心得(塔河县第三小学 崔淑梅)

第一篇：心得(塔河县第三小学 崔淑梅)

“送教下乡”培训心得

塔河县第三小学 崔淑梅

在这个春寒乍暖的五月，我有幸参加了“2016年国培计划送课下乡的活动”。看到了每一位送课老师的精彩课堂，为了让孩子们享受到新课改带来的暖阳，老师们确实付出了很多劳苦，给我们带来了大餐，老师们课堂上引领孩子们合作探究，这里有孩子们的智慧与闪光，有老师们适时的点拨，有课堂上的生动，有孩子们和老师之间的碰撞的火花，满人的收获，现总结如下：

一、给学生明确的学习目标。

让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，利用课件及视频资料引起学生学习动机。创设课堂情境，调动起学生自主参与课堂的积极性，让我看到了生态课堂的真正实质。观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。让我看到了教育的希望在教师，只有我们讲课神采飞扬，句句入心，学生才会得到更多知识，才会有进步与成长。其中，我领会到了师德的重要，没有爱生之心难得称为教育。教师怀揣一颗挚诚之心，注重教师人格魅力的塑造和培养，用我们的人格魅力去影响孩子们的成长！

二、给学生自主学习的机会。

引导学生产生疑问，进而发现问题。通过探究获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，用科学的学习方法为创造生态课堂引领学生积极学习，给无助的心灵带来希望。老师用热情去点燃学生积极思考的火苗，用人格魅力去激发学生探究的热情。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升与修炼，用我们的激情与创新引领学生健康成长！

五、寻找到“切入点”引领学生学会思考。

根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。老师和学生全身心地参与教与学活动，激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，激发学生好奇心和强烈的求知欲。教师适时激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，真正把问题“弄清”，不做花架子，思路清、环节清、渗透点清。

教师的语言艺术尤为重要，语言艺术中的趣味性给孩子们带来神韵与兴趣。学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，趣味性的语言更能引导他们进行学习与思考，创新与更好的成长！

第二篇：2013年小学语文特色教学工作总结(塔河县第三小学崔淑梅)

基于生态观下小学语文特色教学工作总结

塔河县第三小学 崔淑梅

光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学年结束了。我贯彻落实基于生态观下的语文特色教学工作任务及目标；以优化特色课堂为载体，实现高效课堂，提升教学质量。立足语文课堂，求真务实，教书育人，圆满完成了各项教育教学任务，现总结如下：

一、提升个人语文素养。

在本学自己设定:通过校本培训，理论学习研讨，课堂教学观摩提高业务水平，促进个人持续发展。通过课题研究，论文撰写，看讲座，教学模式研讨，网络学习，提升个人综合素养。我认真学习了《小学语文课程标准》、《特色语文教学模式》、《阅读教学策略》《高效课堂教学研究》等，为提升个人素养而努力着。

二、落实特色课堂培养目标。

以语文课堂为主阵地，扎实提高学生听、说、读、写能力，拓宽视野，启迪语文思维，灵动智慧，激励学生成长。重视学生语文素养的提高，将知识与育人有机结合，落实学校办学理念——为学生的博学而奠基，培养有中国文化特色的现代人。

三、特色课堂策略。

继续语文特色教学的研究，进一步总结与提升。根据教研组提出的“优化语文教学，实现高效课堂，形成特色课堂。我打造自己的阅读与写作特色课堂，以读促悟，以读代讲，给学生探究的空间，发挥想象力，创造属于孩子们成长的乐园式阅读教学模式。让我们的孩子与书同行来增加底蕴，让学生在书香伴随下成长。适时指导学生读好书，进行阅读书目的推荐讨论，减负增效下的课外阅读、图书馆和网上资料的查阅，带领学生进行了深入而有效的探讨。如，开展读书汇报会和语文课主题小报的制作、演讲汇报会等。

四、优化语文特色课堂实践。1．精心备课。

认真研读教材.研读意味着读进去,还要读出来.主张长文短教,浅文美教,深文浅教.教学设计应以学定教,站在学生的角度考虑设计。基于新课程“提高学生语文素养”的要求下，我从发展的角度去设计每节课，为他们在态度、情感、人格、价值观上留有发展空间。2．认真上课。

上课时注重让学生多读多思多想多表达,突出学生主体性及参与性,提高课堂实效.营造一个民主、平等、和谐的生态师生关系，以及追求学生主动探究、师生互动对话的生态课堂的交往方式。激发学生的学习动机，培养学习兴趣。调动学生学习的积极性、自主性，鼓励学生大胆探索，对学生充满期待和宽容，让学生在学习中体验到成功和快乐。

运用现代教学技术手段，使教学内容呈现方式多样化，创设情境，让学生发现、探索、讨论、体验，以学生的思维发展为主线，实现师生合作互动、多向信息交流、多种感官参与学习活动。在教学《黄河之水天上来》这课时，课前我先为学生们配上背景音乐播放黄河奔腾不息的视频图，孩子们从视觉和听觉上享受这磅礴的美。接下来的教学过程中以开放教学为主，课上我们形成了良好的互动局面。比如说引导学生理解重点词语“万仞摩天”，我与孩子们配合着图片及动作，以读代讲，互动中他们轻松地理解了词语的含义，从读中感悟到黄河的磅礴、雄壮的美。在这节课的最后，我引导学生从文本中走出来，当一名《话说黄河》的解说员。达到共享知识、共享智慧、共享人生的语文课堂特色。

