四年级信息技术观摩课教案及评课：我用电脑学画画

第一篇：四年级信息技术观摩课教案及评课：我用电脑学画画

四年级信息技术观摩课教案及评课：我用电脑学画画

【学情分析】

自主探究、合作交流的学习方式深受学生的欢迎。本课的内容对学生来说相对简单，学生能够很快地找到涂色工具，并能依靠自己探究，掌握它的用法，颜色的替换也比较简单，这就要求在设计教学过程时，充分注意学生对课程的兴趣，加强内容的趣味性、操作性，让学生多想、多动，充分培养、发挥学生的自学能力，以学生的自学为主。

【教法、学法】

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教师在教学中，并不是简单地把知识点告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，通过设置一个个任务，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移、融合和熟练掌握。

【教学目标】

（一）知识与技能

1.使学生熟练掌握绘画工具箱中涂色工具的用法。

2.学会置换前景色、背景色。

3.掌握对图形进行彩色处理的方法。

（二）过程与方法

在自主、合作、探究的学习中发现问题、分析问题、解决问题。

（三）情感、态度、价值观

1.培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

2.让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

【教学重点、难点】

掌握对封闭图形进行涂色的方法

【课 时】

1课时

【教学准备】

1.多媒体计算机教室。

2.课件（绘画作品）。

【教学流程】

一、激发兴趣，启迪创作意识

1.选取工具箱中的绘图工具（铅笔），分别画一个正方形、三角形、椭圆和五角星。

2.向学生展示两幅电脑创作的《可爱的家乡》图画（一幅没色彩，一幅是着了鲜艳的色彩），让学生欣赏。通过对比，激起学生想画彩色画的热情。

二、尝试探究，培养创新能力

（一）画图形练习

1.（1）还有哪些工具我们还没有用过？

（2）猜猜这些工具与绘制彩色画会有什么关系？（提示学生用鼠标放在该工具上，根据其显示的名称来判断用途。）

2.鼓励学生大胆尝试，并点击这些工具或颜料尝试上机练习，看有什么效果？（这对于有一定的基础的同学）。

3.教师帮助解决问题（适用于没有基础的同学）。

（1）进一步熟悉颜料盒。

（2）试用鼠标选用工具箱中的铅笔再点击颜料盒中的红色，在屏幕上画线，看会出现什么效果？再试用别的颜色试一试。（生操作）

[教师在行间巡视，对有困难的同学加以指导]

4.小组内总结出用颜色画图形的方法。

5.认识颜料盒中的前景色和背景色。（师解释）

6.试改变颜料盒中的前景色和背景色。（师解释）

（实际上可能绝大部分的同学对背景色的改变是没办法独立完成的。这时老师有针对性地加以指导：用鼠标右击颜料盒中的颜色，这时背景色就已改变成刚才右击的颜色。）

7.生实践操作。体会前景色和背景色在绘图时的显示效果，师巡视指导。

（二）涂色练习

1.出示课件：[思考]图上这美丽的房子是怎样画出来的？我们想不想动手也画一幢美丽的房子？

2.学生自学课本内容（对于有一定画图基础的同学可以根据书上作画的步骤以及自身的喜好画出不同的房子或其它图形，并为其填充颜色）。

3.对有困难的学生，根据书上提示（选择涂色工具），小组合作完成课本上的例画。（学生操作练习）

[教师巡视指导]

4.小组内小结出给图形涂色的方法及步骤。（再练习）

5.下面我们请小组内合作，试用喷枪、刷子和“取色”工具等来处理一些图画，看一下会有什么效果？教师重点指导“取色”工具的使用方法。

6.我们来用喷枪或刷子等着色工具来创作一幅“艺术画”。

（学生实践练习后，展示作品）

三、想像创作，鼓励创新

1.教师给定学生庆祝“六·一”这一主题，让学生进行想像创作，并大胆使用各种涂色工具进行着色。

2.展示优秀作品，师生共同点评。

由学生说出画面创意，师生共同点评，评比出创意奖和色彩和谐奖……等奖项。

3.小结

四、全课总结，引发深究

1.总结：这节课我们学了什么内容？用色彩绘画的方法是什么？

2.列举学生在涂色练习时的错例，如：为什么在涂色时，有时相邻的的两块无法涂出不同的颜色。或由教师来设计这个错例，激发学生课后去更深一步探究其原因，也为后面的继续学习埋下伏笔。

第二篇：四年级数学 讲 评课教案

三位数乘两位数单元试卷讲评

课题：三位数乘两位数

教学内容：三位数乘两位数单元试卷讲评。教学目标：

1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。

2、培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。

3、培养学生合作探究的能力和精神。教学重难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。教学过程：

一、课前自查：

（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）

教师谈话：同学们，我们完成了计算器的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：

1、自查：检查自己出错的原因。

2、自改：把自己能改正的题目改正过来。

3、自己：把自己解决不了的问题记下来。

二、总结检测情况：

谈话：同学们，我们完成了三位数乘两位数的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有28人得了A，班级中不少同学有了很大的进步，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够好，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

三、试卷讲评：

a)小组合作交流，生生互助解易质疑。

谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们

小组出错较多的题目记下来。2.组间交流,师生互动解难释疑。3．反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

