《文明的冲撞与交融》教案

第一篇：《文明的冲撞与交融》教案

第23课 文明的冲撞与交融教学设计

教学目标：

1．知识与能力：

知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。

简述马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。

列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。2．过程与方法：

搜集有关亚历山大、马可•波罗的材料，讲述他们的故事。

分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。

3．情感态度与价值观：

通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对文明的扩展的重要性。

通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识。

重点难点：

重点是古代文明之间交往的方式及意义。

难点是如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。

教学过程：

先指导学生阅读P120每课一得，了解什么是文明？ 导入：我们现代社会辉煌的人类文明，它的形成经历了一个漫长的过程，在这一漫长的过程中，不同种族、不同区域的文明展现了不同的形成方式。有和平的，田园牧歌式的交往方式；更有充满血与火的暴力冲突的方式，这两种方式作用的结果是文明的发展，今天这节课我们就来了解一下世界古代文明发展进程。

一、耕田人与牧羊人的冲突

指导学生阅读P118小字部分，提出问题：

耕田人、牧羊人分别代表了古代社会中怎样的生活方式？

农业文明与游牧文明之间的交往，一方面表现为经济往来，以和平友好形式呈现，另一 1 方面表现为游牧文明由发展迟缓，不断对农耕文明进行侵扰抢掠，而农耕世界的文明大国一旦国富民强，也会对游牧文明进行掠夺和征服，这一方面则以暴力冲突形式呈现。

教师指导学生进一步思考：能否从中国历史中找一找耕田人与牧羊人交往的实例，向大家介绍。

古代社会中除了农业文明与游牧文明的交往以外，古代历史中文明之间的关系更多表现为一个区域的文明与另一个区域的文明之间冲突。

二、古代文明之间的暴力冲撞

1．希波战争

指导学生看教材P118-P119内容，请学生介绍希波战争中最著名的两次战役：马拉松战役、萨拉米斯海战。经过这场战争希腊城邦完全控制了整个爱琴海，掌握海上霸权，更重要的是以波斯帝国和希腊为代表的东西方文明发生了第一次大规模冲突，同时也是东西方文明之间的一次大交流，促进了彼此交往。

2．亚历山大东征

指导学生回忆以前知识，提出问题：希腊文明衰落的主要原因？ 学生回忆回答：希腊各城邦之间的混战。

希腊走向衰落的同时，北部马其顿迅速崛起，这是一个相对落后的城邦，其历史发展进程中出现了一位赫赫有名的统治者，他就是亚历山大国王。指导学生阅读P119课文小字，看插图，了解亚历山大的经历。提出问题：后来亚历山大之所以能够成就伟业，与其自身的哪些品质有关？

