散打及其记谱研究

第一篇：散打及其记谱研究

散打及其记谱研究

作者 肖晓阳

中华武术源远流长、门派纷繁、内涵丰富、博大精深。有的流派拳理以易学、道学、兵法等为理论依据精深奥秘；有的拳种将以柔克刚、巧妙施力、随机应变运用到极致，令外国许多博击高手臣服；有的拳术博采众长，注重运动生理学、心理学、力学的研究，不仅有极高的实用价值，还有极高的健身价值；中国的擒摔术技法繁多，科学有效，独树一帜；许多外著名的击技术，如柔道、空手道、截拳道等均源于中国武术。中国之所以能催生如此丰富多彩、举世无双的武术之花，得益于中华民族丰厚的文化土壤。

散打也称“散手”，是与“套路”对应的武术概念。从广义上讲，中国武术中任何流派招法的实战都属于散打；从狭义上讲，散打是指按一定规则比赛的博击术。

武术文化是中国文化的组成部分。研究散打是了解武术文化和武术科学实用性的有效途径；演练散打，不仅能学一手自卫技巧，还能培养人的意志，提高人的速度、力量、平衡性、协调性、柔韧性、灵敏度、距离感、判断力等体能素质；散打记谱研究更是前无古人的充满挑战性的创新活动。

收集与研习

一、分组活动，设法收集有关武术散打的书、刊物、光盘。

二、搜索有关武术散打的网站，了解以下内容。

1、中国武术有哪些大的流派？它们的主要特点是什么？

2、中国都有哪些知名拳种及其代表性武术家？

3、国内介绍各拳种的最佳专著和最佳光盘有哪些？

4、散打比赛的规则。

三、各组整理收集到的网络信息，并作交流，共享资源。

四、各组以已有的书刊、光盘资料为基础，结合组员的兴趣，选一拳种作为专题研究对象，以网络信息为线索，补充收集专题的图书、音像资料（市购、邮购、租借），或下载网络电子资料以供研究。

五、各组针对选定的拳种进行较为细致地研究和学习，要求从拳理、步法、架势、拳脚、劲力等方面掌握要领，并能进行演示（学透一门拳并非易事，常需数年坚持。因此，这里所谓的“研习”仅是浅层次要求，可以就拳术中的一部分代表性动作进行研习，例如，太极拳中推手的棚、捋、挤、按、采、挒、肘、靠八法就最具击技代表性）。

学几招散打

一、通过以下几个途径，学习一些散打技法，不拘门派，只求实用。

1、向当地武警、公安或退伍军人学习擒拿格斗术。

2、向散打、拳击爱好者学习散打和拳击招法。

3、向民间武术爱好者学习地方拳、畲族拳中的散打技法。

4、从获得的书刊、音像资料中学习散打技法。

二、专项学习

中国武术流派虽多，但在技击上一般可以分解为踢、打、摔、拿、肘、膝、掌、瓜等技法。各组可根据实际，选一两项进行专项学习和研究，不求多，但要尽量弄懂拳理，练熟技法。

二、各组交流：

1、演示所研习的拳种，阐述拳种的特点和拳理。

2、演示所研习的散打专项技法，阐述技术要领。

招法研究

一、招法推演

1、出招：各组将学到的、想到的攻击性招法进行归纳提炼，选一种或几种有代表性的进攻招法进行交流，以供防御反击招法的设计。

2、应招：各组针对出招，研究对应的防御反击招法。可以运用传统拳法中的招法，也可以根据已知的各种技法组创新的招法，力求科学、简洁、有效，并尽可能考虑防御反击招法一旦失效后的各种可能和相应对策。

3、演练：各组进行攻防模拟演练（点到为止），交流技法。评一评，看看哪一组的动作做得最好，哪些反击招法最好。

4、推演：在上述的攻防演练的招法基础上，作进一步的推演。例如：（1）攻方为假动作，其后可能跟随真动作，防反方该怎样应对？（2）攻方的第一动作被防方扼制，还可能出哪些招？（或不可能出哪些招？）防反方应怎样应对？（3）攻方高矮瘦胖不同，防反方应怎样区别对待？（4）攻方的进攻线路有变，或动作略有不同，防反方怎么办„„

