第一篇：三年级语文上册第七组25《矛和盾的结合》教案2新人教版
《矛和盾的结合》教案2
第一课时
揭示课题
①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？
②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
初读课文，感知主要内容
①学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
②学生把刚才画出的生字新词读几遍。
③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
④指名读课文，读后评议。
⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
自主阅读，解决读题时提出的问题
①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
记字写字
①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
③学生写字，教师及时评议。
拓展阅读
搜集发明家的故事。
第二课时
讨论交流，感悟课文
①学生在小组内交流对三个问题的认识。
②组织学生全班交流。
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
a．矛和盾为什么要结合呢？
发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
b．又是怎么结合的呢？
把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
c．结果怎样？
发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
畅谈感受，总结全文
①这个故事告诉了我们一个什么道理？
教师引导学习课文的最后一个自然段。
②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
④再读这段话。
交流故事，拓展延伸
①学生交流课前搜集到的发明家的故事。
②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
抄写词语
①同座互相读词语。
②抄写词语表中的词语。
作业
①摘抄课文里的好词好句。
②自己设计一项作业。
第二篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 矛和盾的集合 4
最新版
矛和盾的集合
教学目标：
知识目标：
1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。2.能正确读写“集合、招架”等16个词语。能力目标：
培养学生的阅读能力。情感目标：
理解课文内容，学习发明家勤于思考、乐于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学难点：
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
第一课时
一、揭示课题。
1.出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？
2.质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
二、初读课文，感知主要内容。
1.学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
2.学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3.小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停2017.3.1 最新版
下来多读几遍。
4.指名读课文，读后评议。
5.学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
三、自主阅读，解决读题时提出的问题。
1.教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
2.学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
四、记字写字。
1.出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2.重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
3.学生写字，教师及时评议。
五、拓展阅读。
搜集发明家的故事。
第二课时
一、讨论交流，感悟课文。
1.学生在小组内交流对三个问题的认识。
2.组织学生全班交流。
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
a．矛和盾为什么要结合呢？
发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
b．又是怎么结合的呢？
把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”2017.3.1 最新版
（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
c．结果怎样？
发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
3.请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
二、畅谈感受，总结全文。
1.这个故事告诉了我们一个什么道理？
教师引导学习课文的最后一个自然段。
2.齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
3.你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
4.再读这段话。
三、交流故事，拓展延伸。
1.学生交流课前搜集到的发明家的故事。
2.学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
四、抄写词语。
1.同座互相读词语。
2.抄写词语表中的词语。
五、作业。
1.摘抄课文里的好词好句。
2.自己设计一项作业。
2017.3.1
第三篇：人教版语文三年级上册矛和盾的集合3
25、矛和盾的集合（第一课时）
教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“招架、固然、坦克”等词语。并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”“难以招架”“集合”“合二为一”等词语的意思。并摘抄课文中你认为用得好的词语。
2、通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。
3、通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。
教学重点、难点：
重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程；
