生理学教学中教学方法的应用体会

第一篇：生理学教学中教学方法的应用体会

关键词：生理学

生理学是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学，是理论性和实验性很强的学科。由于难以象形态学科那样进行直观教学，因此在教学中就更需要讲究教学方法，就要根据不同教学内容运用相应的教学方法，做到扬长避短，以达到理想的教学效果。

1讲授法

讲授法是课堂教学最常用的方法之一，其优点在于能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生，并能在教学内容上抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。在相同的时间内，学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是生理学课程的总论部分，许多内容贯穿全书，是生理学课程讲述最基础的部分，因其内容枯燥，名词概念繁多，再加上学生初次接触生理学，需要教师精心讲授，学生才能理解接受。如靠学生自学，不但会影响教学进度，还会影响学生对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主，同时辅以其它方法。

正确运用讲授法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容的科学性、正确性。首先教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对教材内容进行“剖析”，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些地方可以设疑，哪些内容枯燥乏味，在此基础上对教学内容进行独特的自我设计，使教学内容从平面转向立体，重点突出，难点易解。在讲授过程中，必须与板书、教具紧密结合，使讲授内容清晰、系统、形象、生动。尤其是多媒体课件的涌现，使教学中用语言难以描述清楚的生理过程通过课件而形象、生动、具体地呈现在学生面前，加深学生对这些知识点的理解。

2启发式、问题式教学法

生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。又如讲授完骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋-收缩耦联及神经-肌肉接头后，可以布置这样的问题：坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩？甚至可以在讲述完神经系统之后，提出人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的？总之，在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。

3对比和总结

对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲授效果好。如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心肌细胞生物电的讲解，把窦房结、P细胞、浦肯野氏细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞，哪是快反应细胞，哪是反应细胞。每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。分类比较知识要点，让学生理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。例如肾脏生理中肾素-血管紧张素-醛固酮系统作用的图解，内分泌系统下丘脑调节肽的种类、作用表格，都简洁明了地总结了相关的理论知识，便于学生理解、掌握。[!--empirenews.page--] 4做到四个联系

4.1结构与机能联系功能是在一定结构基础上产生的，两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆，如：皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定其在尿生成过程不同的作用，皮质肾单位与尿生成有关，而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关。

4.2联系生理学最新进展随着科学技术的日新月异，生理学也有着突飞猛进的发展，新理论、新知识不断涌现，要求我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的新知识、新进展，进行自我更新。同时要适当的将新进展介绍给学生，既可弥补教材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学生的视野。如：膜片钳技术、NO的发现过程等。

4.3联系临床实际生理学是研究正常人体生命活动规律的基础性学科，为学习临床知识作准备，在讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。

4.4联系日常生活生理学虽然是一门深奥的医学基础课，但并不是深不可测，在生理学授课中根据教学内容，适当联系日常生活，会使学生感到生理学和我们的生活息息相关，紧密联系，产生亲合力。例如：在讲“胆汁的作用”时，告诉同学们，胆汁过度浓缩可形成胆结石，有规律的定时进食，使胆囊保持反复的扩张，能防止胆汁过度浓缩，一些为了减肥而控制饮食次数的女性，常不吃早饭或午饭，就增加了胆石症的发病率。教学实践证明，教师越是善于适时运用相应的教学方法，就越能激发学生的学习兴趣，有助于学生知识的获得和能力的培养，而学生学习兴趣越浓厚，获得的知识越多，其学习效果也就越好，从而提高教学质量。

第二篇：生理学教学中案例式教学的实践应用

生理学教学中案例式教学的实践应用

摘要：在基础医学学科中，生理学也是一门非常重要的课程，和医学有着千丝万缕的关系。但是生理学课程内容空泛，太抽象，所以学生在学习的时候有一定的困难。为解决这个问题，就需要将内容与生活中的案例结合起来，提高内容的趣味性，激发学生的积极性，提升教学质量。

关键词：生理学;案例式教学;教学质量;实践

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0120-01

引言

案例式教学法也叫做“苏格拉底式教学法”，它最早起源于二十一世纪初期，哈佛学院提倡这样教学法，现在已经在很多领域得到了应用。这种教学法指的是将课文内容联系生活案列，以此启发、开导学生的互动过程。这种教学法对于贯彻素质教育有非常重要的作用。