我教语言大师季羡林老先生的散文《夹竹桃》一课时，以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。让学生回归自然，体味生活，学习表达。力求引导学生在“读中学”、“品中悟”、“说中创”，落实“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的常态教学路子，师生共同经历生命的成长。教师的专业成长得到进一步的促进，教学理念不断地深化。“教”与“学”力求达到统一，语文课堂在不断地向“生态”靠拢。

小学语文生态课堂教学要与人文文化相结合。生态课堂应该洋溢着人文的光辉，尊重和满足学生的需要。用语文内在的魅力激发学生学习的好奇心，使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态获取新知。特色语文课堂尽可能生活化、活动化、游戏化，在鲜活、生动的学习情境中促进学生主动学习。通过对学生学习的正面评价和积极引导，树立自信，满足他们的成就感。

形成自己的特色语文教学策略，有利于学生在动口，动脑，动手中获得真知灼见，在课堂让学生在活动中快乐学习。“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的阅读课教学模式。课堂上经常穿插“辩论会”、“演讲会”、“中华经典诗文诵读”、“成语接龙”、“歇后语我来补”等活动。不失时机地整合教育资源，让我们的课堂不断丰富和精彩，成为知行的海洋，让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养。课后还组织学生收看《百家讲坛》、《艺术人生》等电视节目；办黑板报、手抄报、主题小报等；同时还组织了阅读兴趣小组；在班上举办“小小阅读汇报会”等，给学生提供展示的舞台，学生就会在这浓郁的氛围中充分展示才华，知行并用，享受着语文学习的真谛。对课堂上学生质疑而不能及时解决的问题安排小组讨论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样的教学，使学生更多机会地参与到学习中来。因此，课堂教学中充分调动学生学习的积极性，让学生全方位参与学习，语文课堂才能生机勃勃，充满活力。3．抓实辅导。

在课堂上，关注各类学生的反应，关注后进生的接受，及时跟进与调整教学行为，确保有效教学的实现。在课后辅导上，关注学生非智力因素，如环境、性格、成长背景等，通过态度的矫正，通过精神鼓励、信心建立等实现辅导工作的有效性，从方法上帮助学生，从精神上改变学生。4．作业批改。

作业做到全批全改，反馈提高，评价多元，有的放矢。采用小组评价和郎氏加分法，让学生看到自己每一节课的进步与成长。观察与表达能力的培养.重视学生的日记规范，认真批改，用批语、心语激发学生表达的欲望，为激扬文思，我们还举行了读书小报评比，征文评比，阅读竞赛，还进行了优秀作文展评。5．反思成长。

养成反思教学行为的习惯，及时记录点滴体会，自觉调整教学方法，为自我成长积淀一定实践经验。

五、积极参加教研活动和学习。

1、进行课型课例研究。进行网上学习研究生态观下的特色语文教学。个人学习与网络教研相结合。以“研”“新”作文章。实现有效课堂研究与课堂实践。结合我校开展的基于生态观下的语文特色教学研究活动，我积极撰写论文，亲身进行课堂研究与实践。通过教研活动的开展和个人的学习，促进的自我的成长。

2、积极参加地区举办的骨干教师学习。参加县里组织的“高效课堂培训”，从不无故缺席。针对教导处的常规检查、集体活动、网上学习、说课比赛、论文撰写、校级教研课，我都参加并认真对待。

3.利用业余时间看高效课堂教学视频，阅读相关书籍，紧紧立足教学实际，在困惑中成长，在碰撞中提升，在对话中交融。

回顾一学期的工作，没有什么轰轰烈烈的大成绩，有的只是兢兢业业、勤勤恳恳的认真付出，在自己的努力下，基于生态观下的语文教学探索有了一定的成效。展望今后的工作，我将加强理论学习,尤其是将理论转化为教学实践，提升个人素养，为实现特色语文课堂而上下求索。我将满怀激情为特色课堂的春天播下耕耘的种子，为秋天的收获而付出自己的努力！

第三篇：教学心得何淑梅

教师个人研修体会

农安三中 何淑梅

当前，班主任的一个普遍做法是抓两头带中间，这是因为班主任也担任教学工作，工作繁多，精力有限，为了树立先进，使学生有学习的榜样，会精心地辅导关心好学生，有时甚至保护着好学生，也为了使全体学生能共同进步，也会全心倾注大量时间和精力在后进生身上，循循善诱，耐心教育后进生，这样做的结果是后进生有时会认为班主任跟他们过不去，老是找他们麻烦，甚至与班主任唱对台戏，久而久之他们会认为自己确实很差，于是破罐子破摔；而估秀学生却以为自己了不起，骄傲自满的情绪时有发生，总的结果可能是差生好不起，优生碰不起，整个班级工作一时难以展开。

更使人担忧的是：班主任很少关心中等生的学习和生活。所谓抓两头带中间，变成了带而不问，带而不管，一带而过，不管不问，在通常情况下，班主任以为中等生好不到哪里去，也坏不到哪里去，中等生因此产生了被遗忘，被抛弃的心理情感，他们可能上处于中游，得不到关心，他们比上不足，比下有余，甘于居中游，在学习上他们没有适当的压力感，觉得轻松，无负担，自己不犯事决不会招来班主任的青睐，他们就象高原上的水，看似烧开却永远也没有烧开，使他们失却了成为优秀学生的学习机会，这种现象很少被人关注，其危害性往往被轻描淡写地忽略。

