愿服务西部计划是由共青团、教育部、财政部、人事部共同组织实施，从2003年开始，按照公开招募，自愿报名，组织选拔，集中派遣的方式，每年招募一定数量的普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期1-2年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。

一、支教的定义

广义支教:改善当地教育环境，培养当地师资力量。狭义支教:去到当地的支教行为。现在一谈到支教，很多人会想到所谓的支教是自己去到当地教小孩子学习，然后带着满腔热血、激动兴奋的心情去了，然而是不是这么一回事呢!当然不是，支教不仅仅如此简单，作为到异地支教的志愿者，首先需要具备自我生存自理和沟通能力，其次具备教学能力，能长期在艰苦、孤独的条件下从事教育，毅力和能力缺一不可，切记盲目冲动和缺乏理智。

二、支教的环境

随着世界的不断发展，我国的贫富差距不断拉大。有的地方富裕，有的地方贫穷。我知道不止贵州西部出现需要支教的情况，也许有笔直更穷的地方。而对于这种情况则需要教育和政策性引导。在需要支教的地区一般都会出现下列情况:

1、教师缺乏

在支教的乡镇学校(中小学都有，以下略)，好几所乡镇学校出现了教师缺乏的现象，一个小学有六个年纪，每个年级只设置一个班，有的年级人数众多，但是因为没有多余的老师带，所以全都合成一个班上课，即使这样，每个老师也都带着一个班，一天五节课，课间休息十分钟。一个老师至少教两门科目。这样的工作量对于年轻教师还好，但是对于上了年纪或者身体不好的教师来说是相当辛苦的。对于这样的情况在支教老师在时或许能轻松一下，但是之后，老师们又回归以前。看着每天在讲台上挥汗如雨的老师们，看着一个个汗都没干又站在下一个讲台上讲课的老师们，我要深深地鞠一个躬。

2、教学环境差

德、智、体、美全面发展，可是在这些学校，却没有专业的体育老师、音乐老师和美术老师，而连最重要的英语老师也缺乏。城市里的孩子有多媒体教室，电子预览室，足球场，掌上电脑(点读机)等等，城里的孩子放学能去补习班，上钢琴课、绘画课、舞蹈课等，而乡下的孩子们放学只能背着背篓去割猪草、放牛，乡下的孩子们甚至不知道什么是奥特曼、什么是步步高点读机。看过很多支教类的节目，可是看到的都是拍出来的“好看的”，说某某怎么样怎么样，学校真正缺的是什么？老师真正能干的是什么? 可是孩子们真正想要的是什么?

虽然在支教的乡镇学校，学校里教学环境差，不会想我们城市里一样具有多姿多彩。但是教学环境的缺失能影响孩子们一生的才艺发展。

三、个人参加支教的感想

1、支教志愿者的影响

如今的大学生去支教，可以说他们根本从未思考过教育的内涵，他们以为去到当地，拿着课本，站在讲台上自己就是一个教师，把自己知道的都倾囊相授就是合格的人民教师，就是做到支教了。支教不应该只是定义为自己到实地，支教从定义来看，是支持当地教育的发展，那么就应该是改善当地的教学环境，那么我们能做的不止这些，还有很多，比如: 提供教学设备、修缮教学设施、老师生活补贴等等。

支教志愿者有个人的，也有组成团队的，支教是一种美德，支教是一种进步。支教成绩的好坏往往与志愿者有关。自愿者的能力决定着支教活动的好坏，如果是异地的在城里生活的自愿者，一定要有良好的专业知识和超强适应能力。因为一旦你站上那个讲台，就影响着这个环境，学校、老师和孩子们。你一个不小心说不定就能改变他们以后的生活态度。因此对于支教要以平常心对待，长期用心去关注，而不是只因一时冲动，就要决定去支教。

2、支教的反思

1）在很多节目上看过支教类的节目，对支教现在存在的一些问题做了一定的反思。虽然引用了别人的话，但是我觉得并无没理，现中国支教存在的问题其实就像鱼和渔的道理，一个人快要饿死了，你给他鱼，救他命。一个人要是还没到饿到这种程度，那我们就应该在帮助他的同时，就授予他渔。支教也是如此，一个学校，老师要是很匮乏，此时大谈培养师资力量，这是不现实的，但是要是一个学校老师力量和基础设施都很好，则可以在实地支教过程中，尝试培养当地的师资力量和改善教学坏境。当然不可盲目尝试，需根据现实情况而定。凡事不可强行改之。

2）思想政治理论课和实习支教是大学生思想政治教育的两个重要途径，前者是以对大学生进行系统的马克思主义理论教育为主要职责；后者是以通过大学生走出校门、深入基层、开展教学实践、社会调查等，大学生进行思想政治教育。实习支教与思想政治理论课教学各有优势，各具特色，各有长短。思想政治理论课教学需要实习支教的时间配合，实习支教也需要思想政治理论课的思想理论指导。实现二者的有机结合，优势互补，才能实现思想政教育的持续、全面、健康发展。

四、支教对大学生思想政治教育现状

（一）支教的思想政治教育成效

1.提高了大学生对党和社会主义事业的政治认同感。政治认同，是指人们在社会政治生活中，把自己看作是某一政党的成员、某一政治过程的参与者或某一政治信念的追求者等等，并自觉以组织得要求来规范自己的政治行为，与这个政治组织保持一致，支持这个组织得路线、方阵、政策。根据相关调查可知，过半以上的大学生打算在支教期间申请入党。当大学生了解到当地的经济情况和教育状况后，有一半的同学表示会考虑毕业后在当地工作。该调查显示，扶贫支教顶岗实习能使学生深化对马克思主义理论的认识，坚定走社会主义道路的信念，通过了解国情、区情，培养工农感情，增强社会责任感，坚定走与工农相结合道路的决心。它是大学生思想政治教育的重要环节，对促进大学生增强社会使命和责任感具有不可替代的作用。

