第一篇：2008中国传播学论坛：“中华文化与传播学的开拓创新”国际学术研讨会
2008中国传播学论坛：“中华文化与传播学的开拓创新”国际学术研讨会
2008中国传播学论坛
“中华文化与传播学的开拓创新”国际学术研讨会
2008年12月13日－14日
主办： 中国传播学会（CAC）
中华传播学会（CCS）
国际中华传播学会（CCA）
暨南大学
承办： 暨南大学新闻与传播学院
*如有变动，以会议当日公布的议程为准。
开幕式
时间：2008年12月13日上午8:30—12:00
地点：暨南大学科学馆
8:30-9：00 开幕式
主持人：董天策 暨南大学新闻与传播学院常务副院长
致辞（每人5分钟）
校领导 暨南大学校领导，教授
胡正荣 中国传播学会会长，教授
范以锦 暨南大学新闻与传播学院院长，教授
陈韬文 香港中文大学教授，复旦大学特聘长江学者
9:00－9:15 合影
9:15－10:45 主题发言（每人15分钟）
主持人：林如鹏 暨南大学副校长，教授
李瞻 台湾政治大学新闻研究所，教授
胡正荣 中国传媒大学副校长、广播电视研究中心主任，教授
Fritz Cropp 美国密苏里新闻学院国际交流中心主任，副教授
张国良 上海交通大学媒体与设计学院院长，教授
董天策 暨南大学新闻与传播学院常务副院长，教授
10：45－11：00 茶歇
11:00－12:00 主题讨论“中华传播研究的国际化”
郝晓鸣（引言人）新加坡南洋理工大学
陈韬文 香港中文大学
洪浚浩 纽约州立大学
吴枚 澳门大学
刘幼琍 台湾政治大学
专场讨论一：传媒制度与传媒政策
时间：2008年12月13日下午14:00—15:30
地点：分会场一（暨南大学行政楼323室）
主持人：申启武
评议人：刘幼琍
发言人：（每人发言10分钟）
陈韬文
冯应谦
陈怀林 香港中文大学，香港中文大学，澳门大学
《When the Invisible Hand Fails: The Economic Basis of an
Emergent Supportive Film Policy in Hong Kong》
庄春发
柯舜智 景文科技大学财务金融系
玄奘大学大众传播系
《有线电视产业竞争政策研究——台湾经验分析》
陈纯纯
Cinzia Colapinto 瑞士卢加诺大学
《Ownership Changes of Chinese Newspapers Listed? The Case of Beijing Media Corporation》
田秋生 广州大学新闻与传播学院
《市场背景下制约党报新闻生产的三重逻辑》
张品良 江西财经大学传播学院
《我国传媒产业发展政策创新的思考》
陈洪波 中国广西师范学院新闻传播系
《全球化背景下中国传媒转型迷思》
陆高峰 南京师范大学新闻与传播学院
《体制为王：我国传媒业发展的制度瓶颈分析》
专场讨论二：新闻史
时间：2008年12月13日下午14:00—15:30
地点：分会场二（暨南大学行政楼629室）
主持人：蒋建国
评议人：黄 旦
发言人（每人发言10分钟）
张 焮 华东师范大学传播学院
《从《观察》周刊看储安平的公共意识》
路鹏程 华中科技大学新闻与信息传播学院
《《万国公报》与洋务运动》
王贵斌 长安大学新闻传播系
《全球新闻史：研究本体与内容新探》
张 杰 河北大学新闻传播学院
《时评应然功能及当代时评症结——兼论三次时评热社会背景》
沈松华 杭州师范大学学报编辑部
《试论中国传统沉默观》
专场讨论三：危机事件与大众传媒——以“5•12汶川地震”为核心
时间：2008年12月13日下午14:00—15:30
地点：分会场三（暨南大学行政楼725室）
主持人：白贵
评议人：曾建雄
发言人（每人发言10分钟）
张 宁 中山大学政治与公共事务管理学院
《国家媒体在抗震救灾中的议题设置功能和效果分析--以CCTV抗震救灾新闻直播节目为例》
郭建良 青岛农业大学传媒学院
《川震报道中的人文关怀与社会良知——由海外报纸汶川地震新闻摄影说起》
曾海芳 上海大学影视学院
《突发性公共危机中信息预警和公开的重要性——以三鹿集团“问题奶粉”事件为例》
邓利平南京大学新闻传播学院
《重大自然灾害中新闻传播的正向功能效应——从中央电视台汶川地震报道说起》
李 景 安徽大学新闻传播学院
《政府与民间组织场内博弈中的媒体角色——以《南方周末》
“5•12地震”时期ＮＧＯ报道为例》
朱春阳 复旦大学新闻学院
《央视汶川地震直播的新闻框架选择之动因分析》
杨状振 四川大学新闻传播研究所
《论突发事件电视新闻报道的修辞敏感——兼谈四川汶川地震灾情报道的修辞策略》
专场讨论四：大众传媒与大众文化（13号下午）
时间：2008年12月13日下午14:00—15:30
地点：分会场四（暨南大学行政楼826室）
主持人： 张新华
评议人： 戴元光
发言人（每人发言10分钟）
Wenrui Chen 美国伊利诺伊大学厄本那—香槟分校
Database, Narrative and the Self: A Cultural Study of Taobao.com
李 苓 四川大学文学与新闻学院
《社会主义新农村建设与西部出版事业——关于四川省阿坝藏族羌族自治州的个案调查》
杜圣聪 玄奘大学大众传播学系
《唤起群众：孙中山说故事的力量》
叶 虎 厦门大学新闻传播学院
《规训与控制：大众文化中的身体再现》
刘 果 清华大学新闻与传播学院
《试论中国印的信息媒介身份》
梁广寒 中山大学传播与设计学院
《当现代传媒遇上传统文化：中国传统艺术传播模式探析》
曾一果 苏州大学
《大众传媒与日常生活的“审美化”问题》
任雅仙
蒋晓丽 四川大学文学与新闻学院
《传媒文化的瞭望者——论新闻在传媒文化建构中的特殊功能》
卜巧莹 西南政法大学新闻传播学院
《两性身份在广告中的建构与流变——兼及对传统女性主义广告批判的反思》
专场讨论五：国际传播、跨文化传播（13号下午）
时间：2008年12月13日下午14:00—15:30
地点：分会场五（暨南大学行政楼929室）
主持人：关世杰
评议人：陈嬿如
发言人（每人发言10分钟）
辛 欣 英国西敏寺大学中国媒介中心
《孔子学院，跨文化传播与中国的软实力》
关世杰 北京大学新闻与传播学院
《中美新闻导语写作教育比较:差异及原因初探——以两本畅销新闻写作教材为例》
安 然 华南理工大学国际教育学院
《华裔学生的身份认同与沟通模式》
谭 天 暨南大学新闻与传播学院广播电视系主任
《从“走出去”到“走进去”——论中国电视对外传播的策略创新》
许 燕 复旦大学新闻学院
《异质空间镶嵌：网络时代的海外华文报纸新景观》
肖云帆 同济大学传播与艺术学院
《媒体力量在国家形象对外传播中的应用——汉诺威、爱知与上海世博会实证分析》
尉天骄 河海大学新闻传播学系
