浅谈在 Photoshop教学中的认识

第一篇：浅谈在 Photoshop教学中的认识

浅谈在PhotoShop教学中的认识

论文撰写： 123团中学 陈然

浅谈在PhotoShop教学中的认识

论文撰写： 123团中学 陈然

【摘 要】PhotoShop是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，它已经成为技工学校相关专业的一门必修课。在Photoshop的教学中，只有正确抓住技校学生的心理，有目的、有计划地教学，才能充分调动他们的学习积极性，有效地提高教学质量。

[关键词]PhotoShop课程 教学方法 激发兴趣 图形图像 因材施教

随着信息时代的来临，数码产品广泛普及，Photoshop课程在学校的教学中变得越来越重要。作为一款功能强大的图像处理软件，它成为了电子商务、计算机与办公管理等相关专业的必修课。作为我们一二三团中学的校本选修课程，学校安排给PhotoShop这门课的学习时间只有一个学期，如何在这短短的时间内，让几乎没有任何美术基础的学生学好这门课，笔者就此谈谈自己的看法。

一、问题分析

PhotoShop的应用大致分为两个方面：一是图像的编辑处理，比如修改合成照片；二是艺术设计，比如平面广告设计。PhotoShop的总课时为80学时。在此期间虽难以让学生成为PhotoShop高手，但让他们具备基本的图像处理能力是不难做到的。

分析1：根据学生基础和实际需要确定学习范围。由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，专业教师要为学生选择出合适的学习内容，对于一些不常用的工具或菜单只作为了解内容甚至无需讲解，而用PhotoShop手工绘图需要有一定的美术基础，也不列入教学范围内，以免耗费宝贵的时间，学习重点是修图、改图、合成图片。

分析2：根据学生状态确定教学方法。学生在校表现多为思想松懈、纪律散漫、学习消极，缺乏对生活的积极追求和上进心，这些不良心理对学习是十分有害的。因此，在教学过程中，要从分析其心理现状入手，为技能教育寻求心理依据，要多鼓励，多表扬，尽量不采用负面教育手段，引导他们乐观向上、积极进取。

二、具体教学方法

1.实施一体化教学，培养复合型人才。从学校现有的条件和学生的兴趣、爱好出发，实现培养目标的多元化。开学第一节课，就要确立学期教学目标，并进行分解。要让学生知道这门课的学习目的是能够应用PhotoShop处理、修改、合成图形图像、照片和数码照片，只有明确了目标，才能在以后的学习过程中知道哪些是重点内容、哪些是了解内容。专业教师要做好学生的向导，选择合适的教学内容，做到因材施教，量体裁衣。在剔除超高超难题目、重视基础训练的前提下，把教学任务划分为必学和选学两大类内容。其中必学内容为专业知识和专业基础知识。选学内容则为提高学生的综合素质服务、拓宽他们的知识面，如用PhotoShop进行手绘、广告创意设计等，根据兴趣与爱好设置，由学生自主选择。设置选学内容，调动了学生的学习积极性和主动性，促进他们朝多元方向发展。2.用实例揭示原理，促进学习态度转变。在教学过程中，可充分利用现代电教手段、进行案例教学，激发学生的学习兴趣，如讲解色彩模式时，就可以在PhotoShop中模拟加色和减色原理，利用分布在不同图层上的色斑给学生演示出色彩原理；又如打开一张枯黄草地的照片，使用可选颜色命令将黄草地改为绿色。这些案例使色彩原理浅显易懂，学生兴趣大增，自觉从思想上由“要我学”转变为“我要学”。学习态度转变对于学生能否真正学好专业课起着至关重要的作用。

3.用实例讲解工具，与知识点联系起来。按照通常的授课思路，工具要逐章讲解，此为教学上的一大忌。老一套教学会让学生厌烦，严格按照教材顺序讲解未必就能获得好的效果。用实例引出工具不失为一个好方法。如图层的混合模式一例，共有22个类型，如果连续讲解完，学生一定会晕头转向。而由简单实例入手，用到工具时才作详细讲解，这样才能让学生学得更有趣、目的更明确。又如修复旧照片一例，用到了修复和修补、亮度和对比度的调整、色彩平衡等工具。教师演示一遍后，再讲解有关工具的用法要领，让学生自己做实例，并准备多张旧照片作为练习。PhotoShop各个工具间相互独立，不同的工具可以同时讲授。再如两个人物合成一例，须应用移动、自由变换、图层顺序调整等工具，每个工具都不同类，可以分别讲解。当然，所选实例最好尽量按照工具的使用难度来安排。以界面管理类为例，面板管理、标尺等操作就应放在学生初步熟悉软件后的第5学时学习，而工具面板上的工具和绘画工具则可放前介绍，路径、通道、蒙版等难度较高的工具置后介绍。总之，要避免单讲某个工具，尽量让知识点和实例联系起来。

