国民中小学创意课程,教学,教材及评量之建议策略（5篇范文）

第一篇：国民中小学创意课程,教学,教材及评量之建议策略

國民中小學創意課程、教學、教材及評量之建議策略

本司於九十三年十月底函請各縣市政府教育局進行國中小激發創意方式調查，調查結果彙整如下，以下分就課程、教學、教材及評量四方面說明：

一、創意課程之具體策略：

（一）語文領域

1、為了提昇學生國語文能力、培養學生閱讀習慣，每週於彈性課程時間一年級加開「親師生讀書會」，每學年閱讀13本課外書，充實學生視野、從閱讀中激發學生想像力及創造力；

二、三年級則另開加深加廣課程，分別是二年級「閱讀導航」、三年級「讀占鰲頭」等課程。

2、為了提高學生英語學習的興趣，利用英語歌曲來進行英語教學，在每天的導師時間播放英語歌曲，以活潑、無壓力的方式進行。

3、英語每週一謎，大家說英語廣播教學：利用現行大家說英語雜誌實施每學期兩個月份的廣播教學。

4、雙語籃球教學：在籃球場上，以雙語教學，學習籃球基本動作、籃球遊戲、分組比賽，學習美語與玩籃球同步進行，開創另類美語與體育學習環境。

5、辦理英語夏令營：結合運動、語言活動辦理，營造全英語的學習環境，除學習運動技能外，並提昇學生聽、說、讀、寫的英文能力。

6、統整英語課與在電腦課學到的技能，例如：「尋字遊戲」，並行實地戶外踏青與社區資源活用（社教館、消防局警察局、活動中心）

7、剪報玩接龍：在報紙上尋找可相接的語詞，貼成一條龍。

8、英語繪本教學結合劇場創作與大單元主題教學。

9、每月辦理徵文徵畫活動增進孩子語文能力。

10、配合國語科實施剪貼教學，提昇學生語文能力，並激發學生版面設計、編排的創意。

11、以繪本談生命教育融入語文科教學活動。

12、語文教學創意：

a.班級讀書會。

b.利用晨光時間，由各班老師導讀，全校統一推閱讀深耕計畫。

13、利用英國思考大師Edward de Bono所發展的CoRT、六頂思考帽思考訓練教材及奧瑞岡式的辯論課程，冀望學生從辯論中學習思考，從思考中學習辯論。

14、廣播教學－利用全校視訊廣播系統，於每週早讀固定時間，依不同年級播放合適之英語視聽教材。

21、畢業旅行參訪中，觀察、蒐集資料，與人討論、分享，並以文字圖象呈現心得。

22、新詩創作、全語文的閱讀討論小組、引導寫作等。

23、給予學校在編班授課時數等行政規劃上有更大的彈性。

24、成立校內種子團隊，選定具學校本位特色之主題內容，以團體方式，激盪出具創意之課程設計。

25、於彈性課程開設英文閱讀課程，由老師每星期挑選英文小品文，或短篇童話，指導學生從查字典至閱讀。

26、本位課程「樂在童年群說唱」：一年級囝仔歌王—唸唱兒歌童謠。二年級童話列車--「畫」說兒童故事。三年級智言智語--「畫」說成語俗諺。四年級詩篇傳情--吟唱白話詩詞。五年級詩樂飄香--吟唱古典詩詞。六年級粉墨登場--展演說唱藝術。

27、人體文字－讓文字從平面變成立體，用肢體建構文字

教材不限於紙筆，讓學生發揮創意，運用人體造字，將文字立體化，彼此分享心得，蒐集相關資訊，例如：同音字、相似字、詞語、解釋等，會分辨字型、字音相同的生字，明確知道不同點在何處，激發對國字的興趣，希望能有具創意的演出。

28、網路語文遊戲、教學媒體應用－結合e-learning，使教學更為生動活潑化利用網際網路建構「語文最愛」，讓學生在課後或下課時間，能透過網路進行語文遊戲，增加學習興趣，促進語文學習效能的提昇。

29、鼓勵閱讀，招待每班最佳三名「小讀者」拜訪校長的家，參與「書香人關懷美濃情」活動，體驗客家鄉土文化，小朋友下田採食桃太郎蕃茄、參觀美濃客家三合院古厝、品嚐客家板條美食、竹仔門溪流悠游水上漂、觀賞白鷺鷥集體棲息竹林的生態、金黃稻穗田園風光等鄉野童趣，令人印象特別深刻！30、英語採用美語流行當地童謠或諺語，融入數字、顏色、職業、節慶來教學，兒童非常喜愛。

31、自編一套配合肢體動作，情境式一問一答會話，英文教學法，學生易記易學，站著說英語，朗朗上口。

32、提升閱讀與寫作能力課程：在語文課程中加入每週一篇短文，教材可選自800字短文小品或散文等，於課堂中先引導學生閱讀文章、查閱生字並指導學生撰寫心得或大意，教師於批閱後讓學生進行發表、欣賞及分享活動。

33、聽風說話---教師指導學生製作各種不同材質之風鈴，師生共同佈置風鈴步道聆聽風鈴聲，勾起記憶中的最想說的一句話。

34、辦理英語歌唱暨演奏比賽，藉以結合音樂與英語兩領域，促進學習興趣。

（二）數學領域

1、將數學與生活連結只運用一般生活經驗和身邊的材料進行實做教學以引發學生學習興趣。

2、培養學生思考能力及解決問題的思考歷程，包容與尊重學生多元解題策略。

3、辦理奧林匹克數學研習營，提供數學史、奧林匹克數學教材….等。

4、頭腦體操突破困境之解題、數學遊戲、生活數學等。、配合本位課程，成立「數學主題遊戲室」每月安排主題將日常生活中有關的數學概念與生活食、衣、住、行、育、樂相結合，並配合學校願景～尊重、關懷、欣賞、活力、創新、合作，設計學校本位課程。

6、大家來開店---統整數學科1~100的數數單元及生活科「玩具大觀園」及「我最喜愛的遊戲」而設計的主題活動。

7、消費高手---（1）蒐集大賣場的廣告宣傳單及數學教學硬幣200元。

（2）小朋友將自行蒐集的廣告宣傳單上所標示的商品內容及價格剪下貼在卡紙後面製成商品卡（商品卡上的價錢不得超過100元，每人製作10張）。（3）將全班分成2組，一組扮演店長，一組扮演顧客的角色。

（4）討論購物要注意的事項（購物金額以200元為限，最接近200元為佳）。（5）討論如何擔任店長及吸引顧客的方式。（6）在規定時間內進行購物活動。（7）店長及顧客角色互換。（8）填寫「精打細算」學習單。

（9）分享與檢討自己對使用金錢的情形。

（三）社會領域

1、請學生根據設定的主題，採訪相關人物，蒐集相關資料。

2、將各地特殊的鄉土文物、節慶融入教學及生活中。

3、設計有關鄉土的教材，製成網頁。

4、推動傳統藝術布袋戲教學，延聘專家指導，成立兒童布袋戲戲團。

5、歷史事件思辨討論、研究比較不同文化時代、環遊世界等。

6、建構校本特色課程，並全面落實推動。以船影、漁情、防風林之鄉土生態課程為核心，發展出產業文化、地理景觀、沙灘活動、船舶發展、海洋生態、濱海植物等六大主軸，並不斷透過課程實施進行檢討、修正。

7、學校本位課程「鄉土藝術文化」主題教學，規劃適合各年級的自製童玩、民俗體育、唸謠、偶戲等教學活動，結合社會科與鄉土語言、藝術、文化等課程，例六年級成果展演出掌中戲「甘羅拜相」。

8、節慶教學依設計理念設計課程，進而進行佈置、編導、表演、配樂，造型設計。

9、體驗課程：藉由戶外教學，將原住民文化以實地部落體驗的方式，讓小朋友從地理環境的認識，進而了解原住民鄉土文化。

（四）自然與生活科技領域

1、在推動科展之餘，老師運用聯課時間開設自然實驗課程，由老師們自編

設計實驗課程，透過隔週兩節的課程進行自然實驗課程，在實作過程當中引起學生學習動機，並由實作中激發學生的創意及興趣。

2、配合學校本位課程：從與學生生活經驗息息相關的題材出發，在適當時

機鼓勵學生發揮創意。

3、腦力激盪—生活中事物的激盪、想像。

4、規劃「生活智慧王」之創意教學課程。

5、舉辦科學創意遊戲競賽做中學，鼓勵學生參與科展。

6、老樹生命的延續。

7、科學創意活動比賽－安全著路。

8、規劃創意科學教學與遊戲活動。

9、設立植物園及蝴蝶園建立孩子尊重生命。

10、自然與生活科技創意：a.教育優先區自然探索，培養科學研究學生。

b.資訊融入自然與生活科技教學。

11、將新興科技－奈米科技融入各領域教學，設計主題式教學活動，使兒童能了解奈米科技的發展，並將所學應用於日常生活中。利用日常生活的材料（如沙、石頭、水、塑膠繩等），設計簡單實驗課程，讓學生體會奈米的大小。

12、將日常生活中舉凡環保、生態環境、時事…融入教學中。

13、自然生態戶外實察，從教室出走，親近自然景物，印證課本所學，體會真實的事物。

14、學校每月均定期實施廢電池回收，將收集的廢電池集合起來，採小組腦力激盪，創作各種可愛的造型。

15、創意設計比賽、科學實驗、遠哲科學動手玩創意等

16、舉辦超級變變變比賽，激發學生創意。

17、利用植物的花、葉子、標本，製作書籤卡片；認識校園花木—用數位相機拍下，利用大螢幕放映，讓學生認識並選拔最喜愛的花木，寫出名稱；觀察力的培養—將小玩具（與大自然同色系的、不屬大自然顏色的），藏於樹草花材間，讓小朋友尋找發現；發現保護色—帶領孩子拜訪小玩具藏身之處，進入保護色教學。

18、網路資訊E校園：本校本位課程下學期主軸，由一年級至六年級分別為—非常好色、小畫家、與世界接軌、評量按按按、專題研究、畢業光碟。

19、柴山步道課程：

（1）教師於課前上網或閱讀蒐集關於柴山植物的資料，並利用簡報軟體製作簡報，也請學生事先蒐集植物的相關資料。

（2）先由學生分組報告植物的相關資料，隨後教師利用事先準備的簡報補充介紹。

（3）學生分組上柴山，輪流當小老師，介紹植物的命名典故以及特色。（4）利用上山的同時，找出老師所指定十種植物的樹葉，將樹葉帶回並黏貼於壁報紙上，並於下方標示樹葉所屬植物的名稱。（5）各組展示其蒐集到的葉片壁報，並討論其正確性。

20、植物生態嘉年華會：親子校園攝影比賽、植物解說看板比賽、樹下音樂會、校園寫生比賽、植物解說員訓練、校園植物大闖關（由高年級解說，並任關主，中低年級闖關）。

（五）藝術與人文領域1、2、創意畫—在圖畫紙上畫一條線或其他圖形，讓小朋友去想像。課程安排小組創作與發表。

3、採用如「駐校藝術家」等方式，讓學生接觸更多不同「老師」的想法。

4、深化學校特色陶藝創造課程。

5、人體音階：運用自己的身體，結合律動與樂理，學習音階和音程的概念。

6、藝術與人文--布農祭儀課程.創意美勞課程。

7、藝術創意：a.表演藝術結合燈塔百年慶才藝表演。b.藝術研習營。

8、肢體創意開發：運用音樂或是故事引導學生作肢體的伸展與開放，並試著將其融入音樂故事中。

9、中秋節柚子造型創意裝置藝術活動、教師節教師卡製作比賽、彩蛋製作、創意花器製作、玻璃瓶彩繪

10、DIY藝術香皂製作、紙恐龍的製作

11、(1)以校園美術館為理念主軸，展延音樂、視覺與表演藝術，使藝術與人文作最完美結合，思考以兒童為主，獲得概念性啟發的學習方式。(2)採取系列規劃活動方式，利用創造力思考教學，引發學生學習興趣及學習動力。

(3)結合高美館、科工館、故宮博物院、華藝數位藝術有限公司、婚紗公司、社區家長提供展出資源，並以卸展品複製品結合課程再展為主要模式。(4)藉由展覽/表演活動/藝術教學/鑑賞教學/生活教育/人格教育之系列教學架構，深化藝術教育內容、藝術教育走向，反省教學活動、思考課程走向及反芻教育的本質。

12、結合學校地磚的建築特色，將分數、長度、面積、多邊形及座標等概念，帶入教學的活動中，讓孩子從遊戲中學習。

13、「音畫」教學，介紹 MOZART VARIATION，解釋「VARIATION」素材之運用手法、再結合美術讓學生把抽象音樂用具體圖象手法表現出來。

14、校園參與式課程：藉由藝術家及教師的指導，學生對主題進行討論，針對校園情境改善，並提出解決方案。例如：校園閒置空間之利用、公共藝術作品創作等。

15、戲劇課程：透過特殊劇場型態-黑光劇場，讓孩童對表演藝術的方式有多元的認識。經由黑光劇特殊且強烈的視覺效果，引發孩童的學習動機，並啟發探索的動力。課程安排分成低中高三種不同課程，低年級著重開發體驗；中年級以創意聯想及表達為主；高年級則加入集體創作和製作黑光道具，全套課程以盧梭名畫「熱帶雨林中的猴子」作為經緯串聯。

