义县大榆树堡镇中心小学学校发展性评价报告

第一篇：义县大榆树堡镇中心小学学校发展性评价报告

加强学校管理 加快学校发展

——学校发展性评价报告

大榆树堡镇中心小学

2013.12.5 加强学校管理 加快学校发展

——学校发展性评价报告

义县大榆树堡镇中心小学几年来全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，坚持德育为首，立德树人，坚持教学为中心，质量立校，加强教师队伍建设，走科研兴校之路，学校教育教学工作取得了较好成绩。

一、树立先进的办学理念，确保沿着正确的方向发展。办学理念：坚持以人为本，促进学生全面发展，为学生终生发展负责，办人民满意的教育。

学生是学校的主体，学校的各项工作都要为学生服务。一切工作的出发点和落脚点都应以学生为基准，只有真正的面向学生，面向学生的发展，面向学生的未来，才能体现学校教育教学工作的价值。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，努力使学生成为德智体美全面发展的建设者和接班人。

二、学校办学情况

义县大榆树堡小学创办于1900年前后，历史悠久，文化积淀深厚。学校占地面积约100000平方米。现有教学班63个，学生1645人，教职工130人。其中：专科以上学历107人，中专中师23人，达到82%，未达到90%以上。市骨干教师9人，县骨干教师20人，市学科带头人2人，县学科带头人2人，取得国家教育技术能力合格证书68人。中心校具有：多媒体教室、多媒体演播厅、教师电子备课室、图书馆、实验室、仪器库、音乐室、卫生室、器材室等设施齐全、功能完备教育教学设施。学校先后被评为‚锦州市教育学会先进单位学校‛、‚锦 州市小学生良好习惯培养先进学校‛、‚锦州市 ‘十一五’教师培训工作先进单位‛、‚义县教育局学校安全管理工作‘先进单位’‛、‚义县总工会‘增建’活动先进工会‛等荣誉称号。

三、学校发展性评价策略及举措

学校一直秉承‚管理强校、科研兴校、质量立校、特色名校‛的办学方针认真执行，取得了一定的成绩。

（一）队伍建设方面

一支优秀的教师队伍是一所学校能否更好更快发展的决定性因素。首先加强教师的思想政治工作，重视政治学习，每单周一次的政治学习风雨不误，并有效结合实事，学习时代领军人物。例如先后学习了‚当代活雷锋郭明义事迹报告‛、‚2012感动中国十大人物事迹‛、‚义县西山优秀教师王长荣事迹报告‛等，特别是在义县教育系统进行的‚师德师风查摆评议‛活动中，组织教师深入剖析，认真查摆，取得了预期的目标，端正了教师的思想；另外为了打造一支高素质的教师队伍，学校领导班子能够以学校工作的长远发展方面考虑，经常组织骨干教师、青年教师、班主任教师参加市县、乡镇等教育部门举办的教育教学进修、培训、竞赛等活动，使队伍得到了锻炼，提高的业务能力，并开展以老带新、以点带面的活动，有效提高教师队伍的整体素质。

（二）教育教学工作方面

1、德育为首，立德树人

近年来，我校在学校德育工作中，坚持以‚感恩教育‛为德育特色，并以形成系列化；以养成教育为途径，通过各种渠道深化养成教 育，培养学生良好的习惯。学校组织有经验的教师编撰了校本教材《大榆树堡小学感恩教育读本》，《小学生养成教育读本》等，密切结合班队会、重大节日等爱国、爱家、尊敬师长等方面教育，加之学校的标语、感恩展板，形成了立体化、全方位的德育教育，促使学生的思想素质得到了有效提高。

2、教学为中心，质量立校

开展‚尝试教学‛，鼓励教师在教学中大胆创新、大胆尝试、先学后教、以学定教，通过近三年的努力实践，学生的学习成绩有了较大进步，并有逐年上升的态势，使教学成绩在县学期末的统考中始终名列前茅。

通过近几年在教育教学中所做的工作，使得学生无论是在精神面貌方面还是在学习成绩方面均得到了较好较快的发展，可以说质量立校方面我们做得无愧于学生、无愧于家长、无愧于社会。

（四）教育科研方面

在教育科研方面，我校坚持以‚尝试教学‛为总目标，围绕省、市教育科研课题、中心校及各校每月、每周的教研展开，通过课堂教学的大胆尝试，教学实践，为科研兴校提供浓郁的氛围，增强了教师理论层次、教学经验、教学能力，提高了学生的整体素质。

（五）课程建设方面

我校一直重视学生的全面发展，重视课程的多元化、立体化。学校除了按国家课程标准开足开全课节外，还能够结合学校自身发展需要，在不增加学生负担的前提下先后开设了校本课程、课外书阅读、综合实践、书法等特色课程，力求全方位、全学科的让学生感受学习、感受教育、感受生活，真正促使学生全面发展。

四、近三年学校发展成果

（一）学校管理

首先，学校领导班子建设方面，由于规划合理、管理规范，形成从上到下和谐发展、规范向上的良好校风，致使学校工作能够上下一致、高效标准，学校工作能得到严格执行，使得学校在‚双高普九‛、‚国家标准化学校预检‛等工作中受到上级教育部门的一致好评。

（二）队伍建设

在‚师德师风查摆评议‛活动中，我校130名教师逐个认真执行上级教育部门的文件精神，上台对自己的工作进行认真的反思、评议，查找不足，提出整改措施，认识深刻，反思到位，极大地规范了教育教学中的不良现象，使得教师的学校工作更加合理、科学。

（三）学生状况

开展‚尝试教学‛、‚感恩教育‛、‚阳光体育‛活动以来，学生在教育教学、人格塑造、身体素质等多方面均得到了较好的发展，在学校举办的各项活动中，学生能够踊跃报名参加，并能够取得优异成绩。

（四）教育质量

入学率100%，毕业生合格率100%。学生无违法犯罪行为。学生乐学，教师善教。办学行为、教育质量得到社会及家长的认可，学生人数逐年增加。保证每天1小时阳光体育，学生基本达到《国家学生体质健康标准》。常见病、近视新发病率逐年下降。

我校被县残联指定为全纳教育定点学校。接受过国家中残联的检查。全镇共有三名残疾儿童随班就读（王泽庭、左佳卉、陈晶晶）。书法教学已形成特色，并将其纳入到学校课程，有专职教师上课。毛笔、钢笔书法每个学期都进行评比竞赛活动，师生书法技能逐年提高。

五、近三年已形成的办学特色

1、感恩教育形成，并体现在学校的日常教育教学中。在师生中，感恩教育已根深蒂固，深深地印记在每一个教师、学生的心目中。特别是近几年大榆树堡中心小学实施的‚孝心少年‛评选活动更是如火如荼，得到学生家长、社会的广泛关注，反响特别好；学校的德育活动基地（大榆树堡镇大北小学的重阳敬老、爱老活动）更是得到师生、社会的一致好评。