2．提高了大学生的总体素质。通过实习支教，使大学生增强了吃苦耐劳的精神，提高了自立动手能力，人际合作和交往能力。

（二）支教中思想政治教育存在的问题及主要原因

在肯定扶贫教育人功能的同时，也要反思支教中思想政治教育存在的不足，如有的理想信念动摇，有的害怕艰苦生活，有的和别人关系不协调，有的支教回来的同学甚至表示“支教后，再也不到农村去了”。为什么会产生这些问题？我们认为主要有以下几个方面的原因：

1.支教实习前的准备工作不到位。不少同学对实习的意义、目的、指导思想和理论准备有待于进一步加强。2.指导教师督促引导不力。由于实习指导教师大多是专业课老师，对学生的专业实习，教师技能提高，生活安全等方面较为关注；而思想政治教育意识较为欠缺，对支教学生疏于引导和督促，无法很好地达到支教的思想政治教育目的。3.思想政治理论教师对扶贫支教关注和介入不够。首先，部分思想政治理论课教师教育目的不明确，过分关注理论灌输，对于大学生思想转变较为忽略。其次，支教指导老师与思想政治理论课教师在学校属于不同的管理序列，相互的沟通较少。

4.支教中的思想政治教育考核评价体系有待完善。支教中的大学生思想政治教育缺乏科学的考核评价机制，易被学生忽略，最终出现学生道德认知水平较高，但在实际生活中诚信缺失，道德扭曲，价值失衡，必将导致思想政治理论课教育与扶贫支教的相互脱离，大学生思想政治素质得不到有效提高。

五、实践环节的缺失是思想政治理论课教育效果不佳的重要原因

当前，大学生思想政治状况不同程度存在着各种同题，其原因是多方面的。既有课堂教学方面的因素，也存在着实践环节普遍缺失的突出问题。

1．从课堂理论教学方面来看，主要是内容陈旧枯燥，方法单一。首先，公共理论课教学内容落后于形势发展。公共理论课教材改革已经进行了十余年，但是理论体系、框架和内容仍显陈旧。未能充分地吸收现代社会科学的最新成果以及关于全人类发展的最新理念，没有对社会现实的科学的理论阐释，没能及时把握当前大学牛思想状况。其次，忽视学生的主体地位，教学方法单一。在教学中，大部分教师仍然采取“满堂灌”的教学方式，甚至照本宣科。脱离社会现实和学生思想实际问题，使理论教学与社会实际、学生实际形成“两张皮”，对学生关心的社会问题没有给出很好的理沦说明。这样，教师将学生置于被动和绝对服从的位置。缺少师生互动，忽视了教学中学生的主体地位。不注重采取受教育者乐于接受的方法和手段．难以调动大学牛的积极性和主动性，难以激发学生学习的热情和兴趣，直接影响了教育的实效。

2．实践环节的缺失已成为最突出的原因。大学生社会实践是学生了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，树立正确的世界观、人生观和价值观的必要活动，是思想政治教育的主阵地。传统的思想政治教学主要侧重于课堂教学．顶多辅之于所谓“第二课堂”活动．几乎所有思想政治教育活动都在课堂教学和校内进行。课堂教学当然有它的优点。但是．其不足也是明显的。它使理论与实践严重脱节。学生没有实际的情感体验。仅仅是一个单向的“入耳入眼”过程。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学缺少学生参与，鲜见师生互动，搞强行灌输，甚至是精神虐待。这样就无法实现社会要求和规范为学生意志的内化．违背了思想政治教育的本质，自然也就难以完成学生意志情感的外化。教师把学生看成“德育袋”，加工器物，不尊重学生的主体地位．不关注学生的人格。这种教育教学方法极易造成学生的消极、被动、反感。

在支教指导教师和思想政治理论课教师督促引导下．让大学生在实习支教中，广泛认识社会，体验人生．接受再教育，是思想政治教育不可或缺的重要途径。支教学生理论素养能否真正合格，思想道德素质能否有较大幅度的提高，很大程度上取决于实习支教的实践教学是否落实。它不但要求教师具备良好的道德品质和思想道德素养，还要求教师具备良好的综合素质和指导实习能力，从而指导学生搞调查研究。充分了解社情、了解校情。督促学生进行家访，带领学生参观革命史迹、场馆等。引导学生走访当年的战斗老英雄以及新时期农村致富带头人。以此充分营造和利用社会文化氛围来完成意识形态的教育任务。社会实践教学可以充分激发和调动大学生的参与意识，让学生对社会现实产生理性和感性认识，使大学生加深对社会、对人民群众的了解。通过活生生的社会实践．有助于学生自觉理解、认同、接受科学理论，实现理论从“入耳人眼”到“人心入脑”的转变。

六、把思想政治教育渗透在实习支教的全过程 如何才能把思想政治教育渗透在支教的过程中去? 1．确立思想政治大教育思想

一是思想政治理论课教师要把实习支教作为己任，积极配合作好工作。

二是思想政治理沦课教师要和实习指导教师加强联系，就学生学习和实习支教中存在问题进行广泛交流，共同研讨。

三是选拔优秀实习指导教师充实到思想政治理论教师队伍中来。

2．将实习支教纳入思想政治理论教育课程体系，使之规范化、制度化。要落实和确定具体的教学单位，制订教学大纲和教学计划。

3．思想政治理论课教师要积极关注、大力支持和主动参与实习支教工作。

实习支教需要思想政治理论课对大学生进行理沧指导。在学生支教前，思想政治课教师要结合思想政治理论内容，详细讲解支教的重要性、必要性。如在讲述“区域经济发展不平衡”、“三农问题”和“社会问题”、“科学发展观”等内容时，可以向学牛说明实习支教对促进地方经济社会发展的意义．同时说明大学生在支持农村基础教育应发挥的作用。在讲党的“实事求是”的思想路线的同时，可以教给同学搞调查研究的目标、原则、要求和方法，并且结合本学期和下学期思想政治理论课讲述内容，帮助学生选择、确定调查题目。让学生带着问题．带着神圣使命感，自觉、主动地去投身实习支教这一伟大的社会实践中去。在学生支教过程中，思想政治教师要深入支教点，了解学生的思想动态，解答学生的嗣惑，指导学生调查，引导学生进行自我教育。学生支教结束后，思想政治教师要认真评判、分析学生的调查报告，总结支教中思想政治教育的经验教训和典型，并以此为依据，进一步有效地开展课堂教学和支教实习指导，最终形成思想政治理论课教学和实习支教的相辅相成，良性互动。

