趣味逻辑与案例分析

第一篇：趣味逻辑与案例分析

姓名：张健飞

学号：10316156

班级:机械1011

孔融不应该让梨

孔融，字文举，鲁国人，东汉文学家，“建安七子”之首，家学渊源，是孔子的二十世孙，太山都尉孔宙之子。孔融让梨的故事家喻户晓传遍中国。，小孔融成了许多父母教育子女的好例子。孔融让梨的故事真是一个教育孩子的好例子吗？孔融让梨真的出于自己的意愿吗？我认为孔融不应让梨。

三岁的孔融，古代人都算虚岁的，充其量两周岁而已。从本性上说，人都是自利的，要首先满足自己的合理需要。对三岁儿童来说，满足他的最基本的需要就是吃饱穿暖，这将会使他高兴，使他获得满足。而受到古代圣贤教化和熏陶的孔融，不得不压抑本性，在小小的年纪就抑制自己的需求，而去让给他人，这将会抑制人的心智模式，从而让他朝着性格异常方向发展。从现代科学的角度讲，如果追求人性解放、人性的健康发展，似乎应该教育孩子不该像孔融那样有“让梨”的“心性”，而是应该让孩子朝着“符合儿童特点”的成长之路健康发展。孔融让梨的故事作为一种谦让被传承，从某种意义上来说，谦让是懦弱的别名，公元196年，是孔融终身难以忘怀的一年。这一年，流落在外的汉献帝回到了洛阳。皇宫已经全被烧毁，一粒粮食也没剩下，朝中官员饿得采摘桑叶充饥，有的饿得靠着城墙就死了过去，有的则被士兵杀死。这一年，曹操带兵进入洛阳，把献帝和朝廷迁到了许昌，曹操做了一人之下万人之上的“超级司空”，真正实现了挟天子以令诸侯。

这一年，与孔融互称“孔子颜回”关系的祢衡被江夏太守黄祖斩首。

也是这一年，从春天起，敌人的部队把孔融的城池围得水泄不通，一直持续到夏天，战斗异常惨烈。战士所余裁数百人，流矢雨集，戈矛内接。融隐几读书，谈笑自若。（《后汉书·孔融传》）

一向虚妄狂放的孔融却并不肯正视现实，生怕有损自己处变不惊的大名士形象，更不会到一线去督阵。当兵员只剩下几百人，攻城的箭镞像下雨一样密集而降，守军与敌军短兵相接，血肉搏杀的时候，孔融仍故作镇定，凭案读书，若无其事地谈笑风生终于，在一个漆黑的夜晚，随着城中的一阵喧闹，敌军攻进了城内。此时此刻，这个一生不肯正视现实的狂狷书生，才在几名亲兵的掩护下，狠心地丢下了妻子儿女，在茫茫夜色中逃出绝地。可怜他的妻子和两个儿子，只得用自己的生命为这个不争气的丈夫和父亲殉难了，她们母子三人被敌兵俘虏，全部被杀。回想一下，从小受到的教育是要谦让，这似乎成了人性格上的烙印，每逢遇到有争执的事，虽然心中很想要，但总是怯懦了，总是违心的去让，让过之后，心中难过许久，恨自己的懦弱儒家思想教化下的一些行为，或者说儒家提倡的一些做法。二十四孝中，有孩子为父母暖被窝，孩子先让蚊子咬，力求让蚊子吃饱了就不咬父母了；实在让人非常不忍心。孩子当然有孩子的天真烂漫的童年，不知道他成年后，回忆起这些事情来，会有如何感想？相比较而言，国外教育孩子

发展个性，儿童的任务就是玩；我们呢？是否需要反思下？或许，有些东西得从基·层民·主做起，从社·区自·治开始，从孩童教育开始。尊重人性，才会获得发展。在对传统的传承中，也有一个与时俱进的问题，不能陷入一种僵化的思维。孔融让梨中的“礼让”，作为一种风格，依然可以体现在我们对荣誉等功利的态度上，但在激烈的竞争中，一味的“礼让”，也可能会让我们丧失许多发展的良机。

长幼有序，谦恭礼让”的道理是绝对正确的，这是我们中华民族的传统美德。错就错在面对不到4岁的小孔融那个年龄，她那样做误导了孩子，让孩子认为“耍小聪明、说谎话可以得到更好的回报。”在不知道《孔融让梨》的故事的情况下，像他那个年龄段的小孩没有愿意拣小梨子的吃的。因为挑大梨吃是孩子的天性，像婴儿一出生要吃奶一样，属于与生俱来的本能！没有受到一定的教育和约束，让梨的故事是不可能发生的。