《全球化时代的中华文化传播——以网络传播为例》
何其亮 浙江传媒学院国际文化传播院
《对外传播视野下地方台电视英语节目的建设》
孙晓青 浙江工业大学人文学院
《留学生眼中的北京奥运文化——以奥运会徽、吉祥物为例的跨文化传播效果调研》
周根红 南京大学文学院
《全球化时代少数民族电影的民族文化境遇》
专场讨论六：传播学史与传播理论
时间：2008年12月13日下午15:50—17:20
地点：分会场一（暨南大学行政楼323室）
主持人：冯应谦
评议人：张国良
发言人（每人发言10分钟）
隋 岩 中国传媒大学电视与新闻学院
《符号传播意义的机制——对自然化和普遍化的深度阐释》
赵建国 河南大学新闻与传播学院
《物质产品实物信息传播的特征》
刘 燕 国防科技大学人文与社会科学学院
《后现代宗教认同的蜕变：媒介技术层面的反思与质疑》
陈沛芹 上海外国语大学新闻传播学院
《媒介即讯息？——论技术的使用之于媒介内容影响》
石力月 复旦大学新闻学院
《传播学视域中的人类学研究方法》
王君超、秦洁 清华大学新闻与传播学院
《传播科技批评与网络时代——源流、理论及进展》
李洁 暨南大学新闻与传播学院
《“技术民族主义”的悖论——加拿大传播技术思想传统》
郑越 暨南大学新闻与传播学院
《从格拉斯哥学派看新闻传播研究的话语转向》
韩丛耀 南京大学传媒实验教学中心
《视觉信息传播的三种形态组构研究》
胡翼青 南京大学新闻传播学院
《传播学科的兴起：一段重新阐释的历史》
张 卓 武汉大学新闻与传播学院
《从“效果”到“影响”—西方媒介效果研究的历史考察与反思》
专场讨论七：传播理论的发展与应用
时间：2008年12月13日下午15:50—17:20
地点：分会场二（暨南大学行政楼629室）
主持人：马秋枫
评议人：段京肃
发言人（每人发言10分钟）
陈怀林
张延 澳门大学
《接触多元信息对公众议程的影响——比较分析上海和广州奥运前后的传媒议程和公众议程》
朱 军 纽约大学访问学者
《网络民族主义的传播病理学》
赵 菁 香港中文大学新闻与传播学院
《中国大陆现当代民族主义话语分析——基于历史情境的现象学视角》
谢 毅 暨南大学新闻与传播学院
《马来西亚广告女性形象分析》
张文瑜 澳门大学传播学院
《购买行为中的沟通形式和语言正确性使用研究--观察澳门传统市集》
薛 可
梁 海 上海交通大学媒体与设计学院传播学系
《基于刻板思维的符号认知——以《纽约时报》的“西藏事件”报道为例》
贺建平、吕夺印
常 烨、刘 娟
何露露 清华大学新闻与传播学院
《“城中村”中“农转非”居民身份认同与人际传播分析——以重庆渝北回兴“城中村”为个案》
禹卫华 上海交通大学媒体与设计学院
《第三人效果的本土化研究初探——以大陆涉案影视剧为例》
姚 慧 中国传媒大学传播学系
《媒介、第三人受到影响的认知与女性瘦身态度和行为倾向之关联研究》
朱 杰 西北民族大学新闻与传播学院
《甘肃蒙古族地区大众传播现状调查与思考——以甘肃省肃北县为例》
陈婷玉 南华大学传播管理学系
《媒体素养V.S.媒体迷思：艾滋病新闻的阅听人解读研究》
王 静 中国传媒大学电视新闻学院
《人际传播对个体成长的影响机制研究》
专场讨论八：大众传媒与消费文化研究
时间：2008年12月13日下午15:50—17:20
地点：分会场三（暨南大学行政楼725室）
主持人：刘卫东
评议人：吴予敏
发言人
戴元光
邱宝林 上海大学影视艺术技术学院
《文化传播:关于后现代文化消费主义》
杨 魁
高海霞 兰州大学新闻与传播学院
《西方消费文化观念的历史变迁与发展取向》
蒋建国 暨南大学新闻与传播学院
《媒介消费文化：学科视野与研究进路》
李 丽 中国传媒大学
《消费社会背景下的电视社会新闻研究——以央视新闻频道为例》
耿 璐 郑州大学新闻与传播学院传播学
《试论成人绘本现象的视觉文化逻辑》
郭 晴 成都体育学院新闻系
《贝克汉姆现象：消费社会背景下的偶像崇拜与媒介制造》
郭小平华中科技大学新闻与信息传播学院
《消费主义视野下的阅读分层与高端杂志的中产阶层定位》
曾 理 复旦大学新闻学院
《消费者自主媒体（CGM）崛起与消费者强势》
鲍 金 北京师范大学哲学与社会学学院
《消费主义如何成为意识形态？——现代消费文化的商业化传播方式研究》
专场讨论九：中华传播研究的反思及其国际化
时间：2008年12月13日下午15:50—17:20
地点：分会场四（暨南大学行政楼826室）
主持人：吴文虎
评议人：陈韬文
发言人
陈嬿如 厦门大学新闻传播学院
《传播学研究与中国人信仰的重建》
黄国富 台湾世新大学传播研究所
《「人」在哪里?中华传播学的基础反思》
张 健 苏州大学新闻传播学院
《“真问题”的积淀与堆积：中国传播学30年的“路径依赖”现象简析》
许 建 上海大学影视艺术与技术学院
《中国传播学研究者学术旨趣分析——研究选题、学群及其存在的问题》
董天策 暨南大学新闻与传播学院
《关于“传播交叉领域”的研究——对新闻、公关、广告之互动的思考》
专场讨论十：传媒法规与媒介伦理
时间：2008年12月13日下午15:50—17:20
地点：分会场五（暨南大学行政楼929室）
主持人：林爱珺
评议人：洪浚浩
发言人（每人发言10分钟）
牛 静 华中科技大学知识产权战略研究院
《媒体采访权及其可行性法律规定探讨》
李苗 暨南大学新闻与传播学院
《广告传播中的媒体责任》
刘俭云 西北民族大学新闻与传播学院
《对数字时代下著作权法和版权产业边界的讨论》
陶 楠 重庆大学文学与新闻传媒学院
《试析知识产权基础上美国音像产业的发展》
胡菡菡 南京大学新闻传播学院
《新媒介、“受众权利沟”与媒介社会责任》
唐建英 清华大学新闻与传播学院
《视听媒体服务指令》与欧盟新媒体内容规制初探》
郑贵月
朱秋萍 台湾国立交通大学传播研究所
《探讨台湾网络著作权之合理使用》
专场讨论十一：新媒体与社会1
时间：2008年12月13日下午14:00—15:30
地点：分会场一（暨南大学行政楼323室）
主持人：章于炎
评议人：熊澄宇
发言人（每人发言10分钟）
曹 晋 复旦大学新闻学院
《传播新技术、社会性别与阶级：以流移上海的家政钟点女工的手机使用分析为例》
赵长雁 昆明理工大学文学院文化传播系
《反思：RSS服务的尴尬处境与原因分析》
梁炎鑫 河北大学新闻传播学院
《人肉搜索——网络暴民的“新闻”事件调查》
孙 燕 山东省青年管理干部学院文化传播系
《关于网络拍客群体的解读与思考》
陈燕玲 中国文化大学广告学系
《探讨网络沟通的语言符号混杂现象：网络语言的产生情境与特性》
张建军 天津师范大学津沽学院
《虚拟空间的赋权与集体行动——互联网在中国社会的影响》
许超众 安徽大学新闻传播学院
《公民主体性的大众化建构——“草英社区”的文化传播分析》
叶慧珏 复旦大学新闻学院
