论教育与知识经济的结合

第一篇：论教育与知识经济的结合

论教育与知识经济的结合

[摘要]在知识经济时代,一切都以知识为基础,所有财富生产的核心都是知识,所有的经济行为都依赖于知识的掌握和运用。因此,教育应当与知识经济相结合,将创新作为根本目标,更加注重培养学生的素质和能力。

[关键词]素质教育;知识经济;综合素质

[中图分类号]G40-012 [文献标识码

所谓知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济,其人均产值增长率主要归功于各种投入值的提高,而非投入量的增加。1990年,联合国研究机构提出了“知识经济”的概念。1996年,国际经济和贸易合作组织发表了《以知识为基础的经济》一书,提出知识和信息是现代经济的基础资源,科技知识的广泛应用是现代经济发展的根本动力。而知识和信息的生产及应用都来源于创新型人才的培养,因此,教育应当与知识经济相结合,将创新作为根本目标,更加注重培养学生的素质和能力。

一、教育应当与知识经济相结合

邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”就当今世界的社会经济发展状况而言,这“三个面向”可以归结为:教育应当与知识经济相结合。

第一,社会主义国家的现代化无非是指物质文明和精神文明发展的高级状态。物质生产和精神生产是一种互动关系,其中物质生产是手段,精神生产才是目的。但是,物质生产是精神生产的基础和前提,人类所追求的最高目标――高度的精神文明必须建立在高度的物质文明基础之上。当今世界,高度的物质文明表现为知识经济的建立和发展。在知识经济时代,一切都以知识为基础,所有财富生产的核心都是知识,所有的经济行为都依赖于知识的掌握和运用。在创造财富的全部要素中,知识表现为最基本的成分,可以说是“最终的生产力”,其他的要素必须依靠知识来更新、依靠知识来装备。

在知识经济时代,社会经济的来源和增长已不再是简单的体力劳动,而是技术进步和知识进展所确定的人力资本。因此,非人力资本在经济增长中的贡献减少,知识进展则成为经济增长的关键因素。知识(包括科学技术)对整个国民经济和综合国力的贡献越来越大,远远超过了传统的生产要素,对经济的增长起到了决定性作用,是实现国家现代化的关键。所以,教育要面向现代化,首先应当与知识经济相结合。

第二,世界经济一体化进程日益加快,知识经济时代的信息技术已使全世界成为一个“地球村”,再也没有哪一个国家、地区能够“闭关自守、自在自为”地自我发展。世界科技、经济相互融合,呈现出一体化的趋势,包括了生产的国际化、商品的国际化、资本的国际化、劳动和人才的国际化、货币金融的国际化、经济协调的国际化和科技合作的国际化。这种一体化趋势以科技进步为先导,而科技进步是知识经济的一个重要内涵。因此,教育要面向世界,其本质内容就应当与知识经济相结合。

第三,2l世纪是知识经济时代,知识的爆炸性增长和科技的突飞猛进成为未来世界发展的主流。在21世纪,谁拥有更多的先进技术并能最先把这些技术应用于物质生产领域,谁就可能拥有经济、军事和政治的优势,从而在经济上称霸,掌握战略主动权,通过科技竞争、人才竞争和信息竞争来把握经济竞争。未来的科技发展与经济发展的总趋势是相互融合,而两者发展的共同趋势就是知识经济。因此,教育要面向未来也就意味着应当与知识经济相结合。

二、教育应当将创新作为根本目标

教育的结果体现在两个方面:学习和创新。按照辩证唯物论的观点,任何事物的发展都要经过一个否定之否定的过程,呈现出螺旋式上升、波浪式前进的趋势。学习和创新体现了教育作为一个辩证的发展过程的两个方面,学习是继承,是辩证否定的第一阶段;创新是发展,是辩证否定的第二阶段;在创新基础之上的学习才是辩证否定的第三阶段。目前,我国的教育大多停留在第一阶段,应试教育体制是造成这种单一结果的症结所在。我国传统的教育是一种灌输式、封闭式的教育,而不是启发式、开放式、创造式教育,只告诉学生该做什么、不该做什么,不注重学生的自我培养,不鼓励学生有一种自我表现的愿望,不培养学生自我表现的能力。孔子说:“述而不作。”正是这种灌输式教育的根源。朱熹说:“述,传道而已;作,则始创业。”灿烂辉煌的中华古代文明表明了中华民族是勇于创始、敢为天下先的,但近代教育却只是“传道、授业、解惑”,而没有把创始的优秀传统贯彻于教育之中。

人生也有涯,而知也无涯。在学校学到的书本知识只是人的一生中所要学习知识的一部分,并非完成大学学业就什么也不用再学了。更多的社会经济知识和专业知识,要求一个人在离开校园后必须继续学习。因此,学生在学校的主要任务不是学习知识,而是学习掌握和运用知识的方法。掌握了学习知识和运用知识的方法,要比满脑子都是死记硬背得来的知识更能在社会上有所建树。

在知识经济时代,知识已成为经济持续增长的首要因素,而知识的爆炸性增长和不断更新,科学技术发展日新月异,高科技及其产品的生命周期越来越短,四年大学学得的知识仅仅是基础。因此,学习和接受教育已成为一个人“终身化”的过程,而创新是这一过程惟一有贡献意义的重要环节,也就成为教育的根本目标。

要实现创新这一教育的根本目标,就应特别注重学生的创新素质和创新能力的培养。江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。” 青年学生是祖国各行各业的劳动者、接班人,是民族的希望、国家未来的栋梁。多方面、多层次地培养他们的创新能力和创新意识,是关系到民族兴旺、国家兴衰的头等大事,我们应当为实现这一根本目标而付出百倍的努力。

三、教育应当注重培养学生的素质和能力

要实现创新教育这一根本目标,必须大力改革传统的学校教育,注重学生素质和能力的培养。知识经济时代,社会经济的发展主要来自于知识的贡献,但并非知识本身就能直接推动社会经济发展,也并非知识本身就能演绎出新知识。社会经济的发展需要有掌握知识的人来推动,新知识也需要人来创造。只靠学习知识是不能实现上述目标的,重要的是把知识和能力、素质紧密地结合起来。知识是形成能力和素质的基础,但知识并不等于能力和素质,知识只有通过内化才能转化为素质,素质在一定条件下则外化为能力。