孔融是孔子第二十代孙，家教一定很严。相信孔融原来也跟许多普通的孩子一样，挑大梨吃。直到有一天，孔妈妈拿来几个苹果，大小不同。孔融一眼就看中了中间又大又红的那个，十分喜欢，非常想要。这时，孔妈妈把苹果放在桌上，问孔融和他的哥哥弟弟们：你们谁想要哪个？小孔融第一个抢着说想要最大最红的那个。孔妈妈听了，瞪了他一眼，责备说：“好孩子自幼就要学会讲礼数，要学会把好东西让给别人，不能总是想着自己。”于是，聪明机灵的小孔融赶忙改口说：“那好吧，妈妈，我想要那个最小的，把大的留给哥哥和弟弟！”孔妈妈听了很满意，高兴地笑着亲了孔融一下。母亲是孩子的第一任教师，你可以教他说第一句谎话，也可以教他做一个诚实的永远努力争第一的人。当孩子想吃大梨子的时候，一定让他随心所欲无拘无束地喊出来——好孩子首先一定要是一个诚实的孩子；如果这时候孩子看着大人的脸色，违心地说出要吃小梨子的话，千万不要奖励他，因为那是一个危险的信号。作为奖励，把那个最大最红的苹果给了孔融。小孔融不仅达到了吃大苹果的目的，还得到了妈妈的欢心，便把这件事情牢牢记住了让梨事件以后，宗族的大人们都夸奖小孔融，对他另眼看待，慢慢地，他也就学会了弄巧耍乖。从此，也埋下了祸根，成年后做了官的孔融仍然改不了这个坏毛病，经常耍小聪明。

融四岁，能让梨，弟于长，亦先知。”“孔融让梨”的故事，在中国可谓是家喻户晓，作为中国传统观念中“好孩子”的典范，孔融被中国人传送了千年。可是按照现在的科学教育观念，作为一个三、四岁（中国古代记虚岁）的孩子，做出“让梨”这样的“仁义之举”似乎是不可思议的。从人性的正常发展来看，似乎一个三四岁的孩子在面临选择要一个大梨还是一个小梨时，应该毫不思索地选择那个大梨，孔融的案例在一定的程度上说明中国古代是没有“儿童教育”，像有人说的是受到儒家思想的影响而出现的一种儿童早熟现象。

孔融所处的年代是汉朝末年，他是建安七子之一，孔子的二十世孙。孔子创建的传统道德在当时的鲁地（今山东曲阜）是受人无比推崇的思想，在那样的社会大环境和家庭小环境下，让梨行为显得十分自然，可是如今社会，工业文明的价值观正在颠覆着古人的那种温润如玉的人格魅力，伴随的是国学思想的没落、传统道德范式的流失。现在的孩子们从小就耳濡目染着“不劳动者不得食”的概念，从小就置身于各种竞争当中，经受着“适者生存”的达尔文主义，从读早教班，到入名园、名校，读各种兴趣班，参加各种竞赛，到处都是竞争、竞争、竞争的口号，谁还会认同“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的说法。古之圣贤一定就是圣贤么？我个人认为后来人越来越比先人聪明的，我们尊重先人，但绝对不

会因为先人犯过错误而不敢承认。因为先人毕竟是人而不是神。可惜，国人似乎总喜欢讳莫如深，不承认自己的错误，更不承认祖先的错误；认为追讨祖先的错误，就是对自己根源的亵渎。这直接导致了国人不喜欢自我反省，不懂得忏悔，孔融让梨为了好名声。

小孔融也是可怜，你看那兄长人高马大的，就算看着大梨子也是白看啊，在哥哥面前，他永远是弱势群体，你想吃大梨子，做梦吧！他只得明智地做出让梨的选择，不让又能如何？你什么时候见过胳膊扭过大腿的？！扭去扭来，还不是自寻烦恼。何苦自找苦吃呢。还不如争取主动，落个好名声。有了这次让梨的故事后，家里的好东西都归哥哥了，哥哥也不再谦虚。哼，你不是英雄吗？你不是全国人民学习的典范吗？你就应该让着我，要不岂不是破坏了人民群众心目中的印象？！我捡好的拿，也是出于爱护你的名节而为之的，培养一个英雄容易，要想保住一个英雄，实在是太难啊！于是，家里有钱了，先让哥哥花，分割家产吧，也先让哥哥挑，对社会产生不良影响。

综上所述，孔融让梨是受社会环境所压迫和和从自己的角度出发，所以，孔融不应让梨。

第二篇：趣味文字教学案例分析

《趣味文字》案例分析

苏家屯区沙柳路小学

万立江

五年级美术课《趣味文字》一课是选自人民教育出版社出版的小学美术教材第9册，对于五年级的学生来说，他们会设计字体的骨架，添加双线等基本的方法。因此，我感到这节课的教学还是不难的。关键是让学生在教学活动的过程中发现变形美术字的特点，掌握规律，学会设计的方法。

在教学中我设计了解决教学关键的环节让学生在活动——探索的过程中学会设计的方法。

在这堂课中我也开始了尝试探索教学，首先是初次探索阶段，通过提问和猜想的方式来解决，我是这样提问的，变形美术字有什么特点呢？让我们先来根据这类美术字的名字猜想一下，同学们的回答还不少，有的说，变形美术字就是要有变化，我肯定了他的说法，还有的说形状有变化，我说对呀。

然后我们就进入了第二个环节在观察和比较的过程发现规律，让学生应用已有知识和经验对问题作出假设和预测，这是一个利用旧知同化新知的过程，我说，让我们来观看黑体美术字，它的设计是在长方形或正方形的格子中写骨架的。所以它的特点朴素、端庄、大方得体。那么变形美术字该如何操作呢？这时我让同学们分小组讨论，同学们议论纷纷，大家都说形状可以变化，如梯形、扇形、等等，这一下思路开拓了。看到同学们的想法越来越多，我为他们感到高兴。