学生独立改正错题。

4、巩固拓展，适时反馈

谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！

5、课后分析，自我反思： 谈话：这节课你有什么收获？

第三篇：小学信息技术说课及评课稿

说课吧

《申请免费电子邮箱》说课稿

一、说教材：通过本课的学习，可以帮助学生了解信息传输交流的主要方式，并培养学生有效利用网络免费资源与他人进行远距离友好交流的兴趣和意识，教育学生利用信息技术传递信息，培养学生良好的信息素养。

根据我校学生的实际情况，部分家中有电脑的学生可能已经拥有免费电子邮箱，并已经有过收发电子邮件及贺卡的经验。在教学中要充分调动这部分学生的积极性。而对于基础校差的学生，可能连注册资料的填写都有困难的。在教学中要注意分层教学，采用协作学习使这部分学生也能完成任务。结合教材的分析理解和学生的实际情况，我确立了本课的教学目标：

1、知识目标：

（1）进一步掌握使用浏览器浏览网页的基本操作。

（2）学会利用网上免费资源获取免费的电子邮箱。

2、能力目标：

通过自我探索，协作学习，培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团体协作的能力。

3、情感目标：

（1）培养学生学习和使用网络与他人进行交流的兴趣和意识，体验交流的愉悦。

（2）教育学生正确使用网络，负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。

本课主要围绕申请免费电子邮箱展开，所以本课的重点就是利用网络免费资源获取免费电子邮箱。但是根据以往的教学经验，学生在填写注册资料时往往会出现许多错误导致申请不成功，所以我将本课的难点设置为注册资料的填写。

二、说教法学法：

信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”。本课的教法和学法是这样设计的：

1、任务驱动法。根据学科特点，我将以“任务驱动法”将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。当学生将一个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容，体验成功的快乐。

2、直观演示法。对于大部分学生来说，独立完成一项任务有一定的困难。根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观教学不仅仅是教师演示，根据实际让有经验的学生进行演示，充分调动这部分学生的积极性。

3、主动探索自主学习法。学生在任务驱动下，变“要我学”为“我要学”，引导学生自主探究，由此产生的效果必然是事半功倍。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

三、说教学过程：

为实现本课目标，抓住重点，突破难点，我将本课教学过程设置为四个环节：第一个环节，主动探索，获取新知。

第一步，首先组织学生讨论：哪里可以申请到免费的电子邮箱？肯定有许多学生会说出几个大型门户网站。然后我告诉学生，我国许多大型的门户网站都提供免费的电子邮件服务，如新浪、搜狐、163等，并以在126网上申请免费的电子邮箱为例，明确本课的第一个具体任务。并指导学生打开浏览器登陆126网站，根据学生实际，提示学生在输入126网址后不要忘记按回车键确认，巩固上网浏览网页的操作。

第二步，引导学生自主探索，通过小组合作学习完成填写注册信息的操作。

首先我让学生找一找在新浪网站上哪里有注册免费邮箱的链接？找到后打开注册页面，要求学生依据网页上面的提示填写注册资料。我估计一小部分学生能成功，还有一大部分学生注册不成功，估计不成功的原因是：会员名（即用户名）填写不正确，注册资料填写不完整，有些同学没有仔细看填写要求。此时，我充分调动已经成功的学生的积极性，请一个学生通过广播演示讲解注册过程，请不成功的同学仔细观察，自已不成功的原因在哪。在学生演示-1-的同时，我提问：（1）为什么注册条款必须选择同意？然后请学生仔细阅读注册条款，说说通过注册条款你知道了什么？使学生知道注册条款其实就是126网对注册用户正确使用电子邮箱签订的协议，必须遵守，所以，在注册条款下必须选择“我同意”选项，否则不能申请。教育学生要健康使用网络资源与他人友好交流。（2）用怎样的用户名和密码又好记又安全？提示学生在填写会员名和密码时要仔细阅读填写要求，用户名和密码要便于记忆。注册资料填写完整后，按提交，当出现注册成功的页面后，根据页面提示记下自己的邮箱地址。学生演示完后，请不成功的学生说说自己在注册时存在的问题，网站会提示注册不成功的原因，然后鼓励学生修改注册信息，直到成功注册。

第三部分，根据以往教学经验，许多学生会将网址地电子邮箱地址混淆。因此，我通过比较法让学生了解电子邮箱地址的基本格式。首先请愿意公布自己的邮箱地址与大家交流的同学，将电子邮箱地址写在纸条上，通过实物展示台播放到大屏幕上。请学生观察这些邮箱址址有什么异同？学生很快会发现，这些邮箱地址都有@126.com，而@前面的一串字符都不一样。我请学生讨论为什么会这样？然后得出结论，学生的电子邮箱都是在126上申请的，所以提供邮箱服务的服务器都是126，而@前面的表示注册的用户，所以不可以有重复的用户名。这样，一个正确的电子邮箱的地址由用户名和提供邮件服务的服务器名组成，中间用@隔开。接着，我选择几个学生的邮箱地址，并故意将一个网址夹在其中，在大屏幕上展示，然后请学生思考一个问题：如果想给这上面的邮箱发邮件，都能收到吗？为什么？组织学生小组交流电子邮箱地址，看看每个人的邮箱地址是否正确，不正确的赶快改正。