2、‚尝试教学‛课题自开展以来，学生在‚先学后教‛、‚以学定教‛的高效课堂的理念指引下，教学成绩逐年提高。教学班成绩在县的期末统考中一直名列前茅。

3、阳光体育特色正蓬勃发展，并逐步形成科学的、规范的系列活动，让每一个学生实实在在地感受到阳光体育带来的阳光与健康。大榆树堡中心小学的‚竹竿舞‛、车坊小学的‚抖空竹‛、东砖小学的‚倒口袋‛等特色活动已初具规模，并多次参加汇演，获得上级教育部门的肯定。

六、制约学校发展的主要问题

1、教育专业人员的指导不够。学校自身的实践经验不丰富，而且缺乏将其提炼梳理的理论加工能力。在学校发展性评价实施的初期，学校急需得到专业人员的指导。

2、学校办学长期规划缺乏自主性，就目前，还是以上级教育部门 的指导为准绳，相关工作的开展受到一定的制约。

3、基础设施还需进一步完善，教育教学设施的配备上没有自主性。

4、现代化设施不完善，学校下属完小教育教学设施比较简陋，亟待解决。

5、教师学历差异大，导致教育科研能力参差不齐，有待于进一步改善。

6、教师见识不丰富，缺乏与外界的广泛交流。

七、今后工作中的规划方向

1、增加教育教学中的基础设施投入，逐步实现现代教育走进每个学校、每个班级。

2、重视教育教学科研，鼓励教师在提高学历、教科研方面的培训、研修，学校将提供相关鼓励政策，推动学校整体教育教学能力的提升。

3、鼓励走出去、请进来的理念，加大教师外出学习机会，与名师、名校沟通，给教师创设学习与展示的平台。

4、向高一级层次看齐，着力建设各学科、各领域的专业人员、骨干，以带动学校工作质量的根本飞跃。

5、加强解读上级教育部门的相关文件精神，以集体的智慧形成高度的前瞻性，将办学的外延最大化。

以上是我校对近三年工作的简要回顾及对今后工作的展望，从中不仅看到了成绩，但显露的是存在的更多问题，使我们认识到了自身的不足与差距，希望在今后能够更加规范办学，我们将为学生的长远的、全面的发展不懈努力。

第二篇：钱库学区学校发展性评价调研报告

钱库督学责任区：关于对四所学校开展发展性评价工作的调研报告

为了解与掌握学校开展发展性评价工作的推进情况，进一步推动学校三年发展规划的制定和完善，推进学校可持续健康发展，按照县教育局督导室《关于开展学校发展性督导评价调研工作的通知》要求，本督学责任区一行4人于9月22——25日对辖区内首批实施发展性评价的4所试点学校（钱库小学、钱库一中、仙居学校、括山学校）进行了调研，我们一是听取校长有关三年发展规划制定及推进情况的专题汇报；二是与学校领导班子交流，听取学校对开展发展性督导评价工作的意见与建议，三是指导学校对三年发展规划、发展性指标、学工作目标进行分析、补充和完善。现将调研情况报告如下：

一．实情进展

1.学校发展性评价成立领导小组。4月初责任区4所学校参加全县组织的杭州中小学发展性督导评价主题培训回来后，召开各处室中层干部会议，将实施发展性评价的目的意义和操作规程进行学习和传达，形成学校开展发展性评价的初步构思；7月7日，全县召开学校发展性督导评价工作推进会，4所学校成立了以校长为组长的学校发展性评价领导小组，学校发展性评价工作步入操作阶段，学校开始着手研究制定学校自主发展规划、发展性指标评价和分工作目标。

2.制定学校发展规划的“三推进”。4所学校分别召开了三个层面的专题会议，商讨如何制定规划。一是组织中层干部学习会。让全体领导明晰发展性评估对学校发展的意义，特别指出发展性督导评价是以学校发展为本，是在学校自主运作、自我评价的基础上进行的评价，注重的是自己学校的发展目标和潜力，关注的是影响和制约学校发展的关键因素。会议要求各处室根据自己的岗位职责，去思考如何设定学校“未来发展区”，集大家智慧，全力制定2011—2014年学校发展规划。二是工作领导小组研讨会。暑期结束返校后，工作小组成员分工合作，积极开展制定《规划》前期工作。制定了发展规划的操作步骤，9月中旬召开了专题会议，通过大家讨论，最后确定了制定规划的具体步骤和重点项目发展性指标。三是召开全校教职工大会。向全体教职工传达会议精神，发动全体教职员工共同参与学校规划制定。同时，钱库一中、钱库小学开展“我为学校发展献一计”活动，1

鼓励大家积极参与学校管理。

3.整理提炼资料，初步完成发展规划内容。

9月下旬学校对工作小组制定出的分块目标内容以及结合教职工的意见和建议进行梳理与归类，汇总整合，整理提炼，初步撰写“学校发展规划文本”。基本上参照《嘉兴市第四高级中学发展性评价发展规划》文本，内容包括以下5个部分：学校发展基础分析；学校办学理念阐述；学校发展目标定位；学校分项目发展目标

4.责任区4所试行学校中有2所学校基本完成学校规划、发展性指标和学工作目标制定工作，其他2所仅完成规划文本。

二．个性挖掘

四所学校都在正确分析校情的基础上，把握学校办学优势和薄弱环节，准确定位，形成具有自身特色的办学思路。钱库小学作为百年老校秉承优秀传统，发扬创新优势，力争创建市素质教育示范校；仙居学校2003年中小学合并后，在九年一贯制办学道路上积累了经验和优势，目标定位农村现代化学校；括山学校今年秋季刚合并为九年一贯制学校，面对本施教区生源严重流失，外来民工学生占多数的现实，提出以创建绿色学校、行规达标学校为切入点，努力把学校办成全县最好的外来民工子弟学校。钱库一中发挥生源、师资、办学条件等方面在本辖区的领先优势，提出要打造亮点，彰显办学个性特色，创建市素质教育学校，推进学校战略性提升。

三．视点分析

1.根据《苍南县学校三年发展规划编制计划表》要求，从7月7日全县召开学校发展性督导评价工作推进会到9月底要完成学校规划制定和发展性评估指标拟定，我们发现4所学校主要以校安工程为借口，县局督导室部署的暑期2个月的工作安排落实几乎是一片空白。期间学区也多次督促、催促，但监督乏力，反思工作责任区督导的职能作用到底有多大；剖析学校有多少重视的成份在其中。

最纠结的是，责任区、学校本身就对发展性评价不熟悉，指导难到位加上思想不重视，摸着石头过河，导致工作开展力不从心，难以把握。欲速则不达，开展学校发展性督导评估应重在指导，贵在落实，谨请局领导考虑学校实情，行政