（六）健康與體育領域

1、將健康操活動加入健康與體育課程中，並於期中舉辦健康操比賽。

2、以舞蹈教學為一面向，設計肢體潛能開發及創意課程。

3、體育—創作舞

(1)肢體練習

(2)音樂動一動:播放音樂 輪流請學生作二個八拍的動作 讓其他同學跟著作動作，直到每個學生都有帶頭動作為止。

4、忠孝奧林匹亞---配合2004奧運在運動會系列活動中呈現「健康-休閒-體育」主題，內容有小勇士、羅馬競技場、扭扭戰士等。

5、鏡面遊戲－透過肢體動作相互模仿的鏡面遊戲，讓學生伸展肢體，勇於表達，並發展出創意的動作。

（七）綜合活動領域

1、舉辦相關研習活動：利用教師進修時間，提供相關資訊，刺激教師創意點子的發想。

2、輔導：「身心障礙體驗課程」－ 將學生分為小團體，設計活動讓同學體驗身心殘障者的不便，讓同學能夠藉著活動發揮同理心，關懷、體諒身心殘障者。

3、結合社區資源，配合學校校慶活動，設計社區走透透之健行活動，利用彈性課程調整，達到親、師、生共同參與學生生活的目的。

4、各年級學群教師，透過共同沒有排課時間，進行專題討論、經驗、意見溝通與統整。耶誕節時，合唱團小朋友至各班報佳音，各班亦回饋（掌聲、小禮物）

5、學群教師自編學校特色課程，融入學習與生活結合，給予學生展現學習成

效的舞台。

6、配合社團活動發展學校教育特色:客家舞蹈及兒童節奏樂隊。

7、實施主題活動課程、田園教學課程、EQ成長營。

8、依學生及課程需要，規劃辦理戶外教學活動，將學習的空間擴展至校外社區環境中。

9、和農場結合實施戶外教學；和家長的工作結合進行教學活動；利用社區場所進行教學。

10、透過合作學習機制共同激發創意。

11、生活茶藝：與民間社團合作，發展地方產業課程的茶藝教學。

12、創意田園教學活動。

13、開設多元社團：如陶藝社、書法社、花燈製作社、壓花社、熱舞社、編織社、數位攝影社、作物栽培社….等，供學生選擇參加。

14、以學校為本位課程的創意教學，如本校實施七年級鮮師放大鏡(綜合領域輔導)、國文閱讀-悅讀計畫等。

15、統整創意：

a.在學校行事課程中安排「彩繪校園」，「漫步花架下」等創意課程。b.每週五第三、四節課排訂為學校統一共學時間，設計適合低、中、高年級的課程及本位課程的融入，例如：面具教學（配合學校特色）、認識青蛙、鼓板研習、昆蟲介紹、閱讀指導等（配合學校本位課程）以及各處室行事課程的安排。

16、在學校成立屬於班級性的黑光劇團。準備黑光表演舞台或劇場，配合道具的無限創意，提供學生能隨時隨地呈現所學。結合校內老師成立工作小組，和學生共同設計課程、肢體展放、道具製作、舞台控管…。黑光教學可安排於各個領域課程中的一部分。

17、安排有組織、有系統、有意義的校內外學習經驗和學習活動，包括：校內和校外、正規和非正規課程、正式和非正式，以及普通和特殊的學習經驗。

18、課程除了情意、認知和技能都须兼重之外，還要發展學生的多元才能。整個課程設計應與學生的成長發展相結合，成為終身教育之內涵。

19、於七、八年級彈性課程規劃每週一節「主題研究」課程。本課程讓孩子去研究探索自己感興趣的事情，去發現問題，透過網路與合作學習來解決問題。與九年一貫課程培養具有e世代能力的孩子的教育目標相符，即是…分析十大能力指標。

1-3條 積極(積極性)4-6條 不同(合作性)7-10條 生活及問題(計畫性)本課程希望培養孩子：能主動發現自己生活問題、能整合資料判斷自己生活問題、能運用團隊力量解決自己問題。

20、幽默融入教學、探索課程、團康遊戲、生活藝術等

21、於彈性課程開設社團時間，全校共分為棒球隊、跆拳道、軍樂、美工、手工巧藝、籃球社、童軍、藝術欣賞、電影欣賞、健身、閱讀、羽球社、詩歌吟唱等十三個社團（社團時間打破年級、班級，學生自由選擇）

22、（1）課程活動化：從活動學習,如英語話劇、英語歌唱(2)課程生活化：以

1設計多元閱讀課程：藉以幫助學生突破生活經驗為重心(3)課程彈性化○

2融入「生命教育」課程：希望學生能以學習瓶頸，厚植個人知識基礎。○體認生命價值、激發個人潛能、尊重不同觀點的想法、並勇於發現和面對

3課程生活化：以學生生活周圍的人事物為設計問題，以促成自我實現。○

4規劃學創新的學習課程題材，並營造活潑的學習氛圍，發展學校特色。○校活動充分融入藝術與人文領域第三課程目標「實踐與應用」：給學生有表現不同創意的舞台，讓學生有發展多元智慧的機會，例：語文、體育、音樂、美術、舞蹈、話劇等。

23、根據時事或校園中發生的事物設計成教學課程，融入各學習領域或於彈性課程中實施。

24、配合學校本位課程—「自我行銷」的學習目標，各學年自行設計出相關的創意課程。

（1）低年級著重在「趣味性」及親子創作的情感，盡量以「實物」作為創意活動的設計原點，在既有的東西上發揮想像力與創造力。實施時間為上學期，配合校慶及耶誕節系列活動，於彈性課程時間舉行初賽，校慶當天舉行決賽並走秀。

（2）中年級著重在「知識性」，配合鄉土教材教學，從「實際生活」中尋找創意，探索根源。實施時間為整學年，配合戶外教學活動實施。（3）高年級著重在「科技性」，利用資訊能力，展現自我風格及創意，秀出自己的個人特色。實施時間為下學期，配合電腦課程教學，期末展示成果。

25、「金廚高手」：結合與學校為鄰之國立餐旅學院，以大手牽小手的理念出發，期盼培養學生帶著走的生活能力，而引入餐旅學院中西廚藝及英語專業的人才，作為發展學校本位課程之基礎與特色。

26、結合城市光廊資源，帶領孩子發掘生活週遭人、事、物的獨特美好，讓孩子逐步發現創意與人文概念可以賦予環境新空間美學，且理解功能與設計理念的結合可以發生改善環境的力量。

27、結合生活領域及綜合領域將學生兩年的學習成果作一兼顧靜態與動態的展出，名為藝術狂歡三部曲。

◎首部曲:藝術看板(平面、立體作品)，結合家長資源運用各種素材為學生製作道具及服裝，並由童話故事的引導及協助，讓學生發揮想像力，及豐富的肢體語言及書面的故事化成動態戲劇演出。

◎二部曲:王牌接班人(才藝)，提供創作空間相互討論合作展現自我的想法激發藝術火花。

◎ 三部曲:童話迴廊(故事走秀)，以團體或個人走秀方式評量學生學習成效。

28、從六大議題延伸，以禮貌教育為主軸，讓學生在兩性互動中學習，在法治教育中尊重體制，健全校園良好風氣。

29、將學校目標與課程目標綜合統整成規劃學校本位課程之教學，以活動的方式呈現作品，以學生為主體做全學年的發表。如：跳蚤市場---指導學生收集玩具、分類、定價、海報與宣傳單的製作，自己買賣玩具，最後將所得捐給慈善機構，學習感恩惜福的觀念。

二、創意教材之具體策略：

（一）語文領域

1、自編國、台、英、日語之多語文教學教材

2、規劃全校各班級圖書櫃，並購置優良讀物，提升讀書風氣。訂定鼓勵學生閱讀讀物獎勵辦法，並發展閱讀護照。

3、師生共同編輯創意教材,以知福惜福環境保護我在行,實施學校本位課程.4、我是小記者

報紙的（或上網找報導文章）兒童文化館

利用繪本動畫故事，讓故事只敘述一半，引導學生創作故事的結局。

5、購買優良兒童讀物，作為「班級讀書會」教材，全班每位學生人手一本，相同的書籍，一起共讀。

6、英文科：「英語大富翁」－

英語版的大富翁遊戲，將遊戲版面、機會卡、命運卡、紙幣和遊戲規則，全 部以英文呈現。除了教具的設計，英語主題及句型的腦力激盪外，更融合網 際網路、數理、人權、語文等領域及議題，能激發學生主動學習並分享彼此 創作的動機。為使學生有身歷其境之感，以PPT、Flash製作各式Q版的虛

擬情境，例如：

a、各國遣唐使來華路線（配合導覽卡，介紹遣唐使及之後要介紹的唐代各種文化）。

b、長安城（老師化身導遊，自製旗子）。

c、東西市（製作大唐貨幣、唐代文物圖卡）。

d、運河河道（學生自繪隋唐運河圖）

e、唐代各式文化（小短片、Flash動畫、神祕小禮）。

7、鼓勵學生製作小書。

8、剪貼國語日報依照年級分類，作為教材資料庫。

9、英文教學，應用協同教學、師生對話、闖關活動，提高學生學習意願。

10、製作作文教學之教材如：剪圖作文、貼圖作文、剪文作圖、剪文作文。11.自編英語課程、CD、闖關卡及情境布置。校園植物手冊等。

12、利用公視頻道，鼓勵親子共學美語。

13、推廣閱讀教育，將圖書室繪本掃瞄與照相存成數位化資料，供國小部校內使用。

14、線上投稿平台設計。投稿內容結合學校生活、深耕閱讀、班級活動…等，教師可依此設計教學活動。學生投稿方式介紹說明單。

15、PMI（一體三面）

介紹、練習、步驟、夫子說書、圖例、延伸及回家作業。

16、六頂思考帽（換頂帽子戴戴看）

暖身活動、體驗活動、多試幾次、加油站。

17、編印「創意寫作指導手冊」、製作生活英語字條

18、營造親子共同學習教材、學習步道、學習護照、閱讀寫作。

19、自製中英文名牌、廣告單、報紙。

20、推唐詩、英語每週一句、和靜思語教學，並佈置於文化走廊，加強印象

21、採全語教學策略，直接取材於文學作品中，使敎材更貼近生活。

22、教師自己設計的powerpoint程式，讓學生可以在課餘自我學習。

23、探尋中國文字之源—猜一猜

a.透過探尋文字之源，讓學生對文字構成有基本認識並培養美感經驗。b.能運用科技資訊，合作研究找出中國文字演變之源流。

24、建置教學資源網站，方便且快速提供教師設計課程的媒材。

25、擴大舉辦師生的創意教材競賽，並提供實質獎勵。

26、鼓勵民間開發相關教材，並可容易在學校推廣及使用。

27、鼓勵教材數位化，以便在網路平台上共享，使更多老師投入創意教材之研發。

28、自製「蛙蛙小日記」作文仿作學習單。

29、客語學習護照、客語口說藝術相聲、客家童謠創作曲譜、客家文化陶版製作。

30、作文教學---製作「作文小精靈」power point 進行作文教學。

31、低年級：我「繪」長大～繪本閱讀指導：低年級創意教材多取材自「繪本」，除了可配合性別平等教育學習，也是語文創意訓練的好教材。實施時間配合各班活動或學校行政要求，於彈性課程時間或晨光時間實施教學，每次教學後，配合學習單回家作業，親師共評。中年級：「海洋首都秀」～電影欣賞教學：中年級創意教材除了取材自「繪本」外，「視聽教學」是發展新重點，教師選擇適當影片當做教材，以生動的劇情做為討論的題材，既能吸引學生的興趣，又能在討論當中激發學生的創意思考，效果十分不錯。高年級：「世界風情畫」～舞台劇表演：高年級學生自主性強，因此教師採用的教材更多元化，一方面配合課程，另一方面由課程中變化出新教材，一舉兩得！利用學生所學的能力，展現特色與成果。

32、蒐集小型袖珍玩具模型、道具、實物縮圖，製作一個小人國展示窗台，孩子在學英語單字時即可看到具體實物對應，增加記憶及學習樂趣。

33、三年級自編數套「一到十」成語教材（每句七字，前四字成語，後三字涵義）與遊戲式學習法，例：成語密碼戰、成語俗諺對對碰。

四、五年級蒐集詩選、彙集圖像、吟唱自製網頁式教材。六年級融合古今故事師生創作詞，配合戲曲自製歌仔戲網頁教材。

34、走出文字窠臼，發現文字新生命－從具體到抽象的文字認知歷程

學生是整個教學活動的主體，讓學生透過遊戲式的學習，能對國字產生興趣，進而減低學生寫錯別字的機會，並能認識形音相似字。教師透過生字教學，設計教學活動，師生作雙向溝通。透過分組競賽活動，共同尋求國字的組合進行拆字（例如：組＝糸＋且），並將組合的新字（例如：糸＋吉＝結）進行造詞、造句、發表短文，讓學生能達到理解國字的組合，進而能實際運用國字。

35、領略語文之妙，尋找學習新天地－進行層次性的認知活動

透過生字、詞語、造句、短文發表，進行循序漸進的學習性活動，運用加深、加廣的歷程，幫助學習。用所學的生字、詞語，表達自己想法，引起舊經驗思考，融入新經驗學習，讓學生能順利進行學習活動，配合腦力激盪的方式，激發學生學習的意願，以及主動探索問題。

36、媒體應用：依活動的需要，運用實物投影機、單槍投影機、筆記型電腦及網路等，使教學更加多元豐富、清楚。如「拼貼大師」中「畫裡的形狀」，運用網路「用藝術行腳校園」網站(本校網站有連結)，並透過單槍投影機的投影，一幅幅畫作便清楚可見。