素质教育的正确实施,必须以转变现有的学校教育模式为前提。教育模式一般由以下要素构成:第一,评价制度。包括评价内容、评价方式和评价过程。第二,教育方式。包括传教方式与受教方式两个方面。第三,知识的消化方式。包括知识的记忆和知识的理解两个方面。第四,教育结构。包括受教育程度和受教育广度。第五,教育投资模式。包括教育投资主体、投资方式及投资管理方式等的组合。当前我国学校教育从模式上看,存在以下特点:第一,评价体系是应试指标。这一体系用知识记忆的多少反映教育的全部效果,使人认为知识被记忆到脑海中就是掌握了知识。第二,灌输式讲解和口袋式接受。“满堂灌”维护了课堂秩序,维护了教师的尊严,也维护了教师的错误和不当之处,抹杀了学生的创造性思考和质疑创新的能力。第三,记忆式消化。采取超强的记忆训练,把知识死记硬背下来就被认为是学习好,按照教师设计的僵化的试卷把知识平铺地摆出来就可以得到好成绩,而另一方面却是创造力严重缺乏。第四,教育结构失衡。要么片面强调基础教育,要么片面强调人才的专业化,专业以外的知识几乎是空白。第五,教育投资主体单一化。这种教育模式的后果必然是培养出来的学生缺乏创造性、综合素质差,难以适应市场经济和知识经济社会的需要。

因此,素质教育是教育改革的必然趋势。所谓素质是对人的综合评价,一般包括身体健康状况、性格意志特征、伦理道德意识、心理承受能力、组织表达能力、专业基础知识、思维能力、经营管理能力、科研创新能力、实际工作能力、社会交往能力、团队协作精神等。传统教育模式下学制太死、专业太窄、偏重理论、忽视能力,默默读书、从不提问的学生被认为是好学生,而标新立异、思想活跃的学生则被认为是自由散漫、不务正业。创新型人才往往个性鲜明、独立性强、自信心强,并且习惯于逆向思维,往往不能为传统习惯所接受,这已成为素质教育实施的一大障碍。克服这种障碍的关键在于转变教育思想观念,改进教育体制,培养教育与市场相结合、教育与社会相结合、教育与经济相结合的创新型人才。知识经济是前所未有的社会形态,它对教育的发展提出了前所未有的新要求、新内容。因此,为了培养大量的创新型人才,增强综合国力和可持续发展能力,应当加大教育改革和教育投入的力度,探索教育发展新模式,高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用,使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。

第二篇：论知识经济与行政管理（推荐）

论知识经济与行政管理

摘要：伴随着知识经济的到来,从知识经济的特点出发，传统行政管理面临的变化，就行政环境及体制，管理运行机制及管理方法和对管理者素质的要求等诸方面进行也初步探讨。知识经济是以知识为基础的经济，包括知识和信息的生产、分配、使用、转化等全过程，创新是知识经济的灵魂。它具有以下十个特征：产业形态知识化、资产投入无形化、市场全球化、经济信息化、产业构成服务化、知识资本化、发展可持续化、设施网络化、技术数字化、教育终身化。处于世纪之交的人类社会在由工业经济向知识经济逐步推进的过程中，必然会导致管理思想上的巨大变革。为此，本文首先讨论了知识管理的内涵和在行政决策上实现由传统模式向网络化转变，接着分析了以人为本的管理、行政管理的信息化、行政管理者要终生学习和行政绩效管理，最后做了总结。因此本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。

关键词：知识经济;行政管理;知识管理;管理者.前言 世界级管理大师杜拉克在<巨变时代的管理>这本书中指出,进入知识经济时代,企业出现了一个新的工作者群体,即知识工作者:他们与以往的资本经济时代的劳动者有一个根本的不同,即他自身掌握着部分的生产工具,就是指知识,而不像传统的劳动者只能出卖自己的劳动力.这将是一门崭新而艰巨的课程.一、知识管理的概念与内涵

管理是一个历史范畴,其作为实践是历经无数人的努力,步步演变,才走向现代化的.知识经济这个概念是近几年在世界范围内兴起的一个新概念。也是目前国内最热门的话题之一。在知识经济的带动下，美国近来表现出“高增长、低通胀、低失业率 ”的良好发展态势，令世界瞩目。而作为知识经济的子学科“知识管理”则是一个更新的概念。虽然我们似乎还没来得及深人研究。但它在当今的行政管理中。已开始发挥越来越重要的作用，并将成为知识经济时代行政管理的主要工具和管理模式。

目前人们对知识管理的普遍概念是：知识管理是当面对日益增长的非连续性的环境发生变化时，能针对组织的适应性、组织的生存和竞争能力等实际情况而做出的一种迎合性措施。本质上，它包涵了组织的发展过程，并寻求将信息技术所提供的数据和信息的处理能力以及人的发明创造能力这两方面进行有机的结合。这一概念首先从行政与环境之间的关系阐明了知识管理的必要性，同时指出知识管理包括人和信息技术两方面内容，它以知识创新为直接目标，使行政管理在非连续变化的环境中求得生存和发展为最终目的。因此，人在获取知识的过程中与信息的这种相互作用和内在联系决定了“知识管理”是一种对人与信息资源的动态管理过程。我们理解“知识管理”应是以“人”为中心，以信息为基础，以知识创新为目标，将知识看作是一种可开发资源的管理思想。简单地说，“知识管理”就是人在行政管理中对其集体的知识与技能的捕获与运用的过程。从结构上看，它可分为对人力资源的管理和信息资源的管理两个方面。其目的就是努力寻求信息处理能力与人的知识创新能力的最佳结合。知识管理要求把信息与信息、信息与活动、信息与人连结起来，实现知识共享，运用集体的智慧和创新能力，赢得竞争优势：从信息管理到知识管理的转化，是管理理论与实践中“蹦人为本”的管理主线的进一步体现。知识管理有助于信息处理能力与行政人员创新能力相互结台．进而增强行政单位应变能力和预见能力。

网络技术不仅能提高行政决策的透明度且能对决策的执行形成有效的监督。有效的监督是政策如实执行的保证，但要对政策进行监督必须先了解政策的制定缘起、内容和执行中的有关规定。过去，由于群众不了解政策出台的过程，无法对政策执行进行比照，即使政策执行中存在扭曲、变形也不知道，监督从何谈起。监督的不易和不力，造成了“上有政策，下有对策”的广泛存在。问题出现并不说明我们没有监督体系，而是体系没有发挥应有的作用。上下级间的互相包庇堵塞了正常的监督渠道，公众想监督又怕报复或苦于没有直接的监督渠道，外部监督形同虚设。网络技术的普及，使得行政决策的网络化成为可能。行政决策的网络化大大提高了决策过程的透明度。人们通过网络就可轻易揭开行政决策的帷幕，把决策方案的选择项与个人利益作对照，确定自身立场，发表自己的见解，从而使决策由封闭的暗箱操作过程，变为下级、民众可以参与的开放、民主的过程。民众参与决策过程的同时也更好地了解了政策，为监督政策的执行提供了条件。此外，网络技术简化了监督反馈的传输环节。只要政府有“越轨”行为，民众就可以通过电子邮件向监督部门举报。同时网络以“秘密”方式进行投标，消除了民众的顾虑，大大提高了民众监督的积极性。