性、指导性一起上，方出成效。

2.我们对四所学校制定的规划作了分析研究，发现他们存在共性的三个问题：一是起点定位找不准，想办一所怎样的学校？培养怎样的人？对于“规划怎样围绕人的发展来制定”等思考少之甚少，所以在前面提及的学校个性化发展目标中，看到最多的只是搞“创建”，做事情本身的“结果”，规划做完了事情就做完了，任务就完成了。甚至出现抄袭、请他人代替制定，学校规划是“自己”制定、“基于学校、为了学校、发展学校”的规划，这一点校长不仅仅是意识不深刻，而是水平跟不上。二是规划内容繁多而且琐碎，重点不突出。不是重点发展项目数量过多就是一个也没有。三是规划措施不具体，大而空，很难触到焦点，在操作层面难以实质性推进。

3.《苍南县学校发展性督导评价指标体系》提出了发展性评估指标，其中A级指标13项，带★号A1的3项必做，其余为自选项目，B级指标38项，评价内容和分值由学校根据发展要素自行确定。从调研情况来看，四所学校围绕本校的重点发展项目指标评价内容要么粗线条，要么照抄通用表述，没有结合自身发展实际，没有分解到学校各方面的工作中去，必须清楚做什么？怎么做？做到什么程度？评价要素过于宏观空洞。但说起来容易，真正做到分解指标，紧扣目标，形成体系统一到这三点上来确实比较难。

4.从规划的制定到实施，我们认为很可能会出现文本是一回事，实施又是一回事，容易产生主观与客观相脱节、形式与内容相分离、效果与目标相背离的“两张皮”现象，如何把项目目标与目标以及分项目标形成有效对接，还需要对规划不断矫正、调整和充实。

四．后续跟进

1.重新审视制定规划的思路。下一步应该将思考的重点放在发展性指标的设计以及分工作目标的落实上，根据学校制定的发展规划实施步骤，完成各部门和学校重点项目的具体规划。

2.召开教职工、家长、学生代表座谈会，充分征求意见、建议，再次审核《规划》。

3.恳请教育局督导室指导，邀请专家论证，提交学校教代会通过。

学校发展性评估是促成学校内涵自主发展的督导评估，学校在评估中发展，在发展中评估。我们深深认识到这项工作对学校发展的意义，现在只是开了一个较好的头，我们期待得到上级领导的支持与指导，在规范发展的基础上，追求更高水平的办学成果，创造独特的办学风格，汇聚智慧，共同设计和实现学校发展的美好未来。

二Ｏ一一年九月

第三篇：学校三年发展性督导评价自评报告

学校三年发展性督导评价自评报告

XX学校由原XX中学和原XX小学于XX年8月合并而来。XX小学原名XX书院，创建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年历史；XX中学创建于1956年7月，是一所跨越半个世纪的学校。目前，学校初中部正在使用的是刚竣工完毕的综合楼和体艺楼，小学部仍在老校区，待初中部一幢老教学楼加固完成后搬入。我校目前有20个教学班，其中初中6个教学班、小学14班，共有专任教师52人，学生580名。

学校对评估自查工作高度重视，认识到督导评估的目的是为了更好地促进依法办学，为了全面实施素质教育，为了全面提高学校的办学水平和教育质量。为此，学校把自评工作作为学校近期工作的重点，集中时间、集中组织、集中精力，以务实的工作作风把自评工作做实做好。学校首先成立了以校长为组长，各行政部门及教研组为成员的自评工作领导小组，统一思想、提高认识、明确目标、责任分工。根据《XX区中小学三年发展性督导评价方案》的各项指标，围绕近三学年来的工作重点和各项教育教学活动，严格依照评估标准，逐项自评打分、划分等级，现将自查自评结果报告如下： 一、三年前学校面临的困难和挑战

三年前学校在发展过程中虽然取得了不少成绩，但对照学校发展实际，还面临着很大的困难和挑战，具体如下：

.学校生源规模与质量逐年下降。由于人口自然减少，学校生源逐年下降，本地大部分经济条件较好的居民外迁，外来务工子女所占比例逐年增多，生源质量逐年下降。

2.地方课程、校本课程与本地资源如何结合，走出一条独具特色的农村学校自主发展之路尚待更加深入地研究。

3.学校硬件设施还不够完善，给教育教学带来诸多的困难。

4.整体师资力量相对薄弱。由于缺少骨干教师、名教师的引领，青年教师成长缓慢，与要求尚有一定距离。部分教师教育观念与教学行为的不一致导致新课程理念贯彻不够到位。

5.因编制关系，有许多学科缺少专任教师，加之中青年教师外调，导致师资结构不太合理。

在《XX中学XX-XX年发展规划》与《XX小学XX年-XX年三年发展规划》中，就提出了要通过三年努力，改善办学条件、加快师资队伍建设、加强内部管理、构建和谐校园，把学校办成教育思想先进、教师队伍优良、学校管理科学、教学质量较高、科研氛围浓厚、学生全面发展、学校特色凸现，在区内外有一定影响力的学校。

二、三年后的发展措施和提升成果

（一）学校管理“科学化、规范化、制度化”

.全面贯彻国家教育方针，模范执行教育法规和有关的方针政策，扎实推进素质教育。对学生实行人本化管理和规章制度约束相结合的管理方法，深化学校内部管理体制改革，强化各职能部门职责。

我校认为要实现教育现代化，首先要具有现代化的教育理念，即以受教育者为中心和以社会需要为指向的教育。终身教育下的学校教育必须为学生的终身学习、生存和发展打好基础，这是学校教育的历史性转变，也是建立终身（学习）教育结构体系的基础。每周都能保证2小时以上的政治学习时间，要求全体教师积极学习政治理论、政策法规、教育理论，每个教研组每周都有固定的业务学习时间。通过学习全校教师形成了正确的教学教育观、人才观和质量观。

2.学校在“在明明德，止于至善”的办学理念的引领下和校训“止于至善”的训导下，已经形成了“乐学乐教至上至善”的校风，目前正朝着办“生有灵气，师有底气，校有正气，育有大气”的至善教育的办学目标迈进。我们且思且行，逐步形成自身的思路和经验，力争起好宣传、示范和辐射作用。

3.我校建立或完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，形成现代学校管理特色。

三年内进一步健全和完善了各项管理制度，落实分级管理责任制，实行岗位职责目标化，进一步提高学校的整体管理水平，逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。通过多种有效途径，实行校务公开，增强学校管理决策的透明度，充分发挥教代会作用，增强管理决策的民主化和科学化。建立完善校务公开制度，学校重大事务在教工大会上宣布、在校园范围内公示或向全体学生和社会公开。每一学期有一到二次的教职工大会，民主评议校长和中层领导，充分体现了教职工的民主监督作用，学校重大事务由校务会议讨论决定，由教代会审议通过，并受党支部和工会监督执行。学校制订的《XX学校教职工考核方案》、《XX学校教师绩效工资考核方案》、《XX学校班主任考核方案》、《XX学校行政管理人员考核方案》等，都对教师的工作做了一个量化的评价，做到职责明确，制度健全。

（二）队伍建设“专业化、常规化、系统化”

