第一篇:生物学③必修1.1《细胞生活的环境》教案
第一章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境
【教学目标】
一、描述内环境的组成和理化性质,理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。
二、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
四、培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。【教学重点和难点】
一、教学重点
(一)内环境的组成和理化性质。
(二)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
二、教学难点
(一)内环境的理化性质。
(二)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【教具与教法】
利用多媒体教学,讲述与学生练习、讨论相结合。【课时安排】 1课时。
【教学过程】
创设情境,导入新课
请大家打开课本的章首,上面一图是雪山环境,如果把一杯水放在雪山的环境中,这杯水的温度是低还是高,那么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢?下面一图是炼钢炉旁边的工人,这个环境温度如何?如果放一杯水在炼钢炉旁边,这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较哪个高?炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低,然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右?
从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。结合问题,讲述新课
一、体内细胞生活在细胞外液中(展示课本第二页问题探讨)
学生思考并讨论:这两幅图中图1是什么细胞? 图2是什么细胞?它们分别生活在什么样的环境中?
师生共答:图1是血细胞,生活在血浆当中。图2是草履虫,是单细胞生物,直接生活在水环境当中,从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。
教师讲述:血浆大部分是水环境,也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出,无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。
设问:那我们知道人体也是由细胞构成,人体内的细胞是否也生活在水环境中呢? 学生阅读:大家看课本P2相关信息,成年男性含水60%,成年女性含水50%。教师讲述:曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此,我们把人体以水为基础的液体称为体液。
设问:我们知道人体是由细胞构成的,组成人体的细胞(如血细胞)外有没有液体呢?那么细胞内呢? 师生共答:我们又根据体液分布位置不同的把体液分为细胞内液和细胞外液。教师提问:血液是不是体液呢?(展示血液组成成分)
教师讲述:血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境,我们称为血浆,简述细胞外液的概念。
设问:既然血液中有细胞,那么血液是不是体液?如果不是,那么血液中的什么成分是体液呢?什么成分是细胞外液? 学生讨论回答:血液不是体液,血细胞内的液体和血浆是体液,血浆是细胞外液。教师强调:血浆存在于血细胞外,所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。
设问:我们知道血细胞和血浆存在于血管内,我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞,那么这些细胞生活在什么样的环境中呢?
(展示课本P3 图1-1)教师提问:请大家看一下红色的是什么?蓝色的呢?绿色的这些管又是什么管呢?这些管内是什么呢?在这些管外还有一些细胞,这些细胞又叫什么细胞呢?这些细胞之间有间隙吗?如果有,间隙中的液体叫什么呢?
教师讲述:红色和蓝色管是血管,内有血液,其中红色的是动脉毛细血管,蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管,管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液,淋巴就是它们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞,在细胞与细胞之间存在一些间隙,在这间隙中也充满着液体,成为组织间隙液,又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。
教师提问:通过以上的讲解,血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液?
教师讲述:血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液,构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别,细胞生活的直接环境是以水为基础的液体,细胞生活的环境在体内,所以我们把细胞生存的环境称为内环境。
教师提问:大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同? 师生共答:是相同的,都是细胞生存的液体环境。教师提问:血浆中水是怎样进入细胞,细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆?通过课本P3 图1-1简述三种细胞外液的关系。
师生共同总结:血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系。
二、细胞外液的成分
设问:细胞外液的成分有哪些呢?
(展示课本P4资料分析血浆的化学组成)思考讨论:课本P4资料分析中的讨论题。学生回答
教师总结:通过研究表明,血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水,反映生命起源于海洋。
三、细胞外液的渗透压和酸碱度
设问:我们知道细胞外液是一种液体,在化学学习时,每接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质,我们把这些统称液体的理化性质。那么细胞外液都有哪些理化性质?
学生阅读:课本P5 细胞外液的渗透压和酸碱度。师生共同总结:
1.渗透压:溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多,吸引力就越大,也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa。2.酸碱度: 人的pH为7.35~7.45。pH的稳定与酸碱对物质有关。3.温度:人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 教师提问:我们在前面讲过细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液,那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的,氧气和营养物质是怎样进入细胞?细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外?