二、招法改进

1、传统拳术及现代流行的一些格斗术中的有些散打招法不尽科学实用，从你已知的散打招法中找出实例，阐述其弊端，并尽量列举类似的优秀招法进行比较说明。

2、对不够好的招法，有否改进的可能？各组尝试改进招法，并进行交流演示。

3、通过班组研讨，评析改进的招法，看看哪一组的“改招”最佳。

三、“绝招”推介

各组介绍所学到的各种“绝招”（极具实用价值的招法），并分析其精妙之处，看看哪一组的“绝招”最多，阐述的最好。

四、自卫探究

1、各组发挥想象力，设想遭遇歹徒的种种情形，以供招法研究。

2、各组针对遭遇歹徒的种种情形，学习或创编相应的自卫方法。

3、各组演示自卫方法，并作论证、评析，推举最佳自卫方法。

拳理探究

一、传统武术散打中有许多精辟的拳理，并归纳出许多武术谚语，如：“不拦不架，就是一下”、“四两拨千斤”、“老怕捋须，少怕振衣”、“意为力之帅，力为意之军”等等。尽量

多地了解这些拳理和拳谚，弄懂其含义，并通过相关招法演练阐述其奥妙。

二、中国最早的兵书是《孙子兵法》，通过阅读有关介绍《孙子兵法》的书了解兵法中的各种谋略，并与你探究的拳理进行比较，看看哪些拳理是运用了兵法中的谋略，或与兵法理论相吻合。

三、有关武术散打的论题很多，例如：软绵绵的太极拳管用吗？散打能战胜拳击吗？泰拳不可战胜吗？意拳很好吗„„各组提出有价值的论题供大家研讨。

四、针对上述论题展开研讨，可以通过资料收集、招法演示、拳理探究等加以论证。

五、交流上述探究结果

散打记谱研究

描述散打动作一般用文字或图画（或二者结合），文字不直观，画图专业性强。如能用符号组成“谱”的形式来记述散打动作，无疑是一件十分有益的事。然而“创谱”绝非易事，其难度表现在：

1、中国武术散打流派繁多，技法复杂，动作符号应包括各种拳、掌、爪、肘、膝、脚、步法、拦截、闪转、摔法、拿法等。

2、在二维的平面上记述肢体在三维空间上的位移已是困难，若还要记述肢体的自转（为太极中的“缠”劲）就更加困难。

3、谱号设计须遵循简练、易识、科学的原则。

4、各种谱号组合表达招法时，存在许多考虑因素，如：时序问题：怎样表达我方或双方不同肢体的先后或同时动作？方位问题，如：怎样解决左右肢体的辨别？怎样表达同一攻击动作的高低不同（如高摆踢和低摆踢）？怎样用简单的符号记述不同的靶位？对释问题：怎样既记我方动作，又记对方动作，并且一谱能双方相向释读。

5、接触性招法（包括拦架、封锁、擒拿、摔法等）谱号设计具有复杂性，既含有己方的肢体动作信息，又含有对方的肢体信息。

上述难点对记谱的创编提出了挑战，你能应战吗？

一、认真阅读附录《散打动作的记谱方案》熟悉该方案的记谱方法。

二、尝试用《方案》中的记谱方法，记述你所知的散打（单练或对练）动作。

三、通过记谱方法的运用，看一看《方案》有否不完善之处，并研讨完善方案。

四、除了此《方案》外，有否其它的记谱方法？不妨将这一课题作为一个攻关项目，进行深入细致的研究，提出一套系统完备的新方案。

附录

散打动作的记谱方案

肖晓阳

用符号组成“谱”的方式来代替用文字、图画描述散打动作，这无疑是一项困难而又有益的创新。笔者经多年研究而成的散打动作记谱法（自命名为“肖氏记谱法”）经散打教学的实践证明有效。但因中华武术散打动作纷繁复杂，难以一一记录，有些带“缠”劲的拳术（如太极拳）动作尚无法记述。因此本记谱法有待丰富与完善，记谱的科学性也有待方家论证。

谱号创编述要

一、谱号采取“象形”与“会意”相结合的创编方法，分为前视谱号、俯视谱号、侧视谱号三种。前视谱号是从动作者的后方向前视所记录的反映立面上有关信息的符号，靶号即是前视谱号；俯视谱号是从动作者的上方向下俯视所记录的反映平面上有关信息的符号，步法均采用俯视谱号（谱号的上、下分别代表前、后）；侧视谱号是从动作者的右侧为视点所记录的反映立面上有关信息的符号，拦截即采取侧视谱号。

二、横向弧线攻击动作采用俯视谱号；纵向弧线攻击动作采用侧视谱号；直线攻击动作根据易识原则或为俯视谱号或为侧视谱号；有的谱号同时包含两种视点，如挂面腿、摆莲脚、右下潜等。