.进过三年建设，我校领导班子已形成了民主务实，开拓创新的意识，具有较强的协调决策能力，善于研究解决新问题。校长室、党支部不断加深对加强领导班子建设的重要性、必要性和紧迫性的认识，坚持以思想政治建设为核心，以领导能力建设为重点，自觉加强领导班子建设，不断增强了班子成员的政治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，增强了领导班子的凝聚力、创造力和战斗力。

我校现领导班子配备齐全，符合任职条件，年龄学历结构合理。校长持证上岗，整个校务班子分工明确、团结协作、勤政廉洁、吃苦在前，对新的理念接受快，有较强的创新精神和科研能力，具有现代教育思想。校长具有较强的治校能力，工作实效突出，先后被评为XX区优秀共产党员、区级先进教育工作者、市王宽诚育才奖、区级骨干教师、市优秀教育工作者。

2.教师结构合理，整体教学水平提高明显。

我校全体教师热爱教育工作、热爱学生、为人师表，具有正确的教育观、学生观。能够运用现代教育技术手段辅助教学，计算机等级考核的合格率达到100%。每班均有多媒体教育设备，教师能充分利用多媒体进行教学。大多教师能积极承担区公开课任务；XX学年至XX学年，我校涌现省教坛新秀1人、市教坛新秀1人、区教坛新秀6人、市学科骨干1人、区学科骨干3人。这些教师在学校起了引领学科教学的作用。我们在力求促进全体教师的专业成长的同时，也让学生能更好的享受到来自优质师资的均衡教育。

3.根据不同层次教师专业发展需求，创设常规化的校本培训格局，建立名师培养和各层次骨干教师培养的机制。

我校始终把加强师资建设作为当下的一个重点课题，更新教学理念则是师资建设中的一个关键环节，我们通过校本师训、教师学习、“请进”“走出”等方式强化师资培训，重抓教师教育理念的转变，确保三条底线四个转移工作（开足开齐各类课程，关注全体学生有教无类，保证学生休息和体育锻炼时间；研究学生，研究课程，研究课堂，研究学生社会实践）的顺利有效进行。同时我们也巧用学校“名师”工程激活师资力量，从而提高师资的整体水平。用“名师”激活这一方案我们学校校内已经开始探索了一段时间，比如说我们的“XX中学名师工程方案”，这一方案拟定了校内的三类名师，即：学科带头人，学科骨干教师、教坛新星，并制订了评选学校各级名师的各项条件。每年的暑假前后，学校教师根据条件提供相关材料自行申报，然后学校的考核小组对其情况进行考核，评定的名师享受一定的待遇，并要履行一定的义务。比如：要求每位“名师”每学期开好一节高质量的示范课；每年拿出一套比较好的所任教材的教案；对教学业务的疑难问题要积极探索，每年应有相关的论文发表或获奖；并能指导好一名青年教师的业务成长。

学校同时成立了“XX学堂”，其宗旨在于发扬优良的民族精神、营造良好的校园风气、建设精良的师资队伍、为XX地区的文化创新、传承及教育教学工作作出更大的贡献。学校将传承性地将“XX学堂”开设成“教师专业成长、学生健康发展、家长精神提升”的大学堂，其下设三大讲堂，分别为：“80讲堂”（同时，逐步地开设70讲堂、50、60讲堂）、“至善讲堂”和“明德讲堂”。其中，80、70等讲堂旨在促进教师的专业发展，学校通过安排系统的学习形式，如：每月一次的“80学堂”青年教师基本功比赛、“青年教师论坛——教育之路，且行且思”等一系列加快促进青年教师的成长。

4.完善教师聘任、聘用和评价考核制度，促进教师主动地学习、研究、反思，促进教师职业道德和专业水平提高。

我校建立了教师的目标管理考核机制，学科考试成绩高低不再是评价、奖罚教师的唯一标准。每一学年都按要求严格操作教师聘任、聘用制度，全校教职工考核制度、义务段教师绩效工资考核方案、班主任考核机制、行政管理人员考核等，都对教师的工作做了一个量化的评价。通过每周的政治学习以及师德培训，提高教师的政治思想觉悟，明确教育的目标和方针。学校每年表彰奖励部分师德高尚、为人师表的老师、各职能部门的过程管理严格有序，这些举措都大力促进了教师职业道德和专业水平的提高。

（三）德育工作“细节化多元化综合化”

.重视德育队伍建设，注重德育目标与途径的针对性、实效性，完善以学校为主体，学校、家庭、社区三结合的教育网络。

我校坚持德育为首观念，规范德育常规工作，重视对德育工作针对性、实效性的研究。从点滴着手，从小事做起，抓好学生的养成教育，健全学生自主管理，参与管理的机制，充分发挥学生自我管理的能动性，对学生的行为规范每周突出重点进行训练，促使良好习惯的养成。学校德育常抓不懈，与校园文化建设相结合，注重日常行为规范养成性教育。我校有健全的德育工作小组，一系列的德育工作网络完整，围绕“以人为本搞教育，以校为主创特色”的德育目标，工作开展正常，从校长室到教导处、到班主任、到值周教师、到任课教师，可以讲人人参与，齐抓共管。每学期都开好家长会，期末组织全校教师面向全体学生进行家访送温暖活动，来加强学校与家庭的联系，共同来教育我们的下一代，效果喜人。每月我们还至少组织一次学生集会，通过听、看、学等不同的方式对学生进行德育法制教育，以使学生形成更健康的人生观与价值观，效果显著。同时，我们也利用暑假积极与社区配合好“家长学校”的工作开展，抽出一部分教师送教下社区，取得了较好的效果。

2.组织生动活泼的学生活动，全面实施学生成长记录册，建立综合素质评价有效机制。我校初中部团委和小学部大队伍组织了一系列丰富多彩的学生活动。团委主要组织了“感恩教师”主题黑板报、手抄报评比；“拒绝毒品”主题黑板报宣传；班级文化建设活动；组织参加白峰镇“港城学生看港口”征文活动；XX区中小学生“自觉抵制毒品，共建美好家园”主题书画比赛XX市少先队“好书伴成长”优秀征文活动；组织班主任参加区班主任大讲堂培训等。大队部主要组织了建队日“生活小达人”比赛；重阳登总台观烽火台遗址活动；读书节、体育节活动、元旦文艺汇演等活动。大大丰富了同学们的学习生活，更进一步提高了学生的思想道德建设。除此之外，为进一步加强学生的青春健康教育，我校启动了“亲青港湾”与“青春课堂”青春健康项目。学校定期利用青春课堂对学生进行心理教育，促进青少年身心健康和人格品性的教育。“亲青港湾”与“青春课堂”这两个项目有效结合的桥梁就是积分卡，也可以说是学生的成长记录的表现。