(展示课本P5 思考与讨论)学生回答
师生共同总结:
(展示人体细胞与外界环境的物质交换模型)教师强调:从中我们可以看出,细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境,因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
五、综合知识,本节小结:
通过本节课的学习,我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,细胞外液的成分,细胞外液的理化性质,以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,外界物质如何与外界环境发生物质交换。
六、课堂作业
1.下列有关人体细胞外液的叙述中,不正确的是()A.人体内的细胞外液构成人体的内环境
B.人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴 C.人体内的所有液体统称细胞外液
D.人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质
2.内环境中不含
()A.血红蛋白
B.尿素 C.葡萄糖
D.二氧化碳
3.血浆中的水来自
()A.组织液
B.血浆、消化道
C.淋巴、组织液
D.消化道、组织液、淋巴 4.人体占体液总量比例最多的是()
A.细胞内液
B.细胞外液 C.血浆
D.组织液
5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物,需要 通过的磷脂分子层()A.2层
B.3层 C.4层
D.6层 6.血细胞﹑肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是()A.血浆﹑体液﹑体液
B.血液﹑体液﹑淋巴 C.血浆﹑组织液﹑淋巴
D.血液﹑细胞外液﹑体液 答案:1.C 2.A 3.D
4.A
5.D
6.C
七、板书设计
第一章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞的生活环境
一、体内细胞生活在细胞外液中 1.体液
(1)细胞内液(存在于细胞内,约占2/3)(2)细胞外液(存在于细胞外,约占1/3)。血浆、组织液、淋巴等。2.内环境中血浆﹑组织液﹑淋巴三者之间的关系
二、细胞外液的成分(血浆中的主要成分)(1)水,占90%。
(2)气体,以氧气和二氧化碳最为重要。
(3)各种无机离子,钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根。
(4)有机化合物,如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等。(5)各种激素。
(6)细胞代谢的废物,氨、尿酸、尿素等。
三、细胞外液的渗透压和酸碱度(1)溶液的渗透压:约770kPa。(2)正常人血浆的pH为7.35~7.45。(3)细胞外液的温度一般维持在37°C。
四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
八、布置作业:
教材第6页“练习”
一、二。
九、教学反思
1.本节内容较多,较抽象,较难理解,因此在教学过程中要运用图片、多媒体动画。对每个知识点要提出几个相关的问题,组织学生讨论后再进行总结。这样可以吸引学生的注意力,激发学生学习的主动性和积极性。
2.内环境的组成是本节课的重点,要利用直观图片引导学生识别图中的各种结构和成分,使学生更好地理解血浆﹑组织液﹑淋巴之间的内在联系。
3.内环境是细胞与外环境进行物质交换的场所。
第二篇:生物学①必修6.2《细胞的分化》教案
第2节 细胞的分化
[教学目标]
一、知识方面: 1、说明细胞的分化。2、举例说明细胞的全能性。
二、能力方面:
进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。[教学重点]
1、细胞分化的概念和意义。2、细胞全能性的概念。[教学难点]
细胞全能性的概念及实例。[课时安排] 1课时 [教学过程]
[问题探讨]
1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?
2、骨髓与血细胞的形成有什么关系?
一、细胞分化及其意义
出示教材P117、118相关图片讲解。
1、细胞分化的概念:略。
2、引导学生探讨以下问题:
⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如,在植物的胚根发育成根的过程中,分生区的细胞不断分裂,形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长,变成伸长区的长方体细胞,后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前,细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化,首先源于细胞内化学物质的变化,如结构蛋白和催化化学反应的酶,以后依次渐变,不能逆转。因此,分化是一种持久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵),细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞,只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体,并发育成成体,细胞分化是生物个体发育的基础。
3、细胞分化的特点:持久性,不可逆转。
4、细胞分化的时间:整个生命进程中,胚胎时期达到最大限度。
5、细胞分化的实质:基因选择性表达的结果。
6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗?
