第一篇：10101011000小学音乐学科南湖之春课堂展示预选活动通
小学音乐学科《南湖之春》课堂展示预选活动通知
各小学：
嘉兴市将于2006年4月中旬，举办《南湖之春》小学音乐课堂教学展示活动。经研究我区将组织小学音乐教师进行预选：首先通过教案设计评选；然而在此基础上确定课堂教学的预选名单；再进行课堂教学比赛确定一名教师参加市《南湖之春》的展示活动。请各小学及时通知音乐教师参加。
秀洲区教文体局教研室
2006年2月22日
注：
1、教案于3月15日前，上交区教研室姚唯未老师处。
2、课堂教学比赛在3月底前结束。
3、具体课堂设计要求见下。
1）认真领会本学期市音乐教学思路和要求。（附下）
2）选择方式：年级自选。教学内容以新课程理念为指导，本学期课本教材为基础，可拓展。
附：嘉兴市06年中小学音乐教学研究工作思路
新课程改革在我市已经经过实施了三年年头，在实施过程中我们发觉存在着一些问题，这些问题两国之间上已经影响到音乐教学的质量。吴斌先生在博鏊亚洲教育论坛艺术论坛上的发言讲到音乐专家们缺乏足够的人的发展的知识，而音乐教育工作者往往缺乏为学生提供适合学习音乐的机会和足够的音乐知识及对音乐方法的足够认识。我们觉得这两个方面我们都缺乏。当前我们的音乐的确过分注重了所谓的教学形式，而忽略了音乐的本体，对学习方法的研究的重视程度均无超过了对音乐本身的特点知识和内容的重视；比如受其他学科的影响，教师很注重教学结构，特别是音乐“双基教学”在我们音乐教学中，到底应该放在什么位置上？怎样理解双基教学在并报的课程中的作用和意义。它和以审美为核心的教育思想如何统一？我想这些问题我们思考的都不够。
吴斌先生认为当前首先需要搞清楚的是音乐是什么？音乐首先是声音。音乐在时间中展现，音乐通过听觉，引进人的情趣的反映和情感的体验。也只是弄清楚音乐是什么。才能知晓音乐能琏给我们什么。
吴斌在对音乐教育基本观点的阐述中指出：音乐教育包括两个方面的内容：一个是音乐中的教育，另一个是通过音乐进行教育。我们过去只重视了后者而忽略了前者。
作为审美教育为核心的音乐教育它也阐述几个观点：
1、音乐教育作为审美教育首要原则，是把音乐作品永远作为一个统一的整体过体验。
2、音乐教学的重点在于揭示音乐作品有表现力。
3、音乐教学的主要内容应该是揭示音乐要素在音乐表现中的作用。
4、音乐的艺术处理不是等技术成熟，应该是全过程都应贯穿着情感。
音乐与素养的问题：音乐对人的全面发展具有重要的作用，但是一定要通过韵自身的特点，特性来发展人的可塑性，可培养的各种能力。这些都有一个重要的前提，是通过音乐的形式、音乐的内容、音乐的方法。（音乐是什么？音乐具有哪些特点？）“情感态度价值观”放在了音乐课程三维目标的首位。他包含了三层意思：第一，是要有敏锐的听力，对音乐作品做出独特的反应。第二，能够自信地运用各种音乐表现手段表达自己的观念与情感。第三，应该是不断追求高品位的欣赏，同时保持自己独特的审美趣味。
课程综合的几个观点：
1、艺术学科之间的差异，比他们的相似之处要重要的多；
2、必须对每一种艺术所采用鲜明、独特的方式和结构更加敏感，才能变得更具有审美感受力。基中每一种艺术都有达到共同目标的独特方式；掩饰这些独特性，从而强制的组合他们，淡化他们，需求一种同一性只能削弱我们的审美感受力。所以不要强调了相似性，而淹没了音乐学科的艺术特色；不要关注表面的同一性，而忽略了各自的特点；不要忽视各自艺术的不同观察、反应与感悟，而一味地简单欣赏。不要用非艺术的手段，来组织教学，给予统一的印象。
根据我市的实际情况我拟订了一些教研思路供大家参考：
一、指导思想：
继续增强对音乐的认识，认识音乐自身的表现方式，认识音乐表现与人类情感的关系，只有认识了音乐的一般表现规律才能运用规律表达想要表达的思想，才能学会运用音乐语言。只有建立了运用音乐语言诉习惯，才能有行之有效的源源不断的教学方法。
继续增强对音乐教育的认识：音乐的教育和通过韵的教育二者不可偏废！前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
二、现阶段的主要工作：
（一）教学案例的系列编写
1、进一步研修教材，理清教学每个环节的用意
2、归纳每册教材的知识点，有计划的安排和设计知识点的梯度
3、将音乐知识点与教材的音乐实践活动结合起来将知识点内化成学生的音乐能力。