志向远大、为人慷慨、胸怀宽广、身先士卒。出示视频，了解亚历山大东征，先后征服了哪些地区。学生回答：埃及、巴比伦、波斯帝国，一直打到印度河流域。

随着亚历山大的东征，军队所到之处对被征服地区进行野蛮的侵略和掠夺，给当地人民带来极大灾难，通过征服战争，建立了一个庞大的帝国。

请同学们思考：一个新崛起的相对落后的马其顿王国对埃及、巴比伦、波斯、印度等较先进的东方文明的征服会带来什么样的影响呢？

学生讨论。

①促使东西方文明发生了一次大规模的交融冲撞，帝国内各地区人民经济文化交流扩大，加强了各地区、各方面的经济文化交流。

②开启了希腊化时代，表面上看是西方征服东方，实质上是东西方文化水乳交融，相 互生辉，促使自然科学飞跃发展，产生了伟大科学家欧几里得和阿基米德。

（由学生介绍欧几里得和阿基米德的主要科学成就。）

教师提出问题：从希波战争和亚历山大东征这两次区域文明之间的冲突为例，想一想古代文明之间的暴力冲突对人类文明的发展起到了怎样的作用呢？

暴力冲突往往造成无数生命财产的巨大损失，带来民族区域间的仇恨，但同时，暴力冲撞也是区域间文明交往的一种特殊形式，也能起到促进文明交流的作用。

三、古代文明之间的和平交流

在古代文明之间的交流方式既有充满血腥的暴力冲撞，也有和平平等的交流。1．阿拉伯数字

阿拉伯数字是由古代印度人创造的，公元8世纪，一位印度的数学家堪克，随商队来到巴格达，他的很多书籍被译成阿拉伯文，他所用的这种印度人创造的数字也随之传到阿拉伯各地。后来这种记数法又由阿拉伯商人带到西方，欧洲人误以为这是阿拉伯人的文化成就，称之为阿拉伯数字，现在它已成为世界上人们共同使用的数字，为世界文化发展做出重要贡献，不难看出，阿拉伯数字的传播正是区域文明交往的典型事例。

2．马可•波罗来华

指导学生看课本P120插图《马可•波罗》，配合阅读课文，在了解了马可•波罗的简单经历后，提出问题：马可•波罗在东西方文明的交往中起到了什么作用？

《马可•波罗行纪》第一次把东方的富庶向西方人做了详细的介绍，有助于西方文明对东方文明的了解，正如同学们所知道的正是这本书，更激起了西方人对东方黄金财宝的渴求，促进了海上新航路的开辟。

从阿拉伯数字的传播，马可•波罗来华的事例，说明古代文明之间的交往促进世界文明的扩展。除了以上事例，同学们还能举出其他和平交流的例子吗？

中国四大发明的传播，丝绸之路的开辟，鉴真东渡日本；玄奘西行天竺取经，郑和下西洋。这些都是和平交流的典型例子。

扩展：当今世界的和平交融——欧盟、亚太经合组织、联合国 ——世界人民追求和平

合作探究：

通过这节课的学习，同学们了解了人类文明交往的不同形式，请同学们讨论如下问题：你认为暴力冲撞与和平交往，那种方式对文明的发展更有利，为什么？

在学生探讨的基础上，师生共同归纳：和平往来对文明的发展更有利。无论从时间还是 3 空间角度看，人类的和平交往都占绝大部分比重。和平交往永远是历史发展的主流。

拓展延伸

1、现代社会的暴力冲撞：

在人类文明全球化的今天，文明霸权主义和强权主义依然存在，文明间怎样才能实现共处和交融？

（展示当今国际文明间冲突的图片，给学生提示）

文明之间没有优劣之分，不同文明之间要互相尊重、理解，共存，平等对话 2.现代社会的和平交往： 多种多样的交流平台（展示图片）

3、以史为鉴：通过对古代文明交流方式的了解，请你谈谈现代文明交往中我们应持有的态度。

板书设计：

一、耕田人与牧羊人的冲突

二、古代文明之间的暴力冲撞

公元前492年～公元前449年，希波战争

公元前334年，历经十年的亚历山大东征，开展了希腊化时代

三、古代文明之间的和平交流 阿拉伯数字的传播：古代印度人的创造

马可•波罗来华，《东方见闻录》也叫《马可•波罗行纪》

第二篇：《文明的冲撞与融合》教案

《文明的冲撞与融合》教案

教学目标 知识与能力

希波战争 亚历山大大帝东征 罗马的扩张 阿拉伯数字 阿拉伯人在东西文化交流中的贡献 马可·波罗来华和《 马可·波罗游记》的影响

①利用课中的地图，培养学生运用历史地图阅读历史文献，分析问题的能力。②结合课中问题“古代世界各大洲、各地区和各民族之间的交往形式”，培养学生归纳问题的能力，并进一步培养学生分析问题的能力。