二、细胞的全能性
1、细胞的全能性概念
教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片,介绍美国科学家斯图尔德的实验。由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的,一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体,携带有本物种相同的DNA分子。因此,分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下,有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞,仍然具有发育成完整个体的潜能。
高度分化的植物细胞仍然具有全能性。(介绍植物细胞全能性的应用)高度分化的动物细胞,从整个细胞来说,全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如,将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中,培育出克隆绵羊“多利”。
2、干细胞
动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞,这些细胞叫做干细胞。例如,人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型,可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型:能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞,它本身可以形成一个生命;不能单独发育成完整个体,但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞;能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。
[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康,讨论回答教材P120相关问题。
三、总结
细胞分化的概念,细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。
四、作业布置 P120练习
第三篇:人教版高中生物必修一教案:1.1从生物圈到细胞
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【 学习目标】
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2.举例说明生命系统的结构层次。3.认同细胞是基本的生命系统。
【学习重难点】
1.生命活动建立在细胞的基础之上。2.生命系统的结构层次。
【预习案】
一、生命活动离不开细胞
1.细胞是生物体___________________的基本单位。生物科学研究已经进入________水平,生物大分子______(有或没有)生命。生命活动离不开_________,病毒只有依赖________才能生活。
2.AIDS是由 感染人体的 的 引起的,导致人体免疫力降低,大多数人死于。
3.生物圈中存在着众多的单细胞生物,它们依赖_________________就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物,它们依赖____________________密切合作,共同完成一系列复杂的生命活动。
4.生物与环境之间物质和能量交换的基础是____________,多细胞生物生长发育的基础是________________,生物的遗传和变异是以细胞内_______的传递和变化为基础的。
二、生命系统的结构层次(熟记)
5.生命系统的结构层次包括_______、_________、________、________、________、_________和_________、________、_ 9个层次,其中最基本的生命系统是________。6.植物没有 层次,单细胞生物既可化做 层次,又可化做 层次。血液属于 层次,皮肤属于 层次。
【探究案】
一、结合课本P2 问题探讨,回答以下问题
1、SARS病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖?
2、SARS病毒主要侵害人体哪些细胞?
3、如果离开了活细胞,SARS病毒能够很好地生活和繁殖吗?
归纳与结论:
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二、生命活动离不开细胞
分析和讨论课本P2的实例,说明生命活动与细胞的关系:
实例一:
1、草履虫是一种什么样的生物?能完成哪些生命活动?若没有完整的细胞结构,草履虫能完成这些生命活动吗? 归纳与结论:
实例二:与草履虫相比,人是多细胞的高等生物,人的生命是从什么细胞开始的?在子女和父母之间,什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”?胚胎的发育与细胞的生命活动有什么关系? 归纳与结论:
实例三:缩手反射的结构基础? 归纳与结论:
实例四:艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞,导致人体的免疫系统受到损害的病毒。
归纳与结论:艾滋病病毒是 生物,必须依赖于 中生存。生物体的 受到损害,也会影响该种生物的生命活动甚至导致死亡。由以上实例得出:
单细胞、多细胞以及非细胞结构的生物的生命活动都离不开______。细胞是生物体 ____________________的基本单位。
三、生命系统的结构层次
1、理解什么是系统?系统的特点?
系统是指________________。系统的各组分在结构上
功能上_______________。
根据课本图1-1“生命系统的结构层次”,思考以下问题:
2、生命系统分为哪几个层次?他们从小到大的顺序是什么?
______→_______→_______→________→________→_______→_______→_______→_______
3、什么是种群?什么是群落?
种群 ;群落。
4、请以一个人、一棵松树和一只草履虫为例,列出生命系统的不同层次。人: 松树: 草履虫:
5、不同的生物具有不同的具体的生命系统,这说明了什么?