素质教育强调面向全体学生，使受教育者大面积地全面提高素质，一个班级中的不同学生，他们的起点行为是不尽相同的，以班级授课制诞生之时，教育者就要面临这样的问题：就是如何使班级中的每个学生都成为优生。在我国，因人而异，因材施教的教育教学原则在不同程度上弥补了班级授课制的不足，美国教育家布卢姆的掌握学习，也阐述了如何使差生、中等生向优生转化的理论。尽管掌握学习法在当时的美国并未获得较大的成功，但他的大面积提高学习法至今角值得我们借鉴。

布卢姆认为，与其说学生的个别差异，还不如说学习中的个别差异来得更结。他深信，这种差异大多是由学校和家庭环境造成，也就是说是人为的，而不是天生造成的。既然如此，闵能改变这些人为的因素，使学生间的差异变小，从而得以大面积地提高全体学生的素质。

下面我们来讨论一下，如何使中等生全面提高的方法。大多数学者认为，当一次学习任务结束后，由于学生的起点行为不尽相同，学生的成绩是呈正态颁的，那么一次接一次的学习任务之后，又怎样呢？

如果每次学习任务之后，老师不加以矫正，不加以强化，学生的成绩将怎样尼？我们可以用下列图示表示：

第一次学习任务后；多次学习任务后；更多次学习任务后。这样的学习之后，（无矫正，无强化）尽管有部分中等生已经向优生转化，便也有部分中等生向差生转化了，他造成的结果是差生面越来越广，出现了布谷 极分化，这与素质教育格格不入，此时，老师就会高重视差生的旗帜，但可能已经为时太晚了。如果我们把大量的精力投入差生的辅导，就会推动对中等生、优等生的，因此，我们在教育教学活动一开始，就要抓差生，更不忽视中等生，让中等生、差生每次活动之后，得以矫正，强化，使中等生向优生转化，使差生向中等生转化，这样矫正、强化后的学习成绩可以用下图示表示。

第一次学习任务后；有矫正的多次学习后；有矫正的更多次学习后

从图示的变化可以知道，有矫正的学习任务后，学生的差生面越来越小，中等生也越来越多地向优生转化。

所以说，重视差生、中等生都极为重要，但某种意义上讲，对中等生的重视显得更为重要，这基于下列各方面考虑：

1.教育系统内，普遍存在重差生、辅优生的现象，对中等生却不管不问，文章的开始，我们已经讨论过，因此重视中等生显得格外有意义，值得注意的是，重视中等生并非意味着不重视差生和优生，我们的意思是，在重视差生、优生外，请不要忘了中等生。

2.中等生在所在班级中的比重最大，他们可能占整个班级70%左右，因此做好这部分学生的工作，可谓事半功倍，我们何乐而不为呢？

3.中等生具有很大的波动性、不稳定性：如果我们什么时候“放一放”他们，他们就极可能沦为差生，而我们“拉一拉”他们，他们就极可能成为优生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再扩大，而优生面就能越来越大，这就是布卢姆掌握学习法精华之所在。因此班主任如何做好“拉一拉”的工作，显得尤为重要。4.做好中等生工作对差生和优生有很大的触动作用，它能够使差生树立坚定“我也能很快进步”的信心，消除优生的优越感，在学习上会变得更发奋，因此，做好中等生工作，在很大程度上能帮助做好差生和优生的工作，使全体学生全面发展。

所以，我们一定要重视中等生，那么我们该如何去做呢？本人经多年的班主任工作实践，得出了以下一些不成熟的看法，愿与读者共勉： 1.充分利用首因效应：当一个班主任接任一个新的班级之后，请不要急于对学生进行排队，让学生一开始就明白，我们的班主任对大家都是公平的，不会因为我差，就专找我谈，也不会因为我默默无闻而不管不问，如果班主任急于排队，就会自然而然地“抓两头带中间的”。

2.充分利用期望效应：正由于中等生面很大，我们不可能象重视差生那样去“盯”住他们。对于中等生的工作，如果利用好期望效应，就能起到良好的效果。具体可以这样去做（1）不放弃与中等生接触的机会，在平时一有机会：马路上散步时，学生有事找上门时，班主任就应把诸如“你很聪明，你在期中考试时，一定会有很大进步”、“你这次考试，发挥不正常，以你的成绩会更好”、“你的潜力很大，你要好好去发挥”等这些具有期望效应的语言，真诚地送给他们；（2）期末品德评语要尽可能多地使用以上类似的语句；（3）在学生周记上，用评语充分利用这一效应。

3.提倡合作学习：合作学习理论也是美国教育家们提出的，它原指在课堂教学中，按学生的不同特点编成数目不等的混合编组，让学生在合作中学习，在学习中合作，他最大的优点在于有助于学生尊重需要的满足，从而使学生在学习中感到有信心，体会到相互关心和爱护，相互鼓励，从而最大限度地调动学生学习的积极性，最大程度地取得学习上的成功。由于我国教育界，特别是一般教师难以接受他，目前开展合作学习的班级、学生仍很少，但作为班主任，可以利用合作学习的理论，让学生在课堂外进行合作学习，班主任为他们的合作学习提供外部条件，具体的做法：（1）精心安排好教室的学生座位，注意根据学生的不同情况，例如性别、性格、学习成绩来安排全班的座位，并根据学生的要求，及时有效地调整好座位，排座位的总体原则是坚持有利于学生的全面发展，处理好中等生与优生、中等生与差生的关系。（2）同理，安排好学生就寝的床位。（3）建立“中等生带差生”的机制，使中等生在这一活动中得到被肯定的满足，有效地促进他们的学习。（4）充分发挥中等生的非智力因素的作用：实际上中等生之所以成为中等生，其最大的原因是他们没有象优生那样充分发挥非智力因素的作用，他们往往兴趣短暂，恒心不够，毅力不强，表现在学习上时好时差，如果他们很好地发挥非智力因素的作用，他们的成绩会突飞猛进。我班曾有位名叫王新的同学，成绩时好时差，其原因是打游艺机成性，没有坚强的毅力克服，多次的谈话后，他树立了要坚决克服坏习惯的决心和信心，从此戒掉了打游艺机的习惯，从一个中等生成为一个优生，在98高考中以612分考取了重点大学。这样的形式，我们班主任会遇到很多，我们不能因为他们是中等生而忽略他们，应非常重视发挥他们的非智力因素的作用，或班级中泛泛而谈，或个别交谈，或书面交谈，这将会取得很好的效果。