二、自主学习，巩固新知。

你想不想到其他网站上申请一个电子邮箱？鼓励学生大胆尝试，主动学习。老师及时为学生提供几个大型网站的网址，要求学生组成小组互相合作，利用网络免费资源获取免费电子邮箱，交流注册心得，体验成功的快乐。

最后我进行本课总结：在因特网上，申请免费的电子邮箱的方法基本相同，不同之处主要有：输入的用户名的具体要求不同，服务条款的内容有多有少，个人资料的填写栏目要求不同，只要同学们在填写注册信息时仔细阅读注册要求，将信息填写完整，你一定会成功注册拥有一个免费信箱的。

四、课外延伸，拓展知识。

拥有了电子邮箱，就可以通过网络与远距离的朋友进行通信，交流。为了鼓励学生课后继续探索如何通过电子邮箱来给他人发送邮件，我为学生提供了我的电子邮箱，鼓励学生课后自已尝试：（1）如何登陆自己的邮箱？（2）如何给我发邮件，与我交流他们的学习生活和美好愿望？本课的教学设计，我是结合学生的实际情况，创设情境，以任务驱动法贯穿本课，始终渗透 “自主—尝试”的教学思想，让学生的学习在教师的指导下带着一个个任务通过课堂讨论、分层教学、实际操作、合作学习等方式逐步完成的，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性。

《申请免费电子邮箱》评课稿

评目标制定：

三维目标准确可行，符合学生实际，教学理念新。根据教学目标和学生情况分析，我再具体的从教学方法和教学策略上谈谈自己的课程设想：首先，现代的教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教学生会学，即“学会不如会学”。由此我将通过比较设疑和创设情境，让学生在教师的指导下通过自主探究的方式，发挥大胆的猜想，凭借网站上的提示一步一步完成申请邮箱的过程。由于学生知识层次和实践操作能力的差异，在实践操作部分采用有层次性的任务驱动更能让所有的学生都能获得成功的体验。

评教法和过程

《申请免费电子信箱》一课，教师组织课堂教学难度较大，主要是在Internet网上申请信箱和使用信箱不好控制。针对这一情况，我课前做了充分的准备，围绕教学目标，精心设计了校园网内部的电子邮局，组织课堂教学，使学生在实践操作活动中，感受了电子信箱的使用过程和作用，课上大多数学生能够初步运用电子信箱与他人进行交流。能够体现师生互动、生生互动，体现教学公平，体现教学民主。学生积极参与，教学效果好，从课的整体效果来看，是一节成功的课。但也有不足之处：

一是内容的安排，量大且头绪多，学生在每一处练的相对较少。如果能在上一节课将学生自己的信箱地址提前在校园局域网上交流，那么本节课就有更多的时间来进行邮件发送练习，从而增强学生的学习兴趣和信心;

二是教学组织形式简单了一些，如果能针对学习难点，设计一些活动，使学生学得再活泼一些、轻松一点;

三是教师组织课堂教学的语言，还有再准确、精练一些。

通过本次教学活动，我对信息技术课又有了新的认识，信息技术课作为一门学科的存在，不仅仅是传授一些技术，就教材而教教材，而是充分考虑到本校的学生特点，合理运用校本教材，在当前形势下，注重与其他课程整合的研究，既传授了应用技术，同时也努力培养学生的探索、创新的精神。