4．鼓励、引导支教学生开展各种社会调查。实习支教中。大学生虽然从贫穷落后地区农村孩子渴望知识的眼睛中，意识到自己肩上承担的责任；从亲自生火炉做饭的艰苦生活中，懂得珍惜劳动，学会感恩。但支教生仅仅局限在受援助学校，对社会的了解还是很有限的。

5．建立和完善思想政治社会实践教育体系和考核评价体系。支教的考评是影响实习支教质量的重要因素，应遵循“科学性与可操作性相结合”、“过程评价与结果评价相结合”、“定性与定量相结合”的指导原则制定出科学规范、操作便利的量化指标体系和评价反馈机制。要把实习支教纳入学校的思想理论教育计划中，围绕学生必须具备的思想道德素质设计每学年实践教学环节，并把社会实践内容直接纳人教学计划中，统筹安排。在考核评价体系中，要研究怎样科学评价学生的思想政治表现和素质，使整体考核评价体系更全面、更科学。

第二篇：大学生支教调查与思想反馈

大学生支教调查与思想反馈

一、活动动机

“支教活动”是针对教学环境差又缺少老师的山区小学、福利院、聋哑学校以及农民工子女所在学校而开展的教育支援活动。它最早是一种单纯的个人或集体活动,其动机主要是出于一种理想的追求、道义上的责任感或是瞬间的震撼。而现如今支教活动虽然依旧进行着，但无论是从形式上和教育意义上都有都和活动都与初衷有着本质的不同。

二、大学生“支教活动”的意义

由于“支教活动”过程中的教育是相互的,通过这种活动不仅能够使支教大学生提升自我,而且也能使接受支教的一方受益颇多。

1.大学生支教志愿者能够逐步实现对自我价值的肯定

首先,支教活动能够提高大学生志愿者自身素质。接受支教的学校多处于生活环境较艰苦的地区,大学生支教志愿者需要调整好自己的心态以及培养吃苦耐劳的心理。在经过一段时间的支教活动后,大学生的精神面貌、意志品质和思维方式将会在一定程度上得到净化和提升。其次,支教活动能够提高大学生的综合管理能力。由于支教学校师资力量的缺乏,多数支教大学生即是任课老师又兼负班主任的职责。在和学生相处的过程中,他们需要很好的了解学生的思想活动以便更好的与学生进行沟通,这为大学生日后的职业发展和应变能力的形成打下了基础。再次,支教活动能够锻炼大学生的实践能力并巩固所学知识。在支教的过程中,大学生需要将学到的知识反哺给渴望学习的孩子们并针对受教孩子的程度制定合适的教学方案。这就要求大学生能够在灵活运用知识的同时将知识精炼化、生动化,利于学生理解。

2.接受教育支援的地区能从支教活动中受益

第一,支教活动为当地教育带来了活力,缓解了当地师资落后这一尴尬。大部分受教地区的教师学历偏低或是由于农忙及收入等原因,他们对待教学的态度敷衍,支教大学生的到来为解决当地师资力量的贫乏提供了极大的帮助。第二,支教活动能对孩子们做心灵上的引导, 起到“精神扶贫,启迪心智”的作用。对经济落后地区的孩子们来说,支教大学生来自一个不同的世界,他们能将山外的精彩带入孩子们的视野,从而激发孩子们对新鲜事物的求知欲望。第三,支教活动能在一定程度上解决发达地区与不发达地区在教育上存在的差距,使得全民的素质有一个相对均匀的提升。由于支教大学生大多在较发达的地区接受过高等教育,因此他们有机会在支教过程中结合自身的学习经验并且模仿老师的教课过程,为不发达地区引进先进的教学模式,以保证知识的时效性。

三、大学生“支教活动”面临的困难

随着越来越多的大学生志愿者到西部偏远山区、经济落后地区和打工子弟学校开展支教活动,当中的种种弊端也逐渐暴露了出来:其一,大学生支教动机变得复杂。由于国家对支教活动的重视,出台了一系列对支教大学生的优惠政策,如资金奖励、公务员考试加分、保送研究生以及支教时间纳入工龄等,一部分大学生的支教心态由

当初的理想化和无私化渐渐朝着功利化靠拢,教学敷衍了事、没有积极性和责任心的现象时有发生。其二,大学生支教者对支教地区的生疏使他们在无意中激发了与学生或家长之间的矛盾,非但没起到教育支援的作用还有可能打压孩子们学习的积极性。为了熟悉当地情况,志愿者需要花费大量时间去适应,这就使得原本就不长的教学时间变得更加短了。其三,大学生支教者缺乏必要的教学经验,很多都不具备驾驭课堂的能力,他们大多缺乏专业技能及控制课堂秩序的能力。对于孩子们的兴趣爱好及行为习惯不太了解,因此准备的东西与孩子的兴趣不对口,课堂互动情况不好,学生难以融入课堂。其四,大学生支教心态以及支教时间的波动使得一些大学生支教者刚开始可能抱着满腔热情参与支教活动,但是随着时间流逝和教学活动中的挫折,有些支教志愿者渐渐觉得支教是个负担,从而出现了上课只是模式化的应付了事,不仅上课没有激情而且备课潦草,甚至于授课都是无计划地进行。大部分接受支教的学校往往比较偏远,再加上大学生支教者还要忙于应付学习与就业的压力,大多数的支教志愿者往往能够腾出的支教时间不超过一年,这样就使得教学的课程内容难以连贯。其五,部分大学生支教者对自我支教价值的否定也阻碍了支教活动的开展。“背一屁股债读大学,读了大学也未必能找到一份理想的工作,还不如早点出去打工挣钱”这一简单的辍学逻辑在贫困山区蔓延。它的出现使得大学生志愿者对自己无力改变眼前的事实以及支教能取得多大成效的现实意义产生了怀疑,再加上支教的一段空白并不能为日后的求职提供保障,并且这段真空期还有可能削弱他们的就业竞争力,这使得初衷美好的教育支援计划变得意义消极起来。