知识经济时代，一方面知识将日渐成为行政管理中的重要资源，人对知识的掌握和驾驭以及由此而带来的行政管理创新使得人在经济活动中的地位和作用比以往任何时候都变得更加突出和重要；另一方面，人的思维方式、价值观念也发生了巨大的变化，人的自主性，个性化自我价值的实现愿望将得到充分的尊重和释放，这些都是促使行政管理中把对人的关注推到空间的中心地位，以此借鉴和实施“以人为本”的管理模式。

“以人为本”的管理模式不是说说而已,要注意一下问题:要善于发现人才,树立尊重知识、尊重人才,重视人才的观念,增强开发人才的紧迫感和责任感.要拓展用人渠道.新形势下的人才作为一种资源,是可以开发利用的.面向社会广纳贤才,拓展渠道,同时要增加透明度,要敢于打破旧的台阶观念,创造一些适应新形势、新任务的台阶,创造一个良好的氛围是很重要的.要用人所能,不要求全责备.用好现有的人才,才能吸引更优秀的人才.只要把人的长处用好,让每个人发挥自己的才能,做自己擅长的事,那么成功的概率就会很高.用人要信.用人一定要赋予他工作的实权,我们应该大胆的使用这些有勇气具有创新精神的人才,给他们最大的空间.用人还应该讲效益.人才的开发投入要讲效益,有利于延长人才最佳使用期,留住人才.要树立耽误人才也是浪费的意识,坚持高标准,不惧风险,广开进贤之路,不拘一格选拔人才.最后用人要培养.人才注重培养,要适时的提供良好的学习机会和工作环境.关心每个人的成长和前途,为每个人创造事业成功的条件.只有这样,才是真正的实现“以人为本”的说法.二、行政管理的科学化

新时期的行政管理开始了科学化走向.1决策的科学化.作出一项正确而充分的决策,有赖于准确而充分的信息,也需有一套动力机制去刺激决策付诸实施.我们必须寻求决策的动力机制,健全为决策服务的信息系统.2办公的自动化.办公系统是决策系统的衔接环节,是落实决策的重要一环.制度、决策的落实在于执行,它涉及到办公环节的启动,传达贯彻、督办的实施到位.现代管理借助于办公自动化技术,成倍的提高政务效率,建立督办网络体系,使决策者、管理者随时得到确切、全面的信息反馈,以便实现全程动态管理.3管理的信息化.无论什么,都需要管

理的信息化.知识经济有两个鲜明的特点，一是高品位的不断创新，二是以较高的加速度发展，创新越来越快。知识经济导致的竞争归根到底是知识的生产、占有和利用的竞争。要提高竞争力，行政管理单位必须在获取知识、创新知识、应用知识方面加以提高。所以管理者必须把信息的获取、提炼，知识的研究、创新，高新技术的开发、应用，作为一项重要的职责。现在美国等发达国家的一些行政管理单位已设专门的“知识主管”，其职能是创造、使用、保存并转让知识。4监督的经常化.好的管理,必须伴随着日常监督.发挥群众监督,加强内控建设,充分利用社会监督与舆论监督,使问题、隐患没有及时发现,是十分必要的.5管理的法制化.依法管理是今后行政管理的趋势.随着社会主义法制建设的深化,我国行政法制建设也取得了长足的进步.今后,还礼将会更多的运用法律手段,管理业更普遍的在法律许可范围内展开.行政 管理的科学化也越来越被重视.在我国目前的行政管理领域，实际上有许多新的技术手段引入，如计算机和网络技术。但是这些技术都没有在我国的行政管理中被广泛运用，拿网络技术来说，虽然有些政府部门开始上网，可绝大多数基层政府部门连上网是怎么回事还不很清楚。在这种情况下，首先需要让人们树立起网络的概念。因此，从目前水平来说，对行政管理人员应加强现代管理技术和新兴科学技术教育，培养最起码的管理技术知识。

知识经济时代需要有知识的领导，没有知识就无法胜任工作。我们的领导干部和管理者首先必须认真地学习好指导建设有中国特色社会主义的邓小平理论，学习依法治国所必须的法律知识，学习领导科学，学习管理社会和行业所必须的专业知识和现代科技基础知识。同时我们还要学习好社会科学和自然科学，把握社会发展的趋势 以适应履行职责的需要。现在知识更新速度难以想象，必须坚持终生学习，补充和更新自己原有的知识，才能跟上时代步伐。学习必须要有一个好的学风，联系实际，学以致用，切忌摆花架子、卖弄知识、名词堆砌和脱离实际。如果只把学习到的知识作为自己的讲话和修辞，那么我们和发达地区的差距将会越拉越大。

行政绩效管理是通过绩效评价对被评价对象按照制定的指标，参照一定的标准进行对比分析，对被评对象在一定时期内的工作进行考察、评定、奖励和相关培训的活动；探索和创造可以反响的组织目标、组织价值的新视野；依次建立起激励与约束机制，促进其管理思想的完善和总体战略目标的实现。绩效评价是绩效管理的前提，对被评对象激励与约束的依据来自于对其所进行的绩效评价结果。

绩效评价是绩效管理的核心内容，也有人直接称其为绩效管理。绩效评价是采用特定的指标体系，对照一定的评价标准，运用一定的数理方法来评价。这种方法从主观愿望上是要实现全面、客观、公正、准确地评价他们所取得的业绩和效益，找出被评价对象之间的差距和优势，帮助组织成员了解他们对于实现组织目标的理解与贡献。据此扬长避短，优胜劣汰。但传统的绩效评价却远远没有达到预期的目的。

伴随着知识经济的到来，组织竞争越来越依赖于对知识资产的创新应用和管理，绩效管理的评价重心也必须转移到知识创新能力与效益方面来。知识经济环境下的绩效评价必须包括知本含量。知识经济的运作使知本的地位跃居于资本的前列，知识的拥有量、拥有类型以及知识的运作方式，成为经济增长的最关键因

