中学校长徐珍华：我眼中不一样的中德教育

第一篇：中学校长徐珍华：我眼中不一样的中德教育

中学校长徐珍华：我眼中不一样的中德教育

与德国相比，这种“为难”学生的考试方式，也许并不能使学生们对考试检验学习成果的性质有正确的认识，也不一定能够选拔出真正的尖端人才。德国不以偏题怪题为难学生，不也选拔出了其国家发展所需要的一批又一批尖端高科技人才吗？

姓名：梁静之

录取院系：地球与空间科学学院

毕业中学：北京市第四中学

获奖情况：2007年全国中学生英语能力竞赛二等奖

欧洲中学生国际数学竞赛（“Kaenguru der Mathematik 2009”）二等奖

2010年全国中学生生物学联赛三等奖

“2010北京市中小学武术比赛”高中女子组三路长拳项目第二名

高中阶段，我在德国柏林的赫德高级文理中学［Johann*睪ottfried*睭erder*睴berschule（Gymnasium）］学习生活了一年。这一年，我和德国同学一起，在同一个教室里，听同样的老师上同样的课程，参加同样的考试和课外活动。

在德国上学与在中国上学的一大不同，就是课时多、作业少。从上午8点到下午5点，一天有10节课，比我在国内一天的课时还多一节。但是，德国老师很少给学生布置课外作业，我们也很少带作业回家做。

不过，在课堂纪律方面，德国老师的严厉程度丝毫不比中国老师差。为了保证教学质量，德国老师会十分严肃地维持课堂秩序。迟到与旷课的行为会如实地由任课老师记录在学校用于管理班级的“班级册”（Klassenbuch）上，甚至迟到几分钟都会记录在案。在课堂上交头接耳、随便说话的行为会受到老师的点名批评，甚至会被轰出教室。一次，我们全班同学因为上一节课考试，在接下来的一节物理课上集体迟到了两分钟。这让物理老师十分生气。他把我们全班批评了十分钟，后来又把这件事告诉了我们的班主任。过后，班主任又对我们进行了批评教育。这件事给我留下了十分深刻的印象。

德式教育使我充分领教到了德国人的严谨、严格，甚至严厉。在这种近乎刻板的教学模式下，我学到了许多新知识。在异国他乡亲身体验，耳闻目睹，我还了解了许多有关德国教育的“内幕”。时间一长，我所看到的更多的是德国教育与中国的不同。中德教育的巨大差异引起了我的思考。

在德国，Gymnasium是中学基础教育的最高阶段。只有那些从Gymnasium毕业并顺利通过德国“高考”（Arbitur）的中学生，才有资格进入大学继续深造。德国中学生的学习压力也很大，想上个好大学，并不容易。然而，在德国上学这一年，我所听说的、看到的和自己亲身感受到的那种学习压力与国内情况相比就算不了什么了。为什么会有这样的差异？

德式教育--从课堂教学到各科考试，从师生关系到兴趣培养--与我们国内的教育模式确实大不一样。这可能与两国不同的教育制度、不同的教育理念、不同的历史传统甚至不同的校园文化存在某种联系。我发现，在中德之间，在两种不同教育制度、教育理念、历史传统和校园文化之下，存在着不同的课堂、不同的考试、不同的师生关系，还有不同的兴趣导向„„

不同的课堂：课堂提问、师生互动，多还是少？

在德国，课堂上不爱举手的学生实在是很少见。原因很简单，那就是课上举手发言的次数是学期成绩评价的重要指标之一。为了在学期末取得理想的成绩，德国的学生们不仅要在考试和作业中做得出色，还要在课堂上积极地表现自己。德国老师在课堂上提出的问题都不难，基本上都是简单的填空题之类，问题环环相扣，借此推进教学进程。通过师生间一问一答，老师可以清楚地了解学生上课时的专注程度以及对知识掌握的牢固程度。根据我的观察，每节课中师生问答的平均时间会占到一半以上。