4.定期归纳总结。

（1）归纳工具类别和适用范围。讲解了大量的工具后，应定期帮助学生把讲过的工具分类，有助于加深理解。要结合大量的练习题和必要的工具反复练习。如修复工具就要求操作的精准，不能以为只是按住ALT复制就行了。不注意操作细节的结果会使作品像涂鸦。工具的参数设置要靠经验来确定，如画笔的笔刷直径和硬度以及颜色的调配。又如钢笔工具，初学者较难掌握，一定要熟悉各种锚点的类型及特点，配合路径选择、直接选择工具和辅助键，进行大量的练习，才可以掌握其用法。使用基础工具关系到修图的质量和效果，一定要多练。

（2）归纳图像的处理方法。要向学生强调：学习的是“处理方法”，切忌死记硬背操作步骤，要举一反三，融会贯通。教师每隔一段时间，就要归纳总结已讲过的修图方法，为学生理清思路。可在教学的最后10个学时里，准备一些诸如“较色调色”、“美白磨皮”、“拼接及合成”、“抠图技巧”等实用照片处理方法，让他们把知识加以综合，并在实践中运用，从而发现学过的知识之间的联系，在分析和解决问题中加深体会，真正据为己有。

5.对学生要多作肯定评价。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生也不例外。当他们得到肯定时，就会有成就感、荣誉感和自豪感，就能增强学习的动力。教师在教学中善于合理适当地应用激励手段，还可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强信心，沟通师生情感。日常教学中，可用记分来鼓励学生完成作业，把所得分数计入最终考试成绩。尽管完成的作品有好有差，但只要是尽自己最大努力完成的作品就可以得分。这种方法可以大大提高学生的积极性和竞争意识，起到很好的效果。

PhotoShop教学的最终目的是学生自己动手做出作品。起初，学生要根据教师的指令完成力所能及的任务，并将所学知识消化吸收；中后期，教师则要注重培养学生自己动手的能力，多给他们以自由空间，根据所学的知识，自己创作作品。这期间教师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。如果教师对学生的失误横加指责，甚至挖苦、讽刺，不仅会使他们失去信心，甚至会造成师生对立。

三、总结

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，可结合实际采用多种教学方法。只要抓住了学生的心理特征，做好教学计划，再辅以一定的教学手段，就能够取得显著的成效。总之，要敢于打破传统教学模式，转变教学理念，让教学“活”起来，学生在课堂上就能够感受到快乐，就会有所收获，教学就能取得成功。

2011年6月

第二篇：认识photoshop教案

认识photoshop 【教学目标】

1.认识photoshop，了解它的界面 2.学习裁切图片 3.自学各种工具。

【教材内容】西师版信息技术五年级上册第1单元第1课认识photoshop 【教学重点】 1.学会启动photoshop 2.学会裁剪图片 【教学难点】 图片的处理 【教学用具】

多媒体课件、计算机网络教室、图片素材 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入

同学们，从今天开始我们将要学习一个非常神奇的软件，他能够让胖子变瘦，让脸上长满斑的人瞬间斑点消失，还能将皱纹去掉，你们知道它是什么软件吗？

从今天开始我们将要一起来学习photoshop 知识。对于它，相信大家都应该听说过的，ps是电脑上的图像处理软件photoshop的缩写，也用来形容用photoshop对图片进行处理或者被photoshop处理过的图片，老师今天就处理了几张图片我们一起来看看。