37、儀器設備的創新：突破以往以黑板張貼、粉筆書寫的方式，改採實物投影機、電腦多媒體及單槍投影機輔助教學，使教學更加得心應手，學習成效更加顯而易見。如「誰抓得住我」活動，運用實物投影機，即可將學習單清楚地呈現在學生面前，以省去在黑板畫出學習單中的圖或製作大張學習單的麻煩。

38、單字飛盤轉轉看「英文」；藉著自製教具讓學生在遊戲中學會英文單字與會話練習。

（二）數學領域

1、編印數學科資訊教材，培養學生創造思考能力。的幾何性質，設計田園實作學習區、植物栽培區、水生植物園等，以利學

2、運用身邊可以運用的紙片吸管尺小刀等工具以實作的方式讓學生了解圖形

生在自然領域學習之需，並達到從做中學的樂趣。

3、教師上網蒐集教學相關資源，經過篩選、整理製成數位檔案，利用單槍或學生電腦進行教學活動。

4、以阮如禮資優課程為基礎，將資優教學納入本校課程發展中。

5、教師自己設計的powerpoint程式，讓學生可以在課餘自我學習。

6、角色扮演遊戲：教師設計一個情境，由學生扮演角色，進行學習活動，並樂在其中。如「尋寶記」活動，藉由拼出寶藏圖、尋寶和比較誰的寶藏多，學生將能學習到辨認圓形、三角形、正方形及長方形，以及發覺生活中物品的形狀。

7、教師將學生分組，將問題帶回家收集資訊來課堂討論報告：於活動前一天將告知當天活動中需討論的內容或運用到的東西，以作準備。如「尋寶記」活動，於生活中找關於圓形、三角形、正方形及長方形的東西；「形狀家族」活動，將可製作成圓形、三角形、正方形及長方形的材料帶來製作。

8、設計競賽活動：學習如果是種遊戲，學生定會相當熱愛，若再加上競賽，想贏的心必會對學習樂此不疲。如「形狀家族」活動，透過各組競賽找出最多方法做出形狀，在激烈競爭的遊戲中，學生將更積極於此。

（三）社會領域

1、建構創意教材資源網：結合社區資源，引進社區創意產業人才、教材資源。

使用教材多樣化（多參考各版本教材中可供參考之處）

2、建置社會領域教室開發鄉土創意資源。

3、上課內容結合社會時事，地方文史。特別是地理位置特殊，位於海濱(灣裡)，自然科與地球科學教材設計與地方環境相結合。

4、蒐集民間軼事，充實補充教材。

5、配合時令及節慶編選教材並設計學習單.6、依教科書之教材配合學生生活經驗改編。選材以當地特色為原則，如校區附近之軍營、碉堡、防空洞及軍人、島嶼及海洋特性為活教材。

7、鼓勵家長捐獻民俗文物及蒐集校史文物，布置於視聽教室，提供教學，激發創意。

8、空間與時間的幻想曲－配合學校主題統整活動「探索追追追」以及奈米週，以活動的方式，探索社會領域中地理的空間概念以及歷史的時間概念。

9、陶甕與福菜：結合陶器製作與福菜製造之過程，體驗過往先民生活的重要層面。

（四）自然與生活科技領域

1、自然領域教師群集合力編輯自然實驗單元，自編教材共有3冊。一年級「科技學力小子」共2冊，二年級「神奇的魔法書」共1冊。

2、成立「資訊融入語文教學研發小組」整合教師課程研發成果，製成乙套教學光碟，並在本校網站建置該檔案，以俾教學經驗分享。

3、運用資訊融入教學，教導自製之電腦繪本「薩琪有沒有小雞雞？」，進行一年級綜合活動及兩性教育之教學，學生於教學過程中有許多意想不到之創意，製造許多效果

4、配合實際教學之用進行數位化教材Template的製作及開發。

5、配合資訊融入教學製作「歷史文化網」、「唐詩本位教學」等視訊媒體教材。

6、善用多媒體教材輔助教學--並利用價值澄清法規劃六大議題的教學及兩性平等.交通安全等議題之協同教學。

7、結合物理、化學相關定理，研發相關實驗，如氫氣特性、化合物的性質、力與運動等。

8、結合網際網路搜尋資料。

9、生態教學觀察園建置。以及建立學區自然生態動植物人文資料。

10、運用多媒體教學，聲光的刺激對於學生的記憶比較有所幫助。

11、配合初級資訊種子學校將針對鐵板社區的鳥類、植物、鄉土、建築之美做一系列魅力四射的電腦教學。

12、利用日常生活中的事物進行奈米科技的概念教學。例如：黏土、荷葉、芋葉、塑膠繩、綠豆、乒乓球等。設計主題式教學活動設計，自然生活科技-奈米小丸子，包含：超級比一比、『小小東西』用處多、奈米小丸子、奈米尺寸的大小、奈米與生活、未來生活很奈米。

13、結合自然科學領域，編劇“蝴蝶的一生”黑光戲，從卵、幼蟲、蛹、蝴蝶這段蛻變的過程，經由黑光呈現，提昇學生學習的興趣。在浩瀚的星空中，利用自製的星板、螢光繩、大星排列成四季星座，讓學生認識春夏秋冬星座的替換，這就是獲得同學們喜愛的黑光劇“星星知我心”。

14、學校自製自然生態教學光碟

15、巧思廢物利用、大自然媒介素材、新聞、廣告、生活創意王等網路資訊、遠哲動手玩科學、DIY玩創意、自創教材教具、藝術肢體表演等。

16、推動資訊融入教學，鼓勵教師以資訊設備及軟體開發具創意之輔助教材，以影音聲光帶動學生學習興趣。

17、鼓勵兒童運用科學原理，動手製作科學玩具，透過合作學習模式，相互觀摩學習，促進兒童創意思考，增長兒童對於科學探索的興趣。

18、栽植瓜藤植物、認識潮間帶的生物、探訪烈嶼紅樹林之美、了解烈嶼各

村落的特色；參訪紅山淨水場、防風林、認識海岸岩石奇景、探勘村落的歷史。

（五）藝術與人文領域

1、資源回收物的再利用：利用資源回收物，製成美勞作品，定期或不定期舉辦展覽。如廢棄物製作環保花燈。

2、校園廢棄物的多元使用：將校園中的廢棄物(如砍伐的樹幹)，與社區專長家長合作，製成校園藝術品。

3、獎勵教師進行創意教材的指導與製作。由學生親手製作

4、藝文展演.戲劇表演製作道具。樹木修剪的枝幹所作成的木製工藝品藝術與人文課。

5、製作古童玩，心情塗鴉，利用媒體簡報，看圖寫作。

6、運用服裝設計圖習作，顏色搭配及時裝表演。

7、認識師長(素描速寫)、班徽設計、吉祥物選拔。

8、利用中廊佈置學生研習水墨畫成果作品，提供觀摩學習，激勵創作。

9、大王椰子奈米科技秀

配合主題統整課程「探索追追追」和「奈米週」科技紮根的教學推廣活動，營造校園藝術人文氣息。

10、大家來開店---玩偶、陶土製成的麵包、童書、紙錢幣 － 學生收集家中的玩偶，生活課製作而成的麵包模型、故事書，分組討論各組要販賣的商品陳列方式。

11、邀請蘭嶼拼板舟製造師駐校製作蘭嶼拼板舟，藉由實際觀察製作過程，並作小型化之創作，讓更多人能親手製作模型，了解達悟拼板舟文化。

12、紙盒再生玩具：用空紙盒、牛奶盒、紙杯等資源做簡單的切割、黏貼、組裝，發揮創意製作成可愛的玩具。

13、名家大壁畫：分成牆面大壁畫及彩繪鐵捲門。其中利用學校各個空白的牆面進行名家畫作複製彩繪，每扇鐵捲門也繪上名家畫作。大壁畫共計二十六面，六位主題畫家為：1.畢卡索2.馬諦斯3.米羅4.克利5.勒澤6.康丁斯基，全為廿世紀世界知名的大畫家，並揀選其最具代表性之作品。二十六張大壁畫不僅美化了校園，更讓校園學生可以隨時隨地接觸世界名畫，學習鑑賞，培養美的欣賞能力。

14、藝術教育牆：學校圍牆也採用嵌磁馬賽克方式，採用六位畫家畢卡索、馬諦斯、米羅、克利、勒澤、康丁斯基之名作，拼貼成六幅巨作（2.6m×6m）將名家畫作一一呈現，為國內最精采最複雜之拼貼公共藝術，讓上下學的 16 學生、家長甚至路過之民眾都能有藝術的饗宴。

15、樓梯美術館：將學校各樓層之樓梯，規畫藝術教學步道，掛上西洋畫作、國畫畫作，分門別類說明藝術畫派與風格。學生上下樓梯，即可欣賞人類藝術的結晶，兼具教育與教學的功能，讓教師能有效地指導學童鑑賞名作，為最佳的教學教材。

16、學生美術館：設置師生發表創作之空間，隨時呈現教學成果。如全國或全省得獎學生美展、加昌國小師生書畫聯展、低年級生活領域美勞科協同教學成果展…等。

17、「蒙納莉莎變臉秀」活動由教師引導動畫變臉，並請學生思考可以換裝成什麼角色，例如天使、麥可傑克森、法師、…等，繪製成海報，並上台報告。

18、「橘園風華再現」由學生親自上場演出，展現藝術與音樂的柔美，無論是小提琴、長笛、直笛或口風琴...等，學生不只將音樂融入舞蹈中，更是在音樂藝術領域風華再現。「慕夏變裝走秀」話劇演出，結合童話灰姑娘故事及捷克王子等情節，利用婚紗服裝走秀的方式，呈現慕夏擅長設計及裝飾。由高美館蕭館長主演慕夏、教育局鄭進丁副局長扮演捷克王子，教務歐哲華主任扮演黑姑娘歐珍珠，訓導林建宏主任擔任主持人，及十數位老師著婚紗熱情演出。讓學生了解慕夏畫家除繪畫也擅長於設計。

19、由學生在邊玩邊唸唱中進行學習活動，使學生學習更加專注與活潑。如「形狀幻想曲」中「形狀變變變」活動，由學生輪流唸唱「圓形圓形（某一形狀）變變變，變成CD光碟片（學生畫的圖形）」，學生將能在遊戲中得知相同形狀變化出的各種不同造型，而大開眼界。

20、專題導向

a.個人作品設計製作：教師解說與示範後，學生能依指示設計個人作品。如「形狀幻想曲」活動，學生能在學習單上將單一形狀設法加以設計，使形成一具象圖形。

b.小組作品設計製作：教師解說與示範後，各組學生能依指示設計小組作品。如「形狀家族」活動，各組學生能集思廣益，分工合作運用不同的媒材與方法設計出形狀。

c.成品／作品展示報告與討論：學生作品完成後，教師會將作品展示，讓學生互相觀摩、討論，也可以請設計者說明作品。如「拼貼大師」中「藝術饗宴」活動，即將學生作品展示於桌面，讓學生互相觀摩作品。

21、使用社會／環保資源：依活動的需要，運用單槍投影機、筆記型電腦及網路，使教學更加多元豐富。如「拼貼大師」中「畫裡的形狀」，運用網

路「用藝術行腳校園」網站，一幅幅典藏的畫作剎那間變成了教室裡教師的教學資源。

22、運用澎湖縣四周環海特色，取用海洋物資作為環境布置素材及教材。

舉凡生活所見所有媒材皆可引為教學素材，戲法人人會變，只是巧妙各有不同罷了：籃球、撲克牌、牙膏盒等空盒、樹葉、花片、米飯、水果、磁鐵、外套、帽子、手帕、操場跑道等等。

23、搜集舊報紙，利用學校的碎紙機將其裁成碎狀，浸泡成為紙漿、四K木板、壓克力顏料、其他裝飾性的小東西。

（六）健康與體育領域1、2、舞蹈教學影像檔及視訊教學。

創意保齡球大賽，以保特瓶代替保齡球 思考方式來呈現。

4、運動材料的創新：以木棉花為體育科教材，融合健康課程中的環保、關心動植物生態等議題，比較與分析使用材料的異同，分組循環活動，增加活動的趣味。

（七）綜合活動領域

1、於輔導活動課設計有益於創造力之主題單元課程，鼓勵學生自由發揮、創作、勇於發言。

2、各組自製宣傳海報、廣告DM、宣傳短片(DV、數位相機)以及宣傳口號

3、布置校園環境增進境教功能。

4、推行品格教育a.專注篇b.順服篇c.井然有序。

5、結合課程內容開闢田園教學區讓學生實作。

6、製作課程融入重大議題的創意教學如生命教育、兩性教育、法治教育、生涯輔導教育等融入教學活動設計。

7、鐵板社區摺頁及導覽手冊。

8、各社團指導老師編寫適合激發學生創意之教材

9、巫婆湯－藉由日常生活中學生所常見或食用過的食品調味料，混合後品嚐其味道，探索其中不同的酸甜苦辣等滋味，並了解這些滋味是何種調味料所造成的。

10、教材的設計與取材，須考量社區資源文化與學生普遍能力，才能引起學生共鳴，產生興趣。

3、針對學校特色做大鼓陣及五人足球的教學檔案。教材的選用以不侷限學的 18

11、教材須作各領域的統整，才有豐富有創意的的課程內容

12、小兵立大功－利用合作學習加強學習效能

透過小組活動及上台發表的方式，培養學生尊重他人的態度，能以包容、寬待的心理，看待小組成員，並能適時給予支援，藉由團體活動，讓學習不再單調，而是生動活潑具有趣味的學習，透過小組競賽活動，培養團隊合作榮譽心及互助合作的能力，並隨時觀察生活周遭，尋找可融入學習的生活題材。例如：生命體的形態、動作等。