过程与方法

①通过讲解或观看多媒体课件、阅读地图、组织讨论等形式，使学生学会通过多种途经获取并处理历史信息，多角度、多层次地探讨历史问题和解决历史问题的方法。

②认识到一个庞大的国家，特别是地跨欧、亚、非三洲的大帝国，其辽阔的疆域内包含着多个民族或多种文化，有利于促进文化的交流和融合。

情感态度与价值观

①认识到不同地区之间的文化在战争、征服、扩张中交流融合，批判野蛮掠夺、征服的危害性，肯定其促进了世界文明的进步性，探讨各民族、个地区和平交往的历史背景意义。

②在培养学生开放、进取意识的同时，培养学生反对战争、追求和平的信念。重点难点

重点：希腊化时代 阿拉伯人对世界文化的贡献

难点：本课时间跨度和空间跨度都很大，且涉及的地理名称多，学生难以把握

怎样正确认识古代世界各大洲、各地区和各民族之间的两种主要交往形式——和交往和暴力冲突

教具准备

挂图：亚历山大大帝、《亚历山大帝国》、《罗马帝国》、马可·波罗、《阿拉伯数字》 教学过程 课前引导

展示一幅地跨欧、亚、非三洲的地图，讲解有关地理名称。指导学生结合已学知识，阅读本课温故知新《文明向西转移》，说明地中海东部是人类早期文明集中的地方，它们之间的相互交融，进一步促进了文明的发展。

新课教学

一、希波战争 希波战争的经过

公元前5世纪早期，以伊朗高原为中心的波斯帝国，为控制爱琴海地区出征希腊，挑起了希波战争。

（重点介绍马拉松赛跑的由来）雅典强盛促进了希腊繁荣

二、亚历山大大帝东征

1．亚历山大大帝建立地跨欧、亚、非三洲的大帝国 2．亚历山大帝国促进了东西方经济文化交流

讲解“希腊化时代”的相关知识，归纳总结：亚历山大东征和亚历山大帝国的建立促进了东西方经济文化交流，一种混合着希腊和东方因素的文明诞生。

三、罗马的扩张

地中海成为罗马的内海

2世纪，帝国地跨欧、亚、非三洲，地中海成为罗马的内海。

回顾罗马帝国境内的古代文明中心，说明罗马的扩张，再次使不同的文明得到融合并发展。

罗马同北欧、印度、中国都有交往

回顾丝绸之路的路线，由学生讲述两汉时期的中西交往。

四、中印文化的西传

根据地图讲解阿拉伯帝国的扩张，认识其辽阔疆域在东西交往中的重要性，并介绍阿拉伯人是一个善于游历经商的民族，这有利于东西文明的交融。

1．阿拉伯数字的发明和传播

古代印度人发明了包括零在内的10个数字符号，阿拉伯人加以改进并传到欧洲，由此产生了“阿拉伯数字”。

2．阿拉伯人在东西文化交流中的其他贡献

五、马可·波罗来华

思考：马可·波罗在东西方文明的交融中与前面介绍的那些活动比，有什么不同？ 说明：前面介绍的多与武力扩张有关，马可·波罗来华是和平交往；前面多为一国的行为，马可·波罗来华是个人的行为；前面的活动是直接的交融，马可·波罗则留下一部书，产生了深远的影响，成为新航路开辟的原因之一。

小结巩固

知道学生看课文中的卡通问答，了解文明交融的基本形式，然后再讨论课中题：“有学者认为，把残酷的希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张说成是东西文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。你如何看待这一观点？”。

归纳和整理

基础训练

1．2008年奥运会在北京举行，马拉松长跑是奥运会的一个传统项目，最初设置这一项目是为了纪念哪次战争中牺牲的希腊英雄()A．希波战争 B．亚历山大东征 C．十字军东侵 D．罗马征服地中海

