(贾全忠)校长角色与学校管理

第一篇：(贾全忠)校长角色与学校管理

校长角色与学校管理

宜宾广播电视大学 宜宾市教师培训中心

一、校长是什么

（一）管理者

校长与教师有什么不同？

中小学校长是一个被明确界定的职业类别 《中华人民共和国职业分类大典》

——中小学校长：在中学、小学担任领导职务并且有决策、管理权的人员

《加拿大职业分类词典》

——校长：通过各部门负责人和主管人员，计划、组织、知道和管理公立、私立和商业学校中的教职员和辅助工作人员的业务

“教而优则仕”

（二）教育者

一切改革最终必须落实课堂上，“大校长”该不该进“小课堂”？

（三）领导者 管理：把事做正确

本质是执行力 领导：做正确的事 本质是领导力 最高境界： 把正确的事做正确 把好事做好

贾全忠

校长应“跳出来”——领导者（跳出学校进行战略思考）校长应“扎下来”——教育者（深入课堂开展教学研究）结论：领导者﹢教育者

二、校长角色的转变

（一）传统校长的角色

上级的化身，教师的代表（校长只认：升学率、测评率、领导满意；只干：学校管理、上传下达、听话

（二）现代校长的角色

1、办学意愿的执行者（教育方针、培养各类人才和劳动者、增强民族素质）

2、教师的组织者、管理者和利益的维护者（专业发展、个人利益、身心抚慰）

3、学生发展需求的保护者和利益的维护者（素质教育、终身发展）

4、家长意愿的体现者

5、媒体和社会舆论的被监督者 应对媒体的五条原则：

第一、抓住第一时间主动沟通，注意口径的一致性，最好建立发言人制度；第二、尊重记者，热情大方，以诚相待；

第三、客观公正，牢记立场和角色，不信口开河，注意保密； 第四、恰当运用外交辞令； 第五、熟悉内情，掌握大局。

6、教育专家及改革理念的实践者 思考以下七个问题：

第一、为什么教和学—明确的教学目标；

第二、教什么？学什么？—合理的教学内容； 第三、怎么教？怎么学？—恰当的教学方法； 第四、教研与培训：围绕教与学—优质的教师发展； 第五、教学合力—健全的家校/社区联系； 第六、物质、制度—充分的教学条件支持；

第七、科学的评价—关于教学、师生发展、绩效问题。

7、协调者、折衷者

（三）校长成功扮演角色存在的困难

1、无制度保障的“有限权利”与“无限责任” 无规范的校长管理制度

校长履职需要制度保障，呼唤建立校长任免、使用、退出机制和责、权、利相一致的校长管理制度，这也是建立现代学校制度的一个重要组成部分。

2、校长职级制的实验 校长的专业标准：

（1）校长都经过长期的专业训练

（2）有完善的知识体系作为校长从业的依据（3）建立起系统的理论规范以约束校长的管理行为（4）有明确的校长从业标准和要求（5）进入校长行业有严格的资格限制（6）校长拥有较高的社会声誉和经济地位（7）校长具有专业上的自主性

（8）已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟 潍坊校长职级制改革的基本办法 ●任职资格

一是学历和职称。高中段学校校长应具有大学本科以上学历，教师系列高级及以上职称；义务教育阶段学校校长应具有大学专科以上学历，教师系列中级

及以上职称。二是任职经历。有5年以上教育教学经历并具有1年以上担任同级同类学校副职经历，或具备2年以上教育行政（教科研）部门中层正职经历。三是参加校长任职资格培训，培训时间一般不少于60学时，并取得培训合格证书。校长任职资格每两年认定一次，有效期四年。

●职级序列

校长职级分小学、初中和高中（中等职业学校）三个系列设置。每个系列的校长职级分为四级：即特级校长、高级校长（分一、二等）、中级校长（分一、二等）、初级校长（分一、二等）。高、中、初级校长比例一般为3∶5∶2。特级校长数额控制在全市校长总人数的1%之内。

●流动办法

规范校长调配程序，按照审批权限及时调配本行政区域内校长资源，确保优秀校长资源共享。同等办学条件的学校间校长交流后，原来职级不变；交流到农村学校或薄弱学校的，校长职级在本等级内晋升一等。年龄在45岁以下的校长，评定高级及以上校长职级，应当有在农村学校或薄弱学校任职2年以上的经历。确保每年有不少于10％的城镇中小学校长（副校长）到农村学校任职，时间一般不少于一个聘期。