在去德国之前，在国内的课堂中，我并不爱举手回答问题。无论老师提的问题我懂还是不懂，我都愿意选择沉默，因为我周围大多数人都是这样的。在环境的影响下，学生们会对那些常常举手发言的同学产生爱出风头、哗众取宠的印象。当我身处于德国的课堂，看到我周围的德国同学一个个都高举着手要求回答问题时，我发现我自己也在改变。为什么别人无论对错都会举手，而我不能呢？渐渐地，我也成为一个爱举手回答问题的人了。对于老师提出的每一个问题，只要认为我能回答，就会毫不犹豫地举手。可能我举五次手，只有一次被叫到，我也会感到满足，毕竟我抓住了一次展现自己、锻炼自己的机会。当我反思自己在国内不爱举手的原因时，我发现不举手的理由可以列出一大堆：在举手前顾虑太多，怕说错，怕老师再追问一个自己不懂的问题，怕同学笑话自己声音小，等等。慢慢地，不举手成了习惯，举手倒成了特例了。在德国的课堂上，哪里有那么多的顾虑呢？答错了，老师和同学都会帮忙纠正，这是多么好的一个学习和反思的机会！而且这样学来的知识能记得更牢，不是吗 在德国向老师问问题，也不完全局限于课堂上。德国教师短缺，一位老师一般教授两到三门课程。我们的德语老师也教法语，英语老师还教历史，数学老师也教地理，而学校里的物理老师一般也教化学。在校园里，如果我们脑子里有一个化学问题，遇见了物理老师，张口就可以问，他也能够给以很精当的解答。在我印象中，德国老师大多见多识广。通过和老师交往，耳濡目染，学生的知识面也扩大了。

国内课堂就是另一番情形了。学生的年级越高，课堂上举手发言的人越少。这似乎成了某种“规律”，以至于有些高年级老师已经习惯于“一言堂”，学生们也不爱举手问问题或提问题，等着课上“被点名”，课上的师生交流仅限于眼神中。难道这是中国课堂的“通病”？

实际上，学生的学习热情在很大程度上取决于并体现在课堂上师生问答的效果上。在中国的课堂里，我们常常会发现，举手回答问题的学生是相对固定的几个人，而这些学生又往往都是同学们公认的成绩好、反应快、语言表达能力强的学生。这些学生在课上能积极地跟进课堂进度，积极思考，他们的反应力与表达力在主动提问和回答问题的过程中得到了锻炼。相反，不爱发言的学生，这两方面的能力训练就有可能存在缺失。

我认为，在中国的课堂教学上，甚至在校园里，我们应该想出更多的办法鼓励学生发言和提出问题，因为这不仅对他们学习有利，也对他们今后在社会上的发展有利。

不同的考试：平时表现、小考小测，算不算成绩？

对于学生们来说，考试是一个不能回避的严肃话题。就这一点而言，中国和德国的学生是一样的。然而不同的是，中国的学生们大多害怕考试，尤其在考前，会紧张焦虑，而德国的学生们常常欢迎考试。这是为什么呢？

在中国，考试成绩总是与卷面分数画等号的，这也就导致学生拿到并不如意的成绩后，在一两分，甚至几分的失误上纠结、痛苦、自责。另一方面，中国学生的成绩单上的学年成绩，往往是由平时表现和一两次大考（如期中、期末考试）加权换算得出的。大考分数的比重会比较大，平时测验的成绩的比重比较小。这会导致学生逐渐养成在平时学习中态度松懈而在大考中过度紧张的不良习惯。

与中国不同，在德国，学生的考试成绩有1、2、3、4四个等级，由卷面分数并以考试具体情况换算而定，1等为最优。以百分制为例，如果某次考试题目出得简单，那么95分至100分之间的分数可以评为1等；如果考试题目难，那么90分至100分之间的分数可以评为1等。分等级记成绩的做法，淡化了具体分数的意义，学生在考试中只要尽量少犯错误，就能拿到1等或2等的好成绩。各科老师在每个学期末对学生出具期末成绩时，学期内的每次考试成绩都会计算在内。因为在德国的中学里没有期中或期末考试，所以对学生而言，他们参加的每一科的每一次考试都与他们的期末成绩密切相关，平时学习态度丝毫不能有所懈怠。这也许是我的德国同学们在整个学期都能自始至终保持勤勉的学习态度的原因吧。