一、传统的生理学教育法和如今的生理学教育法

在传统的生理学教学过程中，老师只是简单的讲解知识，目的是单纯的让学生知道。这种枯燥的方法让学生提不起学习的兴趣，上课期间经常打瞌睡，课堂气氛死沉。这种现象很容易造成学生厌学，更别谈什么掌握理论知识，提高自身综合素质了。

虽然现在的生理学课程中也引用了很多临床病例到教学中，但这种方式并不是非常适合在初次接触生理学课程的学生们，他们还是更适合平常生活中的例子。他们能够接受这种比较接地气的方法[1]。

二、案例的选择和编写

教师还要自己编写一些实用案例。案例的编写要以教材内容为中心，围绕着教学大纲和培养目标展开。让案例紧扣知识内容，主要案例不可突兀，要循序渐进，深入浅出。

（1）案例的难度分寸要把握好。案例的难度不宜过大，最好是通俗易懂的，让学生能直观的理解其意思。生理课程是基础课，关系着以后建立在其基础上的课程的学习情况，所以案例不但要让学生理解，还要让学生能记住。

（2）生理学授课初期尽量选一些简单易懂的案例，在中期，学生掌握了一定基础理论，这个时候就可以举一些学术性较强的案例让学生研究。比如学习细胞这章节知识内容的时候，选择一些细胞疾病产生、发展过程的病案。这种具体分析、及时改善教学方式的方法能够有效的提高学生对知识的掌握。

三、案例式教学法在生理学课程中的应用

在生理学教学过程中，要尽可能的将内容和现实生活中的例子结合起来[2]。比如：

讲到“刺激和反应”这一章节内容的时候，教师可以问：平时打过针吗？疼吗？然后根据学生的回答来解释为什么有的人打针会疼，而有的人不感觉疼。

讲“内环境和稳定”内容时问：风是怎么形成的？为什么有的动物数量越来越多，而有的却又面临灭绝的地步？为什么太阳会每天东升西落？为什么气候有春夏秋冬之分，而人的体温却不会有太大的变化？学生做出分析之后，老师再讲授内环境和稳态的基本概念。

讲到“单纯扩散”的时候，问：水沸腾后产生的水汽会为什么会消失？抽烟人口中吐出的烟去哪了？那些烟囱排出的黑烟呢？等学生发表完看法后再讲解本章节内容。

讲到“主动转运”时，问学生：见过田地里或者道路旁边的有抽水泵抽水吗？然后再讲解主动转运的内容。

讲“细胞生物电现象”的内容时，问：秋天或冬天，晚上睡觉前拖衣服的时候有没有看到有光在衣服上闪？并且还伴随着“噼里啪啦”的声音？

讲到“血液循环”的时候，问学生：为什么做剧烈运动的时候心跳会加速，但是过一会又恢复正常呢？

讲“消化与吸收”的内容时，先向学生科普一下小知识：早饭后3―5分钟是刷牙的科学时间。因为这个时候口腔里的细菌才开始分析食物的残渣，它产生的酸性物质会让牙齿受到损害;喝茶的科学时间是饭后一小时，茶叶中含有鞣酸，如果和食物中的铁元素伴在一起会形成不易吸收消化的铁盐，时间长了会引发贫血;中老年人在晚睡前最好喝一杯牛奶，不但有助于睡眠，同时还能保护骨骼。普及完之后再问学生：为什么人开心的时候吃就比较多，难过的时候不想吃饭呢？

将“泌尿”的时候，问学生：如果西瓜或其他含水量比较大的水果吃多了会多上厕所？为什么天气变凉的时候尿尿次数也会增多？

讲到“生殖”内容的时候，问学生：如今患不孕不育的人越来越多，但是经过治疗以后，很多人能生双胞胎，甚至三胞胎也有可能，这是为什么？女生到一定年纪的时候会来月经，虽然很痛苦也很麻烦，但是月经要是不来的话行不行？为什么？

四、引入案例式教学法要注意的问题

凡事都有两面性，运用案例式教学法的时候有些问题还是要避免的[3]：

首先，提问的方式要合理。提问的目的是调动学生的积极性，让学生热烈的讨论。有些问题的提出旨在为学生提个醒，为下面的内容做好铺垫;有的问题是需要学生积极回答配合的;还有的问题是需要全班人员一起参与讨论，研究结果的。