《网络公益新的可能性：个体参与和历史建构——以“易助网”为出发点看网络公益传播方式的发展》
汤浔芳 中国传媒大学新闻传播学院
《媒介情境论下的手机传播》
专场讨论十二：广告研究、媒介市场营销
时间：2008年12月14日上午8:30—10:00
地点：分会场二（暨南大学行政楼629室）
主持人：商娜红
评议人：杨先顺
发言人（每人发言10分钟）
张殿元 复旦大学新闻学院
《失衡的权力：国际广告的政治经济学批判》
吴俐瑶 中国文化大学新闻研究所
《广告表现与品牌长期管理之关系-黑松沙士电视广告内容分析》
顾 亮 澳门大学传播系
《大陆学术期刊中的广告研究形势》
朱磊 暨南大学新闻与传播学院广告系
《新媒体环境下的广告效果研究——以“邀约指数”为中心》
阳翼
万木春 暨南大学新闻与传播学院广告系
《两岸三地广告教育之比较》
黄奇玮 上海体育学院新闻系
《解析2008年北京奥运会中国传媒的整合营销传播》
潘俐婷 中国文化大学新闻研究所
《整合营销传播(IMC)在台湾歌唱选秀节目之应用研究－以中视《超级星光大道》节目为例》
夏名慧 国立中正大学电讯传播研究所
《纸娃娃商品需求动机、游戏忠诚度及愿付价格研究－以休闲舞蹈型在线游戏为例》
罗 漪 电子科技大学外国语学院
《An Analysis of Disney’s Marketing of Animated Feature Films In China》
黄耀纬 台北市中华软件协会
《功能性认知与网络使用行为之关联：科技接受模型(TAM)之验证》
王天权 暨南大学新闻与传播学院
《国内有线数字电视推广困境管窥》
陈桂琴 暨南大学新闻与传播学院广告系
《从文化的角度看二战后日本电视广告的历史》
专场讨论十三：传媒产业与组织管理
时间：2008年12月14日上午8:30—10:00
地点：分会场三（暨南大学行政楼725室）
主持人：林如鹏
评议人：李本乾
发言人（每人发言10分钟）
吴赟 浙江大学传媒与国际文化学院
《传媒经济学的理论支撑点在哪里？——经济学说史上的相关理论寻踪与延伸思考》
谢 静
徐小鸽 复旦大学新闻学院
新加坡南洋理工大学传播与信息学院
《媒介的组织传播模式及其与新闻生产的关系——上海与新加坡报纸的比较研究》
巫喜玲 深圳大学传播学院
《项目，网络，关系――传媒产业基于项目的生产组织网络化的研究梳理》
王文锋 湖南理工学院新闻与传播学系
《论报刊发行经营的信息不对称性》
曾凡斌 暨南大学新闻与传播学院
《国外传媒集团核心竞争力研究--以新闻集团、纽约时报集团、甘奈特公司三家为例》
金雪涛 中国传媒大学媒体管理学院
《产业融合背景下中国传媒产业市场结构特征分析》
侯迎忠
姚 琳 广东外语外贸大学新闻与传播学院
《吉卜力工作室的运营模式及其给中国动画产业的启示》
齐 济 北京大学新闻与传播学院
《论Web2.0阶段的互联网对创意产业发展的影响》
专场讨论十四：传媒教育与媒介素养（安排在14号）
时间：2008年12月14日上午8:30—10:00
地点：分会场四（暨南大学行政楼826室）
主持人：刘家林
评议人：吴枚
发言人（每人发言10分钟）
Panel：
沈慧声
周庆祥
王毓莉 台湾中国文化大学新闻系暨传播所
《服务学习导入传播专业课程之研究：以中国文化大学新传学院推动服务学习课程为例》
姬德强 中国传媒大学电视与新闻学院
《当代中国（大陆）媒介素养研究的话语分析》
张志安 复旦大学新闻学院
《理性认知、频繁接触、适度参与——知识精英的媒介素养现状初探》
彭伟步 广州暨南大学新闻与传播学院
《未来新闻工作者敬业精神下滑令人忧虑--以2008年暨南大学新闻学院学生问卷调查为例》
周庆祥 文化大学新传学院新闻系
《数字多媒体教材设计与教学策略研究——以采访写作课程为例》
赵芷莹 台湾南华大学传播管理所
《巧连智幼儿视听教材的语艺视野分析》
郑智斌
许依寒 南昌大学新闻与传播系
《大学生媒介近用与媒介认知状况分析――以互联网为例兼谈传媒素养教育》
曹 丹
杨 清 福建工程学院文化传播系
《大学生与手机互联网－福州市大学生手机上网行为与素养调查报告》
专场讨论十五：政府传播（14号）
时间：2008年12月14日上午8:30—10:00
地点：分会场五（暨南大学行政楼929室）
主持人：沈慧声
评议人：陈怀林
发言人（每人发言10分钟）
吴 垠
史晓慧 零点研究咨询集团
《基于熵值法的公共危机事件政府行政传播管理评价》
李异平暨南大学新闻与传播学院
《论媒介与政治的研究范畴》
林爱珺 暨南大学新闻与传播学院
《在信息公开中建构政府、媒体、公众之间的良性互动关系》
陈 璞 南京大学新闻传播学院
《奥运传播中的话语缺失现象分析——以央视北京奥运报道为例》
汤敏慧、劳彦儿、刘 娜、王健美 中山大学政治与公共事务管理学院
《2008年广州火车站春运雪灾危机政府信息传播分析》
贾奎林 廊坊师范学院新闻系
《国家软实力建构与传媒使命》
骆正林 南京师范大学新闻与传播学院
《官员媒介素养的提高与政府执政能力的建设》
专场讨论十六：广播电视研究
时间：2008年12月14日上午10:20—11:50
地点：分会场一（暨南大学行政楼323室）
主持人：石义彬
评议人：谭 天
发言人（每人发言10分钟）
曾志华 中国传媒大学播音主持艺术学院
《角色冲突中电视节目主持人的价值取向》
陈婷玉
林静君,唐志豪 南华大学传播学系暨研究所
《真人版v.s.卡通版：女性A片解读与文本偏好研究》
申启武 暨南大学新闻与传播学院
《08广播发展面面观》
吕 鹏 四川大学文学与新闻学院
《改革开放30年来中国社会的话语转变与广播电视编辑理念》
王玉玮 暨南大学新闻与传播学院
《城市形象传播与当代中国电视剧》
刘红梅 中国传媒大学
《问题与对策——我国电视媒体自律研究》
徐 帆 中国传媒大学电视与新闻学院
《中国文献纪录片的解读与被解读：〈大国崛起〉再思》
陈 婷 复旦大学新闻学院
《政论片﹑影像书写与国家意识形态——从《河殇》到《大国崛起》看政论片的演进》
曾 致 湖南大学广播影视学院
《论孔孟思想对播音主持理念的启示》
张 斌 上海大学影视艺术技术学院新闻传播系
《《广播业务》与中国早期电视研究》
专场讨论十七：新媒体与社会2
时间：2008年12月14日上午10:20—11:50
地点：分会场二（暨南大学行政楼629室）
主持人：余瑞祥
评议人：杨尚鸿
发言人（每人发言10分钟）
纪 莉 武汉大学新闻与传播学院
《在两极权力中冲撞与协商―――论媒介融合中的融合文化》
冯恩大 山东省青年管理干部学院文化传播系
《实名博客：个人崛起与社会变迁——以“范美忠争议”为例》
吴忠勋 台湾中国文化大学新闻所
《虚拟社区意识与社群线下互动之关联性研究─ 以信息分享类虚拟社区为例》
雷蔚真
王天娇 中国人民大学新闻学院