四、针对大学生“支教活动”的困境给出的几点建议

1、加大对支教大学生能力的考核力度

支教活动组织部门应该制定相关标准,对即将参加支教活动的大学生进行包括备课、授课、组织班会等实际教学能力的考核,并且将考核的指标尽可能细化,如板书能力、普通话水平、人际关系掌控等。通过能力考核可以对大学生的实践能力,教学水平和知识储备有一个基本认识,在分配支教学校、支教地点、承担教学任务时,可以有机搭配,保证教学质量。对实践能力、教学水平差一点的学生,可以先进行几轮突击强化培训或者跟着经验丰富的教师学习一段时间,再独立开展支教,这样有利于支教大学生教学水平的提高。对支教大学生进行能力考核,不是淘汰一部分能力差的大学生,而是通过考核发现问题,让大学生认识自身存在的不足,在支教过程中不断地改正,同时,保证农村孩子能够得到更好的教育。

2、加强对支教大学生的指导教师队伍建设,为支教活动的开展提供强有力的“专家式”指导支教指导教师团队应包括支教方和接受方的教师:即支教方作为教育资源发达的一方要提供具有较强的事业心和责任感、教学水平高、了解基础教育状况、有较强的人际沟通、协调能力和懂得心理学知识的一组教师;接受方作为当地情况了解者应当提供充足的地域、风俗信息及适合当地教学习惯的方法。两组教育者共同对支教大学生进行培训,从而使得志愿者们的专业技能和实际操作水平得到完善,确保他们能够更快、更好的胜任工作。同时,支教指导教师团内部还可以在指导之余互通有无,支教方的教师可以跟接收方的教师结成对子,多为其提供教育领域最新信息。这一方法能在一定程度上解决落后地区消息闭塞、发达地区与不发达地区教育发展不平衡的问题。

3、扩大“支教活动”的助教扶持关系网

支教活动不仅仅是一群大学生参加并且关心的活动,它应该是全体公民关心的活动。参与支教的大学生应该积极主动的发起身边的亲戚朋友共同来关注他所在支教学校的发展,如:将自己班上的学生介绍给自己的同学、朋友,通过书信或电话的方式使他们结成对子,让更多优秀的人能够深入到教育援助的活动中来,给贫困地区的孩子们提供学习、心理甚至是资金上的帮助。这一细分举措势必能缓解支教活动中出现的师资紧张、资金缺乏等局面。

4、积极调整教学的内容和模式

将人本主义的教学理念应用到支教中来,对贫困地区孩子进行启发式教育。大学生在教授基础知识的同时应当结合本地特色产业、学生的原有经验以及他们此时此境的兴趣、学习动机、对于学习的预期等来进行教学。只有这样,学生学起来才有积极性、才会学得容易、学得牢固 ,并且可以感受到所学知识的实用性。例如支教大学生可以结合湘绣的历史在湘西开展历史课的教学,根据湘绣的特殊工艺开展美术课的教学,根据湘绣的文化底蕴开展语文教学等等,教学方式应符合当地环境、经济的发展。

5、地方政府应组织协调支教活动并提供经费支持

虽然大学生支教者的到来为缓解支教地区的师资紧缺,提高支教地区的教育质量带来了帮助,但在实施的过程中,地方政府并没有给予足够的重视,这使得支教的效果受到一定影响。为保障支教活动的成效,地方政府首先应大力宣传教育的重要性,阻止当地对“教育无用,教育致贫”这一荒谬观点的蔓延,从根本上保障支教活动的开展。其次,对支教志愿者的生活提供起码的保障,确保教师能有一个安定、合适的工作环境。

6、加强大学生支教者的就业服务

国家和各级项目办应该考虑通过建立大学生志愿者人才库、为大学生志愿者提供人才招聘信息、吸纳企事业单位提供工作岗位等方式,积极做好大学生志愿者就业服务,并且积极争取有关部门的支持,出台、落实相关政策,为大学生志愿者的就业、创业创造有利条件。只有这样才能在根源上解决大学生志愿者的后顾之忧,让他们能安心投入到支教活动中去。

7、建立支教成效监督评估机构,以此来保证支教活动的顺利开展

进一步健全支教服务督导制度,聘请教育界专家,机关、企事业单位、新闻媒体等各界人士组成督导团,巡回检查各地项目实施和日常管理等情况,指出各地在支教活动中出现的不足,为当地支教活动的延展指明一个可行的方向。此外,教育评估机构还要多与国家相关部门及社会慈善机构、企业沟通,为偏远地区教师争取工资待遇、福利、生活条件等,只有这样才能真正留住人才,并吸引人才自愿进入偏远地区从事教育。

附录：调查问卷

本次调查总共发放问卷400份，回收313份

1.你对大学生志愿支教活动的了解程度是

A.非常了解 6.09%

B.了解一些,但是具体细节不清楚65.05%

C.听说过,但是不了解 28.86%

2.你是通过何种渠道了解到有关大学生志愿支教活动的相关信息的（多选）

A.各种社会公共媒体(网络、电视、报纸杂志等)36.7%

B．学校或者院系团委 33.9%

C．听他人说的 38.71%

3.你知道在你身边的大学生志愿支教活动都去过哪些地方?

A.知道(请列举出不少于3个地方)48.05%

B.不清楚51.95%

4.你了解的大学生志愿支教活动的一般对象是?

A.小学生67.2%

B.初中生28.1%

C.高中生4.7%

5.你是否了解学校有关大学生支教活动的一些政策?

A.非常了解3.23%

B.知道有一些活动62%

C.不知道34.77%

6.你了解到的关于大学生志愿支教活动的组织单位有哪些?(可多选)

A.校团委57.3%

B.院系团委50.7%

C.学生社团.9%

D.学生自发组织35.7%

E.政府公开招募选拔23.7%

7.你是否参加过这类活动?

A.参加过8.6%

B.没有参加92.1%

8.你是否有参加支教活动的意愿？

A.有强烈意愿18.85%

B.想去尝试一下53.56%

C.尚无此打算27.59%

9.你对大学生志愿支教活动有什么看法?