5.做好各任课老师的协调工作：中等生一般偏课都较严重而许多教师又往往会只根据某学生的某科成绩来判断某学生的优劣，许多中等生可能就是某学课较差，如果教师的片面观点，对这样的学生失去信心，那将是非常可惜的，那很可能失去一个中等生转化为优生的机会，因此作为班主任应及时地去帮助任课教师全面了解学生，并及时地让学生“补偏”，因为做好了这样的协调工作，实际上就是做好了中等生工作。6.对中等生要少批评多表扬：桑代克的行为主义观点认为：满意或不舒适的程度越多，刺激-反应就越加强或越减弱，刺激-反应的联结实际就是学习的成功，从以上观点可以看到，表扬能加强习得，而批评却会减弱习得，所以我们作为班主任应尽量少批评多表扬，中等生学习成绩时好时差，我们不能因为他们某次退步就批评他们，而应该一发现他们的闪光点，就及时地在全体同学面前表扬他们，让中等生在表扬声中不断进步。

以上的一些做法，可能是不成熟的，但这些做法在实际工作中，确实收到过令人满意的效果。所以我们应呼吁，请不要忘了中等生，让我们一起来关心，帮助中等生，我们不仅仅要“抓两头带中间”，而要把“抓两头带中间”和“抓中间促两头”的方法巧妙地结合起来，让全体学生全面发展。

个人研修计划

农安三中 何淑梅

时间飞逝，岁月流转，转眼间新的一学期又已经来到校园，在全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我要继续努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，以各个方面不断提高完善自己，因此，我制定了个人研修计划，具体内容如下：

一、发展目标

1、在教育方面

首先要彻底改变自己的教育观念和理念，树立一切为了学生，为了学生一切的观念，为每一个学生服好务，倾听每一个学生的心声和要求。

其次是要尽自己所能的帮助班里的学困生，至少使－2名学困生摆脱所教学科的困难。为了他们终身学习，可持续性学习和可持续发展打好坚实的基础。

2、在业务方面：

我要树立起优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识。探索教育教学新规律，钻研教材，写好每一节教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处，另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求，适时使用多媒体，能起到很好的激情作用。经过实践，我尝到了多媒体教学的好处。今后，我会继续应用多媒体，同时我不能仅限于利用一些简单的幻灯片，图片，而要自己多动手制作一些新颖的、适合教材的课件。让学生在生动形象的课件下引发学习兴趣，提高学习的主动性，使学生在多媒体的感召下包含激情。

3、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式。课堂上，以优美的充满激情的语言，营造出一个诗意般的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的氛围中激荡，共存，共同生成一个充满磁性与感动的情场。课堂上，教师的语言要准确、生动、充满磁性，用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，使学生在艺术般的享受中感悟知识。

4、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。

有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答。甚至没有读清问题的要求，就开始回答，这学期我打算在课堂上引导学生在这方面有所提高。

5、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。

从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

6、勤于动笔，积累素材，多向刊物杂志投稿，锻炼自己的写作能力，坚持写教育日记，教育叙事，教学心得体会。

7、期末写出不少于3000字的教育教学论文或者反思性文章。

二、落实目标的具体措施：

1、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力，积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

2、在备课中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题，尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究能力，最后提高学生的学习水平。

3、勤于动笔，善于积累，总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情，以这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法经验；对于不好的做法及时反思及时改正，以此提高自己的教育教学水平。

4、善于将自己总结的一些做法写成论文，多向博物杂志投稿，以锻炼自己的写作能力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学道路上，我将不断努力，不断思索，勇攀高峰，努力摘取冰山上的那朵雪莲。

第四篇：塔河第三小学课题研究阶段总结

塔河第三小学课题研究阶段总结

2007.1

2课题名称：《网络和多媒体的合理运用与提高偏远地区教育教学质量的研究》 课题负责人：姚月芝

我校申报的十一五规划课题“网络和多媒体的合理运用与提高偏远地区教育教学质量的研究”于2006年4月18日正式批复，并于2006年8月开始准备，9月进入正式研究阶段，时至今天已有一年零一个月，就一年来的研究工作向上级部门汇报如下：