13、社區總體營造。

生活科技學習領域利用保特瓶、喇叭及網路線製作電話，藉以了解電子傳播相關科學原理。

三、創意教學之具體策略：

（一）語文領域

1、透過電視，利用早自修實施多語文教學

2、有獎徵答活動

3、將語言學習融入運動技能中，並設計相關活動、遊戲，讓學生對該項運動有延伸的學習機會，增進學習效益。

4、英語學習融入各類活動，發展正向的生活型態，並能在歡樂與趣味的課程活動中，培養健康且擁有良好體能並具有國際競爭力的青少年。

5、建構多媒體學校網頁，建立創意教學網站，實施遠距教學。

6、成立學校「資訊融入語文教學研發小組」，並定期於每周四下午第六、七節時間深度會談以研發課程，提升專業成長。

7、善用科技資訊媒體：結合資訊科技，善用網路資源，帶動學生學習熱忱。

8、合作學習教學團隊：學生採異質分組，輪流介紹教材

9、概念學習：指導學生將教材作概念式的學習

10、比賽誰能設計最多單字到方格內。

11、與中央大學合作，以「EZ-click」資訊融入各科教學，互動模式，超越傳統教學方式，創新教學，達到產、學、研合作之機制。

12、將英語教學融入「大富翁」遊戲中，以「食衣住行」為主題，設計相關的英語單字，句型，對話及遊戲規則，提供學生一個兼顧生活化及趣味性的全英語學習空間。

13、配合閱讀計畫，班級安排閱讀活動，定期舉辦閱讀心得發表。

14、關鍵字的想像—師試舉一個語詞，激發學生想像力，提出相關事物，讓小組間激盪競賽。

15、教到有關人物對話的課程時，請每組分別推派一位學生上台表演，超出課本思維，「天馬行空」創作內容表演，不拘泥於課文；並在表演後立即進行問答及反省，激活學生創造思考及批判能力。

16、看卡通默片寫描寫句子，訓練敘述能力。

17、小朋友默劇表演，觀眾練習敘寫句子。

18、以投影片框出校園一景，寫出所見所感。

19、搭配英語史懷哲教師，藉由中英籍教師的配合，使得英語課程更多元活潑。

20、語文領域以戲劇的方式演出，設計以闖關情境，在情境中學習解決問題。

21、教師組成創造力思考團隊，研發創造力相關教學策略，提供老師分享創意教學經驗。

22、推展鄉土教學從鄉土建構學校本位課程，並參加校外母語比賽。

23、指導學生閱讀課外書籍，並於課堂發表。b.學生分組施作，各組自編對話內容，21 以學習單式呈現或以戲劇表演方式呈現。

24、訂閱線上教材以提升學生聽力，且可以在線上直接與外籍教師對話，增強學生口語表達能力全方位促進學生英文聽、說、讀、寫能力。

25、課堂管理方面，必須建立課堂規則，使學習活動順利進行，並讓每個學生都明白訂立課堂規則的目的。最要緊是要訂立發言的規矩及聆聽應有的態度，並要求學生遵守這些規則。可是，卻不要因活動發出噪音而中止活動或減少學生討論的機會。

26、可採用高科技媒體網路，並多引入校際合作與資源共享的方法。

27、角色扮演：

將課文內容改編成戲劇，激發學生創意，統整所學，發揮其表演的天分，藉由角色扮演，體會每個人物的角色性格。

28、剪貼簿：配合上課的進度與內容，請學生利用課餘的時間蒐集相關的補充資料，再利用檔案夾的方式將資料剪貼整理在剪貼簿上，且在旁邊加註心得感想或插畫。如此可經由撰寫心得或收集相關資料以深刻了解文章意涵、增廣見聞。另外美工插畫的製作，展現學生的空間智能。如此透過資料的剪貼搜尋，可以讓學生的學習更加多元化。

29、設定教學主題分發給學生帶回家或上網或上圖書館，找尋資料，每週選定日期發表心得與其他同學共享。

30、英語教學：利用萬聖節融入英語教學創作表演、先背誦英語短文後始能進入鬼屋參觀、開放中低年級參與萬聖節化妝活動。

31、利用歌曲及肢體語言實施國語手冊注音教學，加強學習印象。

32、英語教學中採用布偶演出方式結合教學，讓學生與布偶對話，讓學生能勇於開口說英語。

33、繪本教學：語文領域課程採用大書或繪本從事教學

34、活動學習與參觀紀錄

35、實施閱讀晉級運動、英語學習護照、資訊認證活動。

36、藉由教具（他人創作之素才）腦力激盪；多用正面評價；允許天馬行空之各種不同想法與創作。

37、創造容易上口的口號協助教學

38、藝術融入教學，以播放音樂或觀賞美術作品引導學生寫作，舞蹈，繪畫。

39、空間設計活動「如果學校像公園」：如果你可以自己設計學校，你心目中理想的校園是什麼樣呢？請小朋友以文字、圖畫或其他方式呈現。40、創意思考教學法：聯想、夢想、直覺、遊戲、洞察、情感、睡眠、詰問法等。

41、強調對話式的教學策略

42、以師徒制之方式，鼓勵較具創意教學理念之教師，將優異教學技巧與同仁分享，並能輔助新手教師改進教學方式。

43、鼓勵教師將創意教學之課程設計或具體教學策略形諸文字，參與相關競賽或於教育期刊發表。

44、鼓勵學生自學輔導，透過講述、發表、問答、討論、啟發、欣賞練習，教師從旁協助輔導。

45、每週英語晨間語文活動、每月客語歌謠教唱。

46、教學群方式的協同教學:依教師各人的專長及學科或教材性質組織教學群，教學群成員經多次討論、研商後決定參加班級和人數、小組討論及個別化學習的內容，各項教學活動的詳細流程、教學群成員的工作分配、活動場地的佈置及教具的準備、評鑑方式等，俟一切準備工作完成後才正式實施教學。

47、循環方式的合作教學:以有系統、有結構的合作教學教學策略採循環方式,依老師及學生能力、性別等因素，組成小組，彼此協助，相互支持，共同合作，以提高個人教學效果，達到每個學生學習目標

48、思考啟發的對話教學:重視學生思想的激發、觀念的啟迪、人a學生：教學要以學生為中心，「生活的美、生活的和諧」為核心，「做中學」與「合作學習」的方式，培養學生「自主學習、深入學習」的學習意願，進而培養學生能將習得的知識應用於生活中，從知識化的教育變為可學以致用、生活化的教育，並從中獲得適當的產出。b行政：發揮學習型組織的力量，將觀念化作具體行動，以制度帶動教師成長，辦理教師創意教學成果發表會。c教師：運用同儕相互影響的力量，成立教師創意成長團隊，促使各教師團隊能不斷地自我成長與學習；並藉此激發全體教師產生相互指導，團隊合作並共同解決問題的教師文化。

49、書法教學時，教師採行列間與學生共握毛筆，感覺筆的運走，一字綜合不同筆法，讓老師引導學生運筆的方法。

50、ABC揹著走－麻吉好朋友在每個學生的背後貼著英文字母，一個小朋友貼一個字母，而小朋友必須在5分鐘內找到跟自己貼同樣字母的同學，例如：A字母同學須找到A字母同學。

51、自編「一到十」成語教材，融入黃梅調教學，並結合成語與俗諺意義統整教學。

52、為培養兒童對中國文學的興趣，變化學生氣質，利用課餘辦理『小小詩人』活動，同學參加背誦活動，公佈背誦結果，對於未達合格標準之同學，要求補背。

53、牙膏盒切半裝上舌頭，可作為小一正音教學具體教具（如ㄉ：舌頭輕觸上歯背。教師往往難以言述，學生也無法透視教師口腔內運作情形，此教具正可派上用場）。

54、記憶術教學：敍述性的知識為學生的先備知識，以口訣訓練學生的記憶能力與閱讀技巧。

（二）數學領域

1、利用GSP讓學生瞭解三角形之外角和為180度

2、以「大俠請出招」玩10以內或20以內的數字合成心算，趣味中訓練心算

速度。

3、利用隨機抽取二張撲克牌要求學生於最短的時間內算出答案。

4、數學週記---配合數學學習進度與概念，學生自由出題並解題。

5、籃球卡在窗戶間，用以測量直徑。

6、利用撲克牌上的點數，玩計算遊戲（比大小、十補數、加減法之直式橫式計算法、乘法、除法等等）

7、小一數學課程：比長短（未用量尺），運用學生自行採集來的樹葉即可說明立基點要相同的道理。

8、水果或小包餅乾，用切割或分配的方式，學習除法、分數。（如四分之一個柳丁）

（三）社會領域

1、請小朋友分組共同設計網頁，主題：濁水溪畔我的家，網頁內容可分為：認識濁水溪、濁水溪的流域、河流的地理景觀、濁水溪河流的水庫及發電廠、好吃的濁水米、河流與砂石…等。

2、製作行政區拼圖，讓孩子在比賽遊戲中，瞭解家鄉的行政區域分佈。讓孩子依行政區域分佈位置，能整組共同合作，為防止其他同學無法參與故事，以整組接龍方式，一人負責1～2個行政區域故事的編排，再依序傳給下一位，及至完成各組一個故事，提高孩子的學習興趣及區域分佈之記憶。師生廣泛收集有關題材，配合課本之內容，繪製成大富翁遊戲6套，提共孩子上課學習、下課遊戲之用，讓孩子於遊戲中學習。

3、心靈實驗：營養午餐的米飯可以裝起來，施以友善語言、鄙棄語言和遺棄態度，作為實驗。

（四）自然與生活科技領域

1、請學生回答化學變化『O』或物理變化『X』，答錯陣亡

2、運用資訊教師團隊自製之教材融入教學中，引起學生學習動機，亦激起許多創意思考的漣漪

3、由教務處舉辦保護蛋蛋大作戰活動，並且增設創意獎與造型獎，並請各班自然科教師指導學生參賽。

4、善用學校自然環境特色，進行觀察與學習。

5、建立數位化學習環境，班班有電腦可以學生上網，查閱資料或與他校學生討論學習內容。

6、實施田園教學讓學生從做中學。

7、利用現有教學設備（如電腦、單槍投影機、CCD攝影機等），設計相關活動，進行奈米科技融入教學。並利用日常生活材料，讓學生在實際操作過程中，可以了解「奈米」的大小、奈米科技的發展與生活應用，及未來可能的生活概況。

8、環保肥皂的製造

將學校廚房之回鍋油做成肥皂以達成資源再利用的環境教育）

9、以學生生活上熟悉的事物為媒材如釣魚：磁鐵遊戲，以班級桌椅為岩石

或平地，地板為大海，做釣魚遊戲；時鐘：以地面為鐘面，樹枝為指針，石塊為刻度。

11、自然生態教學，結合學校自然生態環境，透過系列教材，經由實物觀察探索與記錄，提昇學生學習興趣與成效。

（五）藝術與人文領域

1、鼓勵學生創意發表：創意點子王、創意變身秀，激勵學生創意發表。

2、以「圓」和「角」的圖形為基礎，讓學生創作、畫圖、編故事，並寫出涵意來。

3、皮影戲：讓小朋友設計腳本，演出皮影戲。

4、「彩繪衣服DIY」、「斗笠DIY」設計。

5、配合鄉農會進行紙粘土教學。

6、身體音階排排看：利用身高高矮的差異，排出音高的順序（學生拿著唱名卡）。

7、聘請藝術團體進駐校園一週，學校將一個月的藝文課程安排於當週下午統整授課。

8、鳳鳴之歌---學生以國語或台語創作一首童詩，並作插畫，教師挑選出優秀童詩，學生依照喜歡的童詩，哼編曲調。藝術與人文教師依據學生哼唱曲調譜曲，將優秀作品錄成CD優秀作品演唱、校園金曲排行榜：以前三名歌曲作為遊藝會主題曲。

9、童話童畫---每位學生畫下自己想畫的內容（題材不拘）：教師挑選輪廓清晰可以編劇的圖畫，學生從教師挑選出之圖畫中，選出可編寫故事之圖畫。

10、合作學習：利用分組方式進行討論、實作，共同完成玻璃公共藝術作品之一部分，再行組合成一件作品。例如：玻璃藝術創作、陶牆作品製作等。

11、駐校創作：邀請蘭嶼拼板舟製造師駐校製作蘭嶼拼板舟，學生藉由實際觀察創作過程，了解藝術家創作及文化表現，並設計多項相關活動，讓學生更了解蘭嶼達悟文化。

12、隨音樂起舞、隨音樂作畫：先播放「天鵝湖」、「胡桃鉗」等音樂讓學生聆聽並說出感受，再隨音樂起舞，於結束前分享喜歡的音樂和動作；播放巴哈，行星組曲－木星及愛爾加等不同類型音樂，讓學生隨音樂作畫，利用顏色、形狀、線條等畫出自前己感受到的音樂，並與同學分享。

13、以各種媒材進行教學，例如：各式各樣空瓶空罐空盒子，做立體塑型（如

蓋城堡）；蒐集枯枝枯葉，做拼貼畫；紙箱，做秘密基地；籃球，以規 律彈地聲或往上拋接教節奏。

14、利用操場上的跑道認識樂譜線與間的關係。

15、製作一樣會發出聲音的童玩全班再來個大合奏，請學生聽完一段音樂

後將心情感受用色彩表現出來。

（六）健康與體育領域

1、表演藝術課程--創造性舞蹈教學。

2、超越自我～越野障礙賽---高年級的創意教學再加強發展體能訓練，配合體育課程進行，希望藉由這項活動，讓學生挑戰自己的運動能力，也藉由訓練他們各項的肌耐力，或是平衡感的練習。