三、动作符号中，弧线一般代表肢体运动的轨迹，折线一般代表动作实施时的肢体形态；直线段或表示运动轨迹或表示肢体形态。

各类谱号注释

一、步法符

左式 右式 前移 后移 左移 右移 垫进 垫退

垫绕 垫抄 前并 后并 踏前 踏后 左踏 右踏

插步 撤步 上步 开步 换步 蹲步 跪步 三角步 盖步

注：左式即左脚在前的桩式，两斜杠表示脚掌朝向。完整箭头的箭号表示运动效果为双脚整体移动；单侧箭头的箭号表示以单脚移动为主（另一脚不动或稍作调整）。

二、闪身符

下潜 顺旋 逆旋 右闪 右下闪 顺旋左闪 体位参照符 腾空

注：

1、体位参照符用于无需用步法、桩式符号时，代替步法作为标注四肢动作的参照，其四角分别对应四肢谱号。

2、圆圈内箭号为前视谱号，圆圈外箭头为俯视谱号。通过箭号组合，可以记述三维运动及自旋的复杂状态。

三、拳符

左摆拳 左横拳 转身右鞭拳 勾拳 直拳

四、掌、爪、腕符

栽拳 铲拳 盖拳 劈拳

击掌 榻掌 左横掌 左撑掌 劈掌 标掌 竖劈刀 横劈刀 斩刀

撩掌 左弹腕 上抓 下抓 转身反抓 刀背掌

注：

1、标掌至撩掌中的短直线代表拇指所在的掌侧，或拇指所扣的一侧（掌心）。

2、上、下抓指头朝前，转身反抓指头朝上。

3、凡动作符号有左右分时，只列举其一，其余类推（其它谱号同此）。

五、踢符

或

正蹬

或 侧蹬

或 转身后蹬

或 侧铲

或

竖铲 左挂面或 右摆莲脚

左摆踢 或右侧踢

右旋踢 右挂踢

或左镰腿

后撩踢

弹踢

劈脚 踩脚 点脚

注：

1、三角形代表脚，三角形的最短边为脚后跟，最窄角为脚尖。连接三角形的曲线或直线分别代表脚的运动轨迹或踢时腿的形态。注意正蹬与竖铲、侧蹬与侧铲都是前者强调脚跟朝前，后者强调脚侧朝前。

2、“U”形为脚的正视谱号，开口一方为脚趾方向，弧形一

方为脚后跟方向。

六、肘、膝符

扫肘 顶肘 挑肘 捣肘 后扫肘 后顶肘 冲膝

注：肘与膝的区别是，肘尖用锐角折线表示而膝盖则用弧线表示。

七、拦截符

撞膝 扫膝

外拦内栏 掌挡 肘挡

下拦 臂靠 下按 上捞

勾手 上架

八、靶符 膝外拦 膝内拦 膝上拦

膝下拦 提膝防

全符 头 颈 颈右侧

胸部 上腹 下腹 胃 肝

左肋 左背中部 裆部 大腿 膝盖 小腿 脚掌 膝外侧

注：

1、全靶为呈“大” 字形的正面人，在实际运用中一般只取全靶的一部分即可。圆圈表示正面受击部位，短横杠表示侧面受击部位，叉号表示背后受击部位。

2、在记谱时，对于攻击部位明确的攻击符号可以不附记靶号，例如：拳法符号不附记靶号时，其攻击部位均为头部。

九、擒摔符

别左臂 下担肘

上担肘 卷腕 拗肘

夹臂 顺拧臂 逆拧臂

插臂撬 腿摔

抱单腿 抱单腿 抄单腿 夹脖绊过肩摔 绊腿抹 绊腿压 抱踢腿抱双腿

绊腿摔 肩压摔 臂压摔 腿摔 脖摔 脖摔 绊腿摔 绊腿摔

注：

1、中国擒摔术十分丰富，这里仅能列举少数实用、常用的例子。

2、擒摔符相当于带多项标注的靶符，例如担肘符中的十字形即表示头、身、双臂（因右臂无标注，缩短）。摔符中的括号形弧线代表双手抱搂，单弧线代表单臂抱或单手抓、抄等。重于靶符线上的短横线表示摔攻者的肢体正面接触被摔者的肢体部位（若要强调击打，可改用圆圈）。不重于靶符线上的横短线表示摔攻者肢体侧面接触被摔者的肢体。叉号表示摔攻者的肢体从后面接触被摔者。有时为了明确摔攻者用何肢体，可以在“接触标注”上加注“方位符”(此时方位符只表达摔攻者肢体的左、右或前、后，与敌方无关)。