素，组织管理者面临着在知识方面把战略与运作结合起来的高层需求，组织自己必须根据知识要素和自己所拥有的知识力量制定知识管理战略，对组织内部的知识资本进行有效的调配；组织的竞争对手不仅应该知道对手的物质竞争力，而且应该知道对手的知本竞争力。并且通过绩效评价促进个人知识组织化，组织知识社会效益化、商品化。

三、总结概括

知识经济时代是一个充满激情与机遇、富有诱惑力又具有挑战性的时代，我们只有搏击进取，开拓创新，凭借对知识、技术、信息、人才的高度重视，有效地运用各种措施与手段，通过不同的途径，实现管理的现代化，才能在日益激烈的国内外竞争中获取竞争优势，增强竞争实力和综合国力，从而踏上持续、协调的发展轨道。管理者就必须紧跟时代的步伐,不断的学习新知识、新理念,最主要的还是要有创新意识.从我国的国情出发,从实际出发,着眼于当代经济的发展,实现行政管理的现代化指日可待.尽管知识管理的理论和实践并不完整和丰富 但随着知识经济的到来，以往管理理论报难适应新经济的变化发展。因此，知识管理的产生是必然的。不过．作为一种新的、更高的管理形式，知识管理是在传统管理基础上发展起来的，其本身要有一个成熟和完善的过程，有待于进一步深化。在科技日新月异的今天,如果不想被社会所淘汰,就必须要紧跟当今时代主题,最终实现知识经济下的行政管理.参考文献：

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第三篇：论知识经济与人力资源的开发和管理

在迎接新世纪知识经济和人才竞争日趋激烈的挑战时代，正当是我国经济处在发生巨大变革的时代；这使我们的企业资本结构发生了革命性的变化，是由过去传统的以机器资本、货币资本为主，转向以智力资本为企业增值活动的主要基础和从传统的工业经济形态向以高科技为内核的知识经济转变时，世界各国都在抓紧制定面向新世纪的发展战略，争先抢占科技、产业和经济的制高点，使这一崭新的产业经济时代即将诞生。

在我国为迎接二十一世纪知识经济的挑战，从中央到地方都引起了高度重视；曾在1998年2月生日，江泽民总书记就中科院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的研究报告作了重要批示：“知识经济、创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要”。1998年6月1日江泽民主席在接见中科院、中国了程院部分院士时；又强调指出：“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”。小平同志曾从世界大局来看中国的发展问题时突出地讲、机会难得、人才难得”；同时提出“尊重知识、尊重人才”的战略口号，可预见，知识经济必将成为即将来临的二十一世纪的主导性经济形态，这对于我们二十一世纪的发展至关重大。而目前知识经济在我国的理论界、企业界及各大专院校都引起了高度重视和探讨，尽管这样但它还是在我国处于启蒙、发展、舆论、宣传阶段，有很多问题有待探讨。

一、知识经济与人力（人才）资源的内涵及二者的关系

何谓知识经济？经济合作与发展组织认为“知识经济”一词源自当代对知识和科技在经济增长中作用的再认识。在传统经济增长模型中，人们总是认为生产规模取决于所用生产要素的数量，特别是劳动、资本、设备和自然资源的投入额，其核心是资本积累，但自从本世纪70年代以来，科技进步日渐成为经济发展的决定因素，这促使了我们经济学家认识到未来经济增长将更直接地取决于知识的投资。这样，原有经济增长模型的内涵就必须进行重新界定。而知识经济是以对智力资源的占有、配置和以科技为主的知识的生产、分配使用为重要因素的经济；是农业经济、工业经和相对应的概念，农业经济以耕地和劳动人口为基础，而工业经济是以大量消耗能源和原材料为特征，传统意义上的工业经济发展速度，已经远远落后于高知识含量和高技术附加值产业发展的速度它与以往的经济形态不同的是它不是主要以物力资源和人的体力为依托的经济；而是在资源配置上以智力资源、无形资产为第一要素，以高科在支为核心，充分利用自然资源创造新的财富，以人的知识和智能为依托经济，是以知识为资本；为分配依据来发展经济的。

知识经济理论形成于二十世纪80年代初期，但是知识经济作为一种经济产业形态来确立则是90年代后期，是按照国际经济合作与发展组织（OECD）一九九六年发表的特别报告《以知识为基础的经济》文本中的定义而确定。而人才资源开发理论是西方人力资本理论体系中的一个核心范畴早在1935年美国经济学哈佛大学教授沃尔什就在一篇名为《人力资本观》的论文中，首次提出了人力资本的概念，紧接着196O年美国著名经济学家诺贝尔经

济学奖获得者西奥多，w．舒尔茨，于美国经济学年会上以会长身份发表了题为《人力资源投资》的著名演讲，一举震动西方经济学界，这标志着人力资本理论的正式诞生。西方经济认为，所谓“人力资本”，是指体现在劳动者身上，并以劳动者数量和质量来表示的非物质资本，它体现在人的身上，其表现为人的知识、技能、资历、经验和熟练程度，即表现为人的能力和素质。人的能力和素质是通过人力投资而获得的，因此，人力资本又可以理解成是对人力投资而形成的资本。既然人力是一种资本，无论是个人还是社会对其投资必须会有收益。从这个意义上说，人力资本是劳动者收入提高的最主要源泉。因此，人力资本的大小、高低在一定程度上也可以表现为人力所有者——劳动者的收入。

在知识经济时代，人是创造知识，传播知识，应用知识的主体，他是生产力诸要素中最关键要素，因此，高素质的人力就成为知识经济发展的主动力。对发达国家经济增长的长期统计资料表明，人力资本投资的扩大，是发达国家经济增长越来越重要的源泉。

二、知识经济时代的人力（人才）资源管理

在知识经济时代，科学知识不断被劳动者所掌握和应用；为企业家去拓展事业而不断创新。科学的进步、社会的发展离不开高素质的人才，高素质的人才是经济发展的主动力；人的素质和能力是知识经济发展的根本；从高科技研究开发，知识的生产与传播，技术知识在生产中的运用以及Ub识的沟通和服务，都离不开人。因此，我们认为知识经济就是人才经济知识经济的主体是人人是企业最大的资产，它是应用自身的知识和技能，把生产资料作用于劳动对象，因此，现代企业的管理理论认为，现代企业管理的主体是人，人是帐单上看不到的资产，在整个生产力诸要素中，人是第一生产要素（生产力要素包括劳动者、管理手段、劳动对象以及科学技术、组织、管理等）；一切物质因素只有通过人的因素才能加以开发利用。