《新媒体消费与散居者（Diaspora）的身份建构》
严功军 四川外语学院新闻传播学院
《新媒体与中国公民社会构建再思考》
张蕾 暨南大学新闻与传播学院
《网络信息传播中的身份话语强权》
陈长松 江苏省淮阴师范学院信息传播与技术系
《论网络空间中主体的自由切换及其影响》
吴璟薇 中国人民大学新闻学院
《公共知识分子博客环境分析》
周 怡
王 俊 山东大学威海分校新闻传播学院
《浅析网络传播对中国公民社会建构的作用和影响》
邹 军 南京师范大学新闻与传播学院
《协商民主视野中的网络参与——以2007中国公众假期调整的网络协商为例》
张予 台湾世新大学口语传播研究所
《谈台湾新兴另类在线社会支持——「集气」初探》
专场讨论十八：新闻传播实践
时间：2008年12月14日上午10:20—11:50
地点：分会场三（暨南大学行政楼725室）
主持人：喻季欣
评议人：郝晓鸣
发言人（每人发言10分钟）
汪明慧
赵靳秋 中国传媒大学
《新闻漫画与负面社会现实的建构：以《中国日报》为例》
章于炎 密苏里哥伦比亚大学新闻学院
《美国奥运新闻报道经验的“创新扩散”:对中国记者报道北京奥运是否有用？》
周萱 前香港《東方日報》集團採訪主任，暨南大学新闻与传播学院客席教授
《香港报业现状及异象》
颜道靖 南京政治学院军事新闻传播系
《数字技术时代的影像文化特征——兼论新闻摄影的真实性》
李 义 河海大学公共管理学院新闻传播学
《试论医患形象的媒体建构——对一份都市报医疗纠纷报道的新闻分析》
刘 兢 华南师范大学教育信息技术学院新闻与传播学系
《1990年代以来英语世界里的中国传媒研究--以李金铨主编的“中国传播研究系列”(1990-2003)为视角》
黄 榕 南京大学新闻传播学院传播学
《《时代》建构的中国国族景观：2005-2008近三年来《时代》对华报道分析》
陈 娟 暨南大学新闻与传播学院
《新媒体时代新闻业务的转变》
褚悦闻 复旦大学新闻学院
《女足的媒介再现：“适时而现”的铿锵玫瑰》
刘利群
张敬婕 中国传媒大学媒介与女性研究中心
《报纸报道涉老新闻的社会性别分析——以《人民日报》、《北京晚报》、《京华时报》的数据为例》
张 杰 河北大学新闻传播学院
《时评应然功能及当代时评症结——兼论三次时评热社会背景》
专场讨论十九：大众传播与公共领域
时间：2008年12月14日上午10:20—11:50
地点：分会场四（暨南大学行政楼826室）
主持人：项国雄
评议人：董天策
发言人（每人发言10分钟）
徐桂权
王锦东 中国传媒大学电视与新闻学院
西安外国语大学新闻与传播学院
《“社会生产”语境下传媒的公共呈现与意见表达——基于两个经验研究的思考》
侯东阳 暨南大学新闻与传播学院
《新闻评论对公民社会的构建》
毛 勇 华中科技大学新闻与信息传播学院
《(传播核心的转换)伦理以及社会价值观的新世界——新兴公共领域在互联网的崛起》
谭汪洋 东莞理工学院城市学院
《试论网络媒介对公共领域的重构——以华南虎事件为例》
吴献举 广东商学院人文与传播学院
《公民新闻的发展与公共领域的建构》
贺建平
常 烨 西南政法大学新闻传播学院
《检视2008年舆论监督研究—兼与2006年研究比较》
张晓静 武汉科技学院人文社科学院
《中国社会转型期社会网络与新闻传播系统的互动研究》
孙 莉 四川大学广播影视文艺专业
《和谐社会与传媒“公共领域”构建———从政治哲学角度反思“新闻自由”》
章 彦 大连外国语学院文化传播学院
《以公共领域为视角——对大众传媒现存问题的反思》
第二篇：传播学与广告学
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欢迎访问 Freekaoyan 考研站 新闻学、传播学和广告学的区别和实质？ 欢迎访问 Freekaoyan 考研站 2010-08-24 22:59:00 liwuyang123456 免费考研网 欢迎访问 Freekaoyan 考研站 欢迎访问 Freekaoyan 考研站 想跨专业考研！但不了解传播学 广告学 广播电视传播学 广播电视学 编辑出版 的区别还有它毕竟具体将 来是要做什么的，希望大家能就自己经历告诉我~ 还有就是一般哪几所学校考研学这个些比较好？推荐一下谢谢！！--我是学广告专业的，对你提的问题，有一点点了解。首先，广告专业，形象的来说，就是什么都会学一点，广告包括两个大块，一个是广告文案 策划，就是你想把广告弄成什么样的大致创意，当然这里要考虑到方方面面，比如受众啊，媒介啊，广告内容啊等等，第二个是广告后期制作，就是传说中的拍摄啊，或者平面设计啊，反正就跟绘图软件和视觉效果挂钩啦~在学广告专业的时候，你还学到市场营销啊，消费者 行为学啊，调查问卷的制作啊等等东西。传播学呢~总的来说更偏向于媒体的策划和研究，主要注重信息传播的整个过程，比如信息 的发布，媒体的选择，受众的接触媒体的时间地点，传播的最终效果，传播过程中的干扰等 等，这个也是很有前途并且很时髦的专业。还有你说的广播电视学，编辑这些，估计是属于新闻专业的了，这个就跟你的写作功底，采 访功底，剖析问题的角度有关了。这个我就不太清楚了 当然，这三个都是有一定联系的，所以如果你选择其中任何一种，都会略微学到其他两种的。传播学比较好的学校是中国传媒大学，首开传播先河，还有复旦也不错，新闻学是复旦比较 好，南大也可以，广告学，是厦门大学最好，是目前中国广告学最好的大学，武汉大学也可 以。这些学校都很难很难考的啊~录取比例差不多 12 个取 1 个~我也想考厦大的研究生，估 计不可能了 欢迎访问 Freekaoyan 考研站 免费考研网
陈培爱: 陈培爱:广告不同新闻
传播学理论影响广告学
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2005年04月07日 15:21:21 【进入论 【 推 言】 坛】 荐
来源：新华网
【读后感
】
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个人简介陈培爱:1950年1月出生，毕业于厦门大学中文系。现任厦门大学人 文学院副院长，教授、博士生导师。兼任教育部新闻学学科教学指导委
员会委员，中国新闻史学会副会长，中国高校广告教育研究会会长，中国新闻教育学会理事，福建省传播学会会长。主要代表作有《广告原理与
方法》《中外广告史》等。、记 者：长期以来，有偿新闻、虚假报道、低俗风气和不良广告并称中国新