A.是个很好的锻炼机会63.1%

B.活动挺好,但是感觉实质性帮助不大33.3%

C.根本没有意义3.6%

10．如果你想去参加或者准备去参加支教活动,你最大的顾虑是什么呢?(可多选)

A.支教路途太远,时间太长24.6%

B.支教地区条件太艰苦,适应不了25.4%

C.家人反对20.6%

D.外出活动是否有人身安全保障41.2%

E.是否有提供给自己的相关法律援助21.1%

F.所参与的活动,组织方面是否能将活动组织好,组织方是否有可信度56.4% G.自己是否能做好支教工作,是否能教好30.8%

第三篇：大学生思想政治理论研究会总章程

唐山师范学院大学生思想政治理论研究会

总则

唐山师范学院大学生思想政治理论研究会，是在院团委的直接领导下成立的一个学生

政治性实践类团体。唐山师范学院大学生思想政治理论研究会的常设机构为唐山师范学院大学生思想政治理论常务委员会（简称“政研常委会”）。

章程

第一条性质：唐山师范学院大学生思想政治理论研究会是由唐山师范学院团委直接领导下的学生政治学术性组织。

第二条宗旨：深入学习、研究、实践邓小平理论与“三个代表”重要思想，用邓

小平理论与“三个代表”重要思想武装自己的头脑，构筑我校大学生的精神支柱，引导唐山师范学院学生坚持学习科学文化知识与加强思想修养的统一；坚持学习书本知识与积极投身社会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国、人民的统一；坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。第四条会 训： “ 严肃、活泼、奋进、成长 ” 第五条基本任务：

一、组大同学深入学习、研究、实践邓小平理论与“三个代表”重要思想，努力推进邓小平理论与“三个代表”重要思想工作；

二、用邓小平理论与“三个代表”重要思想构筑当代大学生的精神支柱，帮助广大青

年学生树立正确的世界观、人生观和价值观；

三、用实际行动建设积极、健康、高雅、活泼的校园文化，营造浓厚的学术氛围，响应学校号召，积极有力地推进校园精神文明建设；

四、走出校门，深入社会，广泛地宣传邓小平理论与“三个代表”重要思想，弘扬时代主旋律。第六条校政研分会以《唐山师范学院大学生思想政治理论研究会章程》为基本活动准则，其所属各部门及其会员有履行章程规定，保证章程实施的职责。

第一章会员

第一条 凡是唐山师范学院全日制在籍学生愿意学习、研究、宣传邓小平理论与“三个代表”重要思想，承认并服从本会章程符合要求者均有资格加入政研会，成为政研会会员。

第二条 凡政研会会员必须坚定正确的政治立场、坚持正确的政治方向，自觉自愿地学习邓小平理论与“三个代表”重要思想，做唐山师范学院学习、实践、宣传邓小平理论与“三个代表”重要思想的模范和榜样，自觉遵守本会章程。

第三条 政研会会员享有如下权利：(一)参加政研会的有关活动，阅读本会的有关文件。借阅和使用政研会书刊资料，接受本会的培训；

(二)对政研会常委会及其工作提出批评、建议；(三)在政研会会议上有根据地批评会内常委会中的同学或其他会员，向本会揭发、检举本会会员的违法乱纪行为。要求处分违法乱纪会员，要求罢免或撤换不称职的常委会成员；

(四)有表决权、选举权、被选举权、监督权；(五)政研会讨论、决定对会员进行处分或做出鉴定时，本人有权参加并进行申辩，其他会员可以为他作证或辩护。

(六)会员有权提出退会申请。第四条 政研会会员必须履行下列义务：

(一)必须自觉遵守国家法律、法规，遵守校规、校纪和政研会章程；(二)认真学习、研究和宣传邓小平理论与“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线、基本原则、基本理论、基本纲领，努力学习科学文化知识；

(三)以主人翁的责任感来对待本会工作，坚决执行本会决议；维护本会集体利益、长远利益，为本会发展壮大献计献策；(四)自觉维护本会的声誉；(五)积极参加本会的各项活动，按时完成本会布置的学习任务，不断提高自身的理论修养；(六)唐山师范学院政研分会以《唐山师范学院大学生思想政治理论研究会章程》为基本活动准则，其所属各部门及其会员有履行章程规定，保证章程实施的职责。

第五条 申请加入政研会的同学采取院推荐或自荐的方式，入会时须认真填写《会员基本情况登记表》，经政研会常委会批准后方能成为正式会员。

第二章会 员 纪 律

第一条 会员必须遵守国家法律、法规；遵守校规、校纪和本会章程，必须以身作则地参与校内外的精神文明建设，认真学习、研究和宣传邓小平理论与“三个代表”重要思想活动，自觉提高自身政治思想道德素质和科学文化素质。

第二条 对会员的会内处分有：警告、严重警告、建议离会和取消会员资格四种。第三条 对于违反本会章程的会员视情节轻重分别给予警告和严重警告的会内处分。第四条 对于违反国家法律法规的会员给予取消会员资格的会内处分。

第五条 对于违反校规、校纪的会员会内处分有：

(一)受到校内警告或严重警告的会员给予严重警告的会内处分；(二)受到校内记过、留校察看的会员给予建议离会的会内处分；(三)受到校内开除学籍的会员给予取消会员资格的会内处分。会员所受处分形成书面材料反馈到会员所在系。第六条 政研会基本制度有《政会常委会活动细则》、《政研会财经管理细则》、《政研会分会考核评比细则》、《政研会例会及值日值班制度》等。

第三章机 构 设 置

第一条 政研会受校党委领导，校团委具体指导。顾问主要由校党委有关领导、有关部门领导组成；指导教师由校团委教师组成。第二条 唐山师范学院大学生思想政治理论研究会常委会为常设机构，负责事务的总决策，下设秘书处、宣传部、组织部、理论实践部、理论学习部、编辑部、外联部、网络信息部具体办事机构。政研会会负责领导、管理、规划、协调全校政研会工作，对本会重大事务具有决定权；有针对性独立地开展邓小平理论与“三个代表”重要思想学习研究工作。