三、中小学管理的模式

（一）传统（前科学）模式

以人及关系和人情为基础，“对人不对事”。管理策略误区：

1、“杀鸡儆猴”

2、“招安” 优点：困难条件下完成了任务 缺点：效率低下、不公平

（二）现代（科学）模式

以规章制度为基础，（对事不对人）优点：效率高

缺点：难以调动潜力

（三）后现代（科学）模式

以人为本，尊重人格，激发潜能，对事也对人，是中国式现代管理的方向。规章与情感并重，管理与服务同行。

四、校长的影响力

（一）权利影响力

合法权利和职位带来的影响力

（二）非权利影响力

能力（教育思想、思维、提升教学领导力）学识（读书）

人格（性格、形象、语言、道德）资历

第二篇：校长与学校安全管理

校长与学校安全管理

——参加校长培训学习体会

前些时间，与几个校长聊天，谈天论地，无所不有。谈着谈着，不知不觉地谈到学校管理，于是学校安全管理成了中心话题。对于学校安全，大家可谓是“担惊受怕”。为啥？因为对于安全工作，没有一刻能说做好了，也说不好什么时候会有事情发生，这让校长们无法安心。有一句话说得形象：安全问题是悬在学校校长头顶上的利剑。“就怕学生出事”是所有中小学校长的心声。校长与学校安全（特别是农村寄宿制学校）将是学校管理的永恒话题。校长如何履行好职责，做好学校安全管理工作呢？笔者通过这次培训学习，结合自己工作经历，谈谈一些粗浅的看法。

一、校长重视是做好学校安全工作的前提。

校长是学校的管理者，其工作就是对学校进行管理。而在学校管理中，安全管理是其中一项重要内容。学校安全工作关系到师生生命，牵动着千家万户，因而学校安全工作责任重于泰山。试想一下，如果一所学校校长不重视安全工作，对此不闻不问，学校安全工作能做好吗？在倡导“以人为本、关爱生命”的今天，安全特别是学校安全已经成为社会高度关注的问题，那么作为学校管理者的校长必须高度重视，亲力亲为地切实抓好学校的安全工作。

二、建立健全制度是做好学校安全工作的保障。

学校安全工作千头万绪，涉及面广，有校舍安全、交通安全、饮食安全、消防安全……没有一套健全的管理制度，是无法保障学校安全工作有利开展的。像我们寄宿制学校学生的住宿安全管理，就有《学生宿舍安全管理制度》、《就寝安全管理制度》、《寝室物品摆放规定》、《学生宿舍紧急疏散制度》、《宿舍卫生管理规定》等制度，从而通过这些制度来进行管理，做到有规有序。因此，开学初组织制定和完善学校安全工作各项制度，是校长的必修课程之一。

三、明确各自职责是做好学校安全工作的关键。

任何工作，光有制度是不够的。明确各自职责才是做好事情的关键。学校的安全工作也是一样。作为校长，不可能一个人去做安全工作，一个人也绝对做不好。这就需要校长通过与各自责任人签订责任书，来分解和明确各自安全工作职责。像学生的安全教育，就应该是以班主任为主，其他教师为辅的联动工作，就必须给予明确；还有像学生食堂卫生安全，就应该由后勤部门负责管理。再有，像四川桑枣中学的紧急疏散演习，对师生都有详细而又明确的职责和规定，才会有“5.12”大地震中的“桑枣奇迹”。有了制度，可能把事情做好；明确职责，就可以把事情做好。

四、层层落实是做好学校安全工作的根本。

学校安全工作管理得好坏，根本在于是否做到层层落实。如果工作不能落实，制度、责任都是一句空话。比如，学校规定住宿生在寝室不得点蜡烛看书，规定值班人员必须在熄灯睡觉前到寝室检查。如果值班人员不去检查落实，这项规定就等于没有。这也就有可能导致发生火灾。又说桑枣中学的紧急疏散演习，如果不是叶志平校长多年来坚持落实这种演习，结果可想而知。因此层层落实才是做好学校安全工作的根本。作为校长，对于学校安全工作的管理，要重点抓好贯彻落实，绝不敷衍。