最后进入了第三阶段在创想和表达相融汇中体现设计的乐趣，在变化的形状中设计的骨架，不同于方方正正的形中，我让每个小组尝试，在自己创想的形中设计骨架，谁的设计会最合理，有什么规律可寻呢？自主探究尝试，在提出的想法中，可让学生自主选择创意的形状，学生选择的是自己感兴趣的形状，突出了学生自主探究尝试的自主性，小组四人意见不统一时，可进行交流、讨论，培养学生的合作意识和交流能力。在自主探究尝试过程中，我可以及时地参与，引导学生对尝试的设计作深入探究，充分体验探究的乐趣。

另外，为了提升学生的认识，一些美的示范和欣赏作品，对于学生来说是很有启发的，作为教师还可以设计第四的小环节，那就是更有特色的完整的变形美术字。可以给学生一种完整美的启示。

教学的探索是无止境的，但是重视让学生在学中收获，作为教师的我更应该思考，因此，我要设计不同的活动，引领着我的学生在活动中发现规律，掌握方法，理解美的规律。这才是我心中对活动——探索的理解。

第三篇：高中政治生活与哲学趣味教学案例分析

04水电站电气工程-0001

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 2.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 3.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护

C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 4.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 5.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 6.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护

C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 7.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 8.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 9.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

10.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

13.(2分)瓦斯保护的主要优点有（）。

A、反映变压器邮箱内各种故障

B、灵敏度高

C、结构简单

D、动作迅速

14.(2分)瓦斯变压器有（）。

A、水瓶挡板式

B、闸门挡板式

C、浮筒挡板式

D、开口杯挡板式

15.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

17.(3分)对于变压器油箱外部相间电路引起的过电流，采用过电流保护。

√

×

18.(3分)对于定子绕组单相接地故障，应装射负序保护。

√

×

19.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

20.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

21.(3分)在容量较大的发电机中，每相绕组由两个并联电路，每个支路的匝间或支路之间的短路称为匝间短路。

√

×

22.(3分)定子绕组匝间短路同样会使绝缘损坏，并可能发展成为单相接地短路或相间接地短路。

√

×

23.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

24.(3分)励磁回路接地时，将引起发电机的振动，对凸极转子的水轮机危害更大。

√

×

25.(3分)当发电机定子绕组为双星形接线，且中性点侧有6个引出端子时，匝间保护一般采用单元件式的横差保护。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

发电机一般装设有哪些保护？

答：（不限字数）答:发电机一般装设保护有：(1)纵联差动保护（2）比率制动时纵差动保护（3）发动机的后备保护及过负荷保护（4）发电机匝间短路保户(5)发电机定子绕组单相接地保护（6）发电机励磁回路接地保护 27.(10分)题干显示时间:0秒 什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。

04水电站电气工程-0002

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速

B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 2.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 3.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 4.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW

C、70MW D、80MW 5.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 6.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 7.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护

8.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)

发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

12.(2分)变压器的相间短路后备保护主要有()。

A、低电流保护

B、过电流保护

C、低阻抗保护

D、低电压保护

13.(2分)水轮发电机的同步方式有（）。

A、准同步

B、差同步

C、自同步

D、相同步

14.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

15.(2分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种（）。

A、短路故障

B、电流保护

C、油面降低

D、电压保护

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)定子绕组单相接地是指绕组对绝缘的破坏。

√

×

17.(3分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用定时限定过负荷保护作用与信号。

√

×

18.(3分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于时间轴的一侧。

√

×

19.(3分)定子绕组相间短路会破坏绝缘，烧坏铁芯和绕组，甚至毁坏机组。

√

×

20.(3分)变压器的过负荷保护用于反映对于对称性过负荷引起的过电流。

√

×

21.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

22.(3分)过电流保护的动作电流按最大负荷电流整定，灵敏度往往不能满足要求，因此，目前广泛采用复核电压启动的过电流保护。

√

×

23.(3分)发电机对外短路、非同步合闸引起系统振荡及失磁等均引起定子过电压和过负荷。

√

×

24.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

25.(3分)对于外部短路引起的过电流，一般应装设低电压启动的过电流保护或复合电压启动的过电阻保护。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒 简述发电机的故障类型有哪些？

答：（不限字数）答:发电机的故障类型有：(1)定子绕组的相间短路(2)定子绕组的相间接地(3)励磁回路一点接地或两点接地短路(4)定子绕组的匝间短路 27.(10分)题干显示时间:0秒 变压器的继电保护装置有哪些？

答：（不限字数）答：变压器的继电保护装置有：（1）瓦斯保护（2）差动保护（3）电流保护（4）零序电流保护（5）过负荷保护

04水电站电气工程-0003

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 2.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 3.(4分)

对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序 4.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 5.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 6.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15%

C、5%—10% D、3%—5% 7.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 8.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)

当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)水轮发电机的同步方式有（）。

A、准同步

B、差同步

C、自同步

D、相同步

13.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

14.(2分)变压器的继电保护装置有（）。

A、瓦斯保护

B、差动保护

C、电流保护

D、过负荷保护

15.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)对于双绕组升压变压器，装于发电机电压一侧；对于三绕组升压变压器，当一侧无电源时，装在发电机电压侧和无电源一侧，当三侧都有电源时，装在所有三侧。