第三条 政研会总会设主席一名，主持政研会的全面工作；副主席二名，分别负责各项工作。会内实行主席负责制。第四条 政研会坚持民主集中制的原则，这个研会常委会由主席、副主席、各部部长和各分会主席组成，负责政研会重大问题的决策工作；政研会日常工作由秘书处主持。第五条 常委会主席的产生，应通过自荐或他人推荐，经院团委根据推荐材料和相关表现进行提名，由当届常委会进行投票表决，得票数超过或等于常委会人数的一半才可当选，若不足半数，则应重新推荐人选；副主席、各部部长由主席提名，常委会表决通过后决定；各部门的工作人员由该部负责人选拔，报常委会批准。所有会员均需在秘书处留档备案。第六条 主席有向常委会会议提出辞职的权力，辞职必须采取书面形式，由常委会会议通过并上报团委批准后方能生效。主席辞职后，由常委会选举推荐一名副主席暂代主席之职，直至再次选举出新任主席为止。

第七条 各部负责人有提出辞职的权力，辞职必须以书面形式提出，经常委会批准后方能生效。第八条 常委会成员因故不能兼顾学业和工作时，应主动提出辞职。

第四章活 动 方 式

第一条 政研会采取自学与听讲座、电化教学、社会实践相结合的方式，组织会员对邓小平理论与“三个代表”重要思想进行生动活泼的学习。会员应认真自学邓小平理论与“三个代表”重要思想，系统地掌握邓小平理论与“三个代表”重要思想的基本立场、观点、方法，认真学习历次党代会的重要文件、中国共产党党史和中国青年运动史，深刻领会党的重要文件精神。在此基础上，热情积极地参加邓研会的各项活动，认真实践，不断地提高自己的理论水平和实践能力。

第二条 政研会的基本活动方式有理论讲座、理论宣讲、理论沙龙；同时，根据需要推出其它特色活动，如话剧演出、知识竞赛、演讲比赛、电化教育、剪报展、论文展、书画展等。

第三条 理论讲座旨在帮助全体会员全面系统地掌握邓小平理论与“三个代表”重要思

想，同时为会员进行邓小平理论与“三个代表”重要思想的专题研究提供坚实的理论基础。每学期针对不同的社会热点、政治理论问题举行三至五次专题活动。

第四条 根据实际需要，开展为会员喜闻乐见、有特色的学术活动。

第五章财务制度

一、财务预算

1、各部门在用到有关会内相关开支前，需列明详细财务预算；

2、经费原则上由部门或个人先行垫支，凭发票、收据或其他凭证报账；

3、经费支出超过60元的，可直接向主席及秘书处提出书面申请，由主席开“借款登记单”方可在秘书处预支部分活动款，同时附上详细的财务预算；

二、财务报销

1、会内活动开支统一在秘书处报销，每个月的第二周例会结束时为报销时间；

2、票据应为正规发票，特殊情况下可出示盖章收据，否则不予以报销；

3、所有票据背面左上方需注明时间、事由、经手人签字，大额支出需由主席签字；

三、财务监督

1、政研会分管财务的秘书处应在每月末例会时将财务内部公开，并附上本期详细的现金流动表；

2、政研会各职能部门可以对会内财务进行不定期的抽查。

第六章考 核 与 奖 惩

考评范围：具有正式政研会会籍的全体会员

考评时间：每月末开展月度测评；每学期末开展学期测评

考评原则：客观，公正，民主，公开； 第一条 政研会总会依照《政研会考核评比细则》按学年对各部门、各分会进行考核评比，实行积分制，评出优秀单位，予以嘉奖。邓研会按学年对表现突出的优秀会员、优秀干部进行表彰，将其先进事迹材料存档并反馈所在系。

第七章考勤制度

一、邓小平理论与“三个代表”重要思想研究会会议制度

1、每单周二晚九点在总会办公室召开政研常委会，由校政研会主席负责召集、主持会议，参加人员为分会主席及总会各部部长。总会秘书部全体人员参加；

2、政研会常委会会议与常委会（扩大）会议双、单周进行，每周一次，轮流召开，具体时间为每周二晚九点。会议内容总结前一段工作，解决政研会现存问题，并部署下一阶段工作任务；

3、其他会议，根据要求，随时组织召开；

4、所有参加人员必须准时到会，不得随意迟到或早退。如因故无法到会者，需以电话或代请假等方式向主席请假并说明原因，秘书部给予记录。没请假者按缺会处理，开会中途不得离会；

5、例会考勤由秘书处做详细记录，于会议结束时交与主席审核。

二、政邓研会活动考核制度 为使本协会活动更具组织性、纪律性，特制定活动考核制度，如下： 第八章理事会成员考核制度细则

为规范我院政研会的发展，充分调动政研会活动的积极性、创造性，加强整个政研会工作的制度化、规范化，使其向着高层次、高品位的方向发展，特制定唐山师范学院学院政研会理事考核制度。

考核方法：政研会理事考核与奖励以一学年为单位，每半个学期总结一次。每位考核对象的综合评分为（10分）

细则：(一)：工作计划、工作总结上交情况； １、学期计划、总结上交及时的（+1分）

２、学期工作计划和小结内容详实、可行的（+1分）３、学期工作计划和小结不交，上交不及时的，内容夸大，谎报的（-2分）

4、目光敏锐视情况，提出合理建议的（+2分）（注: 学期工作不可抗拒原因而需变动的，当及时通报秘书长）

（二）：例会出席情况：

1、准时出席会议，并随带会议记录的（+2分）

2、能积极对邓研会提出有意义的意见、建议的（+1分）

3、提出的意见、建议被采纳的（+1分）

4、无故缺席（或未派代表出席）、迟到、早退，不作会议记录的（-1分）

5、未提出过建议和意见的（-2分）（注：例会无故缺席者，口头警告。三次以上，将向院团委负责老师反映，考虑撤职。）

（三）：开展活动情况：

1.部门主要负责人能独立或联合兄弟院系政研会牵头举办讲座、参观、讨论、承办活动的（+2分）2.学期每次活动做到活动前有计划和预算报告，活动中气氛融洽活跃，活动后有小结或相关报道的（包括：计划、小结、通讯、感想等）（+1分）