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第四篇：语文教案及评课

《藤野先生》教案

课题：藤野先生 年级：八年级 课型：第二课时 班级： 授课人：黄颗 授课时间：200６.９.11 科目：语文

学习目标：1.找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。

2.细读文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。

3.标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

学习重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

学习难点：在叙事中如何运用心理描写抒发感情。

学习内容探究与预见性问题 操作方法与措施（学生双色笔记）用时

学习过 程

一.在仙台鲁迅与藤野初次相识留下了怎样的印象？细读课文，分析外貌描写的作用。

他的脸“黑瘦”“戴着眼镜”表明他——

他“挟着一叠大大小小的书”居然能概括讲述书的内容，说明他—————

他“穿衣服太模糊”“冬天是一件旧外套”说明他————————————————。

二.朗读藤野为我“添改讲义”语段，分析这件事体现了藤野怎样的思想品德？作者对藤野的感情是如何表述的？找出描写我的心理活动的词语。

三.纠正解剖图和关心解剖实习两件事表现了藤野怎样的品质？

四.如何理解藤野询问中国女人裹脚一事？

五.从相识相处到惜别，作者对藤野怀着深厚的感情，跳读课文，标注关键词语。

六.同样是日本人，别的日本人是如何对待中国人的？与藤野相比，你觉得他伟大在何处？由此我们知道藤野先生是一个什么样的人？

一.前提测评

解词：模胡

掌故

订正

寒颤

落第畸形

二.明确目标，预习交流，教师巡视了解学情，根据小组情况分配任务，预设第四和第六个问题稍难，教师指点小组板书讲解。

三.课堂展示 ：

预设：1.外貌描写主要是抓特征。

2.作者对藤野的感情应抓住我的心理描写分析。

3.关于询问女人裹脚一事学生可能不能总结：求实精神。

4.对藤野的感情可总结为：感激—怀念—愧疚

5.写其他日本人主要是为了衬托藤野，要求学生概括日本青年所做的几件事：匿名信事件，看电影事件

四.当堂训练

五.课堂小结：

本堂课只要学习抓人物特征和选典型事迹表现人物思想品德的方法。

评优秀小组，布置下节课的任务。

《伤仲永》教案

课题：伤仲永 年级：七年级 课型：第一课时 班级： 授课人：李春玉 授课时间：2007.４.８ 科目：语文

教学目标：

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：

（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

（三）1、几个句子的停顿。

2、几个用法特殊的词。

3、几个难句的大意。教时：两课时

预习要求

1、掌握下列字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

第一课时

教学过程

一、导入

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

1、仲永/生五年

2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意

4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之

6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久

8、其/受之天也，贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

三、作者作品简介

四、题解

本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ ————哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对„„感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把„„当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。

2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。

4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。

6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。

8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。

10、“固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

我的叔叔于勒 教案

课题：我的叔叔于勒 年级：三年级 课型：第一课时 班级： 授课人：赖娇 授课时间：2007.１０.３１ 科目：语文

第一课时

（一）明确目标

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

（二）整体感知

1．读课文（教师范读，或播放录音）。

提出听课时的思考题。（投影仪打出）

①于勒是怎样一个人？

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

④这篇小说揭示了怎样的主题思想？

2．学生讨论问题。

教师在学生回答的基础上，明确。

于勒是怎样一个人？

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并

对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因：金钱至上的社会制度。

4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

（三）教学过程

了解本文刻画人物性格的主要方法。

讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

（四）总结、扩展

1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？

讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷

2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。

参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在清理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

孙权劝学

教案

课题：孙权劝学 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：刘明 授课时间：200８.５.３１ 科目：语文

第二课时学习目标:

1、积累文言知识。

2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。

3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。

一、复习：

1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

2、翻译下列句子： ①、蒙辞以军中多务。

②、但当涉猎，见往事耳。

③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。④士别三日，即更刮目相待。

二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演

分角色朗读或表演：

朗读要求： a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。

b、朗读者按照小组意见朗读。

表演要求： a、根据文章的情节结构安排幕次、场次

b、注意详略的分配

c、情节可以课文为蓝本作适当的想象

再次朗读课文，注意人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）

三、理清思路：

（一）1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学

3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论

4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友

找出两个词来概括吕蒙的变化：

吴下阿蒙——刮目相待

提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？

“孤常读书，自以为大有所益。”

劝

坚定有力

不急不恼

推心置腹

现身说法

循循善诱

提问：孙权劝说的效果怎么样？

鲁肃

大惊

吕蒙

自信

书中多阅历胸中有丘壑

四、分小组讨论问题

1.本文是怎样表现人物性格的?

2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 4.吕蒙的变化对你有什么启示？

讨论后明确

1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

4.（１）读书学习非常重要。（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。

（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

（４）求知可以改进人的天性。

（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

简单分析一下人物形象：

孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信 鲁肃：慧眼识人

五、寻找知识点

一、语气词的运用

二、成语集锦

三、古今异义

四、情节处理上的特点？

1、劝学（详）—

就学（略）—

议论（详）—

结友（略）

戏曲大舞台

教案

课题：戏曲大舞台 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：邹兵 授课时间：200８.１０.３１ 科目：语文

教学目标：

1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养；

2、了解中国戏曲的知识，鉴赏中国戏曲；

3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣；

4、以了解学生欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

教学重难点：

1、了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣；

2、通过活动，培养学生的语文综合能力。

设计理念：根据教材要求和学生实际，结合学校教学设施设备，充分利用现有图文影像资料和个别学生已有的戏曲基础，给学生以形象的感性认识，让学生在愉悦的活动中了解中国戏曲的有关常识，同时对学生进行戏曲艺术的熏陶，增长学生的见识，提高学生的艺术修养。通过实践活动，训练学生的动手能力，培养学生的合作意识和探究精神。

教具准备：

1、多媒体课件；

2、《唱脸谱》、京剧《打虎下山》、豫剧《花木兰》VCD光碟；川剧选段《营门斩子》录音磁带；

3、学生李婉准备京剧片段；

4、收集相关网址。

课时安排：2课时。

教学流程：

一、播放《唱脸谱》VCD光碟引入新课。

教师谈话：刚才同学们听到的是一首关于京剧脸谱的歌曲。京剧是地地道道的国粹，它源远流长，历史悠久，自它诞生以来就深受人们的喜爱，被称为东方“歌剧”。（播放课件中关于京剧脸谱的幻灯片）这几张脸谱只是京剧脸谱中的一小部分。其实，京剧脸谱也是一门艺术，其中的色彩和图案都很有讲究，请大家阅读p.149“京剧脸谱”。

二、欣赏京剧《打虎下山》片段。

学生分组讨论：结合平时对京剧的了解，说说你听了京剧的感受。（只要说说大致印象或感受即可，不必要求过严）。

三、学生李婉演唱京剧《红灯记》片段（都有一颗红亮的心），其余学生欣赏。教师点评。（多媒体链接到中国文化信息网：www.xiexiebang.com，打开关于京剧特点、流派、剧目等内容。）