√

×

17.(3分)对于发电机的励磁消失，应在自动灭磁开关断开时，连跳发电机断路器。

√

×

18.(3分)变压器的相间短路后备保护主要有过电流保护和低阻抗保护。

√

×

19.(3分)过电流保护的动作电流按最大负荷电流整定，灵敏度往往不能满足要求，因此，目前广泛采用复核电压启动的过电流保护。

√

×

20.(3分)在容量较大的发电机中，每相绕组由两个并联电路，每个支路的匝间或支路之间的短路称为匝间短路。

√

×

21.(3分)发电机纵差动保护是发电机内部相间短路的主保护。

√

×

22.(3分)发电机突然甩负荷会引起定子绕组过电流。

√

×

23.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

24.(3分)变压器的过负荷保护用于反映对于对称性过负荷引起的过电流。

√

×

25.(3分)当电力系统发生不对称短路或者单相负荷不对称时，定子绕组中序负电流将产生旋转磁场，此磁场的旋转方向与转子转动方向相同。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。27.(10分)题干显示时间:0秒

同步发电机不正常的工作状态有哪几种情况？

答：（不限字数）答:同步发电机不正常的工作状态有：(1)低励磁或失磁(2)定子过电流或过负荷(3)电子过电压(4)发电机失步

04水电站电气工程-0004

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA

B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 2.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 3.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 4.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护

C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 5.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 6.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 7.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 8.(4分)

重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 9.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 10.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种（）。

A、短路故障

B、电流保护

C、油面降低

D、电压保护

12.(2分)瓦斯保护的主要优点有（）。

A、反映变压器邮箱内各种故障

B、灵敏度高

C、结构简单

D、动作迅速

13.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

14.(2分)变压器的继电保护装置有（）。

A、瓦斯保护

B、差动保护

C、电流保护

D、过负荷保护

15.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

17.(3分)对于外部短路引起的过电流，一般应装设低电压启动的过电流保护或复合电压启动的过电阻保护。

√

×

18.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

19.(3分)定子绕组单相接地是指绕组对绝缘的破坏。

√

×

20.(3分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于时间轴的一侧。

√

×

21.(3分)变压器的相间短路后备保护主要有过电流保护和低阻抗保护。

√

×

22.(3分)对于双绕组升压变压器，装于发电机电压一侧；对于三绕组升压变压器，当一侧无电源时，装在发电机电压侧和无电源一侧，当三侧都有电源时，装在所有三侧。

√

×

23.(3分)对于大型发电机的过负荷保护，一般由定时限和反时限两部分组成。

√

×

24.(3分)当电力系统发生不对称短路或者单相负荷不对称时，定子绕组中序负电流将产生旋转磁场，此磁场的旋转方向与转子转动方向相同。

√

×

25.(3分)发电机对外短路、非同步合闸引起系统振荡及失磁等均引起定子过电压和过负荷。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒 变压器的继电保护装置有哪些？

答：（不限字数）答：变压器的继电保护装置有：（1）瓦斯保护（2）差动保护（3）电流保护（4）零序电流保护（5）过负荷保护

27.(10分)题干显示时间:0秒

同步发电机不正常的工作状态有哪几种情况？

答：（不限字数）答:同步发电机不正常的工作状态有：(1)低励磁或失磁(2)定子过电流或过负荷(3)电子过电压(4)发电机失步

04水电站电气工程-0005

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 2.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 3.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。

A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 4.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 5.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 6.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW

C、70MW D、80MW 7.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 8.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)

一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)变压器的相间短路后备保护主要有()。

A、低电流保护

B、过电流保护

C、低阻抗保护

D、低电压保护

13.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

14.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

15.(2分)瓦斯变压器有（）。

A、水瓶挡板式

B、闸门挡板式

C、浮筒挡板式

D、开口杯挡板式

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)对于大型发电机的过负荷保护，一般由定时限和反时限两部分组成。

√

×

17.(3分)当发电机定子绕组为双星形接线，且中性点侧有6个引出端子时，匝间保护一般采用单元件式的横差保护。

√

×

18.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

19.(3分)对于变压器油箱外部相间电路引起的过电流，采用过电流保护。

√

×

20.(3分)定子绕组相间短路会破坏绝缘，烧坏铁芯和绕组，甚至毁坏机组。

√

×

21.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

22.(3分)发电机突然甩负荷会引起定子绕组过电流。

√

×

23.(3分)定子绕组匝间短路同样会使绝缘损坏，并可能发展成为单相接地短路或相间接地短路。

√

×

24.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

25.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。27.(10分)题干显示时间:0秒 发电机一般装设有哪些保护？

答：（不限字数）答:发电机一般装设保护有：(1)纵联差动保护（2）比率制动时纵差动保护（3）发动机的后备保护及过负荷保护（4）发电机匝间短路保户(5)发电机定子绕组单相接地保护（6）发电机励磁回路接地保护

01水电站电气工程-0001

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)标幺值是相对于某一基准值而言的，同一有名值，当基准值选取不同时，其标幺值也不同。它们的关系如下：标幺值=基准值/有名值。