五、细节管理是做好学校安全工作的“保险丝安全带”。对于学校安全管理，校长们都是高度重视，做到逢会必讲，到校必查（我们中心学校下面管理着一些村完小的），在安全大问题上不马虎。但我发现，对于一些小的安全问题或安全细节，校长们（包括我自己）往往容易忽视，认为不会有什么问题，从而不放在心里。其实这样做很危险，因为很多安全事故就出在小的细节问题上。就像有一所学校，因为走道上一个老化了的电源开关未及时更换，让一个学生无意中碰到触电，摔伤了手。还有我们一所村完小，教学楼顶砌的琉璃瓦松散未及时消除，掉下砸伤一学生头部。这两起事例，告诉我们校长，细节管理是做好学校安全工作的“保险丝安全带”。

作为校长，很庆幸自己能参加这次“中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程专题培训”，在学习中我增长了知识，收获了快乐。

第三篇：浅谈学校管理与校长修养

浅谈学校管理与校长修养

平坝县夏云小学梅世红

（2006年10月20日）

【内容摘要】

校长是学校管理的关键人物，在校长发展需要专业化的今天，对校长的素质要求越来越高，广大校长在通过不同渠道的培训学习以后，能力不断提高。但在实际管理工作中不难发现，所谓有能力的校长，并不等于成功的校长。在追求卓越，拒绝平庸的时代，学校管理要求校长成为多元的管理角色，才能适应教育发展需要。基于这一点，笔者认为，在学校管理中，校长要成为一名成功的管理者，加强自身修养十分重要，应当引起重视。因为，从发展的角度看，一位校长能否在学校管理中办出自己的特色和取得良好的办学效益，与校长的修养有着直接的关系。

【关键词】

校长管理修养

谈到学校管理，人们就会与校长这个词联系起来，“有什么样的校长，就会有什么样的学校”“校长是一所学校的灵魂，要评论一所学校，先评论他的校长”，“一个好校长就能办出一所好学校”。可见，一所学校办得好与不好，校长是关键人物，无论你所在学校的规模大小，条件怎样，校长承担的都是管理上的工作，肩负着学校发展的责任。现在提倡校长走专业化发展的道路，这也是当今教育管理不可置否的现实。校长要懂得如何管理学校，就要具备诸多方面的能力，成为学校的管理者、领导者、教育者、研究者、服务者等角色，才能更好地管理学校，取得良好的办学效益。在长期的管理实践过程中，笔者认为，一个好的校长，除了具备多方面的能力外，还应该注重内功的修炼，那就是校长自身的修养，只有自身修养达到一定境界的校长,才是一位比较完整的、成功的管理者。

“修养”一词，词典里解释是“指养成正确的待人处事的态度”，那么，从学校管理上的角度看，校长的“修养”也就是指校长在学校管理上表现出的一种综合态度，我认为主要体现在以下方面：

一、政治政策修养

校长必须坚持马列主义毛泽东思想，认真实践“三个代表”，带领师生员工坚持正确的阶级教育立场，认真树立马克思主义的世界观和人生观，坚持社会主义办学方向，忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针。认真履行学校法人代表职责，严格依照教育法律法规管理学校工作、严格依法治教，自觉执行党的知识分子政策，尊重知识、尊重人才，以人为本，带领和依靠广大师生员工办好学校。要走群众路线，接受群众监督，创设富有本校特色的优良校风，形成一种团结互动，开拓进取和不断完善自我的心理趋势。要把党的教育方针政策与本校的实际结合起来，依靠学校党组织发挥党员在学校的先锋模范带头作用，带领教职工出色地完成学校各项教育工作。

二、教育思想修养

教育思想是校长治校的灵魂和根本。苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”，“校长应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中”。因此，校长要具有整体和全局的观念，按照三个面向，辩证地、全方位地观察和研究教育问题，全面提高教学质量和办学效益。认真处理好学校内外部的各种关系，具有前瞻性、开放性、多向性。遵照教育规律和特点管理学校，不能违背规律，盲目地、随意地去管理学校。