闻界“四大公害”，您认为？陈培爱：广告与新闻都是传播学的研究范畴。从信息 传播这个角度来说，两者是相同的；但是，从它们通过传播信息所产生的作用来 说是不同的。（1）新闻是对新近发生的事实的客观报道，人们通过新闻了解世界 事物的变化。广告在新闻媒介上是一种收费的公告，直接或间接地为推销商品服 务，人们通过广告获得某种需求。（2）新闻不允许有任何的主观想象、臆断，由 于“新闻价值”的限制，一则新闻报道一经刊登或播出，一般不再重复。而广告只 代表客户的意识和利益，其主要目的是指导消费，开拓市场，提供服务，从而取 得赢利。（3）新闻是基于公众的利益对被采访对象所作的客观报道，它具有一定 的权威性。广告可以在真实的基础上进行艺术加工，允许有艺术的夸张和修饰，并可以根据需要反复刊播，内容不做任何修改。（4）新闻传播的信息只是停留在 让人知晓的层面，广告传播的信息更主要的是要激起人们的消费欲望，乃至促成 行动。广告信息传播者要进入广告诉求对象的文化角度，设身处地地考虑传播对 象对广告信息的感知方式、兴趣要求和心理反应等。（摘自《传媒精神》，中国传 媒大学出版社２００５年出版，第３１９页。）传播学理论是如何对广告学理论产生影响的？ 记 者：您刚才提到，广告学的学科归属是传播学，请您具体谈谈传播学理
论如何对广告学理论研究产生影响？
陈培爱：对于广告学研究的理论基础的认识，学术界长期以来有过不同的看 法。一是认为其理论基础应是市场经济理论，因为广告是推销产品的手段，其应 用范围主要在市场经济领域；二是认为广告是一种信息传播活动，其本质特征是 信息传播，市场只是广告发挥其作用功能的一个重要领域。我赞同把广告纳入传 播学理论研究的范畴。我前面已经讲过，广告的本质特征是一种信息传播。它必须明确广告主的意 图，在收费的基础上把产品、服务、观念等信息针对受众进行传播。广告信息通 过各种媒介传播给受众，并对受众产生不同程度作用的过程就是一个完整的传播 过程。广告学作为传播学研究中的一个分支，应该以传播学所阐明的基本理论为 指导。广告学是在传播学所揭示的信息传播整体运动的一般规律的基础上，进一 步研究广告领域的特
殊矛盾和特殊规律。在研究及运用中，传播学以信息传播规 律的理论研究为重点，广告学则以注重广告整体运作的实务为研究重点。传播学 理论对于广告学理论研究的影响是全方位的，具体来说有如下几个方面：传播过 程的研究，使人们清楚地了解到广告的本质，了解广告是怎样对目标受众发生作 用的；传播媒介的研究，为广告选择媒介提供指导；传播效果的研究，对广告主 如何提高广告费投入的效益提供了帮助；传播模式的研究，对把广告信息传播作 为一个完整的系统的过程来考虑，非常有启发性。还有，我们从大众传播媒介的 社会功能来看，它对广告也产生了影响和要求。如媒介的环境监测的传播功能，要求广告提供的信息也应当是真实的；媒介的社会协调的传播功能，也要求广告 应当具备说服劝导的作用；媒介的文化传递的传播功能，要求广告具备一定的文 化品位和科学性；媒介的提供娱乐的传播功能，要求广告具有一定的美感和艺术 性。（王永亮等 第３２０页。）编著）（摘自 《传媒精神》 中国传媒大学出版社２００５年出版，
广告学与传播学的联系
点击：1006 回复：3 作者：沙漠虹 发表日期：2006-4-28 17:45:00
最近一段时间里，我总被这样一个问题所困扰着，那就是要不要考研。总是拿不定主意，犹犹豫豫的，以前的我不是这样的，真的感觉很困惑。考吧，就失去了即将面临的就业机会，因为毕竟上了十几年的学，等待着就是这么一天-----走向社会，但总又逃脱不了毕业生对社会惧怕的心理怪圈。不考吧，心里又很不服气，毕竟考研是自己进一步提升自己，增强自身素质的很好机会，在这个重视学历和能力的年代，高学历总不是个坏事。在徘徊中，我选择了考研，选择了暂时逃避社会，继续去做象牙塔里的学生，既然决心已定，就要开始作准备。首先做的是把我要考的专业确定下来。再者就是选择 学校。当然作为一名广告学的学生，考本专业的是本人的第一选择，但得知全国设广告学硕 士点的学校只有四所，分别是中国传媒、复旦、浙大、北大，其难以程度可想而知。一个务 实的性格最终让我放弃了考本专业。我选择了传播学，毕竟她与广告学有很大的联系，考起 来也许比较容易点吧。对于传播学与广告学的联系到底在那？难道就因为传播学是广告学专业必学的一门课，到现在让我去说，我还真有点无言以对，就是这么一个基本的问题，让我的内心产生了很大 的反思，必经自己已经学了三年的。在这之前，对于传播学与广告学的联系，由以往所学的知识，我只在潜意识上知其在某 些方面
有联系（有点废话了），因为“广告是一种信息传播活动”这句话在专业课的学习过程 中时常被老师提起，具体在那一方面存在着联系，我的确没有好好考虑过，现在要把他写下 来，就更不知所以然了。虽然对于这一话题许多学者曾经探讨过了，但是我还是想旧事重提，发表一下自己对这 一问题的看法，凭借对广告的了解，和所学的一点传播学的知识。丛观我国近年来广告学发 展历程，广告学从一开始就与传播学有着不解之缘。从传播学角度来研究穿广告学在我国可 以说是一种主流，这在我国教育领域表现的尤为突出，我国大部分高校的广告学专业都下设 在传播学系，并且很多学校在招研的过程中把广告学作为传播学下的一个研究方向，其中不 乏名校，如厦门大学，武汉大学等。依据传播学的理论来研据广告学正确与否，这是毋庸置疑的，因为广告本身就是一中信 息传播活动，它在不停的传播者商品信息和某种社会价值，影响着人们的消费观念和生活习惯。而传播学中包含的信息传播过程，媒介效果的内容可以直截为广告的研究提供一些理论 根据，并且可以用传播学很多研究方法和理论来研究广告,毕竟在我国传播学的研究要比广 告学研究更深一些。在这里我要多说几句，我不赞成单纯依据传播学的框架去研究广告，特别是我国目前广 告学研究现状，我们还应该依据经济学原理来研究的广告学，并且把二者有机结合其来，毕 竟广告的最终目的是为经济服务来推动经济的发展。
第三篇：新闻学与传播学
新闻学与传播学
1.构建和发展现代传播体系研究 2.加强和改进网络内容建设研究
3.掌握意识形态工作领导权和主导权研究
4.壮大主流思想舆论研究 5.加强网络依法管理研究
6.加强权力运行的舆论监督研究 7.中国特色国际传播理论和实践研究 8.构建中国特色传媒文化体系研究 9.社会主义核心价值观引领民生新闻的发展走向研究
10.中国文化的国际传播路径研究 11.多媒体融合发展的政策选择研究 12.构建当代中国话语的理论、方法与问题意识研究
13.中国特色报刊内容质量评测指标体系研究
14.媒介融合背景下的我国媒体政策和法规研究
15.重大事件中舆论引导效果研究
16.互联网时代中国社会信息传播的结构、模式、特点、规律研究
17.新闻媒体在生态文明建设中的角色研究
18.社会转型背景下我国新闻传媒转型发展战略研究
19.当代中国主流价值体系与媒介引导研究
20.我国政治文明建设与新闻法制研究 21.唱响网上主旋律研究
22.微信传播的特点与功能研究 23.网络舆论传播与演化机制研究
24.虚拟世界环境下网络信息伦理与诚信研究