2．下列有关希波战争的表述，有误的一项是()A．古代伊朗以波斯人为中心形成了波斯帝国

B．波斯帝国在对外扩张中，先后征服了埃及等国家和地区

C．波斯帝国三次出征希腊

D．希波战争最终以波斯的胜利而宣告结束

3．公元前4世纪后期，古希腊被下列哪一国家所控制()A．罗马帝国 B．波斯帝国• C．马其顿国 D．古巴比伦

4．与右图有关的第一个地跨欧亚非三洲帝国的建立有关的征战是()A．罗马帝国的扩张 B．十字军东征

C．亚历山大大帝东征 D．希波战争

5．亚历山大帝国定都于(A．亚历山大港 B．罗马城 C．雅典 D．巴比伦

6．地中海成为罗马帝国内湖是在()A．约公元前2世纪B．约公元2世纪 C．约公元1世纪 D．约公元前I世纪

7．下列国家中，地跨欧亚非三大洲的有()①古代埃及 ②雅典 ③亚历山大帝国 ④罗马帝国 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 8．“阿拉伯数字”在我们的学习、工作和生活中应用相当广泛，它的发明者和传播者分别是()A．古印度人、阿拉伯人 B．古巴比伦人、罗马人 C．古代阿拉伯人、埃及人 D．古代阿拉伯人、巴比伦人

9．中国在古代封建社会，科技成就曾长期领先于世界，其中四大发明对世界文明的进步起到重大作用，中国这些优秀文化成就是由谁传到西方的?()A．古代印度人B．古代希腊人 C．古代罗马人D．古代阿拉伯人

10．中央电视台一次智力竞猜节目中有一道题：元朝时，有一个外国人在中国生活多年，回欧洲后，留下一部书曾风靡欧洲，你猜这个外国人是()A．阿信仲麻吕 B．白求恩 C．马可•波罗 D．汤若望 拓展训练

11．阅读下列材料，回答后面问题。

阿拉伯兴起后，阿拉伯人创造了占世界重要地位的阿拉伯文化。它承前启后，沟通中西。阿拉伯人善于学习各国有用的东西，吸收希腊、波斯、印度和中国的文化，发扬光大。阿拉伯人改进印度人的数字系统，使用了印度人所创造的“0”的符号和十进位法，并把它传到欧洲，人们称其为阿拉伯数字。阿拉伯人还把中国四大发明和印度稻米等作物传入欧洲，把西方的医学、天文学传到东方。文学名著《天方夜谭)是以波斯文为蓝本，吸收印度、阿拉伯、埃及、希腊等地的神话传说、传奇等，本身就是东西方文化的结晶体。

结合所学知识概括阿拉伯对东西方交往的影响。

12．1271年，马可•波罗从威尼斯出发，先到达地中海东岸，后大致沿“丝绸之路”东进，时而乘船，时而骑马，时而骑骆驼，时而步行，跋山涉水，历经千辛万苦，终于在1275年到

达元朝的首都。

(1)1271年是谁在中国建立元朝?首都是哪座城市?(2)马可•波罗一行克服重重困难来到中国的原因有哪些?对此你有何感想?

归纳与整理

前5世纪 东地中海 前4 希腊 前334 印度河流域 东西方经济文化交流 2世纪 地中海 北欧 印度 印度 阿拉伯 造纸术 火药 火器 阿拉伯 1271马可•波罗游记 基础训练•拓展训练

1．A点拨：公元前490年，雅典军队在马拉松平原大败波斯军队，战士菲迪皮茨因报捷长跑力竭而死，为纪念这位英勇战士，雅典决定定期举行马拉松长跑，后被列为奥运项目。

2.D点拨：此为一道逆向思考题，三次希波战争终以希腊胜利而结束，D项所述与史实刚好相反。

3．C点拨：公元前4世纪，希腊北部的马其顿国强大起来，在公元前4世纪后期打败希腊联军，控制了希腊。

4．C点拨：本题关键应弄清图片的主人是亚历山大大帝，结合题干“第一个地跨欧亚非三洲帝国”应为公元前4世纪的亚历山大大帝东征。

5．D点拨：此题考查基础知识再现能力。

6．B点拨：回顾所学知识可知，到2世纪时，罗马帝国疆域达到最大规模，地中海成为它的内海。

7．C点拨：经辨析，古埃及、雅典分别为非洲、欧洲国家，只有③④两项符合题干要求。8．A点拨：阿拉伯数字并非阿拉伯人发明，而是印度人发明，由阿拉伯商人传到西方的。9．D点拨：应明确，在古代东西方文明交流中，阿拉伯人起了重要桥梁作用。