另外，在这种教学方式中，老师本人也是一个重要的活动因素。老师的讲课质量的好坏也直接关系着课程的教学质量。老师的讲课方式要幽默风趣，要有自己的讲课风格，这样才能吸引学生注意听讲，提升教学质量。

再者，在引入案例的时候，老师要多多和学生进行互动，活跃课堂气氛，形成一个良好的学习环境。在这样的氛围下，学生学习不但有激情，还更深刻。

结语

生活中和生理学相关的例子数不胜数，以上这些知识列举出一小部分供大家了解。采用案例式教学法对提高生理学教学水平有着很大的帮助，不过还要人们不断的探索和创新。

（作者单位：1.河北大学临床医学院;2.河北大学基础医学院）

项目名称：河北大学第八批教学改革研究课题;具体名称：医学本科生科研创新平台建设探索。

参考文献：

[1]田吉梅，盘强文.案例式教学在生理学教学中的探索与应用[J].现代医药卫生，2013，29（9）：1419-1421.[2]袁琳波，韩丽萍.案例教学模式在生理学教学中的研究与实践[J].卫生职业教育，2012，30（11）：18-19.[3]朱俊峡.探讨案例式教学法在生理学中的应用[J].现代企业文化，2009，（36）：226-226.

第三篇：高中生物教学中启发式教学方法的应用

高中生物教学中启发式教学方法的应用

冯雪峰

摘要：随着教学改革的深入，多种新颖有效的教学方式也逐渐被引入到教学体系中来，而启发式教学就是其中的一种。本文以打造高效生物课堂为出发点，分析启发式教学的基本内容，同时利用实际教学案例探究启发式教学方法在高中生物教学中的应用。关键词：高中生物；启发式教学；特点；应用

引言：虽然新课程标准已经推行了多年，但是在高中生物教学中，由于高考的压力，许多教师为了增加学生的知识储备仍采用传统灌输式教学，而学生在这种教学模式的限制下，只能被动地记录、接受教材和教师的观点，而这对于学生创造性思维和自主性思维的发展非常不利，因此，利用启发式教学方法让学生在教师的引导下，发挥主观能动性，进而实现知识的探索和获取，已经成为提高高中生物课堂教学效率的必然选择。

一、启发式教学的概述

所谓启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和知识传递的客观规律，从学生的实际情况出发，采用提示、示范、图示、假设等多种教学方式，启发学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性，从而让其在活跃的课堂中完成综合能力提升的一种创新型的教学思想。所谓启发式教学具有以下特点：

一、客观性，即该教学方式以学生的客观条件和学习的客观规律为出发点，设计教学环节，从而保证在顺应教学规律的基础上提高课堂教学的效率；

二、主动性，即该教学重视对学生自主意识的培养，利用教师的合理引导，让学生能够主动完成联想、创新等思维活动，进而实现对知识的主动探索；

三、互动性，即该教学方式不仅注重师生的互动，还注重学生之间的互动，而课堂成为一个思想交流的平台，可以让课堂主体在思想碰撞中实现相互启发；

四、发展性，即该教学方式不仅着眼于当前的知识传送，更注重对学生能力的培养，从而为学生的未来发展奠定基础。

二、高中生物教学中启发式教学方法的应用 1.营造气氛，调动学生的主动性

课堂气氛是影响教学效率的重要因素，单调古板的课堂氛围会压抑学生求知的欲望，而活跃民主的课堂氛围则可以最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，因此，教师应该积极利用现代教学手段，为学生的启发式学习营造一个良好的课堂环境，例如在“生命活动的承担者——蛋白质”的教学中，教师首先利用多媒体展示图片展示安徽阜阳“大头婴儿”的照片，并提出“为什么婴儿长期吃劣质奶粉会出现这种症状？”以引发学生思考和讨论，然后引导学生从劣质奶粉的成分上进行分析，并启发学生得出“蛋白质是生命活动的承担者”这一结论，而这种利用多媒体营造课堂气氛的教学方法对于调动学生学习的主动性有着重要的作用。2.联系实际，深化对知识的理解

实践是认识的来源，利用学生对实际生活中常见的现象的观察，启发学生运用理论知识进行解释，从而使学生在知识运用中深化理解，例如在“遗传信息的携带者——核酸”的教学过程中，教师首先向学生播放了一段视频，视频中警察根据DNA的比对确定犯罪嫌疑人，而这种经常出现在影视剧中的画面是对生物遗传信息最好的解释，学生在视频观看中，了解了DNA的应用，然后教师通过介绍DNA指纹技术以及应用情况引出了“DNA序列的排列顺序是从生物学上区别个体的根本特征”的这一命题，最后学生在教师的启发下实现了对这一命题的理解和掌握。3.启发思考，培养学生思维能力