三、教育管理修养

校长要具备马克思主义的科学发展观，具有以人为本的管理思想。变“粗放型”管理为“人本管理”。激励师生员工自主管理、参与管理、自我调节、自我控制、自我完善。要正直、坦诚、守信，做到人尽其才，才尽其用，做到充分相信群众，学校师生员工分担一定的管理任务，不要事必躬亲。校长要有时代感，使命感，不能用等、靠、要的传统思想来管理学校，要具有改变现状、战胜困难、创新发展的创业思想。要结合本土实际，组织校内外有关人员，放眼未来，认真规划学校发展，并做好学校“发展周期与生命第二曲线”的对策。校长要善于接受新的知识、观念、方法，要不断学习，提高教育理论水平，还要学会利用各种培训机会，利用新的信息扩充经验并提升管理水平。要在管理学校工作的同时做好对教师的教育、培训，要把提升教师专业技术能力作为重要工作来抓。

四、道德理想修养

（1）校长要学会依德治校，要具有事业心和责任感，把学校办成人民满意、政府放心的学校。

（2）校长要有正义感和敬业奉献精神，在学校的一切活动中率先垂范，无私奉献，成为师生员工学习和敬仰的楷模。

（3）校长要唯才是举，不拘一格，善用人才、培养人才、发现人才。要善于用能力高出自己的人才。

（4）校长要有理财道德。一是严格执行国家教育收费政策，不乱收费，二是认真用好学校经费，不铺张浪费，三是不能以权谋私，要自觉接受监督。应该铭记陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的这句话，做清白的校长。

五、心理修养

(1)校长要有较强的自我调节能力。学校内外的各种偶然事件不时给学校教育活动带来不稳定的因素，校长的举动会严重影响势态的变化。校长应具有较强的自我调节能力（包括适应力、耐受力、自制力）。既要有热情饱满的精神、积极稳定的情绪，又要善于控制自己的情感、行为、语言，抑制无益的激情和冲动。任何情绪化和不加思考的行为和决策都是不利的。

（2）校长要有较高的心理健康水平。如果校长对自己缺乏正确估价，容易出现自满、自卑、自暴、自弃的“畸型自尊”心理，校长的这种病态会影响师生员工的心理健康水平。

（3）校长要克服狭隘、利己、自私的心理，积极向师生员

工学习，鼓励师生员工成才并超过自己。要从“名、利、情”方面更多地关心自己的职工。

（4）校长不光要做好大事，还要有做好每一件小事的心理准备。“细节决定成败”，不要忽视做好每一件小事的功能。（校长在学校做的每一件小事都应该是有一定目的性、代表性）。

（5）校长要有正确摆正校长位置的心理。在管理上与教师存在着管理上的区别，在生活中与教师是同志、朋友的关系，要以人为伴，以人为善。

以上这些，都是一个学校管理者应该具备的修养基础，尽管“人无完人”，校长也不例外，但是，随着教育发展的需要，学校管理者不能只炼“外在”功夫，必须注重内功修炼，要把肩上的责任与加强自身修养等同起来看待，在工作中要用心去学习，用行动去实践，积累点滴，锲而不舍，从小事上去品味，从细节上去用功，在工作、生活中形成良好的品质习惯，正确对待工作，正确对待人生，把激情注入工作，把智慧溶入管理，把修炼纳入生活，追求一个学校管理者的最高境界，去履行校长的职责。虽不求大红大紫，但也要明白“无功便是过”的道理，只要我尽力了，会觉得于心无愧。

【参考文献】

1、《心理健康教育教程》主编：林崇能申继亮

2、《管理创新与学校发展》总主编：宋永刚

3、《给教师的建议》苏霍姆林斯基

4、《现代教育评价》主编：沈玉顺

5、《学校管理诊断》主编：季苹

6、《细节决定成败》主编：汪中求

7、中国教育发展网

8、全国中小学教师继续教育培训网

第四篇：浅谈校长领导力与学校管理

浅谈校长领导力与学校管理

通过学习领悟与反思，我对“校长领导力与学校管理”有了进一步的理解和认识，可以说，一个校长领导力的强弱决定了一所学校管理水平的高低。所以，作为一名校长，很有必要重新审视一下新形势下的校长领导力是如何在学校管理中提升和发挥的。

校长领导力主要由思想领导力、系统领导力、决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力等要素构成。要提升校长的领导力，我认为可从以下几方面入手：