10．C点拨：选项应符合两个条件①欧洲人，②元朝来到中国，综合判断应为马可•波罗。11．阿拉伯文化承前启后，沟通中西，在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。

点拨：本题材料列举了阿拉伯文化融合东西方文化的具体概况，平时学习时应对相类似的知识以及专题归类整合，复习时能起到事半功倍的效果。

12．(1)元世祖忽必烈；大都。(2)①元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因：元朝国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁柒，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。总之，元朝的强盛是推动中外友好往来的重要因素。②感想：漫漫的沙漠、长长的驼队和悠悠的驼铃，是他们路途中的常伴。变幻莫测的天气、神出鬼没的强盗和缺水少食的困境，是他们经常面临的危险。

这些东西方文化交流的使者不怕困难挫折、勇往直前的顽强品质永远值得我们学习。

第三篇：音画交融教案

《音画交融》教学设计

教材分析：本课选自冀教版美术教材八年级上册属于造型·表现类课程。

教学目标：欣赏音乐与绘画作品，体会音乐与绘画的内在联系，让学生尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画。

教学重难点：

重点：通过音乐的比较欣赏，更好地促进对抽象绘画的理解。

难点：对抽象绘画中的形、色、结构、节奏等绘画因素的感受、体验与表现。

教学准备：多媒体设备，课件，音乐。

教学过程：

一、导入新课：

2008年是令所有炎黄子孙为之振奋的一年，为什么？——北京奥运会。为迎接中国奥运会2004年雅典奥运会闭幕式上的中国色彩《茉莉花》震撼了整个雅典，——学生再次观看感受，并表现出色彩感受？（视频演示）

“原来这些活跃的音符是可以用色彩来表现的。这节课，我们就一起来探讨一番”音画交融”（出示课题）。

二、讲授新课：

1，刚才我们初步感受到音乐带给大家的色彩联想，那如果将音乐和联想的画面结合起来会是一种什么效果？举例（视频课件演示）“ 心潮澎湃、气势磅礴，这种气势的交响乐，看到的是高山、大海等场面壮观的画面。”

师：看来，音乐和画面的融合具有非常强烈的震撼力。

2，不同风格的音乐带给人的情绪是不一样的，播放爵士音乐，并找出与之融合最为贴切的一幅画。说出理由？

音乐节奏感强，比较活泼欢快；而其中第２幅画面颜色明快、鲜艳；大小不等的点、块儿突出了音乐的节奏感受。

由此，进而欣赏荷兰画家蒙德里安的油画作品，并讨论：这幅画是怎样表现爵士乐的风格的？爵士乐与画面之间的融合有没有规律？ 风格比较欢快、活泼，借助了明快的色调和鲜艳的颜色来表现。跳跃的节奏是借助于大小不等的点、块、面的形式来表现。所以二者的融合是相通的。

4，尝试用线条表现对音乐的理解和感受，播放《梁祝》和《命运交响器》

5，欣赏康定斯基的《第七乐章》，这是康定斯基根据贝多芬的《第七交响乐》而画的，二者交融的成功之处在哪儿？

融合了激情而亢奋的音乐，画面是抽象的、狂乱的、色彩对比鲜明。6，再次欣赏优秀的音画作品。（播放影音课件）

7，学习活动：根据乐曲《喜洋洋》或《大提琴》，大家选择其中一个来练习，要求运用点、线、面、色彩组合等综合一起表现。

老师巡回辅导，学生完成后自评、互评。

教学总结：有人说：”音乐是有声的绘画，绘画是无声的音乐”。我们要表达自己的情感，除了表情的流露，可以用绘画的色彩、点、线、面等这些造型语言，也可以用音乐的旋律和节奏，还可以用散文等文学作品来表现。由此可见，“艺术得相通的”。我有个建议：大家能不能把自己的作品配上一段散文呢？课下试一试。