√

×

2.(5分)火电厂分为凝汽式火电厂和热电厂。

√

×

3.(5分)断路器它不仅可以切断或闭合高压电路中的空载电流和负荷电流，而且当系统发生故障时通过继电器保护装置的作用，切断过负荷电流和短路电流。

√

×

4.(5分)相系统中发生的短路有4种基本类型：三相短路，两相短路，单相对地短路和两相对地短路。

√

×

5.(5分)火力发电厂是利用煤等燃料的化学能来生产电能的工厂。

√

×

6.(5分)短路电流电力系统在运行中，相与相之间或相与地（或中性线）之间发生非正常连接（即短路）时流过的电流。

√

×

7.(5分)（标么值）是电力系统分析和工程计算中常用的数值标记方法，表示各物理量及参数的相对值，单位为pu（也可以认为其无量纲）。

√

×

8.(5分)核电厂利用核裂变能转化成热能，再按火电厂的发电方式，将热能转化成电能。

√

×

9.(5分)高压隔离开关主要用来开、合无电流或微小电流的电路。

√

×

10.(5分)高压断路器可分为：油断路器（多油断路器、少油断路器）、六氟化硫断路器（SF6断路器）、真空断路器、压缩空气断路器等。

√

×

单选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

11.(5分)中性点接地系统的对地绝缘只要求能够承受相电压的水平，而不接地系统的对地绝缘则要求能够承受（）的水平。A、相电压 B、线电压 C、三相电压 D、火线 12.(5分)在电路学中，短路时电流的最大瞬时值，这就是（）。A、短路冲击电流 B、短路电流 C、短路瞬时电流 D、最大电流 13.(5分)标幺值是无量纲的量，某物理量的标幺值不是固定的，随着基准值的不同而不同。例如实际值为 38.5kV 的电压，当选取35kV为基准值时，其标幺值为 1.1，当选取 110kV 为基准值时，其标幺值为（）。A、0.35 B、0.38 C、0.4 D、0.42

14.(5分)交流电流过零后,电弧是否重燃取决于弧隙介质强度和弧隙电压的恢复.A、两相电压 B、弧间电压 C、弧隙电压 D、弧周电压 15.(5分)电路系统的功能是将自然界的一次能源通过发电动力装置转化成电能，再经变压器、输电线路等变换、（）和配电将电能供应到各用户。A、输电 B、变电 C、压电 D、来电

多选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

16.(5分)为了恢复降低电压上升速度及降低弧隙的过电压，采取的措施主要有（）。

A、断路器加装并联电阻

B、断路器加装并联电压

C、断路器加装并联电容

D、断路器加装并联电线

17.(5分)在有限电源供电系统的电路内发生短路时，对这种系统故障的简化计算方法有（）。

A、实用计算法

B、计算机计算法

C、计算机分析法

D、计算机模拟法

18.(5分)电能生产的特点有（）。

A、电能不能大量储藏

B、电力系统的电磁变化过程非常迅速

C、电能易于运输

D、电力工业与国民经济各部门之间有极其密切的关系

19.(5分)对电力系统的基本要求（）。

A、保证负荷供电的可靠性

B、保证电能的良好质量

C、保证运行的最大经济性

D、保证用户的用电量

20.(5分)

高压断路器的操作机构主要有（）。

A、电磁式操作机构

B、液压式操作机构

C、电容式操作机构

D、弹簧储能操作机构

01水电站电气工程-0002

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)抽水蓄能电站是利用江河水流的水能生产电能的工厂。

√

×

2.(5分)弧柱中自由电子的主要来源有热电子发射、强电场发射、碰撞游离以及热游离。

√

×

3.(5分)高压隔离开关按其安装方式的不同，可分为户外高压隔离开关与屋内高压隔离开关。

√

×

4.(5分)根据一次能源的不同，发电厂可分为火力发电厂、水力发电厂和核能发电厂等。

√

×

5.(5分)去游离有两种形式:复合和扩散。

√

×

6.(5分)水电厂根据集中落差的方式分为堤坝式、引水式和坝体式。

√

×

7.(5分)熄灭交流电弧的主要问题是增强介质绝缘强度的恢复。

√

×

8.(5分)核电厂利用核裂变能转化成热能，再按火电厂的发电方式，将热能转化成电能。

√

×

9.(5分)（标么值）是电力系统分析和工程计算中常用的数值标记方法，表示各物理量及参数的相对值，单位为pu（也可以认为其无量纲）。

√

×

10.(5分)假设功率的实际值为S，基准值为Sb，则其标幺值为S=S/Sb。

√

×

单选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

11.(5分)在开关触头分开时，接触电阻增大，接触表面剧烈发热，高温使阴极表面受热出现强烈内部炽热点，不断发射出（）A、电子 B、质子 C、中子 D、核子 12.(5分)限制单相接地短路电流可以将单相接地短路电流减小到不超过可能的（）。

A、最小三相短路电流 B、三相短路电流有效值 C、三相短路电流平均值 D、最大三相短路电流 13.(5分)在中性点非直接接地的电力网络中，短路故障主要是各种相间短路。A、接地短路 B、三相短路 C、两相短路 D、相间短路 14.(5分)户外式隔离开关均带有接地刀，打开主刀后，可利用接地刀方便地将隔离开关一端或两端接地，以便检修。A、主刀 B、接地刀 C、接地线 D、接地电弧 15.(5分)凝汽式汽轮机排入凝汽器里必须是蒸汽,汽化潜热利用不到的,所以热效率低。一般只有（）。A、30%—50%

B、20%—40% C、30%—40% D、30%—45% 多选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