4、在歌曲教学中一定注意不要等技能成熟再进行艺术处理，要将情感贯串始终，注意课堂乐器的使用，注重课堂音乐氛围的营造，注重对现存作品的再度编配和创作。
5、欣赏教学的重点应该放在音乐元素在音乐作品中的作用和意义，关注音乐的表现手段与内容的关系，关注作品的体裁的特点，初步学会运用音乐的表现手段和方法创作音乐。
6、注重音乐课堂教学的节奏感，注意动静环节的有效搭配。
（二）课堂音乐作品创编设计及评比
1、主要指对教材中歌曲部分的音乐作品；
2、创编的形式可以是打击乐器、课堂乐器等在音乐作品中的编配。也可以是音乐技能为主的音乐活动。
（三）汇成阶段性成果
1、新课程（人音版）教案集；
2、新课程音乐作品展演（纳入市“南湖之春”活动中）。
1、对格式的要求
知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）
第二篇：参加县小学音乐学科课堂教研活动心得体会
参加县小学音乐学科课堂教研活动心得体会
刘 雯平阴县子顺小学
参加县小学音乐学科课堂教研活动心得体会
2011年11月11日在安城小学参加了平阴县小学音乐学科课堂教研暨送课下乡活动，认真聆听了宋立红、郭召云和梁伟老师的新授课，感受良多，收获颇丰。
一、良好的基本功是一节课成功的保证。
三位老师的个人基本功都非常扎实，无论是歌曲伴奏、范唱、还是律动都非常规范，充分展示了教师的个人基本技能，能为学生的歌曲学习起到一个很好的指导与示范作用。
二、紧凑的歌曲教学设计为学生的学习奠定了良好的基础。
三位老师的课堂教学非常紧凑，衔接过渡自然，环环相扣，使学生能始终紧跟教师的教学思路完成既定的教学目标。
三、教学方法的多样性保证了学生学习兴趣的激发。
三位老师无论是在导入环节还是在歌曲学唱时，都能为学生创设良好的学习氛围，为学生的歌曲学习提供了一个良好的情绪激发器。
通过聆听三位教师的课堂教学，也为我们一线音乐教师提出了更为严格的要求，只有我们认真研读教材，深入了解学生，努力提高个人基本素养，才能为学生呈现出一节高效的课堂教学。
一、对音乐教学而言，应始终以“美”贯穿始终。
音乐教学既有和其他学科相通的地方，也有其特殊的一面。我们在进行教学设计时应充分考虑这一特点，让学生在感受美、体验美的基础上学会自我创造美。
二、教学细节的把握应做到一丝不苟。
在课堂教学中，我们应有一双慧眼，善于发现学生的闪光点，及时对学生的表现予以反馈，不能忽视每个学生的情感体验。只有课堂随即生成的东西才是学生记忆深刻的财富。
三、应合理利用教学资源。
随着电化教学的普及，我们不能仅仅依赖于多媒体等载体，避免学生有走马观花的印象，还应充分利用板书、教学语言、教态等形式作有效的补充。
总之，时代在进步，学生也在进步，这就要求我们教师只有不断学习，努力提升自己的教学水平，才不至于被时代抛弃，被学生抛弃。
第三篇：太平小学有效课堂展示活动主持词
打造有效课堂
推进教学改革
----太平小学数学有效课堂展示活动主持词
各位老师：
下午好！
这两天的降温，虽让我们感受到了春寒料峭，但我们学校的会场却春意盎然，我们满怀热情地聚在一起为自己的专业成长汲取必须的养分。有人说“课堂研究从公开课开始”。没错，课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向和其中存在的各种问题。我们今天在这里举办这次研讨活动，其目的就是透过微小的课堂去推进我们的教学改革，为教师的专业成长提供平台。此次活动中的几位老师都是中青年教师，经过充分的准备，为我们展示了四堂精彩的课堂，他们在说课、上课中表现出先进的教学理念，扎实的教学基本功，新颖的教学设计，体现出我们的课改成果。我提议让我们用热烈的掌声对他们精彩的表演的辛勤的劳动表示感谢。
我们在这里组织评课，对他们在教学中留下的教学机智、辛勤的教学成果劳动进行反思和总结。旨在为大家提供相互学习的机会、交流的平台，从而取长补短，相互借鉴，共同提高。下面就把宝贵的时间交给郑主任，大家掌声有请„„。