25.微博传播的特点与效果研究 26.新闻网站市场化问题研究
27.新媒体环境下传统媒体的战略转型
研究
28.网络舆情与社会治理研究 29.微博的公益传播研究
30.网络问政与政府形象传播研究 31.网络时代个人信息保护研究 32.媒介公信力研究
33.社会化媒体的责任边际研究
34.媒介融合背景下的广播电视发展研究
35.媒介融合背景下我国媒介功能研究 36.西方“中国观”的变迁与中国国家形象的塑造研究
37.全球媒体的中国形象和中国媒体的全球图像研究
38.群体性冲突事件的传媒引导研究 39.环境传播研究
40.国家领导人会议形象传播改进工程研究
41.跨文化交流中的价值取向定位研究 42.国外主流意识形态的现状及传播特点研究
43.中日主流舆论与中日关系的互动和影响研究
44.中国在非洲国家形象及影响力传播研究
45.媒介融合背景下的报刊发展研究 46.国际新闻出版业营销渠道研究
47.国内外学术著作出版规范与标准研究
48.出版文化研究
49.中国出版家人物研究
50.社交媒体与公民媒介素养研究
51.未来十年中国新闻教育的目标及改革途径研究
52.媒介融合时代新闻传播教育研究 53.中国新闻史专题研究
54.近代报刊媒体与社会性别史研究
第四篇：传播学与教学设计
教育传播学与教学设计
一、教育传播学、教学设计的概念
1、教育传播：教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以
求得最优化的教学效果。
2、教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题合确定教学目
标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果合对方案进行修改的过程。它以优化教
学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为
理论基础。
二、教育传播学理论基础
1、简介
教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。（是人类传播活动的一种特殊表现形式。）
2、特点
(1)明确的目的性
（2）内容的严格规定性
（3）受者的特定性
（4）媒体和通道的多样性
3、课堂教学传播
课堂教学传播是教育传播的基本形式之一，它不同于远距离教学传播和自学传播，具有以下几个主要特点：
（一）课堂教学传播是教师和学生的共同活动，具有双边性质
（二）课堂教学传播主要是在课堂上，教师指导下，按照固定的课程时刻表进行的
（三）课堂教学传播是在教师与学生、学生与学生、学生教学媒体之间进行的
（四）课堂教学传播主要采取面对面的传播方式
（五）课堂教学传播是学生掌握知识、发展能力、形成个性统一实现的过程
4、课堂教学传播过程
课堂教学传播过程是教师和学生双边活动的动态过程，包括以下四个基本阶段：传授—接受阶段，复习-辅导阶段，练习-指导阶段，作业-考查阶段。
5、课堂教学传播的基本模式
课堂教学传播模式，大致可以分以下三种：
1．以教师为中心的传播模式
这种模式的特点：在教师的控制下，主要从书本中学习，传递和接收的主要是教材中的知识信息。
常见的有五段教学法：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布臵课外作业。
这种传播模式，重视教师的主导作用，但忽视了学生的主体作用，重视了书本知识的传授，却忽视了能力的培养。
2、以学生为中心的传播模式
这种模式的特点：是以个人生活实践或直接经验为学习的中心，从活动中学习。这种传播模式，重视学生的主动性及其亲身经验，但忽视了教师的主导作用和系统书本知识的教学。
3、以问题为中心的传播模式
这种模式的特点，是从研讨中学习，能启发人们进行探索，但容易使教学缺乏系统性。
以上三种模式，各有所长和不足，在教学传播中应灵活搭配使用。
6、教育传播效果的特点
1．特定的教学目标
2．特定的教学对象
3．采用多种教育传播媒体
4．特殊的效果评价方法
7、教育传播环境
教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物；是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
8、教育传播环境的基本功能
扩展功能、增强功能、陶冶功能、激励功能
三、教育传播学与教学设计
1、传播的三类侧重点为教学设计任务制定提供参考：
（1）、强调传播是信息的共享，这是指通过传播共同享有一则信息、一种思想或态度，目的在于建立彼此之间认知的共同性。施拉姆认为：“今天我们可以给传播下一个简单的定义，它即是对一组告知性符号采取同一意向。”
（2）、强调传播是意图地施加影响 这是指甲方传递信息给乙方时，希望或要求乙方相信、接受并采取同一态度，而乙方原先并没有这种意向。美国实验心理学家霍夫兰等认为，传播是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程”。
（3）、强调传播是信息交流的互动过程
美国传播学者贝雷尔森等认为，“运用符号——词语、画片、数字、图表等，来传递信息、思想、感情、技术以及其他内容，这种传递的行为或过程通常称作传播”。
2、教育传播学可供教学设计课堂参考的三种模式：
（1）、以教师为中心的传播模式（2）、以学生为中心的传播模式（3）、以问题为中心的传播模式
3、教育传播环境对教师和学生的作用
（一）对教师的作用
（1）．扩大教师采集和选择教育信息的范围
（2）．为教师提供必要的物质条件，如场所、设备、设施等
（3）．使教师有可能采取更为灵活有效的方式进行教育传播活动
（4）．为教师提供更多的与学生接触、与社会交往的机会
（二）对学生的作用
（1）.激发学生的学习动机，提高他们的学习积极
（2）.促进学生的智力发展
（3）.培养学生高尚的道德品质和行为习惯
（4）.有助于学生身段健康成长
4、接受教学设计的学习者在教育传播学中的角色
学生是受播者
（一）接收传播信号
（1）．阅读教科书和参考书
教科书是依照教学大纲编写的，是学生在教育传播中获得知识的主要来源，特别是远距离教学传播和个人自学传播，主要是依靠教科书来进行系统学习的。阅读教学参考书，能扩大学生的知识领域。
（2）．认真听取教师的课堂讲授。对于课堂教学传播，讲授是教师利用口头语言向学生传授知识的重要渠道，它不是简单重复书本知识，而针对学生的接受程度，对书本知识进行补充与深化，并指导学习方法。
（3）．视听其它多种教学传播媒体。学生应具备正确的视听方法、善于从展示的多咱教学媒体中获取事物的全部行征与规律。
（4）．视听大众传播媒体
（5）．亲自参与教学实践和社会活动