16.(5分)去游离的形式主要有（）。

A、复合去游离

B、分解去游离

C、碰撞去游离

D、扩散去游离

17.(5分)造成短路的原因有（）。

A、雷击

B、内部过电压

C、设备绝缘破坏

D、运行人员的误操作

18.(5分)电力系统中出现短路故障时有下列哪些危害（）。

A、系统功率分布的忽然变化和电压的严重下降

B、可能破坏各发电厂并联运行的稳定性

C、使整个系统瓦解

D、造成用户用电不足

19.(5分)游离过程在电弧形成过程中主要有（）。

A、强电场发射

B、热电子发射

C、碰撞游离

D、运热游离

20.(5分)对电力系统的基本要求（）。

A、保证负荷供电的可靠性

B、保证电能的良好质量

C、保证运行的最大经济性

D、保证用户的用电量

01水电站电气工程-0003

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)

火力发电厂是利用煤等燃料的化学能来生产电能的工厂。

√

×

2.(5分)高压断路器当电力系统某一部分发生故障时，将该故障部分从系统中迅速链接，防止事故扩大，保护系统中各类电气设备不受损坏，保证系统无故障部分安全运行。

√

×

3.(5分)根据一次能源的不同，发电厂可分为火力发电厂、水力发电厂和核能发电厂等。

√

×

4.(5分)抽水蓄能电站是利用江河水流的水能生产电能的工厂。

√

×

5.(5分)隔离开关选型时应该按照配电装置特点和使用要求以及经济条件来确定。

√

×

6.(5分)短路电流电力系统在运行中，相与相之间或相与地（或中性线）之间发生非正常连接（即短路）时流过的

第四篇：样稿：趣味案例

五五类类电电视视购购物物广广告告遭遭““封封杀杀””

波丽宝、悠悠挺、祛斑液、甩脂机、减肥椅、拉伸器、增高鞋„„这些曾在电视屏幕上铺天盖地、狂轰滥炸的电视购物广告被正式叫停。国家广电总局、国家工商总局联合下发《关于整顿广播电视医疗资讯服务和电视购物节目内容的通知》（以下简称《通知》），明确规定自8月1日起，涉及药品、医疗器械、丰胸、减肥、增高产品的五类购物节目不准在电视上“叫卖”，待有新通知后按照新规定执行。这就是业界所称的“封杀令”。

近年来，电视直销广告无孔不入地挤进了人们的生活。打开电视，要么是声泪俱下的真情告白、要么是惊喜和兴奋的尖叫；不是明星、群众现身说法，就是专家、仪器当场分析„„无论是丰胸、减肥、增高，效果都是立竿见影，前后对比极其鲜明，使用者无不为达到目标而欣喜若狂，喜极而泣，并信誓旦旦地大肆推荐。内容之夸张、时间之冗长，再加上“30分钟内打进电话，将有×××优惠”的煽动蛊惑，想不相信都难。目前电视直销广告在一定意义上已经变成了一种视觉公害，到了非整顿不可的程度了。

在市场经济中，市场主体在价值规律的自发调节下追求自身的利益，这样就有可能产生一些不正当的经济行为。五类电视直销广告的泛滥，并引发各种社会问题，正是市场调节自发性弊端的集中表现。为追求暴利，在利欲熏心之下，大量不择手段、混淆视听、误导消费的违法广告就大量出笼了。这表明单纯的市场调节具有自发性等弊端，需要加强国家的宏观调控。针对电视直销广告出现的种种顽症，国家主管部门综合运用各种手段，加强宏观调控，这样才能克服市场的种种缺陷，保证电视购物市场健康、有序地发展。

我国电视购物开始于1992年，目前约有400多家电视购物公司，由于市场准入门槛不高，相关企业又缺乏自律，漠视市场规则，造成电视购物市场秩序混乱，消费者的合法权益受到严重侵犯。以遭“封杀”的五类电视直销广告为例，这些虚假违法广告，严重侵犯了消费者的安全权、知情权、公平交易权，而且这些企业仅仅公布一部热线电话，消费者购物后受到损害时，求偿权往往也得不到保证。

面对良莠不齐的电视购物市场的诱惑，耳听各种极具煽动效果的解说，消费者要树立正确的消费观，做理智的消费者。要避免盲从，做到理性消费。当合法权益受到侵犯时，要有维权意识，敢于用法律武器维护自己的权益。

第五篇：高校案例教学与逻辑思维能力的提升

高校案例教学与逻辑思维能力的提升

马书玉

（河南理工大学安全科学与工程学院，河南焦作454000）

摘要：逻辑思维是智力的核心，是创造力的源泉，对其的培养也是教育的目的之一。但当前我国大学生的逻辑思维能力普遍低下，推理与法则运用方面有待提高。案例教学自引入我国以来不断发展在教育上取得了一系列的成果，其在逻辑思维提高上的效果相对传统教育而言也颇有成效。但如今的案例教学还是有些许问题，不够成熟。在很多方面还需要不断提高、完善。关键词：逻辑思维,大学生教育,案例教学 中图分类号：G420 Case teaching and the improvement of logical thinking ability in Colleges and Universities

MA Shuyu（Schoolofsafetyscienceandengineering，HenanPolytechnicUniversity，Jiaozuo454000，China）

Abstract:logical thinking is the core of intelligence and the source of creativity.However, the current college students' logical thinking ability is generally low, and the use of reasoning and law needs to be improved.Since the introduction of the case teaching in our country, it has made a series of achievements in the field of education, and its effect on the improvement of logical thinking is also quite effective.But there are still some problems in the case teaching, not mature enough.In many aspects also need to constantly improve and perfect.Key words: logical thinking,college education, case teaching