四、学生阅读参考资料，对中国戏曲进行较全面的了解。（结合屏幕显示，教师向学生讲述中国戏曲的几大剧种及其特点、剧目和主要表演艺术家等内容。）

五、欣赏其它几种戏曲的精彩演段。（欣赏完每一片段后留3分钟时间讨论该剧种的特点和与京剧的异同。）

1、黄梅戏《天仙配》选段（夫妻双双把家还），配放Flash动画；

2、豫剧《花木兰》选段（刘大哥讲话理太偏）；

3、川剧选段《营门斩子》。

六、教师总结中国戏曲的发展史和主要特色。（幻灯显示）

中国的戏曲与希腊悲剧和喜剧、印度梵剧并称为世界三大古老的戏剧文化。历史上最先使用戏曲这个名词的是宋刘埙（1240-1319），他在《词人吴用章传》中提出“永嘉戏曲”，他所说的“永嘉戏曲”，就是后人所说的“南戏”、“戏文”、“永嘉杂剧”。从近代王国维开始，才把“戏曲”用来作为中国传统戏剧文化的通称。戏曲是一门综合艺术，是时间艺术和空间艺术的综合，这种综合性是世界各国戏剧文化所共有的，而中国戏曲的综合性特别强。

中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式，它有丰富的艺术表现手段，它与表演艺术紧密结合的综合性，使中国戏曲富有特殊的魅力。它把曲词、音乐、美术、表演的美熔铸为一，用节奏统驭在一个戏里，达到和谐的统一，充分调动了各种艺术手段的感染力，形成中国独有的节奏鲜明的表演艺术。

华南虎

课题：华南虎 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：邹声秀 授课时间：200９.４．２１ 科目：语文

学习重点：

1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

重点分析

1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年**”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么? 所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。

具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如： 背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”? “我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛„„”？ 这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

7、“我终于明白„„”中“我”这时明白了一些什么? “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

8、学习这首诗，有什么现实意义? 在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

《藤野先生》评课记录

课题：藤野先生 年级：八年级 课型：第二课时 班级： 授课人：黄颗 授课时间：200６.９.11 科目：语文

一 教师介绍上课构思：

1.找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。

2.以藤野与我交往的四件事，来分析分别体现了藤野先生什么思想品质。

3.标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

４,让学生在叙事中学会运用心理描写抒发感情的方法。

二 教师评论：

刘明： １,复述：注意学生的素质（时间过多），最好有老师的引导

２,分析人物形象时间过少

３,把课堂交给了学生，发挥了学生的自主学习能力 周光明：１,理清文章脉络的时候来反馈

２,可以将小说的情节在文中明确到具体的文段上

３,安排的内容多，时间紧

孙翠仙：１,复述课文和感知课文合在一的，可以节约时间

２.分析我和先生的经历过少

邹声秀：１,语言流利自然，线索结构清晰

２,内容过多，应照顾到学生的素质

３,语调应注意抑扬顿挫 王海东：１,对文学常识的介绍不错

２,学生来不起，启而不发

４,时间过紧

５,分析人物时应落实到哪一段，免得有些学生找不到 余长翎：１,内容安排过多

２,这篇文章的线索不太明确

甘莉 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；

２,注重学生的自主学习能力； ３,体现了重点；

４,对人物语言的品读及分析到位

《伤仲永》评课记录

课题：伤仲永 年级：七年级 课型：第一课时 班级： 授课人：李春玉 授课时间：2007.４.８ 科目：语文

一 教师介绍上课构思：

１,以＂读＂体现文言文的重点，熟读以后安排教学； ２,以对话及品读语言体现重点；（表现人物的形象和特点）３,情感教育：读书的重要性．

二 教师评论：

李忠兴：优点有三：１,体现了读这一文言教学重点 ２,字词教学成功

３,教学过程安排合理

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２,声音有点小；

３翻译古文时不过多的分析人物形象

黄颗： 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点；４,对人物语言的品读及分析到位

建议： 时间紧，可以分为两个课时

王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点

建议：１,时间选择得不太合适；２,朗读可用点拨方法；

３,容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌； ４,教师可复述课文，让教学更流畅

杜娟： 容设计多，学生掌握不够；

教与学融入得不够好；提问应该注意语气和技巧

刘明： ＂读＂很重要，但处理的方式单一，可以采用分组读，表演读等方式，少用齐读；

内容设计过多，但能体现重点；

品味时的方式不太好，在读懂字词时译文，可以节约时间，利于后面的分析．

巩固反思等设计得比较好，但拓展部分可选一样即可

公开课不宜拖堂

周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；

品味劝学时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；声音小．

曾勇全：抽生答问时 抽一人，然后点名，少抽人；

讲解时太略，没把握到重点

孙翠仙：总体感受好，其他的和上面的总结差不多．

我的叔叔于勒 评课记录

课题：我的叔叔于勒 年级：三年级 课型：第一课时 班级： 授课人：赖娇 授课时间：2007.１０.３１ 科目：语文

一 教师介绍上课构思：

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

二 教师评论：

刘明：

邹声秀：１

孙翠仙：１

周光明：１

王海东：１

余长翎：１

,复述：注意学生的素质（时间过多）,分析人物形象时间过少 ,理清文章脉络的时候来反馈 ,可以将小说的情节在文中明确到具体的文段上 ,安排的内容多，时间紧 ,复述课文和感知课文合在一的，可以节约时间