在国内，同学们常常抱怨考试多，压力大。其实，在德国的中学里，考试的密度也是很大的。几乎每周都有考试，最多一天甚至考三次。刚开始时，我对这样频繁的考试也不适应。然而我发现德国同学们对考试似乎看得很开，甚至喜欢考试，在考试之前总是跃跃欲试。他们告诉我，因为每次考试都是提高自己学期成绩的机会，所以他们很看重考试，并以此作为检验自己学习水平的一种方法。德国老师对每门课的考试内容和考试时间安排有较高的自由度。老师会提前一周左右在课堂上通知考试时间。考试前的最后一次课上，老师会把考试范围和重点明确地向学生说明。

德国考试的难度一般不大，不会超出课内知识的难度。当然，要想取得好成绩也不是一件简单的事。首先课上听讲的效率要高，要抓住老师讲的重点，仔细地揣摩、背诵；其次要利用好手上有限的学习资料，课本是一方面，老师额外发的讲义更是重中之重；最后，作业完成的质量要高，考试的题型会与课后习题十分相似。做到这三点，加上考试时的正常发挥，考出好成绩自然不难。

反观国内考试，出题的老师与学生之间像是在斗智斗勇，有时有的题目会超出大部分学生的能力范围，基本成为“废题”。在平时的考试中，老师们也喜欢为难一下学生，出几道难题。各阶段的选拔性考试就更不必说了，高考之所以被称做“独木桥”，难道没有一定道理吗？

有人说，我国中小学教育阶段所举行的选拔性考试，其难度跨度大的特点是由我国人口众多的国情决定的。由于优质教育资源极其有限，所以只能用近乎残酷的选拔方式来选拔出尖端的人才。与德国相比，这种“为难”学生的考试方式，也许并不能使学生们对考试检验学习成果的性质有正确的认识，也不一定能够选拔出真正的尖端人才。德国不以偏题怪题为难学生，不也选拔出了其国家发展所需要的一批又一批尖端高科技人才吗？

第二篇：徐望华感恩教育

“感恩，让我们飞得更高”

——徐望华之福州树德学校感恩教育活动纪实 为了加强对未成年人的思想教育，激励学生们学会感恩、励志自强，也让感恩的力量在师生、家校之间传播延伸。2012年10月13日上午，福州树德学校特意邀请了中华感恩教育首席演说家徐望华老师，为全体师生和家长进行了一次题为“感恩，让我们飞得更高”的专题演讲会。

参加演讲活动的除了我校初三年段的师生，还有来自四面八方的学生家长，他们有的从家里来，有的从外地赶回来，达到一千多人的盛大规模。

当今社会，许多父母及长辈对子女溺爱有加，使不少孩子不懂劳动艰辛、不能体谅教师工作辛苦，不懂得父母养育子女的艰苦。演讲会上，徐老师以一个个生动翔实的事例告诉孩子们，老师备课到深夜、老师饱含深情的劝说，都是希望孩子们成长的更好，老师是无私的，老师是伟大的；父母起早贪黑、挥汗如雨的工作，都是希望给孩子一个更加美好的生活，父母是辛苦的，父母是伟大的，父母为我们付出了所有心血。我们还有什么理由不感恩老师，不感恩父母？ 时而掌声阵阵，时而传来隐约的哭泣声。徐望华用极具感染力和震撼力的心语，以心灵对话的方式，引领孩子们回忆往事，重温过去，感念父母和老师的恩情。在活动中，徐望华老师请全体学生用热烈的掌声将自己班的老师请到班级最前面，学生们全体起立，大声对老师说：“老师，您辛苦了！” 并向教师90度鞠躬，更有不少学生，泪流满面，情不自禁的冲到前面，给辛苦工作的老师一个拥抱。讲到父母的伟大，全体学生在徐老师的指引下，大声地对爸爸妈妈说“爸爸妈妈我爱你们!”徐老师又教孩子们以实际行动表达对父母、对老师的感恩和爱。跪在父母面前，深深地感动全场的每一位人！

2个多小时激情澎湃、发人深省的演讲，让树德的师生接受了心灵的洗涤和情感的震撼。通过这次感恩演讲，唤醒真实的自我，努力学习、诚实做人，用实际行动来报答亲恩和师恩。本次感恩教育是一次广大师生、家长的深刻的道德教育，一次触及灵魂的教育。正如邱董事长所说的：“这是一次伟大的作业！”