现在高校强调的“通识教育”、“素质教育”，其用意就在于提高学生的能力。这里的“能力”内容广泛，主要有学习能力、社会实践能力、创新能力等方面，在这诸多能力中，起基础作用的是逻辑思维能力。因此，培养和提高大学生的逻辑思维能力，是提高大学综合素质的重要方法，也是为国家和社会培养更多高素质人才的有效方法。

1高校大学生的逻辑思维能力

1.1什么是逻辑思维

逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它与形象思维不同，是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果。逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维；在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。

1.2我国大学生的逻辑思维能力普遍不高

厦门大学马向华博士在其博士论文《大学生逻辑思维能力现状调查研究》中写到：“对厦门大学文理科二三年级342 名同学的逻辑思维能力现状进行了对比研究。结果表明：首先，所有被调查者在词项分析、假言推理以及逻辑法则运用方面有待提高；其次，理工科大学生在演绎推理、归纳推理和基本逻辑分析能力方面较文科学生强，而后者在类比推理能力方面优于前者；三年级学生较二年级学生没有表现出优势。”在教学中笔者发现，许多大学生连最基本的文书等应用文写作都存在很大困难，更别说是毕业设计时论文的撰写和学术报告的写作。许多学生虽然掌握了专业知识，却无法用严谨的文字结构和方式表达出来，这就说明大学生在语言能力方面缺乏逻辑综合能力。由此可见，虽经过高等教育的培养，大学生的逻辑学知识还很薄弱，逻辑思维能力有待提高[1]。

1.3大学生逻辑思维能力培养的重要性

首先，逻辑思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。而其他智力因素都为它服务，为它提供加工的信息原料，为它提供活动的动力资源。没有思维这一加工机器的运转，则信息原料和动力资源都只能是一堆废物。另外，其他诸因素，都必须受思维力支配，即必须有思维力参与，才能有效地进行。

同时，思维又是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。也可以这么说，创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。

逻辑思维培养也是教育的本质目的之一。教育的本质和目的就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识，对人类社会的认识，对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，古人主张“授人以鱼．不如授人以渔”．这里的“渔”，实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法，这才是教育之本。案例教学

2.1什么是案例教学

案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学一般分为三类：一是问题评审型，就是给出问题和解决问题的方案，让学生去评价；二是分析决策型，就是没有给出方案，需要学生讨论分析以提出决策方案；三是发展理论型，就是通过案例，发现新的理论生长点，发展并不断完善理论体系[2]。2.2我国案例教学现状

案例教学法作为教学活动中常用的一种方法，其在学生掌握法律思维方法和法律技术的过程中所起的作用已得到许多高校的认可。近年来，在我国案例教学的形式也越来越灵活多样。但令人有些遗憾的是，许多教师在教授过程中，仅将案例作为一种辅助手段，是教学活动中的一个小小的环节，其多半为了提高学生课堂学习兴趣、活跃课堂氛围。学生在听案例的时候，也往往只听情节或一笑了之，,缺乏严谨而有序的逻辑思维训练。如此一来，课堂教学氛围倒是活跃了，但课后学生所接受的知识点仍然可谓零乱，案例教学过程也就简化为了普法教育过程。同时，尽管国内已出现不少案例教程类的资料，但往往几页纸的案例介绍之后却留下短短几句简单的分析，如此倒是为研习者提供了精选的实例，却缺乏了对案例教学规律和特点的探讨。

2.3案例教学的意义

案例教学通过提供一个真实的或模拟的具体情景，有选择地把问题呈现出来，让学生置身于该情景之中。在教师的组织下，通过对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流，开发学生发现、分析和解决实际问题的能力。从传统教学方式到案例教学方法，意味着从教学理念到教学目的、从教学内容到教学手段的彻底变革。案例教学本质上是要改变以传授知识为中心的继承型教育观念，树立注重培养创新精神的创新型教育观念。

哈佛大学的Robert认为:“案例方法的主要作用在于它极好地发展(他们)不同的思想，加深(他们)对涉及管理问题的各种因素的理解，培养他们的分析、思考和决策技能„„”Dennis说:“学生不仅在学习那些已知的东西, 而且在体验当经理所必须对付的事情。他们在教室里发展包括说、辩论和解决问题等在内的一整套技能„„”Mark也认为:“案例方法的主要好处之一是学生所学的是内在的东西。他们不能写下来，但他们能学习如何尽力处理棘手的问题„„”可见，案例教学侧重的主要是学生的内在素质和能力(隐性知识)的培养, 而非单纯显性知识的获取[3]。

3通过案例教学提升逻辑思维能力

案例中包含不同层次的问题：其一，一种“界定清晰”的问题，涉及结构良好领域（well-structured domains），比较具体，专业教材中常有明确的答案，尽管有助于当前掌握教学大纲和教材的知识重点，但却难以培养学生的逻辑思维能力。其二，一种“界定含糊”的问题，具有前沿性和综合性的特点，又称“开放性问题”，或结构不良领域（Ill-structured do-mains），仅仅依靠教材中的知识还不能解决问题。要鼓励学生借助网络或图书馆进行自主学习和相互讨论，从而形成创造性解决问题的初步结果。尽管这种方法占用较多学生课外时间，少数学生因而不理解、不合作，但是却能最终提高学生解决结构不良领域问题的能力，提高迁移能力和发散思维能力。因此，教师应根据具体教学情景，不同的问题类型，灵活地进行教学设计。