.分析于勒的简历过少 ,语言流利自然，线索结构清晰 ,内容过多，应照顾到学生的素质 ,语调应注意抑扬顿挫 ,对文学常识的介绍不错 ,分析于勒，小说的高潮，人物等到位 ,学生来不起，启而不发 ,时间过紧 ,分析人物时应落实到哪一段，免得有些学生找不到 ,内容安排过多 ,这篇文章的主人公是谁不太明确

１２２３２２３２３４５２

孙权劝学

评课记录

课题：孙权劝学 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：刘明 授课时间：200８.５.３１ 科目：语文

一 教师介绍上课构思：

１,以＂读＂体现文言文的重点，熟读以后安排教学； ２,以对话及品读语言体现重点；（表现人物的形象和特点）３,情感教育：读书的重要性．

二 教师评论：

李忠兴：优点有三：１,体现了读这一文言教学重点 ２,字词教学成功

３,教学过程安排合理

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２翻译古文时不过多的分析人物形象

甘莉 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点；４,对人物语言的品读及分析到位

建议： 时间紧，可以分为两个课时

王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点

建议：１,时间选择得不太合适；２,朗读可用点拨方法；

３,容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌； ４,教师可复述课文，让教学更流畅

孙翠仙： 容设计多，学生掌握不够；

教与学融入得不够好；提问应该注意语气和技巧

余长翎： ＂读＂很重要，但处理的方式单一，可以采用分组读，表演读等方式，少用齐读；

内容设计过多，但能体现重点；

品味时的方式不太好，在读懂字词时译文，可以节约时间，利于后面的分析．

巩固反思等设计得比较好，但拓展部分可选一样即可

周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；

品味劝学时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

曾勇全：抽生答问时 抽一人，然后点名，少抽人；

讲解时握到了点

杜娟：总体感受好，其他和上面的总结差不多．

戏曲大舞台 评课记录

课题：戏曲大舞台 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：邹兵 授课时间：200８.１０.３１ 科目：语文

一 教师介绍上课构思：

１, 以了解学生欣赏中国戏曲为中心体现课外教学的重点

２，引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣；

３、了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣及综合语文能力 二 教师评论：

李忠兴：优点有三：１,体现了这类课型的教学重点 ２,整体教学成功

３,教学过程安排合理

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２赏析时内容多，但引导的时候太少了点

甘莉 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点

建议： 时间紧，可在内容设计上在下点功夫

王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点，教学更流畅

建议：１容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌；

孙翠仙： 容设计多，学生掌握不够；

教与学融入得好； 整体效果好

余长翎： 教学理念很重好，但处理的方式单一，内容设计过多，但能体现重点；

品味时的方式不太好，老师引导得略少

周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；

品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

杜娟：总体感受好，其他和上面的总结差不多．

李春玉：优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２赏析时内容多，但引导的时候太少了点

刘远华：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；

品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

华南虎 评课记录

课题：华南虎 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：邹声秀 授课时间：200９.４．２１ 科目：语文