福州树德学校团委2012年10月17日

第三篇：我眼中的教育

我眼中的教育

1.我经历的教育

时至今日，我作为一个学生已经大概15年了，小学、初中、高中、大学，每一个阶段我都在不停地接受着教育。我依稀记得我小学的时候还是有春游秋游的，我的小学生涯还是很愉快的。那时候还没有什么好与不好的概念，老师叫我干什么也就干什么，对于那个时期，我也无从评价。到了初中，只记得作业渐渐多了起来，该学的知识并没有学的很全面，为什么这么说呢？最近我们专业正在进行教师技能训练，翻开现在初中的生物课本，我很陌生，这些知识我都是在高中甚至大学才学到了，在初中根本没有接触过，这是教育的缺失吗？高中和初中没有很大的区别，唯一的区别可能是目标更加明确了，高考！对高考的记忆我现在已经模糊了，只是记得做过的那一些曾经让我恨了一遍又一遍的试卷。

当然，大学是离我记忆最近的受教育时光。对于大学，有满意也有不满。满意在大学里或多或少的能学到一些有价值的东西，不满是我认为现在高校的教育制度导致原本可以学到更多的我们荒废了很多时光。2.我理解的教育

在我眼中，教育事业是神圣的。教育是一种传承，教师是传承者。师说里说：师者，传道，授业，解惑也。我认为这只是教师的工作之一，更多的指的是在传授知识方面的工作。教师的职能是教书和育人，也就是我们所说的教育。少了哪一种都不能说是教育。

在我眼里，育人比教书更重要。知识只是一种育人的方式，是教育的寄托。教师通过传授知识和学生交流，学生通过习得知识达到被教育的目的。但是知识本身绝对不是教育的目的。

在教育过程中，交流是很重要的。也就是我们所说的反馈。如果一个教师在讲台上自顾自的讲，全然不顾坐在底下呼呼大睡的学生，当然他的教育是失败的，他只是单纯地完成任务而已，他是一个不负责任的教师。3.我所认为现在存在的教育问题

现如今，无论是基础教育与高等教育都离不开“考试”二字。我们也经常把我们的教育称之为应试教育。现如今，应试教育已经成为教育的主体，老师为了考试教，学生为了考试学，教育已经全然变样了！

在学习教学论这门课程的时候，老师曾经让我们背诵过我国基础教育的培养目标：要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学的人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成了健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。看到这一大段的培养目标，我不禁问了问已经在接受高等教育的自己，我自己达到了这些目标吗？答案当然是否定的。我经历基础教育达到的目标只有高考成绩达标而已。那么我们的教育为什么忘记了自己的初衷呢？教育为什么越来越考试化了呢？我认为是我们的教育评价体系出了问题。现有的权威的教育评价方式难道只有考试吗？只有做试卷吗？当然不是！现如今教育界不断提倡小组合作学习，探究式学习，自主学习，这么多样的学习方式为什么还是不能够拯救那些在题海中快要淹死的学生呢？因为教育评价方式始终都没有变。

除了教育评价体系的问题，我认为我国教育中师生的位置也是一个需要改变的地方。我们常常说以学生为中心，但是我觉得教师当然要以学生为中心，但是学校呢？学校应该以教师为中心，试想如果教师没有感觉到自己的重要价值，他又怎么会全身心的为教育付出。我们常常将那些压根接触不到学生的机构来围绕学生，而一些教师因为没有好的待遇，便很有可能在工作之中有所懈怠。我们总是要求教师扮演一个无私奉献的角色，可是不要忘了，教师也是人，他也有自己的家庭，他也有自己的生活，教师这个职业也是他为了生活下去所从事的一件普普通通的事情。教育事业固然是伟大的，但是教师也是一个需要被关注的群体，只有让教师的生活没有后顾之忧，他们才能够全身心的投入到教育事业之中去。当然这需要全社会的共同努力。

改善以上两个问题也是我个人的教育理想，希望以后我走向教育岗位后能够有机会实现它们。

4.我期待的教育

我想从5个方面来描述我认为好的教育。（1）教育目标具体化

在前面我说到了我国的培养目标，都是一些大的条款，是一些口号式的文字。我认为，我们应该制定更加具体的教育目标，比如说语文这一学科的教育目标是让学生传承中华文化，更加具体就是让学生在基础教育过程中阅读大量中华经典文章书籍，当然检验目标是否达到的方法可以更加多元化，比如说每月开展读书会，让孩子们走上讲台，分享心得，教师可以根据这个学生的表现进行打分。当然我们也可以进行一定量的纸笔测验，只是一定要注意比重的问题，如果比重过大，就会回到应试教育的状态。