展示处理过的班级照片。瞧瞧，老师将大家拍照的地点换到了迪士尼乐园和天安门广场上，用photoshop还能处理出更多有创意的图片，就让我们一起来学习它吧。

二、初识photoshop 1.读名字和初识图标

观察桌面上的图标，你发现了什么特征？

这学期我们学习的photoshop cs3的版本，它的图标上面就有两个字母，底色是蓝色。

2.它的启动方式

三、认识界面

1.标题栏 显示当前窗口的名称 2.菜单栏 显示它的操作命令

3.工具箱 有黑色三角形的工具里藏有更多的工具，单击右键即可展开 4.工具选项栏 对具体的工具进行设置 5.图片处理区

6.浮动面板 提供图片的处理过程和各种工具的可移动窗口

重点介绍一下“文件”菜单和“窗口”菜单和“编辑”菜单，当我们要打开一张图片进行处理时，就单击文件菜单---单击打开命令，然后选中相应位置的图片，如果是要建立一张新的空白的画布，则单击“文件”菜单----“新建”命令即可。如果要保存咱们处理过的图片，则和以前的WORD等是一样的，单击文件菜单---“存储”或者“存储为”即可。

画笔大小的调整、画笔颜色的调整

四、认识几种常用的工具 1.裁剪工具

2.画笔工具 在工具选项栏的画笔后面的黑色箭头上面单击左键，后展开下拉菜单，咱们可以在里面进行画笔的选择，画出各种样式。当然样式也是有限的。在后面有一个向右的箭头，单击展开，可以选择特殊画笔。

3.图形工具 下来黑箭头下方有矩形、椭圆形等

五、课堂练习1.裁剪图片并保存

2.用画笔对图片进行补充处理并保存。

六、作品展示与评价 【作业设置】

学生完成“试一试”和“我的记录”

第三篇：18认识PHOTOSHOP中的路径教案

第十八课 认识PHOTOSHOP中的路径

【教材分析】路径是Photoshop中的重要工具，本课通过制作“鼠标小汽车”图像的活动，介绍了路径的重要概念和工具。内容包含各种路径工具的设置及使用方法，路径在抠除图像背景，勾勒图像边缘和与选择区域两者间的转换等方面的应用。【教学目标】

1、知识目标：理解路径的意义。

2、能力目标：掌握使用钢笔工具的方法，学会用路径确定选区。

3、情感目标：培养学生善于观察、乐于尝试、独立思考的自学品质，培养学生的学习兴趣。

【教学重点】路径与钢笔工具的使用。【教学难点】按使用转换点工具调整路径。

【教学准备】速龙多媒体网络教室，图片素材，PS程序 【课型】新授课 【课时】1课时 【教学过程】 导入：

运行PS程序，打开一张蝴蝶图片，使用路径选取蝴蝶，讲解路径在选取对象上与魔棒工具的差异，适用范围。前者适用于边缘轮廓清晰，颜色与背景差异不大的对象。后者适用于颜色与背景对比强烈的对象。新建PS文档，用路径绘制图形，简单讲解钢笔工具与转换点工具的使用。使学生了解路径在确定选区与绘制图像之前的定位与引导的意义。新授： 1．使用“路径” 做选区

使用“路径”工具选取“鼠标车身”图像时，有两点需要提醒学生注意：一是鼠标的轮廓一定要闭合，即在鼠标轮廓环绕一周点一些点之后，要回到起始点单击；二是在勾画轮廓的时候可以让点与点的距离短一些，尤其在勾画弧形地方时，因为这样可以尽量减少对完整图像的破坏。

利用“转换点工具”单击闭合路径后，可以在各个锚点和线段上拖动，改变位置和方向，从而修改路径，达到自己满意的轮廓效果。

单击“将路径作为选区载入”按钮后，勾画出的鼠标轮廓转化为了选区，就可以对选区进行各种操作了。可以提醒学生：只有将某个区域转化为选区之后才能对它进行操作。

2．直接选择工具与转换点工具的应用

直接选择工具选择路经，可激活路径，显示锚点；选择路经段，改变路径形状，但不改变锚点位置；选择一个或多个锚点，可移动一个或多个锚点，改变路径形状和锚点位置。

用转换点工具单击锚点，不管它是什么性质的锚点，都会变为直角点； 拖动鼠标会生成平滑点；单击并拖动平滑点的其中任一个方向线上的柄，改变它的方向，就可使平滑点变为角点。