一、课题研究价值

教育现代化使传统的教学手段已无法跟上时代的步伐，不能适应时代发展的需要，因此要求教育工作者一定要充分利用现代教育手段为教育教学服务。网络和多媒体在教育教学中的运用，为现代教育注入了新的活力，作为一种科学的辅助教学手段突显其强大的优势，特别是对于偏远地区来说，更加具有重要的现实意义，在一定程度上它可以有效地弥补偏远地区资源不足，师资力量严重短缺的现实矛盾，从而改善偏远山区的教学环境，推进教育公平战略。作为一种崭新信息技术教学辅助手段，网络和多媒体在教育教学中的运用已开展多年，但就偏远地区来说，还没有普遍展开，还没能很好地发挥作用。由于我校在2000年开始着手多媒体辅助教学实践工作，几年来积累了一定的经验，从硬件的不断完善到多媒体辅助教学软件的开发和积累，以及教师在多媒体辅助教学技能上的培养都取得了一定的成绩，特别是自2002年我校成为第一批育龙教育网用户，在多媒体辅助教学中更是走在其它学校的前面，基于此，我校申报了这一课题，因为它能很好地为偏远地区的教育教学提供帮助，提高偏远地区的教育质量，为孩子们提供一个开放的学习的平台，为教师提供一个强大的教学资源库，实验当中我们可以深刻地体会到，这一教学手段的合理利用，有利于学生自主地、能动地、创造性地、个性化地探究学习和发展。本课题的研究，立足于我们的教师有效地利用网络和多媒体提高教育教学质量，通过信息技术开发课程资源，并进行学科整合，使学生通过信息技术获得深刻的体验，培养学生信息素养，从而加快素质教育的进程。

二、研究进展情况及有何突破

经过一年的工作和研究的不断深入，我校以基本完成了硬件的简单配备，现每个班级配备一台多媒体电脑，并与大屏幕彩电相连，教师可以用上所谓的小屏幕了。每个办公室都有一台固定的备课用多媒体PC机，并与互联网相接，以供教师下载课件和制作课件之用，学校有一台老式录相机，一台数码照相机，和一套大屏幕投影设备，这些都可以为我校开展网络和多媒体辅助教学奠定最基本的更件基础。

在软件方面，经过几年的努力，我校教师自制了一定量的教学用课件，但由于新课改的原因，一部分用不上了，但一到五年级是新课改后的教学班，这些班级的语文和数学的大部分课件已基本积累完成。这其中，有我们教师自已开发的一部分，有从K12教育资源网下载的，有从北师大资源库调来的，还有的是我们老师从其它的网站上收集到的，这一两年里也有一些是教材本身配发下来的，我们都已整理到学校的教学资源库中。总之，完成了大部分资源的整理和收集工作，现在除了个别内容以外（比如说一年级的教育科学出版的教材，我们还没有收集完成），我们都可以找到与教材相适应的资源来辅助教学。就目前的情况来看，利用课件及现有的网络教学资源的使用能够顺利地开展，并且教师们一定会越来用得越好。除此之外，我们开始了优秀电子教案的积累工作，把我校、我县，我地区以及网上优秀教案都整理出来供我们教师参考和二次开发之用。这样我们就可以把新课改通过这样的方式更快更直接地传达给我们的老师。我们要求老师在备课时把相应的多媒体资料放到班级的电脑中，也算作是电子教案的一部分，同时只要是和自已的教学相吻合的优秀教案可以用于课 1

堂教学（可以打印），这样又为我们的老师在书写教案这一环节上减轻了负担。

多媒体教学技能应用方面，我们几年来经过每周的定时培训，大部分老师都有了很好的利用能力，已完成了基本培训工作，从电子办公，到网络资源应用，以及育龙教育资源网平台的有效使用，大部分任课教师都已经比较熟练了。我们从工具软件（如：音、视频播放软件，压缩软件，传输软件等）到应用软件（如：OFFICE,WPS，FLASH,PHOTOSHOP 等），再到专用软件（如课件大师等）都经过了比较正式的校本培训，到目前教师在图片处理，各类播放软件的应用以及育龙网平台的交互都在不断地进步，我们课题组只要把任务下达好，把方式交给老师，把达成目标讲明白，大部分老师都可以利用上以有的资源来辅助学科教学，效果也不错。从一年来的不断应用，我们可以感觉到，如果用好了网络和多媒体辅助教学，确实可以起到很好的教学效果，但如果用得不当，也会带来负面影响，人为地造成负担，我们正在努力解决这些问题。

三、存在的主要问题及改进策略

在不断地应用当中，我们遇到了许多问题。一是硬件的升级问题，这是一个很难解决的难题，我校从2000年开始配备电脑，只升级一次，现在大部分电脑都以很难适应升级软件，且速度太慢。目前教师用机还基本够用。对于这个问题可以说没办法，只能靠上级关照和支持。二是软件更新速度太快，这个软件大部分老师还没有熟练，又出了新的软件，不学的话，从长远来看，跟本不行，学的话，老师们们时间又不允许，这是一个很难协调的问题，况且软件的应用，有时我们专职老师都不会，更不用说培训其他教师了，这也是一个实实在在的问题。对于这个问题，我们也只能尽力而为，不懈努力了，这也是个无可奈何的事。三是学校网速跟不上，有的网上时时传输的软件跟本不能播放，也只好想办法先下载下来，存放在班级的电脑里，这样才勉强可以了。四是教师资源整合不到位，有的课件个性化太强，不适合教师个性特点及自已的教学设计，这样就难以应用，而我们下来的课件大部分都是打压完了的，这也加大了教师在应用时的难度。这个问题，我们只有发动大家把一些基件的东西找到，放在资源库中，教师随时可以二次开发和利用。另外，我们可以让老师先看课件，备课时把课件也备进去，这样就好多了，利用率也高了。五是各班级的电脑维护问题，每天都有老师找到我们，都有不能用的电脑，问题是五花八门，有时都不能理解，这样的设备很难保证每节课都能很好地开展多媒体和网络辅助教学之用，这不是一个小问题，所以呼吁上级部门如果再配电脑尽可能配品牌机，一是有质保，二是质量好，一定程度上可以较好地保证辅助上课效率。对于这个问题，我们目前只有从技术上不断改进，加大维修力度，培养教师正确应用和安全应用技能，并努力从硬件上培训教师，使得自已的电脑自已能修。六是研究中的资料收集难，基本上我们每天一部分老师都在用多媒体辅助教学，可我们又没有时间堂堂听课，我们只有把应用时出现的问题写到教学反思里，把教师的课件资源收集到学校的资源库中，并定时地召开经验交流会，才能把应用时的总结整理出来，到现在还不能形成一个很好的研究系统，这里也是因为人员不够，我们每名研究人员都有课，有些还是多方面兼职，时间有限，这样就难以把最针对的问题找出来。对于这个问题，我们采取了，发动每名教师定时写应用体会，然后收集整理，但效果不是太好，有的老师只记了流水账，不能算是总结。总之，问题 不少，解决的难度也很大，有的可以解决，有的暂时还不能解决，但是，作为这样一个课题，条件本身就是要研究的内容之一，就是在软件，硬件，人员上很缺乏的情况下怎样适当开展多媒体辅助教学，看效果如何，这也是我校开展这项课研究的一个重要方面。