（2）增进师生交流

现在的学生和老师之间的交流越来越少，大多只有学习方面的交流，主要是因为学习压力大，根本腾不出时间去交流一些别的事情。在我高中的时候，有一些老师都是很有意思的人，我们都很愿意了解讲台之下的老师是怎么样的。如果在我们的学校里，能够经常举行师生联谊，当然可以根据学生具体的年龄特征来调整活动形式，低年级的学生可以进行春游秋游，高年级的学生可以举行座谈会等等。老师和学生除了在课堂上的交往，在课外可以成为好朋友，这样对于学习无疑是事半功倍的。这样也可以真正做到良师益友。

（3）创造科学的教学评价方式

前面我已经提出了，我国的教育评价体系太单一了，正是由于这个原因，我们的教育才逐渐变成了应试教育。如果我们的评价方式可以多元化一点，让学生充分的个性发展，考试不好的学生可能是一个很棒的演讲者，动手能力不强的学生可能更适合做文案工作，多元化的评价方式也可面向全体学生的教育理念相吻合。

（4）教学设计创新（以生物为例）

我认为现存的基础教育的教学设计有些还是很死板，作为新一代的年轻教师，我们应该创新，寓教于乐，让学生快乐的学习。

比如说生物学。生物学是一门实验科学，很多老师总是对着课本讲实验，其实我们可以更多的让学生动手去做，老师在这个过程中指导，这样反而会让学生更好的掌握生物学知识。

（5）基础教育与高等教育

我国的基础教育是通识教育，这当然是必要的，因为这一阶段的孩子需要通过这些知识去形成正确的世界观和价值观，他们以后的生活也会用到这些知识。但是教师在传授知识的过程中可以有趣一些，可以更加的贴近生活一些，千万不要基于考试去教给学生知识。一旦给学生灌输了一种“学习就是为了考试”的思想，那会对他以后产生很大的影响。教师要通过自己对学习的理解去带动学生，让他们养成良好的学习和生活习惯。我认为基础教育也离不开礼仪的教育，可是目前很多学校并没有重视这一点。学校是一个育人的地方，从学校出来的学生如果都只成为了考高分的机器，那是失败的教育。我希望我们的学校培养出来的都是一个个可爱鲜活的生命。

再谈高等教育。我认为我在大学里的学习大部分时候都很枯燥无味。有很多老师在讲台上只是单纯地讲，根本没有跟我们有任何的互动，只是完成任务式的教学。当然大学里也有一些很棒的老师，他们有思想，有方法，给人耳目一新的感觉，让我颇有“听君一席话，胜读十年书”的感慨，可是这只是少数。

其实我觉得大学里我们还可以学到更多的。比如说，我们有很多公共课，思修、毛概、马原、近代史、心理学等等。像我们这样的非专业学生学习这些的目的无非是扩大我们的知识面。其实我觉得这些哲学和思想教育类的课程，有的大学老师上起来真的非常无聊，反而让同学们觉得在浪费时间，我觉得以后可以让我们阅读相关著作，著作的选择可以由相关教师进行筛选，然后学期末在进行交流小结，每一个学生可以根据书单选择1-2本书做读书报告，教师再打分，我觉得以这种形式会更加有意义。

高等教育缺不了教师和学生之间的交流，学生在交流过程中可以学习到很多，大学教授们也许也会获取一些研究或者教学的新的灵感，毕竟像我们这样年轻的生命还是有很多奇妙的想法的。

第四篇：我眼中的小学教育

我眼中的小学教育现状

小学教育是基础教育，是培养优秀人才的起步。随着教育越来越受到关注和重视，小学教育成为被关注的焦点。河南是个人口大省，激烈的竞争早已经进入校园。望子成龙的家长们当然希望孩子一路领先，就更增加了对小学教育的重视程度。那么当今的教育现状究竟是什么呢？以下调查会对此有所说明。

第一步：了解教育改革和发展方向

“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”改革开放30年，是党和政府高度重视和大力支持教育工作的30年，是教育事业取得跨越式发展、国民素质显著提高的30年，是全面实施素质教育、教育体制改革取得实质性进展的30年，是促进教育公平制度建设显著加强、更多惠及处境不利地区群体的30年。30年的教育发展，为全面建设小康社会和现代化建设事业打下了坚实基础。