3、展開數件外套於地面，請學生依序助跑並跨跳而過。

4、帽子、手帕等小東西可玩團體遊戲。

5、以氣球代替排球，激發學習動機。

（七）綜合活動領域

1、與台南大學及長榮大學合作，提供教師與實習教師發展創造力之教學相長機會。

2、與忠孝國中合作，共同推動「醒師團」之跨校合作教學。

3、善用彈性課程，推展各學年之「民俗體育」教學，讓學生有自由發揮的時間。

4、結合社區資源，鼓勵社區藝術人才駐校或進入班級，擴展多面向的學習活動。

5、由「失落的一角」投影片故事，讓學生瞭解、接受自己的不完美。

6、教師規劃讀書會延伸活動，例：心得分享、書香茶會、話劇、杯偶劇、舞台劇…等創意教學，讓學生發揮創意。

7、暑期學藝活動安排鄉土相關教學並聘請社區耆老擔任講師。

8、教師指導拍攝宣傳短片.海報.廣告DM,配合舉行產品發表會,教師事先舉例介紹產品特色。

9、運用簡單的實作或遊戲引發學生興趣並且使學生在製作的過程中了解圖形的特性。配合各領域的課程，安排學生從事家事工作的活動，從中體會幫忙家務的辛勞與學習家事工作的技巧。

10、「表情臉譜」：可將全校老師用數位相機照起來，用拼圖方式放映，可讓學生認識學校老師。

11、六個創造力殺手：只玩現成玩具、要求標準答案、不准犯錯、看太多電視電腦、認為遊戲無益、凡事遵守規則。

12、徵求專長社區人士，提供教學支援，延聘學者專家，提供諮詢輔導。

13、實施樂趣化教學，提升學童參與活動的機會。

14、配合網際網路e化教學。教學方式多樣化，例如：發表、參觀、實作等。

15、將兒童繪本、輔導遊戲、探索教育融入綜合活動領域中。

16、將生活中所發生的爭執事件，以小小劇場的方式演出，並讓學生討論．

17、辦理創意教學教師專業研習，建立本校創意教學支援及獎勵辦法，建立創意教學預先審查制度。

18、辦理創新教學成果發表或經驗分享活動，公開優良的創意提案，進行

創意教學分享。

19、成立班級親師會，並請家長協助班級學校特色之教學活動--調查社區人力、物力資源，建立完善資料庫。

20、抓取教學目標與學習概念，沙盤推演教學流程設計有助於教學的流暢，進行反省與修正提昇教學品質。

21、無厘頭的想法與落實，應用的巧妙在乎個人的技巧，而表現出來更重於一切。突破傳統：創意來自新奇，要是別人所沒有的，能夠在原有的巧思下，加入新的點子。傳統並非不好，只是有的不符合時宜，能夠解下傳統的束縛，有助於增加更多的創意。

22、利用彈性及綜合活動進行教學。黑光劇製作過程：構思、編劇、製作道具、配樂與配音、肢體開發、排演、反思~利用DV拍攝，檢討改進、資料建檔、公演。

23、打破教室黑板概念，校園處處是學習的場所。

24、善用各種教學模式，以培養學生各種學習能力。透過小組合作學習和獨立研究並重，使學生既能適應團體生活，又具有獨立思考能力。適當時應盡量運用社會資源（如引入「典範良師」的學習模式）幫助教學。

25、探索教育活動：經驗學習圈：體驗、反省、普遍化、應用。自發性挑戰。全方位價值契約：出現、專心、說真心話、開放態度、注意安全。

26、社區巡禮教學活動：全校分低、中、高年級等組，實施分站教學方式進行，並邀請社區專精人士擔任解說員協助老師進行教學。

27、兩性教育可設計一棵希望樹，讓學生在紙張上抒發對異性同學的期待，再將紙張剪成樹葉狀黏貼在樹上，藉此讓學生能了解兩性間的差異及對彼此的期待，進而和諧相處。

28、建立利於創新的環境！◎不批評、不責備、不抱怨 ◎給予真誠的讚賞 ◎引發他人心中的渴望 ◎真誠的關心他人

29、給予教師更多的教學自由，充分授權教師、決定教學進度，排除考試領導教學之影響。

30、鼓勵教師從事相關的行動研究，交換彼此心得，並可自主使用經費。

31、從店面的海報裝飾、店名及宣傳單、貨品全由小組動手及討論後達成共識，進而實際開店，進行買賣交易。

32、多語言鄉土教學：鄉土語言教學採多族群母語於教學中同時呈現，因教學情境及用語，請學生說出其使用之母語說法，讓其他學生也能互相學習他族群母語，並達到尊重他人及族群融洽之效果。

四、創意評量之具體策略：

（一）語文領域

1、配合各領域各教學單元，教師實施除紙筆測驗外的多元評量，給予學生多元評量空間，鼓勵孩子多發表多思考。

2、不以標準答案、整齊動作為評量標準，而以孩子創意的展現為評量之依據。

3、英語課程配合節日，舉辦各種慶祝活動，以學生具體表現來評量英語生活用語。

4、定期舉辦國語文比賽，評量學生語文表現。

5、採用多元智慧的模式、實務評量、動態評量的方式。

6、才藝表演活動展現孩子多元智慧。

7、注音符號闖關評量、英文遊戲闖關評量。

8、線上測驗、問卷調查、教師自評、學生互評、檔案評量等。

9、強調以學生對知識的自我組織性，如：自我評鑑與自我校正的能力，重視統整性學習歷程與活動。

10、建置學習檔案，實施檔案評量。

11、配合家長會支持的榮譽制度建立楷模學習機制，進行隨機評量。

12、評量多樣性包含學生行為認知能力指標評估做未來教學之參考。

13、內涵的評量（以多元智慧評量模式實施）：包含報告、訪談、小組合作、分析批判、遊戲、觀察…。

外延的評量（以變通性評量模式實施）：包含真實評量、實作評量、檔案評量。

14、讓學生實際操作、討論與學習單、劇本編寫、舞蹈動作的設計創思、學習者的投入度、投稿、學習檔案的建立、多元評量(表演、發表)、過關活動、競賽、個別作業。

15、段考時英語老師集中起來，對個人採對話式問答評量。

16、指導學生使用數位相機或v8，將各類活動紀錄下來，教師評量每組所製作完成的媒體。

17、以變通性評量模式實施

18、闖關大賽：將課程內容設計成闖關活動，讓學生將知識實際運用，並增加趣味。

19、在合理，合邏輯的範圍內接納學生的創意答案及表達。

20、安排全校英語日，或闖關遊戲，將所學英語應用於日常生活中或遊戲中。

21、下課十分鐘前，以拋繡球方式，就上課內容做隨堂回饋活動，藉以評量學生學習成果並做記錄。

22、實施教學成果展，以表演展現成果，取代原先之筆紙測驗。

23、生字圖解繪圖讓學生互評，達到觀摩學習效果。

24、利用語言發表、表演話劇、學習單、閱讀存摺、小書製作及閱讀測驗等多元評量的方式，引導出孩子們的多元智慧。

25、辦理「生活美語學習護照」，教師根據生活美語教學經驗及學生學習能力編製教材，學生於生活美語上課時，由擔任生活美語課程教師擔任檢核人員。學生生活美語能力隨時可找老師驗收，直到學會該項能力為止，頒發生活美語能力合格證書，以為獎勵。

26、學習單評量：將瑣碎的知識聯絡組織與歸納；遊戲、實作：減輕紙筆測驗對兒童的恐懼，掌握多元評量精神，側重評量出真正的能力而非記憶的能力，以激發出創造性的思考。

27、揚棄傳統以分數為本位之形成性和總結性評量結果，即便學生日常生活表現評量或藝文領域等各類教學漸以描述性方式替代，形成最佳策略

與教學積極作為。

28、童詩、兒歌教學結合創意作文寫作,以課堂發表展演方式實施,將優秀作品張貼於文化走廊,投稿智慧果,國語日報。

29、以DV攝錄影機，拍錄學生英語對話情形或表演內容，作為口語表達能力評量依據。

英語繪本教學內容以學習單方式，來評量學生寫的能力。

30、運用本校網頁資源，結合「校本課程研發」及「試卷管理系統」之兩項新研發軟體程式，做為創意評量工具。

31、一學期由學校排定三次英語、唐詩檢核日，每次每班抽一位學童到會議室抽背，若未過關者，用書面通知學童和級任老師，下週再請學童自行到教務處抽背。

32、將學生於課堂上的認知、情意、技能等表現都列入教師學期平時成績之考量範圍。

33、利用學習單優點大轟炸，讓小朋友互評。

（二）數學領域

1、數學測驗模擬闖關活動：先學生分組，模擬卷由教師命題，然後進行模擬卷各組討論、解題活動及闖關遊戲，抽中試題完全答對者即過關。

2、從具體的操作過程，評量學生的理解程度。

3、數學領域為了擺脫制式化的紙筆測驗評量方式，改以設計關卡，將數學課程轉化成闖關方式的型式進行，從做中學、學習中仍能獲得樂趣。分三次

定期評量，並按學生程度實施聽力及試題測驗。1數學：學生實做GSP，利用GSP做出四邊形之中點連線為一平行四邊形

（三）社會領域

1、由學生依據學習內容進行線上評量，培養愛鄉、愛土情懷，並激發創意。

2、用學習單，或用錄音的方式，說寫出，來唸出，來唱出，來說出，對家鄉的了解與認知。

3、社會科鄉村訪查報告：可以認識當地文化變遷並結合社區力量

（四）自然與生活科技領域

1、要學生以該學期學習內容為範圍，訂定題目，提出研究計劃與步驟，期末提出研究報告。

2、多採擴散思考、高層次邏輯推理的命題，重視學生創意表演、報告、操作能力。

3、利用電子信箱實施e化評量

4、小組與個人口頭報告、小組的團體報告

5、科學專題報告:水土保持、土石流、能源的運用各種議題之探討與報告呈現

6、請小朋友認養校園內的樹木或草地，定期評比，看看誰維護得最好，讓校園最漂亮。

7、請學生就所見的花崗岩、沈積岩、變質岩、的紋理，以數位相機拍照後，述明原因，繳交報告，置於網頁上，以此方式評量。

8、辦理「資訊能力學習護照」，根據資訊教師教學經驗及本校學生學習能力編製校內教育能力指標，檢核學生資訊運用能力，了解教學成效並檢討改進。

9、經由闖關評量，在趣味活動競賽中，認識校園生態環境，達成學習成效。

10、以自然領域為例，要學生以該學期學習內容為範圍，訂定題目，提出研究計劃與步驟，期末提出研究報告。

11、教師使用數位化教材上課，並搭配「Ez-click即時評量系統」進行課堂中的即時評量。

（五）藝術與人文領域

1、掌握舞蹈藝術，肢體創作元素：時間、空間、力量、流動、關係....等於教學現場即時評量與紀錄，輔以舞蹈紀錄、學習單等資料。從自我、與自然、與人際互動面向，做個別的學習成長紀錄。

2、表演藝術發表：列於學校行事中，令學生發表學習成果。

3、學生利用下課時間找教師吟唱歌曲並表演，若通過者則發給糖果。再公佈最佳歌唱獎及最佳造型獎各十名。

4、作品評量可由學生依評分項目標準投票選出優秀作品，如此可兼具評量與鑑賞之效。

5、全班評分：如完成藝術作品，利用花片或小石頭等（數量很多的小東西），每位學生分配數個（如五個），請學生將花片放在表現優異的同學桌上。算作同儕投票評分。

6、團體制約：利用四分音符、八分音符、全音符等教具作為小組分數，學生可了解各種音符間的等値關係。

7、利用戲劇的演出評量學生的口語能力（發音、語調、肢體）及團隊合作。

8、藝術人文領域透過小組集體創作實施評量。

（六）健康與體育領域

1、提昇師生體適能認知，了解運動方法及體適能狀況，增加運動機會，養成規律運動習慣，定期量身高體重－坐姿體前彎－一分鐘屈膝仰臥起坐－三分鐘登階－檢查登錄促進師生的體適能，確保教師身心健康。

2、掌握舞蹈藝術，肢體創作元素：時間、空間、力量、流動、關係....等於教學現場即時評量與紀錄，輔以舞蹈紀錄、學習單等資料。從自我、與自然、與人際互動面向，做個別的學習成長紀錄。

（七）綜合活動領域

1、才藝競賽、成果表演

2、教師教學評量表—教學向度包括：師生互動、學生的同儕互動、學生的學習意願。

3、利用畢業生畢業前之機會辦理徳智體群美五育闖關評量驗收六年來學習

成果。

4、讓學生分組參觀年貨大街，學習估價並練習計算

5、評量中加入「自我設計」項目為學生自由發揮創意

6、學生分組上台報告展現平面文宣設計(由大家共同參與評分)

7、學生自擬學習計畫與自我檢核

8、鼓勵學子嘗試創作、表現、作品、作業更多元方式呈現

9、各類評量試題應多元化與生活化，減少單一選項的題態，增

加或改採開放性的問答。兼重結果的歷程，建立學生學習歷程檔案的評量方式。

10、生活表現：教師將每個學生生活表現加以記錄，並根據表現優劣於期末時給予總評，評分標準包含生活中違法行為扣分、優良事蹟加分、改進幅度等三項，以七十分為標準，視行為表現往上加分或往下扣分，最後以進步幅度多寡，酌予加計1-10分於生活表現總分中。