对于不同种生物(如植物和动物或单细胞生物)的生命系统的层次会有所不同,越_ ___的生百度文库 百度文库
物其生命系统越复杂,越_____的生物则较简单。
【典例分析】
1.一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个()
A.种群
B.群落
C.生态系统
D.生物圈
答案:A。解析 种群是研究一定范围内同种生物的所有个体,它应包括该范围内各个年龄段的所有个体。
2.在一块草原上有8户牧民,每户牧民各养了一群羊,其中有6户养的是绵羊,有2户养的是山羊,这块草原上的8群羊是()
A.一个群落
B.一个种群
C.两个种群
D.八个种群
答案:C。解析 群落应该包括此草原上的各种生物,所以A是错误的。种群是指在一定的区域内,同种生物的所有个体。绵羊和山羊分别属于两个不同物种,这里虽有八群羊,但只包含两个物种。
【练习案】
一、选择题
1.一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物,在生命系统中分别属于什么()。A.种群和群落 B.种群和生态系统 C.群落和种群 D.群落和生态系统 2.下列环境中的生物,属于种群的是()。
A.一个公园中的花卉 B.一个牧场里的家禽 C.一条河里的鱼 D.一个蜂巢里的蜂 3.下列人体结构中,属于组织的是()。
A.心脏 B.神经元 C.口腔上皮 D.皮肤
4.在浅海中,牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了()。A.群落 B.种群 C.生态系统 D.生物圈
5.组成生物体的化学成分中,蛋白质是生命活动的主要承担者,核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本的生命系统是()。
A.核酸 B.细胞 C.10周的胚胎 D.生物圈
6、下列关于细胞与生命活动的叙述,错误的是()A.都离不开细胞
B.病毒不具有细胞结构,所以它的生命活动与细胞无关 C.是生物体结构和功能的基本单位
D.细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动
7.一段朽木,上面长满了苔藓、地衣,朽木凹处聚集的雨水中还生活着孑孓、水蚤等,树洞中还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中,与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是()A.一块稻田里的全部害虫 B.一个池塘中的全部鲤鱼 C.一片松林中的全部生物 D.一间充满生机的温室大棚 8.下列有关对生命系统的叙述中,正确的是()
A.生命系统的每个层次都是“系统”,能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是细胞
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B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”,也属于“生命系统”的层次 C.“生态系统”是生命系统的一个层次,它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物
D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次,是每种生物个体都具备的 9.下列各项组合中,能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是()
①皮肤 ②胃黏膜 ③神经元 ④变形虫 ⑤细胞内蛋白质等化合物 ⑥病毒 ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一个池塘中的所有鱼类 ⑨一片森林⑩一个池塘中的所有生物
A.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ B.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ C.③②①④⑦⑧⑩⑨ D.⑤②①④⑦⑩⑨
二、非选择题
10.在一阴湿山洼丛中,有一堆长满葫芦藓的腐木,其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。请根据材料,从生命系统的结构层次上试分析各自对应于哪个层次。(1)腐木中的一个腐生细菌____________________。
(2)这一阴湿山洼丛中的所有葫芦藓_____________________。
(3)这一阴湿山洼丛中的苔藓、蚂蚁、蜘蛛、老鼠等生物___________________。(4)这一阴湿山洼丛中,长满苔藓的腐木,以及聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物,它们共同构成。
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第四篇:§1.1生物与生物学教案_20120916062238365
七年级生物教案
课题: §1.1生物与生物学
计划:1 /1
主备:杜守俭
上课时间: 教学目标:
1.概述生物学的概念,举例说出生物的基本特征.2.初步练习图文分析.重点与难点:
认识生物的基本特征.激发激发学生学习生物学的兴趣.教学过程:
一、生物自学引导:讲述:
观察图片,P1中的图片,让学生讨论生物与非生物的区别,指出生物是指有生命的物体,首先,我们人类是大自然中的一员,此外,在美丽的校园、广阔的田野、碧绿的草地、葱郁茂密的森林,到处可见植物和动物,还有用肉眼无法直接观察到的的细菌、病毒等微小的生物。生物和非生物之间究竟有什么根本的区别呢?
指导学生读书,相互讨论交流,通过观察书中的四幅图片总结出生命的特征,提问:
具有生命的生物体应具有哪些最基本的特征?