全面推进素质教育，全面提高教育质量有了新的进展。素质教育逐步进入国家推进、重点突破、全面展开的新阶段。各级党委政府和学校全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育系统的根本任务，努力把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，中小学德育工作和高等学校思想政治工作取得了实效。全国新一轮基础教育课程改革有了突破性进展。

——20世纪90年代初到党的十六大，教育体制改革在各个领域全面推进。这一时期，大力实施科教兴国战略要求经济建设尽快转向依靠科技进步和提高劳动者素质轨道上来。党的十六大以来，教育体制改革重在强化政府促进教育公平责任。这一时期，提出并贯彻落实科学发展观，推进社会主义和谐社会建设，党的十七大对优先发展教育、建设人力资源强国作出新的部署，阐明了深化教育改革的战略思路。主要体现在以下几个方面：一是更加重视促进教育公平。国家采取转移支付、专项和政策倾斜等方式加大农村特别是西部农村教育的扶持力度。随着农村税费改革和义务教育法修订，国家加快义务教育免费进程。党的十七大报告提出实现全面建设小康社会奋斗目标新要求，要求到2020年，“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”，对我国教育事业可持续发展指明了基本方向。要进一步深化办学和投入体制改革，促进学校和社会教育资源整合与共享，依法发展民办教育，形成多样化办学格局，努力形成多元化人才培养模式，营造有利于全社会参与和支持教育的制度环境。

第二步：城市教育现状

实践地点：河南省平顶山市

实践时间：八月

实践内容：第一；光明路小学是本市一个优秀的教学单位，不仅拥有良好的教学环境

和良好的学习氛围，更有优秀的教师团体，优秀的学生队伍。今天，我就

去该校了解一下被本校的具体情况。

该校位于光明路西段，校园漂亮，学生精神风貌好。现在正是开学时间，家长纷纷前来报到，学生年龄小，家长带小孩来报道的并不多。我就对其

中一位进行采访：该生叫翔翔，跟随妈妈来报道。我问道：马上就要上小

学了，你希望在小学学些什么？翔翔说：我什么都想学，妈妈说学习的多

就能快点长大。看来这个小朋友是个爱学习想长大的好孩子。妈妈接着说：

这孩子从小就喜欢看书，看电视，什么都感兴趣，眼睛都快近视了。妈妈

露出了欣慰的笑容。为了不耽误他们报道，就结束了采访。

中心路小学是本市又一个优秀的学校，学校拥有一支团结、实干、高素质的具有开拓精神的教师队伍，曾培养和造就了一大批优秀教师，有全国优

秀班主任、全国优秀体育教师、全国优秀教育工作者！教师们凭着开放的教育思想，领先的科研，以良好的素质，进取的态度，奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批优秀的学生。学校以“开发潜能、发展个性”为育

人理念，从整体改革实验到差异教育的研究从二级循环活动的尝试到创新

教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话

题，走在教育改革的前沿。

第二：新华区中心路小学晨星童声合唱团在第八届中国国际合唱节上摘得

少儿组铜奖。

这是中心路小学学生在校内网中推荐的书，该学生还对这本书进行概括并

写出了简介。

第三： 新华区实验小学：学校一贯坚持“品牌、质量、服务”的意识，在全面推进素质教育的进程中，以一流的教育质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉，是老百姓心目中最好学校之一。

新华区实验小学一年级老师正在给刚踏入校园的孩子们发放课本。当日，我市中小学生走进学校，开始了新的学习生活，不少中小学校举行了各具特色、形式多样的开学典礼，为新学期营造良好的入学环境。