（二）进行译码工作
（1）．将信号转换为符号
（2）．将符号解释为信息意义
（三）输出与反馈信息
学生在接收和进行信息译码期间和之后，伴之会产生一些行为，这些行为所代表的信息，是一种教育传播效果的信息，也称为教育传播过程的输出信息。若这些信息的全部或一部分反作用于教学传播过程，被称为反馈信息，它被用于调控教育传播过程，使教育传播效果能达到预期的目标。
（1）．输出信息的行为表现
首先是接收传播信号时的外显行为，它表现在：a、注意力。b、喜爱程度。
其次是在进行译码工作时的外显行为，表现在：是否认真思考问题，在表情姿态上，有否静思、点头、摇头，或者及时提出不同的见解等等。
最后是信息译码后的效果行为。它表现在：a、知识的积累。b、能力的提高。c、观点、情感的改变。
（2）．教师取得教学反馈信息的方法：观察学生的行为表现；提出问题请学生回答；学生练习与作业；考试。
5、教学设计中必须重视的学生的传播行为
学生并不是机械，他接收信息不是机械的、被动的，在大多数情况下，学生是主动地接受信息，甚至是有赞扬生地去接收与理解信息。
（一）目标性行为
（1）．接受信息要按培养目标规定
学生接受信息，是按照教育方针规定的，在我国现阶段，要把学生培养成德、智、体、美全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
（2）．学生传播行为是有组织有计划进行的主动性行为
(二)主动性行为：学生主动、自觉地进行学习。
（三）选择性行为
传播学者约瑟夫.克拉帕指出，受播者对传播的信息内容具有三种选择性因素：1．选择性接受。2．选择性理解。3．选择性记忆。
选择性理解包含四种意义：依习惯来说，人们通常依照某些经验来接受传播内容；依心理的调和来说，人是接受合乎于自己本身信念的传播内容，排斥或歪曲与自己观念相反的内容；依易得性来说，人们通常喜欢接受容易理解的传播内容；依效用性来说，人们接受传播内容，总是能帮助自己解决困难为优先。
选择性接受、选择性理解和选择性记忆是普遍存在的，它们是传播过程中的主要干扰。
6、教学设计的学生基础——学生的素质要求
（一）生理素质要求
（二）心理素质要求
（三）知识能力素质要求
（四）思想品德素质要求
7、教学设计的实施者教师教育传播中教师的角色
（一）教师是教育传播中的“把关人”
把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
教师就是教育流通线路上的主要把关人。在教育传播过程中，传什么？通过什么渠道？主要是由教师决定的。
在特定的条件下，教学机器也可以成为教师，人们称它为电子教师。机器成为教师，要具备的一定的条件：1．具有提示作用。2．具有传输机制。3．具有反馈机能。
（二）教师的性格征
1．理智型教师。其特征是爱好读书，喜欢独立思考。
2．意志型教师。其特征是工作的精确性和组织能力强。
3．情感型教师。其特征是与学生联系密切，能对后进生顺利地开展工作。
4．组织型教师。这类教师是真正的多面手，能把各方面的才能融于一身，如注意力的支配合理，良好的记忆，了解学生，有预见性，以及创造性的工作态度。
注：不同的教师，有不同的性格特征，不同的教学风格和对学生的不同影响。
8、教学设计对教师的要求标准——教师的基本任务和 应做好的工作
教师的基本任务是，概括地说，就是“教书育人”。
在教育传播活动中，教师的任务是：实现教育传播系统的整体目标，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐的发展。
具体任务是：传输知识信息、教养学生的能力、帮助学生掌握传播技巧和对学生进行思想品德教育。
教师要实现上述任务，有效地进行教育传播，应做好下列工作：
（1）．设计 即制订方案，包括设定目标、选择媒体等。
（2）．组织 组织好与实现目标有关的材料，以及做好激发学生的学习动机的工作。
（3）．传输 在制定的方案的指导下，进行传播活动，惧、加工、传递信息。
（4）．评价 对传播活动进行评价。
9、教育传播学为教学设计中教师提供的传播行为标准
在教育传播中，教师的中心工作是信息的收集、加工与传递，这也就是教师的基本传播行为。
（一）、教育信息的收集
教育信息的收集，是教师做好教育传播工作的基础。教育信息收集的步骤：
（1）明确信息收集的目标和内容（教学目标一般分为三类：认知类、情感类、动作技能类）
（2）选择信息源。信息源通常分为两类：一是天然的信息源，包括自然界和社会现实中存在的各种事物；二是人工信息源，如书本形式的和非书本形式的各种教学媒体。选择信息源时应注意以下几点：a、有用性 b、可靠性c、可加工性d、完备性
（3）、考虑信息收集的方法。信息收集的方法多种多样，这里介绍几种常用的方法。
a．文献检索法。常用的文献检索方法有三种：追溯查找法、直接查找法、循环查找法。
b．调查访问法。常用的调查访问方法有：普遍调查法和抽样调查法、面访法和意问卷法、测验量表法、仪器记录法
（4）、进行信息的收集
（二）、教育信息的加工
教师的工作不仅在于收集信息，更重要的是提供人加工过的信息。提供加工过的信息（包括认知、情感的、动作技能的信息）是教师的工作环节。教师完成：
a．信息筛选 b．信息管理 c．信息编码
（三）、教育信息的传递
教育信息的传递，是教师和学生之间的信息联系过程。这种联系是通过信号的发出与信号的接收来实现的。
信号有两种形式：一种是物质形式，包括各种符号和传递信息的各种物质，如文字、图形、实物及其运动形式等；一种是能量形式。如声音信号、光信号、电信号等。
教师在传递信息时，应注意如下几个方面的问题：
（1）．传递的信息要有针对性。
（2）．传递的信息应是完备的。
（3）．要注意信息的时效。
（4）．要注意学生的反馈信息。
（5）．要注意克服信息传递中的干扰。
10、教学设计可利用的教育传播通道
教育传播通道就是教育信息传递的途径。它由以下几个要素组成：
（1）．各种教育媒体。
（2）．空气中的光波、声波、电磁波。
（3）．人的感觉器官。
（4）．处理和传输信息的方式。
第五篇：2018中国传媒大学传播学考研经验
2018中国传媒大学传播学考研经验
对于考研，我并不是一开始就下定决心的，算是半路出家吧，家里希望我考公务员的，但是我本身并不想要考公务员，所以拼了一把，选择了考研。北京是个好地方，帝都虽然雾霾重，但是教育质量一流。对于我的学科来说，传媒大学的传播学在全国是一流学科，所以学校我定的很快，定了传媒大学以后就没有中途改变过。从四月份开始准备，一直到考研结束，这段时间说长不长说短也不短，整个过程中我告诉自己，我只考一次，必须要考上，绝对不复研。就凭着对出传媒大学的向往，我坚持下来，并且取得了成功。