11、仲裁庭：依據班級生活糾紛（無標準對錯事件），選出原告、被告辯護團（各五人），除原告、被告外，其餘為陪審團。原告、被告及其辯護團之評分以開庭前、開庭時各項表現為依據。開庭前評分重點為資料蒐集方向正確性、團體討論參與度以及提出疑問深度；開庭中評分重點以台風穩健度、引據正確性、口語表達能力為依據；陪審團之評分以判決理由書、開庭表現為依據（判決理由書詳見附錄十一）。

12、網站互動：定期將補充資料及問題掛上班網，與學生進行互動，視互動程度酌予加1-3分，學期總分出爐後，再加計於總分之上。

13、校內辦理具創意之各項學生競賽，由競賽中了解教師教學及學生學習成效。

14、舉辦交通安全、視力保健、環保創意海報（以資源回收物品或落葉、枯枝創作），以做為評量。

第二篇：广告策划与创意”课程选用教材及主要参考书、

“广告策划与创意”课程选用教材及主要参考书

（一）教材

余明阳、陈先红，《广告策划创意学》（第二版），上海，复旦大学出版社，2006年3月

（二）主要参考书

唐·E·舒尔茨，《整合行销传播》，龙媒选书，中国物价出版社，2002年8月 菲利普·科特勒，《市场营销导论》，华夏出版社，2001年9月

王健著《广告创意教程》 北京大学出版社 2004.11

余明阳、姜炜主编《广告经典案例》 安徽人民出版社 2003.10

卫军英著《现代广告策划》 首都经济贸易大学出版社 2004.7

胡川妮著《广告创意表现》 中国人民出版社 2003.6

张金海、姚曦主编《广告学教程》 上海人民出版社 2003.5

大林、吕志明编著《策划方法教程》 广东经济出版社 2005.3

张翔、罗洪程编著《广告策划》 中南大学出版社 2003.7

丁邦清、程宇宁著《广告创意》 中南大学出版社 2003.9

何佳讯编《广告案例教程》 复旦大学出版社 2005.1

第三篇：第四单元教材分析及教学建议

第四单元教材分析及教学建议

【单元主题】：

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。【教学建议】：

充满科学味道的课文该怎么上？

（一）激起学生的兴奋点

本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无味。如何上得有趣味些呢？下面先让我们来看看《画风》的几处教学设计：

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。因此首先激起学生兴奋点的是课文的题目。

老师就让学生在上课之前通过录音听听风的声音，说说风。师：对！是风声。风给你留下什么样的印象？ 生：风很冷。

生：风有时候大有时候小。生：风能吹动很多东西。生：风没有颜色。„„

[课一开始，学生就兴致盎然，若有所思]

要让课上得有趣，就得抓住学生的兴奋点，又如：学生喜欢画画，也喜欢看别人画的画。所以我事先让学生画了课文中三个小朋友画的画，拿到课堂上让学生说说你喜欢宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友中，哪个人画的画?他的画上画了什么?从哪儿看出有风？自己练习把三个问题连起来说，想说哪幅就说哪幅。

生：我喜欢赵小艺的画。他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

生：我喜欢陈丹的画。画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

生：我喜欢宋涛的画。他的画上画了房子、树、乌云、雨丝。从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。

为充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。我们一般都会想到让学生自己画风，开始我是这样说的：

师：好，通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。学生开始说怎样画风。但结果并不如老师想象的那样，很多学生想的都差不多，皱着眉头似乎不是那么畅快，或许他们的思维还没被打开。于是我又说： 师：现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？

老师的话音刚落，只见学生一阵欣喜，举起的手多了，点子更多了。有的说画头发飘起来了。有的说画窗帘被风吹动了。有的说画书页在翻动。有的说画尘土在飘扬。还有的说画裙子被风吹得摆起来了„„

此时，老师一个劲地夸学生会动脑筋，想象丰富。说不定下次书上就采用你画风的点子呢。既然风可以画出来，那么气味也可以，课外让学生去画画气味，再在旁边写上几句话，也不失为好作业。这样的语文课是鲜活的，是学生所喜爱的。

（二）让学生多动手，在实验中学习语言。

这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。有的老师或许会认为语文课上做试验是否会淡化语文的色彩，在这里我要提醒老师们的是，实验确实能激起学生兴趣，就看我们是否能将实验与语言文字有机结合起来，做实验目的是为学习语文服务。

比如教学《邮票齿孔的故事》时，可让学生带上邮票亲手撕一撕邮票，说说撕起来方便吗？这样能更加深刻的感受到阿切尔发明邮票打孔机为人们带来的方便。趁势让学生对阿切尔进行对话：阿切尔我想对你说„„对阿切尔充满了敬佩之情。再指导学生有感情地朗读课文。这样丝毫不影响学习。

教学《动手做做看》时，老师在台上做伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看水会不会漫出来。做这个实验的目的是让学生进行语言训练，让学生运用课文语言，边看边说老师做实验的步骤，结果。当学生看到结果水漫出来了，跟郎志万说的不一样时，会发出惊奇的叫声“呀，水漫出来了。”再联系前文，让学生读读郎志万说的话“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么呢？”进行对比朗读，这样的好处是让学生理解伊琳娜生气的原因是认为郎志万在哄骗小朋友，抓住了人物的心理，能更好的读出当时伊琳娜生气的样子“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”学生读的时候感同身受。等于是将实验后的这种情感迁移到了朗读中。这样做的好处还在于学生的兴趣是非常浓厚的。

《充气雨衣》是略读课文，感到最难的是课文中提到的有些东西，学生根本就不知道是什么东西，比如“气囊、铁丝圈、气门儿、塑料膜、自行车内胎”我在上课时，学生一个劲的发问，就这个东西说了好多时间，不明白再画，画了也还是不那么明白。我想再让我上一次课，我就搜集到这些东西，带给学生看一看，那不就一下子明白了吗？甚至还可以利用现成的东西带领学生一起动手做个像小林一样的充气雨衣呢。那么这堂课的难点就解决了。

要上好一堂课就不能怕麻烦，教师首先要做好课前准备，才能信心十足地去上课。有时候动手做做看就是解决问题的最直接有效的办法。

（三）教学每一课的注意点：

《动手做做看》课文语言比较浅显，学生易读懂。这篇课文主要训练学生读好对话，郎志万向学生提出奇怪的问题，学生猜想原因时，为让学生读出学生回答时的真实感受，我就创设情境，再现课文情景：老师当郎志万提问，指俩名学生分别回答“因为金鱼身上有鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。”发现学生扮演的角色很不错，将天真无邪的样子流露无疑。而且有很多学生跃跃欲试。这篇课文除了练习朗读对话之外，课后还有一个写话练习“伊琳娜听了郎志万的话，可能会说„„”我要把想到的话写下来。郎志万是这样说的“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴地笑了。为激发学生说的积极性，我是这样说的：“伊琳娜多聪明啊，她听懂了郎志万的话，你和她比一比，你听懂了他话的意思吗？谁能说一说呢？”有些学生还引用了伊琳娜妈妈说的一句话：“不能光想，要自己动手做做看。”

《邮票齿孔的故事》这篇课文的重点部分是邮票打孔机是怎么发明的过程。因此，这一课的语言训练可以锁定为让学生熟读课文后复述邮票打孔机发明的过程。还可以让学生复述，边叫几个学生可以演一演发生在伦敦小酒馆的那一幕。可以在表演的同时理解强调“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”这些动作。课文的讲读可以以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这句话为切入口，那个人是谁，阿切尔被他怎样的举动吸引住了？学习相应的段落，采用变序的教学法。

《画风》这一课朗读时应该抓住“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能看出风的存在。因此教师可让学生圈圈点点，并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。（读句子）

《充气雨衣》课文多处描写了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。”“他还没来得及高兴，问题又来了：这样的雨衣怎么叠起来呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替救生圈，不就能叠起来了吗？”这些句子应该引导学生揣摩，体会小林的爱动脑筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引导学生练习课文语句，进行朗读。朗读形式可以采用男女生合作读或分组读，明白是怎样的现象引起小林的怎样的思考。让学生明白要多动脑筋，不断改进，才能出成绩。再让学生说说日常生活中有哪些用品需要改进的？略读课文重在让学生自读自悟，教师可稍放手点，让学生体验读书的快乐。

口语交际《我们的小制作》说的要求是比较明确的，就是让学生先说一说自己是怎么样做的。再评一评，谁的手巧，谁说的清楚、明白。那么课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。学生带着自己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在小组内交流，再推荐 说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。

第四篇：第八单元教材分析及教学建议

苏教版小学语文三年级（下册）第八单元教材分析及教学建议 【单元教材解读】

苏教版三年级下册第八单元安排了《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文,还有一次习作和一组练习。本组课文形式多样, 有寓言故事, 也有生活中发生的真实故事,它们有一个共同点: 都是用具体的事情来说明一个道理, 所说明的道理, 分别从不同的角度丰富了学生的思维方法,在哲理思辨中启迪学生的智慧。但这三篇课文又能张扬它们的个性：文章的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文；语言表达方式上也各有特色：《寓言两则》通过精炼、生动的语言阐述故事，《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而《剪枝的学问》则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些课文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。【单元教学目标分析】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。

2、学会本单元33个生字，其中6个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

4、领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

5、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

6、能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。【单元课时安排】

《寓言两则》两课时 《争论的故事》两课时

《剪枝的学问》两课时习作 两课时 练习八 两课时 24.寓言两则 【教材解读】

这篇课文有两则寓言故事。《揠苗助长》选自《孟子。公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《鹬蚌相争》选自《战国策。燕二》，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。

寓言教学的重点是通过对寓言故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。这两则寓言故事浅显易懂，对于已经具备了一定阅读能力的三年级孩子来说，仅仅从语言和情节上来理解并不是难事。但想要让孩子通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。【学生学什么】

1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

【教师怎么教】 第一课时

课始5分钟：学习下列8个寓言故事（读一读，大致了解故事内容及寓意）杯弓蛇影 班门弄斧 程门立雪 打草惊蛇

门可罗雀 • 名落孙山 • 孟母三迁 • 马首是瞻

一、谈话导入，揭示课题

1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）

3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）

二、初读课文，了解课文大意

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

3.交流问题，感知大意。

（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）

三、理解文本，配乐朗读课文

1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。

4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

5.指导朗读，读出农夫的焦急。

6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）

（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。

（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

“回到家里，他兴致勃勃地说：„真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！‟”

（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。

四、总结理解，拓展延伸

1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？

2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。作业设计：

1、写下你曾经读过的课外寓言故事：（）其中你最喜欢读（），因为这则寓言

（）。

2、除了“揠苗助长”和“鹬蚌相争”外，你还知道哪些成语也是出自寓言故事的，写一写。

3、完成习字册

第二课时 课始5分钟：请两位同学讲两个寓言故事。

一、揭示课题

1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

2.让学生齐读课题，要求把字音读准。

3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

4.同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？

2.学生分角色朗读，教师巡视指导。

3.指名朗读，教师点拨。

4.联系文本，理解人物

（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）

（3）全班分角色朗读。

（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

四、拓展延伸

1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）

3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

作业设计：

1、《揠苗助长》的农夫错就错在：（），所以，我们可以这样开导他：（）。

2、《鹬蚌相争》中的鹬和蚌傻就傻在：()，所以，我们可以这样开导它们：（）。【板书链接】 第1课时的板书设计： 揠苗助长

原 因 做 法 结 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死（板画）（板画）（板画）│ / │ / 错 / │ / │/ 急于求成，事与愿违 道理：按事物规律办事 第2课时的板书设计：

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱

互不相让

渔翁得利 【积累运用】

1、来自寓言故事的成语：掩耳盗铃 守株待兔 惊弓之鸟 狐假虎威

2、来自历史故事的成语：草木皆兵 纸上谈兵 负荆请罪 三顾茅庐

3、来自神话故事的成语：开天辟地 精卫填海 夸父追日 女娲补天 【实践活动】

1、故事新编：《鹬蚌不争》

2、学子练笔：《鹬蚌相争》续 附学生习作： 鹬蚌不争

河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。

在渔篓里，鹬和蚌都非常生气。鹬说：“都是你夹住我的嘴，不然我怎么会到渔篓里来呢？”蚌听了这话，气得跳了起来，说：“你还有理了，都是你啄我的肉，你看，我这不也是到渔篓里来了吗？”

不一会儿，渔翁就回到了家里。他高兴地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鹬肉，真是口福不浅啊！”他烧了开水之后，心想：“蚌的壳太硬了，得用锋利的刀才能打开。”于是，他就去磨刀。此时，渔翁越想越高兴，磨刀的速度也越来越快。正在渔篓里争吵的蚌和鹬听到了霍霍的磨刀声，大吃一惊，鹬马上对蚌说：“不好了，渔翁要杀咱们俩了！你得马上想办法。”蚌灵机一动，说：“我叼着你的嘴，在渔篓上打个大洞，咱们趁机飞出去。”鹬连说：“好！好！”

这时，渔翁听见渔篓里有声音，赶紧跑过来。此时蚌已经把渔篓打了个大洞，出来了，它马上夹住了渔翁的脚，渔翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鹬趁机啄了渔翁的头，立刻叼着蚌飞向了蓝天。从此，鹬和蚌成了好朋友，再也没吵过。25争论的故事 【教材解读】