我校以社团建设为主阵地，根据区域实际和教师特长，共开设了五大类（艺术类、体育类、科普类、文学类、民艺类）共25个社团项目（期中小学部19个，初中部12个），每周“四定”（定时间、定地点、定人员、定内容），保证活动的有序、有效开展，目前，全体师生均有适合自己特长发展的社团，在培养兴趣中，树立学生对生活、学习的自信心，提高心灵的归属感、幸福感！此外，学校还邀请东港社区、西门村领导，协商引进富有XX味的民间艺术“马灯”，聘请原西门村书记赵信昌老师为指导教师，该社团将在下学期初全面展开，同时，逐步编印成校本特色教材，完善校本课程体系。

根据教育局有关文件精神和我校实际。为了促进学生全面的发展和综合素质的提高，同时有效的对学生全面素质的考评，我校教务处制定了《学生综合素质测评方案》，该方案并且在家委会上一致通过。每学期期末，教师家访都会有一张综合素质报告单和相应的学生成长记录，既客观又全面地反映了学生在校表现。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校切实认识到对学生思想道德建设工作的重要性。以对党和国家高度负责的精神，从体现和维护人民群众根本利益出发，牢固树立育人为本的观点、德育为首的观点、德育实效的观点，采取切实有力的措施，制定具体实施方案，将学生思想道德建设工作抓紧抓实。建立和完善校长亲自领导，德育干部、团队辅导员、班主任和全体教职工共同承担学生思想道德建设工作的体系。选派思想素质好、奉献精神强、有责任心、有能力的优秀教师从事德育管理工作和班主任工作。在“诚信务实”等的思想教育下，我校的学生行为习惯得到了有效的提高，使学生的面貌有了一种质的提升，看到了一片团结协作，虚心好学，诚实可爱的新气象。在近几年来的学生品德考核中，达到良以上的占99.2%以上。

3.学校资源向社会开放，建立学生参与社区服务和社区建设的有效机制。

为使学校的各类教育资源能更大程度地发挥作用，我校充分整合利用各类资源，并向社会开放。如我校为大力开展全民健身运动，从广大人民群众的实际需求及创建浙江省体育强区的要求出发，已全面实施体育资源向社会开放。通过政策支持，经费资助，创新机制，多部门联合，进一步提高体育资源利用率，形成全民健身的体育氛围。此外，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。我校全体教师积极申报下“四类”学校送教，充分利用暑假及休息日的时间，送教下乡，得到社区居民的热烈欢迎，对社区的文化建设做出了积极的贡献。

（四）教学工作“规范化联动化科学化”

.严格执行教学法规，规范课程设置，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科的教育教学任务。教学改革目标清晰，校本教、研、训氛围浓厚。

我校教学工作把着眼点放在对教学思想观念的管理上，确保以科学的教育思想和观念来树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想。同时，我校积极进行新课程改革和小班化实验，不断转变教育观念，努力提高教育质量。从XX学年开始，学校积极开展主题教研训活动，除了学校每一学年安排的“教学研究周”活动、各级各类专题讲座和各类教师论坛等活动，各教研组每周都安排各教研组进行一次有主题的教研活动，针对主题积极开展备课、听课、说课等，以此来提高教师的业务水平，从而提高教学质量。每一学年，学校都会根据相应条件和各教研组的校本教、研、训氛围和成绩进行校级先进教研组评比，以此来激励先进，不断进取。

此外，我校每学期都开展以“落实教学常规，促进专业成长”等为主题的教育教学研究周活动，通过专题讲座、听评课、主题教研活动、青年教师论坛等活动，促进教师的专业成长和教育教学质量的提高，不断拓展学校的教研文化内涵，使学校扎实、持续、有特色地发展。

2.教师积极更新教学理念，转变教学行为方式，指导学生学会学习，切实提高教学有效性，课堂教学星级水平持续攀升。

我校切实认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关规定，要求全体教师严格控制学生作业量，控制资料的油印量，切实减轻学生课业负担。根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件。校领导、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，从各方面来了解教师教育观念方面存在的问题，与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。四十五周岁以下的教师通过培训都能应用现代化的教学设备，能应用多媒体、计算机进行教学的学科达100%，使用的课时覆盖率达到36%以上，对提高教学质量起了相当重要的作用，也令教师的课堂教学水平逐步攀升。XX、XX、XX三个学年我校学生在中考中都取得了良好的成绩，得到了社会和家长的认同。

3.学生有学习动力和学习兴趣，能充分运用各种学习资源，通过团队合作、探究轰动、社会实践、家校联动等多种方式进行学习。

我校教师为提高教育教学质量，努力激发学生的学习动力与学习兴趣。课前认真备课，充分利用多媒体教学。课堂精彩纷呈，各类活动层出不穷，学生通过个别回答、同桌操练、团队学习等学习探究方式，激发自身内在潜能，充分调动了学生的学习积极性。同时我校实行“教师下班辅导制度”使每一个学生每天都能得到辅导，实行了小班化教育，加强了对学生自主学习能力的培养。同时，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。

此外，为了促进家校联系，增进家校联动，提高家长对学校办学行为的认可度。我校主要开展三方面的工作：其一，一年级新生班主任在开学初走访每个孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情况，制定合理的班级发展规划，同时积极地向家长宣传学校的办学情况，使家长们尽快了解学校，协助学校做好孩子的教育工作；其二，召开家长会，全面介绍学校的现状及培育目标，并现场编班，以促进教育的公平、公正；其三，组织家长开放日。在教育教学研究周里，邀请个别年级的家长参与活动，通过“与孩子同上一节课”“听专家一个报告”“跟班主任交流育人方法”三大板块，使家长们对学校的教育资源、教学质量、教育理念有了深入地认识，促进家校教育的同步性。

4.建立课程开发与教学的资源库，实现教育资源共享。

我校各教研组进行丰富多彩的教研活动，如集体备课、指定专门教师上课、说课、评课等，各教研组都有相应的资源库，这些丰富的教学资源为教师以后的教学提供了很好的经验借鉴，推动了教学工作更加顺利地开展。我校严格执行教育法规和教学计划，按照上级精神配备配齐各学科的专职教师，形成了国家课程、地方课程、校本课程三个板块的课程体系，平时能重视对研究性学习的探讨，并制订出相应的实施条款。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、乒乓球、心理健康教育课、健美操、象棋、纸花、音乐、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。我们结合学校和学生实际，完成了《篆刻》校本课程的开发。学校又结合现有的师资力量进行“纸花”教学，通过兴趣小组、课外辅导实施后发现切实可行，于是积极开发了“纸花制作”另一校本特色。目前这两个校本特色课程的开发均已显出成效，比如学生的篆刻作品已在省级获奖，纸花制作的实物展示也受到了师生的欢迎。丰富多彩的菜单式的校本活动，进一步发展了学校的特色项目，并培养体艺特长生。

（五）教育科研“深入化全员化实践化”