十、方位符

上 下 左 右 中 前 后

注：由于谱号大多能识别方位，所以一般不用方位符。方位符的用法一般有以下情形：

1、只需记述受击部位的方位（如上、中、下等）时，用它代替靶号。

2、在擒摔等谱号中，为了明确攻击方用哪个部位的肢体接触对方，可将方位符注于“接触标注”的旁边。

3、拦截谱号中，为了明确被拦截的是对方的哪个肢体，可将方位符注于被拦截标注的旁边。

组合记谱规则

一、按从左到右的先后顺序记谱，先记敌方招法或桩式，再记我方招法。敌方谱号记于方括号之内，其记谱方向与我方相反（双方可以相向译读同一谱纸）。

二、步法未移动时，只需记“左式”或“右式”符号；若忽略桩式，可用“体位参照符”代替步法符。记录招法时，先记步法，紧接其右记步型或身法（大多数情况是不记步型和身法），接着记四肢动作符号和靶号，再接着记擒摔符号。步法符号的左上角、右上角、左下角、右下角分别为左上肢、右上肢、左下肢、右下肢的记谱位置。靶号记于肢体攻击符号的上方或侧方。擒摔谱号记于步法谱号（标注步型、身法、四肢动作谱号之后）的右侧。

当步法符号侧方（左或右）只记录一个肢体（上肢或下肢）的动作符号时，可以将该肢体的动作符号记于步法符号的正侧方（不必按四角位置记）。

三、步法符号附有一个以上不同肢体动作符号时，表示这些动作同时进行。若要表示动作的先、后，可以用动作符号距离步法符号的近、远来表示，也可以用带圈的阿拉伯数字表示动作顺序，注于动作符号的上方。若多个肢体动作中包含同一肢体的先后两个动作时，可以在这两动作符号之下画一横线段。四、一个招法需要分段记录时，前后段用逗号隔开。一个招法记录完毕后在其右侧画长

竖直线，其后可以再记录另一招法。

译谱举例

例一

译谱：双方站左式，对方上后脚后，用左摆踢踢我方头部。我方前脚右移（右闪）前脚往左前踏步，身向左前方闪，并顺时针转动，用左手臂靠、右手同时外拦的方法拦住对方左踢腿，并抱住左腿（右手在上，左手在下），用垫绕步将左腿绕于对方的右腿之后，实施“抱踢腿绊腿摔”，将对方摔倒。

例二

译谱：双方站左式，对方滑步左直拳击我头部，我方前脚右移（右闪），起左臂外拦，然后迅速改用右手向左拍拦对方左臂，同时右手脱出来，用撩掌拍击对方裆部，接着顺时针转体，用右鞭拳击对方头部。

例三

译谱：双方站左式，我方左脚前踏，用左直拳击对方脸，同时右脚蹬对方膝盖。对方向后移步（向后闪），我方右脚前踏成右式，用左摆踢踢对方头部，然后顺时针转体，用右旋踢踢对方头部。

第二篇：记谱法教案

记谱法

教学目的：

通过这一章的教学，使学生了解正确记谱对音乐的学习及创作和表演有着积极的重要性。使学生了解音及音高、乐音体系、音的分组、音域与音区的基础知识。

基本要求：

区分五线谱的各种正确记法。

学生能准确分清音的分组和钢琴与五线谱的对应位置。

教学要点：

了解各种记谱法的作用和意义。教学时数：

4学时

教具准备：

直尺、彩色粉笔等 教学内容：

谱号

在五线谱上确定音高的位置---也就是音名位置的符号叫做谱号。

谱号就象男女有别一样，在五线谱上看上去是相同的音，由于谱号的不同而代表着不同的音高，这些谱号分别有高音谱号，低音谱号，C谱号三种。

在五线谱上标有高音谱号的叫高音谱表，标有低音谱号的是低音谱表，同样，标有C谱号的就是C谱表，亦叫中音谱表，或叫次中音谱表（后面要详谈）。一般用高音谱表的乐器大部分是属于高音乐器，象小提琴、二胡、高胡、长笛、小号、双簧管、笛子等等，还有包括人声的男女高音声部，通常高音谱表用得较为普遍，除了特殊乐器声部以外，大部分用高音谱表来标写。使用低音谱表的一般是一些低音乐器和人声的低音声部，比如象大提琴，大管、大号、低音黑管等等。而C谱表则多用于中音提琴等等……