刚才郑主任对课堂作了精彩的评价，他的点评有理有据，客观公正，运用了先进的教学理论，诠释了我们在课程改革中发展方向，同时也一针见血地指出了课堂中存在的问题及不足。我们在课堂教学中常见的几种“低效”现象：一是放羊式课堂，片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。二是灌输式课堂。满堂灌的讲解、传统的讲授。在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识教给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。三是表演式课堂；这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课、比赛课等，由于整个过程都是预设好导演好的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。教学质量的提高主要依靠常态课来实现，对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上，我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的有效性。
我们要提高教学的有效性，必须聚焦课堂，改革课堂教学方式,要充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。针对有效教学的实施我觉得还应从以下几个方面努力。
1、准确把握教材和领会课标要求是是课堂“有效”的前提 在实施课堂教学前，教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此一要充分研读教材，提出合理的教学目标，有的放矢；二是有效利用教学资源，选择科学的教学方法；实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。
2、保证学生在课堂教学的主体地位是课堂教学“有效”的关键 主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发展的一种教学模式。教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢？
一要构建民主的课堂气氛。教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。二要创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。因此，教师应当根据教材的基本要求，创造性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。三要积极创设发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习的机会。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
3、讲、学、练相结合是课堂教学“有效”的保证。
在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。即做到讲、学、练有机结合。随着课程改革的不断深入，教师们的教学方法正在不断地更新，新的教学理念在不断的内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。但我们也发现，不少的课堂顾了“讲”、“学”环节的精湛，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，为使我们的课堂教学有效、高效，在课堂教学中，应注意以下几点。
一要精简教学环节，优化教学流程。如过长的课堂引入、不必要的课堂讨论、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习。
二要锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。如复杂的提问语言、习惯性的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，因此，只有教师刻意改变，才能使自己的课堂语言越来越精炼。
三要当堂训练，及时巩固，关注发展。如果课堂在精彩的师生教学活动的后面，及时安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，教师及时地把握反馈信息，就能更好地提高课堂的有效性。