第二步：农村教育现状

实践地点：河南省平顶山市，安阳市

实践时间：七月

：

这是安阳市汤阴县古贤乡的一所小学。

这是认真学习的，渴求知识的孩子。

这是这里的孩子的作品。

孩子是祖国的未来，是未来的社会栋梁，这些在农村的孩子热爱学习，积极进取，渴望得到知识，渴望成为明日的栋梁。他们努力，他们拼搏。他们与市里的小朋

友一样有这花一样的童年，有着快乐的岁月，他们在父母，老师，社会的共同关

注下茁壮成长，幸福生活。

暑假了这些小学生还在教室里上辅导班，学习新知识，复习旧知识，求知的热情

一点也不减。采访了一名学生，她叫婷婷，听老师说她一名优秀的学生，学习好、懂事，我问她：“你是怎么使学习这么优秀的？”他腼腆的说；“我按照老师的要

求认真的做。”孩子的话很好，很真实。认真是优秀的前提，是成功的保障。“我们村的那个学校，现在变化很大，现在学生们都能上多媒体课，学校最近也换上

了新电脑。为了保护孩子们的眼睛，还都是液晶的。由于在农村，学生们的学习

都很努力，老师很注重学成的成绩以及素质教育，对于音乐以及美术都不太重视，也没请专门的老师来教。”是老师的一番话。

第四部：比较与心得

第一：

湛河区沁园小学800多名小学生致信家长“文明出行我家先行”后，得到了家长的一致响应，8日，在家长反馈给学校的信息中，学生家长纷纷承诺文明出行，带头遵守交通规则，做文明安全交通的先行者。

湛河区沁园小 学五（1）班学生张 琪的家长在读了孩子写的《文明出行我家先行——致家长的一封信》后有感而发：“亲爱的孩子，爸爸妈妈向你做出承诺：为了社会的和谐，为了家庭的幸福，珍爱我们的生命，让我们大家共同遵守交通规则。”

河南安阳市人民大道小学通过开展自主性组织、自主性活动、自主性评价“三自”活动，充分发挥学生的主体作用，使学生的能力得到了全面发展。据中国教育学会小学教育专业委员会理事长姚文俊介绍，目前，这一素质教育模式已向各地小学推广。

这是城市教育的一种方式，城市教育重视素质教育，重视学生的全面发展，学生交流能力强，学习的也比较全面。

第二：农村小学的整体面貌一发生了巨大的变化，教舍砖瓦化，围墙华，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机室，学校图书，文体器材，各种教学仪器，也有相应的配套，学校师资队伍不断壮大。

但有些地方还没达到这种程度，我去了我们平顶山的一个小山村里，我询问了这里的一名小学生，据了解，他们没有正规的学校，是一个家庭办的学校，夫妻两个人教七个学生，这七个学生还不是一个年级。为什么会出现这种情况，是因为村子小，许多青年人还出去打工，就带着孩子，让孩子在城市受良好的教育。这七个都是一二年级的学生，由于年纪小，暂时还不能出去。在这样的环境下学习，当然不是很好。我希望政府多重视教育，重视农村教育，让这些孩子们的学习，让每个学生都受到公平的教育。

第三；通过比较和实践调查，我感受很深，这些年教育在不断的受到关注和重视，教育事业在不断的发展，特别是对中小学生的教育问题。国家普及义务教育，小学生还可以免费入学，免收学杂费，无论城市教育还是农村教育都能得到普及，得到良好的发展，我相信随着我国的更强大，更富有，基础教育事业一定会更加蓬勃发展。

第五篇：我眼中的未来教育

我眼中的未来教育

了解翻转课堂

一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。

仔细分析翻转课堂，与我们的课堂改革相比，主要有以下特点，现简单的汇总以下。

一、教学手段的先进化

所谓教学手段的先进化，主要就是体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家教学的一大特色。不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革。

二、先学后教的预习化

仔细剖析该教学模式，基本上与我们的先学后教非常相识。目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，再先进一点就是如一些小学实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长，从这点上看，我们的校讯通与美国的翻转课堂有相识之处，异曲同工，形式相识，目的一样。最终还是让学生先预习，只不过是学生预习的材料丰富一些，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习罢了。

三、学生合作的小组化

从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生探究，体现了学生学习的小组合作化。从教师的角度来看，教师就是布置好任务，然后有学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法和途径，教师只是一个任务的安排着，学生是任务的研究者、执行者和探索者。

四、教师角色的导师化

从该种教学模式来看，他的起源还是源于我们的杜郎口。俗话说：“懒人推进了世界的发展”。正是这种原因，由于“懒教师”的出现，才产生了“勤学生”。真正体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。只有定好位，才能做好“在其位谋其政”。才能真正在课堂上把老师解放出来，让学生动起来，课堂活起来，才能让以学定教得以实现！