谱例1： 高音谱号（G谱号）谱例2： 低音谱号（F谱号）谱例3： C谱号

第一节：高音谱号（G谱号）

画这个谱号是从第二间开始的。从第二线开始向上紧靠着第三线顺时针往下画半个园，再紧贴着第一线画一个大于起口的圆形，然后，躲开这个圆形的开始的缺口，向上、向右、冲出第五线再向左，逆时针画一个小圆，回来，在第四线上定义。然后，从中间下来，穿过第三线、第二线，再穿过第一线，伸出尾巴来后，再左转，顺时针画半个小小的圆，结束时涂上一个小黑点点。这样，一个高音谱号就可以大功告成了。看起来复杂，实际画起来你会发现并不是很困难的。

谱例1：

第二节：低音谱号（F谱号）

低音谱号就要容易得多了，您画这个谱号时要记住；要从第四线上画起。先画一个小小的圆点，然后紧贴第五线，顺时针画半个圆，穿过第四线向左一撇，直到第二线止住。再在第三间和第四间里各点一个小小的圆点。谱例2：

第三节 C谱号

C谱号基本上是由上下两个英文字母“C”反过来，再加上两个竖线，（一根粗、一根细）组成。

这个谱号的特点是：两个反过来的字母“C”最中间对准哪条线，哪条线就是“C”音（DO）。也叫做那条线的谱号，比如对四线，就叫“第四线C谱号”（也有人叫它次中音谱号），对准第三线就叫“第三线C谱号”（也有人叫它“中音谱号”）。

如图：

由于“C谱号比较灵活，看起来好象复杂一点，那么让我用一句最简单的话告诉您：这个谱号上下均等，最中间的部分对准哪一条线，在这条线上标出的音就唱（DO）。以此上下类推。

（DO）我们会在音名一节中讲到。

注：在画谱号的时候，一定注意要画在每一行线谱的最左边。每一行都要画。不能遗漏。

音名

我们每个人都有一个名字便于称呼。在乐音这个大家庭里，每一个音（也是音级），也都有它独立的名子。也就是“音名”。在认识音符之前我们要先知道它们的名字---音名（唱名）。

其中最主要的有7个基本音，分别由七个英文字母来表示，称为：

C

D

E

F

G

A

B sei

di yi

aifu ji

ei

bi

它们分别还有小名（唱名---视谱时所唱出的名叫“唱名”）

C

D

E

F

G

A B（汉语译音）斗

瑞

咪

发

搜

拉

希

（汉语拼音）Do Ruai

Mi Fa Sol

La Xi（简谱）

在乐音的“家族”中有几十个高低不同的音，但是最基本只有这七个音，其它高、低音的音名都是在这个基础上变化出来的。

这七个音在钢琴上都是穿着雪白的衣服（白键子）。现在我们把这七个基本音的音名、唱名、译音、简谱记法全部在钢琴上做个对照。

音名的分组 乐音的大家族里有几十个高低不同的音，但是它们并不混乱，而是井然有序的，人们都分别给他们排了队、分了组。这样我们就不难辨认他们了。它们分组的原则是以实际音高来区分的。

1、“中央C”是主角，为什么叫它中央C呢？因为它是钢琴上距离钥匙孔最近的一个音。中央C的唱名也叫（DO）。

从这个音一直到往右弹到B（Xi），这是一组。这一组叫做“小字一组”。再往右，也是从C（DO）开始再到B（Xi）这又是一组。这一组叫“小字二组”。总之是七个音一组，依次往右排，分别叫“小字三组”、“小字四组”、“小字五组”等。