答:⑴通过观察兰花螳螂诱使其他昆虫前来传粉或采蜜,将它变成自己的美餐的图片,得出生物与生物之间存在着吃与被吃的食物链,生物体需要获得营养才能维持其生命活动,这是生物体进行生命活动的一个重要特征。
⑵通过观察黄瓜植株是由许多细胞有序构成的图片,很容易得出生物体的构成不是混乱无序的,而是有严格的结构层次关系,其最基本的层次是细胞。⑶通过观察雏鸟需要亲鸟喂养,从而获取食物用以维持生命生命活动的图片,我们能得出生物体进行各种生命活动,需要获取营养才能维持,比如雏鸟的生长,另外对于动物体,有许多特殊的生命活动现象,如繁殖行为等等。
⑷通过观察母狗一胎能生多只狗崽,有的幼崽毛色与母狗相同,有的幼崽毛色与母狗不同的图片,我们知道生物的亲代与子代之间以及子代与子代之间都存在着像与不像的问题,这就是生物体的一个重要特征,遗传与变异。互动探究讨论:
1.图1-3表现了生物的哪些特征?这些特征是不同生物所共有的吗? 答:1图表现出生物适应一定的环境和生物需要营养的特征;2图表现出生物需要营养的特征;3图表现出生物体都具有共同的基本结构,大多数生物的生物体是由细胞构成的特征;4图表现出生物具有繁殖和遗传与变异的特征。2.科学家研制的机器人可以通过电脑控制,模仿人完成一些工作,甚至能和人下棋。机器人是生物吗?说出你的理由。
从表面上看,机器人具有了生物的某些功能,但它不具有生命现象的本质特征,如能繁殖后代,有遗传和变异现象等等。所以严格的说,机器人不是生物。指导学生观察图1-4总结出生命的一些重要特征:
生物体是由许多细胞有序构成的,生物进行生命活动需要摄入营养物质,还要进行呼吸和排泄,并在此基础上具有生长发育、繁殖与遗传和变异现象,能适应一定的环境,也能影响环境等。这些都是生物的基本特征。
阅读总结:P5 生物学是研究研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学的研究对象主要是地球上形形色色的生物,生物学的研究内容非常丰富,生物体的结构与功能的关系,生物与生物的相互作用,生物与环境的相互作用,生物的多样性,以及人类对生物的的利用和保护等。指导学生在阅读书本的基础上了解生物学与现代人类社会的各个领域都有息息相关的联系。
读图1-6了解现代生物科技的成果概况,并给我们当今的生活带来哪些改变。列举事例说明生物学与我们的生产、生活密切相关的事例,说明生物学的重要性。
人类利用自己的智慧改造了世界,世界的发展也伴随着新威胁人类生存的难题,如人口过度增长、环境污染、资源匮乏以及生态平衡被破坏等等。这些很大程度上需要依赖着生命科学的研究和发展。
勉励学生努力学好生物学,将来成长为对国家对人民有用的人才。课堂作业:P18基础巩固
教学反思:
第五篇:1.1 从生物圈到细胞 教案
教学设计
必修1第1章第1节
陈丽芳
从生物圈到细胞 教 案
福建师大附中
陈丽芳
课标要求:
分析细胞学说建立的过程;使用显微镜观察多种多样的细胞。教学目标:
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、认同细胞是基本的生命系统。教学重点:
1、生命活动建立在细胞的基础之上。
2、生命系统的结构层次。教学难点:
生命系统的结构层次。课时安排: 1课时 教学准备:
多媒体课件制作。
教学过程: 课程引入: 教材介绍。
学习方法:理科:课前预习相关章节的知识并完成课外练习册的预习部分,找出在自行学习过程中难以解决的问题,带着问题进入课堂,课堂要求认真听讲,养成做笔记的习惯,可以将笔记工整的记在课本对应空白处,此外,每位同学准备一本笔记本,B5大小,用于归纳章小节,积累错题,粘贴实验报告等,课后完成课后练习及练习册相关内容。文科:将笔记记在课本对应空白处。
学分认证:本课程的模块考试成绩由以下几个部分组成:考试卷、实验报告、细胞模型,学生课堂汇报。章节引入:
师:我们肉眼可以看见细胞吗?需要借助哪种仪器来观察? 学生回答。
师:关于细胞的研究已经有了300余年的历史,最近50年更是进入了分子水平,也就是在比细胞还要小的层次上进行研究。比如说植物的组织培养,通俗的说就是利用单个植物的细胞培养成为完整植物体的技术,克隆羊多利我们都很熟悉,它是利用体细胞核移植技术来实现的,此外,科学家们还能将不同细胞的遗传物质DNA进行切割和拼接,这就是大家熟悉的转基因生物,比如绿色荧光蛋白基因转移到实验动物体内获得会发荧光的动物。
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必修1第1章第1节
陈丽芳
美国细胞生物学家威尔逊曾说,每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。下面就让我们一起来走近细胞吧。首先我们来探讨生命活动和细胞的关系,大家知道的生命活动都有哪些?