作业：根据自己喜欢的音乐，完成音画交融作品，并配上一段散文。

第四篇：生命与自然和谐交融教案1

生命与自然和谐交融教案1

设计说明:

在美术新课程改革中,初中教材扩大美术欣赏的比例,因为美术课的主要目的是为了提高学生美术鉴赏能力,培养对美术的兴趣,陶冶情操。但课本上的内容有限,信息量较少,如果在授课中照本宣读,就难以达到理想的教学效果。借助现代媒体与网络技术,不仅能使学生获得更多的相关信息,而且能较大地提高学生的学习兴趣,从而取得较好的学习效率,更重要的是,学生掌握了利用现代媒体与网络进行自主学习的方法,而且这种方法不仅仅应用在美术欣赏的学习上。

教学目标:

1、通过对古今中外美术作品的欣赏,提高美术素养,感受艺术美,陶冶情操。

2、通过对美术作品的欣赏,加深对生命与自然和谐关系的理解,培养热爱自然,热爱生命的情感。

3、通过本课的学习,掌握利用现代媒体与网络技术寻找相关信息,进行自主学习的方法。

教学设备:

带多媒体投影的计算机室,计算机与Internet相连接。

教学难点:

1、如何理解生命与自然的和谐关系。

2、如何在Internet快速查找到自己所需信息。

教学重点:学生通过自主学习来提高美术欣赏能力。

教学过程:

(一)引入

1、学生浏览本课所要学习内容。

2、学生相互交流看画心得。

3、学生发言,在欣赏中有何不理解的地方(教师可作适当提示)

(二)教师示范

1、在学生提出的问题中,简单的教师可直接解释或提示,选择合适的问题,教师假装不知,而告诉学生可以到网上查找。

2、教师示范如何查找

①打开浏览器,示范如何选择搜索引擎(例:雅虎、搜狐、新浪、google等)

②输入关键词(讲解如何选择关键词,如作品名称、作者姓名)

③讲解在显示的信息如何选择所需要的内容。

④打开所选网页,找出答案。

⑤教师小结一下在网上搜集需要信息的方法。

3、学生练习

①教师指定一幅画(网上信息量较多的,例如一些中国古代名画)让学生尝试查找。

②学生发言,通过网上所找到的信息,如何来了解这一副画(作者如何来体现对生命与自然的情感)。③对于学生在看画过程中还有未理解的问题,让学生到网上去查询,教师作巡回辅导。

④学生发言通过刚才的学习,对于“艺术——生命与自然”和谐交融有何认识,教师小结。

4、学生自主学习

①让学生在网上寻找自己所感兴趣的作品或作者的相关资料。

②学生小结本节课的收获。

5、教师总结

作业要求:

第五篇：《音画交融》教案案例

《音 画 交 融 》教学案例

美术 冀教版八年级（上）第十二课

承德县安匠初级中学 陈立鑫

一、教材分析：

本课选自冀教版美术教材八年级上册，属于造型·表现类课程。教学目标：欣赏音乐与绘画作品，体会音乐与绘画的内在联系。让学生尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画。

二、学生分析：

八年级学生刚刚在物理课上接触声学，对音色、节奏等概念有所了解。音乐课上，学生对旋律线已经很熟悉。七年级美术课上对色彩有了一定的认识。这些都为本课的教学打下了知识基础。同时，八年级学生的思维方式正处于感性到理性的转折点，抽象思维有所发展，在理解音乐和绘画的相通性方面，正在一个起步探索的阶段。因此，本课正迎合了其年龄特征，能够促进其抽象思维的发展。