.课题研究紧密结合学校教改实际和学校发展要求。

根据学校留守学生占到全校学生32.32%的这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，学校积极开展“留守学生”课题的研究，并通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱，同时学校也把是否让每一位学生感受到关爱与温暖作为衡量教师工作的重要因素。课题《农村初中留守学生心理干预研究》在省级立项，并获得XX市科研成果三等奖。XX区教育科学规划XX重点研究课题《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》获区二等奖。由校长康海东主编的专著《留守儿童心理问题研究》出版，其中内容包括“留守儿童心理状况概述”、“目前留守儿童心理问题的主要研究”、“留守学生自制力干预研究”、“留守学生人际沟通干预研究”、“改善留守儿童心理问题的相关策略”等。该专著有必要的理论说明，其中加入部分教案和调查方案，是区别于一般书籍的一大特色。《留守儿童心理问题研究》专著的出版标志着XX学校留守学生研究从实践到理论的升华，也是将理论付诸实践的迈进。理念的升华必将带来实践的创新。同时学校又根据课改实际积极开展各学科的课题研究，多项学科课题在区级以上立项，有多个结合实际的小课题研究在区级以上获奖。

2.课题管理规范、有序，教师参与面广，形成教科研骨干队伍。我校专设了教科室，有教科室负责人2名，有教科研分管领导1名。三年中，我校教师的教育科研意识有很大的提高，基本都掌握了教育科研基础知识，并能积极参与教育科研活动。通过广大教师的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题教师人人参与，另外学科课题各教研组全体组员参加。

三年内，我校已经形成了一支业务精、能力强、素质高的心理健康教育师资队伍。由五位思政工作者作为心理健康教育导师及20位班主任组成。同时，学校从学生中选拔性格自信开朗，具有较强的语言表达能力，严密清晰的逻辑思维能力的志愿者作为学校的心理健康教育同伴主持人，通过各类平台，如PLA课堂教学培养合格的同伴教育者。

3.课题研究成果及时应用于学校教育教学工作实际，切实推进学校发展。

三年来，学校的教科研氛围浓厚，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题的研究过程大大推动了学生的健康全面发展，课题研究成果更是提升了学校的内涵。学校还积极用校编刊物《东港晨曦》和《东港笔谈》为教科研搭台，共有96篇论文案例在市级以上发表或者获奖。到目前为止，共编印了三本《东港笔谈》，其中均为我校教师在区级以上发表或获奖的论文案例等，这些优秀的论文案例为全校教师提供了丰富的教育管理经验，指导他们用全新的思想和理念指导以后的工作实际。

（七）办学特色“地域化内涵化人文化”

.创建与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色。

三年来，我校在创建与学校发展相适应的办学特色上积极探索。虽地处XX区的最偏僻农村山区，但学校根据自身情况出发，狠抓教风、学风，加强教学常规管理和特色创建，多年来教学质量稳定、办学特色凸现。通过努力，XX学校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮点。

为培养学生热爱学习的好习惯，持之以恒的好品质，身心健康的完美人格，学校把篆刻艺术引进校园，以此为抓手，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过学习篆刻弘扬传统文化，激发民族自豪感。我们通过“活动创设”、“文化建设”和“课程研究”三条主线，在“学生层面”、“学校层面”、“社会层面”三个维度，展开“活动体系”、“文化体系”、“课程体系”、“理论体系”四个版块的深入研究，引领学生充分认识丰富多彩的篆刻世界。

“一笔一刀篆方寸，一言一行刻人生”。随着以“篆刻文化”为底蕴的校本课程的日益推进，我们惊喜地看到：篆刻课程以其独特的价值与魅力赢得了我校师生的认可，在推动学校发展尤其是特色方面发挥着不可替代的作用。课题《特色教育环境下小学篆刻课程建设的研究与实践》获XX市第三届学校艺术教育教学成果二等奖；课题《农村小学篆刻教学校本化的研究》获XX市基础教育教学研究课题一等奖；XX年被XX市教育局命名为“XX市艺术特色项目学校。XX年获第四批浙江省艺术教育特色学校。以“篆刻文化”为底蕴的校本课程课程是一个充满创造的实践园地，它促进了学校工作的全面发展，提升了学校的办学品位，彰显出了篆刻这块中华民族传统文化艺术瑰宝的魅力。

同时，我校根据地处XX总台山烽火台下，明确提出“借总台烽火之地灵，创校园文化之特色”的目标，倡导各学科、各主题性活动中有机利用烽火文化，我校专设“烽火社团”进行综合实践探究活动，让总台山烽火文化成为我校取之不尽、用之不竭的独有的教育资源，并与学校实际紧密结合，赋予它与时俱进的时代意义，挖掘新时代主流价值观的内涵，成为促进校园文化提升的重要校本内容。

XX有着深厚的历史底蕴和人文精神，学校已成为了一方文化的继承和引领者，我们继承了XX本地特色的娃娃龙、功夫扇、马灯、民乐等传统项目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。

2.特色办学渗透于教育教学的各个环节之中，形成较为完善的支撑保障机制。

参加小班实验，关注高效人文。我们学校是XX区第一批参加小班化实验教学的学校之一，并已经实施了三年多，其中一个重要的目的就是希望通过小班化教学更好地促进学生的均衡全面发展。由于班额小（每班人数严格控制在40人以下），每个学生都能得到教师的充分关注，学生的参与度与师生之间、生生之间互动的频率大大增加。教师有更多精力对学生具体辅导和个别培养，能够做到关心每个学生，不放弃任何一个孩子，教学效率大幅度提高，在实现知识传授的同时，更体现了人文关怀。根据留守学生占到全校学生总数三分之一这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，我校积极开展留守教育、青春健康教育的课题研究，先后七年，从《农村初中留守学生思想道德建设有效途径的研究》到《农村初中留守学生心理干预的研究》，再到《农村初中留守学生青春健康教育服务评价模式研究》，课题研究促进了留守学生的健康成长，提升了教师的研究能力，也丰厚了学校的内涵底蕴。通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱。专著《留守儿童心理问题研究》的正式出版更为留守教育提供了理论和实践的保障。

研究学生实际，构建校本特色。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、排球、乒乓球、毽子、集体舞、象棋、风筝、海报设计、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。考虑到小学部曾经评上过XX区篆刻特色学校，近几年来在篆刻特色创建方面做了许多扎实有效的工作，也取得了丰硕的成果，培养了许多有篆刻特长的学生，其中许多学生小学部毕业后就读我校初中部，为了让这宝贵的资源充分延续下去，学校经过多次研究探讨，决定把“篆刻”作为学校的特色项目，为此我们结合学校和学生实际，开发了校本课程《篆刻》。以“篆刻”为主要内容的艺术校本课程基本形成，确立了基本理念、课程目标、课程结构、实施内容和评价方法。编制了《班级优秀篆刻作品集》、《XX学校优秀篆刻作品集》》系列材料。基本构建了“玩—赏—用—导—场”的科学篆刻教学培育模式。篆刻校本课程的开发形成，丰富了学校艺术类课程。学校也形成了良好的校本课程的三级分层实施管理网络：决策层（校长）、管理层（中层）、实施层（教师）。