随着社会的发展，生活水平的提高，人们的价值观念都发生了变化，包括我们生产、经营、生活方式的变化，给人们的需求从解决温饱到高层次的需求，在现念上发生了时代性的变化，这些变化正是人力（才）资源开发所要解决的问题。人力（才）资源开发强调人才资源是有价值的资源，对于个人价值不只是物，而更重要的是对社会直接贡献和敬业精神；以业为荣，是实现个人价值的一个方面，在我们现代企业管理中笔者认为，管好人，用好人，就是现代企业管理。用人之长，容人之短知人之所长和用人之所长；是合符人性的，对人不在于因人设事，而在于因事用人，在知道用人之所长的同时，必须容忍人之所短。这是用人之道，也是我们企业文化的精髓，企业文化是具有企业特色的理论文化，如科学、教育、文艺、价值观念等，所谓价值观念是企业文化的核心内容；它决定着职工的行为取向和思想取向，而人的行为文化和思想文化素质以及精神形态，直接制约着企业的发展，因此在我们企业整个管理过程中，人的可变性活力最大。古今中外文化可证明这一点。远在我国古代孙武在《孙子兵法》《谋功》里指出“上下同欲者胜”，孟子强调：“天时地利不如人和”，《孙胶兵法》、《月

战》则概括为“间于天地之间莫贵于人”，唐太宗概括为“凡事皆需务本，国以人为本”；毛泽东同志提出“兵民是胜利之本”，“人的因素第一”，可见人是发展生产力诸要中的第一要素，是企业的主体。再从国外，美国、日本谈起，早在第一次世界大战结束时，美国从德国、西欧引进了很多的科技人才，使他们的经济飞跃起来。日本在第二次世界大战结束时，他们的企业管理仍是落后的，可在一九EO年后，日本引进美国的管理理论原则技术，同我国的“汉学”与a本传统的“和学”努力进行融合创新，创造了日本新的管理模式致使当今日本经济飞跃发展，因此；在企业进行人力资源管理时，应充分重视人的价值，也是现代企业管理的根本。

管理不现代化；就不能利用管理这一极为重要资源去振兴国家的经济，在我国的管理，不根据中国的国情去认真的引进西方的管理理论、技术；对于我国的经济和民族工业难以发展，在二十一世纪要赶上世界先进发达国家，就会成为泡影。因此，我们应对西方先进的现代管理理论、原则、技术；要认真的去引进、消化、坚持改革、创新，从我们传统文化中吸取营养，实行古今中外的融合创新。

把传统的企业管理引向新兴企业管理，把传统的生产经营引向现代生产经营型，把传统经验管理与现代科学管理复合化。使我们在知识经济时代的人力资源在经营观念、经营方针、经营范围、经营管理方法、经营战略等方面，都要有个根本性的变化。

要实现上述要求，在人力资源管理中，应充分重视人的价值，从精神文明和物质文明两个方面挖掘企业人才的潜力，所谓精神文明方面就是树立自己特色的企业文化。物质方面，即企业应在收益分配上遵循等量贡献，获得等量报酬的原则，切实引入“人力资本”范畴，建立创新机制，充分调动科研人员的积极性、主动性和创新激情，把广大职员的意愿、力量、智慧有机地结合成为统一的一个整体来努力奋斗；大胆探索创新，收集信息，开发新技术，去应用和开拓、创业，最后实现我们的目标。

为实现这一目标关键还在于人才的开发和使用，因此笔者认为人力资源，在企业中，没有开发利用，就没有进步，没有储备和使用就没有发展，这关系着我们事业的成败。要认识到当前人力资源的开发管理是我们新世纪知识经济中的主体，是一种新的理论和新的概念。

三、知识经济时代的人力资源开发

开发人力资源最有效的途径就是教育，主要有两个方面：一是基础教育；二是继续教育，也就是说怎样把在校教育和社会教育结合起来，培养今天发展经济的高素质人才。在校教育方面，首先应加大教育投资模式的转变力度，增加整个社会的投资额，鉴于目前国家财政的局限性，我们可以通过社会（企业和个人）对教育事业的投资，主要用于高效的科研合作上。

其次，加快教学计划的结构性调整工作；重点培养学生创造性思维。为此，要改变传统的学院式教育模式、传统教育模式，过分强调理论和记忆，损害了学生的主动性和创造性。笔者认为：在本世纪学校教育应把理论、技能和实际结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，把学校与社会企业办学联系起来，培养现代企业办学生产所需的高级技术人才和知识经济时代所需的有创新能力的创造性人才。此外，还需制定人才的再培训计划和终身培养制；使之做到科技的不断革新和在生产和社会的广泛运用。目前每个学生在校学习的知识已远远不能满足一生的需要。因此，应构建一个面向市场、面向产业结构调整，能够主动响应创新潮流的教育和培训网络体系，是提供合格劳力者的必然条件，重点应把高校和科研基地与企业单位和政府联手发展；这样既提高了人的技能水平，又能培养出高素质的人才，同时推行了我国知识经济的高效运行。

在社会教育中，企业人力资源开发是其中最核心的内容。对此，应注意以下若干方面：

第一、企业人力资源开发应着眼于智能型人才的开发。在知识经济社会里，企业经济生产活动中最重要的战略资源是信息、知识、科技和创造力，而这些资源的生产者只能是智能型人才，企业成败的关键依赖于既掌握高深专业知识；又能利用资讯科技进步，获取宝贵的前沿信息当作决策依据。为顺应这种未来趋势，企业必须首先着眼于智能型人才的开发，着重于人的思维方式的再造和创造性才能的培养，更重视职工整体、系统、权变思维方式的训练，培养职工的5同察力、创造力、判断力，形成职工“整合式创新才能”，使职工能运用资讯科技、信息、知识和自己的判断力来对企业面临的复杂问题作出正确决策，以创造性地解决面临的“动态性复杂问题”。

第二、在知识经济时代，企业人力资源的开发应着眼于人的健康人格的培养，包括持久工作热情；坚韧不拔的意志力；人际关系的协调和团队合作精神等。

第三、从企业发展战略、产品生命周期和产业发展规律制定人力资源开发的动态策略和政策及企业自身发展战略事前规划与之适应的人力资源需求的总体计划，使人才供给紧随企业发展步骤。同时依据产品生命周期和产业发展不同阶段人才需求的不同特点，进行有针对性的人力资源开发培训