三、教学目标：

知识与技能：1.能够通过联想用色彩、线条或形状表现不同音色的声音，能够感受画面所呈现的音乐情境。

2.能够感受画面中的节奏。

3.尝试用色彩、线条或形状表现乐曲。

过程与方法：通过感受音乐和绘画作品，发现“艺术相通”的规律。情感态度与价值观：敢于表现自己的感受。

四、教学重难点：

重点：感受音乐和绘画作品，发现音乐和绘画之间的相通性。

难点 ：对抽象绘画中的形、色、结构、节奏等绘画因素的感受、体验与表现。

五、教学准备：多媒体设备，课件，音乐。

六、教学过程：按常规进行组织教学。

导入课题：播放音乐《荷塘月色》，多媒体展示荷塘月色的相关图片，本节课涉及到音乐和美术两个艺术门类，音乐是听觉的艺术而美术则是视觉的艺术，看起来它们好像没有什么关系其实它们却有很强的内在联系。这种联系就是我们今天学习的重点“通感”。新课：

1、下面我们来了解一下画家谈音乐：

“色彩是琴键，眼睛是和声，灵魂是具有许多琴弦的钢琴。画家是弹钢琴的手，弹某个琴键，引发灵魂的震颤。”

－－康定斯基

康定斯基以纯理论化的方法把色调和音色、色度和高度、饱和度和音量联系起来。

2、用绘画中的要素——线条来描绘音乐 出示图片：

线的宽度、浓淡、锐度可以表示音乐的高度、强弱、节奏、韵律 学生讨论总结，线条的乐感

师：我们在美术课上都会画一些静物或风景，这些都是看得见摸得着的，下面我们就试试用绘画来表现一下看不见摸不着的音乐。首先，我先放两段音乐，你们想一想能用什么样的线条来描绘，为什么？并自己试着画一画。

播放《献给爱丽丝》和《命运交响曲》

生：《献给爱丽丝》这段旋律比较舒缓，优美，速度慢，应该用平滑的曲线来描绘。《命运交响曲》速度时而缓慢，时而急速，旋律是上下波动的，体现命运的跌宕起伏，应该用转折较大的折线来描绘。

3、用绘画中的要素——色彩来描绘音乐 淡蓝色犹如一支长笛发出的声音 蓝色像是一把大提琴，深蓝色好似低音大提琴，纯绿色非常接近小提琴纤弱的中间音调。白色如同音乐中倏然打断旋律的停顿，鲜明的红色就像乐队中小号的音响，响亮、清脆，而且高昂，橙色的音调浑厚的女低音，或像一把古老的小提琴所奏出的舒缓、宽广的声音。

黄色具有不断向上“超越”，从而达到使眼睛和神经均无法承受的高度的能力，所发出的声音犹如刺耳的喇叭。师:你会用什么色彩来描绘这个音乐片段? 播放《仙境》

生：绿色黄色。

师：绿色象征着生命黄色象征着温暖，这两种颜色非常适合描绘仙境这首乐曲。

播放《梁山伯与祝英台》并欣赏教材上的作品 师：你会用什么色彩来描绘这个音乐片段? 生：红与黑

师：红与黑很适合表现悲剧的题材。

播放《爵士舞曲》并欣赏教材上的作品。

师：刚才你们边听音乐边作画，那么你们是根据音乐中的哪些因素来进行绘画的呢？

生：旋律起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪......4、欣赏绘画作品联想音乐

欣赏教材上的康定斯基作品和蒙德里安作品《百老汇爵士音乐》 蒙德里安简介学生讨论：不看题目，你能感受到画家表现的主题吗？联想题目，再欣赏作品，你能想象出百老会怎样的场景？

生：《第七乐章》融合了激情而亢奋的音乐，画面是抽象的、狂乱的、色彩对比鲜明。

师：康定斯基不仅是位著名的画家，同时他又是位出色的音乐家。他在自己的论著中这样写道：“黄色好比一支发出尖锐声音的喇叭……”（课件出示）我们看到的画面是不是体现了这种表现呢。大家有没有觉得，康定斯基的这些乱话引发了我们很多的灵感呢？