通过一年的研究工作，我校在硬件方面，软件的开发和整理方面，直到教师的应用能力方面都有了较大的进步，特别是网络应用给我们带来了很大的方便，学校教学资源库的不断完善，也为我校辅助教学打下了很好的基础。目前，我们有了把多媒体辅助教学有序和有效开展的决心和一点经验，也可以说，网络和多媒体的有效利用的确会为在教育教学中发挥重

要的作用，也能很好地提高教师的教学能力，也是培养学生自主学习的有效方法，为学生搭建了一个开放式学习的平台，是一条应走，并可以持续走下去的辅助教学之路。

第五篇：减缓小学生厌学情绪课题成果报告(崔淑梅)

《减缓小学生厌学情绪的研究》课题

结题研究报告

塔河县第三小学 崔淑梅

经过最近两年的调查研究发现：我校有76％的孩子有不同程度的厌学心理。不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，学生的厌学问题得到我校教师的广泛关注。我校大多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子没有方法，也不重视孩子的成长和培养。

本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生减缓厌学情绪的研究”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，通过调查、观察，多方面寻找小学生厌学情绪的原因。吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，让我校所有的小学生变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

现代教育理论提出：要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。我们是起跑线上的教师，摆在我们面前的小学生厌学情绪问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的 厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。面对学生中出现的厌学情绪寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。我从以下几方面进行总结：

一、减缓厌学情绪从小学生心理健康指导开始。

小学生心理很容易受外界因素的干扰而发生变化，对不良刺激反应敏感，容易产生心理问题。《教育心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。

心理健康活动课是我校减缓小学生厌学情绪教育的一种新的方式，是我校开展儿童心理研究的一条主要途径，它主要是根据有关心理学原理，通过设计一系列活动来提高学生对自我的认识，了解自我心理发展状况，以形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平。在课堂中把心理训练的内容放在学生的心理问题活动中，让学生在活动中感悟、体验，接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生的心理素质的目的。针对我班学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机。另一方面，心理健康教师配合班主任搞好学生的心理测试及指导。通过各种活动，让学生体会到学习并没有那么难，树立自信，减缓了学生们厌学情绪。心理健康教育不仅仅体现在心理活动课、心理辅导等方面，更应是渗透于各科教学中，达到“润物无声”的效果。我的语文课就结合着心理健康教育，课堂上寻找突破口，运用一些技巧有意识的培养学生积极健康的心理品质。我每一天的课都渗透着思想教育，让孩子们看到成长中的各种问题，播洒阳光的种子，调整了学生的负面情绪，宏扬正能量。学生的情绪、情感、自信心、沟通能力、合作精神、挫折耐受力等不仅直接影响教与学的效果，而且可以在我的语文教学中去提升。所以我们不仅要传授知识，更重要的是“育人”。

我校成立了心理咨询室—阳光小屋，专攻小学生心理研究。几位老师都具有多年的班主任工作经验，而且对学生充满爱心、知识量丰富，深受学生喜爱。阳光小屋每周定期开放，学生可以选择自己最喜欢的老师倾诉和咨询。心理辅导走进孩子们的心灵，学生可以自由倾诉成长的烦恼、交往的困惑、学习的困难。老师及时给予梳通与指导，学生增强了学生的自信，减缓了厌学情绪。

二、从家庭教育的引导，减缓小学生的厌学情绪。

老师和家长进行沟通，营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助孩子树立长期与短期学习目标。家长配合老师提高孩子对学习的认识水平。慢慢地孩子们意识到学习是自身的需要。老师与家长配合，及时把学生在校内的表现反馈给家长。家长辅助老师指导孩子如何做人，如何学习。老师指导学生进行自我心理调试，提高抗打击能力，培养自控能力。我决心给孩子多一份理解，多一份宽容，多一份鼓励，帮助学生消除厌学心理。经过多方面的渗透和调整，孩子们学习情趣逐渐稳定。

2010年我校开办了家长学校。针对减缓学生厌学情绪，我班根据学生各阶段的表现，及时召开学生家长会，以“学会求知、学会做人”为主题的学生家长会，让家长配合学校做好学生的思想工作。这样的家长会我班级“对症下药，效果非常好。家长们受到了启发和教育，对孩子的学习、生活给予了更多的关注。