3.策划的活动能够走出校外，积极与其他兄弟院校合作，收到较好反映与成果的（+2分）5.活动形式突破常规，能有创新的，并且收到较好反响的（+2分）6.部门半个学期内未主要负责开展一次活动的（-1分）7.学期活动计划徒有其名，活动没有按计划及时开展的（-1分）8.做出损害政研会形象的（-5分）

（四）：内外宣传情况：

１.积极主动联系宣传媒体，在校、院等宣传媒体上做好理论或活动宣传工作，加强政研会形象的（+2分）2.切实有效地把政研会思想精神贯彻传达给会员的（+1分）

（五）：综合评定：

1.学期末，综合评分总分为负者，劝其离职。2.理事考核实行由邓研会管理，监督，综合评价。其平时考核成绩作为年终评选优秀干部的标准之一。

3.学期末，有两门以上（包括两门）不及格者，劝其离职。

三、邓小平理论研究会本着精干、求实、高效的原则精心设计各项学习活动，切忌走形式，走过场。

1、本协会活动，均实行考勤制度，考勤工作有秘书部负责记载。

2、理事会成员应带头积极参加本会组织的活动，因故不能参加活动者，须写请假条上交主席，经签字后交组织部备案。

3、理事会成员组织活动之前，要认真制定活动策划，预算开支。活动结束后负责人要认真作好工作总结，分析活动中出现的问题和漏洞，做好批评及自我批评。以上均以书面形式上交组织部。

4、理事会成员一学期旷会达三次者作自动退出处理。

5、学期末对积极上进，表现突出的理事会成员予以奖励。

6、为了加强会费开支透明度，组织部将不定期公布经费开支情况。

四、考勤奖惩会内考勤将直接影响学期末的评优及向团委推荐优秀人才的资格。

本协会会员必须遵守国家法律和本协会章程，如有违反，将取消其会员资格。

为调动学生参加本协会活动的积极性，本协会将在本学期末评出活动积极分子若干名。评选者必须应备条件：本协会会员资格，参加活动次数达９０％以上，表现突出，成绩优秀等。

唐山师范学院政研会

2012年2月23日

第四篇：大学生暑期思想政治理论教育社会实践

“大学生假期思想政治理论教育社会实践”实施方案

为全面实施“思想政治理论课”新课程“05方案”，进一步加强和改进我院“思想政治理论课”的教育教学工作，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）和《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的实施方案》（教社政[2005]9号）及中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发[2005]3号）等文件精神，结合学院实际及我院学生特点，特制定本实施方案。

一、假期社会实践的目的和任务

“思想政治理论课”不是普通意义上的公共课，它是高等学校思想政治工作的主渠道和主阵地，担负着为大学生形成正确世界观、价值观、人生观、社会观、公民观打下坚实基础的重要任务。它作为一项育人的基础性工程，其教学效果直接关系到高校思想政治教育的实效性，关系到“培养什么人、如何培养人”的根本问题。

“思想政治理论课”教学改革的目的和任务，旨在强化理论教学的基础上，全面引入实践教学环节，实现第一课堂理论教学与第二课堂实践教学、大学生社会实践的有机结合，发挥“实践育人”的巨大功能。

因此，我们将大学生社会实践活动纳入教学体系，引导学生充分利用假期进行社会调查，加深对社会现象的理解和认识。并通过理论教学 1

和实践教学的有机结合，引导大学生在理论联系实际的过程中用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观去认识、分析各种社会问题，加深学生对马克思主义基本理论的理解及对党和国家当前的路线、方针、政策的理解，提高他们的理论思维水平及实际观察、分析和解决问题的能力，从而达到“知、信、行”的统一，并进一步增强“思想政治理论课”教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。

二、假期社会实践教学的原则

1、基本原则：坚持理论教育和实践教育相结合。

2、针对性原则：理论教学和实践教学都要针对大学生的心理特点、文化层次和思想意识，选择具有时代特点和贴近社会生活的教学活动，不搞形式主义。

3、实效性原则：理论教学和实践教学都要努力做到使学生能够把所学到的理论转化为科学的世界观和方法论，并内化为其自身的自觉行动。

4、时代性原则：理论教学和实践教学都要充分体现我国改革开放和社会主义现代化建设的新情况、新要求，反映社会现实的发展和时代特征。

三、假期社会实践教学的组织实施

（一）大学生假期社会实践活动时间：

每学年的寒暑假

（二）组织实施单位：

1、组织领导：思政部、学生处、团委

2、具体实施：思政部

3、责任人：各系部班级辅导员、思政部任课教师

（三）假期社会实践活动形式：

1、采用个人专题社会调查

本科各年级学生参与，这次仅2010级本科各专业学生参加。同时以班级为单位填写一份《社会实践报名表》（见附件1）。学生按照安全、就近、方便的原则，结合我国改革开放以来经济建设和社会发展的重要问题，利用假期在家乡或者勤工俭学的机会，开展社会调查活动，于下学期开学后第三周完成社会调查报告。