三、三年工作中的不足及努力方向

三年来，根据学校的实际和发展性指标，我们做了许多积极的实践和探索，在学校的发展中也有了许多长足的进步。尤其是三年前学校面临的困难，我们进行了重点突破，比如硬件设施的逐步完善、教师教育观念的更新、青年骨干教师的加速成长、教科研的飞跃发展、学校特色的逐步形成等。但学校生源流失现象依旧严重，办学规模逐年缩小；教师调动比例大幅降低，但优秀师资外流的现象仍然不容乐观，师资结构不够合理；这些因素也直接影响着学校其他各项工作的开展和学校的进一步发展，如何进行“固本”和“强源”，这些都需要在今后工作中努力探索。

XX区XX学校

XX年10月25日

第四篇：大堡镇中心小学乡村少年宫呼啦圈、铁环活动计划

大堡镇中心小学乡村少年宫呼啦圈、铁环活动计划

指导老师：杨世虹、李永杰

一：活动目的：为了全面提高学生的整体素质，根据本班学生的兴趣爱好。

组建呼啦圈兴趣小组。利用课余时间进行活动，及强身健体，又能给孩子一份娱乐，还能丰富孩子的课余生活。

二：活动要求

1：组织同学积极参加。2：每天利用大课间进行活动。

3：挑选动作熟练优美的同学做示范。伴随音乐转呼啦圈。

4、每次活动前先做好准备运动。活动的同学分成5大组，每组4-6名同学。合作完成一种以呼啦圈、铁环为主题的运动项目。可以摆成各种各样的图案，以保持各种图案的形状或造型进行行走和改变花样。活动时老师给予相应的指导。每次活动后展示各小组的图案或造型进行评比。

三、活动目标

1：掌握转呼啦圈、铁环的基本知识。

A：呼啦圈、铁环的基本构造。B：转呼啦圈、铁环的姿势。C：怎样转呼啦圈和滚铁环。2：知道转呼啦圈、铁环的好处。

四、活动准备:道具：(每个小组)2个大呼啦圈(尽可能用直径最大的呼啦圈)和2个铁环。1个秒表。1个哨子。

五、活动安排：

第1--6周掌握转呼啦圈和铁环的基本要领，练习转呼啦圈和滚铁环。第7--10周挑选动作熟练、优美的同学做示范，互帮互学。第11--14周伴随音乐进行呼啦圈和铁环表演训练。第15--16周评选表演呼啦圈和铁环的优胜者，进行表扬鼓励。

第五篇：学校发展性评价工作自评报告2015

学校发展性评价工作自评报告

一、指导思想

学校根据教育局文件精神，结合实际，制定了学校发展性评估方案。我们本着“实事求是，客观公正，发展创新”的原则，开展了认真细致的自评工作，现将自评情况报告如下：

二、自评过程

按照《学校发展性督导评估方案》的要求，学校严格组织自评工作，共分三个阶段进行自评。

第一阶段：健全组织机构，大力搞好宣传工作

成立校长任组长、行政领导以及年级组长、教师代表为成员的领导小组，依照评估指标，结合日常分管工作划块分工，细化责任。结合学校工作实际，通过动员会、座谈会、讨论会、召开全校教职工大会等多种形式，传达会议精神，由教师委托学生向家长和社会宣传，统一认识，明确发展性督导评估是学校走科学发展之路的重要途径。自评工作领导小组及分工如下：

组长：刘振聪（校长）全面负责自查自评工作的组织安排，督促检查，召集有关会议，汇总公布自评有关情况，组织撰写自评报告。

副组长：孙占荣（副校长）负责学校管理目标和发展性评估项目工作自评。

组员：

李明（副校长）负责教育质量目标工作自评。

王玉福（总务主任、工会主席）负责基本条件目标和发展规化目标工作自评

李国芳

沈其华

张超（中层领导）协助配合分管领导完成归口自查自评工作。

胡荣华

关玉霞（年级组长、教研组长）崔成虎、王建华、林永寿作为教师代表协助各口分管领导完成本组教育教学工作的自查自评。

第二阶段，对照《评估指标》，分头开展自查自评。

各自评小组成员广泛收集资料，并通过听、看、查，获取大量信息，做到边查、边评、边改。最后由学校自评工作小组依照标准，认真测评分析，实事求是、公正客观地作出自我评价。

第三阶段，对照标准，进行测评。

在各评估小组分块自查的基础上，学校组织以上领导、教职工代表分别对各测点逐项评定等级。并在此基础上，草拟学校自评报告，又通过座谈会、个别访谈等方式征求意见，形成正式自评报告，召开教代会讨论通过自评报告，向教育督导团呈报自评报告，迎接上级复评。

三、基础性指标完成情况：

（一）办学方面：

1、端正办学思想，推进素质教育我校能全面贯彻党的教育方针，严格执行国家的教育法律、法规和规章，深入推进素质教育。在我校，全体教师都有着正确的教育观和质量观，面向全体学生，关爱贫困学生，尊重学生的个性发展。在我校，全体学生有着科学的成才观和价值观。在日常丰富多彩的校园生活中，以德为先，注重实践。在全校上下的共同努力下，一个校风正、学风浓的学校逐渐形成。

2、制定学校发展规划，提升学校规格学校上下根据我校的校情，制定出科学合理的学校发展规划，然后根据发展规划又制定出学校各部门的工作计划，最后根据工作计划，层层分解为各个层级、各个班级的日或周的工作安排，从而形成了一个符合科学发展的体系。计划的实施过程中，能够做到：领导到位，实施到底；检查到位，反馈准确；整改及时，总结客观。力争确保学校的递进式持续发展。

3、完善办学条件，力促学校健康发展。校园是学校精神文明建设，特别是师生思想道德的主阵地。优美的环境，文雅的文化能给人一种催人奋进和向上的精神和动力。为此，我校全体上下积极主动地朝着“时时受教育，处处受感染”的育人环境而努力。如崭新的宣传窗展示着优秀教师的高尚风采；黑板报是宣传师生争先创优、先进事迹的重要平台；花坛里、草丛中的“珍爱生命，文明礼仪”的常识性标语成为学校养成教育的重要课堂。总之，全体师生在这样的人文环境中，陶冶了情操，健全了人格，各种能力也得到了长足的发展。

（二）学校管理

1、注重班子素质提升：学校领导班子的素质高低，直接影响着发展的内驱动力、向心力和执行力。近年来，我校全体班子成员，互相尊重、互相信任、互相合作，同吹一个号、同唱一个调。逐步形成了“人本管理与人文管理，民主管理与规范管理”有机统一的态势，努力追求人文色彩的管理艺术。作为学校的管理者，我们努力提高服务意识和责任意识，建立自我约束和目标管理机制。从而提高制度的执行力、规划的落实力。作为学校的领导层，我们还倡导“管理者成为工作的合作者”的理念，强化“全心全意为学校，真心实意为学生”的作风。提升领导者就是服务者，即为教育教学服务的工作品质。