从中央C（DO）左边的一组音（也是7个音）叫做“小字组”，然后，再往左，同样是7个音一组，依次叫做“大字组”、“大字一组”……。

这里有一点请注意：

在书写的时候“小字组”用英文小写字母并在它的右上角用阿拉伯数字标明它所属的组名比如：

“小字一组”的（Do）---d1 “小字三组”的（Sol）---g3

“大字组”用大写同样在它的右上角标明它所属的组数。比如：

“大字二组”的（La）---A2 “大字一组”的（Mi）---E1

“大字组”和“小字组”因为本身不带数，所以字母后面不用带数字。

下面请看看五线谱在钢琴的键盘上相应的位置：

谱例：

作业布置：

教学后记：

第三篇：五线谱记谱法教案

五线谱记谱法 【课型】新授

【教学方法】讲述法、小组讨论法 【教学目标】

知识与能力目标：学习五线谱记谱法，理解基本概念并学会应用。

过程与方法目标：通过教师讲授，学生反复练习，掌握高音谱号、低音谱号、音符、休止符的名称、形状、时值与写法。

情感态度与价值观目标：通过五线谱的学习，培养学生的迅速反应能力，提高学生的音乐素养。

【教学重点】五线谱记录音的长短的方法和单纯音符的时值比例关系 【教学难点】音符的写法 【教学过程】 组织教学

师生问好，检查出勤：一班全勤，二班全勤 复习：

（1）写出下列各音的关系（半音或全音）

C___D

E___F

G___A

G____F（2）写出下列各音的等音

F

A

C

B

F 二．导入部分

目前，在我国普通学校音乐教科书中采用两种记谱法，五线谱记谱法和简谱记谱法，前者我们接触的少，相对比较陌生，本节课我们一起走进五线谱，探讨其中的奥妙与乐趣。讲授新课

【预习】a 提出问题：（1）五线谱怎样记录音的高低（2）五线谱怎样记录音的长短

b 学生预习教材，找出问题答案及不理解的知识点 【新授】 谱表、线、间

a 黑板板书，指出线和间的名称 b 提问学生线和间的名称 谱号的意义和写法 高音谱表

c

d

e

f

g

a

b

（小字一组）低音谱表

c

d

e

f

g

a

b

(小字组)a 指出高音谱表、低音谱表的音位

b 学生自由练习高音谱号、低音谱号的写法 c 熟记两种谱表上各音的音位 单纯音符和附点音符的写法

a 讲解单纯音符的概念、写法及各部分的名称，学生练习其写法并熟记各部分的名称 符头符干符尾 b 讲解单纯音符的时值比例关系，学生动手画出单纯音符的时值比例关系 4.休止符的名称、形状与时值

a 讲解休止符的写法、意义和形状

b 学生练习其写法并掌握其记法和意义 【练习】

a 自由练习，老师巡视、指导，纠正不正确的写法 b 完成课后习题第六题 【反馈】

音符的写法不规范，具体表现在符干不知道向上或向下，符干过长或过短（应该是相当于三个间的距离）符尾的写法不正确

全休止符和二分休止符的容易混淆 【布置作业】

复习五线谱记谱法，预习简谱记谱法 【安全教育】

天气逐渐变冷，同学们注意随时增加衣物 【教学反思】

学生分析：学生之前接触的五线谱较少，相对比较陌生，尤其对音符的写法，出错较多，多加练习。教师反思：本节课的教学应循序渐进，不宜过快，出现错误应及时纠正，督促学生多加练习，熟能生巧。

改进措施：阅读教材，加深理解，强化训练，巩固练习。

第四篇：五线谱记谱法教案

五线谱记谱法

【课型】新授

【教学方法】讲述法、小组讨论法 【教学目标】

知识与能力目标：学习五线谱记谱法，理解基本概念并学会应用。过程与方法目标：通过教师讲授，学生反复练习，掌握高音谱号、低

音谱号、音符、休止符的名称、形状、时值与写法。

情感态度与价值观目标：通过五线谱的学习，培养学生的迅速反应能

力，提高学生的音乐素养。

【教学重点】五线谱记录音的长短的方法和单纯音符的时值比例关系 【教学难点】音符的写法 【教学过程】 一． 组织教学

1.师生问好，检查出勤：一班全勤，二班全勤 2.复习：

（1）写出下列各音的关系（半音或全音）C___D E___F G___A G____F（2）写出下列各音的等音 F A C B F 二．导入部分

目前，在我国普通学校音乐教科书中采用两种记谱法，五线谱记谱法和简谱记谱法，前者我们接触的少，相对比较陌生，本节课我们一起走进五线谱，探讨其中的奥妙与乐趣。三． 讲授新课

【预习】a 提出问题：（1）五线谱怎样记录音的高低（2）五线谱怎样记录音的长短 b 学生预习教材，找出问题答案及不理解的知识点 【新授】 1.谱表、线、间

a 黑板板书，指出线和间的名称 b 提问学生线和间的名称 2.谱号的意义和写法

高音谱表

c d e f g a b（小字一组）

低音谱表

c d e f g a b(小字组)a 指出高音谱表、低音谱表的音位 b 学生自由练习高音谱号、低音谱号的写法 c 熟记两种谱表上各音的音位 3.单纯音符和附点音符的写法

a 讲解单纯音符的概念、写法及各部分的名称，学生练习其写法并熟记各部分的名称 符头 符干 符尾

b 讲解单纯音符的时值比例关系，学生动手画出单纯音符的时值比例关系

4.休止符的名称、形状与时值

a 讲解休止符的写法、意义和形状 b 学生练习其写法并掌握其记法和意义 【练习】

a 自由练习，老师巡视、指导，纠正不正确的写法 b 完成课后习题第六题 【反馈】 1． 音符的写法不规范，具体表现在符干不知道向上或向下，符干过长或过短（应该是相当于三个间的距离）2． 3． 符尾的写法不正确