学生自主发言,教师引导学生尽可能说出生命的特征。
教师总结生物的基本特征:具有共同的物质基础和结构基础;都有新陈代谢的作用;都能对外界刺激作出反应;都有生长、发育和生殖的现象;都有遗传和变异的特征;都能适应一定的环境,也能影响环境。
师:以上是生命的六大基本特征,这些生命活动与细胞有什么关系呢?能否脱离细胞这个单位单独进行呢?我们一起来看几个实例并回答课本的几个讨论。实例1:草履虫的运动和分裂
1.草履虫是单细胞还是多细胞生物? ——单细胞
2.正在进行何种生命活动?还能进行什么生命活动?——正在运动和分裂,还能呼吸、摄食、生长、对外界刺激作出反应。结 论:单细胞生物具有生命的基本特征。实例2.人的生殖和发育
在你和父母之间,什么细胞充当遗传物质的“桥梁”?——精子和卵细胞。
胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系?(图示)——胚胎发育过程伴随着细胞的分裂和分化。
结 论:多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的;生长和发育建立在细胞的分裂和分化基础上。实例3.缩手反射
结论:反射等神经活动需要多种细胞的参与。
以上生命活动都与细胞有着密切的关系,对于没有细胞结构的生物——病毒,它的生命活动与细胞有关系吗? 学生自主发言。
师举例:埃博拉病毒、SARS病毒和艾滋病病毒。
结 论:病毒在活细胞中繁殖。生物体的某一种细胞受到损害,也会影响该种生物的生命活动,甚至导致其死亡。
师:请大家通过一两句话来总结细胞与生命活动的关系? 提问。
师小结:生命活动离不开细胞。即使像病毒那样没有细胞结构的生物,也只有依赖活细胞才能生活。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
既然细胞是生物体结构的基本单位,那么这个基本单位是怎样逐步构成生命系统的其他组分的?整个生命系统的结构层次都有哪些?
学生阅读图1-1回答问题:生命系统分为哪几个层次?从小到大的顺序是什么?
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必修1第1章第1节
陈丽芳
教师以课本图示为例,简单介绍各层次的构成,重点举例分清种群和群落两个概念。师:以上生命系统的各个层次中从细胞到个体可以体现生命的进化历程,个体到种群再到群落体现和生物与生物之间的关系,从群落到生态系统到生物圈的层次体现了生物与其生活环境的关系。思考与讨论:
1、如果把图中的龟换成人,图中其他各层次的组成会不会发生变化?如果换成一棵松树,一只草履虫又会怎样?
人:名称不变,但具体内容会发生变化。松:缺少了系统这一层次。
草履虫:细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈
2、在生命系统的各个层次中,能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是哪一个?说明你的理由。
细胞。1)其他层次都是建立在这一层次上的。2)生物体内的细胞还具有一定的独立性,能独立完成一系列的生命活动。3)某些生物体还是由单细胞构成的。
3、一个分子或一个原子,也是一个系统吗?如果是,它们是不是生命系统?如果不是,请说明理由。
一个分子或一个原子是一个系统。不是生命系统。因为生命系统能完成一系列的生命活动,单靠一个分子或一个原子是不可能完成的。
小结
构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。 细胞是最基本的生命系统。
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