总之，有效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要我们在课堂教学实践中不断地探索、反思，需要我们把努力提高课堂教学的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做，学习靠学生主动地参与学习过程，教师专业成长同样主要在于教师自身，单凭一两次教学研究活动是难以进步的，只有在今后平常的教学过程中，通过反复实践——不断反思——总结经验，不断提高自已，实现专业成长，提高教学效益。
2011年4月
第四篇：“学科特征课型”的主题课堂实践研究活动展示
探索实效教学策略促进学生自主学习
——“学科特征课型”的主题课堂实践研究活动交流汇报通知
各位老师
为贯彻“比优乐学，自主发展”的办学理念，以探索体现学生自主学习的课堂教学的实施策略为目标，本学期我们开展围绕“具有学科特征”的主题课堂实践研究，通过实践中加强了同伴的合作研究，提高了教师的专业素养和教学水平，取得可喜的成绩，为了更好的总结和发扬取得的成果和经验，我校将于2011年2月11日举行“学科特征课型”的主题课堂实践研究活动交流汇报。
一、交流汇报内容要求
你选择的“学科特征课型”的名称是什么？它具有怎样的基本学科特征和特点. 在本节课的设计和实施进程中，你是怎样发挥“学生学习小组”在课堂中的作用和引领学生自主学习的 通过本“课型”的实践总结一下你对该“课型”的实施策略
交流汇报中希望能含有以上三方面的内容，其它汇报内容教师自行确定 用 PPT辅助展示交流汇报
三、参加交流汇报教师
王佳臻於玲娥李胡婷李佳王菲菲王卿
四、交流汇报时间:
2011年2月11日（暂定开学初）
五、交流汇报程序和要求
参加交流汇报教师1月4日完成交流初稿（可替代科研室布置的案例） 之后，在此基础上进行加工、完善，参加大会交流
比乐中学 教导处
2010年12月27日
第五篇：小学音乐学科新教师课堂教学研讨活动总结
小学音乐学科新教师课堂教学研讨活动总结
一、关于课堂教学
1．从教师本身看：首先，他们都很敬业，能够为了课件中的一个细节改了又改；能够为了教学中一句话反复的推敲；能够为了一个环节到处请教；他们都很热爱这份职业，有很强的亲和力，从他们的表情上看得出来，他们很喜欢学生，而不是装出来的； 其次，六位执教的新教师综合素质都非常好，无论是声乐、键盘、舞蹈等专业基本功，还是教师的教态、教调、教学语言教学基本功都非常的过硬。流畅的伴奏、悦耳的范唱、优美的舞蹈、活泼的肢体语言都令听课者赏心悦目。例如：刘丽丽在执教《友谊的回声》时，先清晰的交代了问题，然后走到学生当中去范唱，清晰的交代了学生的关注点，在她范唱的时候突出了歌曲的难点部位，达到了范唱的最佳效果;凡奇老师执教的《草原就是我的家》，课前的舞蹈导入：我给大家带来了一段蒙古族舞蹈，作为我送给大家的礼物，请你仔细看看，你最喜欢哪个动作，能模仿下来吗？语言承上启下，目的性很强。接着一段优美的舞蹈，动作不多却很典型，学生一下子抓住了蒙古族舞蹈的典型动作，并聚精会神的听音乐看动作，所以后来模仿得很好，同时，老师也抓住了“模仿”是低年级教学最有效的教学方法；张爽老师执教的《不再麻烦好妈妈》，出色的钢琴伴奏，突出了歌曲的主旋律，利用音乐的弥漫性充分的做好了歌曲旋律上的铺垫，所以学生的演唱既准确又有感情。
2.从教学设计上看：能看出几位教师的课都是经过精心设计的，有明确的教学目标、清晰的环节，灵活的教学方式、巧妙的教学方法，都让教者的课堂精彩纷呈。例如，陆小秋执教的《小青蛙找家》，蛙鸣器的使用。从开始的出示，就给学生提供的了想象和探究学习的空间，学生自己探索蛙鸣器的演奏方法，到模仿小青蛙的叫声，再到师生合作表演小青蛙跳啊叫啊，在游戏的过程当中解决了歌曲的重点和难点，同时感受了X XX XXX 三种不同节奏型的，结合歌曲进行应用。每一步的目的性都非常明确，也非常精致；韩媛媛老师的欣赏《袋鼠》，引导学生联想和想象，充分的体现了音乐的不具象形和不固定性，学生听着音乐大胆的想象模仿，给学生创造了一定的想象和创造的空间，同时教师借助了自己扎实的钢琴基本功配合学生的表演，无形中教会了学生听音乐、表现音乐和创造音乐的方法；刘丽丽老师执教的《友谊的回声》，抓住了回声的强弱特点，并将这一主线贯穿始终。从开始的导入就以回声的游戏导入，既解决了难点又紧扣主题，并在接下来的环节中围绕着主题展开教学，循序渐进，环环相扣；许思梦老师执教的《捉迷藏》，歌曲难点比较多，她制作了学生容易体会的图谱，利用图谱化解难点，并用肢体语言帮助学生记忆歌词，事实证明，这些好的方法是非常奏效的。