生：《百老汇爵士音乐》风格比较欢快、活泼，借助了明快的色调和鲜艳的颜色来表现。跳跃的节奏是借助于大小不等的点、块、面的形式来表现。所以二者的融合是相通的。

师：两种不同风格的抽象画作品可以表现风格各异的音乐类型，只是组合的方法有所变化。绘画中的点、线、面、色彩等这些抽象的造型语言和音乐中的节奏和旋律都可以表现我们的情感。所以，二者的规律也是相通的。

尽管人们对抽象美术绘画作品还有不同的看法和观点，但抽象美术绘画作品在美术发展史上，以至人类审美发展史上都有不可低估的意义。

师：们随着这些灵感，我们来欣赏一下优秀的音画作品。（播放影音课件）看完后，大家是不是也想动手画一画啊？好，接下来就要看你们的了！

5、作业

给大家播放一首曲子。请大家跟着乐曲的节奏感悟曲子的内涵，把你的感悟画在纸上。

作业要求：感受乐曲，用线条和色块进行表现。作业展示：学生互评，教师总评。

七、总结：

这节课我们了解了音乐与绘画的关系，音乐与绘画是相互渗透，相互影响的。用音乐可以表现绘画，我们通过音乐中旋律的起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪，联想到一幅美丽的画面；用绘画也可以表现音乐，我们可以从画面中的色彩、线条、构图中感受到音乐存在。希望同学们在以后的学习中能够把音乐与绘画联系起来，让自己的生活更加丰富、更加多姿多彩。

板

书

音画交融 1.用绘画中的要素——线条来描绘音乐 2.用绘画中的要素——色彩来描绘音乐

课后反思 作为一名美术教师，我认为首先要了解现在的学生在想些什么？他们理想中的美术课应如何完善？教师在课堂中应充当什么样的角色？是否每一节课都能引起学生的兴趣？面对眼前的学生，他们有着自己的想法个性，喜欢民主和平等，步入初二年级的学生己具备了一定的抽象逻辑思维能力，针对学生的特点，我在课堂教学中为学生创设了一种民主、宽松、友好的学习环境，使学生在自由放松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生自觉参与的愿望。师生之间互相尊敬，气氛和谐，情在学中，学在情中。l、引入环节的重要性

以轻松略带悬念的谈话激发起学兰浓厚的学习兴趣，为了接近学生的想法，我以凤凰传奇的一首《荷塘月色》作为导入歌曲，并播放荷塘月色的图片。引起学生的注意，并能积极回答我提出的问题。

2、教学环节的多样性

首先我会讲解一些基础知识，然后让他们发表自己的意见，各种线条能表现生么样的音乐，我对其总结。在此基础上接着播放轻松愉快的歌曲让学生在愉悦中快乐的学习。欣赏康定斯基作品《第七乐章》和蒙德里安的绘画作品《百老汇的爵士音乐》，动用自答和讨论等形式让学生分析和理解音乐与绘画交融的规律。利用欣赏课件展开互动联想，引领学生多角度感受音乐的和声色、绘画节奏。

这里针对教学中的重点与难点，选用两段区别较大的音乐，节奏和旋律的不同，有助于学生自觉发现其中的规律并表现出来；并让学生试着画出自己的想法。让学生体验绘画和音乐的乐趣，在引用康定斯基关于用线的画论作为提示后展示其油画作品《第七乐章》听觉和视觉的统一，音乐和绘画的融合，使学生再次感受到二者所表达的情感共鸣。此环节，注重鼓励学生积极参与，大胆发言，对有独特见解的学生要及时肯定，同时将学生的思维扩展到无限的自然苍穹。

播放图片并结合相应音乐作品，让学生正确认识和了解音乐和美术，应怎么样结合。

回味课上每一个环节的得与失。感觉自己和学生短时间的交流合作未免有一些不尽如人意的地方，活动时，有的班级不够主动，在学生的练习作业中就出现了一些形式单

一、学生的好多新奇想法来不及表现等漏洞，这给我敲响了警钟，促使我在以后的教学活动中不断地总结经验教训，为以后的教学奠定坚实的基础。