（1）调查报告统一用A4纸打印，标题为3号宋体加粗，正文4号宋体。

（2）以班级为单位统一交到思政部，并附上班级《社会实践统计表》。

2．调查形式：个人单独完成3．成绩评定与奖励

（1）由思政部组织有关老师评定成绩，计入学生社会实践成绩。

（2）对优秀社会调查报告进行表彰，比例为各班10%。凡获得表彰的同学，均颁发证书和物质奖励。

4．调查要求

（1）必须亲自深入调查、详细地获取第一手材料，调查报告的材料必须真实可信。必须事先拟定调查大纲，通过访谈、查阅书面资料、调查问卷、实地调查、蹲点等方式进行调查。

（2）必须针对调查事实，恰当选材，经实事求是地分析研究，找出事物的规律，并独立撰写出有实际内容、理论水平和参考价值的调查报告。禁止弄虚作假，互相抄袭。

（3）要求按照《调查报告格式》书写。《调查报告格式》见附件2。

四、2012年社会调查参考题目

同学可以自主选择某一内容进行社会调查，撰写一篇社会调查报告。

(1)家电下乡对提升农村消费需求的影响

(2)城乡居民的闲暇生活调查

(3)大学生诚信状况调查

(4)大学生恋爱问题调查

(5)农村精神文明建设状况调研

(6)某地(村、乡、县、区、市)改革开放以来某项事业的发展变化情况

(7)某地推进以改善民生为重点的社会建设（教育、就业创业、收入分配、社会保障、医疗卫生、社会管理等）的情况调查

(8)某地推动社会主义文化大发展大繁荣的情况调查

(9)城镇（农村）党的基层组织党风廉政建设状况调查

(10)广州市城中村现象调查

(11)某地全面建设小康社会的情况调查

(12)农村“留守儿童”或“留守老人”问题调查

(13)某地推进社会主义新农村建设的情况调查

(14)广东农村的城镇化进程中的挑战与机遇

(15)农民收入调查报告

(16)农民健康调研

(17)网络发展及其对青少年的影响

(18)建设社会主义新农村的典型调查

(19)某地促进国民经济又好又快发展的情况调查

(20)某地转变经济发展方式，推动产业结构优化升级的情况调查

(21)和谐社区（村）建设状况的调查分析

(22)大学毕业生就业问题研究

(23)个体、私营等非公有制企业典型调查

(24)房地产市场利润调查

(25)广州房屋租赁市场调查

(26)当前房地产市场形势研究

(27)城市空气污染状况调查

(28)企业污水排放情况调查

(29)构建食品安全保障体系

(30)高职类学校的生存与发展

(31)爱国主义教育基地现状调查

(32)当地人文古迹保护现状调查研究

(33)独立学院学生思想政治状况调查

(34)拓展就业市场——企业人才需求调查

(35)某地加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力的情况调查

(36)农地征用中侵犯农民利益情况调查（以x地为例或以x村为例）

(37)中国优秀文化传统与青少年教育

(38)现阶段干群矛盾的表现特征及解决途径

(39)推进现代农业发展的途径和模式典型调查

(40)村民自治中存在的问题及解决对策

广东技术师范学院天河学院思政部

2012年7月1日

第五篇：中学思想品德课与社会实践活动相结合的思考(精)

中学思想品德课与社会实践活动相结合的思考

【摘 要】思想品德课与社会实践活动相结合，可以发挥理论联系实际的作用，更好的实现思想品德教育，具有课堂教学所不可替代的教育作用。

【关键词】中学 思想政治课 社会实践

过去思想品德课教学中，教材内容与社会实践活动相结合的比较少，教师往往强调理论观点的灌输，而忽视学生理解、体验和实践的感悟。这种脱离生活的理论教学，淡化了思想品德课固有的科学内涵，很难达到思想品德教育的目的。实践表明，只有思想品德课与社会实践活动相结合，才能真正发挥理论联系实际的作用。学生对知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨练，都需要在实践中锻炼。因此在政治课教学中有目的、有计划、有组织地开展社会实践活动是优化思想政治课教学的重要手段，也是贯彻了理论联系实际的基本原则。新课程以广阔的自然和社会为背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。社会实践活动是进行素质教育的有效途径，具有课堂教学所不可替代的教育作用。

一、让课堂活起来，再不是呆板的说教

《课程标准》规定：“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”而要提高中学生觉悟、规范和训练其行为，做到“知行合一”，“信”无疑是首要前提。所谓“信”，是指信念，它是人们对某种政治主张、思想观念、道德规范的由衷信仰和强烈的责任感。课堂教学中传授的知识，能否内化为学生觉悟、外化为学生行为，关键是让学生深入实际，在社会实践中去比较、去检验，并强烈地感受到“内化”与“外化”的必要性。社会实践是促使学生形成坚定信念的“催化剂”、“知行合一”的中介和关键。

因此，教师应将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。可以创设与学生生活实际联系密切的情境，激发学生的情感，引起学生的共鸣。这样就能激活他们的生活经验，让学生初步感悟本节课的内容。如在导入“珍爱生命”时，可列举四川地震事例，以鲜明的反差引起学生内心的共鸣，引导学生进行了热烈讨论，激发学生对生命的思考，培养学生人文主义的情怀；激发了学生的兴趣。又如在教学“学会与父母沟通”在导入时，可先让学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼，把家长请进课堂讲述家长的烦恼，然后组织学生自主探究，寻找造成他们与父母沟通困难的原因，并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。这样思想品德课就活了起来，再不是呆板的说教。

二、达到学习与实践相结合的目的以往思想品德课课堂教学中，学生被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维和想象空间。通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。

如在教学“造福人民的经济制度”一课时，有老师做出较好的范例。老师搬走了课桌，把椅子围成了半圆形，仿造中央电视台来了个“实话实说”，为学生创设了一个他们熟悉得生活氛围，把课堂教学组织成了一次访谈节目，老师充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当现场观众，课堂中，嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化，我们中学生该如何面对变化发展的社会生活，以及中学生参与社会生活的意义、方式和注意问题。达到了学生学习与实践相结合的目的。

我们知道，思想政治课社会实践活动，是指学校有目的、有计划地为学生创设一定的活动情境，以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材，通过各种项目和活动形式，综合运用所学的知识，开展以教师指导学生实践为主的各种活动，目的是培养学生适应社会、改造社会的能力。社会实践活动包括行为规范的训练、社会服务活动、参观访问、调查研究等等，可结合教学内容的重点和学生思想状况的实际，与学校中的班、团、队的德育活动，与有关学科的教学活动，与学校中其他相关的德育活动在内容上相互渗透和融合，在形式上相互沟通和配合，以期形成合力作用，发挥学校德育功能的整体效应。

三、发挥中学思想品德课的真正作用

在新课程理念的引领下，老师的教学观念、教学方法、课堂效果都在发生变化。学生对政治老师、政治课的看法也在发生变化。“多角度、多类型”的社会实践活动，丰富了学生的经历和经验，帮助学生接触社会、了解社会，沟通书本与社会、理论与实践。是实现知识的传承、能力的发展、态度价值观的形成的重要手段。实践证明，中学思想品德课与社会实践活动相结合具有课堂教学不可替代的教育效果。

总之，教师只有多发挥些主观能动性，关注学生生活实际、社会生活实际，把教材、教学与学生、学校、家庭、社会的实际结合起来，才能使思想品德课堂更具活力、更具生命力，才能发挥中学思想品德课的真正作用。

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