第四、重视人才的选拔和培养与人才的招聘。人才的招聘、选拔、培养，必须采用科学方法和途径；人才竞争取胜的关键是人才是否为“真才”，应采用科学的测量工具和手段；如智能测量、人格测量、情境模拟测验、评价中心等科学方法，当成我国企业人才资源开发的选录手段。在培养人才方面强调企业与高校在教育科学上的对口合作，产学协调，有利于对企业管理的系统，整体思维和缩短人才的培养周期。

第五、主管教育部门应把专业学校与企业自办的培训结合起来，使两者形成相互促进相互激励的良性循环运行机制，把过去偏重理论的观念改为“求实”、“求新”、“求特”的理论与运用；并发挥其专业学校的多功能作用，为社会市场和成人学习提供培训教育服务。

第四篇：知识经济与创新

一.解释下列概念与关系

1人才与创新 人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者.创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。

人才与创新在当今社会已经被重视以及联系起来创新成为对人才的一个评判要求当今社会需求的是创新型人才.创新人才必须具有创造性、创新意识、创新精神、创新能力。

2人力资源开发与培训

人力资源开发，是指一个企业或组织团体在组织团体现有的人力资源基础上，依据企业战略目标、组织结构变化，对人力资源进行调查、分析、规划、调整，提高组织或团体现有的人力资源管理水平，使人力资源管理效率更好，为团体（组织）创造更大的价值。

人力资源是存在于人的体能、知识、技能、能力、个性行为特征与倾向等载体中的经济资源。人力资源与其他资源一样也具有物质性、可用性、有限性。人力资源的物质性是指，有一定的人口，才有一定的人力；一定的人力资源必然表现为一定的人口数量。人力资源的可用性是指，通过对体能、知识、能力、个性行为特征与倾向（如人格、价值观）的使用可以创造更大的价值。人力资源的有限性是指，人力资源有质和量的限制，只能在一定的条件下形成，只能以一定的规模加以利用。这就是培训的意义

人力资源的开发与培训是一体的 缺一不可的。。。这里自己发挥

3人力资源管理与工作分析

人力职员管理即 对人力资源进行有效开发、合理配置、充分利用和科学管理的制度、法令、程序和方法的总和。它贯穿于人力资源的整个运动过程，包括人力资源的预测与规划，工作分析与设计，人力资源的维护与成本核算，人员的甄选录用、合理配置和使用，还包括对人员的智力开发、教育培训、调动人的工作积极性、提高人的科学文化素质和思想道德觉悟，所谓工作分析，是指确定完成各项工作所需技能、责任和知识的系统过程，是一种重要而普遍的人力资源管理技术。工作分析是对某特定的工作作出明确规定，并确定完成这一工作所需要的知识技能等资格条件的过程。工作分析是具体通过系统全面的情报收集手段，工作分析是人力资源管理工作的基础，其分析质量对其他人力资源管理模块具有举足轻重的影响。工作分析在人力资源管理中的位置及其重要。工作分析为人力资源开发与管理活动提供依据

对自身的人力资源与管理，就是对自己要有一个正确的认识，知道自己的优、缺点和今后的理想与目标，并且要不断填充自己，提高自己的素质与修养。结合自身情况，从而作出合理的规划。

二.1制定一份职业发展规划

同下所述

2制定一份求职行动计划

这个没查到

3.制定企业计算机人员培训计划

确定培训人员

培养目标 目的培养周期 地点

培训内容

最后应该有个考核模式 就是验收

这个是我自己写的三.思考分析

1.简述人才及其人才在知识经济发展中地位

人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者.人才在知识经济中有着极其重要的地位 知识经济就是以人才为依托进行发展的经济模式 以其无形化 高回报化 高风险高资金投入 低资源依赖 为主要特征知识经济是人类知识，特别是科学技术方面的知识，积累到一定程度，以及知识在经济发展中的作用，增加到一定阶段的历史产物。知识经济的发展依托于知识的累积量变到质变的过程 需要的是人才来完成这一系列的累积

2.结合本人谈谈良好人际关系意义及其发展

这个我认为主要从 生存环境 心理方面来胡扯哈呵呵

3.如何加强人才资源开发及自我管理

先把人才资源的开发扯一部分过来 再把自我管理扯一部分过来

自我管理 即对自己的规划 加强主要以自我素养为主

4.简述职业培训及其管理

职业培训是直接为适应经济和社会发展的需要，对要求就业和在职劳动者以培养和提高素质及职业能力为目的的教育和训练活动。其含义：①是一种以劳动者为特定对象的劳动力资源开发活动；②是一种以直接满足社会、经济发展的某种特定需要为目的的定向性培训；③它通常是按照国家职业分类和职业技能标准进行的规范性培训。

管理就是对人力资源进行充分的了解 并对其培训进行合理规划使其产生最大的效果及利益 5.谈谈对自我激励认识（从概念什么是自我激励，为什么要，怎样做去写）

首先对自己有自我认识 然后自我激励 这个题直接写下面的自我激励自己组织语言哈

自我认识的方法

通过自我现实分析认识自我通过总结过去的经验认识自我通过他人的评价或者与他人比较认识自我通过专家咨询认识自我 通过运用测评手段认识自我）自我认识的内容

道德品质

学识水平

气质和性格

能力和特长

兴趣和爱好生理特征

（一）激励与自我激励的概念

激励： 激励就是通常所说的：调动人的积极性。

自我激励

自我激励就时掌握此时此刻，去做人生中应该做的事，而且是你所喜欢的事。

自我激励是最成功的自我管理与自我操练。两个层面：

1、态度的自我激励

2、动机的自我激励 培养一个良好的态度你可以采用：

自我暗示，如：在内心、潜意识里不断地注入一些积极的词语。

让我们将清晰地制定目标，将目标具体化。像在水中渴望空气一样渴望成功。

6.如何处理劳动争议（从原则，方式）

劳动争议处理的原则，是企业劳动争议调解委员会、劳动争议仲裁委员会、人民法院在处理劳动争议案件时，必须遵循的基本准则。

处理劳动争议应当遵循的原则有：

(1)着重调解，及时处理。

这一原则要求劳动争议发生之后，应着重采取调解方式使双方在自愿的基础上化解矛盾。

及时处理原则一方面要求当事人在劳动争议发生之后，应当积极主动的向相关部门申请调解或仲裁，另一方面有关部门在受理劳动争议案件后，应当尽快查明事实，分清是非，并在此基础上对劳动争议做出迅速、及时的调解、裁决和判决。