家校联系卡联系了我和学生的鱼水情。一张小小的联系卡，随时记录着孩子们的成长情况，每周我会把学生本周的表现记录下来，让孩子带回去给父母看，家长会把孩子在家里的表现写下来，学生回来再交给老师。这样老师和家长就会对学生的表现有一个整体的认识，一旦发现不好的苗头，老师和家长就会及时发现、及时帮助学生消除厌学情绪。

三、引导学生参加各项活动，减缓小学生厌学情绪。

（一）唤醒心灵，激发动力。

厌学的学生在学习上悲观失望、自暴自弃，要耐心细致地对他们进行个别辅导，及时鼓励。一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己，让他始终抬不起头来。我通过鼓励与表扬，让他觉得“老师看得起我”，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。对本班有厌学情绪的学生，采取攻心术为主。我多次找他谈话，把学习的重要性讲给他听，引导他谈谈自己的一些困惑和苦恼，给他提供建议，表扬他的闪光之处，在一些问题上降低标准，增强他的自信心。

每周一的国旗下讲话全部由学生主持，学生在校就树立起自我管理、我是校园小主人的意识。学生独立主持并撰写《做个文明守纪的小学生》《我爱祖国》等国旗下讲话，使学生们从心底油然升起了为国家争光、为集体添彩的观念。在激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。把尊重与爱撒给每一个学生让他们更好地适应学校教育的要求，从而健康顺利地走完成长的历程。

（二）培养兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学。要降低学困生的学习目标，低起点、慢步子、分层次教学使不同类型的学生获得成功。低目标学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦，进而愿意接近、了解未知事物，解决问题。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感。

美国哲学家爱默生说：“自信是成功的第一要决”。厌学孩子的显著特点多是自信心欠缺，所以我给学生创造体验到成功的机会，帮助他们找回自信。一次工整的作业、一次当堂检测 的小小进步、一次瞬间的灵感都是学生树立信心的元素，我有意识地奖给他们“金苹果”“进步星”，一步步地引导着，孩子产生向上的学习信心。

教师精神饱满，耐心细致，更能激发学生的兴奋状态，形成良好的课堂心理氛围。学生注意力容易分散、有意注意持续时间短，我多采用板书、绘画、课本剧表演等多种手法创设情境，达到激情引趣目的。并采用激励性评价，让学生体验成功的快乐。教师赞许的目光，诚恳的表扬，会意的微笑，都会使学生获得成功的快乐，从而更加主动积极地投入到学习之中。

（三）建立良好的师生关系。

“教师是学生在学校里的家长”。我们教育工作者对学生的理解是很重要的。走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。能够与学生交朋友，和学生打成一片。

“亲其师，信其道。”在自己的带领下学生们都能发挥出他们最好的水平。通过我们的态度、表情、行动等传递给学生，使学生受到鼓舞，激发学生的自信心，对老师形成更深的信赖，对自己提出更高的要求。

爱护和尊重每一位学生，让学生感受关爱。要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法 调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。班级开展了“学会感恩”“长大不容易”等活动课，引发学生心灵的震动，学生明白：要用实际行动回报父母的爱，增强了 学生自强自立的奋斗意识。

（四）开展丰富多彩的课外活动，创造孩子成长的乐园。开展丰富多彩的课外活动，发挥学生特长、给学生提供多方面成功的机会。我在班级把学生分成兴趣学习小组，版报组、绘画组、演讲组、读书组等，针对学生的兴趣爱好，给予相应指导和表现自己的机会。一段时间以来，学生的各方面的能力得到了培养，学习兴趣浓厚了，学生爱读书，喜欢自己积累资料。他们的成果展示在墙上、读书角，举行读书演讲汇报会等。我班王信达同学参加地区及塔河县读书演讲比赛，同时获得了第一名。

学校在每学期开展适合各年段学生的活动。如，冬季二＋一体艺技能大赛，春季艺术节以“中国梦、金色童年”为主题，以热烈、参与、团结、奋进为活动的宗旨。合唱比赛、书法、绘画比赛、情景剧比赛、演讲比赛、国庆诗歌会等多项活动。一个美丽的舞台，一场精彩的演出。孩子们一首首充满着童真、洋溢着童趣的歌曲，通过歌声表达了对祖国对生活的热爱。孩子们用自己的画笔描绘出了自己的幸福和欢乐，描绘出了对美好生活的理解和向往。通过活动，有效地培养了学生自主创新能力，为学校全面实施素质教育打下了良好基础，极大地提高了学生学习的积极性。孩子们再也不用天天说教式的催促了。说不定哪一方面的成功就可以带动他们的学习。

（五）以丰富的实践活动为动力，增强学生参与意识。综合实践活动课，是一门主要培养学生实践动手能力的课 程，相对于其它的科目综合活动课更注重学生的自主探索、合作交流和实践求知的能力。在教学过程中，教师生动有趣、科学的引导激发学生的自主学习的积极性。我校开办的布织布、厨艺、电工、木工、勾织等活动实践课生动有特色。在课堂上教师不只是单一的知识传授者，而转换角色，融入到学生之中，综合实践课中教师调整自己的角色，让学生有充分展示自我的机会，激发学生的学习潜能，使综合实践课能够真正成为培养学生实践能力的基地。综合实践活动课，对提高小学生的适应社会能力和心理承受能力，培养自学、自律、自强、自立的本领，促进身心健康、发展个性有着不可替代的作用。

通过设计、组织、建议、指导、鼓励等，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，给学生以充分的时间、空间，让孩子们放飞的翅膀翕然张开，自由飞翔，让孩子们在实践中获得知识，培养能力。据儿童认知水平和生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的活动，力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现课堂与生活的沟通，让学生从生活走入课堂，再从课堂走入生活，从而培养学生的实践能力和创新精神。