一 教师介绍上课构思：

1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。３．以读和品来把握作品的内在感情

李忠兴：优点有三：１,体现了这类课型的教学重点――以读和品来把握作品的内在感情，整体教学成功； ２教学过程安排合理

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２赏析时内容多，引导的时候太少了点

王海东： 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点

建议： 时间紧，可在内容设计上在下点功夫

甘莉： 优点 １,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点，教学更流畅

建议：１容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌；

孙翠仙： 容设计多，学生掌握不够；

教与学融入得好； 整体效果好

周光明： 教学理念很重好，处理的方式灵活多样

内容设计过多，但能体现重点；

品味时的方式不太好，老师引导得略少

余长翎：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；

品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

刘远华：总体感受好，其他和上面的总结差不多．

李春玉：优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２赏析时内容多，但引导的时候太少了点

杜娟：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；

品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

第五篇：《风娃娃》教案及课评

第二课时

一、复习巩固

（一）字词

上节课，我们把课文读正确读通顺了，学习了课文中的生字词语和第1—3小节，现在老师来考考大家：

第一题：“我会认”——（抽生字卡片，开火车认读）读对了，大家一齐跟着火车司机念一念。

第二题：“我会读”——（投影显示）小朋友自己先读读，谁能做小老师带大家读：

赶紧 飞快 伤心 责怪

深深地 不住地

摇摇摆摆 断断续续

读了上面这些词语，你发现了什么？（你们可真了不起，读读词语也能发现这么多规律，看来只要用心学习，就会学到更多的本领。）

（二）课文内容

（出示两幅图片及课文相应语段）

上节课我们还学习了课文的1——3自然段，现在老师和小朋友一起读读课文，老师读第一段，1、2两排读第二段，3、4两排读第三段，边读边想这几段的意思。

（说话练习）

说一说：风娃娃来到（），做了哪些好事。

评价：风娃娃听了***话，帮助大家做了不少好事，大家向风娃娃（出示词卡，齐读）——表示感谢。

二、学习课文4——8自然段：

1．瞧这时候，风娃娃多高兴啊！（出示课文第4小节，生各自接读）：

风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

谁能读给大家听（教师适时评价：你多能干啊，你读得真轻松，你是个自信的风娃娃，你是个有力气的风娃娃……）

2．风娃娃这么想着，他也是这么做的，请大家自己读课文5、6、7小节（出示5——7节），可以轻轻地读，也可以大声地读，读出自己的感受来。

这三个自然段中这三句话挺难读的（出示有关句子）：

（1）风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

（2）风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

（3）他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。

谁能正确、流利地读读（请3个小朋友汇报读，其余孩子参与评价）。适时指导理解：

（1）摇摇摆摆（请生举起手做小风筝，演示风筝摇摇摆摆、翻跟头的样子）

（2）无影无踪（风筝无影无踪也就是说——），师：正因为这么漂亮的心爱的风筝不见了，所以孩子们——“伤心极了”。读词语，指导书写：伤 极（写在书上）。

（3）读了，着重理解“责怪”——说说会有哪些人责怪风娃娃，他们会怎么样地说。从中理解“责怪”的意思。

3．开始，风娃娃为大家做了许多好事，大家都向他表示感谢，风娃娃非常高兴，可是现在，大家都责怪风娃娃，小朋友们读到这里一定有问题吧——

（小朋友提出的问题主要有：人们为什么都责怪风娃娃，帮人们做事不光要靠力气，还需要有什么？）

是的，风娃娃也是这么想的（出示课文语段），谁再来读读——

风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢?

(恰当评价：你真伤心，你感到自己错了，你已经在想自己错在哪里了……)

4．风娃娃使劲儿做好事，没料到却遭到了责怪，请大家再次各自有感情地读读5——7自然段，读好了你们一定能帮风娃娃解决问题了。

（1）师（进入情境，演示）：我是风娃娃，我很想帮助人们做事，可是现在许多人都责怪我，这是为什么呢？哦，小朋友，放风筝的小朋友，请你能告诉我，你为什么要责怪我呢？

（预设

生：因为你的力气太大了……

师：可是小朋友，我这么用力地吹，是想把风筝吹得再高一点啊。

生：但是，你用的力气太大了，把我的风筝都吹得无影无踪了，这风筝是我（爸爸给我买）辛辛苦苦做起来……的啊，所以我伤心极了。

师：哦，现在我明白你为什么要责怪我啦。对不起，请你原谅。我以后做事情不能光用力气。你还会责怪我吗？

生：你不是故意的，我不责怪你了。）

（2）谁也能来当风娃娃，说说你为什么要那么用劲地吹衣服，你再去向一位同学来做晾衣服的阿姨请教。注意：风娃娃要把为什么做错事情的原因说清楚，并有礼貌地请教，晾衣服的阿姨要把风娃娃错在哪里说清楚，并热心地帮助风娃娃。（其余同学仔细听，认真看，待会评一评，他们说得怎么样。）

（3）想一想，风娃娃还会去请教哪些朋友，他们会怎样帮助风娃娃呢？还有不同的说法吗？风娃娃，快去吧……

5．我看到我们205班的每个同学都很热心，都想更好地帮助别人。这样吧，同桌同学一人当风娃娃，另一人做帮助风娃娃的人。注意大家都要把意思说清楚，并做到有礼貌，会吗？

三、小结与作业

1．小结：让风娃娃伤心的问题，相信通过我们认真、反复地读课文，大家一定都找到了答案。现在就请大家把答案写一写。

2．课堂作业（选择其中一题完成，更能干的同学选做带星号的题目，直接填写把句子完整，把意思说清楚）：

开始，风娃娃想：帮助人们做好事，（）容易，只要有力气就行。现在，风娃娃知道了：帮助人们做好事，（）容易，（）有力气还（）。

* 帮助人们做事。（时间有多再读读课文5—8自然段，然后引导课外找资料，去更好地帮助风娃娃。）

《风娃娃》课评

阅读教学是师生对话、共享生命的过程。在这样的教学中，教师与学生共同理解文本，与文本、与自己、与他人对话，共同享受朗读交流、感悟体验、积累运用、移情创造等快乐。因此，共享阅读不仅是语文教师对教学的一种理解，更是教书育人的一种追求，一种境界。在教学《风娃娃》这一课时，我也为努力地去实践这样的理念。

这是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇童话故事，课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么。在低年级小朋友身上，往往也普遍存在这样的典型。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用，这也很容易引起学生的共鸣。根据教材及所教班级学生的特点，在教学中我便展开了对话、共享为主旨的课堂教学实践。

一、在熟读成诵中对话、共享

诵读是达成对话的一种途径。《语文课程标准》明确指出，要“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟”。其实以对话为主要特征的阅读教学中必然包含对言语声音的感知，而学生对言语声音形态的感知能力自然是其语感素质不可缺少的组成部分。人们在学习诵读中学习对话，在学会诵读中学会对话，在诵读中达到“物我回响交流”。例如，在教学课文4至8自然段时，我便确立了以读代讲，读中感悟的策略，鼓励学生在读中理解，在读中体会：