(2)在查清事实的基础上，依法处理。

这项原则要求处理劳动争议必须以事实为依据，以法律为准绳。

(3)当事人在适用法律上一律平等。

当事人在适用法律上一律平等，是指劳动争议双方当事人的法律地位是平等的，任何用人单位和劳动者都没有超越法律的特权。

首先双方何以进行和解。

其次，可以选择进行调解，这是一个选择性的程序。

再次，可以申请进行劳动仲裁，这是进行诉讼的必经程序，即对劳动争议实行仲裁前置。对于劳动争议，双方当事人都必须先由当地的劳动争议仲裁委员会先进行仲裁，只有对仲裁的裁决不服的，才可以向法院起诉。

最后，对劳动仲裁裁决不服的，可以向仲裁地的基层人民法院起诉。四.保持和建立和谐劳动关系（从定义，怎么样做，为什么要这样论述）

这个内容主要我觉得从以人为本的关系去解答 我没你会答 下面的是参考内容本来劳资关系就是一个很矛盾的问题 剥削者和被剥削者的对立 双赢应该是一个成面

劳资关系反映出社会的生产关系性质、劳动者的利益和社会地位以及劳动的质量和效率。只有劳动者的利益和相应的社会地位得到保障，劳资关系和谐稳定时，劳动的质量和效率才能最大限度地提高，才能创造出和谐社会所需要的物质基础。一是要转变经营观念，真正树立以人为本的理念。要通过正常的工资增长机制、劳动者培训等人性化的管理留住劳动者。与此同时企业还要全面承担起社会责任。即不允许强制加班；提供安全健康的工作环境；不许采用惩罚性措施；确保最低工资标准建立有效的监管体系。二是营造企业文化，通过自觉或自律的方式，使员工对企业认同归属，从而使劳资关系超越简单的雇佣与被雇佣的关系，为劳动关系的和谐稳定创造条件。三是建立企业内部申诉机制。即通过民主沟通对话机制，厂务公开等充当减压阀，企业主通报企业最近情况，员工提意见，双方坦诚交流，消除误解，确保企业内部问题不堆积，努力将矛盾化解在基层和萌芽状态。

上面大部分是我组织的语言不通顺的地方宝宝自己看着改改哈

第五篇：浅谈知识经济与科教兴国

浅谈知识经济与科教兴国

摘要:作为影响当今世界发展的大趋势之一, 知识经济正在蓬勃兴起。面对机遇与挑战,我国把科学技术现代化作为实现社会主义建设目标的关键,实施了科教兴国战略。它不仅充分显示了邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”伟大论断的真理性、预见性, 而且也向国人表明了工业经济不是我们的终点, 中国必然走向知识经济。

关键词: 知识经济 科学技术 科教兴国

知识经济正表现出巨大的潜力, 引起国际社会的热烈关注。它有力地印证了邓小平关于“科学技术是第一生产力”论断的预见性和科学性, 以及党和国家“科教兴国”战略决策的英明果断。知识经济的到来, 必将对我国改革开放、社会经济文化事业的发展产生巨大的影响和推动。

一、知识经济的特点和意义

知识经济是“ 以知识为基础的经济”的简称。按照OECD(经济合作与发展组织)的说法, 知识经济是指以现代科学技术为核心的、建立在知识和信息的生产、传播、使用和消费之上的经济。与以往的经济形态相比, 知识经济的最大不同在于, 它的繁荣不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模和增量, 而是直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。未来经济要改变和超越现在这种以技术为驱动的发展模式, 即改变片面地追求产品技术的极致、追求单一商品生产规模的极大化, 而转向把知识作为主要的内驱动力。它建立在日渐发达的、成为未来经济主流的信息产业之上, 强调产品与服务的数字化、网络化、智能化, 主张敏捷制造和个性化商品的规模化生产, 是能够按用户需要进行有效生产和服务的经济。所以, 知识经济是更个性化、更能体现价值规律的经济。

理论界普遍认为, 从上世纪80年代到本世纪前20年, 甚至更长, 发达国家将处在知识经济的长周期内, 和平与发展仍然是此阶段全球的主题。和平的实现需要以和平为向导来应用科学技术, 唯有对知识的有效利用, 方能促进人们之间的相互了解, 并消除贫困、差异和不平等。在发展方面, 无论是发达国家还是发展中国家, 除需要进一步发展生产力之外, 还都面临着如何实现“持续发展”的重大课题。可持续发展的关键, 就是要用新的科学技术来解决由于过去对技术的盲用、误用所带来的问题。未来的知识经济必须建立在对科学技术的自觉使用上,真正按照自然规律和人类合理的目的来生产和消费。在数字化、网络化的基础上, 知识经济的发展可使人类对知识的开发和利用处于更加有利的地位, 先进的知识也可以为更多的人所共享。

二、从知识经济看“科学技术是第一生产力”论断的真理性、预见性

知识经济的兴起, 是人类物质财富尤其是精神财富长期积累的产物, 是当代科学技术对社会的作用日益深化, 科技与经济关系日益复杂化、高级化的结果。

第一、人类社会的发展史是一部活生生的生产力进化史,是走向知识经济的演化史。生产力每一次划时代的进步, 都是人类知识、特别是科学技术的重大飞跃。第二、科学技术已极大地改变了世界, 成为人类进一步生存和发展的基本前提。人类平均寿命的延长是科学技术改变人类和历史的最直接和无可辩驳的例证。如今人类面临的是越来越多的人工世界———一个用现代科技元器件组装的世界。现在不论是人工合成的材料、转基因物种, 还是网络媒体中的各种虚拟现实, 它们已成为人类新的工作环境、劳动对象、生产基础、操作工具等。第三、科技知识为生产和经济不断注入新鲜活力。市场竞争已从产品竞争延伸到工作间中的创意及实验室中的交锋。这真正是知识的较量, 是智慧的对抗。可以看到, 只有具备更多知识的企业才能成为市场上的优胜者, 只有具备更多知识的国家才能拥有较高的生产率。最后, 科技知识造就新的产业主体。伴随知识经济的来临, 一个更显著的特点是: 知识型劳动者从后台走向前台, 成为决定生产和管理动作的主体, 人力资本或知识积累已成为改变经济系统产出的显著变量。第四、高科技产业是知识经济的核心。高科技产业代表了世界经济发展的方向,谁拥有高技术最多,而且能运用到经济领域,谁就取得未来经济社会的领先地位,谁就能赢得主动。因此,高技术产业是知识经济的核心,是目前世界各国激烈竞争的焦点。高科技技术是一个充满活力、不断创新的技术群。当代最新科技成就已日益广泛地渗透到人类社会活动的各个领域。第五、科教兴国是知识经济时代的战略选择。