一、校长要有思想领导能力

陶行知先生说过“校长是一个学校的灵魂”，说的就是校长的思想领导力的重要性。校长要勤，凡事要以身作则，率先垂范影响群众。“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。校长要爱，要真正关心教职工，付出情感获得威望。对教师，要做到在生活上关心，在工作上支持，在政治上培养。用实际行动温暖教职工的心，形成同舟共济、奋勇拼搏的合力。

校长要有思想领导力表现在：一是要提升自己的思想力，用心去研究，形成自己的办学思想、办学理念；二是要强化自己的行动力，要把思考付诸行动，做到知行统一；三是要增强自己的修养力，不断学习提升自我，成就事业。这也是校长的人格魅力所在。

二、校长要提升系统领导能力

校长的成长历程一般会经历三个阶段：最初做校长是做事情，把事情做好，做细致；成熟的校长是做项目，抓出一个特色项目，抓出学校的特色；优秀的校长是做系统，具有系统的领导力，即高位统筹能力。

校长的系统领导能力表现在：

建立一套过硬的班子。激发领导班子活力是学校工作取得成绩的关键，而发挥校长魅力则是激发班子活力的关键。

激发教职工工作的热情。要深入教职工内心，真正了解他们的所思所想，做老师们的知心人，才能做到凝心聚力。

整合各类资源为我所用。要从宏观出发，协调好各类关系，从学校发展着手，将各类资源有效整合，为学校发展铺路搭桥。

三、校长要具有果断的科学决策能力

校长的决策能力是衡量其领导力的重要标志，也是工作是否有成效的重要原因。一位治校能力强的校长不能思前顾后，安于现状；不敢改革，不敢创新，发生问题不敢果断处理。要能主动正确的解读当前政

策，大胆捕捉关键问题，注重从教育教学第一线去调查研究，敢于决策、科学决策。当然敢于决策，不是个人独断专行，而是要建立在广泛、宽容听取教师意见的基础之上。

四、校长要具备较强的沟通能力

“学校是我家，办好靠大家”。办好一所学校需要校长具备较强的沟通能力，做好协调工作。一是协调好与领导集体的关系，当好班长，不当“家长”；二是协调好与教师的关系，通过各种有效措施争取教师的尊重和支持，充分调动全校师生员工，包括班子每位成员、每位中层干部、全体教师和学生自我管理、自主管理的主动性和工作、学习的积极性。三是协调好与政府各相关部门和社会的关系，争取各方面的关心和支持。

五、校长要必备协调团队的建设能力

作为学校这艘大船的领航者，校长要深知打造一支精明能干的教师队伍是学校管理的核心力量。它的群体优化程度的高低,直接关系到学校管理的成败。为协调平衡,凝聚力量, 消除思维方式、行为方式上的差异和分歧，发挥一加一大于二的功效,校长要真正落实上级的素质教育政策，完善个人魅力，关心教职员工的生活，明确团队目标和意愿，制定出一套较为成熟的良好运行机制，促进师生间相互融合、和平发展；尊重教师的兴趣和习惯，积极营造和谐的团队氛围，为他们的专业发展搭建平台；激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音，从而打造一个“务实、敬业、和谐、卓越”的教师团队。

六、校长要善用执行能力

作为校长来说，所谓执行能力是在了解和把握全局性目标与决策的基础上，在所分管的学校落实目标，“能干事、会干事、干成事”。校长要有政治和政策的敏感性，提高对教育的认识和理解；树立“态度决定一切”作风，雷厉风行，做事不拖沓，不轻易向困难低头，塑造校长完美的人格。

总之，一个成功的校长,要心怀强烈的使命感、责任感，始终保持着敏锐的判断力，高瞻远瞩地思考学校问题，准确地分析问题、研究问题，提出激动人心的愿景与目标，制定出符合学校的战略规划，带领管理好自己的团队，带领学校朝着教育现代化的一流目标前进。

第五篇：校长的角色定位与学校管理

1、校长的角色定位与学校管理

程序、管理员

高度、制度与信度和效度

2、理想，放飞教育的梦想

A、理想的概念与外延

B、教育理想的外延：学校理想、教师理想、学生理想

C、理想建立与培养的步骤：学校理想的确立：校训、校风、教风、学风、学校精神；学校理想的实施：规范化、制度化、人文化。教师理想的确立与实施：专业化成长。学生理想的确立：环境的励志，个人的爱好，条件的选择，持之以恒的努力。

3、