难点：结合课文内容，理解、体会课文中重点词语的含义。教学准备：课件 教学过程：
一、释题导入
1、出示课文插图，师：今天，老师给大家带来一张图片，用课文第1自然段做解说词：“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。”从图上看，你知道哪个是“矛”，哪个是“盾”？请具体说说它们的样子和作用。你准确地概括了他们的长处。（板书范写生字：矛——进攻 盾——自卫）教师巡视，及时评议，提醒学生注意写字姿势。
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。盾：平撇长撇连十目，敌人进攻能自卫。
这张图片就藏在咱们的语文书101页，快打开来看看吧！请大家在插图上找到矛和盾，写一写这两个字。今天我们来学习第25课——《矛和盾的集合》。（补充课题，板书课题，齐读课题。）
2、谈话：如果把矛和盾这两种想对峙的兵器集合起来又会怎样呢？（课件）请你仔细读读这个故事吧。
二、初读课文，学习生字
1、（出示课件）自读课文要求，课文中有的句子很难读，可以多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、我会读。这些生字都认识吗？先自己读读。有难读的地方要提醒小伙伴的吗？开火车读。
3、小组轮流读词语。提醒“履”“戳”的读音。
4、积累运用。词语会读了，你会用吗？
课文主要讲的是：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家用盾（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的进攻和盾的自卫（），发明了坦克，这个（）在战场上（），吓得德国兵（）。
三、再读课文，整体感知
1、读课文不仅要能读准字音，读通句子，还有一样非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话。你会吗？请你快速地默读课文，找找课文中哪句话解释了课题的意思？用横线画出来。
2、课件出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
圈出能解释课题中“集合”的一个词——合二为一。合就是指集合，“二”指什么？“一”呢？（板画圈）女生读前半句，男生读后半句。读了这句话，你们想了解什么呢？（发明家是如何把矛和盾合二为一的呢？坦克又是怎样在战场上大显神威的呢？）
3、下面就让我们来看看发明家是如何把矛和盾合二为一，发明坦克的吧！（板书：坦克）该读那几个自然段？
四、精读课文，学习课文2——4自然段
1、发明坦克的过程并非是一帆风顺的，发明家遇到了哪些问题？他想出了什么解决办法？（课件）请同学们默读2——4自然段，边读边划记相关的词句。读完以后，小组讨论讨论：发明家是怎样一步一步发明坦克的？
2、小组讨论，教师巡视指导。
3、交流反馈。
第一个问题：谁来说说发明家遇到的第一个问题是什么？怎样解决的？ 师：同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因。课文中描写矛的猛烈进攻让盾招架不住的句子写得特别棒，让我们找出来读一读吧！
课件出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）
现在我就想请一个同学来做做发明家，我就是你的对手。我准备好自己的矛了，你的盾在哪里？我的矛如雨点般向你们刺来，上，下，左，右„„头、脚„„
相机采访：请问你刚才在干什么？用课文中的词来说就是——（左抵右挡）像这样上下左右全方位地保护自己，就叫（左抵右挡）。能说说你刚才抵挡时的感受吗？用文中的一个词来说就是——难以招架。
采访其他同学，指导朗读：你刚刚观看我们比赛时，感觉怎么样？
师：是啊。读出自己的感受吧！对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多么紧张啊！指名读——（2——3人）
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！——齐读
所以，发明家产生了一个想法(板：铁屋子。)反馈第二、三个问题。
发明家满意了吗？他觉得还有哪些地方存在不足？又想到了哪些办法？ 一个破折号说明这里的“矛”指的是——枪口和炮口（板书），不是真正的矛，所以前面的矛字加上了——双引号。
还遇到了什么新问题？
4、梳理补充填空：谁来介绍一下坦克的发明过程？一号坦克造好了，谁来造二号坦克？
5、出示图片，我们来看看坦克，找找矛和盾的踪影。„„发明家就是这样一步一步地改进自己的方法，终于发明了既能自卫，又能进攻的坦克。
6、教师引读：原来坦克的发明，源于一场比赛。让我们一起来当现场讲解员，为大家现场直播坦克的发明过程吧！
在与朋友的比赛中，发明家遇到“左抵右挡、难以招架”的问题时，忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）这样固然安全，但还存在问题，自己却——（只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻啊！）这个问题真让人头疼，发明家想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带）于是，发明家发明了——（学生接读：坦克）
7、夸夸发明家。同学们，坦克真了不起，在战场上大显神威。可真正了不起的是发明家。请你来夸夸发明家吧。（板：看、想。）出示课件。
8、小结：带着你自己的感受再来读读这句话：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”这就叫做——矛和盾的集合。（指课题，）集合是一种看问题的角度，更是一种想问题的方法。下节课我们再一起去看看坦克怎样在战场上大显神威，去感受集合的魅力吧！
五、作业超市：
1、抄写课文中的好词。
2、搜集发明家发明的故事。板书设计:
25、矛 和 盾 的 集 合
看
↓ ↓
进攻 集 自卫
枪口或炮口 合 铁屋子
（韦恩图形式）
想
第二课时
一、听写句子，引入文本。
1、听写：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2、出示听写的句子，校对，订正。
3、画出这句话中的反义词：自卫——进攻 盾——矛
二、讨论交流，感悟课文。
1、齐读第五自然段，思考：大显神威是什么意思？请用课文里的句子来说明。2.指导朗读。
（１）你能把“大显神威”的感觉读出来吗？说说你为什么这样读？（２）领会“首次”“吓得哇哇直叫，乱作一团，一下子退了十公里！”
（３）你有没有见过“大显神威”的事物？（太空飞船，海洋馆的大海龟，我国奥运健儿„„）
3、课外延伸
读读有关坦克的资料。
4、发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出了点什么呢？
初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
5、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
6、反复朗读这句话，你受到什么启发呢？ 变句式（疑问句）：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者？