3．使用“磁性套索工具”做选取

Photoshop中有三种套索工具，都可以建立复杂的几何形状的选区。套索工具用于建立自由形状的选区，属性栏可设置羽化值大小和勾选消除锯齿。因为是自由形状选区，单个选区时Shift，Alt，Shift +Alt没有效果。多个选区时这三个键与选框工具相同，Shift相加，Alt相减，Shift +Alt相交。

多边形套索工具用于建立规则的多边形选区，属性栏同样可设置羽化值大小和勾选消除锯齿。单选区时Shift可用，可调节多边形选区边的角度，以45度为单位旋转，可以绘制任何形状的多边形。多个选区时这三个键与选框工具相同，Shift相加，Alt相减，Shift +Alt相交。

[以上内容视班级情况适当讲解。] 本课主要介绍了磁性套索工具。磁性套索工具能自动分辨出图像边缘特别适用于快速选择边缘与背景对比强烈且边缘复杂的对象。

教师引导学生在操作“磁性套索工具”的过程中，自己观察，体会磁性套索工具的作用。

4．调整车轮与车灯

在不同对象所在的图层上，使用自由变换工具，与CTRL键配合，调整车轮与车灯的大小，开状，位置，使之与鼠标贴合。调整完毕后按ENTER键确认。

老师引导学生在操作时，自己观察体会与CTRL键配合时，自由变换控制框各个控制点的作用。

强调一定要先选中对象所在的图层，才能对其进行修改调整。再次明确PS是分层编辑处理，保存图像的。5．添加背景

新建图层，命名为背景，使用渐变工具制作汽车背景。观察图层在不同位置产生的不同效果。6．保存作品 反思：

学生眼高手低，鼠标使用不熟练，时间浪费在不停的调整路径上。应该对这一情况进行针对性的训练。

第四篇：在几何图形认识的教学中

在几何图形认识的教学中 培养学生的动手操作能力

南溪镇莲花小学

邓尚瑜

几何学科逻辑性强，概念严密，历来是教学的难点，小学数学教学大纲要求：“几何初步知识的教学，要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体模型等观察、测量、拼摆、画图、制作，实验等活动，掌握形体的基本特征和面积、体积的计算方法，并注意在实际中应用，以利于培养初步的空间观念”。这就充分阐明了几何教学中让学生动手操作的必要性。因此，要改变以往那种教师讲解、教具示范演示的教学方法，放手让学生摸摆、拼、画，在动手操作等实践中感受“空间”，化难为易，培养动手操作能力。

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”数学课程标准中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于具体形象思维占优势的小学生来说，听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。因此，要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。特别是对低年级学生的教学，因为低年级学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。实践证明加强动手操作能力的培养，才是提高课堂教学效率的有效措施。

那么，该如何来培养学生的动手操作能力呢？

一、创设情景，激发兴趣，营造动手操作的课堂氛围是培养学生操作能力的前提 学生的智力发展、应用能力的提高往往借助于动手实践。在教学中教师和学生也应该是数学教材的创作者，从学生身心发展特点出发，利用学生的生活经验和已有知识，使学生构建新知识，以生活化方式呈现数学内容。低年级学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否有趣，因此，在教学过程中，应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，如：故事情境、游戏情景、操作情景等，让学生通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境中学习。

二、挖掘教材的动手因素，提供学具引导学生操作实践。是培养学生操作能力的条件 在小学数学教学过程中，操作与思维是一对链环。根据小学生好奇好动的心理特点，可以在教学过程中有目的、有组织地让学生观察、操作，通过摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，一方面可以满足小学生好奇好动的要求，另一方面可以引导学生在操作中思考问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基说的好：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得

到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”因此，坚持手脑并用，能够收到以动启思，培养思维能力的教学效果。

几何形体知识的教学。低年级教材中的几何知识还是比较抽象的，学生理解和掌握几何图形的概念、性质，形成空间概念，必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。教材在编排这一知识块时，安排了很多的实践性练习。教学时我充分利用这一特点，通过摆、剪、折、量、画、拼合等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出几何图形的概念、性质等，形成正确的空间观念。

特别是在操作层面上的要求不是最明显，这就更需要教师能挖掘其内在的动手因素，根据教学内容和学生的认识特点，去设计操作的程序和方法。并鼓励学生自制学具，给学生更多动手操作的时间与空间。