师：瞧这时候，风娃娃多高兴啊！

（出示课文第4小节，生各自接读）：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

师：谁能读给大家听（教师适时评价：你多能干啊，你读得真轻松，你是个自信的风娃娃，你是个有力气的风娃娃……）

师：风娃娃这么想着，他也是这么做的，请大家自己读课文5、6、7小节（出示5——7节），可以轻轻地读，也可以大声地读，读出自己的感受来。

当学生在教师的引领下，以饱满的激情，恰当的语调，抑扬顿挫地朗读课文时，他们不断丰富自己的个人情感，一遍遍地感受语言文字的魅力，深切地体会文本中蕴含的生命价值，这便达到了以诵读促对话助共享的佳境。

二、在质疑探究中对话、共享

教育学理论及实践经验告诉我们，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。学生通过自主阅读，自然会产生许多疑问，有的是课文中的疑难词句，有的是相关的知识点，有的是课文选择的特殊的表达形式，也有的是课文思想内容上的质疑。这时引导学生再读课文，同时在自主感悟的基础上与同伴交流，教师也作为“平等中的首席”一起参与探讨、研究，使语文学习提升为一个动态的“生成性”过程：不断探究，不断质疑，不断发现，不断收获，师生共同享受成功的乐趣。

如在学完第4自然段后，学生读着读着就产生了疑问：开始，风娃娃为大家做了许多好事，大家都向他表示感谢，风娃娃非常高兴，可是现在，大家都责怪风娃娃，人们为什么都责怪风娃娃？风娃娃错在哪里？帮人们做事不光要靠力气，还需要有什么？……

师：有了问题没关系，这说明我们都在认真读课文，只有认真读课文才会提出有水平的问题。小朋友，有了问题怎么办呢？

生：可以再读读书，边读边想，多读多想。

师：说得多好啊！真会学习！那就让我们再读读课文的5—8自然段，边读边想刚才提出的问题吧。

就这样，又通过自主读书、互相交流，学生自然就领会课文的意思，这样既促进学生理解感悟，又在具体的学习中增长认识：今后在读书中遇到困难，我们也要再仔细读书，边读边动脑筋。

三、在合作交流中对话、共享

合作学习是一种极其有效的教学理论与策略，是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动；它基于“人多智广”这一哲学思想，在教学上运用小组合作，使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。

如下面的教学片断：

师（进入情境，演示）：我是风娃娃，我很想帮助人们做事，可是现在许多人都责怪我，这是为什么呢？哦，小朋友，放风筝的小朋友，请你能告诉我，你为什么要责怪我呢？

生：因为你的力气太大了。

师：可是小朋友，我这么用力地吹，是想把风筝吹得再高一点啊。

生：但是，你用的力气太大了，把我的风筝都吹得无影无踪了，这风筝是我用自己省下来的零用钱买来的，爸爸妈妈赚钱也很辛苦，所以我伤心极了。

师：哦，现在我明白你为什么要责怪我啦。对不起，请你原谅。我以后做事情不能光用力气。你还会责怪我吗？

生：你不是故意的，我不责怪你了。

师： 谁也能来当风娃娃，说说你为什么要那么用劲地吹衣服，你再去向其他责怪的人们请教。想一想，责怪风娃娃的会有哪些人。还要注意：风娃娃要把为什么做错事情的原因说清楚，并有礼貌地请教，帮助风娃娃的朋友要把风娃娃错在哪里说清楚，态度要热情。其余同学仔细听，认真看，待会评一评，他们说得怎么样。

师：想一想，风娃娃还会去请教哪些朋友，他们会怎样帮助风娃娃呢？还有不同的说法吗？同桌之间一人做风娃娃，另一人做风娃娃的朋友，快开始吧……

这样的情境对话、交流过程中，师生之间、生生之间、人、本之间展开了多元互动对话，真实地展现了生命成长的过程。

四、在读写运用中对话、共享

朱作仁先生在《读写结合理论和实践》中说：“从心理学角度看，有阅读就要有表达。学习者如不以口头或书面的方式把自己阅读收获表达出来，就难以知道他是否完成了阅读任务，培养了阅读能力。”而在这样阅读、表达、写作的过程中，不正进行着充分的对话与共享吗？

例如在本课教学中，我布置了这样的课堂作业：

选择其中一题完成，更能干的同学选做带星号的题目，直接填写把句子完整，把意思说清楚。

◎开始，风娃娃想：帮助人们做好事，（）容易，只要有力气就行。现在，风娃娃知道了：帮助人们做好事，（）容易，（）有力气还（）。

* 帮助人们做事。

学生们在经过反复读书、感悟交流，又进入了自我的语言转换、创作过程，其后的说话交流已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”，有的选择第一题，更多的选择了第二题，有的写：“帮助人们做事，光有想法不行，还要多动脑筋”，有的要写：“帮助人们做事，不光要有一片好心，更要动脑筋想办法。”还有的这样写：“帮助人们做事，要会用心，真正把事情做好。”在这样的读写交流中，达到了“你中有我，我中有你”的最高境界，师生不断共享阅读、对话的乐趣，获得成功的喜悦。