我并不是一个学习特别出众的学生，大学四年的奖学金屈指可数，也没有什么值得拿得出手的耀眼成绩，可能就是英语稍微好了一点，但是也没有好到那里去，对于我来说，考研是正确的一步，因为我觉得大学四年我的能力还不足够，知识也不够充足，我想要更高的学历和更开阔的视野，所以才想要考研。
定了学校之后，我就收集了很多关于这个专业的经验贴，也加了一些学长学姐，问他们关于复习的经验，还问到他们要不要报班的问题，他们说你可以去试听下看看适不适合自己，能不能学到东西。于是他们就跟我推荐了几个辅导班让我去试听下，这几个辅导班我都去试听了，但让我印象最深的还是新祥旭考研一对一辅导。吸引我的是一对新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 一的辅导模式，我当时在大班试课情况发现并不理想，老师授课太大众化没有针对性。新祥旭考研，是一对一辅导的辅导模式，上课的老师也是自己来选择，而且新祥旭考研一对一辅导是可以换老师的，自己可以选择自己喜欢，适合自己的辅导老师，不喜欢的话还可以换。当时他们给我安排了我想报考的中传的研究生学姐来辅导我，报班后老师根据我的情况制定了详细的学习计划。下面是时间规划
1-2月：寒假择校选定专业
3-4月：搜集专业相关信息（如参考书目、真题类型、考研公众号等），看专业入门书籍，第一遍英语单词背诵
4-6月：精读专业框架类书籍，尝试做笔记；继续背单词，写06-10年英语真题
7月：继续阅读框架类书籍，完成个人传播学笔记；第二遍英语单词背诵，做97-00年英语真题，背英语作文
8-9月：加入政治的复习；将本人传播学笔记与买来的笔记对比；第三遍英语单词背诵，做01-04年英语真题，背英语作文
9-10月:看政治大纲写政治选择；开始背诵传播学笔记，看拓展类书籍；阅读传媒法参考书，整理传媒法历年真题，整理70分选作考纲；用APP过单词，做11-16年真题，背英语作文
新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 10-11月：专业课同上一阶段，开始背政治主观题，重做政治选择，狂做政治模拟卷，英语真题变成了06-11的第二遍
11-12月:按部就班地背专业课，背单词，背政治，做选择，练作文，英语真题11-16第二遍
12月24-25:考试
我的专业是传播学，那我就主要说一下传播学的吧。传播学的书还是蛮多的，尤其是中传媒，它没有明确的指定书目，所以它的书很杂很多。一开始刚接触传播学的时候，我是脑袋很乱的，一点头绪都没有。我想着自己不能瞎琢磨，当时报了班，我就去上新祥旭老师的课，一节都没有落过。先看书，把不懂得在书上圈出来，然后带着问题去听课，慢慢的你就发现你开始上道了，很多一开始不理解的东西慢慢理解了。老师把复杂的知识点讲的很清楚，很容易理解。到课程结束以后，书基本上已经过过两遍了。专业课复习也逐渐进入正轨了。中传的专业课很灵活，它非常注重和热点相结合。所以除了必要的书之外，我还买了很多参考书。
对于笔记：我认为一开始还是要自己做笔记，自己做笔记的好处就是记得很清楚。自己做了一遍笔记以后再看买的笔记。吸收他人笔记的精华，对书本做整理。其实所有的笔记来源都是书本，把书本多看几遍吃透了那就非常厉害啦。
新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 传播学的知识挺整的，主要大块是三大学派和5w，其他知识可以再向框架里填加整合。很多参考书主要也是按着这几大块来写，看书时候可以先看看目录，了解本书的结构，详细看到每一章的时候，也先看本章内的标题。
比如《传播学基础》这本书，分为绪论、上编和下编，绪论简单介绍了传播的几大模式和类型；上编第一章中主要内容有芝加哥学派四杰（第三节）和传播学四大奠基人（第三节）、传播学中三大学派：批判学派和技术学派（第四节）、经验学派主要在本书下编；第二章传播学的衍生分类经常考名词解释；第三章传播学研究方法分两类：定性和定量，主要考名词解释或简答；下编共五章，是按5w模式来写，每章按控制研究、内容研究、媒介研究、受众研究、传播效果研究来写。捋清目录再看书思路会清楚不少，脑中对传播学也会形成一个整体的框架，比零碎的复习轻松一些。
从现在开始复习，时间肯定很充分，读书看资料上课能做笔记就多做做笔记。老师的笔记和资料，即适合学习，也适合背诵，我是先看这版资料，然后再自己来记，我记笔记的目的主要是为了理清自己的思路和自己的方法、观点。除了读书笔记，平时看到的资料或热点都可以总结成笔记，到最后都能编成专题。很多笔记之后并没有全部复习到，但当时做笔记的思路和印象非常深刻。
新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 大概什么阶段完成什么任务还是要做个规划，能给自己提个醒儿。我的正经规划是9月份开始，之前听听课，看看书，看看网站，看看电视......9月开始，先定每个月的完成量，然后每周，再每天，看什么背什么都要安排好，适量别贪多。找好自己的最佳学习时间，比如我，白天学习效果不好，就干点自己喜欢的事儿，晚上头脑清醒，就精神集中一些，认真学习。
两门专业课内容可以合起来看，很多内容直接背印象不深刻，并且容易出错，建议再难或再繁琐的知识点都先理解之后再背诵。比如信息论、控制论、系统论的几大传播模式，环节比较多，容易记混，最好先理解三论的核心内容：信息论讲信息，控制论讲反馈，系统论讲环境。还有技术学派中的媒介情境论，硬背还是挺费劲的，所以先理解，理解万岁。
我觉得正确认识自己很重要，最好不要人云亦云，什么方法都想尝试，什么书都想看全。先从自己下手，找到自身优势和劣势。别人我不太清楚，比如我自己，优点：理解能力还成，逻辑还成，心态好，有主意；缺点：想一出是一出没耐心，定力不久，努力不足。所以我看书的时候就尽量好好看书，听课的时候注意力集中，争取一遍过，出去玩儿的时候就好好玩儿，心里不惦记，安排好每天的考研时间和其他时间，没必要对自己强求。当然，有耐心，比较勤劳，能按时去图书馆的同学还是应该好好坚持下去，我的散漫复习也决定了我无法考到新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 非常高的分数，这点大家需要想清楚，最重要是让自己的优势得到尽量的发挥。
我比较常去的网站和公众号有虎嗅、虎扑、36氪、澎湃、TF中文网、传播的观念等，还有微博、知乎、豆瓣也没停过，平时多看看，写的比较好的文章可以多做笔记，收藏起来，最后总结考点的时候很多内容心理都有数，也是间接提高复习效率的一种方式。
最后想说的是，考试，要有诚意，但也没有必要每天苦大仇深，一脸的国恨家仇。所有好运都给诸位，祝各位明年此日青云去，却笑人间举子忙。
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