这篇课文写盛老师给同学们讲兄弟俩争论的故事，并引导学生交流听后的感受。说明做事应握好时机，如果陷入无休止的争论。必将贴误时机，一事无成。全文可分为两部分。

第一部分（从开头到“可惜这时大雁早已飞得无影无踪了”写盛老师讲故事。故事讲的是兄弟两看见大雁不去射，反而争论如何吃大雁，还跑到村里去找人评理，哥哥说要把大雁煮了吃，他认为烤了吃，烟熏火燎的，能有什么味道，弟弟说要把大雁烤了吃。他认为烤了吃，皮香肉嫩，味道鲜美。谁也说服不了谁的情况下，他们跑去找村里人评理。大家建议把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？只可惜这时大雁早已飞走了，煮、烤都不可能。第二部（从“故事讲完了”到结束）主要写同学们交流感想。通过学生之口来告诉我们这个故事的道理：做什么事都要抓住时机，不要因为没有意义的争论浪费时间。

全文主要是以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性、可读性。文章的说理方法也十分巧妙：一是在叙事中寓理，兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机；二是借学生之口说理，同学们紧扣故事中心内容，各抒己见，说出故事蕴含的道理，易使学生产生共鸣。【学生学什么】

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。

2、能有条理地口述课文中的故事。

3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。【我们怎么教】 第一课时

课始5分钟：

1、阅读同题故事《二猫争功》（同步拓展阅读P162）

2、欣赏《日有所诵》

一、导入新课，揭示课题

1、（板书：争论）你知道“争论”是什么意思？

２、今天我们就来学习一篇争论的故事。板书课题:争论的故事

３、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？（故事中谁和谁争论？他们为什么事而 争论呢？争论的结果又怎样呢？）

二、初读指导 １、自学生字词。

(1)听课文录音，注意生字的读音。(2)默读课文，画出不认识、不理解的字词。

(3)会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。２、检查自学效果

（1）学生汇报自学生字情况，老师出示生字卡片相机指导读准字音。（2）出示词语：

烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费关键 原谅 烟熏火燎（3）指名逐行读、“开火车读”、齐读。

３、分自然段指名朗读课文。学生评议读得是否正确。４、理解课文脉络。思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ ５、告诉学生：第2~5自然段是盛老师讲的故事内容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。

三、精读训练

１、自由读课文第1~5自然段。

明确要求：联系上下文，理解“争论不休”、“不以为然”。２、讨论交流。

（1）故事中谁和谁为什么事争论起来了？他们是怎样争论的？（请两名同学读读兄弟俩的对话）

（2）理解“不以为然”。谁能找准“然”字的解释？

（3）指导朗读兄弟俩的对话。看插图听录音，体会故事中人物的语气。重点指导几 个反问句的法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。（齐读）

３、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止？（争论不休）你能找准“休”字的解释吗？

（出示：争论不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或劝阻）４、引读第4、5自然段。

他们到村里找人评理，大家建议说

（生）“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”

当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜

（生）“大雁早已飞得无影无踪了。” ５、齐读盛老师讲的故事。

四、指导书写 １、识记字形。２、指导描红。作业设计：

1、完成习字册

2、朗读课文，背诵同学们关于故事的感想的话。第二课时

课始5分钟：阅读经典存盘《荒芜了的花园》

一、听写生字词

二、学生表演回顾盛老师讲的故事 １、出示填空题：（学生口答，指名填空）

这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想（）充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁（），并跑到村里找人（）。结果是他俩找到了一个（）的办法，可大雁（）。２、齐读这段话。

三、继续精读训练

１、听了这样一个“争论的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。２、指名谈谈自己的感想。

老师适当评价，并引出书中同学们的想法。（大家真聪明，有这么多好的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了）３、理解省略号的作用。４、引导学生深入理解四句话。

把这四句话不改变原意，换一种说法。５、总结同学们的回答情况，得出结论。

出示并引导齐读：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。

６、读最后一个自然段，联系上下文说说“聚精会神”与“赞许”的意思。指导朗读。

四、总结全文

１、分角色朗读第2自然段。

２、小结并再次出示：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。３、齐读课文 【作业设计】：

1、兄弟俩为了怎么吃大雁而争论不休，哥哥以为，弟弟却以为，老人说。

2、故事中的兄弟俩，现在多么后悔啊！如果你现在遇到了故事中的兄弟俩，你想告诉他们一个什么道理？

【板书链接】

25、争论的故事 哥哥 弟弟 煮 烤

抓住时机 先做起来 【积累运用】

1、出示名言：

(1)机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用它。——巴尔扎克(2)机会不会上门来找人，只有人去找机会。——狄更斯 2.成语积累:（以“不”字开头的成语）不折不扣 不阴不阳 不疾不徐 不慌不忙 不骄不躁 不声不响 不知不觉 不痛不痒 26剪枝的学问 【教材解读】

本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。

全文共分五个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。

文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。【学生学什么】

1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。

3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。【我们怎么教】 第一课时

课始5分钟：

1、你问我答《果树为什么要修剪》

2、美文欣赏：《尖尖的草帽》

一、谈话导入，揭示课题

1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问 说说自己的理解。2.总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）3.齐读课题

二、初读课文，感知全文 1.自读课文，提出要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2.检查自学效果

（1）检查词语朗读情况：盼望 剪枝 充满信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 胖娃娃 仿佛 靠 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇

（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。3.检查课文朗读情况

（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？

（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

三、学习部分生字

1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2.指导学生描红、仿影、临摹。

作业设计：(一)、完成习字册

（二）、反义词百宝箱。

1、天刚蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起来。

2、无论是（）的冬天，还是（）的夏天，我校排球队员们都坚持艰苦的训练。

3、我不喜欢（）的夏天，也不喜欢（）的冬天。

4、我本以为这件事很（），谁知有这么（）。

5、经过技术革新，工厂里的工人虽然（），但产量却（）了。第二课时 课始5分钟：

1、默写本课词语。

2、选择所默写的词语，说说本课的主要内容。

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知课文

1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。2.讨论交流：

（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。

（2）第二次进桃园呢？（盼望）

（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）

（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）

三、细读课文，品味重点词句 1.师生共同探究“满怀好奇”。

（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？ 2.把这一段的意思说给大家听听。3.共同探究“一脸疑惑”。

（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）4.探究讨论“将信将疑”。

（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？

（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。

（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我 仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。

（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）

（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？

（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。

四、拓展，深化认识

1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。五.拓展作业

老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。

作业设计：

1、听了王大伯的话，你知道剪掉这些枝条有什么好处吗？

________________________________________________________

2、读了这篇课文，你知道“剪枝的学问”到底是什么吗？

3、向父母、邻居、亲戚请教，生活中有哪些“减少”是为了“增加”的事例，先理清思路说一说，再有条理地选择

一、两个写下来。

【板书链接】 第一课时板书：

减少--枝条——不利因素

剪枝的学问

增加--产量——进步和成功 第二课时：

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜 【积累运用】 与树有关的古诗：

1．树木丛生，百草丰茂。(曹操：《观沧海》)2．绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然：《过故人庄》)3．鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：《题李凝幽居》)4．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章：(咏柳》)5．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：(白雪歌送武判官归京})6．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢：《黄鹤楼》)7．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡：(酬乐天扬州初逢席上见赠》)8．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里：《小池》)【实践活动】

要求学生课后向父母、亲戚、邻居、朋友了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例，也可了解生活中其他方面蕴含的哲理，然后在班上交流。习作8 编写童话 【教材解读】

教材共分三个部分。第一部分为引言。交代了例文作者写这篇童话故事的目的是：为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯。第二部分是例文《肚子再也不疼了》。主要写小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。先概括讲小花猫不讲卫生，别人叫他“脏咪咪”；接着具体写小花猫不讲卫生，用脏手抓起鱼就吃的事；然后写花猫肚子疼得厉害，医生告诉他这是不讲卫生造成的；最后写小花猫注意讲卫生，身体健康了。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。第三部分是作业。提出了两个要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。教材提供的几幅图供学生选用，也可以从课外选择题材来写。编写时，要想好故事中的人物，要想好故事的整个情节，还要想象人物的语言、动作和神态。【学生学什么】

1、通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

2、能根据自己的认识，选用合适的图画，便一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。【我们怎么教】

课始5分钟：

1、请同学上台，讲讲你最喜欢的童话故事，并说说喜欢的理由。

一、导入

1、观察学生。这个小朋友坐得真直，两眼看着老师，习惯多好啊！我知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习惯对我们有什么好处？

2、学生交流。

二、看图

1、出示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？

2、我们身边的朋友又没有像这样的不良习惯呢？

3、看到他们有不良习惯，你们心里会怎么想？怎么办？有没有更好的办法？

三、学习例文

1、小朋友最喜欢听故事了，如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人，让我们一起来看看他编得童话故事，好吗？

2、指名读例文。

3、问：故事里写了谁？他有什么不良习惯？

小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？

你认为哪些地方写得好？

4、这个童话故事是编给谁看的？

四、学生习作

1、过渡：同学们，你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友，好不好？

2、你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？

3、那还等什么，快动手吧！学生自行习作，教师巡视。

五、交流评议

1、写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。

2、谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？

3、把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。

4、再修改。【板书链接】：习作8 编写童话 看图选题 引导构思 【积累运用】：

1、描写人物表情的词语：眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风

2、描写人物神态的词语：悠闲自在 神清气爽 如醉如痴 大摇大摆 不动声色 范文： 小猴乐乐

小猴乐乐特别爱学习，一放学回家，就拿出本子练起字来。可是它却不注意读写姿势，同学送给它一个外号：“小眯眼”。

有一天，乐乐在写字。它弯着腰，低着头，眼睛都快贴着书本了。妈妈看见了，提醒他：“乐乐，快把头抬高点，要不然会近视的。”乐乐满不在乎地说：“没事的，没事的……” 一天，学校检查视力，其他同学都看得很清楚，可是视力表的最后一排他却看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛继续看，还是看不清，这下它可着急了。猫头鹰医生对它说：“因为你平时读写姿势不正确，使眼睛过度疲劳，所以看远处的东西模糊不清。还好，你只是假性近视，可以通过治疗恢复视力。如果你再不注意读写姿势的话，那就会变成真性近视，到时候可就很难治愈了。”乐乐听了，点了点头。

乐乐按照猫头鹰医生说的去做，每次写字注意保持30厘米距离，写字1个小时后就远眺大自然景色。它还经常做眼保健操，放松眼睛。没过多久，乐乐的视力就恢复了正常。练习8 【教材解读】：

本次练习共安排了五个板块的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、想想做做、学写毛笔字。其中处处留心和想想做做是练习的重点。处处留心这题主要是引导学生进行探究性学习，同时练习口头与书面表达。读读背背这题的8个成语都取自古代寓言，每个成语都有一个有趣的故事。想想做做这是一项既动手又动脑的综合性练习。【学生学什么】：

1． 仔细看图，明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典，最后议一议：三个小和尚应该怎么做？ 2． 照样子，练习“晶、蒜、森”三个字。3． 背熟八条成语和《明日歌》。

4． 选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。5． 学写毛笔字。【我们怎么教】： 第一课时

课始5分钟：出示一些有关团结协作的名言警句：（让学生乐于积累）

1、天时不如地利，地利不如人和。——先秦•孟子

2、团结就是力量。——谚语

3、单丝不成线，独木不成林。——俗语

4、二人同心，其力断金。——《易经》

5、人心齐，泰山移。——中国谚语

6、一根筷子容易折,十根筷子坚如铁。

7、远水难救近火，远亲不如近邻。一．教学学用字词句 1． 审题，明确练习要求

2． 指导：学生看两组图，说说它们的意思。

（1）出示第二组图，请学生仔细观察，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样？

（2）请学生讲述三个小和尚的故事。

（3）出示第一组图，同桌谈论，说说图中的内容，注意把故事的结果说清楚。（4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”，为什么？ 教师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。

遇到学生说得精彩的字、词、句，可请学生板书到黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。3． 练习

（1）指名说说读了两个小故事后的想法。

（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。（4）请几位学生读自己写的句子，师生共同评议，知道学生围绕一个意思写，发现学生写得生动的句子或板书或表扬。

（5）其他学生可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。4． 议一议

（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。

（2）合作伙伴之间先交流。

（3）组织全般交流，师生、生生对话。二．教学写好钢笔字 1． 审题 2． 指导

（1）出示三个字：晶、蒜、森

（2）请学生仔细观察字形，说说自己的发现

（3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。3． 练习

（1）学生练习描红，教师巡视，注意纠正学生不正确的书写姿势。（2）根据描红情况，教师及时小结，并选择范写，再让学生仿写。4． 反馈

（1）教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。（2）指出存在问题，纠正不美观的字。三．教学读读背背 1． 熟记成语。

（1）请学生说说想怎样怎样学习成语。（2）请学生自主学习成语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思以及用法并归类。（可以事先让学生预习）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相惊扰。黔驴技穷：比喻仅有的一点办法也用完了。归类：来自语言故事，都告诉人民一个道理。（4）学生练习朗读和背诵。（5）指名背诵，集体背诵。2． 背诵《明日歌》

（1）自由朗读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。（2）全般交流，明白这首诗的意思。（3）知道学生正确断句，读出节奏。