三、把握好动手操作的时机，正确操作方法的指导是去拓展学生的思维是培养学生操作能力的关键

小学生思维以具体形象为主，通过动手操作，与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。新知识在学生操作中产生，通过学生的操作，你会发现，教学中的疑难点变得具体形象化。例：教学数学《认识图形》（二年级下册：长方形和正方形的认识）时，学生的空间观念较淡薄，不能很好地理解平面图形的特点，所以我从学生的兴趣爱好出发，用他们熟悉的物体，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在老师的指导、参与下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知长方形和正方形的基本特征。课堂教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、摸一摸、数一数、拼一拼的动手操作，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。

再如教学《角的初步认识》时，我设疑让学生猜测角的大小与什么因素有关，抓住这一有利时机，我放手让学生合作探究，通过选择、实验来完成学习。学生根据事先准备好的一个活动角，两个大小相等、边的长短不等的角以及两块三角板，让学生自己选择工具，小组合作实验来探讨一个角的大小跟什么有关，同学们经过合作探究，学得很主动，在交流信息时，出现不同的见解，能从不同的侧面，用不同的学具来解决问题。有的学生会得到“两条边叉开越大，角越大；两条边叉开越小，角越小”。有的学生会得到“两个角的大小相等，所以角的大小与边的长短无关”，有的学生会通过动手实践得出比较两个角的大小的不同方法等，这样的课堂教学开放而且有效，学生学得很主动，充分培养了学生的合作探究能力。学完此内容后，课后让学生从熟悉的生活情境出发，以直观与动手操作为基本手段，引导学生把生活中对图形等的感受与有关知识建立联系，用所学的知识（三角形、线段等）设计图案，可以是把生活中的事物进行创新，也可以发挥自己的想象进行设计，既发挥了学生的主

动性、积极性和想象力，感受到了学习的乐趣，又促进了学生用数学的眼光来观察世界，更能增强学生的应用知识的能力，提高了学生的数学思维水平。这样教。学生正是在这样一次次的自我发现、概括、探索中发现了规律，感受到了学习的乐趣。

四、及时反馈信息，让学生全体参与教学过程

动手操作不是目的，只是一种手段、方法。由于学生的知识基础、理解水平以及接受能力不同，所以反馈是十分必要的。反馈评价是对学生操作活动进行分析、总结的一个重要环节。是感性与理性的结合。反馈内容可以是学生对自己整个操作过程的一种描述，也可以是在操作过程中的发现，概括与归纳。评价的方式也是多种多样的，有教师的评价（在疑难处点拨、课堂小结、操作后的激励等）、学生的评价（个别汇报、小组交流、同桌对讲等不同方式结合起来，使学生都有口头表达的机会。）要求全体学生通过倾听同伴的表达，发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，参与评价其操作、思维过程正确、合理与否。更是有意识地鼓励、帮助有困难的学生发言，促进和推动他们积极思维，逐步提高语言表达能力。

五、加强操作、合作、语言表达与思维的有机结合是学生操作能力的实践化

在今天社会的各个领域，合作意识与技巧成为当代人的一个重要素质。而课堂上学生与学生之间的交流与合作，则是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多项交流和反馈新型课堂教学结构的重要活动方式。因此，尽可能地给学生提供较多的机会去展示自己的数学才干，同时认真倾听别人的想法，学会进行数学交流与思辩，以增强整体交往合作意识。日常教学活动中，我有意识地安排学生通过同桌合作、伙伴合作、小组合作等方式进行剪、拼、画、搭等各种操作体验活动，利用集体的力量与智慧来探究并解决问题。

例如教学《认识三角形、平行四边形》时，我设计了这样一个环节：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么日子吗？对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到很幸福的。

学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示交流。

请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？

小组合作拼贴图形这一个开放性的实践活动，让学生利用已经学过的图形拼出一幅美丽的图画作为今天三八妇女节的礼物送给你的妈妈，这样可以让学生在实践活动中进行探究性学习，不但激发了学生探索的积极性，更提高了他们的合作意识。同时在师生、生生互动的小组学习中，他们学会了与人相处，学会了交往合作，学会了互助互帮、取长补短。他们思维活跃，互相激励，共同完成学习任务，感受集体智慧的能力，品尝合作学习的乐趣，也使课堂教学不再出现被冷落和遗忘的角落。