启发式教学方法注重对学生思维的启示，因此，高中生物教师在课堂教学中应该利用提问式、提示式、示范式等多样化的教学手段启发学生思维，从而以锻炼学生的思维能力，以提问式方法为例，例如在“细胞中的无机物”的教学中，某教师利用了“细胞中含量最多的化合物是什么？”、“水在生物体内的含量有什么特点？”、“生物体中脑含水量高说明什么问题？”等一系列有梯度的问题，启发学生在不断解决问题中实现思维能力的提升。4.利用实验，培养学生动手能力

实验是高中生物教学的重要内容，因此教师应该利用教学实验设计，让学生在操作中启发思维，例如在“观察植物细胞的有丝分裂”的实验设计中，教师通过示范让学生了解实验的基本操作步骤以及操作规范，接下来教师利用图片引导，让学生自主完成对照组实验并绘制有丝分裂期细胞图像，而在实验中，教师进行课堂监督与指导，对于学生出现的问题予以及时纠正，从而让学生在自主操作中进一步理解植物有丝分裂的相关知识。

三、结论

总之，启发式教学可以让学生在教师的引导下，实现自主性探索和发现，并在不断完善知识体系的过程中完成知识的积累，因此高中生物教师应该从教学内容和学生的认知特点出发，在课堂中营造合理的启发氛围，突出学生学习主体地位，并让学生在动脑、动口、动手的学习实践中与教师实现互动，进而实现学生综合素质全面提升的教学目标。

参考文献

[1]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊,2015,19:60.[2]孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子(上中旬),2015,18:274.[3]齐国民.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊,2015,31:35.

第四篇：多媒体教学应用中的体会

多媒体教学应用中的体会

临汾一中

段海红 霍金平

随着计算机技术的快速发展，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。近年来，我校通过开展教师培训、各类多媒体教学大赛进行交流、示范，提高了教师运用多媒体进行教学的积极性，促进了我校多媒体教学的发展，然而多媒体教学在实践中也反映出了一些问题，为了使多媒体在教学中能发挥最大效益，我谈谈自己的一些体会：

一、利用多媒体增加课堂吸引力，增强学生的学习兴趣

现行高中数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性等特点，使得相当部分学生认为数学难学，没有趣味性，很枯燥。一项关于高中学生数学学习效率的调查发现：影响学生数学学习效率的主要因素是兴趣和信心。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体的运用可调动学生的各种感官来帮助他们学习知识，在声音和图像的共同作用下，激发学生的学习兴趣与热情，增强求知欲。问题是数学的灵魂。利用多媒体创设问题情境，更易激励学生解决问题的动机，通过探究解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。

二、利用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程 爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。例如:在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象变换时，要由y=sinx的图像经过变换得到ysin(2x)的图像，3先经过伸缩变换得到y=sin2x的图像，再经过平移变换得ysin(2x3)的图像，平移的单位是点和难点。此时可利用多媒体，先按照五点法画出ysin(2x)的图

3，还是，是教学中的一个重363像，再在同一坐标系中画出y=sinx的图像，并按照平移的单位是去平移，利用动画演示其平移过程，最后发现变换后的图像并没有与ysin(2x3)的图像重合，而相差

个单位，说明平移单位有误，应6是，而不是。给学生以直观效果，从而突破难点。很快地归纳出图象的变化规律，理解和掌握三角函数的图象变换。还有在新教材必修1中的函数的应用部分，对于一些函数的图像，我们就需要借助于多媒体才能做出。

三、利用多媒体增大课堂容量

例如在教学过程中需要重新回顾一些旧的知识点，需借用其他相关或相似的知识进行比较，而学生一时又难于准确回忆时，可以立即通过计算机显示出来，大大节省了教学的时间。在课堂教学总结时，把本节课的主要内容和解题技巧，以特写的方式归于一张幻灯片中，63集中显示给学生，使学生能够及时归纳、小结和掌握。同时，多媒体信息技术还具有即时有效反馈的特点，可以把学生做的练习中的各种问题用展台展示出来。让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，为学生学习创建一个庞大的交流空间。