（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（5）课外拓展：可后收集表达同样意思的诗或名言警句。

第二课时

教学第四题（想想做做）

1、谈话，交流自己的爱好。

2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

3、学生自主选取主题，给小报取名字。

4、全班交流，指导抓住主题命题。

5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

6、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

（1）组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。

（2）师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

（3）评选出销量前几名的小报，布置张贴。

（4）办得不理想的，可再进行修改。

五．学写毛笔字。

1． 出示学生优秀作品让学生欣赏 2． 学生谈感受 3． 审题

明确本次学的比画：竖折撇、竖折折钩 4． 指导

（1）教师边范写边讲解竖折撇、竖折折钩的书写方法（2）学生练习、反馈。发现问题再指导 5．练习

（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生

（2）指导学生书写“专、考”两个字，注意竖折撇、竖折折钩在米字格中的位置及大小。6．反馈

（1）展示写的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。【实践活动】

学生分小组自由选择，自主设计，自选材料，自己编辑美化，先进行班级评比，择优推荐给学校大队部。文章

来源 莲山课 件 w w w.5 Y K j.Co M

第五篇：《创业案例》课程总结及教学建议

《创业案例》课程作业 XXXX专业 XXXX 学号：081261005 我的收获 选择《创业案例》课程源于心中一直深埋着创业的种子，虽然已是要向母校挥手告别迈入职场的大四学生，但是七次精彩的课程让我无悔于在鼓楼与仙林之间的七次穿梭（我错过了第一讲）。无论七个创业人士讲课方法如何，他们所与分享的创业故事与创业经验都让我倍感珍惜：

逯利军：大学生创业，你准备好了吗？——谈谈创业需要具备的能力和心理素质 赛特斯网络科技（南京）有限责任公司董事长兼总裁、南大产业教授逯利军清华计算机毕业，在北大读研，并在北大当了一年教师，95年去美国学了很多专业知识，后来拿到绿卡，然后出来创业，2007年他的公司在美国成立，后来由于经济危机在08年搬至南京。课堂上主要与我们分享了他对创业的理解，以及他多年来总结的创业经验，很多东西对于我们都有很多实际的指导价值： 他认为创业者应具备激情（原始的冲动，拒绝平凡，选择不一样）、责任心（对自己，对集体）、执行力（能够在复杂项目或产品中完成指定目标的操作）等；在此基础上指出了大学生创业的优缺点，如社会环境好（国家鼓励）、有激情，但无经验，容易准备不足盲目乐观等，针对此种现象，他与我们分享了学校里的第十名现象：从事创业的人都不是学习最好的，往往都在十名左右，而且都热衷于各种课外活动。以及美国与中国的教育方式的差异：play and learn；learn then play；（中国教育对创新的抹杀）。据此他建议我们真要创业的话，不挂科就行，要多参加社会实践，锻炼口才、胆量等等。此外还可以曲线创业：毕业后先找一份工作，然后寻找机会，这样避免盲目；而且后来很多人创业都和其工作所在领域相关，如李彦宏的创业，他原来是在google工作过的，后来又到北大的天网搜索，看到了市场需求，迅速抓住了机会。最后他提醒我们在将来的创业过程中一定要注意以下几点： 要在自己熟悉的领域； 1

充分利用现有资源； 慎重选择合作伙伴，合作伙伴之间再好也不能有糊涂账，要有书面材料； 准备工作一定要充分； 尽量用足相关政策（如国家鼓励大学生创业的相关优惠政策等）； 培养和人打交道的综合素质； 在美国创业的文化差异障碍； 风险评估很重要； 创业的最大困难：融资，先易后难； 整个团队的和谐很重要（对核心成员配置股权；思想工作，企业文化）。并建议我们要学有所用，理工科可以考虑技术创新（如google），文科则可以从理论上创新，如创新市场模式（如facebook）等。

史方：科技创业的成功与失败案例分析 镇江隆智半导体有限公司总经理/董事长史方教授的讲课技巧最好，课堂上他坐在课桌上与我们进行了充分的互动，在对话式的氛围中我们一起探讨了创业的内涵、商业计划书的撰写要点，并分析了腾讯、苹果、淘宝、麦当劳等企业的成功之道，内容充实而紧凑。

涂志云：金融创业新模式——以“我爱卡”网站/公司为例“我爱卡”网站/公司创始人、董事长涂志云博士的演讲充满激情，一直都记着他告诉我们的金融大秘密：

金融金融机构类型 产品 个人银行 消费汽车担保|小额P2P贷信贷产品 金融公司 金融公司 信托公司 贷款公司 款公司 1 1 1 1 小微企业经营贷款 1 房屋 2 购买贷款 1 1 1 汽车购买贷款 1 1 1 1 1 个人消费贷款 1 信用卡 以及他的经典语录：以后不要卖汽车，而要卖汽车贷款。他为我们介绍了消费金融的网络创新模式，并与我们分享他所创立的公司“我爱卡”的公司愿景：中国最领先个人与小微企业贷款；垂直门户与网络金融超市。他在黑板上还写下了他曾就读的斯坦福商学院的院训：change lives, change organizations, change world.这与儒家的“修身齐家治国平天下”恰好暗合，并在最后指出了我们共同的一个毛病：我们的潜力被我们自己所催眠，以鼓励我们能发挥潜力，勇敢创新。

李云初：大学生创业之我见 苏州云芯微电子科技有限公司的创立者李云初先生在课堂上跟我们分享了他的创业故事，以及其企业的竞争优势，在此基础上提出了他创业过程中的心得与思考：

1）有人是天生的创业者吗？（人是可以被训练的）2）从雇员变为创业者。雇员要的是安慰，创业者追求的是自由。3）生意的三个部分：找到合适的人，找到合适的机会，找到钱；这三件事很少能同时完成，创业者要做的是当一项任务完成时，先紧紧抓住它，赶紧把另外两项补齐。4）创业团队的组件既要考虑专业分工，又要讲究气质搭配。创业成功需要的几个特质：赌徒、疯子、傻瓜。要有赌徒的心态，放手一搏；要像疯子一样投入，不断坚持；要像傻瓜一样付出，不计回报。5）要想吸引优秀的伙伴，你首先必须是个优秀的人 6）领域的选择。创业夹缝中求生存（国企做不了，外企不愿做，民企没能力做，而国家又迫切需要的领域）。7）信念与愿景的作用-——领导者的个人魅力是短期的，共同的信念才是凝聚大家的关键。3

8）盘活人心，成为疯子 9）甘当傻子：拿得起放得下。10）商业模式：“免费”？ 天下没有白吃的午餐：另类养猪法 以无私奉献的手段达到自私自利的目的：支付宝 11）创业的准备 首先，应该保证自己具备正确的思维方式，像创业者那样去思考。做好家庭作业（研究市场、目标客户，竞争对手）；研究自己的优势；整理商业计划；为企业打下合理的法律基础。余波：与自己的梦在跑——我20年的工作经历与投融资的经验教训 南京紫金科技创业投资集团副总经理、南大校友余波博士也给我留下了深刻印象，他在课上虽然不断地接电话，但其说的很多话都是对其20年工作经历的一种凝练，让我获益匪浅。他15岁时就规划的三个5年：百万、千万、亿万，实在是霸气十足，然而他确实也基本做到了，真让人叹服。他的创业之路并不是非常顺利，课堂上他重点与我们分享了他三次创业项目的经验教训，告诉我们“你可以哭泣，但不要泄气；你可以悲伤，但不要放弃”，最后他根据自己十年的投资经验与我们分享了投资三句话，指出了投资就是进股和退股的技术和艺术，投资比的是耐心，除了业务素质外还应具备包容之心、无私之心和全情投入之心，以及智信仁勇严五种品质。张春林：天使投资人谈商业计划书 江苏华控创业投资有限公司张春林副总裁从天使投资人的视角为我们讲解了商业计划书的撰写规范与技巧，最后还与我们分享了“3招打动投资人”，即3招打动投资人 一。开局制胜。要足够有趣；要足够有洞察力；要足够吸引投资人 二。开门见山。电梯演讲；议程；模板（尽量不用文字）三。礼包轰炸。模式比较；定位；计划。想投资人所想。这些都为将来撰写商业计划书提供了宝贵意见。4

孙韬：羽毛球场谈职业规划 最后一讲是江苏中晶光电科技有限公司总经理、产业教授孙韬为我们带来的，他很和蔼，也很会讲课，他类比自己的业余爱好羽毛球的学习过程，讲解了职业规划的注意点，深入浅出，指出了选择选择教练（人生职业的导师；职业发展的推手；最重要的职业资源）和选择球友（朋友决定你的人生；好的伙伴促进你提升；好的朋友可以帮助你坚持）的重要性，并分析了打球过程中的基本功（绝活，他人不可替代）、意识（前瞻性）和反应（身体素质）等等基本要素，其他的还有重视发球（微小、基础的工作是职业生涯必须走好的第一步）、战术调节（攻掉结合）、无招胜有招和阶段性评估与调节等等，最后他还提醒我们毕业后最容易放弃又受益终身的两件事：读书+运动（健康的心灵+健壮的体魄）我的感受 1）选择创业的人一般都有长远的追求，不甘平庸。2）创业成功的人开始都有一技之长，要么懂战略，要么懂技术，最后再谋求综合发展。3）创业成功人士离我们并不遥远，他们也曾遭遇一次次的失败，他们有的也不善言辞。4）创业成功人士一般都有出国经历，要么求学，要么工作。5）术业有专攻，好的创业家不一定是好的讲师，不得不承认有的创业成功人士在课堂上真的显得很蹩脚，不懂得活跃课堂气氛。6）各讲安排没有层次，结构混乱，各讲内容同质性严重，可见各讲的嘉宾之间并没有交流。

我的建议 关于教学方法：要想成功创业必须学会团队合作，最好的创业教学方法也必然是团队教学法；创业是一次充满激情的冒险之旅，最好的创业课堂应当充满思想火花的碰撞，应当充满对话；传统的教育体制使得中国的学生在课堂上习惯于被动接受，而很少愿意主动争取，我们要探讨创业，不如先把我们的创业课堂文化来一次革新！基于上述的一些原则，我设想 5

了以下几条具体的教学方法建议，仅供老师参考： 团队学习根据此次上课体验，选修创业类课程的学生数并不像想象中的那么多，所以实施团队式的教学完全可行。十讲的创业案例让我们了解了10个创业故事以及很多的创业忠告，积累有余，沉淀却不足，如何沉淀？那就是模拟创业流程，亲身体验。我们可以在案例开讲前，征集大家的拟创业领域和愿意公开的创业想法，然后在考虑领域覆盖面的基础上选择可行的创业想法5个左右，成立不同的项目组，并由想法提出者担任组长，选题不够时由校方提供选题，之后公布个项目基本信息，由学生自由加入，最后由校方整体协调人数，并推选校方选题的负责人。项目组成立之后，可以根据所邀请嘉宾的从事领域在资源原则基础上为每个项目组配备指导教师（如果请不到也没关系），另外在邀请嘉宾时最好能够尽量提前根据时间安排向嘉宾汇报我们的教学进度，如已经学了什么，希望他能够分享些什么等，这样可以提高课堂效率，避免讲课内容的重复，嘉宾的安排顺序可以尽量结合我们项目进展情况，如前期可以分享创业故事，探讨创业意义，需要具备的创业素质等等，团队内可以充分讨论，分享观点，增进彼此熟悉度。到了后期，明确项目整体发展过程与方向之后，可以安排商业计划书撰写指导，具体又可以分为不同的模块，如行业分析、财务预期、融资需求等等。最终提交的作业应包括团队作业：商业计划书，以及个人作业：学期总结。

对话式教学 如何打破传统课堂模式？那就要打破我们一直以来的坐等接受的学习习惯。课堂开始时只要介绍一下演讲嘉宾的背景就可以了。然后就什么都不讲了，各个项目小组需要自己讨论（课堂五分钟，课前提前通知准备问题），如结合自己的项目进展情况、小组交流中的疑问等等，整理出想向嘉宾了解的问题，然后嘉宾根据我们的问题讲课，讲完之后嘉宾如果有特别想跟我们分享的东西可以再跟我们分享，中间有疑问可以充分交流探讨。就是说变教的课堂真正为学的课堂，虽然最终可能为讲的东西很无结构，但是我们收获的却都是自己想知道的东西，所以更有意义，这就是饥渴教学法，要鼓励学生自己去争取资源。资源整合 6

学校的创业指导有很多，但是很多信息都是分散的，更重要的是拥有创业想法的人是分散的。据我所知，学校里有创新训练计划项目，挑战杯，就业中心、教务处、SCDA等等都会推出一些创业创新类讲座，获得这些信息的渠道有人人网的“南大科创”、“南大科创”、小百合中的“创业与求职”板块、“SCDA“板块、”AcademicReport“板块、“南京大学大学生创新创业训练智能管理系统”（http://desktop.nju.edu.cn/cx/）等等，昨天还发现董老师的人人主页里也有好多相关信息，信息渠道虽然很丰富，但却显得非常杂乱，我们能不能以召集拥有创业想法的人为主线，和已有的一些科创协会之类的不一样，这个组织没有任何限制，只要是南京大学的校友就行，我们可以通过创建QQ群，最好是能够开发一个专门的简单网站，里面收录了最全面的创业创新类讲座、实践活动、比赛等等信息，只有时间、地点、内容简介等信息，具体内容可附链接，也可以借助小百合的平台，但是发帖的标题要有严格的格式限制，此外我们还可以志愿加入公共飞信平台，及时接受信息等等。这种大范围的公共交流渠道的设立能够促进充分共享创业资源，分享创业想法，志趣相投者可以鼓励团队创业。另外针对已经创业成功的校友，还有其他各行各业的到我们学校讲过学的创业成功人士，我们可以创建专门的创业人才库，里面可以收集他们的创业故事，他们的经验分享，联系方式，能够提供的帮助等等。此外我们在具体的教学过程中也可以充分利用上述相关资源，比如可以鼓励参加创业创新训练项目，可以集体参加”电梯演讲大赛“，可以集体组织听取创业创新类的优质讲座，可以组织参观一些实践基地等等，这样来说一个学分的课时就是在太少了。2012年5月31日 7