2、加强教师队伍建设：既重能更重德，教师的素质高低是一所学校能否更好更快发展的决定性因素。可见，加强师资队伍建设，既重要也必要。我校上下通过以下举措来加强师资队伍建设，结果取得了良好的实效。

（1）加强思想政治工作，把职业道德建设放在师资队伍建设的首位。重视师德教育，打造乐于奉献的教师团队。能否让学生获得全面而健康发展的教师团队，关键是教师自身是否有正确的人生价值和高尚的品德修养。为此，一方面以“师德师风建设提升年”活动为契机，以全校教师会、每周一次的政治学习为主阵地，结合党支部、团支部活动，使师德师风建设工作经常化、系统化；另一方面不断完善常乐中学《师德考核办法》，使师德师风建设制度化、规范化。

（2）注重班主任队伍建设。班主任，既是学校各项工作得以贯彻落实的主要载体，又是学校德育工作的主力军，所以，我校十分注重班主任队伍建设，致力打造一支理念先进、专业过硬、责任感强、年富力强的班主任队伍。我校制定了《班主任考核办法》，为选拔、任用、管理和评价班主任提供科学依据；每月召开班主任工作主题会议，进行班主任工作的总结和交流。

（3）重视对青年教师的培养：青年教师是一所学校能否持续发展的后备军，所以我们十分重视对他们的培养。创造一切机会让他们参加各种教学观摩课；又积极推荐青年教师参加市、县级的培训和进修；从而使青年教师学有目标，行有指导，为他们的快速成长和提高提供了良好的环境。

3、安全工作常抓不懈：警钟长鸣师生安全、校园平安是学校各项工作得以正常开展的前提和保证。在两年中，由于我校思想重视，措施得力、制度先备、责任到人，结果安全工作成效明显，从未发生任何安全事故和责任事故。

（1）安全制度健全：为使安全工作有章可循。我们制订了《安全责任追究制》《校园突发事件应急预案》等。

（2）安全教育常谈：我们通过国旗下讲话、团队活动、致学生家长的一封信、专题讲座、逃生演练、安全知识竞赛等途径对学生进行安全知识的系统化教育。

（3）安全责任到人：为确保安全工作落实到实处。学校与各科室签定安全工作责任书；各科室与各班主任、家长及相关人员签订责任书，做到层层落实、明确责任、落实到人。

4、严格财务管理制度学校后勤工作坚持为教学服务的原则，制定严格的财务管理制度，校产管理规范，大宗物品采购按规定执行。学校财产分类造册，专人管理，专人负责。严格实行“一费制”“公示制”接受社会监督。严格财务纪律，遵守财务制度，实行收支两条线管理。

（三）教育教学工作

1、以德为先、以爱为魂德育是学校实施素质教育的核心部分。它贯穿于学校教育教学和日常生活的全过程。对学生的成长和发展起着导向和动力作用。近年我校在自身的发展中始终坚持“以德为先、以爱为魂、以人为本”作为德育目标，努力实施道德教育、法制教育养成教育和心理健康教育，并取得了很大的成效。

（1）道德教育：我们首先重抓思想品德课课堂主阵地，让思想品德课保持原生态；其次定期组织主题班会并进行观摩学习，提升班会的实效性。再次，加强信念教育，既有国旗下讲话，也有国旗下宣誓“热爱祖国、勤奋学习”。

（2）法制教育：我们聘请派出所所长担任我校法治副校长；利用板报、广播进行法制专题报道；聘请镇派出所民警、司法所律师前来做增强法制意识的专题讲座。

（3）心健教育：首先重视和加强心理辅导教师队伍建设。近几年来，通过心理辅导，强化集体意识，营造和谐校园。学生们在课堂上与老师一起探讨活动中的成功与困惑。

2、立足学校发展提升教学品质。学校所有工作的终极目的都是为了促进学生的全面发展，鼓励教师的专业发展，推动学校的持续发展，而“课堂教学”在推进以上三个发展中的作用极为关键。为此我校对提高课堂教学和教育科研提出了一些基本要求。

（1）精细管理，严把三关：即把好备课关、上课关、作业布置与批改关。

（2）科研兴校，以点带面：在教育科研方面，我校坚持以“小课题研究”为切入点；以解决教育工作中的实践问题为立足点；以理论与实践相结合为生长点，以点带面，优化科研队伍，营造科研氛围，提升科研水平。为实现“科研兴校、科研育人”的目标做了有益的探索，收到了良好的效果。

四、发展性指标完成情况

1、学校的德育工作：学校的德育工作，实现了两个明显的转化：德育教育内容，由课堂化向社会化转变；德育教育形式由专题化向生活化转变。学校组织开展丰富多彩的德育实践活动，学生形成良好的行为习惯和公民素养。从而提高了德育的针对性和实效性。

2、教师队伍建设方面：教师学科的设置，坚持合理、合作的原则。在各级骨干教师的带动下，教师教学素质得到明显提升。

3、学校的安全工作，突出两个管理：精细化管理、全员参与管理。故学校未发生任何安全事故和责任事故。

4、教改教研的活动方面蓬勃发展，如日中天；教师积极参加各类教研活动，成效明显；教育教学质量，稳中有升、势头不减。

5、教育教学研究：能把教育研究的出发点和教学研究的落脚点有机完美的结合起来；出发点是促进学生的全面健康的成长和发展；落脚点是推动学校的科学发展和持续发展。

6、学生发展方面：学校在教学中能大胆进行改革创新，对学生进行因势利导，充分调动学生学习的积极性和探究的欲望，学生形成了较强的自学能力、动手能力以及分析解决问题的能力，学科成绩稳步提升，学生创新思维得到培养。

7、质量评价机制反方面：既注重结果性评价，更在乎过程性评价；既注重评价主体的层次化，也注重评价内容的多元化，从而保证了评价工作的客观性和科学性。

五、评价中发现的问题我校实施发展性评价面临的问题：

1、学校在操作层面不知所措。这主要是因为学校人员不具备系统的评价理论和知识，没有掌握必要的评价工具，不能及时有效地对学校工作进行评价；学校自主操作的空间狭窄。虽然教育行政部门制定了相关的政策，允许学校自主发展，但由于社会期望等多方面的原因，学校可以自主操作的余地还不大。

2、教育专业人员的指导不够。学校自身的实践经验不富，但是缺乏将其提炼梳理的理论加工能力。教育专家在理论方面具有很强的优势。在学校发展性评价实施的初期，学校急需得到专业人员的指导。目前学校与教育专业人员之间的联系明显不够。

3、教师对发展性评价持怀疑的态度。教师感到学校发展性评价与自己无关，认为自己的本职工作就是教育教学，而学校自主发展规划及其评价应该是学校管理部门的事情。

中卫市常乐中学 2015年12月