全休止符和二分休止符的容易混淆

【布置作业】

复习五线谱记谱法，预习简谱记谱法 【安全教育】

天气逐渐变冷，同学们注意随时增加衣物 【教学反思】 学生分析：学生之前接触的五线谱较少，相对比较陌生，尤其对音符的写法，出错较多，多加练习。

教师反思：本节课的教学应循序渐进，不宜过快，出现错误应及时纠正，督促学生多加练习，熟能生巧。

改进措施：阅读教材，加深理解，强化训练，巩固练习。

第五篇：第二单元 记谱法

第二单元 记谱法

教学目的：掌握记谱法中的音的长短、高低，各种音符的写法和写谱读谱规范问题。

主要内容： 简谱、五线谱怎样记录音的长短，简谱记录音的高低。教学要求：很规范的掌握各种音符。教学重点：五线谱及其音符的掌握。

第一节 五线谱

教学内容：五线谱的有关知识 教学步骤：

一、什么是乐谱

在人类历史的长河中，人们为了能使音乐保留下来，并且便于学习与交流，创造出各种各样的记谱方法。象我们唱歌，或者演奏某一种乐器，仅仅靠记忆，或者是口传心授都是不够的，必须要有乐谱。按照作曲家提供的乐谱，才能演奏和演唱出美妙动听的音乐。也由于有了乐谱，才使得很多的优秀作品流传下来。比如我国优秀的民间艺人华彦钧（瞎子阿炳），他从小爱好音乐，勤于学习，既能唱又能演奏，当时当地的乐器样样精通。群众非常喜欢听他的演奏和演唱。他能奏“十番鼓”，“十番锣鼓”，又掌握许多民间唱腔，还创作了大量的乐曲，如二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》及琵琶独奏曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》等和一些优秀的民间唱腔，他所创作演奏的作品，个个是精品，但由于生活所迫，流落街头，成了一个街头流浪艺人，受尽欺凌与压迫，受尽了折磨，刚刚解放就病故了，仅留下了有限的曲目，带着很多优秀的传统文化离开了人世，再没人记得这些。这不能不说是我国民族文化的失落，给我们留下更多的遗憾。乐谱实在是保留曲目、交流文化的重要工具。

二、乐谱的分类

我国早在古代就发明了乐谱。记谱的方法也是多种多样的。比如在敦煌莫高窟发现的公元九世纪我国唐五代世俗歌舞音乐的琵琶伴奏谱手抄本《敦煌曲谱》、《敦煌卷子谱》，曾经广为流传的《工尺谱》，古琴演奏用的《古琴谱》，锣鼓用的《锣鼓谱》等等，这些古老的乐谱有的还延用至今。现在我们的专业音乐工作者还在研究它们。此外还有现在仍广为应用的为广大音乐爱好者所熟悉的用阿拉伯数字来表示的《简谱》。以及国际上流行通用的《五线谱》等等。

1、简谱：以阿拉伯数字 1、2、3、4、5、6、7和短横线（增时线减时线）为主要符号记谱。简谱记录音的长短，由一个基本音符(四分音符）后面加线叫“增时线”。一条短横线代表一个四分音符。基本音符下面加线叫“减时线”。每加一条短横线就减少原有时值的一半。

2、五线谱：五线谱，顾名思义是由五条线组成的。的确，是由五条平行的“横线”和四条平行的“间”组成的。这就是五线谱的谱表。它们的顺序是由下往上数的。

最下面第一条线叫做“第一线”，往上数第二条线叫“第二线”，再往上数是“第三线”、“第四线”，最上面一条线是“第五线”。由于音符非常多，所以“线”与线之间的缝隙也绝对不能浪费的，也就是“线”与“线”之间的地方叫做“间”。这些间也是自下往上数的。同“线”一样。最下面的一间叫做“第一间”。往上数是第二间、第三间、第四间。下面请看谱例:

每一条线和每一个间都代表着一个音的高度。然而这五条“线”和四个“间”还不够表达我们的情感心声，如果还有更高的音或者更低的音出现怎么办呢？于是就产生了更多的“线”和“间”。