四.构建生动活泼的课堂，减缓小学生的厌学情绪。

学生是课堂灵动的舞者，生命的课堂是流动的、生成的，它成为课堂的精彩点。构造焕发出生命活力的课堂才是最理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

（一）构建以学生为主体的课堂。我做为课题组成员深刻的体会到新课改的精神，明确自我角色变化。在教学中都能放下架子，让学生有了一种平等感和亲切感，师生之间的距离拉近了，和谐、民主、平等的师生关系正在形成。学生在自主、合作学习过程中，教师也成为学生合作学习的一份子，经常参加到学生的活动中去。当学生的发言与教师不同时，教师也不象以前那样直接简单的否定学生的答案，而是让学生进行讨论，进行比较，评判出优劣，把主动权交给学生。当学生积极性被调动起来时，鼓励学生敢于超越。课堂教学更加民主，教师和学生之间更加平等了。我们从一个信息的呈现者、知识的裁判者转向提供学习资源、创设学习情境、设计学习活动、组织教学过程、分享学习结果的合作者，学生爱学习的风气越来越浓。

在课堂教学中，学生真正成为了学习活动的主体。课堂教学已经从过去的注重老师教转到了注重学生学，教师以学生的学习为主线进行课堂教学。师生互动、生生互动成为课堂活动的主旋律。在课堂学习中，学生不再是一个被动的信息接受者，他们是知识的建构者。这种改变优化了学生的学，拓展了教学功能，更新了课堂教学的方式和结构，最大程度上实现了“全面发展”，极好的贯彻落实了素质教育的要求。

（二）提升自我素养，更新教育理念。

新课程让我们更新了教育观念，教师角色定位已经形成。我们的课程观决定着教学观，我们和学生共同对教材进行解读，彼此倾听和分享各自的认识和成果。对信息资源加工处理、整合，不断提高自己的专业意识，与时俱进。让自己具有丰富扎实的知识，具有独特的教育网络与教育智慧。教学效率的提高，教育观念的更新，为减缓小学生厌学情绪提供了有力的保障。

课题研究增强了我的研究意识，提高了我的研究能力。教研助推我的专业成长。通过发现和解决课堂中的实际问题，帮助我正确认识新课程，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，促进学生发展，减缓小学生的厌学情绪的发生。

（三）增强了学生的合作和竞争意识的培养。每天的语文教学，我都要给孩子们营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，转变课堂每一名学生的角色。最近，我利用“提前学习卡”预热，课上每位学生都有平等的机会交流学习，在各种各样的学习活动中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点。开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体，使每一名学生获得了更多的自我表现和认识的机会。思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。

学生自主学习、合作学习最大的特点就是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在自主学习、小组合作学习的过程中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，学生有对问题的思考，有大胆的设想，合作讨论中常常擦出绚丽的火花，稍纵即逝的火花往往能给人以新的顿悟。有时是一个富有创意的设想，也可能是一个出乎意料的答案便由此而产生。因此，新的课堂教学策略为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。

学生在小组合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。

学生的竞争恰恰又是建立在集体的荣誉之中，小组成员为着共同的目标和期望，会最大限度地发挥自己的潜能。合理的评价可以激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强了个人进取向上的竞争意识；也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。

新课程改革的关键和最终目的就是要提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。我们的课堂教学改革为减 缓小学生的厌学情绪提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点。

在研究过程中我们遇到了不少困难，面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学效率扎实有效地推进素质教育，为减缓小学生的厌学情绪打下坚实的基础。

总之，引起学生厌学的原因是多方面的，而排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。全社会要形成一个尊重知识，尊重人才的社会大环境，真正让人们体会到学有所用。深化教育改革，尊重学生身心发展的规律，切实减缓学生的厌学情绪，实现从应试教育向素质教育的转变。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发进行教育和帮助，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，让学生顺利走完健康成长的历程，我们的教育才会取得更大的成功。获取的研究成果如下：

2012年11月论文《浅谈如何提高小学生语文学习兴趣》获全区科研成果一等奖。

2012年11月阶段报告《如何减缓小学生厌学情绪》获全区科研成果一等奖。

2013年6月论文《构建生态观下的语文课堂教学》获全 区教学成果二等奖。

2013年7月教学设计《桃花心木》获全区科研课题成果一等奖

2013年7月论文《减缓小学教师生厌学情绪策略研究》获全区研究成果一等奖。

2013年10月教学设计《夹竹桃》获学科与信息技术整合说课二等奖。

2014年11月论文《小学语文课堂有效性微探》获全区优秀科研成果一等奖。

2013年12月教学课件《夹竹桃》获县级一等奖。2013年12月教学设计《黄河之水天上来》获县级一等奖。2014年5月优质课《圆锥的体积》获县级高效课堂“我的模式我的课”教学展评一等奖

2013年12月获县读书教育先进个人。

2013年10月指导《中国梦，我的梦》获优秀征文指导县级二等奖。

2013年10月指导《继承中华美德弘扬民族精神》读书比赛县级一等奖。

2014年12月优秀教学案例《教育要走进学生的心灵》县级一等奖。

2014年12 月教学设计《圆锥的体积》获县级优秀设计一等奖。

2013年12月《黄河之水天上来》一课，在优化教学过程，构建生态课堂评为校级优质课。在“师徒共研一节课”教学活动中，指导《长方形与正方形》获优质课指导奖。