3.1案例教学的优点

案例教学法将教师单方灌输知识转变为以互动方式引导学生学习；学生则由被动听课转为积极主动地将吸收的知识表达出来，有助于学生逻辑思维的培养。案例教学与传统的以教师为主导的教学法相比，它在提升逻辑思维能力上有以下几个方面的优势。

首先，案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，激发学生进行发散性思维，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成逻辑思维[4]。

其次，案例教学是一种动态的、开放的教学方式，在案例教学中，学生被设计身处在特定的情境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力，培养了学生的创新与独立思考技能。

同时，案例教学告诉学生“答案不止一个”，答案是开放的、发展的。在案例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，运用逆向思维、直觉思维等多种思维方式，积极寻找多种答案，这样经过反复多次的积淀后，学生的逻辑思维能力便会有明显的提升。

另外，案例教学有助于创设桥接理论与现实的逻辑思维培养要求学生能够进行知识和能力的迁移。案例可以提供一个桥接理论与现实的材料背景，可以帮助学生来有效地实现学生已知的知识经验和课堂拟准备讲授的联系，可以帮助学生理解背景材料的基础上，来锻炼自己思维中的分析、评价和创造能力。

在课堂上，案例教学有助于创建合作探寻并解决的问题训练逻辑思维要求学生能够通过团队合作的方式来共同探寻和解决问题。而案例教学可以构建交互式师生关系，也主张师生通过情景来共同完成学习任务。它本身就提供学生一个共同需要解决的目标和内容，并要求学生与学生、学生与教师、学生与环境互动，通过头脑风暴，合作解决问题。在这个中过程中，便有助于创造自主建构知识的学习过程，引导学生围绕案例这个触发性事件来自主学习，学会获得知识，并逐渐建构自己的知识，而非传统的机械式记忆储存知识。

3.2案例教学如何提升逻辑思维

从案例到理论的过程是培养学生逻辑思维能力的一个有效途径。要引导学生运用案例，经过对问题的深入思考，如观察、联想、推理、分析、综合等高水平的思维活动，通过学生相互讨论，教师启发引导，经群体思维碰撞，修正错误、肯定正确，这就激发起更高水平的思维活动即批判性思维和创新思维的火焰，从中来寻找知识，发现概念，形成规律性的理论。在问题求解的过程中，力促学生课外自主学习，在网络、图书馆中去追赶知识前沿，从中开阔学生视野，培养学生逻辑思维的能力。

从理论到案例的过程是培养学生高阶思维的又一有效途径。在阐述基本理论之后，要接着提供一个真实案例，启发学生运用基本概念和理论来解释案例，创造性地解决实际问题。在这一过程中能够激发学生的联想和发散思维能力，使学生更好地理解基本理论知识，提高学生在实践中运用知识的能力。在学生相互讨论和教师点拨引导、案例讲评之下，学生对教学大纲和教材的重点，理论越辩越清。与此同时，在学生的脑海中，理论与案例之间已经建立了难以忘怀的紧密联系，它是联想、发散和批评思维的基础，是创造性思维的萌芽[5]。

3.3案例教学应注意的问题

首先，所选案例必须典型。这是案例教学成功的必须保证。因为案例不典型就不具备代表性，就不能说明基本问题。案例教学并不是抛弃知识和原理,而是训练对知识和原理的创造性理解和应用。案例只是给学生提出必须面对的现实问题，学生要对这一现实问题进行分析，发现问题产生的原因,揭示问题的实质，进而去寻求解决问题的方案，并对这一方案给出说明论证，这一切都必须应用各方面的知识和原理。这就要求所选案例是可以用所学知识原理分析和解决的，而且分析和解决问题所应用的知识原理应具有系统性、全面性和综合性，只有这样的案例才能有效训练学生的创新能力。再有，所选案例一定具有普遍意义,可以起到举一反三和触类旁通的作用。案例过于个别，就会失去代表性，从中得出的结果，其价值也就十分有限。案例教学本来就费时间，要在有限时间里使学生得到最大收益，必须选择典型案例，提高示范性，具有普遍的推广价值。

其次，由于案例教学本身有严格要求，因此会对教师的素质提出较高的要求。教师必须熟悉案例教学的形式、步骤与要求。同时必须能够自己发现或者编写适于教学的好的案例。教师也必须具有良好的组织能力。案例教学往往会引起激烈的讨论，好多案例教学会激发多数学生的参与热情。如何引导这种讨论向有利于达到教学目的的方向发展，几乎完全取决于教师的组织能力。适时与恰当的总结是案例教学善始善终的必要组成部分，教师应该把握分寸，恰当评价讨论过程和学生的表现，注意保护学生的积极性。重在评价讨论本身，而不是做出定性结论。参考文献

[1] 马向华.大学生逻辑思维能力现状调查研究[DB/OL].厦门大学博士论文数据库． [2] 郑金洲.案例教学指南［M］．上海:华东师范大学出版,2000:7．

[3] 傅永刚,王淑娟.管理教育中的案例教学法[ M].大连:大连理工大学出版社, 2008:79 [4] 张志超,汪安平.浅析大学生逻辑思维能力培养[J].民营科技，2011:11 [5] 钟志贤.大学教学模式改革的十大走向[J].中国高教研究，2007，（1）：88-90.