这些临时多出来的“线”和“间”叫做“上加线”和“下加线”。上面多出来的线叫做“上加线”，上面多出来的“间”叫做“上加间”。下面多出来的“线”和“间”叫做“下加线”和“下加间”。这些“线”和“间”向上下两边呈放射形。“上加线”和“上加间”是自下而上，往上数的，分别叫做“上加一间”、“上加一线”、“上加二间”、“上加二线”、“上加三间”、“上加三线”，以此类推。

在五条线下面加出的线是从上面向下数的（与上加线相反）。分别称作“下加第一间”、“下加第一线”、“下加第二间”、“下加第二线”也是以此类推。（如下图）

3、谱号

在五线谱上确定音高的位置也就是音名位置的符号叫做谱号。

谱号就象男女有别一样，在五线谱上看上去是相同的音，由于谱号的不同而代表着不同的音高，这些谱号分别有高音谱号，低音谱号，C谱号三种。

在五线谱上标有高音谱号的叫高音谱表，标有低音谱号的是低音谱表，同样，标有C谱号的就是C谱表，亦叫中音谱表，或叫次中音谱表。一般用高音谱表的乐器大部分是属于高音乐器，象小提琴、二胡、高胡、长笛、小号、双簧管、笛子等等，还有包括人声的男女高音声部，通常高音谱表用得较为普遍，除了特殊乐器声部以外，大 部分用高音谱表来标写。使用低音谱表的一般是一些低音乐器和人声的低音声部，比如象大提琴，大管、大号、低音黑管等等。而C谱表则多用于中音提琴等等„„

谱例1： 高音谱号（G谱号）

谱例2： 低音谱号（F谱号）

谱例3： C谱号

三、练习：

1、在五线谱上写出高音谱号、低音谱号各20个

2、视唱：P8 1 2 3 4

第二节 音符及其写法

教学内容：音符及其写法 教学步骤：

一、音符：用来记录音乐的符号叫音符。有单纯音符和附点音符两种。

1、单纯音符：

五线谱的音符由三部分组成：（1）、符头，分为空心和实心。（2）、符干，可朝上或朝下。（3）、符尾。比全音符更长的叫二全音符(图例幻灯片)：

以上讲的音符叫单纯音符（又叫基本音符），它们之间相邻的两种音符长短关系为 2比1。如：一个全音符等于二个二分音符，一个二分音符等于二个四分音符等：

2、附点音符：

在基本音符右面加上小圆点（附点）叫“附点音符”。

（1）音符带有一个附点叫“单附点”。其作用是增长原有音符时值的一半。

（2）音符带有两个附点叫“复附点”。其作用是增长原有音符时值的四分之三，也就是第一个附点时值的一半。

（3）音符带有三个附点叫“三重附点”。增长原有音符时值的八分之七，第三个附点又是第二个附点时值的一半。一个附点用的最多，两个和三个用的少。注意：简谱中的二分附点音符和全分附点音符不用附点，而用增时线。简谱记录音的高低时用七个数字1、2、3、4、5、6、7。或在它们上面、下面加点。上面加点叫“高音点”。下面加点叫“低音点”。加一个点比原来音符高或低一个音组（纯八度）。

二、小结

《简谱》的优点：它比较简单，容易掌握。在单旋律的情况下运用还算方便。但是如果是多声部（几个音同时出现）或者是音域比较宽（高低音距离较远）以及转调频繁的时候，简谱就不那么方便易读了。

相反五线谱在这方面却有着很大的优势。首先五线谱在视觉上有明显的表示。比如那些复杂的和声（在一个位置上有几个音同时出现）很容易识别，视觉非常清楚。其次在表示旋律方面尤其是高高低低的 众多音的形态更是一目了然，就好象站在我们面前的一排排的人，哪个人高，哪个人低，而哪些人胖，哪些人瘦，都是很明显的，一眼望去很容易辨认。因此在国际上广为使用的基本上都是五线谱。

我们国家的专业音乐工作者，也都采用五线谱，连民族音乐领域也逐渐过渡到五线谱上来与国际接轨。在音乐的领域里不管你是哪国人，只要拿起同一张五线谱，大家唱出的都是同一个调子。可以说五线谱是无国界的，是音乐中的“世界语”。这就是五线谱的优点，要想进入音乐的世界里，我们必须首先学会五线谱，它是我们跨入音乐大门的桥梁。

二、作业

用简谱和五线谱写出下列音符：（1）四分音符、（2）、十六分音符、（3）二分音符、（4）全音符。