你想到哪些人，哪些事物？（课件辅助示图：空气雨衣、地下多层车库、双层公交车、节能型水马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人„„）
三、指导书写，完成作业
1.认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以挑后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2.本课生字以左右结构的字为主，因此要重点写好左右结构的字： 持 般 攻 炮 坦 战 神
（１）难点落在“集”字的书写上，右上四横，上部要写得紧凑。（２）写字要诀：一看（样子）；二写（正确、端正）；三比照（样子）。3.练习写字。教师巡视，及时评议，注意写字姿势。
四、作业
你能不能想一个集合的办法，改变你身边的小物品。把你的想法写在本子上，说给老师和伙伴听。
五、板书设计
25、矛 和 盾 的 集 合
看
↓ ↓
进攻 集 自卫
枪口或炮口 合 铁屋子
（韦恩图形式）
想
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
第四篇：人教版三年级语文上册矛和盾的集合体教案
三年级语文教案《矛和盾的集合》教学设计
【学习目标】
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
【学习时间】二课时
第 一 课 时
故事引入，揭示课题
师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？
老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知
学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
师：自由地读一读，听清老师的要求。
出示生字，开火车请学生读。
师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？
那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。
学生注音。
师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？
指读课文，读后评议纠正错误。
师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。/
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持般攻炮坦战神
a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第 二 课 时
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际，加深理解
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
四、写字抄词
①练习其他7个生字。
②抄写词语表中的词语。
五、实践活动
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
【板书设计】
第五篇：人教小学语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计
矛和盾的集合
教材：人教课标版小学语文三年级上册25课
【教学目标】
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学重点】
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教学过程】 【课前谈话】 …… 快速抢答：
出示：橡皮+铅笔 =（）
楼房+汽车=（）
车子+椅子=（）
（）+（）=（）
同学们的表现很不错！老师要奖励大家听一个故事，准备好了吗？听《自相矛盾》。
上课。
一、导入新课。
1.刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？ 2.提到的两种兵器是什么？
3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）
【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】
二、学习课文。1.自读课文，读通课文。2.认读词语。出示词语，认读：
自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威 把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。
3.学习课文一二段。
打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
指名读句子。
谁都看到了这样的画面？什么感受？ 出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——
一生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——
一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——
【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】
;面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）
师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
你什么感觉?（难以招架。）
经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）
;师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
;自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？;从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！
;师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）
生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）4.学习第四段
读到这里的时候，我们的心里一直很紧张，那么接下来，你又会看到一副画面，跟它完全不同，它会让你感觉到是这么的神气，这么的威风，请你继续往下读，把感觉威风的句子画下来，（1）学生交流所画的句子。
（2）坦克这么神气的原因就是将矛和盾的有点合二为一，它不光能进攻，还能自卫，那它砸器战场上到底是什么样的呢？（闭上眼睛发挥想象）（3）学生交流想象的场景
（4）学生再次读“德国兵头一回…….十公里”（5）师介绍当时战争的一边报道，体会神气威风。
学生再次以各种方式读这句
（6）发明家如何让将矛和盾的优点结合起来的呢？遇到了哪些问题？又是怎样解决的？读2~4段
（7）谁把谁和谁的长处集于一身了？再联系课前设置的问题谈这个（8）齐读最后一段。5.总结
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