教育是立国之本,科技是强国之路。21世纪是知识经济占主导地位的世纪,21 世纪是激烈竞争的世界。当今世界各国之间的竞争是综合国力的竞争,说到底是科学技术的竞争,是教育竞争、人才竞争和智力竞争。邓小平早在1977 年就指出:我们要实现四个现代化,关键是科学技术要能上去。发展科学技术不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化,必须有知识、有人才。江泽民同志在1995年召开的全国科技大会上第一次正式提出中国要实施科教兴国战略。党的十五大指出:人才是科技进步和社会发展最重要的资源,要确实把教育提在优先发展的战略地位。朱基同志则在九届人大一次会议上庄严宣告,本届政府把实施科教兴国战略作为最大任务。党的十一届三中全会以来,我国把科学技术现代化作为实现社会主义建设目标的关键。首先, 实施了重点科技攻关, 如“星火”、“丰收”、“燎原”、“火炬”以及重点科技成果推广等一批科技计划,取得了显著的经济和社会效益;其次,实施了高技术研究发展计划(即863 计划)和高技术产业发展计划。“863”计划选择了对我国今后发展有重大影响的七个领域, 即生物、航天、信息、先进防御、自动化、新能源和新材料等作为重点研究领域,跟踪世界先进水平,力争在有优势的领域有所突破。1993 年,中共中央、国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》,提出了我国教育发展的战略目标,1995 年《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》中,提出了我国科技战略目标。我们相信,只要全党全国上下形成共识,与时俱进,开拓创新,一个富有生机和活力的科技、教育局面必将出现。

总之, 在知识经济中, 科学技术起着真正的核心和关键作用, 这使我们再次想起邓小平同志曾讲过的一句话:“科学技术作为生产力越来越显示出巨大的作用。”而后, 他又做了进一步的概括:“科学技术是第一生产力。”这些话虽然是多年前所言,但其洞见和远见都已为后来的现实所印证。它充分揭示了科学技术在当代所具有的那种先决性、动力性的本质, 深刻阐明了其广为应用的价值、无所不在的渗透作用和极富冲击性的力量。

三、做好走向知识经济的准备

知识经济的到来, 给发展中国家带来挑战, 这就是有可能加剧知识分配和交易中的不平等。面对知识经济的浪潮, 发展中国家应该认真研究并及时提出应对之策。发展中国家若没有自己的知识产权和知识积累, 那么它就不得不以高昂的代价来求购发达国家的知识成果。

中国作为发展中的大国应该充分认识到所面临的有利条件和契机: 1)邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的论断, 为我们依靠科技发展知识经济做了必要的思想准备, 科教兴国战略的实施为实现国家强盛注入了持久动力;2)我国的工业化、信息化、城市化建设正稳步推向前进, 经济增长方式的转变正逐步地把我们的现代化建设推向知识经济的轨道;3)全球信息化、经济全球化和新一轮技术革命为我们提供了难得的机遇。同时, 我们在技术和产业发展方面还存在着后发优势和自主创新的巨大潜力;4)我国高科技产业的规模日益壮大、__不断加强的基础研究和高技术开发研究, 都为知识经济的成长奠定了基础。

当然, 我们也要清醒地认识到: 其一, 中国不可能全盘走发达国家的老路。这是既要工业化又要信息化的双重任务所决定的。同时, 我们现在不具备发达国家当时所面临的环境, 也承受不起他们曾造成的失误、浪费和污染;其二, 要对我国进入或者并入知识经济的途径和时机进行统筹安排、合理规划、科学决策, 建设好国家信息基础结构, 利用后发优势, 加快我国的信息化进程;第三, 创造环境, 完善支撑条件, 鼓励科技进步, 培育以创新求发展的风气, 让有意义、有价值的创新得到社会的回报。

四、深入实施科教兴国战略

作为为国家发展提供持续动力的科教兴国战略, 是我们必须长期坚持的一项根本性战略, 从而使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。

加快各主要产业领域的科技进步。首先, 人口压力迫切需要我们在开展新的农业科技革命, 在品种、耕作、病虫害防治、水土资源保护和利用、农产品深加工等一系列环节上实现技术的飞跃。可以说, 农业领域的科技进步是决定我们在新世纪生存的关键要素。其次, 要加快基础工业、制造业的科技进步, 提高经济实力和国际竞争力。在国际经济全球化的条件下, 产业的成功、企业的成功、市场的成功和研究开发的成功都是靠科技进步和劳动者素质的提高来实现的。只有强化科技与经济结合的纽带, 完善国家的创新环境, 特别是加强大中型企业的研发机构和中小企业技术服务体系的建设, 促使企业成为产品和技术开发的主体, 中国的民族工业才能在新的世纪里大有作为。此外, 还需要特别加强第三产业的科技进步。

加强基础研究和高技术研究。基础研究和高技术研究是新知识、前沿知识的源泉, 是科技进步的先锋, 是一个民族创新能力的体现。现在基础研究和高技术研究的大趋势表现为: 两者合一, 即基础研究的高技术化;两者都与产品技术和生产工艺开发的前沿贴近;两者都与社会经济的迫切需要和难点相关。国际上已有不少企业对基础研究和高技术研究加大投入, 以期获取领先优势, 抢占市场竞争的制高点。所以, 基础研究和高技术研究已成为当今社会政治、经济、科技、环境等问题的交汇点, 是牵一发而动全身的脊索。加强基础研究和高技术研究, 既要有投入上的保证, 也要与国家需要和产业发展密切结合, 坚持扬长避短,自主创新, 努力形成和发展我国自身的科学技术优势。

总之, 知识经济的兴起已成为21世纪的主旋律, 可以说社会经济形态更新的无声革命正在悄然到来, 这对发展中国家来说, 既是挑战又是机遇。只有深化科技和教育体制改革, 努力发展科教事业, 才能迎接知识经济时代的挑战, 把我国建设成为社会主义的现代化强国。

参考文献: [1] 姜岩.千年挑战: 知识经济时代面临的重大问题[M].科学出版社, 2003 [2] 李春贤、金彪、吴恺、浅谈知识经济与科教兴国，社会科学文献出版社，2003 [3] 吴季松.21世纪———知识经济[M].北京科技文献出版社，2004 [4] 李京文.知识经济与决策科学[M].社会科学文献出版社,2005