然而，课堂教学本身就是一种遗憾的艺术。别说是这些刚刚上班的小老师，就是骨干教师、老教师也难免会出现这样或那样的问题。本次货哦的那个的六位教师，突出的问题有以下几点：
1.教学目标定位仍然存在着不准的问题，而且表述不清楚。在上次如何准确定位教学目标的培训后，老师们已经明确了教学目标的确定不能空化、泛化和大化。但是，一到设计具体的教学目标时就犯难了，特别是知道怎样去定位，却不知道如何去表述。例如：陆小秋执教的《小青蛙找家》，她的教学目标是：(1)用轻快富有弹性的声音演唱歌曲，模仿小青蛙的动作准确的与音乐一起开始一起结束；(2)认识蛙鸣器并能简单的为歌曲伴奏；（3）通过演唱和欣赏歌曲《小青蛙》，培养学生爱护小动物，保护大自然的情感。从她的教学目标设计来看，目标表述不太清晰，情感目标过大，而且缺乏过程与方法。在下午的教材辅导中，我以这课为例讲解教学目标的表述，进行了这样的调整：（1）通过聆听和模仿，能够用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》，并能够用动作和乐表演；（2）以探究的形式认识蛙鸣器，在音乐游戏中感受XXX XXX不同节奏不同的效果，并能简单的为歌曲伴奏；（3）通过演唱和欣赏歌曲《小青蛙》，能够表现小青蛙可爱的形象。这样，教学目标就具体清晰了，而且是学生经过学习和努力就能达成的目标，教学效果会更好。
2.教学设计存在有待优化的环节，致使教学效率较低。
优化教学环节，是提高教学效率的最好途径。而教学环节的优化，最主要还是的还是在设计教学的时候从学生的角度出发，想学生所想，做学生所作。例如：刘丽丽老师在执教《友谊的回声》时，歌曲学习的过程中，应该抓住音乐本身的特点设计教学，歌曲有旋律上的特点，节奏相同、乐句重复、断音和连音的不同等等，应该用回声这情境主线串起来，再用强弱对比的知识线深层挖掘，这样既不零散，又不脱离主题，学生还会掌握得更准。3.教学语言相对缺乏机智，评价过于单一。这个问题是这些小老师普遍存在的问题，也是老师们在评课和研讨中普遍指出来的问题。既然是新教师研讨课，发现问题、提出问题、解决问题并解决好问题是活动的主旨。所以，如何“设计教学语言，如何机智的做好评价语言”又是一个要提到日程上来的课题。例如：凡奇执教的《我是草原小牧民》一课，在导入的环节，学生在听音乐看蒙古族风光的图片之后，回答自己都听到了什么或看到什么，老师没有任何评价，只是重复了学生的回答。正如韩老师评课时说的那样，为什么不顺着学生的回答做一些相应的评价呢？比如学生回答看到了蒙古包，老师顺势就说：你观察的真仔细，这就是蒙古族同胞住的地方等等，既给了学生发展性的评价，又很自然的渗透了蒙古族风俗习惯等相关文化，不做作、不机械。4.多媒体、电子琴等教学设备的使用，可以令其发挥更好的作用。
纵观这六节课，或多或少的都用到了对媒体，然而、多媒体可见无疑是为教学内容服务、为学生学习服务，它是教师在教学中使用的一种手段。而在这几节课中，都有多媒体课件出现了各种各样的问题，例如：音乐声音过大或过小、歌片制作过程中的错误、歌片颜色不科学导致学生看不清、电脑操作不熟练等等；另外还有电子琴的各项功能也没有利用到位，例如：音色的选择、节奏型的选择、录音功能的利用、歌曲伴奏的熟练程度等等，根据以上的一些问题的出现，“如何制作和使用有效的多媒体课件”及“电子琴功能的开发和使用”等相关设备使用的培训也应该尽早入手，以切实解决教学中的实际问题，提高设备使用的有效率。
二、从评课和研讨来看
本次活动开展，完全是上学期骨干教师、新秀教师、老教师与新教师的“传帮带”活动的一个阶段成果，刚刚上班一个学期老师，能够拿出相对成型的课，尽管有这样那样的不足，用老师们的话说：那都不是硬伤！真是让老师们感到很意外，犹如品尝了一盘新鲜的水果！能看出来，新老师是努力的，老教师是用心的。从新教师一上班，他们就分成了组进行集体备课，听家常课：樊琦老师每个周五都要都和平小学进行听一天的音乐课，并参与一次集体备课。韩媛媛老师也是和平的常客；刘丽丽老师则是实验小学的常客，张爽老师更是韩国春老师的“小尾巴”，陆小秋和徐思梦都再各自学校的教研组中经过了磨练，所以在课堂上展现出的是他们年轻但是沉稳的表现。
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