四、多媒体在数学教学中的误区

1、按照全新的教学理念，数学教学应培养学生通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、创新能力何谈提高？

2、一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段燥人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

3、重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。

4、重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。因而针对多媒体在教学中遇到的实际情况，就要求我们应该精心设计教学过程，遵照“适时、适度、适当”原则合理运用多媒体课件。“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机；“适当”就是指媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处；“适度”就是当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏,防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学习者疲劳，影响学习效果。

只要我们在数学教学中正确利用多媒体，那么，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可 待的。相信数学的教与学会是一件愉快的事。

第五篇：教学中应用电子白板的体会

教学中应用电子白板的体会

更新时间：2008-8-11 11:17:32（编辑：映君）

多媒体信息化的教学设备在实际教学中的应用，除了能够提高教学效率，教学水平也能得到很大程度的提高。这是我对交互式电子白板的最大感受。

最近几年的教学用具发展非常快，从传统黑板到幻灯机、幕布，到现在的交互式电子白板，这个过程还不超过5年。我从教的学校，前两年教室装的背投电视还没有用旧、用坏，就被拆下来放进仓库，取而代之的是最新型的交互式电子白板。

交互式电子白板是非常易于操作的，以前我任教的学校用的是红外技术的鸿合电子白板，直接用手指就可以做触摸的操作、书写，使老师们把粉笔置之高阁，也从根本上避免了粉尘对师生的侵害。用在教学中也是非常的新颖，更能吸引学生的目光，使得我们现代的课堂变得不再沉闷。但是在使用的过程中也经常出现一些很郁闷的地方。比如长时间不清洁，某些地方被粉尘掩盖住了以后，版面上就写不出字来了，还有如在气温很高的天气下，白板也经常写不出字，对我们很多不明就里的老师来说，就以为是白板坏掉了，然后找学校电教老师，再联系厂商，这期间白板就是摆设了。而经过厂商的指导处理后发现并不是坏了，这个时候我们老师就会非常郁闷，什么问题没有还搞的几天不能使用。我想这就是技术不成熟的表现吧！还有一些操作上的问题，讲课时少不了肢体语言，每当我把手放在板面上的时候，白板就默认我有一个操作，或是把板书的页面移动走了，或是在板书上书写，引起这样的误操作通常会引起学生的窃笑。虽然说课堂气氛活跃了，但这并不是老师们所想要的效果。这样的事情又很难避免，非常郁闷！

后来到现在这所学校后，学校配备电磁感应原理的IPBOARD交互式电子白板，经过厂商的使用培训，实际使用一段时间后，发现IPBOARD的产品的确是比较成熟的，不受温度、粉尘的影响，而且配套的电子笔书的手感非常流畅，而且操作也是非常的简便，很多年长的文科老师在白板前面也能用最基本的功能入手，渐渐的学会使用，使所有人感受到信息化教学带来的便利。

IPBOARD交互式电子白板很容易就赢得的很多老师的喜欢。在使用和操作上也是很符合众多老师的习惯，我是教文科的，我对板书的保存和回放这种功能非常喜欢，另外喜欢的就是巨龙IPBOARD软件中非常方便的绘图功能，光从这点我就觉得我们学校的几何老

师非常幸福，很可惜我不能经常使用到这个功能。使用传统黑板的时候板书是个很关键内容，特别是我们文科，有时候设计出来的板书放在黑板上非常美观，自己也觉得很经典，但是下一堂课别的老师要使用黑板，经典就只能被抹去，非常可惜，相信有很多老师都有我这样的感受。而现在使用巨龙IPBOARD电子白板就为我们解决了这个问题，精心设计的板书可以根据自己的需要以文档的形式保存、打印，为我们留下了自己非常宝贵的经典板书。同时板书可以与其他同事交流、分享，其中的自动回放功能也使我们在下一个班级同样的课程中得到反复的使用，为我们节省了宝贵的时间，真正提高了我们的教学效率和教学效果。自从大家能够熟练操作IPBOARD电子白板后，我们的课堂就离不开它了。

越来越多的老师参与到以巨龙IPBOARD电子白板为基础的教案设计当中来，说明它已经完全融入到我们的工作中，能够这么快就赢得这么多老师的亲睐，得到大家的认可，说明巨龙科教是一个研发生产电子白板的专业公司，能经常与老师们进行深入的沟通，能够真正明白老师们的需要。