综上所述，学生通过动手操作学习数学，课堂气氛生动活泼，学生思维非常活跃，能充分发挥学生的积极性和主动性，使他们从听众的角色真正变为主动探索数学知识的主人。所以，在小学数学中尽量让学生亲自去动手操作，充分发挥学生的主体作用，教师做好引导和指导，学生动手操作能力定会增强，学生的整体素质定会得到提高，数学课堂教学质量也会大幅度提高。让我们有效掌握动手操作这把金钥匙，去开启学生的智慧之门！数学的旋律，在学生指尖上跳跃。

第五篇：Photoshop教学A

第二课: PS色阶的使用原理详细解说

样图

1.色阶是什么：色阶就是用直方图描述出的整张图片的明暗信息。如图 从左至右是从暗到亮的像素分布，黑色三角代表最暗地方（纯黑），白色三角代表最亮地方（纯白）。灰色三角代表中间调。

大家可以看到，我这张相片暗部像素少，亮部像素也少，那么就是灰蒙蒙的，就是说对比度较低的照片。同理，其他的形式大家可以去推测，这里就不一一赘述了。

2.修改色阶是什么：修改色阶其实就是扩大照片的动态范围（动态范围指相机能记录的亮度范围），查看和修正曝光，调色，提高对比度等作用。曝光过度就会亮度溢出，如图：

曝光不足则会暗部溢出：

这样的照片就是不行的，除非是特殊艺术效果需要。不知大家发现没有，当调整过后，色阶就发生了断层，那是因为调整就是重新分配色阶分布状况，所以会引起间隙。

这样打个比方，比如10~20的东西，我们要将它变成0~30，那么自然中间会有间隙了。这种间隙也是代表照片细节的破坏，所以才有人说，后期越多，照片破坏越严重了。3.为什么是说扩大动态范围：

输入色阶和输出色阶本来是处于同样位置的，当我们调整过后，点击确定。

就变成这样了，和上面说的一样，比如10~20的东西，我们要将它变成0~30，那么自然中间会有间隙了，但是10~20的范围是10，但0~30的范围是30，那么就是说动态范围扩大了。

我们可以看到，暗部更暗了，暗部到亮部像素都有分布了，然后我这张照片的对比度就提升了。

4.为什么要这样调整，原理是什么： 大家可以看看，这是原图的直方图：

这张就是原图的直方图，让我们修改下，将黑色滑块向右移动到有像素的边缘，将白色滑块向左移动到有像素的边缘，例如，将黑色滑块移动到26色阶，白色滑块移动到222色阶，这表示要将26色阶变成0阶（纯黑），222色阶变成255色阶（纯白）。

那么，就是说，26色阶本来有一种颜色（假定成灰色），我们将它变成0色阶，就是黑色，那么整张图的灰色部分全部变成黑色了，所以会变暗，白色滑块亦然，所以黑的更黑，白的更白，那么整张图的对比度就上升了。

调整后如图所示：从黑到白的地方全部有像素分布了，而以前只是在中间有，所以现在有很黑的地方，也有很白的地方，所以对比度就上升了。

5.灰色滑块是干什么用的，灰色滑块指的是中间调，它可以改变中间调的亮度，是因为它左边代表整张相片的暗部，右边代表整张相片的亮部，当我们将灰色滑块右移，就等于是有更多的中间调像素进入了暗部，所以会变暗，反之亦然。

6.如何尽量避免色阶断层导致细节丢失？ 在ps中，我们有很多图像模式可以选择，通常照片都是8位通道的，而16位通道蕴含的色域更广，我们可以先将图像转换成16位通道

再进行色阶的调整

出现了断层，那么我们再将模式转回到8位通道：

可以发现，断层就被填补了，尽可能的挽救了相片的细节。

好了，色阶的教程就到这里了，还有一些其他的，比如调色，大家可以切换通道的选项到红绿蓝分别去调整，查看曝光正确与否在前面也说了，就是暗部溢出和亮部溢出之类的，希望大家可以去实践，多用用才会记得的。这篇教程就是临时胡乱写的，有什么错误和遗漏欢迎指正和补充。